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電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)范文第1篇

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是在數(shù)字電路和模擬電路基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上所形成的綜合性實(shí)踐課程，是電子技術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。通過(guò)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生可以更好的了解如何開(kāi)展電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和調(diào)試，有助于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和電路設(shè)計(jì)水平。因此，充分發(fā)揮學(xué)生在電子設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)中的主導(dǎo)地位，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，是電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)改革的首要目標(biāo)。

1電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容改革的必要性

1.1學(xué)生發(fā)展的需要

就傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)而言，課程設(shè)計(jì)的時(shí)間為兩周，設(shè)計(jì)題目的內(nèi)容比較固定，一般為教師制定的，學(xué)生從中選取一個(gè)電路來(lái)進(jìn)行焊接和調(diào)試。這些課題一直重復(fù)著使用了好些年，已經(jīng)喪失了新意與創(chuàng)造力，因而很難激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的激情，進(jìn)而特別容易產(chǎn)生抄襲現(xiàn)象，無(wú)法達(dá)到課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目的。另外，由于這種按部就班、單一的教學(xué)模式的限制，電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容多為驗(yàn)證性的，這很大程度上抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性、設(shè)計(jì)性以及綜合性，無(wú)法達(dá)到提高學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力的目的，難以實(shí)現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目標(biāo)。

1.2時(shí)展的需要

隨著電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新器件、新技術(shù)不斷的推陳出新，這電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容改革研究畢坤新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院453002也對(duì)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)提出了更多、更高的要求。在新的電子時(shí)代，只有將電子技術(shù)的新發(fā)展與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)配合教學(xué)內(nèi)容適度的對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系進(jìn)行更新與完善，才能真正實(shí)現(xiàn)與時(shí)代的同步發(fā)展。因此，為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及時(shí)代的需要，培育出更多具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力的新一代大學(xué)生，革新電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)必然選擇。對(duì)此，我們應(yīng)該深化教學(xué)改革，對(duì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行一些新的嘗試，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生努力探索的欲望，力圖實(shí)現(xiàn)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)性、科學(xué)性和可行性。

2電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容改革的實(shí)踐

目前，電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容趨于多樣化，不僅包含了模擬和數(shù)字電子技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，增加了電路設(shè)計(jì)的相關(guān)專(zhuān)題，還涉及了可編程邏輯器件、Protues仿真等先進(jìn)技術(shù)。豐富的設(shè)計(jì)內(nèi)容給予了學(xué)生選擇的主動(dòng)權(quán)，但是在其他方面，電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容還有待革新。

2.1選擇具有實(shí)用性和趣味性的課題

課題的選擇是課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，因此選擇合適的課題尤為關(guān)鍵。課題的選擇首先應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際水平，另外還要考慮到課題與理論知識(shí)的結(jié)合性、課題的實(shí)用性以及趣味性，使設(shè)計(jì)的內(nèi)容既能反映電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)要求，又能符合生產(chǎn)實(shí)際需要。例如，要求學(xué)生組裝家居生活中比較實(shí)用的聲、光控開(kāi)關(guān)，用電安全的空氣開(kāi)關(guān)，門(mén)窗的防盜報(bào)警器等；又或者挑選諸如交通燈控制邏輯電路設(shè)計(jì)、音樂(lè)彩燈控制器設(shè)計(jì)等課題。這些課題比較新穎、有趣，同時(shí)也廣泛運(yùn)用于日常生活，具有較高的實(shí)用性，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，同時(shí)有助于提高學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技能解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

2.2注重對(duì)綜合理論知識(shí)的靈活運(yùn)用

電子技術(shù)設(shè)計(jì)本身就是一個(gè)與生活息息相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，是以解決實(shí)際問(wèn)題為為最終目的的。但是，要想達(dá)到服務(wù)生活的目的，內(nèi)容設(shè)計(jì)就要十分注重對(duì)綜合理論知識(shí)的靈活運(yùn)用。在電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生要鍛煉自己綜合運(yùn)用本課程的基礎(chǔ)理論和知識(shí)的能力，來(lái)進(jìn)行獨(dú)立自主的內(nèi)容設(shè)計(jì)。為此，學(xué)生可以充分利用資料的查閱、線路的設(shè)計(jì)、元件的選擇以及電路的安裝調(diào)試等多個(gè)環(huán)節(jié)的資源，來(lái)達(dá)到鞏固、運(yùn)用理論知識(shí)的目的，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。以數(shù)字鐘電路設(shè)計(jì)這一課題為例。數(shù)字鐘是一個(gè)典型的數(shù)字電路系統(tǒng)，選擇該設(shè)計(jì)課題，有助于學(xué)生將所學(xué)的零散的數(shù)字電路知識(shí)系統(tǒng)地聯(lián)系起來(lái)，并在實(shí)踐中得到反復(fù)的練習(xí)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)、系統(tǒng)分析電路的能力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

2.3充分考慮專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與需要

另外，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提高學(xué)生對(duì)自身專(zhuān)業(yè)的興趣，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容也要充分考慮到專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及需要。例如電動(dòng)機(jī)測(cè)速系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，該設(shè)計(jì)不僅廣泛運(yùn)用于工業(yè)控制的調(diào)速系統(tǒng)，同時(shí)該設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)的鋸齒波發(fā)生器和電壓比較器也密切聯(lián)系了電子技術(shù)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，符合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。與此類(lèi)似的課題對(duì)掌握專(zhuān)業(yè)中的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)課的認(rèn)知程度，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的積極性具有重大作用。另外，選擇一些適合專(zhuān)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的設(shè)計(jì)，也為電子技術(shù)課程的進(jìn)一步提高和后續(xù)的就業(yè)打下了一定的基礎(chǔ)。讓學(xué)生盡可能的展開(kāi)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，不僅有利于學(xué)生對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課產(chǎn)生綜合的、全面的認(rèn)識(shí)，更能幫助學(xué)生更快的了解后期就業(yè)需求，使學(xué)生在今后的工作中表現(xiàn)得游刃有余。

3結(jié)語(yǔ)

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)范文第2篇

實(shí)踐課程改革是應(yīng)用型大學(xué)整體教學(xué)改革工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。以數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)為例，圍繞充分激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新能力、培養(yǎng)應(yīng)用型人才，針對(duì)課程設(shè)計(jì)題目的選定、設(shè)計(jì)過(guò)程、考核等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革與細(xì)化，通過(guò)課題自擬、實(shí)踐操作多樣化等方式，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生思維的禁錮、實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源緊張等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：

數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)；應(yīng)用型；創(chuàng)新

數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是電氣、電子、通信等專(zhuān)業(yè)共同具備的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)數(shù)字電路的特點(diǎn)，自行分析、設(shè)計(jì)和搭建一個(gè)實(shí)用電子產(chǎn)品雛形，撰寫(xiě)相關(guān)技術(shù)文件資料，鞏固并加深在數(shù)字電子技術(shù)課程中的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基本操作技能；同時(shí)通過(guò)方案比較、電路制作、調(diào)試等過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)以后從事電子技術(shù)方面的科研及開(kāi)發(fā)奠定基礎(chǔ)，因此，要求擔(dān)任該課程的指導(dǎo)教師需具備一套完整的、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方案。本文結(jié)合應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)以培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能人才為目標(biāo)的特點(diǎn)，從課程內(nèi)容、教學(xué)模式等方面對(duì)數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了一些改革和嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。

一、數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)教學(xué)內(nèi)容陳舊單調(diào)目前，數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)在電氣、電子、通信等專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容上，通常存在以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，應(yīng)用類(lèi)型的經(jīng)典案例類(lèi)型少，設(shè)計(jì)題目單一，多數(shù)教學(xué)內(nèi)容大同小異，無(wú)法完全激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心；第二，教學(xué)內(nèi)容通用性不強(qiáng)，對(duì)某一具體設(shè)計(jì)題目，未采用多種設(shè)計(jì)方法設(shè)計(jì)，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生打破常規(guī)思維，利用多種方法解決問(wèn)題的能力；第三，教學(xué)內(nèi)容層次劃分不夠清晰，難以實(shí)現(xiàn)因材施教，實(shí)施最優(yōu)化的彈性教學(xué)方案。

(二)課程設(shè)計(jì)環(huán)境條件受限由于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備偏向于驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，可開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新類(lèi)綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少，同時(shí)受實(shí)驗(yàn)室設(shè)備儀器種類(lèi)少、數(shù)量不足、機(jī)房與實(shí)踐操作平臺(tái)分離等多種因素的制約，使得實(shí)驗(yàn)室資源分配緊張。另外，由于實(shí)驗(yàn)室僅在白天開(kāi)放，使得學(xué)生能夠利用實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間大受限制，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力方面上，難以提供充裕的時(shí)間和空間作為基礎(chǔ)保證，也不利于學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中保持思路的連貫性。

二、數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法改革

(一)課題的選定在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)之前，教師可通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教學(xué)資源，結(jié)合現(xiàn)今前沿技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)該課程的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)創(chuàng)造創(chuàng)新的積極性與主動(dòng)性。認(rèn)真教授學(xué)生資料查詢的方式，以便能快速獲取有用信息。在此基礎(chǔ)上，改革傳統(tǒng)題目給定方式，不再由教師統(tǒng)一規(guī)定課程設(shè)計(jì)題目，而由學(xué)生根據(jù)自己查閱的相關(guān)資料，以圍繞生活或行業(yè)企業(yè)的一線需要作為課程設(shè)計(jì)選題來(lái)源，并自主列出設(shè)計(jì)目標(biāo)、預(yù)期效果及創(chuàng)新點(diǎn)。指導(dǎo)教師則根據(jù)學(xué)生自擬課題的難易程度、是否切實(shí)圍繞實(shí)際需求進(jìn)行打分，并要求學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中必須有屬于自己的創(chuàng)新點(diǎn)，以避免雷同設(shè)計(jì)的出現(xiàn)。學(xué)生根據(jù)課題的分值，結(jié)合自身情況，選擇其中一個(gè)課題進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過(guò)這種自擬課題的方式，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了資料查閱方法，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)解除了傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生思維的禁錮，使學(xué)生能夠不受限制的自由發(fā)揮，提高創(chuàng)新能力。

(二)設(shè)計(jì)的進(jìn)行由于實(shí)際生產(chǎn)與仿真驗(yàn)證之間往往存在較大的差異性，僅從理論上設(shè)計(jì)出來(lái)的電路可能在實(shí)際中存在很多問(wèn)題。因此，在完成仿真設(shè)計(jì)以后，還需通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)檢驗(yàn)所設(shè)計(jì)的電路的合格程度。學(xué)生可利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有儀器設(shè)備、面包板或萬(wàn)用板等多種方式，完成設(shè)計(jì)電路的實(shí)際組裝與調(diào)試。該教學(xué)方式擴(kuò)大了學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生不再局限于某一種固定的方式進(jìn)行思考。根據(jù)課題難易程度，學(xué)生可以通過(guò)成立小組的方式進(jìn)行研究，也可以以個(gè)人的興趣為主獨(dú)立完成設(shè)計(jì)。另外，實(shí)踐操作多樣化，不僅可以緩解實(shí)驗(yàn)室資源緊張的問(wèn)題，同時(shí)，學(xué)生還可以在課下利用可移動(dòng)資源(面包板、萬(wàn)用板等)進(jìn)行連續(xù)性設(shè)計(jì)，有助于保持設(shè)計(jì)思路的連貫性。

(三)細(xì)化數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)考核標(biāo)準(zhǔn)數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的考核采用提交報(bào)告加答辯的形式綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是考核標(biāo)準(zhǔn)：1.報(bào)告要求：設(shè)計(jì)報(bào)告必須有統(tǒng)一的格式及模板，需在規(guī)定限期內(nèi)完成。報(bào)告的主要內(nèi)容包括課程設(shè)計(jì)名稱、設(shè)計(jì)任務(wù)要求、方案的制定與選擇、方案具體內(nèi)容(設(shè)計(jì)原理圖、電路圖、布線圖及其說(shuō)明；元器件清單；單元電路功能描述及相關(guān)參數(shù)計(jì)算說(shuō)明等)、電路調(diào)試分析以及整體設(shè)計(jì)的全面總結(jié)。2.答辯要求：答辯環(huán)節(jié)包含口試和演示操作兩部分，口試部分首先要求學(xué)生對(duì)自己完成的設(shè)計(jì)內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單概述，指導(dǎo)教師則針對(duì)學(xué)生所設(shè)計(jì)的原理、性能、元器件選擇依據(jù)、整體設(shè)計(jì)思路創(chuàng)新點(diǎn)提出問(wèn)題，學(xué)生單獨(dú)作答；然后進(jìn)行演示操作，展示出所設(shè)計(jì)電路的功能及特點(diǎn)。3.成績(jī)?cè)u(píng)定：課程設(shè)計(jì)結(jié)束以后，教師根據(jù)設(shè)計(jì)報(bào)告的質(zhì)量，結(jié)合答辯情況(課題論述和問(wèn)題回答情況；演示操作過(guò)程中的安裝工藝水平以及調(diào)試時(shí)分析解決問(wèn)題的能力)，綜合給出評(píng)分，其中課題自擬占總成績(jī)的20%，設(shè)計(jì)報(bào)告占40%，答辯環(huán)節(jié)占40%。報(bào)告及答辯部分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下:及格：能夠遵循實(shí)踐課程的相關(guān)紀(jì)律，設(shè)計(jì)報(bào)告符合基本要求；答辯過(guò)程中對(duì)電路工作原理論述清晰，電路組裝連接正確，能實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)基本目標(biāo)。中等：在及格的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)報(bào)告內(nèi)容充實(shí)準(zhǔn)確，報(bào)告撰寫(xiě)思路清晰，框架合理；電路板組裝調(diào)試成功。良好：在中等的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)方案創(chuàng)新點(diǎn)突出；答辯演示時(shí)電路板工作穩(wěn)定、可靠。優(yōu)秀：在良好的基礎(chǔ)上，電路布局布線美觀大方，實(shí)現(xiàn)功能完善，容易操作，整體設(shè)計(jì)性價(jià)比高，調(diào)試方便。

三、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

通過(guò)對(duì)整個(gè)數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程從各個(gè)方面得到了充分的自由發(fā)揮：命題的自主設(shè)計(jì)與創(chuàng)新點(diǎn)相結(jié)合，可以有效地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考，同時(shí)避免個(gè)別學(xué)生不動(dòng)手、不思考的現(xiàn)象，也可有效預(yù)防雷同設(shè)計(jì)報(bào)告的出現(xiàn)；實(shí)踐操作多樣化，豐富了學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的手段及方法，不再局限于單一設(shè)計(jì)模式，擴(kuò)大了學(xué)生接觸的知識(shí)面，同時(shí)為緩解實(shí)驗(yàn)室設(shè)備緊張?zhí)峁┝艘环N有效的方法，學(xué)生實(shí)踐時(shí)間更加自由化，為順利完成課程設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)；細(xì)化考核方式，則為提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量提供了有力的保障，有助于提高學(xué)生的工程素質(zhì)和綜合能力，為以后課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

實(shí)踐培訓(xùn)是應(yīng)用型大學(xué)最基本的育人方式之一。不斷改革傳統(tǒng)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式，注重應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，是目前多數(shù)學(xué)校教學(xué)改革中至關(guān)重要的核心內(nèi)容。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，針對(duì)數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)課題的選定、實(shí)踐操作多樣化、考核方法的細(xì)化等方面進(jìn)行了一系列的改革，同時(shí)驗(yàn)證了該方法實(shí)施的可行性及教學(xué)效果，對(duì)于實(shí)踐類(lèi)課程建設(shè)的研究與探索具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉艷.《數(shù)字電子技術(shù)》課程設(shè)計(jì)的改革[J].機(jī)械職業(yè)教育,2007(7):59-60.

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：金丹（1978-），女，遼寧建平人，上海電力學(xué)院電氣工程學(xué)院，講師；王魯楊（1963-），女，天津人，上海電力學(xué)院電氣工程學(xué)院，副教授。（上海 200093）

基金項(xiàng)目：本文系上海電力學(xué)院“085智能電網(wǎng)技術(shù)本科教改研究”項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）02-0098-02

“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”是電氣與控制類(lèi)工科專(zhuān)業(yè)本科生的必修課程，該課程的基本任務(wù)一方面是鞏固和加深模擬“電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”課程的學(xué)習(xí)成果和“電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課”中所掌握的實(shí)驗(yàn)技能，另一方面是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的科研作風(fēng)及在電子技術(shù)方面的實(shí)踐技能，提高學(xué)生綜合運(yùn)用電子技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。[1]

學(xué)生通過(guò)熟悉設(shè)計(jì)任務(wù)、查找資料、設(shè)計(jì)電路、計(jì)算機(jī)仿真、安裝調(diào)試、整理總結(jié)等環(huán)節(jié)，初步掌握電子工程設(shè)計(jì)思路，了解開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐的程序和步驟。學(xué)習(xí)電子產(chǎn)品工藝的基本知識(shí)和操作技能，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為較好完成后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備，為將來(lái)能在工作崗位上繼續(xù)學(xué)習(xí)接受新知識(shí)，進(jìn)而發(fā)明創(chuàng)新打下良好基礎(chǔ)。因此綜合性強(qiáng)，實(shí)踐性突出的“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練和鍛煉是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的，是專(zhuān)業(yè)建設(shè)中值得重點(diǎn)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

一、課程設(shè)計(jì)改革目的

近年來(lái)，電子技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)條件不斷改善，能夠適應(yīng)“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”對(duì)硬件設(shè)施所提出的更加靈活、更加高端的要求，為“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”改革提供了硬件基礎(chǔ)。同時(shí)，隨著學(xué)生人數(shù)不斷增加，電子技術(shù)課程的師資隊(duì)伍也不斷壯大，為豐富課程設(shè)計(jì)內(nèi)容、提高課程設(shè)計(jì)水平提供了人員保證。

在這樣的情況下，提出并實(shí)施“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”改革，突出學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。結(jié)合本校實(shí)際，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，提高課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果和水平。

二、課程設(shè)計(jì)改革中的幾個(gè)措施

1.優(yōu)化設(shè)計(jì)題目

好的設(shè)計(jì)題目可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性，這種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力不僅能夠提升教學(xué)效果，而且真正寓教于樂(lè)。

題目的選擇原則是內(nèi)容的豐富性、實(shí)用性、趣味性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性。題目的難易程度要適中，能體現(xiàn)出對(duì)基本理論、基本概念、基本技能的綜合應(yīng)用。因此，選題時(shí)宜選擇與生活實(shí)際相關(guān)的題目；采用的芯片為目前主流的中等規(guī)模、大規(guī)模芯片；設(shè)計(jì)成品應(yīng)該是一個(gè)包含信號(hào)源、信號(hào)處理、輸出顯示在內(nèi)的完整的小系統(tǒng)。例如《洗衣機(jī)控制器》題目將課堂教學(xué)與生活實(shí)際密切聯(lián)系，讓學(xué)生切身體會(huì)到所學(xué)課程如何在工作中應(yīng)用。再例如《乒乓球游戲機(jī)》題目，將課程與游戲相聯(lián)系，活潑新穎，獲得了學(xué)生的喜愛(ài)。

2.采用導(dǎo)師制

通常的課程都是以班級(jí)為單位，每個(gè)班級(jí)配置一名教師，以往的“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”也采用這種方式。由于課程設(shè)計(jì)的題目靈活度較大，也具有一定深度，所以一般每個(gè)教師只會(huì)精通兩到三個(gè)設(shè)計(jì)題目，而學(xué)生就只能在這幾個(gè)題目中選擇。隨著師資隊(duì)伍地壯大，每個(gè)教師掌握兩個(gè)題目，那么所有教師加在一起就一共有三十幾個(gè)題目。本校希望這么多的教學(xué)資源能夠?yàn)樗袑W(xué)生所用。因此在本次教學(xué)改革中打破班級(jí)的概念，采用導(dǎo)師制。所有教師的所有題目均面向全體學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生可自由選擇，選擇題目的同時(shí)也就選擇了導(dǎo)師。對(duì)某個(gè)題目特別感興趣，可以直接選擇該題目?；蛘咛貏e喜歡某個(gè)教師，也可以為了追隨那個(gè)教師而選擇他的題目。此外，每四個(gè)學(xué)生為一組，結(jié)組時(shí)也打破班級(jí)的概念，學(xué)生可自由選擇合作伙伴。所以學(xué)生不僅可以選擇題目、教師，也可以選擇同伴，自足選擇性很強(qiáng)。

3.采用項(xiàng)目教學(xué)法

以往教學(xué)模式中，教師把課程設(shè)計(jì)的電路、具體步驟都傳授給學(xué)生，學(xué)生很少思考，很少質(zhì)疑，更沒(méi)有探索。本次改革中采用項(xiàng)目教學(xué)法，由教師引導(dǎo)，學(xué)生自主完成一個(gè)個(gè)具體的工程案例，按行動(dòng)路線設(shè)計(jì)教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高其實(shí)踐能力。

設(shè)計(jì)過(guò)程模擬實(shí)際的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程，包含項(xiàng)目任務(wù)下達(dá)、方案設(shè)定、軟件仿真、硬件調(diào)試等各環(huán)節(jié)。體現(xiàn)為課程設(shè)計(jì)中的如下環(huán)節(jié)：學(xué)生選定設(shè)計(jì)題目與導(dǎo)師、下達(dá)任務(wù)書(shū)、確定設(shè)計(jì)方案、電路連線圖仿真、電子元器件的安裝與對(duì)所設(shè)計(jì)電子系統(tǒng)的調(diào)試、撰寫(xiě)課程設(shè)計(jì)報(bào)告。

為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主設(shè)計(jì)，重視啟發(fā)式教學(xué)。教師只在大思路上加以引導(dǎo)，對(duì)具體方案和設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)不做過(guò)多干預(yù)，只起組織、引導(dǎo)、檢查、把關(guān)和解決一些疑難問(wèn)題的作用，放手讓學(xué)生大膽實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，為了配合廣大學(xué)生大膽的發(fā)散的設(shè)計(jì)，提供了門(mén)類(lèi)齊全、種類(lèi)豐富的元器件供學(xué)生選擇。[2]

4.提高工程意識(shí)

“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”本身就是一個(gè)工程設(shè)計(jì)的縮影，具有很強(qiáng)的工程特性，以其為載體，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)具有天然的優(yōu)勢(shì)。

對(duì)于一個(gè)工程的實(shí)施，所設(shè)計(jì)產(chǎn)品的性能并不是唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)。設(shè)計(jì)周期、設(shè)計(jì)成本、團(tuán)隊(duì)配合也同樣重要。為此，在課程改革中相應(yīng)地采取了一些措施。首先，為了提高對(duì)設(shè)計(jì)周期地重視，在課程考核中加入了時(shí)間概念。在完成設(shè)計(jì)要求的情況下，時(shí)間使用最少的組成績(jī)最高。另外，為了提高對(duì)設(shè)計(jì)成本的重視，在設(shè)計(jì)中引入性價(jià)比概念，對(duì)高價(jià)格器件的領(lǐng)用進(jìn)行登記、統(tǒng)計(jì)與限制，推薦學(xué)生采用低價(jià)格的元器件完成相同的功能。在幫助學(xué)生提高成本概念的同時(shí)，也為學(xué)校節(jié)省資金投入。最后，為了加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)配合，在每個(gè)組的四個(gè)人中推舉一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的協(xié)調(diào)。由組員共同討論完成對(duì)項(xiàng)目的理解并做出具體的設(shè)計(jì)方案，然后統(tǒng)一調(diào)配每個(gè)成員所負(fù)責(zé)的設(shè)計(jì)任務(wù)。每個(gè)成員必須在規(guī)定的時(shí)間完成自己所負(fù)責(zé)的部分。在項(xiàng)目調(diào)試過(guò)程中必定會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，而解決這些問(wèn)題需要各部分的密切配合。因此要求每個(gè)人除了了解自己的設(shè)計(jì)部分以外，還必須了解其他人的設(shè)計(jì)思路。因此為了考核團(tuán)隊(duì)配合，在答辯中除了檢驗(yàn)每人分管的部分外，也會(huì)檢驗(yàn)對(duì)整個(gè)方案和設(shè)計(jì)思路的理解。

5.引入模塊化設(shè)計(jì)理念

隨著電子電路產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品在功能、線路等各方面都越來(lái)越復(fù)雜。在實(shí)際的電子電路開(kāi)發(fā)中，教師一般將電路劃分為多個(gè)模塊，每個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)模塊。先設(shè)計(jì)單獨(dú)模塊并獨(dú)立調(diào)試，然后再把幾個(gè)模塊聯(lián)調(diào)，最終將整個(gè)系統(tǒng)聯(lián)調(diào)。盡管在課程設(shè)計(jì)中所設(shè)計(jì)的電路功能較為簡(jiǎn)單，但是為了模擬電子電路的實(shí)際開(kāi)發(fā)過(guò)程，仍然希望在設(shè)計(jì)中能夠引入模塊化設(shè)計(jì)理念。因此，每個(gè)教師開(kāi)發(fā)自己的題目時(shí)，都有意識(shí)的使所設(shè)計(jì)的電路功能齊全，保證整個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)完整。所以在每個(gè)題目中都包含了信號(hào)源、輸入、輸出、控制等多個(gè)部分，可以很方便地劃分為幾個(gè)模塊。每組中的四個(gè)成員可自行選擇設(shè)計(jì)模塊。既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了電子電路的設(shè)計(jì)理念，又保證了每個(gè)學(xué)生的工作量，做到人人動(dòng)手。

6.軟件仿真與實(shí)物調(diào)試相結(jié)合

由于計(jì)算機(jī)軟件和硬件技術(shù)的飛速發(fā)展，在電子應(yīng)用領(lǐng)域產(chǎn)生了很多成熟的開(kāi)發(fā)與仿真軟件，為實(shí)際電子電路的開(kāi)發(fā)提供了準(zhǔn)確的保證，同時(shí)節(jié)約了大量人力物力。EWB、Protel、ORCAD、PSPIC、Multisim等都是目前較為流行的電子電路仿真軟件，在實(shí)際的電子電路開(kāi)發(fā)中也得到了廣泛的應(yīng)用。因此，在本次教學(xué)改革中，模擬實(shí)際的電子電路的開(kāi)發(fā)過(guò)程共十天的課程，其設(shè)計(jì)分成五天軟件仿真和五天硬件調(diào)試。前面五天學(xué)生采用自己喜歡的仿真軟件設(shè)計(jì)并調(diào)試電路。調(diào)試成功后根據(jù)所設(shè)計(jì)的電路制定元器件清單，并進(jìn)行第一次答辯。答辯通過(guò)后根據(jù)清單領(lǐng)取元器件以及面包板、導(dǎo)線等硬件設(shè)備。后面五天進(jìn)行實(shí)物連線與調(diào)試工作，調(diào)試成功后進(jìn)行第二次答辯。然后撰寫(xiě)課程設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告并提交，完成整個(gè)課程設(shè)計(jì)過(guò)程。在此過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到軟件仿真與實(shí)物連線各自的特點(diǎn)。比如軟件仿真在原理性錯(cuò)誤的排查方面具有強(qiáng)大的功能，而實(shí)物連線除了讓學(xué)生更熟悉元器件管腳排列以外，更加讓學(xué)生對(duì)元器件的時(shí)間延遲以及因此可能引起的誤動(dòng)作產(chǎn)生更深的體會(huì)，這些都是在課本以及“電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”課程中不能收獲的。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在軟件設(shè)計(jì)與元器件接線調(diào)試中均得到了鍛煉。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)這項(xiàng)教學(xué)改革效果十分明顯。教師們精心準(zhǔn)備的題目引起了學(xué)生的極大興趣；采用導(dǎo)師制給了學(xué)生更多的自主選擇性；采用項(xiàng)目教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維；加入工程意識(shí)、模塊化設(shè)計(jì)理念以及軟硬件結(jié)合的設(shè)計(jì)方式等改革措施在不同方面讓學(xué)生體會(huì)了實(shí)際電子電路的開(kāi)發(fā)過(guò)程，真正將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞:EDA;電子技術(shù);實(shí)踐教學(xué);課程設(shè)計(jì)

在數(shù)電課程教學(xué)中，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)又重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，而EDA技術(shù)作為世界電子設(shè)計(jì)的最新技術(shù)潮流，已成為高校電類(lèi)課程教學(xué)的熱點(diǎn)［1］。本文針對(duì)燕山大學(xué)近年來(lái)將EDA技術(shù)應(yīng)用到電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中所做的改革和創(chuàng)新做了一些總結(jié)。如何使學(xué)生將理論知識(shí)消化、吸收并轉(zhuǎn)化為實(shí)際動(dòng)手能力應(yīng)用于工程實(shí)踐當(dāng)中，已經(jīng)成為教學(xué)的主要目的。在整個(gè)數(shù)電教學(xué)體系中，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行理論教學(xué);課內(nèi)實(shí)驗(yàn)以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體進(jìn)行;課程設(shè)計(jì)(三級(jí)項(xiàng)目)做到以學(xué)生為主，教師為輔。

1數(shù)字電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)概況

1.1EDA實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)介

燕山大學(xué)光電子系EDA(ElectronicDesignAuto-mation)實(shí)驗(yàn)室始建于2000年，使用面積300m2，建設(shè)規(guī)模130臺(tái)套，可同時(shí)為4個(gè)教學(xué)班開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。目前主要為電子信息、通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)和光電信息科學(xué)與工程等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)EDA課程設(shè)計(jì)。EDA實(shí)驗(yàn)室自建立經(jīng)歷了三次可編程邏輯器件的升級(jí)換代:第一次是ALTERA公司MAX7000系列的EPM7128SLC84－15，第二次是FLEX10K系列的EPF10K10LC84－4，目前使用的是EP2C35系列的EP2C35F484C7N，包含33216個(gè)邏輯單元，是一款低功耗低成本FPGA芯片。各芯片資源特性對(duì)比見(jiàn)表1。

1.2EDA課程設(shè)計(jì)概況

數(shù)字電子技術(shù)本科教學(xué)，包括64學(xué)時(shí)的數(shù)字電子技術(shù)，其中含12學(xué)時(shí)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)(由燕山大學(xué)電子實(shí)驗(yàn)中心承擔(dān))和2周的課程設(shè)計(jì)，即EDA課程設(shè)計(jì)(由燕山大學(xué)光電子系EDA實(shí)驗(yàn)室承擔(dān))，而且課程設(shè)計(jì)成績(jī)單獨(dú)進(jìn)行考核。EDA課程設(shè)計(jì)以數(shù)字電路設(shè)計(jì)自動(dòng)化為主，是芯片級(jí)的設(shè)計(jì)，是硬件設(shè)計(jì)的軟件化。這也正是與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的差異所在。在工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下，以國(guó)際工程教育理念為導(dǎo)向［2］，在學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)字電子技術(shù)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)過(guò)的理論知識(shí)設(shè)計(jì)比較復(fù)雜的數(shù)字電路的能力。通過(guò)本課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握使用EDA工具設(shè)計(jì)數(shù)字電路的方法，具體包括圖形設(shè)計(jì)輸入、編譯、時(shí)序仿真、下載和硬件驗(yàn)證等過(guò)程。讓學(xué)生掌握EDA工具設(shè)計(jì)數(shù)字電路的方法，支撐畢業(yè)要求———“針對(duì)一個(gè)設(shè)定的電子電路或通信系統(tǒng)，具有給出設(shè)計(jì)方案的能力”.設(shè)計(jì)用到的軟件早期為MAX+plusII，后期為QuartusII。其均有兩種典型輸入方式:原理圖與硬件描述語(yǔ)言(VHDL、VerilogHDL等)。原理圖輸入方式的特點(diǎn):比較直觀，易于仿真，便于信號(hào)觀察與電路調(diào)整。要求對(duì)系統(tǒng)及電路非常熟悉，但當(dāng)系統(tǒng)功能復(fù)雜時(shí)，其效率低。硬件描述語(yǔ)言則恰恰相反:系統(tǒng)功能復(fù)雜時(shí)效率高，設(shè)計(jì)周期短。本課程設(shè)計(jì)是與數(shù)字電子技術(shù)理論課對(duì)應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，所以課程設(shè)計(jì)中要求學(xué)生使用原理圖輸入方式，以此來(lái)鞏固學(xué)生數(shù)電知識(shí)，這也是這門(mén)課程設(shè)計(jì)的主要特色。據(jù)了解許多院校該實(shí)踐教學(xué)大多采用硬件描述語(yǔ)言的方式。此外，對(duì)于電子信息工程(卓越試點(diǎn))班的同學(xué)，由于學(xué)時(shí)為3周，我們鼓勵(lì)學(xué)生用多種方案實(shí)現(xiàn)功能，自主擴(kuò)展題目功能，額外使用VHDL語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)部分模塊功能［3］。

2課程設(shè)計(jì)內(nèi)容與流程

整個(gè)EDA課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容與流程如圖1所示。第一，教師講解。每次EDA課程設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)，指導(dǎo)教師都要用4學(xué)時(shí)來(lái)講授課程設(shè)計(jì)軟件部分(2學(xué)時(shí))和硬件部分(2學(xué)時(shí))。其中軟件部分主要針對(duì)MAX+plusII或QuartusII進(jìn)行講述，硬件部分圍繞教材———參考文獻(xiàn)4的第6章和實(shí)驗(yàn)箱資源等內(nèi)容展開(kāi)，著重講解題目用到的資源及使用過(guò)程中需注意的問(wèn)題［4］。第二，選題。課程設(shè)計(jì)我們?cè)O(shè)置了諸如智能交通燈、電子琴、密碼鎖等共計(jì)31個(gè)題目供學(xué)生選擇，使一個(gè)教學(xué)班的每個(gè)學(xué)生(基本小于等于30人)的題目都是不一樣的。這樣雖然給指導(dǎo)教師增加了工作量，但對(duì)學(xué)生是有益的，避免了以往互相“參考”的弊病。第三，資料查閱。早期使用軟件為MAX+plusII功能簡(jiǎn)單易用，學(xué)生經(jīng)過(guò)教師講解后，很快就可以上手進(jìn)行設(shè)計(jì)。后期軟件升級(jí)為QuartusII功能強(qiáng)大，軟件操作復(fù)雜，需要學(xué)生花費(fèi)較多的時(shí)間熟悉此軟件的操作設(shè)計(jì)流程。要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等資源查閱相關(guān)資料，包括軟件使用教程和設(shè)計(jì)題目相關(guān)資料。第四，方案設(shè)計(jì)。按照題目需求，給出設(shè)計(jì)方案，并對(duì)設(shè)計(jì)方案可行性進(jìn)行論證。分析設(shè)計(jì)要求，將題目模塊化，功能分解，以便按模塊進(jìn)行元器件級(jí)實(shí)現(xiàn)。這部分由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，方案是否合理可行，直接決定設(shè)計(jì)題目能否順利完成。第五，模塊化實(shí)現(xiàn)(包括仿真)?？傮w設(shè)計(jì)方案確定后，就要進(jìn)行功能分解，模塊化，這對(duì)后期的時(shí)序驗(yàn)證、電路仿真乃至錯(cuò)誤排查至關(guān)重要。系統(tǒng)總體功能的實(shí)現(xiàn)依托各模塊的準(zhǔn)確設(shè)計(jì)及協(xié)同性，學(xué)生通過(guò)時(shí)序仿真、功能仿真乃至測(cè)試節(jié)點(diǎn)的波形進(jìn)行反復(fù)修改排查，直至達(dá)到設(shè)計(jì)預(yù)期目的。第六，下載驗(yàn)證。整個(gè)電路圖及各個(gè)模塊都仿真測(cè)試無(wú)誤后，即可以進(jìn)行下載驗(yàn)證。以往采用并口下載由于不支持熱插拔很容易發(fā)生燒芯片等現(xiàn)象，現(xiàn)在采用USB口下載不僅提高了下載速度而且也極大地減少了燒芯片的概率。每個(gè)班級(jí)配備示波器、邏輯分析儀、萬(wàn)用表等測(cè)試儀器一套，滿足學(xué)生測(cè)試需求。盡管每次進(jìn)行設(shè)計(jì)前都要對(duì)實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行檢修，但依然在設(shè)計(jì)中會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別實(shí)驗(yàn)箱的硬件故障，一般指引學(xué)生用替換法進(jìn)行排查，很容易就能找到問(wèn)題所在。第七，答辯驗(yàn)收。成立由8名指導(dǎo)教師組成的答辯委員會(huì)，分2個(gè)答辯組進(jìn)行驗(yàn)收，每組4名指導(dǎo)教師。分別對(duì)如下幾方面進(jìn)行評(píng)定:首先，學(xué)生設(shè)計(jì)方案講解。其次，回答指導(dǎo)教師的提問(wèn)。最后，硬件實(shí)驗(yàn)箱功能演示。第八，設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫(xiě)。以往學(xué)生容易忽視設(shè)計(jì)報(bào)告的重要性，為了避免此類(lèi)情況的發(fā)生，我們?cè)谠O(shè)計(jì)之初就反復(fù)強(qiáng)調(diào)文檔在整個(gè)課程設(shè)計(jì)中的重要性，并適當(dāng)提高設(shè)計(jì)報(bào)告在成績(jī)?cè)u(píng)定中的權(quán)重。第九，成績(jī)?cè)u(píng)定。根據(jù)《EDA課程設(shè)計(jì)(三級(jí)項(xiàng)目)大綱》及《EDA課程設(shè)計(jì)(三級(jí)項(xiàng)目)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》將答辯驗(yàn)收及設(shè)計(jì)報(bào)告的成績(jī)進(jìn)行匯評(píng)，最后給出總評(píng)成績(jī)。實(shí)踐表明，超過(guò)25%的學(xué)生能達(dá)到優(yōu)秀(A)，約50%的學(xué)生能達(dá)到良好(B)，約15%的學(xué)生為中(C)，不足10%的學(xué)生為及格(D)。

3結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)16年的改革與發(fā)展，燕山大學(xué)光電子系EDA實(shí)驗(yàn)室無(wú)論是硬件裝備，還是軟件資源都比較完備，EDA課程設(shè)計(jì)這一實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)也得到漸進(jìn)式發(fā)展。為了更好地提高學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于工程實(shí)際的能力，指導(dǎo)教師需要在指導(dǎo)答疑時(shí)把握好度———既要答疑解惑，又要激發(fā)出學(xué)生自身的設(shè)計(jì)思維與靈感;設(shè)置大量與日常生活、工程實(shí)際密切相關(guān)的題目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生眼界，為將來(lái)從事相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。理論和實(shí)踐教學(xué)改革措施經(jīng)過(guò)多年的運(yùn)行，獲得了學(xué)生和教師的廣泛好評(píng)。

參考文獻(xiàn):

［1］林喜榮，董敬峰.基于EDA技術(shù)的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)改革與創(chuàng)新［J］．黑龍江教育，2014，(10):8－9.

［2］徐衛(wèi)林，彭曉春，岳宏衛(wèi)，等.工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下的微電子專(zhuān)業(yè)教改實(shí)踐研究［J］．科技資訊，2016，(22):81－84.

［3］李江昊，常丹華，張寶榮，等.“卓越工程師計(jì)劃”試點(diǎn)班課堂教學(xué)改革與實(shí)踐［J］．教學(xué)研究，2012，(01):46－49.

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)范文第5篇

1.電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)教學(xué)模式

我校以往電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是由2名指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)，時(shí)間為2周，主要是講解一些基礎(chǔ)知識(shí)、焊接和調(diào)試技巧。課程設(shè)計(jì)的具體題目是由知道教師具體給定，一個(gè)班級(jí)共基本上給定1~2個(gè)題目，結(jié)果造成了設(shè)計(jì)方案雷同想象，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。另外，受硬件條件的限制，有些課程設(shè)計(jì)題目全部利用仿真軟件完成，學(xué)生的工程實(shí)踐能力不能得到充分的鍛煉，更不用說(shuō)創(chuàng)新了。

2.基于CDIO理念的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的措施

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是我國(guó)高等工程教育的重大教學(xué)改革項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才。為此，我院進(jìn)行相應(yīng)的改革，把CDIO工程教育思想融入到電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)中。以電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體，課題設(shè)計(jì)分為構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行四個(gè)階段。（1）構(gòu)思。學(xué)生根據(jù)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)任務(wù)及要求進(jìn)行分組，每組3~4人，成員以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式組成。每一組學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求，分析課程設(shè)計(jì)任務(wù)，分解設(shè)計(jì)任務(wù)，每一名同學(xué)都有自己的設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者到圖書(shū)館查閱資料，初步確定電路設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)內(nèi)容以及能達(dá)到的性能指標(biāo)要求；然后小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行討論、匯總，確定一個(gè)認(rèn)為合理的方案，再提交給指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師根據(jù)每組學(xué)生提交的資料進(jìn)行審核、論證、確定設(shè)計(jì)題目是否合理以及設(shè)計(jì)內(nèi)容能否實(shí)現(xiàn)；同時(shí)檢查是否每名學(xué)生都真正參與課題的構(gòu)思。（2）設(shè)計(jì)。每組學(xué)生根據(jù)完善后的電路設(shè)計(jì)方案，自行查閱相關(guān)參考資料，確定單元電路設(shè)計(jì)、參數(shù)計(jì)算與器件選擇、繪制電路圖等；然后運(yùn)用EDA技術(shù)進(jìn)行仿真，驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案的可行性和正確性；待仿真電路經(jīng)修改完善之后，繪制出正確的設(shè)計(jì)電路交指導(dǎo)教師審核。在此階段主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（3）實(shí)施。當(dāng)學(xué)生完成了電路設(shè)計(jì)，并做了相應(yīng)的論證后送至指導(dǎo)教師進(jìn)行審核，指導(dǎo)教師列出實(shí)現(xiàn)電路設(shè)計(jì)所需元件清單，到我院電工電子教學(xué)與實(shí)驗(yàn)中心元器件管理處領(lǐng)取元器件，在多功能的PCB電路板上進(jìn)行焊接、組裝、調(diào)試等步驟。在此階段主要培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（4）運(yùn)行。學(xué)生對(duì)完成好的作品按照電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行系統(tǒng)測(cè)試，以驗(yàn)證作品是否滿足設(shè)計(jì)要求；指導(dǎo)教師驗(yàn)收作品時(shí)，檢查電路設(shè)計(jì)的工藝并給出指導(dǎo)意見(jiàn)，以便學(xué)生下一次設(shè)計(jì)電路時(shí)改進(jìn)。在此階段主要培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力?？傊?，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)在實(shí)施中始終注重將知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)緊密結(jié)合，將理論、實(shí)踐、創(chuàng)新合為一體，為卓越工程師技術(shù)人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

3.電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的效果

通過(guò)對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)改革，使學(xué)生對(duì)電子電路的設(shè)計(jì)過(guò)程更加清楚了，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性，同時(shí)可以很大程度上提高學(xué)生的的工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)這種模式的培養(yǎng)，我院學(xué)生在參加大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目中取得了較好的成績(jī)。近三年在全國(guó)（吉林省）大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，我院學(xué)生獲一等獎(jiǎng)15項(xiàng)，二等獎(jiǎng)34項(xiàng)，三等獎(jiǎng)41項(xiàng)；在2016年的吉林省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目中我院學(xué)生共計(jì)申報(bào)19項(xiàng)。

4.結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中采用的CDIO工程教育模式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。CDIO工程教育模式有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力，為學(xué)生今后開(kāi)展工作打下良好基礎(chǔ)，將成為培養(yǎng)卓越工程師人才的有效途徑。

作者:孫立輝 單位:吉林化工學(xué)院信息與控制工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)：