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個(gè)人自評(píng)報(bào)告范文第1篇

一、存在的問題及原因

(1)學(xué)習(xí)的自覺性不高。這些年忙于事務(wù)性的工作，學(xué)習(xí)的自覺性不高，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不系統(tǒng)、不全面，對(duì)很多新事物、新知識(shí)學(xué)習(xí)的不透徹，滿足于一般性的了解，注重與本職工作有關(guān)的內(nèi)容，與平時(shí)工作和生活中關(guān)系不大的內(nèi)容就不學(xué)習(xí)，像計(jì)算機(jī)中的很多內(nèi)容，工作中用的著就學(xué)一點(diǎn)，用不上的就敷衍。

(2)自我要求不嚴(yán)格。隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)個(gè)人的要求放松了，上班的時(shí)間辦私事、遲到早退的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。不思進(jìn)取，故步自封，不求有功，但求無過。

(3)工作作風(fēng)不扎實(shí)。有時(shí)，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，存在畏難情緒和急躁思想，精神狀態(tài)不能很好的適應(yīng)工作開展要求，不能以平和的心態(tài)做好工作。主動(dòng)想事做事的意識(shí)不強(qiáng)，只是平平淡淡，領(lǐng)導(dǎo)怎么說就怎么辦，在工作中按部就班，只求完成本職工作，不出問題，被動(dòng)地工作，超前意識(shí)不強(qiáng)。

(4)原則性不強(qiáng)。好人主義思想嚴(yán)重，有些事明知不對(duì)，很難明確說不。在對(duì)待什么是好事，什么是壞事上，自己沒有一個(gè)原則性的思考，往往在做好事的同時(shí)，也是做著有損原則的壞事。例如，去年全部招收普通中專學(xué)生，必然伴隨著學(xué)費(fèi)升高，自己也搞不清是做了好事還是做了壞事。

二、今后努力的方向及工作思路

針對(duì)上述問題，我將按誠(chéng)信建設(shè)年總體要求，在以后的工作中，時(shí)時(shí)開展自我批評(píng)，不斷嚴(yán)格要求自己，增強(qiáng)奉獻(xiàn)意識(shí)，以昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，有條不紊地完成每項(xiàng)工作。

(2)嚴(yán)于律已，扎實(shí)做好本職工作。保障科的大量工作是服務(wù)學(xué)校工作的，不論是指導(dǎo)學(xué)校的后勤管理，還是負(fù)責(zé)學(xué)生著裝、公寓用品及作業(yè)本的招投標(biāo)，還是監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)校商店、食堂的經(jīng)營(yíng)，還是教學(xué)儀器、電教器材、圖書資料等設(shè)施設(shè)備的配備等，都直接影響學(xué)校的發(fā)展。因此，將工作重點(diǎn)下移，以服務(wù)基層為根本，鋪下身子，深入學(xué)校，掌握第一手資料，為領(lǐng)導(dǎo)決策、學(xué)校發(fā)展提供保障。

個(gè)人自評(píng)報(bào)告范文第2篇

從近年來綜合督導(dǎo)評(píng)估實(shí)際情況來看，督導(dǎo)自評(píng)工作還存在諸多不完善因素。一是從校長(zhǎng)到廣大教師，對(duì)自評(píng)工作的重要作用認(rèn)識(shí)不到位。許多教師甚至校長(zhǎng)把督導(dǎo)自評(píng)當(dāng)成普通的工作總結(jié)或是對(duì)學(xué)校過程管理資料的整理，沒有上升到學(xué)校自主發(fā)展、自我完善、自我提高的高度去認(rèn)識(shí)督導(dǎo)自評(píng)工作。一些校長(zhǎng)還仍然認(rèn)為督導(dǎo)自評(píng)是政府教育行政監(jiān)督工作的產(chǎn)物，因此，對(duì)于學(xué)校來說，還存在明顯的被動(dòng)性。二是督導(dǎo)自評(píng)工作方式單一，主要是學(xué)校行政的內(nèi)部自評(píng)，教師、學(xué)生、家庭和社區(qū)的參與度不夠，參與意識(shí)不強(qiáng)。三是對(duì)學(xué)校發(fā)展過程中的成績(jī)與問題歸納總結(jié)不深入。成績(jī)和問題只看到表面，看不到深層；只看到眼前，看不到長(zhǎng)遠(yuǎn)；只看到偶然因素，看不到必然規(guī)律。通過督導(dǎo)自評(píng)沒有形成質(zhì)量較高、內(nèi)涵豐富的自評(píng)報(bào)告。四是沒有建立自評(píng)長(zhǎng)效機(jī)制。自評(píng)工作存在畏難情緒，綜合督導(dǎo)評(píng)估結(jié)束后，自評(píng)工作也就隨之結(jié)束，沒有將自評(píng)當(dāng)成提升學(xué)校健康發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生全面發(fā)展的一種必要手段長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。

為了提高學(xué)校對(duì)督導(dǎo)自評(píng)工作的深刻認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校參與督導(dǎo)評(píng)估的積極性，有利于學(xué)校的自我診斷、自我整改和自我完善，學(xué)校督導(dǎo)自評(píng)工作應(yīng)該做好以下四方面工作。

精心組織，充分準(zhǔn)備，籌劃好自評(píng)工作

一是要成立組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確工作分工。督導(dǎo)自評(píng)是一項(xiàng)內(nèi)容龐雜、任務(wù)繁重的工作，單靠校長(zhǎng)一人或班子成員很難開展具體工作，所以，學(xué)校要事先成立一個(gè)強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)督導(dǎo)自評(píng)工作的籌劃、指導(dǎo)、督促、檢查和總結(jié)，以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，各部門負(fù)責(zé)人、教師代表、家長(zhǎng)代表、學(xué)生代表組成督導(dǎo)自評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組。二是要制定詳細(xì)的自評(píng)工作計(jì)劃，安排合理的日程，明確自評(píng)任務(wù)。領(lǐng)導(dǎo)小組成員要明確自評(píng)工作的目的，是為了學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展，是為了學(xué)校自我診斷和自我完善，而不是應(yīng)付督導(dǎo)室的督導(dǎo)評(píng)估。從這個(gè)目的出發(fā)，制定學(xué)校自評(píng)工作計(jì)劃，明確“全面總結(jié)近三年辦學(xué)成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)、問題與挑戰(zhàn)，理清辦學(xué)思路，明確發(fā)展方向，整體推動(dòng)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展與自主發(fā)展”的工作目標(biāo)，做好任務(wù)部署。三是開展好領(lǐng)導(dǎo)小組成員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。領(lǐng)導(dǎo)小組成員對(duì)督導(dǎo)評(píng)估方案可能一知半解，理解得不全面、不透徹，如果是這樣，就很難開展督導(dǎo)自評(píng)工作。學(xué)校要通過自學(xué)、討論、集中講座等形式對(duì)領(lǐng)導(dǎo)小組成員進(jìn)行督導(dǎo)自評(píng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，掌握開展自評(píng)工作的相應(yīng)知識(shí)和技能。逐條解讀三級(jí)指標(biāo)的深刻內(nèi)涵，不能僅僅停留在字面的解釋上。

廣泛動(dòng)員，統(tǒng)一思想，發(fā)動(dòng)好自評(píng)工作

做好督導(dǎo)自評(píng)工作的重點(diǎn)是教師，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵也是教師，校長(zhǎng)要清醒地意識(shí)到這一點(diǎn)，通過督導(dǎo)自評(píng)工作，使廣大教師深刻認(rèn)識(shí)教育督導(dǎo)工作的重大意義，引導(dǎo)教師對(duì)照督導(dǎo)方案進(jìn)行自律、自省、自學(xué)和自我完善。學(xué)?？梢匝?qǐng)專家或主管部門工作人員作督導(dǎo)專題輔導(dǎo)報(bào)告，認(rèn)真學(xué)習(xí)、掌握督導(dǎo)自評(píng)的目的、意義、工作程序和基本要求，動(dòng)員全體教職工積極參與督導(dǎo)自評(píng)過程，在自評(píng)中錘煉思想，在自評(píng)中轉(zhuǎn)變觀念，在自評(píng)中改進(jìn)教法，在自評(píng)中完善提高。召開家長(zhǎng)、社區(qū)代表座談會(huì)，做好廣泛宣傳和積極動(dòng)員，使廣大家長(zhǎng)明白，自己有權(quán)利和義務(wù)為學(xué)校的健康發(fā)展貢獻(xiàn)力量，積極參與督導(dǎo)自評(píng)活動(dòng)，從中學(xué)習(xí)成功的教育方法，了解孩子的成長(zhǎng)需求。學(xué)校要安排好自評(píng)前的調(diào)研工作，就學(xué)校發(fā)展前景、辦學(xué)理念、教師專業(yè)發(fā)展、師德師風(fēng)、學(xué)生成長(zhǎng)等方面進(jìn)行問卷調(diào)查，廣泛聽取學(xué)校和社會(huì)各層面人員的意見和建議，促進(jìn)督導(dǎo)自評(píng)工作更有目的性和方向性。

客觀公正，準(zhǔn)確真實(shí)，處理好自評(píng)信息

信息采集是督導(dǎo)自評(píng)的基礎(chǔ)性工作，也是形成準(zhǔn)確的自評(píng)結(jié)論的重要依據(jù)。信息采集的主要途徑有：學(xué)校的各項(xiàng)文本檔案資料、影音資料、現(xiàn)有的各種設(shè)施設(shè)備、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)、社區(qū)群眾的評(píng)價(jià)、上級(jí)主管部門的通報(bào)、教師的工作學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生的成長(zhǎng)狀況等。有些是顯性的，有的是隱性的，有的是直接可以說明問題的，有的是要通過分析處理才能用為佐證的。信息采集的方法主要有：第一，測(cè)算：如C41“學(xué)業(yè)提高”三級(jí)指標(biāo)“上年度初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平檢測(cè)優(yōu)秀、良好、合格分別達(dá)到60%、80%、95%以上”，查閱學(xué)生成績(jī)冊(cè)進(jìn)行計(jì)算就可以得出自評(píng)結(jié)論。第二，印證：就是根據(jù)檔案或事實(shí)對(duì)三級(jí)指標(biāo)達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行評(píng)判。如C10“課程課時(shí)”三級(jí)指標(biāo)“按新課程方案要求開齊課程，開足課時(shí)”，查閱學(xué)校課程安排表，或調(diào)查實(shí)際授課情況，就可以得出學(xué)校課程是不是全部開足開齊。第三，分析：就是以檔案或事實(shí)為依據(jù)，對(duì)零散的、具有典型性和代表性的表象進(jìn)行合理地歸納，得出自評(píng)結(jié)論。如C42“學(xué)習(xí)能力”三級(jí)指標(biāo)“能運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)成績(jī)”，“科學(xué)的學(xué)習(xí)方式”要通過認(rèn)真地觀察、訪問、測(cè)試等方法才能獲得，還需要各科任教師、班主任的密切配合才能準(zhǔn)確掌握。第四，調(diào)查：要通過座談、發(fā)放問卷等方式，了解各級(jí)組織和教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、群眾等社會(huì)各方面人員對(duì)學(xué)校工作的意見和評(píng)價(jià)。如C52“社會(huì)聲譽(yù)”三級(jí)指標(biāo)“社區(qū)、家長(zhǎng)滿意度在80%以上”，就要通過調(diào)查走訪才能得出具體的滿意度。第五，綜合：信息獲取的方法不能單一進(jìn)行，許多三級(jí)指標(biāo)需要將以上方法綜合運(yùn)用，相互補(bǔ)充，才能得出完整、全面、準(zhǔn)確、客觀的自評(píng)結(jié)論。

認(rèn)真分析，提煉概括，總結(jié)好自評(píng)工作

一是要召開三個(gè)層次的總結(jié)會(huì)。第一個(gè)層次是分專項(xiàng)小組召開自評(píng)總結(jié)會(huì)，對(duì)每條三級(jí)指標(biāo)賦予相應(yīng)的分值，形成專項(xiàng)自評(píng)意見，并對(duì)存在的問題提出整改意見和建議。第二個(gè)層次是自評(píng)工作的全面總結(jié)。召開各專項(xiàng)組組長(zhǎng)會(huì)議，對(duì)各小組的自評(píng)結(jié)果及賦分進(jìn)行匯總，形成對(duì)學(xué)校工作的整體評(píng)價(jià)和賦分，準(zhǔn)確提煉學(xué)校的辦學(xué)特色和成績(jī)，深刻分析學(xué)校發(fā)展面臨的困難和問題，研究制定整改意見和學(xué)校發(fā)展的短期規(guī)劃。第三個(gè)層次是召開全體教師會(huì)議，通報(bào)自評(píng)工作開展情況及自評(píng)結(jié)論，討論進(jìn)行修改。

二是要認(rèn)真撰寫好兩個(gè)文本。一個(gè)文本是專項(xiàng)小組自評(píng)報(bào)告。通過具體事例和數(shù)字說明專項(xiàng)工作成績(jī)和存在的問題，提出合理的整改建議，準(zhǔn)確填寫《學(xué)?；厩闆r統(tǒng)計(jì)表》和《督導(dǎo)指標(biāo)自評(píng)表》。第二個(gè)文本是督導(dǎo)自評(píng)工作報(bào)告。自評(píng)報(bào)告的撰寫要注意以下幾點(diǎn)：第一，突出準(zhǔn)確性。成績(jī)不遺漏，問題不回避，用事實(shí)說話，真實(shí)反映學(xué)校的工作實(shí)況，避免高談闊論。列舉的事例和數(shù)字要真實(shí)準(zhǔn)確，具體翔實(shí)。第二，突出全面性。從格式上講，應(yīng)包括基本概況、主要成績(jī)及經(jīng)驗(yàn)、存在問題和困難、今后奮斗方向和整改措施等內(nèi)容。從內(nèi)容上講，凡是方案中涉及的指標(biāo)要全部進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，對(duì)學(xué)校存在的一些特殊情況、個(gè)別現(xiàn)象也要進(jìn)行補(bǔ)充說明。自評(píng)報(bào)告要體現(xiàn)學(xué)校自評(píng)小組的集體智慧，避免執(zhí)筆人的個(gè)人思想意志取代集體決議。第三，突出概括性。對(duì)52個(gè)三級(jí)指標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行提煉概括，歸類匯報(bào)，條塊結(jié)合，形成網(wǎng)絡(luò)，使人對(duì)學(xué)校整體工作有清晰的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。第四，避免空洞。自評(píng)報(bào)告要有明確的觀點(diǎn)和結(jié)論，還要有大量的具體事例作為補(bǔ)充和佐證，避免言之無物。對(duì)學(xué)校的重點(diǎn)工作和亮點(diǎn)工作，要詳細(xì)說明具體做法和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)存在的問題和困難，要準(zhǔn)確說明現(xiàn)狀。真實(shí)填寫《自評(píng)結(jié)論量化表》和《自評(píng)工作小結(jié)表》。

個(gè)人自評(píng)報(bào)告范文第3篇

研討式教學(xué)的主要成效

根據(jù)學(xué)生“自評(píng)報(bào)告”與教學(xué)效果評(píng)價(jià)調(diào)查問卷表的結(jié)果，研討課主要成效，對(duì)學(xué)生而言可以歸納為：二掌握、三提高、四培養(yǎng)。1.使學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握了自主學(xué)習(xí)方法：教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生攝取知識(shí)的方法。在研討課教學(xué)中教師既是學(xué)生知識(shí)的給予者，又是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者，通過指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料、對(duì)案例進(jìn)行分析判斷、對(duì)問題進(jìn)行總結(jié)歸納、走上講臺(tái)開展自教學(xué)、撰寫自評(píng)報(bào)告等方式使學(xué)生獲得了攝取知識(shí)的能力，使之終生受益。正如學(xué)生在“自評(píng)報(bào)告”發(fā)言所說“我喜歡上了研討課，我學(xué)會(huì)了怎樣去學(xué)習(xí)”。2.學(xué)習(xí)與掌握了PPT課件的制作方法：在研討課教學(xué)中要求學(xué)生在自教學(xué)、案例分析討論中都要制作PPT課件，經(jīng)過多次制作，有學(xué)生PPT課件已制作得較好。3.查閱文獻(xiàn)資料的能力有提高：在進(jìn)研討班學(xué)習(xí)之前，大多學(xué)生沒有查閱文獻(xiàn)資料，不知道如何去查，但在研討班里每人都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，要上講臺(tái)開展自教學(xué)、要對(duì)案例進(jìn)行分析討論必須查閱文獻(xiàn)資料做好發(fā)言準(zhǔn)備。由此，學(xué)生學(xué)會(huì)了上網(wǎng)查資料、圖書館查資料。4.分析、判斷、解決問題的能力有提高：傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師上課滿堂灌，學(xué)生機(jī)械性地學(xué)習(xí)，抑制了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造精神,雖然記憶與背書能力較強(qiáng)，但分析問題、解決問題、表達(dá)問題的能力較弱。研討課以問題式教學(xué)、學(xué)生自教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)等多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思維，指導(dǎo)學(xué)生正確分析判斷問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，大膽發(fā)言，對(duì)學(xué)生提出的正確觀點(diǎn)給予肯定，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，無疑是一種開發(fā)學(xué)生智能、培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)方法。5.普通話能力與語言表達(dá)能力有提高：在研討班學(xué)習(xí)交流中規(guī)定說普通話，剛開始有學(xué)生很不習(xí)慣，甚至不能流暢地用普通話表達(dá)，經(jīng)過多次發(fā)言，學(xué)生普通話能力與語言表達(dá)能力有較大提高，并養(yǎng)成了說普通話的習(xí)慣。6.培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神：所謂團(tuán)隊(duì)精神，簡(jiǎn)單來說就是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。研討課以學(xué)習(xí)小組為單位開展學(xué)習(xí)討論，小組成績(jī)得分為小組成員所共有。每個(gè)小組在學(xué)習(xí)中協(xié)同合作，通過合適的組織形式安排每個(gè)人合適的教學(xué)與發(fā)言任務(wù)，充分發(fā)揮集體的潛能，反映出個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一，良好的從業(yè)心態(tài)和奉獻(xiàn)精神。7.培養(yǎng)了學(xué)習(xí)自覺性。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)探索的過程。在研討課學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)習(xí)小組均有自己中心發(fā)言（教學(xué)）和提問任務(wù)，并要完成作業(yè)、自評(píng)報(bào)告等，即有明確的學(xué)習(xí)責(zé)任與任務(wù)，同學(xué)們需要用各種學(xué)習(xí)方法有意識(shí)地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課本上的和課本以外的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)自覺性。8.培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣是一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要的內(nèi)部因素。而調(diào)動(dòng)興趣是調(diào)動(dòng)智力和能力的必要前提和條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。醫(yī)學(xué)微生物是一類肉眼看不見、用手摸不著的病原微生物，對(duì)于剛接觸這門課的學(xué)生來說，太抽象、枯燥，無興趣可言。激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣一直是教師所探索的問題。而采用研討式教學(xué)，可調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，是一種受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法。有學(xué)生在“自評(píng)報(bào)告”中這樣說“研討課是一種全新的授課形式，我喜歡這種活躍的課堂氣氛，喜歡面對(duì)面的交流。這里不僅鍛煉了我的勇氣，而且還鍛煉了我獨(dú)立思考的能力，以及敢于提出問題的能力和表達(dá)能力?！?.培養(yǎng)了同學(xué)間、師生間感情。在研討課教學(xué)中教師的角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者和伙伴。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中有權(quán)發(fā)表自己的意見、觀點(diǎn)、看法。學(xué)生之間有直接的交往互動(dòng)，師生之間有協(xié)商、溝通，課堂成了師生之間平等交往、互動(dòng)的舞臺(tái)，無疑能和諧、融洽同學(xué)間、師生間的關(guān)系。

開展研討式教學(xué)的感受

個(gè)人自評(píng)報(bào)告范文第4篇

在這個(gè)前進(jìn)的過程中，如何控制、如何評(píng)價(jià)才能使我們的大學(xué)和世界一流大學(xué)的目標(biāo)快速接近?作為人類傳承文明的載體，大學(xué)本身具有固守和積淀的特征，面對(duì)變化的社會(huì)環(huán)境，以及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，大學(xué)應(yīng)該以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)衡量自己?又以什么樣的方式來保障自己手中的年輕人能夠成為高水平人才，能夠在未來成為社會(huì)和行業(yè)的領(lǐng)航者?大學(xué)通過什么樣的方式證明自己已經(jīng)為社會(huì)帶來了高質(zhì)量的教育?

所有這些問題在世界高等教育大眾化、國(guó)際化、人才需求多樣化以及技術(shù)快速變化的時(shí)代背景下，已成為一個(gè)不可回避的話題，也是一個(gè)充滿爭(zhēng)議的話題。

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評(píng)估大學(xué)首先需要科學(xué)的人才觀和質(zhì)量觀

國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)原校長(zhǎng) 張育林

人才培養(yǎng)的質(zhì)量應(yīng)該看人才最后表現(xiàn)出來的能力和對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。這需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能表現(xiàn)出來。而且即使一個(gè)學(xué)生畢業(yè)以后成為有突出貢獻(xiàn)的明星，也都與他個(gè)人的潛質(zhì)、機(jī)會(huì)、工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有關(guān)系，不能說全部是大學(xué)的功勞，這是一個(gè)綜合的結(jié)果?，F(xiàn)在我們進(jìn)行大學(xué)評(píng)估，也包括國(guó)際上的大學(xué)水平評(píng)估，實(shí)際上反映的是一所大學(xué)的辦學(xué)能力，是培養(yǎng)質(zhì)量的保障和基礎(chǔ)，但不是培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)于教學(xué)環(huán)境的控制，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，但是不能說一門課甚至多門課講得好，人才培養(yǎng)質(zhì)量就高。

我們現(xiàn)在對(duì)大學(xué)的要求，是一個(gè)多元化的標(biāo)準(zhǔn)，要培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生，又要對(duì)科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)有很多貢獻(xiàn)。對(duì)教授來講，我們希望他不僅僅要把課教好，而且要做大師，做頂尖人才，科學(xué)研究上要走在學(xué)術(shù)的前沿。由此，教授們的壓力也很大。

這就帶來一個(gè)問題：大家投入在教學(xué)上面的精力實(shí)在太少了。對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，至少要有一個(gè)積極作用，就是使研究型大學(xué)要注意把足夠的精力和資源包括教授、系主任、校長(zhǎng)能夠把足夠的精力投到教學(xué)中去。

用新型的人才觀對(duì)大學(xué)功能進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)

北京航空航天大學(xué)校長(zhǎng) 懷進(jìn)鵬

我覺得中國(guó)大學(xué)的改革到了一個(gè)特殊時(shí)期。改革開放三十年，我國(guó)高等教育初步達(dá)到了大眾化，但是馬上就面對(duì)國(guó)際化的競(jìng)爭(zhēng)。在全球化的浪潮下，又開始進(jìn)入了邁向一流大學(xué)或國(guó)際知名大學(xué)的發(fā)展過程。雙重的壓力和矛盾，催生變革。面臨這樣的環(huán)境，我們需要重新認(rèn)識(shí)和思考。在這樣一個(gè)過程當(dāng)中，如果我們僅僅用已有的游戲規(guī)則來評(píng)價(jià)中國(guó)的大學(xué)，我覺得就會(huì)帶來新的困惑。

什么是中國(guó)大學(xué)人才培養(yǎng)的價(jià)值觀?如何來看待一所大學(xué)的貢獻(xiàn)?是看它的學(xué)生培養(yǎng)能力、學(xué)術(shù)論文，還是看它為社會(huì)服務(wù)的貢獻(xiàn)?現(xiàn)實(shí)呼喚我們要有新型的人才觀和對(duì)大學(xué)功能的新認(rèn)識(shí)。

大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證和評(píng)價(jià)是一所大學(xué)的基本生命線，不僅是大學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，更是國(guó)家和民族培養(yǎng)人才的一種導(dǎo)向。

大學(xué)需要什么樣的評(píng)估方式

北京師范大學(xué)校長(zhǎng) 鐘秉林

在構(gòu)建大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障及評(píng)價(jià)體系的時(shí)候，要充分發(fā)揮大學(xué)的主體作用。大學(xué)是培養(yǎng)人才的主體，所以大學(xué)內(nèi)部的質(zhì)量體系的構(gòu)建和完善，是能不能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。

現(xiàn)在我國(guó)對(duì)大學(xué)的評(píng)估以政府為主導(dǎo)。我認(rèn)為應(yīng)該參照國(guó)外建立的一些質(zhì)量保障體系標(biāo)準(zhǔn)，把外部評(píng)估重心放在推動(dòng)學(xué)校內(nèi)部建立起比較完善的質(zhì)量保障體系上，應(yīng)該激發(fā)大學(xué)作為人才培養(yǎng)主體的內(nèi)在動(dòng)力和積極性，鼓勵(lì)大學(xué)科學(xué)定位、多樣化發(fā)展。

如果下一輪要再對(duì)本科教育進(jìn)行教學(xué)評(píng)估的話，我認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行分類評(píng)估，最起碼可以分為兩類。第一類是對(duì)于那些新建的本科院校，還沒有進(jìn)行評(píng)估的，應(yīng)該建立類似于美國(guó)的質(zhì)量認(rèn)證制的評(píng)估，就是說你必須達(dá)到國(guó)家大學(xué)的最基本的辦學(xué)條件，以保證達(dá)到最基本的質(zhì)量。第二類是對(duì)于經(jīng)過上一輪本科教學(xué)評(píng)估的，應(yīng)該借鑒英國(guó)的做法，進(jìn)行質(zhì)量審核式的評(píng)估，也就是說國(guó)家可以制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，出臺(tái)質(zhì)量評(píng)估的指南，但是沒有具體的指標(biāo)體系，而應(yīng)該由學(xué)校根據(jù)國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)和指南去提供證據(jù)、提供事實(shí)、提供數(shù)據(jù)，去證明具體一所大學(xué)在國(guó)家所要求的這些方面達(dá)到了比較高的一個(gè)水平。

這樣就可以把自交給大學(xué)，把大學(xué)的積極性調(diào)動(dòng)起來。我想評(píng)比的結(jié)果或者審核的結(jié)果也就無所謂什么優(yōu)秀、良好、合格，只要通過就可以了。

此外，在具體的評(píng)估指標(biāo)設(shè)計(jì)方面，我認(rèn)為，一方面應(yīng)該根據(jù)我們現(xiàn)在大學(xué)人才培養(yǎng)的實(shí)際情況；另一方面，還應(yīng)該更多注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效能進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及對(duì)學(xué)校資源使用效率進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是國(guó)際上通行的趨勢(shì)。而不要把重點(diǎn)放在投入、條件這些方面。

教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)合理定位

華東師范大學(xué)校長(zhǎng) 俞立中

我們應(yīng)該怎么去思考本科教育的質(zhì)量，我有幾個(gè)基本的觀點(diǎn)想提出來跟大家探討。一個(gè)是高位適應(yīng)和多元適應(yīng)的問題。所謂的高位適應(yīng)就是我們定出一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)，說這就是高質(zhì)量，比如在精英化高等教育的時(shí)代里面，培養(yǎng)最好的學(xué)生，最有創(chuàng)造力的學(xué)生，這就是我們的質(zhì)量觀。但是現(xiàn)在面對(duì)多元化的需求，高標(biāo)準(zhǔn)是不是能夠符合我們現(xiàn)在對(duì)人才質(zhì)量的保證和評(píng)價(jià)呢?個(gè)人認(rèn)為，我們必須考慮高位適應(yīng)和多元適應(yīng)的問題，就是根據(jù)多元化社會(huì)對(duì)人才的需要，應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)不同的人才培養(yǎng)提出不同的質(zhì)量要求。

第二個(gè)基本的觀點(diǎn)就是精英化高等教育不等于高質(zhì)量，大眾化的高等教育不等于低質(zhì)量。高等教育步入大眾化階段，毛入學(xué)率增加并不等于說我們就可以允許低質(zhì)量。只是在質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，更要適應(yīng)多元化的需要，而并不是高和低之分，這是培養(yǎng)目標(biāo)的不同。在本科教育的質(zhì)量方面，基本性能、基本知識(shí)、思維方法、個(gè)性品質(zhì)，這都應(yīng)該作為我們對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種評(píng)價(jià)要素。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，不同的要素在一個(gè)培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系里面有不同的權(quán)重。包括組織能力、合作能力、信息獲取和使用的能力、對(duì)復(fù)雜系統(tǒng)的理解能力、技術(shù)的應(yīng)用能力、跨學(xué)科和溝通的能力，等等，這些都可以成為我們對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的一些重要的指標(biāo)。

明確了這兩個(gè)基本問題，我們就需要用相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來引領(lǐng)學(xué)生整體的多樣化發(fā)展。學(xué)生生源的多樣和學(xué)校發(fā)展的多樣性，要求高等教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)要為學(xué)生的發(fā)展提供制度空間，不能因?yàn)榻y(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系限制了學(xué)生多元的發(fā)展，影響了社會(huì)對(duì)于不同人才的需求。

同一所大學(xué)里面，不同的專業(yè)也要有不同的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該分類指導(dǎo)。本科教學(xué)評(píng)估應(yīng)該有好的評(píng)價(jià)方法，這樣才能促進(jìn)質(zhì)量的提高。華東師范大學(xué)制定了一套學(xué)校自己的質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)不同專業(yè)制定了不同的最高和最低目標(biāo)，然后根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估，實(shí)施效果不錯(cuò)。

《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估學(xué)校工作規(guī)范(試行)》（節(jié)選）

第一條評(píng)估工作方針是以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)。評(píng)估工作的主要目的是促進(jìn)高等學(xué)校更好地落實(shí)教學(xué)工作中心地位，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)化教學(xué)管理，建立健全高等教育質(zhì)量保障體系，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦好讓人民滿意的高等教育。

第二條評(píng)估工作包括學(xué)校自評(píng)自建、教育部專家組進(jìn)?？疾煸u(píng)估和學(xué)校整改提高三個(gè)階段。學(xué)校要結(jié)合自身實(shí)際，統(tǒng)籌規(guī)劃各個(gè)階段的工作，把主要精力放在自評(píng)自建和整改提高上，制訂相應(yīng)的工作目標(biāo)和工作方案，充分調(diào)動(dòng)各職能部門和教學(xué)單位師生員工的積極性、主動(dòng)性，以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和開拓創(chuàng)新的精神做好教育教學(xué)工作。

第四條學(xué)校在自評(píng)自建的基礎(chǔ)上撰寫自評(píng)報(bào)告。自評(píng)報(bào)告是對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的系統(tǒng)總結(jié)，是確定學(xué)校評(píng)估結(jié)論的主要依據(jù)，其主要內(nèi)容應(yīng)包括：學(xué)校概況、評(píng)建工作狀況、辦學(xué)成績(jī)和特色、存在的問題及改進(jìn)措施等。自評(píng)報(bào)告在反映學(xué)校教學(xué)工作成績(jī)的同時(shí)，應(yīng)客觀、全面、有針對(duì)性地指出存在的問題，問題的查找應(yīng)具體到二級(jí)指標(biāo)或觀測(cè)點(diǎn)。自評(píng)報(bào)告的支撐材料應(yīng)具備原始性、真實(shí)性、準(zhǔn)確性和層次性，力求精練，分量適度。學(xué)校在教育部專家組進(jìn)校考察評(píng)估前一個(gè)月，將自評(píng)報(bào)告紙質(zhì)版(一式20份)和電子版寄達(dá)教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心(以下簡(jiǎn)稱評(píng)估中心)，同時(shí)在本校網(wǎng)站主頁(yè)上公布該報(bào)告。二級(jí)學(xué)院無須專為專家組提供自評(píng)報(bào)告。

個(gè)人自評(píng)報(bào)告范文第5篇

一、考核范圍

局領(lǐng)導(dǎo)班子成員、機(jī)關(guān)各股室、下屬各單位及其工作人員。

二、計(jì)分方法和考評(píng)內(nèi)容

（一）計(jì)分方法

考核采用百分制，按照各單位自評(píng)得分、局廉能風(fēng)險(xiǎn)防控辦公室（以下簡(jiǎn)稱防控辦）考核得分、局領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)得分，分別占20%、60%、20%的原則綜合計(jì)算考核結(jié)果，排出名次。考核結(jié)果分為三個(gè)等次，其中90分以上為優(yōu)秀，90—89分為達(dá)標(biāo)，80分以下為不達(dá)標(biāo)（具體記分方法見考核標(biāo)準(zhǔn)）。

（二）考評(píng)內(nèi)容

⒈組織機(jī)構(gòu)發(fā)揮作用。按照工作方案要求，成立相應(yīng)組織機(jī)構(gòu)，明確專人負(fù)責(zé)組織實(shí)施此項(xiàng)工作。（5分）

⒉工作機(jī)制完善健全。按照工作方案要求，按期查找單位、個(gè)人廉能風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，制定相應(yīng)防控措施，并按月檢查、考核落實(shí)情況。（15分）

⒊公開內(nèi)容及時(shí)全面。按照局《局務(wù)公開實(shí)施辦法》和《廉能風(fēng)險(xiǎn)防控標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)規(guī)程》規(guī)定內(nèi)容及時(shí)限，公開相關(guān)工作結(jié)果。（10分）

⒋防控措施落實(shí)規(guī)范。堅(jiān)持使用辦照明白卡、便民聯(lián)系卡和各類服務(wù)指南，規(guī)范使用各種防范登記表和登記臺(tái)帳。按《廉能風(fēng)險(xiǎn)防控標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)規(guī)程》規(guī)定，履行相關(guān)上報(bào)審批手續(xù)。（40分）

⒌工作人員廉潔自律。無因落實(shí)防范工作不到位而引發(fā)的群眾上訪投拆，無被上級(jí)明察暗訪或局查處的工作人員違紀(jì)行為。（20分）

⒍群眾評(píng)議成績(jī)優(yōu)良。企業(yè)、群眾調(diào)查滿意率90%以上，在地方政府組織的民主評(píng)議行風(fēng)考評(píng)中，成績(jī)優(yōu)良，位于優(yōu)勝檔次。（10分）

三、考核方法

為體現(xiàn)考核的客觀和真實(shí)性，對(duì)單位考核實(shí)行以季度考核為主，與年度目標(biāo)考核同步進(jìn)行，與單位自評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)結(jié)合，以考察檔案、資料記載和現(xiàn)場(chǎng)抽查的方式進(jìn)行，對(duì)個(gè)人考核每月進(jìn)行一次。

四、考核結(jié)果使用

年度形成考核報(bào)告，納入領(lǐng)導(dǎo)干部廉政檔案；考評(píng)結(jié)果作為單位、個(gè)人當(dāng)年評(píng)優(yōu)評(píng)先、干部使用的重要依據(jù)?？己私Y(jié)果為優(yōu)勝檔次的予以表彰，并作為年度目標(biāo)考核的加分因素計(jì)入總成績(jī)，考核結(jié)果為不達(dá)標(biāo)檔次的單位和個(gè)人，實(shí)行一票否決，取消評(píng)先、評(píng)優(yōu)資格。

五、組織領(lǐng)導(dǎo)及要求