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高中語(yǔ)文教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 德育滲透 教學(xué)對(duì)策

隨著學(xué)校教育的不斷深入和發(fā)展，德育教育已經(jīng)成為學(xué)校教育的重中之重，是高中生素質(zhì)教育體現(xiàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！闭f(shuō)明語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，承擔(dān)著德育教育的重任。作為語(yǔ)文教育工作者，合理有效的利用好課程教學(xué)，以教書育人為基本出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生德智全面發(fā)展。因此高中語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)不單單是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能這么簡(jiǎn)單，更重要的是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德的教育。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透的意義

當(dāng)下，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教學(xué)更有其不可估量的深遠(yuǎn)性意義。每個(gè)人出生的時(shí)候都是一塊璞玉，這時(shí)是可雕塑的。而作為高中生，雖然已經(jīng)告別了單純懵懂的年齡，但是其心志還沒(méi)有成熟，還是處于孩童時(shí)代，這也是他們?nèi)松惺澜缬^及人生觀形成期，這時(shí)候他們心里的判定是非曲直的能力還是薄弱的。而我們要抓住學(xué)生的這個(gè)時(shí)間，抓住教育的機(jī)會(huì)，對(duì)其進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，就會(huì)取得事半功倍的效果，也能為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的樁基。與此同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)中德育的滲透，也對(duì)語(yǔ)文學(xué)科結(jié)構(gòu)的完善、語(yǔ)文學(xué)科地位的重塑、大語(yǔ)文觀的形成發(fā)揮其應(yīng)有的重要作用。學(xué)校教育肩負(fù)著青少年德育教育的使命，而語(yǔ)文教師則是這一使命的直接實(shí)行者，因此，我們?cè)谶M(jìn)行教育教學(xué)工作的時(shí)候，還需要廣泛的閱讀，不斷的提高自身的道德情操，做好學(xué)生的榜樣，只有這樣，才能推動(dòng)德育工作的穩(wěn)步發(fā)展。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中德育教育存在問(wèn)題

1.對(duì)學(xué)生要求不夠嚴(yán)格

我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)及錯(cuò)誤不能有絲毫的放松，我們不能因其事情小，或者在心里認(rèn)知上認(rèn)為他們還是孩子，就懈怠姑息。因此，我們教學(xué)過(guò)程中，要高度意識(shí)到這一點(diǎn)，不但教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有達(dá)到要求，還會(huì)因此影響到學(xué)生的品讀修養(yǎng)。

2.教師不能做到自身要求嚴(yán)格

教師就是學(xué)生的榜樣，而榜樣的效應(yīng)是不能預(yù)估的，我們?cè)谑谡n時(shí)的一舉一動(dòng)，一言一行都會(huì)直接傳達(dá)給學(xué)生，影響著學(xué)生的品德發(fā)展。如果做為一名師長(zhǎng)我們不愛(ài)崗、不敬業(yè)，上課遲到或者是缺課；不重視學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展趨向，上課接聽(tīng)電話，語(yǔ)言粗俗；沒(méi)有過(guò)硬的基本功，沒(méi)有得當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式方法等等，那新課改要求教師起到主導(dǎo)作用又體現(xiàn)在何處呢，我們也就不難看出我們?cè)趯W(xué)生心目中的形象了。

3.教學(xué)組織方法不當(dāng)

在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，選擇合理、科學(xué)的組織教育教學(xué)法。不但是我們教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的最佳途徑。如果一旦出現(xiàn)所用的教學(xué)方法不符合實(shí)際情況，就很難將學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。所以我們應(yīng)利用課堂組織的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)其進(jìn)行思想品德教育。

三、德育滲透在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的方法與藝術(shù)性探索

在高中語(yǔ)文教學(xué)中注意和兼顧到一些道德和思想品質(zhì)教育，是語(yǔ)文教師應(yīng)盡的責(zé)任。然而，語(yǔ)文教學(xué)畢竟應(yīng)該以語(yǔ)文教育為主，我們?cè)诮虒W(xué)中要主次分明，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)德育而沖淡了語(yǔ)文教育的本色和主體。因此德育教育在滲透中要講究藝術(shù)性和操作方法。

1.在課堂教學(xué)中有針對(duì)性地進(jìn)行德育滲透

進(jìn)行德育滲透要結(jié)合學(xué)生的具體特征?，F(xiàn)在的學(xué)生在正確對(duì)待人生和刻苦自律、熱愛(ài)勞動(dòng)、服務(wù)集體、勇于奉獻(xiàn)等方面，都比較欠缺，他們看問(wèn)題往往偏重于表面而忽略了本質(zhì)。課堂教學(xué)是進(jìn)行德育的主要場(chǎng)所，它以教材為本，教材中有極其豐富的德育內(nèi)容，諸如愛(ài)國(guó)主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。在課堂教學(xué)中應(yīng)實(shí)施德育與智育的統(tǒng)一，不能離開(kāi)語(yǔ)文訓(xùn)練去進(jìn)行德育，更不能讓語(yǔ)文訓(xùn)練從屬于德育，例如，講讀課文，應(yīng)使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言文字，了解字、詞、句的含義，從而深入領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容，在領(lǐng)會(huì)文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到思想教育，把德育滲透到語(yǔ)言文字的講析中，從而使學(xué)生獲得更真實(shí)深刻的體會(huì)。在講解《師說(shuō)》這一課時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)理解“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也”，讓學(xué)生理解教師的含義，體會(huì)到自己作為一名中師學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，為以后走上工作崗位打下思想基礎(chǔ)。這就是語(yǔ)文德育與智育統(tǒng)一在教學(xué)過(guò)程中，說(shuō)明語(yǔ)文學(xué)科的德育要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，要通過(guò)形象感染、感情陶冶和潛移默化的作用來(lái)培養(yǎng)高尚的情操，提高思想覺(jué)悟和社會(huì)主義道德品質(zhì)。這種具有針對(duì)性的德育滲透，對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)和提高遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課文語(yǔ)言文字本身。

2.用課外閱讀教學(xué)實(shí)施德育教育

課外閱讀是語(yǔ)文德育實(shí)施的途徑之一。積極開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文課外閱讀，不僅有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且有利于發(fā)展學(xué)生意志、培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。當(dāng)然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學(xué)生去讀，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好、思想實(shí)際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書目，引導(dǎo)學(xué)生去讀，要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，使學(xué)生收到實(shí)效。一本好書相當(dāng)于一位良師益友，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，所以應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生訂閱書刊雜志，使學(xué)生擴(kuò)大視野，提高思想覺(jué)悟。

3.名言警句的積累和理解

高中語(yǔ)文教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)改革；更新觀念

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）07-0087-01

1.高中語(yǔ)文教學(xué)的主要問(wèn)題

1.1 語(yǔ)文與高考的交易博取功名的敲門磚。很多人都把語(yǔ)文教育的失敗以及種種積弊歸罪于高考指揮棒，這是不公正的，至少是不準(zhǔn)確的?，F(xiàn)行高考提高了語(yǔ)文的地位，刺激了社會(huì)對(duì)語(yǔ)文的需求。有學(xué)生歌謠為證：學(xué)好語(yǔ)數(shù)外，考文考理都不敗。而以往社會(huì)流傳的是：學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。語(yǔ)文地位的提高可見(jiàn)一斑。從這一層意義上來(lái)說(shuō)，現(xiàn)行高考制度實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的價(jià)值，而并非致使語(yǔ)文異化的根源。在教學(xué)中一個(gè)相當(dāng)普遍的現(xiàn)象就是用測(cè)試的方法來(lái)替代教學(xué)，用各種各樣的測(cè)試題來(lái)替代課文賞析與領(lǐng)悟，課文被廢置一旁，或者在一些拙劣的設(shè)計(jì)者手下被切割成零亂的碎塊。結(jié)果使人們認(rèn)識(shí)事物的正常程序和流程被割斷、破壞了，留在學(xué)生頭腦里的只是一些雜亂無(wú)章的片斷。這種教學(xué)模式偏重于智力教育，推崇能力主義。教學(xué)過(guò)程重視訓(xùn)練記憶、理解、概括、抽象等智力因素，重視培養(yǎng)邏輯思維能力，而忽視情感、態(tài)度、意志、興趣等非智力因素；重視學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、理論性，而忽視溝通不同學(xué)科的知識(shí)，以及建立科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)、文化、倫理的聯(lián)系；重視知識(shí)的傳授，而忽視個(gè)性的充分發(fā)展。這種模式所暴露的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的種種問(wèn)題，一言以蔽之是人文價(jià)值、人文底蘊(yùn)的流失，將充滿人性之美、最具趣味的語(yǔ)文課變成了枯燥乏味的應(yīng)試訓(xùn)練。這不能不說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀。利益旋渦中的高中語(yǔ)文教育，千瘡百孔，淪落為一塊博取功名的敲門磚

1.2 語(yǔ)文與生活的隔絕失卻活水的涸轍之鰭。現(xiàn)在的語(yǔ)文教育嚴(yán)重脫離生活現(xiàn)實(shí)，教材滯后，教法機(jī)械，語(yǔ)言蒼白，思維狹隘，這些問(wèn)題突出體現(xiàn)在兩個(gè)方面：是語(yǔ)文共性語(yǔ)言泛濫，而個(gè)性語(yǔ)言缺失。語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)于學(xué)校教育的整體目標(biāo)是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)體現(xiàn)的，因?yàn)?共性寓于個(gè)性"是一條具有普遍性的規(guī)律。然而，多年來(lái)，我們總是過(guò)多地強(qiáng)調(diào)共性，卻對(duì)語(yǔ)文豐富的個(gè)性棄而不顧。對(duì)語(yǔ)文共性的偏執(zhí)，導(dǎo)致語(yǔ)文的課堂形式日益成為一種程式，這種程式阻斷了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，以致語(yǔ)文的空間日趨狹小，淪落為聲嘶力竭的嬌情或表演。

2.高中語(yǔ)文教學(xué)改革思考

2.1 在新課程內(nèi)容的教學(xué)下，變革教材逐步建立科學(xué)的教學(xué)方案。在整個(gè)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教材是教師和學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力的重要工具之一，教材水平的高低也直接影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。盡管在高中語(yǔ)文教材上不斷反復(fù)的進(jìn)行著相應(yīng)的修訂，但仍然存在相應(yīng)的不足和缺陷。所以在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中通過(guò)相應(yīng)的變革去更一步適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)。

2.1.1 在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，通常教材僅為一種形式作為全國(guó)使用而這樣就不能更全面的顧及到不同地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)、文化差異等條件，所以要根據(jù)不同地區(qū)之間的差異進(jìn)行相應(yīng)的變革適應(yīng)當(dāng)?shù)貙W(xué)生自身發(fā)展的需求。

2.1.2 針對(duì)高中生學(xué)習(xí)階段來(lái)講，在教材內(nèi)容上要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新、全方位的涉及各種學(xué)科開(kāi)拓學(xué)生視野。如在高中語(yǔ)文課本上可以涉及科研類、軍事類等方面，不能僅僅停留在文學(xué)領(lǐng)域上。

2.1.3 在教學(xué)排版上和教學(xué)目標(biāo)上要明確先后順序，從簡(jiǎn)到難、從淺入深的教學(xué)方法上實(shí)行科學(xué)、深入的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自身興趣的提高。與此同時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行相應(yīng)的強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)不同的作品的題材、寫作格式、寫作手法等方面都要不斷的穿插教學(xué)，使學(xué)生在教學(xué)上有一個(gè)有機(jī)的結(jié)合和調(diào)整。

2.2 改革教學(xué)觀念，強(qiáng)化以人為本的教學(xué)理念。在新的教學(xué)形勢(shì)下，要不斷的進(jìn)行解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，改革教學(xué)觀念，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，使二者相互結(jié)合以便能更好的適應(yīng)時(shí)展趨勢(shì)。由于語(yǔ)文不僅是一門學(xué)科，更是一門交流性的工具。所以在新的課程下更要不斷的更新教學(xué)觀念，使學(xué)生在教學(xué)和實(shí)踐中不斷去追求一種人文能力的提升。

一方面而言，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下要不斷通過(guò)關(guān)注人類、關(guān)注自然、不斷去理解和尊重多重文化的發(fā)展趨勢(shì)，以便能更好的彰顯人文主義精神培養(yǎng)學(xué)生的不斷去探索語(yǔ)文學(xué)科、激發(fā)學(xué)生自身的興趣，使學(xué)生能更好的運(yùn)用語(yǔ)言工具不斷的去表達(dá)自身的思想感情以及文學(xué)熱情、審美情趣逐步建立科學(xué)價(jià)值體系，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。另一方面，在面對(duì)考核制度上進(jìn)行相應(yīng)的改革。由于高中階段的學(xué)生都面臨著升學(xué)的重要原因，所以往往在教學(xué)上存在只是重視學(xué)生卷面分，忽視學(xué)生自身內(nèi)在潛力的發(fā)揮，這種嚴(yán)重的應(yīng)試教學(xué)不僅不能使學(xué)生真正把握教學(xué)本質(zhì)，又不能更好的提高學(xué)生德智體美全面綜合性發(fā)展。針對(duì)這種現(xiàn)狀，必須進(jìn)行改革。主要在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立相應(yīng)的考核機(jī)制，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自身分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力為核心。再有在相應(yīng)的大學(xué)中，設(shè)置更多空間給那些語(yǔ)文天賦的學(xué)生，步入理想的殿堂，更好的開(kāi)拓學(xué)生潛力。

高中語(yǔ)文教學(xué)范文第3篇

學(xué)生通過(guò)九年義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本具備了一定程度的語(yǔ)言文化素養(yǎng)。語(yǔ)文作為人文社會(huì)科學(xué)的一門學(xué)科，是人與人之間思想交流和情感傳遞的重要工具，有著豐富的人文內(nèi)涵和很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性。高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的目標(biāo)，要求在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，使學(xué)生具有一定程度的審美能力和較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力，在提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的同時(shí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：

高中語(yǔ)文；新課程標(biāo)準(zhǔn)；課堂教學(xué)

語(yǔ)文作為重要的交際工具，是人類文明得以延續(xù)和人類文化得以傳承的重要組成部分，語(yǔ)言文化所發(fā)揮的重要作用滲透于我們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷?。隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展對(duì)我國(guó)高中教育提出了新的任務(wù)和更高的要求，我們必須順應(yīng)時(shí)代需要，調(diào)整課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的高中語(yǔ)文課程。高中語(yǔ)文課程要充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能，使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語(yǔ)文素養(yǎng)，并為學(xué)生的全面發(fā)展提供更大的空間。高中語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)根據(jù)新時(shí)期高中語(yǔ)文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，繼續(xù)堅(jiān)持《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的基本理念，為教師業(yè)務(wù)水平的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的德育功能，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)

語(yǔ)文具有深厚的人文價(jià)值，高中語(yǔ)文教師在傳授文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程中，還應(yīng)該幫助學(xué)生獲得較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng)提升，以適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。高中語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，弘揚(yáng)和培育民族精神，塑造熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)中華文明的美好品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，塑造學(xué)生的健康人格，使學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、注重語(yǔ)文審美能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

語(yǔ)文學(xué)科具有重要的審美教育功能，審美教育有助于促進(jìn)人的知情意全面發(fā)展。高中語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展需要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，充分感受語(yǔ)言文字和傳統(tǒng)文化的魅力，使學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，提高審美感知和審美創(chuàng)造的能力。高中語(yǔ)文教育還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)基本能力和語(yǔ)言交際行為規(guī)范的同時(shí)，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。未來(lái)社會(huì)要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的知識(shí)積累和思想表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的審美能力，發(fā)展他們的探究應(yīng)用能力應(yīng)成為高中語(yǔ)文課程的重要任務(wù)。

三、倡導(dǎo)自主與合作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和合作意識(shí)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師傳授，學(xué)生接受的呆板方式，單純的死記硬背和盲目的機(jī)械訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失興趣。高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹(shù)立正確的自我意識(shí)，自覺(jué)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，找尋適合自身的學(xué)習(xí)方式，從而自主學(xué)習(xí)。除了自我能力的培養(yǎng)，教師還應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究和互動(dòng)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)分享，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

四、在新課程建設(shè)中，教師與課程同步發(fā)展，與學(xué)生一起成長(zhǎng)

教師是教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)者，是學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。高中語(yǔ)文教師在熟悉課本內(nèi)容，精心鉆研教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要努力適應(yīng)新課程改革的發(fā)展需要，不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)，提高自身科學(xué)文化素養(yǎng)和實(shí)際教學(xué)能力，不斷更新自己的教育理念。教師應(yīng)當(dāng)立足高中語(yǔ)文學(xué)科特征，根據(jù)自身?xiàng)l件，發(fā)揮特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，并結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，努力形成自己的教學(xué)特色。從學(xué)生的需要出發(fā)，在與學(xué)生平等對(duì)話的合作互動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在新課改背景下，高中語(yǔ)文教育發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)教育教學(xué)方式面臨新的挑戰(zhàn)。作為教師，我們必須順應(yīng)時(shí)展的要求，不斷更新自己的教育理念，并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，在實(shí)踐中調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)人文性、工具性和綜合性相結(jié)合的個(gè)性教學(xué)，不斷在語(yǔ)文教學(xué)中取得新的教學(xué)成果。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語(yǔ)文課程教育應(yīng)當(dāng)以和科學(xué)教育理論為指導(dǎo)，在義務(wù)教育語(yǔ)文課程改革的基礎(chǔ)上繼續(xù)推進(jìn)，為新時(shí)代所需要的多方面人才培養(yǎng)，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn):

［1］胡曉．語(yǔ)文課程改革:反思與建議———中學(xué)語(yǔ)文高層論壇暨語(yǔ)文教育藝術(shù)研究會(huì)第29屆年會(huì)綜述［J］．課程•教材•教法，2006，(02)．

［2］蘭瑞平．過(guò)于標(biāo)高遙不可及———對(duì)高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))的幾點(diǎn)意見(jiàn)［J］．語(yǔ)文教學(xué)之友，2006，(01)．

高中語(yǔ)文教學(xué)范文第4篇

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)是非常有必要的，而這也是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的必要途徑。教師通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)問(wèn)題，并且把握時(shí)機(jī)向?qū)W生提問(wèn)，能增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在教師的科學(xué)教學(xué)下，快速的掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生在高中階段能夠夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生與語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中提問(wèn)需堅(jiān)持的原則

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師在提問(wèn)的過(guò)程中，需要堅(jiān)持如下幾個(gè)方面的原則。①實(shí)用性原則。教師所提出的問(wèn)題需要與本堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密的結(jié)合，教師提問(wèn)的目的就是為了了解學(xué)生對(duì)本堂課的語(yǔ)文知識(shí)掌握的情況。因此，在提問(wèn)中，教師需要堅(jiān)持實(shí)用性的原則。②與學(xué)生學(xué)習(xí)能力匹配性原則。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師在提問(wèn)的過(guò)程中，還應(yīng)堅(jiān)持與學(xué)生學(xué)習(xí)能力匹配的原則。由于學(xué)生存在著個(gè)體上的差異，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不同，進(jìn)而對(duì)于知識(shí)的理解速度和理解程度也不同。針對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生教師所提出的問(wèn)題難度也應(yīng)該低，如果提問(wèn)的難度過(guò)大，將導(dǎo)致這類學(xué)生無(wú)法回答出問(wèn)題，也影響到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利。而針對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師所提出的問(wèn)題難度也應(yīng)該較大，以擴(kuò)展這類學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)上更大的突破。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中的提問(wèn)策略分析

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)科學(xué)的提問(wèn)，能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生高質(zhì)量的完成高中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，具體的提問(wèn)策略包括問(wèn)題的設(shè)計(jì)策略、提問(wèn)的時(shí)機(jī)策略以及問(wèn)題的總結(jié)策略等。具體分析如下：

1.問(wèn)題的設(shè)計(jì)策略

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生提問(wèn)之前，需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，而這也是提高提問(wèn)效果的重要保證。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)方面，教師主要應(yīng)結(jié)合本堂課實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，從中提煉出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，而學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題及回答問(wèn)題的過(guò)程實(shí)際上就是對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握的過(guò)程，教師通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，能夠提高提問(wèn)的效果，使學(xué)生在教師的科學(xué)提問(wèn)下，快速的掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。此外，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文問(wèn)題的時(shí)候，還應(yīng)該設(shè)計(jì)多個(gè)趣味性的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)最佳的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

2.提問(wèn)的時(shí)機(jī)策略

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師在提問(wèn)的過(guò)程中還應(yīng)該充分的把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，如果時(shí)機(jī)把握不好，將無(wú)法將提問(wèn)的最大效能發(fā)揮出來(lái)，影響到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。而在把握提問(wèn)時(shí)機(jī)方面，教師需要做如下幾個(gè)方面的努力。①教師在講述完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，應(yīng)給予學(xué)生3分鐘左右的時(shí)間理解和消化，然后提出與此知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，要求學(xué)生回答，采取這種提問(wèn)時(shí)機(jī)的依據(jù)就是在學(xué)生理解完知識(shí)點(diǎn)之后再思考相應(yīng)的問(wèn)題，其思考的效率會(huì)更高，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更好。②在本堂課的所有知識(shí)點(diǎn)都講完之后，教師還應(yīng)該提出一個(gè)系統(tǒng)化的問(wèn)題，就是將本堂課所講述的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的融合，使學(xué)生能夠融會(huì)貫通，快速的將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的問(wèn)題解決當(dāng)中，以實(shí)現(xiàn)最佳的解決效果，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

3.問(wèn)題的總結(jié)策略

在學(xué)生回答完問(wèn)題之后，教師還需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，而問(wèn)題總結(jié)環(huán)節(jié)非常重要，這是學(xué)生了解自己在回答問(wèn)題過(guò)程中存在著哪些問(wèn)題的重要途徑。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，主要包括學(xué)生回答的問(wèn)題所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，正確的思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生在回答問(wèn)題中存在著哪些不足，日后需要怎樣的改正等等。教師通過(guò)采取有效的措施進(jìn)行問(wèn)題的總結(jié)，能夠提高高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生在教師的科學(xué)教學(xué)和科學(xué)指導(dǎo)下，能夠快速的理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步。

高中語(yǔ)文教學(xué)范文第5篇

高中語(yǔ)文作為母語(yǔ)學(xué)科在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的道德情操和審美情趣，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀念是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。高中階段是青少年增長(zhǎng)知識(shí)、“三觀”成熟的重要時(shí)期，隨著身心的急劇變化和發(fā)展，高中生在學(xué)習(xí)上普遍存在缺乏責(zé)任心、厭倦學(xué)習(xí)生活、環(huán)境適應(yīng)能力差和自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)等心理問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，還不符合未來(lái)社會(huì)對(duì)人才心理素質(zhì)的要求。因此，如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育是每個(gè)語(yǔ)文教育工作者應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。

一、創(chuàng)造良好的教育環(huán)境

平等、和諧、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境能激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、發(fā)展個(gè)性、完善人格。創(chuàng)造良好的教育壞境首先要建立良好的師生關(guān)系。尊重學(xué)生的價(jià)值和尊嚴(yán)，關(guān)心理解學(xué)生，站在他們的立場(chǎng)上去感受這個(gè)內(nèi)心世界，并用學(xué)生的內(nèi)在參照標(biāo)準(zhǔn)去感知他們看到的外在世界，還要能傳達(dá)出學(xué)生的感受[1]。語(yǔ)文教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，在精神上給予學(xué)生鼓勵(lì)，像朋友一樣與學(xué)生相處，讓學(xué)生感受到溫暖的氣息。其次，精心備課，采取多種教學(xué)手段促進(jìn)課堂教學(xué)。如在學(xué)清照的《聲聲慢》時(shí)，教師可以借助多媒體播放朗讀錄音，讓學(xué)生領(lǐng)略詞人的孤單與凄清、沉痛與心酸、憂郁與愁悶，從而使學(xué)生的情感態(tài)度得到升華和熏陶，感受詞中的凄涼美，進(jìn)入藝術(shù)境界中。最后，課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，教師要統(tǒng)籌兼顧，明確不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因材施教，照顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。在教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持快樂(lè)教學(xué)，以快樂(lè)的情緒感染每一個(gè)學(xué)生，這樣才能收到意想不到的效果。

二、深入挖掘語(yǔ)文教材

高中語(yǔ)文教材中有大量文質(zhì)兼美的名作，其審美價(jià)值、心理健康教育價(jià)值是無(wú)可比擬的。教師對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行不同角度的教學(xué)，對(duì)學(xué)生責(zé)任心、意志力、耐挫力以及健康人格的培養(yǎng)有恰到好處的作用。如教學(xué)古代文學(xué)，教師可以從三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育：一是以作家生平為例，讓學(xué)生正視挫折的客觀存在；二是從作品內(nèi)容入手，培養(yǎng)學(xué)生挫折承受力；三是從儒、道、佛思想入手，提高學(xué)生挫折承受力[2]。在閱讀教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者對(duì)人生、對(duì)生活的感悟，探索文章中作者寄予的理想抱負(fù)，結(jié)合自身實(shí)際，形成對(duì)文章的獨(dú)特看法。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的優(yōu)美語(yǔ)言和深遠(yuǎn)立意進(jìn)行揣摩和賞析，帶領(lǐng)學(xué)生融入到文章中體會(huì)作者美的情感，從而提升學(xué)生的審美情趣。

三、注重師生之間的心靈對(duì)話

語(yǔ)文心理健康教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)“心”字，師生之間以“心”為媒，雙向互動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生心靈上的共鳴。師生之間的心靈對(duì)話，依賴于三個(gè)技巧：一是傾聽(tīng)，說(shuō)的前提是聽(tīng)，通過(guò)聽(tīng)，教師可以了解學(xué)生的真實(shí)想法；二是表達(dá)，表達(dá)的內(nèi)容、形式、語(yǔ)氣和神情都需要注意，教學(xué)過(guò)程也往往借助師生雙方表達(dá)來(lái)實(shí)現(xiàn)；三是應(yīng)對(duì)，有問(wèn)必有答，根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，教師要靈活的調(diào)整自我的表達(dá)內(nèi)容和形式，巧妙的應(yīng)對(duì)是成功對(duì)話的重要保障。正如克林伯格所說(shuō)“教學(xué)本來(lái)就是形形的對(duì)話，具有對(duì)話的性格?！盵3]在閱讀教學(xué)中，通過(guò)文章、學(xué)生和教師這三者之間的心靈交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和感情，提高學(xué)生的審美能力，使三者在心靈和情感上有所共鳴，讓學(xué)生能夠形成積極健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在作文教學(xué)中，教師借助作文評(píng)語(yǔ)和評(píng)分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神上的鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心貼心的交流。在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，營(yíng)造輕松的對(duì)話環(huán)境，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，安排小組之間的交流，讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行交流。

四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，高中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制仍然以書面考試為主，這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制存在過(guò)分注重量化、標(biāo)準(zhǔn)單一、評(píng)價(jià)過(guò)程機(jī)械模式化、缺乏真實(shí)性和透明度等弊端，因此，尋求適應(yīng)新課標(biāo)的與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制刻不容緩。完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，首先教師要更新教育理念，不能單純地把學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)看作考出好成績(jī)，要注重以人為本，兼顧學(xué)生的心理狀態(tài)，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次要完成教師角色的轉(zhuǎn)變，完成“權(quán)威”向“非權(quán)威”、“導(dǎo)師”向“學(xué)友”、“園丁”向“導(dǎo)游”的轉(zhuǎn)變。最后，積極采用激勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，賞識(shí)教育魅力無(wú)邊。但是，教師要對(duì)客觀事實(shí)作出公正的評(píng)判，堅(jiān)持正確的審美取向和價(jià)值向?qū)?。如何通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展是非常值得探討的一個(gè)話題，不管是評(píng)價(jià)語(yǔ)、課后作業(yè)還是書面考試，都需要好好探索。

結(jié)語(yǔ)：

總之，在高中語(yǔ)文的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈方面的教育有很多的切入點(diǎn)，關(guān)鍵是老師如何去抓這個(gè)點(diǎn)，把握好與學(xué)生心靈之間的度。高中語(yǔ)文的課堂不僅是老師教學(xué)生學(xué)的一個(gè)平臺(tái)，也是學(xué)生自我成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程。教師應(yīng)該把心理健康教育與高中語(yǔ)文教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，把握好一定的尺度，積極關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。?

注釋：

[1]魏影.讓健康的心靈伴隨語(yǔ)文課堂成長(zhǎng)[J].文教資料.2011，（07）.

[2]陳金花.論古代文學(xué)教學(xué)中的挫折教育[J].教育藝術(shù).2006，（02）.