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高校人才培養(yǎng)方案范文第1篇

引言

近年?恚?我國(guó)高等教育發(fā)生了巨大的變化，高校對(duì)體育專業(yè)也逐漸地重視起來(lái)，招生數(shù)量與規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，體育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)與擇業(yè)的問(wèn)題日益突出，社會(huì)對(duì)體育人才的質(zhì)量提出了更高的要求。作為培養(yǎng)人才的高等院校，需要掌握體育專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀，把社會(huì)需求與學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題作為制定人才培養(yǎng)方案的有效依據(jù)，建立起全新的、符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的雙向選擇的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)體育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)符合新世紀(jì)需求的體育新型人才，是各大高校需要研究的重要課題。

一、高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步、體育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)體育人才的需求質(zhì)量越來(lái)越高，給高校體育人才培養(yǎng)方面帶來(lái)壓力。人才培養(yǎng)模式的改革是高校體育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，而培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)模式改革的核心，對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行正確定位，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，滿足高校的自身發(fā)展要求。高校在體育人才培養(yǎng)過(guò)程中，要確保學(xué)生畢業(yè)之后可以勝任體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽等工作，并且可以從事體育科學(xué)研究、體育工作管理以及社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的復(fù)合型人才，經(jīng)濟(jì)社會(huì)在不斷發(fā)展，高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要在不同時(shí)期有不同的培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)的目標(biāo)要確立在社會(huì)需求之上，與時(shí)俱進(jìn)。但是我國(guó)許多高等院校受到傳統(tǒng)觀念的影響，培養(yǎng)目標(biāo)單一，使得學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)面變窄，社會(huì)適應(yīng)能力不足。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，高校必須轉(zhuǎn)變?cè)械膫鹘y(tǒng)教育教學(xué)觀念，改變體育專業(yè)原有的單一培養(yǎng)目標(biāo)，建立起為全民服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)、為體育教育以及能夠適應(yīng)社會(huì)的需求的培養(yǎng)目標(biāo)。體育專業(yè)學(xué)生不但要掌握體育專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐能力，而且要熟練掌握計(jì)算機(jī)基本技能以及一門外語(yǔ)，全面提升自身的思想道德修養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，為社會(huì)體育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

二、高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.封閉式教學(xué)。體育專業(yè)是具有社會(huì)參與度高、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以要采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦學(xué)模式。當(dāng)前許多高等院校的體育專業(yè)仍然是關(guān)起門來(lái)辦學(xué)，不與外界充分交流，不能夠及時(shí)了解社會(huì)體育行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而導(dǎo)致理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)方面不能適應(yīng)社會(huì)體育行業(yè)的發(fā)展需求，很難融入到工作中去，對(duì)自身的工作崗位感到陌生。封閉式教學(xué)對(duì)學(xué)生的視野開(kāi)闊造成很大的影響，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮及創(chuàng)造性發(fā)展。

2.師資力量不足。大部分高校體育師資力量嚴(yán)重不足，多數(shù)是由體育方面有某項(xiàng)專場(chǎng)的教師來(lái)?yè)?dān)任，一名教師教授多門專業(yè)課，對(duì)體育的內(nèi)涵不能夠真正了解，教師經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就匆匆上崗，對(duì)本專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展缺乏了解，雖然懂得理論基礎(chǔ)知識(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。而高校也很少組織教師進(jìn)行校外實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致教師只能因材施教，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)更新，大大打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了課堂質(zhì)量。所以，高校體育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題直接制約著高素質(zhì)體育人才的培養(yǎng)。

3.體育訓(xùn)練設(shè)施不夠完善。由于大部分高校教育經(jīng)費(fèi)不足的原因，導(dǎo)致體育訓(xùn)練設(shè)施的構(gòu)建不夠完善。實(shí)踐證明，體育實(shí)施與體育場(chǎng)館的完善程度直接影響著學(xué)生訓(xùn)練的興致，由于各大高校的招生計(jì)劃在不斷擴(kuò)大，所以體育場(chǎng)館緊缺已經(jīng)是高校面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題，教育經(jīng)費(fèi)投入的不足嚴(yán)重制約著高等教育的改革，高校的體育設(shè)施項(xiàng)目單一，結(jié)構(gòu)也不夠合理，不能夠給學(xué)生的體育訓(xùn)練提供服務(wù)，所建設(shè)的體育設(shè)施基本是圍繞田徑、體操、球類、游泳、武術(shù)等競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)形式，而對(duì)于民族、民間特色、傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目以及供人們健身、休閑、娛樂(lè)的場(chǎng)所嚴(yán)重缺乏，不能滿足構(gòu)建大課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的需求，也不能夠滿足日益開(kāi)放的、社會(huì)化的高等學(xué)校體育領(lǐng)域整體的需求。

4.學(xué)生自身素質(zhì)不高。由于社會(huì)對(duì)體育人才需求量不斷擴(kuò)大，所以各大高校實(shí)施擴(kuò)招政策，在招生過(guò)程中不能夠嚴(yán)格把關(guān)，導(dǎo)致體育專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊，統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)程導(dǎo)致學(xué)生不同的接受水平，一部分基礎(chǔ)差的同學(xué)無(wú)法跟上教程的步伐，差距會(huì)越來(lái)越大，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育慢慢地失去興趣。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，對(duì)體育生源的質(zhì)量也提出了不同的要求，學(xué)生文化素質(zhì)與體育技能的整體偏低現(xiàn)象，對(duì)體育專業(yè)的人才選拔極為不利，給高校體育人才培養(yǎng)方面也加大了難度，導(dǎo)致了高校培養(yǎng)的體育人才能夠符合社會(huì)發(fā)展需求的越來(lái)越少。

三、高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案

高校體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是修訂人才培養(yǎng)方案，制訂專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建完整的課程體系，確定時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)，下面對(duì)高校體育專業(yè)人才的有效培養(yǎng)提幾條合理性建議：

1.加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)。職業(yè)培訓(xùn)是高校專業(yè)教育教學(xué)的延伸，是學(xué)生走向社會(huì)的基礎(chǔ)，學(xué)生僅僅擁有基礎(chǔ)文化知識(shí)很難在社會(huì)立足，不能夠適應(yīng)社會(huì)的需求，高校畢業(yè)生要具備服務(wù)社會(huì)的能力，所以加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)已經(jīng)是高校教育體育專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。高校在體育教學(xué)方面要制定相應(yīng)的職業(yè)制度，積極與體育方面企業(yè)相聯(lián)合，正確地引導(dǎo)學(xué)生參加體育專業(yè)培訓(xùn)和獲取從業(yè)資格證書，為學(xué)生就業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)了解社會(huì)的需求，加強(qiáng)培養(yǎng)體育專業(yè)人才的創(chuàng)新精神，社會(huì)實(shí)踐能力，充分掌握職業(yè)技能。

2.完善課程設(shè)置。高校在體育人才培養(yǎng)課程設(shè)置方面要改變?cè)械膯我辉O(shè)置，需要開(kāi)設(shè)必修課與選修課，公共課和專業(yè)必修課比較多，而實(shí)踐性課程比較少，導(dǎo)致學(xué)生缺少實(shí)際動(dòng)手能力，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，只掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)，自主能力比較弱，適應(yīng)社會(huì)的能力也比較差，許多高校的課程設(shè)置不夠完善，學(xué)生的知識(shí)視野不夠開(kāi)闊，靈活性較差。在傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)中，學(xué)生很難發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)也只是應(yīng)付考試，只注重眼前，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的質(zhì)量下降，不能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)體育人才的需求是多元化的，傳統(tǒng)的課程設(shè)置不利于學(xué)生多元化的培養(yǎng)，不能夠使體育專業(yè)全面發(fā)展。高校要根據(jù)當(dāng)前體育專業(yè)人才的就業(yè)形勢(shì)，改革體育人才培養(yǎng)的課程設(shè)置，優(yōu)化課程體系，不斷地滿足社會(huì)的需求。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是課程的具體實(shí)施者，只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，高校要采用專兼職結(jié)合的建設(shè)辦法進(jìn)行教學(xué)，高校的體育教師要具備高標(biāo)準(zhǔn)的綜合素質(zhì)，目前許多高校的體育專業(yè)教師的培養(yǎng)意識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)還存在一定的缺陷，教??的職業(yè)技能不夠高，不了解社會(huì)對(duì)體育專業(yè)人才的需求，知識(shí)層面存在局限性，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性思維和個(gè)性的發(fā)展受到一定阻礙。高校若想培育高素質(zhì)的體育專業(yè)人才，首先要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，加大體育教師培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)教師參加教師職業(yè)培訓(xùn)，強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)，組織體育教師參加學(xué)術(shù)研討，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，真正了解社會(huì)對(duì)體育專業(yè)人才的需求，有目標(biāo)地對(duì)高校體育專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)。引進(jìn)高水平的教師和教練，把理論知識(shí)和實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)，教師在實(shí)踐中也要不斷完善自我，了解社會(huì)發(fā)展情況，及時(shí)地更改教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)會(huì)努力學(xué)習(xí)，構(gòu)建高校課堂，從自我出發(fā)，了解學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟隨社會(huì)發(fā)展的腳步，對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

4.訓(xùn)練場(chǎng)館的修建。我國(guó)體育事業(yè)蓬勃發(fā)展，高校對(duì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)也應(yīng)重視起來(lái)，體育場(chǎng)館的修建有利于學(xué)生進(jìn)行競(jìng)技體育訓(xùn)練，體育設(shè)施的完善可以促進(jìn)學(xué)生體育訓(xùn)練的積極性，熟練地掌握體育競(jìng)技技能，把所學(xué)知識(shí)充分與體育訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。高校要科學(xué)地設(shè)計(jì)體育場(chǎng)館，使體育場(chǎng)館達(dá)到有特色、多功能，符合體育規(guī)律，實(shí)現(xiàn)以人為本，提升場(chǎng)館的管理工作，使場(chǎng)館的使用可以有序地進(jìn)行，為學(xué)生的日常體育訓(xùn)練提供良好的環(huán)境。

5.面向社會(huì)開(kāi)放式辦學(xué)。社會(huì)對(duì)體育專業(yè)的人才的需求是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷變化的，高等院校在體育人才培養(yǎng)上要真正符合社會(huì)的需求，所以開(kāi)放式辦學(xué)已經(jīng)是必經(jīng)之路，把市場(chǎng)需求作為向?qū)В膭?lì)學(xué)生走向社會(huì)，積極參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷磨煉自己，從思想、技能方面全面提升，使學(xué)生能夠更好地了解社會(huì)對(duì)體育專業(yè)人才的需求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。高校可以把社會(huì)社會(huì)上資深專家引進(jìn)到校園中，為學(xué)生們進(jìn)行課程講座和科研性探討，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)術(shù)交流中，以多樣化的形式對(duì)學(xué)生分綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，把校外的有利資源合理運(yùn)用，培養(yǎng)體育專業(yè)人才。只有開(kāi)放式辦學(xué)，才能夠與外界聯(lián)合起來(lái)，充分發(fā)揮出高校培養(yǎng)人才的作用。

高校人才培養(yǎng)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)方案；分級(jí)分類；因材施教；實(shí)驗(yàn)班

作者簡(jiǎn)介：孫會(huì)琴（1973-），女，河北保定人，河北科技大學(xué)電氣工程學(xué)院，副教授；石秀杰（1972-），女，河北唐山人，河北科技大學(xué)電氣工程學(xué)院，副教授。（河北 石家莊 050018）

基金項(xiàng)目：本文系河北省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（課題編號(hào)：103018）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）02-0040-02

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是采取多元化的培養(yǎng)方式，在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索，旨在培養(yǎng)品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)人才和創(chuàng)新人才，這是一項(xiàng)涉及人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等方面的綜合改革計(jì)劃。[1]近兩年各高校紛紛推出實(shí)驗(yàn)班，目標(biāo)直指培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才，改革培養(yǎng)模式。清華大學(xué)今年新增生命科學(xué)醫(yī)學(xué)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)班，目標(biāo)是培養(yǎng)生命科學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新拔尖人才。實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)辦法將會(huì)不同于傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育，海外交流將是其重要特色。中國(guó)人民大學(xué)新增了“工商管理—法學(xué)雙學(xué)位實(shí)驗(yàn)班”和“工商管理全英文教學(xué)實(shí)驗(yàn)班”。北京航空航天大學(xué)也有三個(gè)實(shí)驗(yàn)班面向北京考生錄取，分別是高等工程學(xué)院、中法工程師實(shí)驗(yàn)班以及華羅庚班。此外，北京理工大學(xué)、北京體育大學(xué)和首都體育學(xué)院等高校也都推出了各自的實(shí)驗(yàn)班。

河北科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┦呛颖笔≈攸c(diǎn)建設(shè)的骨干大學(xué)，以人為本、不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的一貫宗旨。實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)是我校在高等教育大眾化背景下對(duì)優(yōu)秀學(xué)生實(shí)施分級(jí)分類培養(yǎng)和創(chuàng)新教育教學(xué)改革的有益探索。我校于2009年開(kāi)始試行在電氣信息學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化和自動(dòng)化兩個(gè)本科一批招生專業(yè)實(shí)行實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)制度，通過(guò)配置優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源、構(gòu)建豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境、革新培養(yǎng)模式培養(yǎng)了一批表現(xiàn)優(yōu)秀的研究型和應(yīng)用型人才。

一、實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)目標(biāo)

在強(qiáng)調(diào)“以人為本”和實(shí)施個(gè)性化教育的今天，因材施教更是成為了我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)中重要而必不可少的教學(xué)原則之一。[2]實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式貫徹因材施教的原則，加強(qiáng)基本理論教育，培養(yǎng)一批具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力、銳意創(chuàng)新、善于協(xié)作、人格健全、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣的創(chuàng)造型工程技術(shù)專門人才。同時(shí)，積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置和教學(xué)方法的改革，實(shí)現(xiàn)了分級(jí)分類人才培養(yǎng)模式，為全校本科教育改革起到了推動(dòng)和示范作用。

結(jié)合學(xué)校的教學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)，突出教學(xué)圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求辦學(xué)的指導(dǎo)思想，確定了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)研究型、工程技術(shù)型和創(chuàng)業(yè)型專業(yè)人才。研究型人才——培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)雄厚、具備一定科研能力，旨在繼續(xù)深造的學(xué)生；工程技術(shù)型人才——培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、思路開(kāi)闊、實(shí)踐能力強(qiáng)、善于合作的工程技術(shù)骨干；創(chuàng)業(yè)型人才——培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、思維敏捷、具有一定創(chuàng)新意識(shí)和管理能力、能把握機(jī)會(huì)勇于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。

二、實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)方案

針對(duì)實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)保障實(shí)驗(yàn)班教學(xué)和管理的完整性，從2009級(jí)實(shí)驗(yàn)班開(kāi)始實(shí)施獨(dú)立的培養(yǎng)方案。

1.明確指導(dǎo)思想

培養(yǎng)方案是一個(gè)完整的、不可分割的有機(jī)整體，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，統(tǒng)籌培養(yǎng)全過(guò)程，整體優(yōu)化培養(yǎng)方案，兼顧德、智、體、美的全面發(fā)展，在實(shí)施專業(yè)教育的同時(shí)貫徹教學(xué)的教育性原則。

培養(yǎng)方案著眼于增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和基本技能的學(xué)習(xí)；理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)與科研訓(xùn)練相結(jié)合；淡化專業(yè)，按學(xué)科大類制訂培養(yǎng)方案；注重創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，突出實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力。[3]研究型學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)，提高科學(xué)研究能力；工程技術(shù)型學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與社會(huì)需求的零對(duì)接；創(chuàng)業(yè)型學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)獨(dú)創(chuàng)性思維及各類應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建課程體系

學(xué)校通過(guò)組織學(xué)習(xí)討論，不斷解放思想、更新觀念，修訂完善了實(shí)驗(yàn)班的人才培養(yǎng)方案，確定了由通識(shí)教育模塊、學(xué)科基礎(chǔ)教育模塊、專業(yè)模塊、集中實(shí)踐教育模塊四個(gè)模塊構(gòu)成的課程體系。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系構(gòu)成及學(xué)分分配如表1所示。

課程體系中德育系列、外語(yǔ)系列、身心素質(zhì)系列和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列保持學(xué)分學(xué)時(shí)數(shù)不變，保障學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展；適當(dāng)增加自然科學(xué)基礎(chǔ)系列、學(xué)科基礎(chǔ)系列、專業(yè)基礎(chǔ)系列學(xué)時(shí)數(shù)，以提高基礎(chǔ)課程的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)；適當(dāng)減少了通識(shí)素質(zhì)教育系列和課外實(shí)踐教育模塊所占的學(xué)分比例。

3.修訂教學(xué)大綱

由于實(shí)驗(yàn)班學(xué)生基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)積極性高，求知欲望強(qiáng)，因此重新制訂各門課程的教學(xué)大綱是切實(shí)提高教學(xué)水平的重要保障。如在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生要在一年級(jí)完成大學(xué)英語(yǔ)的基本教學(xué)任務(wù)，并在一年級(jí)參加大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。在二年級(jí)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，提高大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)和考研成績(jī)?！捌胀ㄎ锢韺W(xué)”教學(xué)中，在不增加學(xué)時(shí)的情況下，有重點(diǎn)地加強(qiáng)電磁學(xué)內(nèi)容的講授。“高等數(shù)學(xué)”、“線性代數(shù)”、“電力電子技術(shù)”和“電機(jī)學(xué)”在增加學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上增加授課內(nèi)容的深度和難度，以滿足學(xué)生考研的需要。通過(guò)修訂教學(xué)大綱，做到因材施教，使教學(xué)更加有針對(duì)性和目的性。

4.改革教學(xué)內(nèi)容

修訂的實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)方案對(duì)課程的設(shè)置、課程前后銜接、各學(xué)期課程學(xué)時(shí)分配進(jìn)行了統(tǒng)籌考慮，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出了更具體的要求，以努力做到鼓勵(lì)考研、強(qiáng)化實(shí)踐、分類培養(yǎng)。如“電路”、“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”和“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”是電氣信息類學(xué)科的基礎(chǔ)課程。在加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，要提高實(shí)踐技能水平?？衫谩半娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路并調(diào)試，強(qiáng)化其實(shí)踐能力。針對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在第6、第7學(xué)期增加了“電機(jī)控制綜合實(shí)踐”實(shí)踐型課程，[4]以提高學(xué)生科研能力為目的，講授如何開(kāi)題、設(shè)計(jì)、撰寫科研論文等理論知識(shí)，以小組（3～4人）為單位聘請(qǐng)科研能力強(qiáng)、有科研課題的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生完成科研作品，如制作實(shí)物或，從而增強(qiáng)其專業(yè)實(shí)踐能力。

根據(jù)因材施教、分類培養(yǎng)的指導(dǎo)思想以及學(xué)生考研和就業(yè)的不同要求進(jìn)行分類培養(yǎng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班設(shè)置專業(yè)核心課程，不再分專業(yè)方向，以滿足專業(yè)方向教學(xué)的需要；將理論知識(shí)較少、以應(yīng)用為主的課程設(shè)置為基礎(chǔ)選修模塊，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)為主；制定了考研選修模塊和實(shí)踐選修模塊，指導(dǎo)學(xué)生選擇不同的選修課程。

充分利用個(gè)性化教育環(huán)節(jié)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。個(gè)性化教育環(huán)節(jié)集中安排在第7學(xué)期，共計(jì)6周時(shí)間，要求學(xué)生修滿4學(xué)分。內(nèi)容包括工程訓(xùn)練強(qiáng)化、科技創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)等不同教學(xué)環(huán)節(jié)，由學(xué)生根據(jù)個(gè)人發(fā)展并結(jié)合創(chuàng)業(yè)、就業(yè)目標(biāo)自主選擇參加。個(gè)性化教育環(huán)節(jié)針對(duì)研究型學(xué)生開(kāi)設(shè)了“電力電子技術(shù)”和“自動(dòng)控制原理”等考研指導(dǎo)課程；工程技術(shù)型學(xué)生在教師指導(dǎo)科研課題的基礎(chǔ)上，利用電氣控制與PLC平臺(tái)或單片機(jī)開(kāi)發(fā)平臺(tái)熟練掌握工程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)技能；創(chuàng)業(yè)型學(xué)生在具有工程實(shí)踐和設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力的基礎(chǔ)上，積極參與到公司產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和銷售過(guò)程中，開(kāi)闊了視野，從而為創(chuàng)業(yè)打下了基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

目前學(xué)校開(kāi)設(shè)的電氣工程及其自動(dòng)化和自動(dòng)化兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班均屬于電氣信息類，可按照學(xué)科大類實(shí)施培養(yǎng)方案，將專業(yè)相關(guān)、相近課程統(tǒng)一，重新制訂教學(xué)大綱，聘用優(yōu)秀教師進(jìn)行集中教學(xué)。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)方案的修訂，統(tǒng)一了指導(dǎo)思想，明確了培養(yǎng)目標(biāo)，在合理的管理機(jī)制下，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，在第二學(xué)期末均已通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試；在2011年9月進(jìn)行的全國(guó)電子大賽中，學(xué)生積極參與，通過(guò)高年級(jí)學(xué)生的傳、幫、帶作用，提高了設(shè)計(jì)能力，取得了良好的效果。

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[2]彭麗華.淺談因材施教原則在高校教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)科技信息，2005，（24）：197.

高校人才培養(yǎng)方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；人才培養(yǎng)；課程體系；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）19-0067-02

一、研究背景

物聯(lián)網(wǎng)通過(guò)感知識(shí)別技術(shù)與普適計(jì)算等通信感知技術(shù)，廣泛應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)的融合中，能實(shí)現(xiàn)人、設(shè)備與系統(tǒng)間的信息交換和通信，被稱為繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信之后世界信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新一次浪潮，在未來(lái)將被廣泛地應(yīng)用于物流、交通、電網(wǎng)、環(huán)境監(jiān)測(cè)以及軍事等領(lǐng)域，形成一個(gè)巨大的產(chǎn)業(yè)鏈[1，2]。隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，2013年德國(guó)推出了工業(yè)4.0戰(zhàn)略，2015年中國(guó)提出了中國(guó)制造2025規(guī)劃，都要求充分發(fā)揮物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在工業(yè)化革命中的優(yōu)勢(shì)。

2011年，南京市重點(diǎn)打造一谷兩園，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)中國(guó)軟件名城，向世界軟件名城邁進(jìn)。金陵科技學(xué)院積極落實(shí)南京科技九條，配合政府努力向南京軟件科技大學(xué)邁進(jìn)。金陵科技學(xué)院目前信息技術(shù)學(xué)院以良好的辦學(xué)條件及優(yōu)良的教學(xué)質(zhì)量贏得南京地區(qū)的贊賞，培養(yǎng)了大批應(yīng)用型人才。在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)大力發(fā)展的背景下，密切結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特點(diǎn)和南京經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，整合校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源，從物聯(lián)網(wǎng)人才需求角度出發(fā)，明確專業(yè)發(fā)展方向，推進(jìn)教學(xué)改革，探討科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2012年，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)正式進(jìn)入金陵科技學(xué)院人才培養(yǎng)體系中，足以說(shuō)明地方對(duì)物聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的重視和新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的迫切性。市屬高校的辦學(xué)力量相對(duì)薄弱，學(xué)科設(shè)置還不夠完善，這對(duì)于綜合性極強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是巨大的挑戰(zhàn)。金陵科技學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)目前尚無(wú)本科畢業(yè)生，其師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)方案、課程教材、實(shí)驗(yàn)室、校企合作平臺(tái)建設(shè)尚處于前期建設(shè)階段。因此，金陵科技學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究勢(shì)在必行，必須結(jié)合交叉學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行理論研究和實(shí)踐構(gòu)建。

二、地方物聯(lián)網(wǎng)人才需求現(xiàn)狀分析

2012年，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用協(xié)同創(chuàng)新中心在南京成立，總部設(shè)在南京郵電大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)科技園。中心下設(shè)智慧農(nóng)業(yè)、智慧交通物流、智慧節(jié)能環(huán)保、智慧礦山、智慧醫(yī)藥護(hù)理、智慧家居安防等六個(gè)分中心，包括物聯(lián)網(wǎng)共性技術(shù)、應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)、信息安全等三個(gè)支撐平臺(tái)。該中心的建立，加速了南京地區(qū)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才的需求，據(jù)教育部信息中心相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才需求不僅缺口大，其專業(yè)人才在各個(gè)行業(yè)上分布不均衡。

南京軟件谷下一步將大力發(fā)展下一代移動(dòng)通信、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智慧城市、信息安全等新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，加快建設(shè)下一代移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)園、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)園、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)園、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)園、大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)園、信息安全產(chǎn)業(yè)園等一批特色園區(qū)，努力建成中國(guó)第一軟件產(chǎn)業(yè)基地，建成名副其實(shí)的中國(guó)軟件名城，逐步打造成世界軟件名城。

面對(duì)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)面臨著良好的發(fā)展機(jī)遇，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了巨大的挑戰(zhàn)。金陵科技學(xué)院在人才培養(yǎng)上，要重視對(duì)地方產(chǎn)業(yè)人才需求的調(diào)研和分析，積極調(diào)整專業(yè)方向和培養(yǎng)模式，充分利用現(xiàn)有的信息技術(shù)學(xué)院多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠掌握物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的基本理論與實(shí)踐技能，具有創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力和突出的實(shí)踐應(yīng)用能力，能進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理與應(yīng)用服務(wù)工作、成為服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型高級(jí)工程人才。

三、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

物聯(lián)網(wǎng)是近年興起的新一代信息技術(shù)，跨越多個(gè)一級(jí)學(xué)科，具有創(chuàng)新型、應(yīng)用型和復(fù)合型等鮮明的特點(diǎn)[3]。金陵科技學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)旨在培養(yǎng)了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，熟練掌握物聯(lián)網(wǎng)基本理論、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與集成、軟硬件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，具有良好的傳感器技術(shù)、通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等基本理論，具有工程基礎(chǔ)厚、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、創(chuàng)新性突出的高級(jí)工程人才。

（一）依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，明確專業(yè)方向

物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)技術(shù)內(nèi)容復(fù)雜、形式多樣，根據(jù)信息生成、傳輸、處理和應(yīng)用的原則，可將物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)劃分為四個(gè)邏輯層：①感知識(shí)別層，即以射頻識(shí)別技術(shù)、傳感器、二維碼等智能終端設(shè)備為主，實(shí)現(xiàn)物的識(shí)別；②網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建層，即通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線廣域網(wǎng)、無(wú)線局域網(wǎng)等，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的傳輸；③管理服務(wù)層，即通過(guò)高性能計(jì)算和大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的高效管理和處理；④技術(shù)應(yīng)用層，即利用現(xiàn)有的智能終端設(shè)備實(shí)現(xiàn)各種應(yīng)用。由于每個(gè)層次內(nèi)容都比較豐富，知識(shí)面范圍覆蓋廣，讓學(xué)生在本科階段深入學(xué)習(xí)所有內(nèi)容是比較困難的。因此，合理的人才培養(yǎng)方案應(yīng)該是在讓學(xué)生全面了解物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)所涉及的技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用、安全與商業(yè)模式等整體知識(shí)體系，同時(shí)選擇一個(gè)專業(yè)方向來(lái)深入展開(kāi)學(xué)習(xí)與實(shí)踐。根據(jù)上述分析結(jié)論，可以從四個(gè)專業(yè)方向上來(lái)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)進(jìn)行劃分。

1.物聯(lián)網(wǎng)信息感知方向。這個(gè)方向?qū)?yīng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)架構(gòu)中的感知識(shí)別層，掌握的知識(shí)范圍包括：計(jì)算機(jī)技術(shù)、測(cè)量技術(shù)、信號(hào)處理技術(shù)、微電子機(jī)械技術(shù)、視頻識(shí)別技術(shù)和嵌入式系統(tǒng)技術(shù)。

2.物聯(lián)網(wǎng)傳輸網(wǎng)絡(luò)方向。這個(gè)方向?qū)?yīng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)架構(gòu)中的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建層，掌握的知識(shí)范圍包括：網(wǎng)絡(luò)管理、無(wú)線通信、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)、無(wú)線傳感網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)管理、多種網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等。

3.物聯(lián)網(wǎng)信息處理方向。這個(gè)方向?qū)?yīng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)架構(gòu)中的管理服務(wù)層，掌握的知識(shí)范圍包括：大規(guī)模異構(gòu)數(shù)據(jù)處理、多源異構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)視、并行計(jì)算技術(shù)、分布式計(jì)算技術(shù)以及數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)等。

4.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用方向。這個(gè)方向?qū)?yīng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)架構(gòu)中的技術(shù)應(yīng)用層，掌握的知識(shí)范圍包括：物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)關(guān)鍵、應(yīng)用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)流設(shè)計(jì)關(guān)鍵、應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)關(guān)鍵技術(shù)以及新型服務(wù)模式等。

以上四個(gè)專業(yè)的建設(shè)上既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系。其獨(dú)立性體現(xiàn)在專業(yè)課程設(shè)置上根據(jù)各自方向來(lái)確定，其聯(lián)系性體現(xiàn)在共用同樣的基礎(chǔ)課程平臺(tái)。

（二）構(gòu)建專業(yè)課程

目前，國(guó)內(nèi)高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)時(shí)間還比較短，專業(yè)建設(shè)具有探索性和不確定性，其技術(shù)與應(yīng)用也在蓬勃發(fā)展。因此，一方面應(yīng)該保障教學(xué)體系具有相對(duì)的穩(wěn)定性，另一方面在教學(xué)內(nèi)容上需要不斷動(dòng)態(tài)地更新，必須跟隨物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。將專業(yè)課程分四大部分，包括：公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程。

1.公共基礎(chǔ)課程可設(shè)置為思想政治、大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理、大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、體育和通識(shí)教育方面的課程等。

2.學(xué)科基礎(chǔ)課程可設(shè)置為微機(jī)原理、程序設(shè)計(jì)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)字電路與模擬電路、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信和電工與電子學(xué)等。

3.專業(yè)基礎(chǔ)課程可設(shè)置為物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論、與應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)M2M開(kāi)發(fā)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)控制技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)等。

4.專業(yè)方向課程根據(jù)上述四個(gè)專業(yè)方向來(lái)確定。信息感知方向?qū)I(yè)課程可設(shè)置為：二維碼、視頻識(shí)別技術(shù)原理與技術(shù)、信息安全、無(wú)線定位技術(shù)、傳感器與檢測(cè)技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)等；傳輸網(wǎng)絡(luò)方向?qū)I(yè)課程可設(shè)置為：無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星導(dǎo)航原理與應(yīng)用、TCP/IP網(wǎng)絡(luò)與協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、無(wú)線通信技術(shù)、Zigbee技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析等；信息處理方向?qū)I(yè)課程可設(shè)置為：操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)與數(shù)據(jù)挖掘?qū)д?、云?jì)算與大數(shù)據(jù)、高級(jí)程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)、軟件工程等；技術(shù)應(yīng)用方向?qū)I(yè)課程可設(shè)置為：高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、算法分析與設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、終端開(kāi)發(fā)技術(shù)與應(yīng)用、軟件質(zhì)量保證與測(cè)試、人工智能、操作系統(tǒng)以及多媒體技術(shù)等。

上述課程的設(shè)置僅僅是目前的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程構(gòu)建的建議，其教學(xué)內(nèi)容必須跟隨物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)同步發(fā)展，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)體系才能跟上時(shí)代的步伐。

（三）開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

地方本科院校的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不多，投入的資金不足，現(xiàn)代化水平較低，為此需加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。一方面利用學(xué)校信息技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室資源，依托現(xiàn)有師資力量自主開(kāi)發(fā)相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，投入專項(xiàng)資金提升實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)代化水平，以增強(qiáng)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控力，滿足教學(xué)和科研的需要；另一方面，積極建立同物聯(lián)網(wǎng)校企合作，共建實(shí)踐教學(xué)基地，企業(yè)提供技術(shù)和設(shè)備等，負(fù)責(zé)教師相關(guān)課程培訓(xùn)和部分實(shí)踐類課程的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)，而學(xué)校提供場(chǎng)地，比如與新大陸、遠(yuǎn)望谷、中興等簽訂合作議，促進(jìn)雙方之間人才、設(shè)備、資金、技術(shù)的資源共享，達(dá)到校企互利雙贏的目的。

四、研究展望

物聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)新興的專業(yè)正式進(jìn)入金陵科技學(xué)院的人才培養(yǎng)方案中，不但是國(guó)家發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的巨大體現(xiàn)，也是南京市政府的迫切需求，同時(shí)更是國(guó)家在人才培養(yǎng)策略上做出及時(shí)反映的重大舉措。為培養(yǎng)適應(yīng)戰(zhàn)略型新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才，本文從物聯(lián)網(wǎng)信息感知、傳輸網(wǎng)絡(luò)、信息處理以及技術(shù)應(yīng)用四個(gè)方向上探討了物聯(lián)網(wǎng)人才課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系改革方面的內(nèi)容。通過(guò)金陵科技學(xué)院相關(guān)專業(yè)多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和良好的辦學(xué)條件，探索人才培養(yǎng)策略，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化工程實(shí)踐，突顯自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)高校物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)，為其他同類高校的相關(guān)專業(yè)建設(shè)和改革提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

參考文獻(xiàn)：

高校人才培養(yǎng)方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃;省屬高校;環(huán)境工程;培養(yǎng)方案 

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A     文章編號(hào)：1674-9324（2016）08-0063-02

“卓越計(jì)劃”是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的簡(jiǎn)稱，是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。該計(jì)劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)，對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。 

作為日益引起人們普遍關(guān)注、國(guó)家投入大量資金的環(huán)保產(chǎn)業(yè)，其需要大量的工程技術(shù)和管理人才。作為地方高校應(yīng)以“卓越計(jì)劃”為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，積極進(jìn)行教學(xué)體系及方法的改革和實(shí)踐，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量環(huán)境工程技術(shù)和管理人才。 

一、環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及人才需求分析 

環(huán)境工程專業(yè)最早開(kāi)始于上世紀(jì)70年代，主要由給水排水、化工、生物等專業(yè)派生出來(lái)，所以環(huán)境工程是一個(gè)涉及多學(xué)科交叉的專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作涉及行業(yè)較廣。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，2002—2006年環(huán)境工程本科畢業(yè)生的一次分配簽約率逐年下降，有些學(xué)校甚至低至50%，雖然調(diào)查同時(shí)顯示考研率有逐年上升的趨勢(shì)，但整體就業(yè)率的下滑趨勢(shì)仍相當(dāng)明顯[1]。這主要是因?yàn)樽?999年開(kāi)始我國(guó)擴(kuò)大了本科生招生規(guī)模，使環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)激增;另一方面是由于我國(guó)環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與社會(huì)需求還存在一定的差距。進(jìn)一步對(duì)畢業(yè)去向進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，除進(jìn)一步深造的學(xué)生外，大部分畢業(yè)生所從事行業(yè)與環(huán)境工程有較大差距。造成這種現(xiàn)象的原因，經(jīng)初步調(diào)查統(tǒng)計(jì)主要集中在三個(gè)方面：一是環(huán)境工程專業(yè)雖然人才需求量比較大，但大部分工資待遇比較低，學(xué)生更傾向于找其他非專業(yè)對(duì)口的高薪工作;二是環(huán)境工程治理單位多位于城市的郊區(qū)或遠(yuǎn)郊區(qū)，地點(diǎn)偏遠(yuǎn)，學(xué)生更傾向于找上班地點(diǎn)位于市中心的工作;三是環(huán)境工程專業(yè)從業(yè)人員的工資與工作經(jīng)驗(yàn)有直接的關(guān)聯(lián)，而應(yīng)屆生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)用人單位缺少吸引力。近年來(lái)，隨著我國(guó)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展，環(huán)境污染治理開(kāi)始引起越來(lái)越廣泛的關(guān)注，國(guó)家增強(qiáng)了環(huán)保的執(zhí)法力度，同時(shí)也加大了環(huán)保產(chǎn)業(yè)的投入，這為環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生提供了良好的就業(yè)前景。政府環(huán)保部門、公司和企業(yè)以及正在迅速發(fā)展的環(huán)保產(chǎn)業(yè)都需要大量專業(yè)的環(huán)境工程技術(shù)和管理人才[2]。這些就業(yè)單位對(duì)環(huán)境工程畢業(yè)生的知識(shí)面、專業(yè)應(yīng)用能力及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都提出了較高要求，這也使新時(shí)期高校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)。基于以上分析，環(huán)境工程專業(yè)雖然就業(yè)前景發(fā)展勢(shì)頭較好，但人才素質(zhì)和實(shí)踐能力有待進(jìn)一步提高，因此我們要以實(shí)際工程為依托，以服務(wù)社會(huì)為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)體系及方法進(jìn)行改革，以培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量環(huán)境工程技術(shù)和管理人才。 

二、人才培養(yǎng)方案的制訂與優(yōu)化 

為培養(yǎng)符合“卓越人才”培養(yǎng)計(jì)劃導(dǎo)向的環(huán)境工程專業(yè)人才，需制訂合理的人才培養(yǎng)方案。通過(guò)對(duì)部分知名部屬院校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案的分析比對(duì)，以借鑒其培養(yǎng)方案中有利的一面，并結(jié)合省屬高校教學(xué)條件，制訂有地方特色的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案。通過(guò)選取4所部屬知名院校，對(duì)其環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，將課程體系分別按公共基礎(chǔ)課、公共選修課、專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課、專業(yè)方向選修課分類，按其占總學(xué)分（不含實(shí)踐學(xué)分）的百分比進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，在所選4所學(xué)校的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案中，專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課程所占學(xué)分比例達(dá)35%～50%，這說(shuō)明各校對(duì)專業(yè)教育重視度較高。同時(shí)，在所選4所學(xué)校的培養(yǎng)方案中，都將工程力學(xué)、流體力學(xué)、物理化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)及分析化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程作為必修學(xué)分，并且各門課程學(xué)分都在4.0以上，充分說(shuō)明了各校非常重視學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。在開(kāi)設(shè)專業(yè)必修課程的過(guò)程中，各校往往提供多個(gè)選項(xiàng)，以讓學(xué)生有更大的選擇空間，也可以更有側(cè)重的進(jìn)行學(xué)習(xí)。各校的公共基礎(chǔ)課所占學(xué)分比例為33%～47%，充分說(shuō)明了各校對(duì)基礎(chǔ)教育的重視，基礎(chǔ)教育是學(xué)習(xí)所有專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識(shí)的基礎(chǔ)。在選修課程中，專業(yè)選修課程多集中于應(yīng)用性質(zhì)的課程，體現(xiàn)了各校希望通過(guò)選修課程，拓寬學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)范圍，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。公共選修課雖門類繁多，但主要集中于人文素質(zhì)培養(yǎng)的課程，體現(xiàn)了各校對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。省屬高校環(huán)境工程專業(yè)定位于面向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高層次環(huán)境工程人才。以湖北大學(xué)為例，在分析地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求并借鑒部屬高校人才培養(yǎng)方案優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，對(duì)本校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化，對(duì)現(xiàn)有培養(yǎng)方案進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果表明：本校的公共基礎(chǔ)課所占比例為35%，與4所部屬院校相當(dāng);專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課占38%，相較于4所部屬院校較低;公共選修課占5%，低于所選4所部屬院校的7%～10%;專業(yè)選修課占21%，高于4所部屬院校的5%～10%。本校在環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂過(guò)程中，重視公共基礎(chǔ)課，為拓寬學(xué)生專業(yè)視野，提供了眾多的專業(yè)選修課，為學(xué)生的后期就業(yè)深造提供了良好的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，在專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的設(shè)置上需進(jìn)行一定的調(diào)整，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)的重要性，在公選課方面也應(yīng)適當(dāng)加大力度，以有利于學(xué)生社會(huì)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。 

三、省屬高校卓越工程師人才培養(yǎng)實(shí)踐要求 

作為省屬高校，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，必須培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的畢業(yè)生。對(duì)環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)，主要應(yīng)從以下幾方面來(lái)進(jìn)行改進(jìn)和強(qiáng)化?！?.專業(yè)能力培養(yǎng)。作為工科專業(yè)，環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生必須要有良好的專業(yè)基礎(chǔ)，包括扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和一定的專業(yè)擴(kuò)展知識(shí)和提高知識(shí)，這是專業(yè)人才就業(yè)、個(gè)人提高和發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生必須擁有一定的專業(yè)技能，即通過(guò)所學(xué)專業(yè)知識(shí)可以解決實(shí)際工作中常見(jiàn)的一般性問(wèn)題的能力。這種能力要求學(xué)生在完成課堂理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，多進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的本領(lǐng)。專業(yè)實(shí)踐不應(yīng)僅僅局限于校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)課程，還應(yīng)積極整合社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合，為學(xué)生提供更好實(shí)踐場(chǎng)所的同時(shí)，積極服務(wù)社會(huì)企業(yè)。 

2.人文素質(zhì)培養(yǎng)。人文素質(zhì)就是人類優(yōu)秀的文化成果，通過(guò)知識(shí)傳遞、環(huán)境熏陶，在人的氣質(zhì)、人格層面上內(nèi)化。高校人文素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生具有綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)，培育大學(xué)生包括理想、情操、人格、文明在內(nèi)的精神品質(zhì)[3]。作為工科學(xué)生，環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生不僅要有良好的專業(yè)素質(zhì)，還要有良好的人文素質(zhì)。這一方面是個(gè)人思想方面的訴求，另一方面也是人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的要求。對(duì)于人文素質(zhì)的培養(yǎng)，既要通過(guò)公共課程的學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)，又要通過(guò)交流的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，要提供多種講座交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)的重要性，從而增進(jìn)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。 

3.心理素質(zhì)培養(yǎng)。心理素質(zhì)是人在感知、思維、想象、情感、意志、興趣等諸種心理品質(zhì)上的修養(yǎng)和能力，其內(nèi)容主要包括新環(huán)境的快速適應(yīng)能力、穩(wěn)定樂(lè)觀的情緒、較高的創(chuàng)造性、積極進(jìn)取的精神、廣泛的興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志、明確的自我意識(shí)、優(yōu)良的智力心理素質(zhì)、建立和諧人際關(guān)系的知識(shí)和技能等。工科學(xué)生由于專業(yè)性質(zhì)的原因，通常缺乏感情釋放的渠道，心理交流比較匱乏，進(jìn)入社會(huì)后尋找工作的阻力以及各方面的壓力，會(huì)給學(xué)生造成一定的心理壓力。擁有良好的心理素質(zhì)是學(xué)生成功步入社會(huì)，爭(zhēng)取進(jìn)一步發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。這就要求我們?cè)谧⒅貙W(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，要開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的心理課程，讓學(xué)生了解自己的心理狀態(tài)，并掌握積極應(yīng)對(duì)的方法。在為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)提供良好狀態(tài)的同時(shí)，為學(xué)生步入社會(huì)打下良好的心理基礎(chǔ)。 

4.個(gè)性特色培養(yǎng)。在原有的環(huán)境工程培養(yǎng)模式中，所修課程基本是固定的，學(xué)生沒(méi)有選擇性。這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有個(gè)人特色，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)體系改革過(guò)程中，應(yīng)為學(xué)生提供多門課程選擇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)揮自己的主動(dòng)性，自主選擇學(xué)習(xí)課程，既結(jié)合了學(xué)生的興趣愛(ài)好，也為學(xué)生以后的個(gè)性發(fā)展提供良好的知識(shí)基礎(chǔ)。 

四、結(jié)語(yǔ) 

高校人才培養(yǎng)涉及到很多方面，包括專業(yè)技能、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、后期學(xué)習(xí)能力等，這是一個(gè)不斷摸索不斷前進(jìn)的過(guò)程。在環(huán)境工程人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)以“卓越計(jì)劃”對(duì)人才培養(yǎng)要求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，積極開(kāi)展人才培養(yǎng)方案的完善與優(yōu)化。重視基礎(chǔ)理論教育，強(qiáng)化校企合作、實(shí)踐基地建設(shè)等實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作，同時(shí)注意學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新思維、實(shí)踐動(dòng)手  本文由wWw.DYlw.net提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYLW.nET能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高質(zhì)量環(huán)境工程技術(shù)人才。 

參考文獻(xiàn)： 

高校人才培養(yǎng)方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案 高職 輸配電

1 概述

近年來(lái)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電力建設(shè)進(jìn)入了快速發(fā)展的時(shí)期，尤其國(guó)家電網(wǎng)“十二五”規(guī)劃提出，“十二五”期間是我國(guó)特高壓電網(wǎng)發(fā)展的重要階段，在特高壓交流試驗(yàn)示范工程的基礎(chǔ)上，需加快“三華”特高壓交流同步電網(wǎng)建設(shè)。因此，電力行業(yè)急需大量的高壓輸配電線路施工運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)人才，特別是輸配電線路運(yùn)行、施工和帶電作業(yè)等方向熟悉輸配電新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝的高素質(zhì)高技能型人才需求缺口仍然很大。輸配電線路方面的人才極為緊缺，培養(yǎng)電網(wǎng)建設(shè)和運(yùn)行維護(hù)人才成了高等院校的重要任務(wù)。

2 專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建思路

所謂人才培養(yǎng)方案，是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式等，實(shí)現(xiàn)人才教育的過(guò)程的總和。人才培養(yǎng)方案是以教學(xué)計(jì)劃為載體的人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)的總體設(shè)計(jì)，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本培養(yǎng)規(guī)格的指導(dǎo)性文件，是學(xué)校組織教學(xué)和進(jìn)行教學(xué)管理的主要依據(jù)，是學(xué)校對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)性文件，是人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的具體化、實(shí)踐化形式，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格要求的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖，是學(xué)校實(shí)施人才培養(yǎng)工作的綱領(lǐng)性文件，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要導(dǎo)向作用?？茖W(xué)制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)于學(xué)校適應(yīng)教學(xué)改革，保證教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

高職院校輸配電專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是掌握輸配電線路施工、測(cè)量、設(shè)計(jì)、運(yùn)行、安裝、檢修、維護(hù)與管理等方面的基本理論知識(shí)、專業(yè)操作技能和綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)能適應(yīng)電力相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型專門人才。根據(jù)對(duì)本專業(yè)近幾年的社會(huì)需求及學(xué)生的就業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研，可以得出高職輸配電專業(yè)的人才培養(yǎng)具有其特殊性。首先，本專業(yè)的就業(yè)行業(yè)比較具有針對(duì)性，學(xué)生在校期間必須通過(guò)各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)掌握線路施工過(guò)程中的工程操作；其次，輸配電線路工程都是比較龐大的工程，這就要求本專業(yè)的學(xué)生需具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和從事這方面工作的實(shí)踐鍛煉以及比較好的組織協(xié)調(diào)管理能力；再次，輸配電線路施工、運(yùn)行及檢修的工作環(huán)境一般都在野外，而且工作很艱苦，同時(shí)對(duì)體力的要求很高，從而要求本專業(yè)學(xué)生在校期間能培養(yǎng)吃苦耐勞的精神以及具備強(qiáng)健的體魄、意志力和勇氣等。所以本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建應(yīng)該融人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神為一體，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高為一體。

輸配電專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群有很多，例如送電線路工、高壓線路架設(shè)工、帶電作業(yè)檢修工、工程測(cè)量工、電力電纜工、電氣測(cè)試員等，這些相應(yīng)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該作為專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要參考。換句話說(shuō)，人才培養(yǎng)方案的制定必須以本專業(yè)的企業(yè)崗位需求為基礎(chǔ)。而對(duì)于企業(yè)崗位需求最熟悉的莫過(guò)于電力企業(yè)的技術(shù)骨干，所以在制定輸配電專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，必須邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干（我校輸配電專業(yè)有相應(yīng)的楚天技能名師）、校企合作單位的一線工程人員、培訓(xùn)技師等共同參與。站在專業(yè)學(xué)生的角度，我們還要考慮對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也是人才培養(yǎng)方案構(gòu)建必須考慮的因素。

3 專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施的策略

3.1 整合教學(xué)資源，構(gòu)建課程體系 ①課程的合理設(shè)置。人才培養(yǎng)方案的核心是教學(xué)計(jì)劃，而教學(xué)計(jì)劃的核心是課程，所以課程體系的構(gòu)建是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，其是否科學(xué)、合理對(duì)大學(xué)能否高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要?，F(xiàn)代高職教育應(yīng)拒絕重理論，輕實(shí)踐的教學(xué)模式，拒絕重必修課程而忽視選修課程的合理比例分配。針對(duì)輸配電專業(yè)，尤其應(yīng)注意課程內(nèi)容的先進(jìn)性、時(shí)效性，要緊跟電力企業(yè)的發(fā)展，不能局限于課本陳舊的內(nèi)容。同時(shí)課程的設(shè)置應(yīng)遵循前后銜接，由易到難的規(guī)律，尤其要注意始終以就業(yè)為導(dǎo)向，注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系，優(yōu)化培養(yǎng)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。以就業(yè)指導(dǎo)課程為例，現(xiàn)如今，大部分高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置都放第4學(xué)期，即實(shí)習(xí)前的一個(gè)學(xué)期，認(rèn)為可以在學(xué)生找工作或?qū)嵙?xí)前給學(xué)生一點(diǎn)應(yīng)聘技巧上的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生提高應(yīng)聘的成功率，但這種就業(yè)教育對(duì)于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段的促進(jìn)作用是微乎其微的。設(shè)想，在新生入學(xué)之初就開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等課程，使學(xué)生從大學(xué)生活的起步階段就接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過(guò)職業(yè)規(guī)劃教育來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，把外在的壓力化為自身的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生在入學(xué)之初就學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)職業(yè)，從源頭上幫助學(xué)生找準(zhǔn)目標(biāo)，這樣效果應(yīng)該會(huì)事半功倍。②職業(yè)資格與專業(yè)課程體系結(jié)合。人才培養(yǎng)方案中要確定本專業(yè)學(xué)生應(yīng)獲得的職業(yè)資格證書種類，確立不同資格證書鑒定與培訓(xùn)的時(shí)間，專業(yè)課程的設(shè)置除應(yīng)遵循教學(xué)內(nèi)容的前后銜接，還應(yīng)具有針對(duì)性，將輸配電專業(yè)通用的崗位職業(yè)技能證書融入到課程體系中，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生在完成基本專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，完成職業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)。③教學(xué)資源的合理運(yùn)用。我校高壓輸配電專業(yè)于2012年底獲中央財(cái)政支持進(jìn)行為期兩年的專業(yè)建設(shè)，目前已經(jīng)建成集線路綜合實(shí)訓(xùn)，電氣測(cè)試、帶電作業(yè)仿真等于一體的國(guó)家級(jí)輸配電線路實(shí)訓(xùn)基地，有著功能強(qiáng)大的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件，利用好這一基地，可以在很大程度上對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)本專業(yè)有兩門專業(yè)核心課程成功獲批校級(jí)精品課程，擁有各自的精品課程網(wǎng)站，可供學(xué)生自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與測(cè)試。在實(shí)施人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，合理運(yùn)用這些教學(xué)資源能大大提高對(duì)人才的培養(yǎng)效果。

3.2 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)體系 高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要特點(diǎn)是有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，必須構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系。

①保證實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。為了鞏固理論課程的知識(shí)教學(xué)效果，實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間應(yīng)與理論講授保持同步，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該包括驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性逐層過(guò)渡，由易到難，由淺入深，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)，在相關(guān)專業(yè)課程開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生充分利用一門或多門基礎(chǔ)課程的理論知識(shí)，完成綜合實(shí)訓(xùn)的操作，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和職業(yè)能力。例如：學(xué)生在第3學(xué)期學(xué)習(xí)《輸電線路施工》理論課程的同時(shí)，需安排學(xué)生進(jìn)入輸配電線路施工設(shè)備及金具實(shí)訓(xùn)室完成小的課程設(shè)計(jì)，并于第4學(xué)期安排輸電線路綜合實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在第3學(xué)期學(xué)習(xí)《輸電線路測(cè)量》理論課程的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)在該學(xué)期末安排為期兩周的線路測(cè)量實(shí)訓(xùn)，以鞏固理論所學(xué)，這也為安排在第4學(xué)期的“工程測(cè)量工”職業(yè)資格證書的培訓(xùn)取證做知識(shí)技能鋪墊。②加強(qiáng)校企合作，充分利用好企業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所及楚天技能名師的作用。我校輸配電專業(yè)擁有來(lái)自企業(yè)的楚天技能名師定期來(lái)校對(duì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課程及實(shí)訓(xùn)的教學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)我校依托中國(guó)能源建設(shè)集團(tuán)，和本地區(qū)的多家電力企業(yè)如葛洲壩電力公司、湖北超高壓公司宜昌分公司、宜昌供電公司培訓(xùn)中心等有合作交流。本專業(yè)還有得天獨(dú)厚的校外大型500kv線路實(shí)訓(xùn)基地，這些都為培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力提供了保障，能夠達(dá)到預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4 結(jié)束語(yǔ)

專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定與修訂是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，隨著時(shí)代的進(jìn)步以及企業(yè)對(duì)人才需求要求的變化，人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等也應(yīng)有相應(yīng)的改變。筆者根據(jù)三峽電力職業(yè)學(xué)院高壓輸配電專業(yè)的實(shí)際情況，借鑒同類院校的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)人才培養(yǎng)方案的研究進(jìn)行淺析，以期與同行交流。

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