電子工藝實(shí)訓(xùn)報(bào)告
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電子工藝實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第1篇
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展發(fā)展，社會對大學(xué)生的“動手能力和工程綜合素質(zhì)”要求越來越高，學(xué)生面臨的就業(yè)壓力也就越來越大，因此探索“電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)具有復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新意識人才，在電子信息工程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中尤為重要。電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)是以工藝性和實(shí)踐性為主的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是高等學(xué)校電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要內(nèi)容。它是指電子信息專業(yè)的學(xué)生在完成主要專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能后，綜合運(yùn)用本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識和實(shí)踐技能，基于“工程系統(tǒng)”的設(shè)計(jì)要求，進(jìn)行綜合性系統(tǒng)化的訓(xùn)練。［1］其目的是要求掌握本專業(yè)的核心技術(shù)和關(guān)鍵能力，提高學(xué)生的動手能力和工程綜合素質(zhì)，以最大限度地適應(yīng)社會的需求。
二、電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀
教育部信息與電子科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會對電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的四種技能要求是:(1)電子電路的安裝、調(diào)試與應(yīng)用以及電子測量技術(shù)的應(yīng)用與電路測試的能力;(2)綜合運(yùn)用電路知識進(jìn)行電路設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)的能力;(3)利用系統(tǒng)環(huán)境CAD分析與設(shè)計(jì)的能力;(4)利用虛擬儀器的能力，［2］基于以上的四種要求，目前大部分學(xué)校電子信息工程在學(xué)生技能的培養(yǎng)過程中，重點(diǎn)放大第一項(xiàng)上，也就是是讓學(xué)生了解電子元器件的常識，熟悉儀器儀表的使用，通過手工焊接練習(xí)，學(xué)會組裝一個(gè)“簡單的電子系統(tǒng)”，如萬用表、穩(wěn)壓電源、超外差收音機(jī)等。這種傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式內(nèi)容單一，手段落后，主要是以工藝性和實(shí)踐性為主，極大的限制了對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)［3］。
三、電子設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練改革與實(shí)踐
隨著電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，“電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”的內(nèi)容產(chǎn)生了很大的變化基于教育部四種技能培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在充分調(diào)研和總結(jié)以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對電子設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行了改革，初步構(gòu)建了“一條主線，四個(gè)層次”的實(shí)踐教學(xué)體系，即在圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動手能力這一主線的基礎(chǔ)上，將實(shí)踐教學(xué)活動分為基礎(chǔ)、專業(yè)、綜合、創(chuàng)新四個(gè)層次。并且完善了“電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”培養(yǎng)計(jì)劃，擬定了相應(yīng)的教學(xué)大綱，對于培養(yǎng)目標(biāo)和綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)重點(diǎn)提出了明確要求，其中重要的一點(diǎn)是要面向社會和生產(chǎn)實(shí)際，其具體架構(gòu)如圖1所示。
針對電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在原有硬件條件基礎(chǔ)上，對實(shí)踐教學(xué)必修內(nèi)容的課程體系進(jìn)行了改革。在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上設(shè)立了三個(gè)必修模塊，即印刷線路板設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)和電子工藝裝配等內(nèi)容，在教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施過程中，將內(nèi)容分為“必選模塊”與“自選模塊”，對于“必選模塊”針對不同層次的學(xué)生提出不同要求，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣來選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在必選模塊的基礎(chǔ)上增加自選模塊，目的是滿足參加“電子競賽”和動手能力較強(qiáng)的學(xué)生，這一部分學(xué)生可以自行確定電子設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案，在設(shè)計(jì)中充分地發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，完成對“電子小系統(tǒng)”的設(shè)計(jì)。這種把“必選”與“自選”內(nèi)容結(jié)合起來，引入模塊化和層次化的教學(xué)理念，可以達(dá)到“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”因材施教的教學(xué)目的，同時(shí)也有利于學(xué)生基本技能和創(chuàng)新能力的提高［4］。
四、構(gòu)建電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)評價(jià)體系
構(gòu)建電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)評價(jià)體系是對學(xué)生整個(gè)實(shí)訓(xùn)效果的檢驗(yàn)，是整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程的重要環(huán)節(jié)，目的是對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能以及分析問題和解決問題能力的綜合評價(jià)，其主要考核內(nèi)容是:開題報(bào)告(前言、序言)5%、方案設(shè)計(jì)5%、電路圖設(shè)計(jì)5%、軟件設(shè)計(jì)10%、電路仿真過程10%、印刷板設(shè)計(jì)10%、印刷板制作10%、元器件檢測5%、裝配工藝5%、通電前檢測5%、通電靜態(tài)調(diào)測5%、通電動態(tài)調(diào)試5%、整機(jī)調(diào)測5%、故障分析維修5%、綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告10%。同時(shí)在電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)過程中，教師要以極大的工作熱情加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作［11］。
五、結(jié)束語
電子工藝實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第2篇
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；電子工藝與CAD；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新能力
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0100-02
一、引言
目前技術(shù)類本科的電子工藝與CAD教學(xué)內(nèi)容，分為CAD設(shè)計(jì)部分和裝調(diào)工藝部分，以手工裝配小型電子產(chǎn)品為主，訓(xùn)練學(xué)生裝配、焊接、調(diào)試能力，電阻、電容、電感、二極管、三極管、集成電路芯片等元器件識別及萬用表進(jìn)行測試與識別，裝調(diào)工藝部分培養(yǎng)學(xué)生對產(chǎn)品工藝相關(guān)知識，是電子產(chǎn)品功能上的完善和外觀美化。通過多年的實(shí)訓(xùn)總結(jié)，學(xué)生實(shí)踐動手能力得到了一定程度的提高，但電子裝調(diào)與CAD實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中又出現(xiàn)了一些新的問題，主要有以下三點(diǎn)。
1.教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)手段和方法單一，學(xué)生對實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識不夠，態(tài)度不夠積極，學(xué)習(xí)興趣有所下降，主動性變差，甚至還有代做的現(xiàn)象發(fā)生，這都不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2.教學(xué)設(shè)備落后等問題。
3.考核方式單一?？己朔绞讲扇我坏墓P試和實(shí)習(xí)報(bào)告，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，而且也無法區(qū)分學(xué)生的能力，也體現(xiàn)不出學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)踐能力。
為此我們改變培訓(xùn)模式，改善實(shí)習(xí)設(shè)施，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)教材建設(shè)等方面進(jìn)行改革和與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。
二、教學(xué)方法設(shè)置
（一）提出項(xiàng)目
項(xiàng)目的提出要以電子工藝裝調(diào)與CAD教學(xué)大綱為依據(jù)，既要與大綱緊密結(jié)合，又要有一定的實(shí)際生活空間，讓學(xué)生既能掌握本門的知識要點(diǎn)，又能在該項(xiàng)目上進(jìn)行自主創(chuàng)新，項(xiàng)目的難易程度需要針對學(xué)生的實(shí)際水平來調(diào)整確定。因此我們在每一個(gè)項(xiàng)目中都設(shè)置了一級、二級要求。學(xué)生根據(jù)自身能力，在課堂規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成不同要求，逐級提升自己的能力。
（二）分析項(xiàng)目
分析任務(wù)在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，采用討論、問答等方式把總?cè)蝿?wù)分解成一些“階段任務(wù)”，逐步細(xì)化。從而培養(yǎng)學(xué)生細(xì)化項(xiàng)目的方法，并明確目標(biāo)，樹立信心。
（三）自主學(xué)習(xí)
細(xì)化項(xiàng)目之后，學(xué)生需要到圖書館或網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)技術(shù)資料，并分類學(xué)習(xí)，相互交流。最后討論形成解決“分項(xiàng)目”的方法。并可申請到開放的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行訓(xùn)練，完成相關(guān)“分項(xiàng)目”。
（四）完成項(xiàng)目
完成項(xiàng)目是一個(gè)由完成“分項(xiàng)目”到“總項(xiàng)目”的過程，該過程是一個(gè)由技術(shù)理論到實(shí)踐驗(yàn)證階段，許多學(xué)生會遇到很多意想不到的問題，指導(dǎo)教師除了利用課堂時(shí)間，還需要利用答疑與實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行細(xì)化指導(dǎo)，站在學(xué)生的角度幫助學(xué)生解決在理論與實(shí)踐中遇到的困難，督促學(xué)生及時(shí)消化任務(wù)內(nèi)容并按時(shí)完成項(xiàng)目。
（五）過程評價(jià)
任務(wù)完成后的總結(jié)評價(jià)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。我們在該課程別提出課程評價(jià)機(jī)制。每個(gè)小項(xiàng)目完成后，都需要讓學(xué)生到課堂上來表達(dá)、分享自己在該項(xiàng)目中如何學(xué)習(xí)，并學(xué)會了什么。通過總結(jié)，使學(xué)生自己和其他同學(xué)找到自己理論和操作上的不足。教師在課堂上對學(xué)生完成的項(xiàng)目情況做出檢測和評價(jià)，提出該項(xiàng)目的創(chuàng)新處與改進(jìn)意見，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)得到肯定并得以提高。
三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置
1.基礎(chǔ)型主要有：“安全用電常識”、“電子元件識別與測量”、“常用儀器儀表的使用”、“手工焊接工具的使用”以及“拆焊與焊接訓(xùn)練”等5個(gè)項(xiàng)目。重點(diǎn)讓學(xué)生掌握電子儀器的使用，并結(jié)合具體電路進(jìn)行測試，或設(shè)計(jì)簡單電路并焊接驗(yàn)證，為后續(xù)的項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。
2.提高型主要有：“Altium Designer 6的使用”、“放大電路的設(shè)計(jì)”、“聲光控電路設(shè)計(jì)”、“基于單片機(jī)的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”等8個(gè)項(xiàng)目。采用總項(xiàng)目到分項(xiàng)目的方式，進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)，要求學(xué)生運(yùn)用Altium Designer 6獨(dú)立完成電路仿真，PCB板的設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的積極性。
3.技能操作類包括“聲光控電路的組裝與調(diào)試”、“9018-2收音機(jī)的組裝與調(diào)試”、“SMT表面貼裝技術(shù)及工藝”、“基本機(jī)械加工”、“印制電路板的制作”等5個(gè)項(xiàng)目。讓學(xué)生動手實(shí)踐，通過幾個(gè)項(xiàng)目的實(shí)際操作，學(xué)生的自信心和成就感大大增強(qiáng)。
4.創(chuàng)新型側(cè)重綜合設(shè)計(jì)性，學(xué)生可以根據(jù)興趣自擬題目，充分發(fā)揮其能力和想象力。譬如電子競賽類題目、電子畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、“LED音樂屏的設(shè)計(jì)”、“光立方的設(shè)計(jì)”等。使學(xué)生在掌握基本技能的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化綜合設(shè)計(jì)及產(chǎn)品研發(fā)能力，全面鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生技能。
以上教學(xué)內(nèi)容全部采用項(xiàng)目式教學(xué)，并且以個(gè)人為單位，進(jìn)行單項(xiàng)目驗(yàn)證，充分讓每個(gè)同學(xué)自己動手實(shí)踐，提高訓(xùn)練的普及性。
四、評價(jià)機(jī)制
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置的合理性很重要，但是如何真正了解學(xué)生對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目掌握的程度呢？我們采取的方法是建立多元評價(jià)機(jī)制。該機(jī)制是激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的一種手段，同時(shí)，也是教師衡量教學(xué)方法是否合適的重要依據(jù)。根據(jù)學(xué)生的出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、相關(guān)理論知識、動手實(shí)踐能力、項(xiàng)目總結(jié)表述能力、項(xiàng)目創(chuàng)新能力等，設(shè)置以下電子工藝與CAD課程成績評定辦法。
1.通過固定座位，既可以起到出勤監(jiān)督作用，而且把相應(yīng)的儀器儀表責(zé)任具體到個(gè)人身上，學(xué)生在使用過程中，需要把該設(shè)備當(dāng)成自己的設(shè)備來使用，并通過上課提問或項(xiàng)目驗(yàn)收進(jìn)行提問溝通，了解學(xué)生對相關(guān)理論知識的掌握程度，例如機(jī)械萬用表的測量、電阻的使用、三極管ebc的判定及電容串并聯(lián)電路設(shè)計(jì)等。該部分占課程總成績的15%。
2.在平時(shí)的教學(xué)或項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)或項(xiàng)目驗(yàn)收中，觀察學(xué)生對該門課程的主動性和積極性，以及項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力；該部分占課程總成績的15%。
3.項(xiàng)目驗(yàn)收重點(diǎn)是檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際操作能力。如：儀器儀表的使用是否按照規(guī)范使用，并完成了項(xiàng)目。電子DIY（貼片型）的制作組裝與焊接是否美觀？焊接工藝是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)？性能指標(biāo)是否滿足要求？Altium Designer 6的電路DIY設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)新部分？該部分占課程總成績的65%
4.項(xiàng)目分析報(bào)告，既考查學(xué)生的文字表達(dá)能力，又考查學(xué)生對信息分析處理的能力，以及項(xiàng)目總結(jié)能力。該部分占課程總成績的5%
以上評定辦法將學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐完成情況與學(xué)習(xí)過程的積極性相結(jié)合，教師在課堂上驗(yàn)收項(xiàng)目，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，各項(xiàng)目評價(jià)分?jǐn)?shù)公開，就會使學(xué)生感到公平合理，既肯定成績，又認(rèn)識不足，作為今后學(xué)習(xí)的啟迪。同時(shí)，教師在單個(gè)評價(jià)學(xué)生時(shí)，可以獲取每個(gè)學(xué)生多方面信息反饋，把握好大局，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，提高教學(xué)效果。
五、實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)
1.建設(shè)高水平的電子工業(yè)實(shí)習(xí)室304，改善實(shí)驗(yàn)條件。
已經(jīng)購置了35臺20Mzh示波器；模擬示波器35臺，數(shù)據(jù)示波器5臺。其中包含1臺50Mhz的示波器。數(shù)字萬用表和機(jī)械萬用表，直流電源，拆焊平臺各50套。電腦機(jī)房1間，各類電阻、電容、電感、二極管及三級管等常用元器件分立元件和貼片元件較多。滿足學(xué)生進(jìn)行全方位的電子工藝訓(xùn)練。
2.以科研促教學(xué)。
從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合其他實(shí)驗(yàn)室和平臺，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容保持先進(jìn)性、常態(tài)化。盡可能多方位地提供新知識，開闊學(xué)生的視野，提高教學(xué)效果。如少量電路板的網(wǎng)絡(luò)工廠加工流程與技術(shù)和雕刻機(jī)制作電路板流程與技術(shù)。
3.開放實(shí)驗(yàn)室資源，電子工藝與CAD實(shí)驗(yàn)室面向全院學(xué)生開放，學(xué)生組長和教師共同管理。到達(dá)資源共享，使設(shè)備充分發(fā)揮作用，減少重復(fù)建設(shè)。
主要方式為：（1）成立項(xiàng)目小組，學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室有固定座位后，與旁邊同學(xué)組成小組，可以訓(xùn)練環(huán)境的適應(yīng)性，該小組除了上課時(shí)間完成規(guī)定的項(xiàng)目外，課余時(shí)間也可以分工合作完成項(xiàng)目。（2）除課程設(shè)置的項(xiàng)目外，教師可以選擇一些有代表性的電子DIY供學(xué)生選做或鼓勵學(xué)生自擬項(xiàng)目，但都需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成；也可以鼓勵學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目或校級訓(xùn)練項(xiàng)目，并為其提供一定的經(jīng)費(fèi)支持。（3）開放實(shí)驗(yàn)室和相應(yīng)的儀器設(shè)備，學(xué)生可以去圖書館或上網(wǎng)查找相關(guān)芯片資料，并到就近的電子元器件市場或網(wǎng)絡(luò)上采購，設(shè)計(jì)印刷線路板，需要到開放實(shí)驗(yàn)室制板也可以到外面去制作雙面板、焊接、安裝及調(diào)試。
六、教材建設(shè)
教學(xué)中目前使用的參考教材是李敬偉、段維蓮主編，電子工業(yè)出版社出版的《電子工藝訓(xùn)練教程》。由于課程內(nèi)容較為陳舊，已不能和現(xiàn)代電子裝調(diào)工藝匹配。因此總結(jié)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，并參照其他兄弟院校在電子工藝與CAD的教學(xué)成果，提升對該課程的理解與知識點(diǎn)的選取和把握，目前物電學(xué)院電子教研室已組織電子工藝與CAD課程教研組自編一部切合我院教學(xué)實(shí)踐的教材。目前作為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書在試用中。
七、結(jié)束語
電子工藝與CAD不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，更是通過對產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制板、焊接和測試等來了解現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)全過程，鍛煉學(xué)生主動設(shè)計(jì)、主動探索的精神和創(chuàng)新意識，通過對課程進(jìn)行較全面的教學(xué)設(shè)計(jì)與改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使其和先進(jìn)技術(shù)和后續(xù)課程緊密聯(lián)系起來，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)拓寬知識面，打好基礎(chǔ)。本文為今后的教學(xué)改革提供了一定的參考。期望電子工藝與CAD逐步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益。
參考文獻(xiàn)：
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電子工藝實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第3篇
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 差異 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一體化
在職業(yè)教育中，實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的組成部分，是培養(yǎng)高技能人才不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是在目前許多的職業(yè)學(xué)校，有些教師并不能很好地理解實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的差異，在應(yīng)用中存在著相互替代的現(xiàn)象。理清實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的關(guān)系，合理地組織和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)于實(shí)踐教學(xué)中，不斷推進(jìn)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，對于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有發(fā)展后勁的技能型人才至關(guān)重要。
一、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的差異
實(shí)驗(yàn)是為了驗(yàn)證某種科學(xué)原理或方案的可行性和正確性，是一種驗(yàn)證性的活動。而實(shí)訓(xùn)則是為了掌握完成某項(xiàng)工作所需技能而進(jìn)行的模擬性訓(xùn)練。
可以從以下幾個(gè)方面區(qū)分：首先從目的上看，實(shí)驗(yàn)的目的是尋找或者驗(yàn)證某種規(guī)律，從而加深理論知識的理解和掌握，本質(zhì)是從實(shí)踐到理論；實(shí)訓(xùn)的目的是通過運(yùn)用理論知識來掌握某種操作技能，本質(zhì)是從理論到實(shí)踐。其次從實(shí)現(xiàn)的步驟來看，實(shí)驗(yàn)一般分為實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)記錄、討論總結(jié)、書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告四步；實(shí)訓(xùn)一般分為實(shí)訓(xùn)課題講解、安排訓(xùn)練及過程指導(dǎo)、產(chǎn)品或作品檢測和評分三個(gè)步驟。再次組織方式不同，一般來說實(shí)驗(yàn)通常采用小組形式，而實(shí)訓(xùn)一般要求獨(dú)立完成。最后從關(guān)注的重點(diǎn)和結(jié)果看，實(shí)驗(yàn)重視的是步驟的科學(xué)與合理、數(shù)據(jù)的正確、分析過程的科學(xué)、結(jié)論和理論的吻合，最終結(jié)果是實(shí)驗(yàn)報(bào)告；實(shí)訓(xùn)注重勞動安全防護(hù)、操作的規(guī)范性，最終形成的是產(chǎn)品。
從以上的區(qū)別我們可以看到，雖然實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)都屬于實(shí)踐教學(xué)，但是兩者有著本質(zhì)的區(qū)別，不能混同，不能互相替代。
二、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
在職業(yè)教育中實(shí)踐教學(xué)是完成教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，目前我國的職業(yè)學(xué)校理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例普遍達(dá)到1∶1，有些學(xué)校的部分專業(yè)甚至達(dá)到3∶7，可以說對實(shí)踐教學(xué)非常重視。但是許多學(xué)校對于實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的區(qū)分并不明確，存在著用實(shí)訓(xùn)代替實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)代替實(shí)訓(xùn)的情況。
案例1（電氣專業(yè)）：實(shí)驗(yàn)替代實(shí)訓(xùn)
可編程控制器及其應(yīng)用是電氣專業(yè)一門重要的專業(yè)課，這門課程和電力拖動控制線路一樣都需要學(xué)生掌握具體線路的安裝與調(diào)試，并且能夠最終制作出控制線路板。但是有的學(xué)校因?yàn)閷?shí)訓(xùn)條件的限制或部分教師實(shí)操能力的欠缺，并未開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，只是根據(jù)教學(xué)儀器設(shè)備提供的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)臺上插接連線，編寫和導(dǎo)入程序。由于缺少了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生并未掌握使用PLC解決工業(yè)自動化生產(chǎn)中實(shí)際問題的能力，沒有達(dá)到教學(xué)要求。
案例2（電氣專業(yè)）：實(shí)訓(xùn)替代實(shí)驗(yàn)
電子技術(shù)基礎(chǔ)是電氣專業(yè)的核心課程。這門課程需既需要掌握電子裝接工藝，又需要掌握電子技術(shù)的基本原理和應(yīng)用。掌握電子裝接的工藝需要通過實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)，掌握電子技術(shù)的基本原理和應(yīng)用則需要通過理論教學(xué)加相關(guān)實(shí)驗(yàn)來解決。但是有的學(xué)校在這一門課程的教學(xué)中僅僅采用理論加實(shí)訓(xùn)的方式，跳過了實(shí)驗(yàn)的步驟。因此學(xué)生普遍認(rèn)為電子技術(shù)難學(xué)，聽不懂。
通過以上兩個(gè)案例可以看出：實(shí)驗(yàn)是對理論教學(xué)的補(bǔ)充和驗(yàn)證，為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握理論知識，我們要通過設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)來解決；實(shí)訓(xùn)是對生產(chǎn)工藝和過程的模擬、重現(xiàn)，為了幫助學(xué)生掌握實(shí)際運(yùn)用理論知識的能力和相應(yīng)的操作技能，我們應(yīng)當(dāng)采取實(shí)訓(xùn)的方式。兩者不能混同，不能互相替代。
三、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的實(shí)踐模式
職業(yè)教育中的專業(yè)課程從實(shí)踐角度可分為三類，分別是實(shí)驗(yàn)型、實(shí)訓(xùn)型、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)結(jié)合型。
以電氣專業(yè)為例：電工基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)型課程，該課程只需用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行原理的驗(yàn)證；鉗工技能訓(xùn)練是實(shí)訓(xùn)型課程，本課程沒有實(shí)驗(yàn)，只有相關(guān)技能的實(shí)訓(xùn)。但是更多的課程屬于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)結(jié)合型課程，實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)雖有差異性，但是兩者并不是孤立的，而是相輔相成的。因此，只有推進(jìn)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，才能不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)際操作能力、獨(dú)立分析與解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
1.實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的實(shí)踐模式
主要有以下兩種。
（1）在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這種實(shí)踐教學(xué)模式是教師先講理論，之后組織分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證理論知識的正確性，最后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)完成相關(guān)技能的訓(xùn)練（如圖1所示）。
圖1 在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目示意圖
（2）在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中深化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這種實(shí)踐教學(xué)模式是教師提出任務(wù)，學(xué)生分組討論提出實(shí)現(xiàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案，之后修正方案，再實(shí)驗(yàn)，直到做出正確的方案，之后教師進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià)，最后通過實(shí)訓(xùn)制作產(chǎn)品（如圖2所示）。
圖2 在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中深化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容示意圖
2.實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化的實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)主要有以下三點(diǎn)：
（1）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高理論水平。一般驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識，加深理解理論知識，但是還是“紙上談兵”，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；而實(shí)訓(xùn)更接近于“實(shí)戰(zhàn)”，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。將兩者結(jié)合運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能提高理論水平。
（2）節(jié)約教學(xué)費(fèi)用，提高教學(xué)效果。實(shí)訓(xùn)教學(xué)普遍需要消耗材料和使用設(shè)備，價(jià)格較高；而實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備大多可以重復(fù)使用，且價(jià)格較低。如果在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，則可以節(jié)約大量實(shí)訓(xùn)費(fèi)用，并且可以達(dá)到比單純實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)更好的教學(xué)效果。
（3）節(jié)約課時(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。實(shí)訓(xùn)教學(xué)由于必須遵守勞動安全防護(hù)和正規(guī)的工藝要求，同時(shí)以模擬生產(chǎn)為目的，復(fù)雜度較高，所需要的時(shí)間和實(shí)驗(yàn)比較會長一些。因此，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，可以在課時(shí)有限的情況下，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率最大化。
四、小結(jié)
實(shí)驗(yàn)是由“行”到“知”，實(shí)訓(xùn)是由“知”到“行”，只有合理地安排實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)才能做到“知行合一”。實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，有利于學(xué)生對知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以更好地掌握理論知識、操作技術(shù)技能與技巧，從而培養(yǎng)出既能完成一般生產(chǎn)勞動，又能解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題的優(yōu)秀技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
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電子工藝實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第4篇
焊接認(rèn)識實(shí)習(xí)報(bào)告格式一
一、 實(shí)習(xí)目的
1、數(shù)字萬用表是一種能夠測試電壓，電流，電阻，二極管，三極管，頻 率等的電子儀表。
2、數(shù)字萬用表的組裝是為了更好的提高學(xué)生的動手能力， 識別元器件的 能力。
3、了解數(shù)字萬用表的工作原理，掌握萬用表的焊接，組裝與調(diào)試。
二、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
萬用表焊接
1、 所用工具：元器件、萬用表散裝套件、組裝工具、電烙鐵。
2、元件檢查：
線路板、二極管、電位器、金屬化電容、電解電容、電容、日字架、電源線、電池彈片、晶體管插座、保險(xiǎn)絲架、 導(dǎo)電膠、保險(xiǎn)絲、液晶顯示器片、康銅絲、自攻螺絲、外殼、 鋼珠、齒輪彈簧、接觸片V 、功能版、測試表筆、說明書、 9v 疊層電池、功能旋鈕。
3、焊接采用焊接技術(shù)按照圖紙進(jìn)行
將各個(gè)元件焊接到焊板相應(yīng)的位置，并時(shí)刻按照焊接的要求來 并時(shí)刻按照焊接的要求來進(jìn)行各部分的操作。焊接完成后檢查各個(gè)焊要求焊點(diǎn)符合標(biāo)準(zhǔn)、不虛焊、假焊、搭焊更不能錯(cuò)焊和漏焊。 要求同類元件高度一致，接線準(zhǔn)確。
三、實(shí)訓(xùn)過程
(1)安裝電阻、電容、二極管等。 電阻、 二極管等安裝時(shí)，(臥式安裝立式安裝)
(2)安裝電位器、三極管插座。
(3)安裝保險(xiǎn)座。
(4)安裝電池線。
(5)萬用表檢測
實(shí)訓(xùn)總結(jié)
這次實(shí)訓(xùn)顯然沒有成功，萬用表組裝完成后接觸不良。但是我也在這次失敗中學(xué)到了很多東西。 在這次的電子實(shí)訓(xùn)過程中，可以說是充滿了挑戰(zhàn)也因此有了驚喜， 在充滿了困惑的同時(shí)也多了些許的了解。雖然時(shí)間不是很長但過程確實(shí)值得回味的，每一個(gè)細(xì)節(jié)我們都親歷親為 ，也因此印象深刻。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中我們或多或少的掌握了一些知識，有了一些體會和感觸。
在一開始，看著簡單的電烙鐵心里很是期待。當(dāng)拿在自己手里的時(shí)候就迫不及待了，完全沒有聽老師講解要領(lǐng)，以至于在下面的操作中出現(xiàn)了不能將器件很好的焊在電路板上。
焊接認(rèn)識實(shí)習(xí)報(bào)告格式二
實(shí)驗(yàn)名稱：
實(shí) 驗(yàn) 者：
班 級:
學(xué) 號:
實(shí)驗(yàn)時(shí)間：20xx年12月1號-7號
指導(dǎo)老師：楊老師
一、 實(shí)習(xí)內(nèi)容：
(1) 學(xué)習(xí)識別簡單的電子元件與電子線路;
(2) 學(xué)習(xí)并掌握收音機(jī)的工作原理;
(3) 按照圖紙焊接元件，組裝一臺收音機(jī)，并掌握其調(diào)試方法。
二、實(shí)習(xí)器材介紹：
(1) 電烙鐵：由于焊接的元件多，所以使用的是外熱式電烙鐵，功率為30 w，烙鐵頭是銅制。
(2) 螺絲刀、鑷子等必備工具。
(3)松香和錫，由于錫它的熔點(diǎn)低，焊接時(shí)，焊錫能迅速散步在金屬表面焊接牢固，焊點(diǎn)光亮美觀。
(4) 兩節(jié)5號電池。
三、實(shí)習(xí)目的：
電子技術(shù)實(shí)習(xí)的主要目的就是培養(yǎng)我們的動手能力，同金工實(shí)習(xí)的意義是一樣的，金工實(shí)習(xí)要求我們都日常的機(jī)械車床，勞動工具能夠熟練使用，能夠自己動手做出一個(gè)像樣的東西來。而電子技術(shù)實(shí)習(xí)就要我們對電子元器件識別，相應(yīng)工具的操作，相關(guān)儀器的使用，電子設(shè)備制作、裝調(diào)的全過程，掌握查找及排除電子電路故障的常用方法有個(gè)更加詳實(shí)的體驗(yàn)，不能在面對這樣的東西時(shí)還像以前那樣一籌莫展。有助于我們對理論知識的理解，幫助我們學(xué)習(xí)專業(yè)知識。使我們對電子元件及收音機(jī)的裝機(jī)與調(diào)試有一定的感性和理性認(rèn)識，打好日后深入學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)。同時(shí)實(shí)習(xí)使我獲得了收音機(jī)的實(shí)際生產(chǎn)知識和裝配技能，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)獨(dú)立工作的能力。同時(shí)也培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)合作、共同探討、共同前進(jìn)的精神。
具體目的如下：
1.熟悉手工焊錫的常用工具的使用及其維護(hù)與修理。
2.基本掌握手工電烙鐵的焊接技術(shù)，能夠獨(dú)立的完成簡單電子產(chǎn)品的安裝與焊接。熟悉電子產(chǎn)品的安裝工藝的生產(chǎn)流程。
3.熟悉印制電路板設(shè)計(jì)的步驟和方法，熟悉手工制作印制電板的工藝流程，能夠根據(jù)電路原理圖，元器件實(shí)物設(shè)計(jì)并制作印制電路板。
4.熟悉常用電子器件的類別、型號、規(guī)格、性能及其使用范圍，能查閱有關(guān)的電子器件圖書。
5.能夠正確識別和選用常用的電子器件，并且能夠熟練使用普通萬用表和數(shù)字萬用表。
6.了解電子產(chǎn)品的焊接、調(diào)試與維修方法。
四、原理簡述：
ZX-921型收音機(jī)是由8個(gè)三極管和2個(gè)二極管組成的，其中BG1為變頻三極管，BG2、BG3為中頻放大三極管，BG4為檢波三極管，BG5、BG6組成阻容耦合式前置低頻放大器，BG7、BG8組成變壓器耦合推挽低頻功率放大器。該機(jī)的主要技術(shù)指標(biāo)為：
頻率范圍：中波530～1605kHz
中頻：465kHz
靈敏度：小于lmV/m
選擇性：大于16dB
電子工藝實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第5篇
（ 北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京）
摘 要：本文結(jié)合我院實(shí)際重點(diǎn)闡述了電子產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模塊、和教學(xué)手段，探索如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。
關(guān)鍵詞 ：高等職業(yè)教育；職業(yè)素質(zhì)；職業(yè)能力；實(shí)訓(xùn)模塊
中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1000-8772（2015）19-0217-01
收稿日期：2015-06-10
基金項(xiàng)目：北京市屬高等學(xué)校高層次人才引進(jìn)與培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目
作者簡介：林海峰（1979-），漢，寧夏銀川人，講師，碩士 ，研究方向?yàn)殡娮訉W(xué)與通信；吳虹（1964-），漢，浙江寧波 人，本科，實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)殡娮訉W(xué)與通信。
電子技術(shù)專業(yè)的高等職業(yè)教育教學(xué)與實(shí)踐隨著技術(shù)和時(shí)代的發(fā)展，對學(xué)生的要求越來越高。學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐可以獲得電子產(chǎn)品制作方面的基礎(chǔ)知識和基本技能，提高學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力；培養(yǎng)了學(xué)生分析實(shí)際問題和解決實(shí)際問題的能力。培養(yǎng)出社會需要的操作型，技能型、實(shí)用型的人才。
一、電子產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)
目前在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中需要一大批在生產(chǎn)第一線從事施工、制造等技術(shù)應(yīng)用工作的專門人才，為此我們將電子產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)目標(biāo)定在提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能這兩個(gè)方面。
1.電子產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)課程職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)
（1）培養(yǎng)學(xué)生遵從守紀(jì)、操作規(guī)范的職業(yè)作風(fēng)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、求實(shí)創(chuàng)新的職業(yè)意識。
為此我校在實(shí)訓(xùn)過程中嘗試采用了將企業(yè)工程師請入課堂結(jié)合實(shí)際產(chǎn)品進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的方式；培養(yǎng)學(xué)生了解企業(yè)文化和企業(yè)精神，遵守企業(yè)規(guī)范。培養(yǎng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，熟練掌握專業(yè)技能。有助于學(xué)生更好地適應(yīng)崗位需求促進(jìn)自身的全面發(fā)展。
2.電子產(chǎn)品生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程技術(shù)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)
主要以技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力。通過實(shí)際操作，使學(xué)生接觸實(shí)際產(chǎn)品，了解電子產(chǎn)品的生產(chǎn)全過程，并初步進(jìn)行設(shè)計(jì)、焊接、裝配、調(diào)試這一過程的鍛煉，培養(yǎng)理論與實(shí)際相結(jié)合的意識，具備電子產(chǎn)品安裝調(diào)試的初步能力。
二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理
為能進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，本實(shí)訓(xùn)采用了企業(yè)工程師與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同管理完成教學(xué)的方式。并以實(shí)際的電子產(chǎn)品為載體，讓學(xué)生了解產(chǎn)品在制造過程中的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識。
根據(jù)學(xué)生的智能及動手能力，把學(xué)生分開施教，在訓(xùn)練中允許他們以各自適宜的速度與進(jìn)程推進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，并激勵學(xué)生由低層向更高一層邁進(jìn)。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)與良好的職業(yè)道德。要求學(xué)生在每一模塊制作過程中有原始數(shù)據(jù)記錄、測試結(jié)果記錄；訓(xùn)練學(xué)生編寫工藝文件、完成項(xiàng)目報(bào)告。
三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程內(nèi)容
我校電子產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)課程主要設(shè)置了下面四個(gè)模塊：
（1）聲控報(bào)警器的安裝與調(diào)試
本項(xiàng)目主要訓(xùn)練提高學(xué)生焊接及元器件識別能力。提高學(xué)生閱讀電路原理圖的能力；使其具備無線電裝接方面的基本技能和知識，培養(yǎng)學(xué)生組裝、調(diào)試電子整機(jī)的實(shí)際動手能力。
（2）函數(shù)信號發(fā)生器的設(shè)計(jì)與制作
函數(shù)信號發(fā)生器的設(shè)計(jì)與制作的主要部分是正弦信號產(chǎn)生電路、限幅電路和三角波產(chǎn)生電路。能夠正確識別、檢測和選用電阻、電容、二極管、集成電路等元器件。能夠使用ALTIUM軟件進(jìn)行PCB設(shè)計(jì)。能夠根據(jù)電路圖，在萬能板上搭接電路，按照電路圖焊接電路。能夠使用PROTEUS軟件進(jìn)行電路仿真。熟練使用萬用表和示波器進(jìn)行電路參數(shù)的測試。能夠?qū)χ谱魍瓿傻碾娐愤M(jìn)行調(diào)試以達(dá)到技術(shù)指標(biāo)的要求。按照工藝要求進(jìn)行電子整機(jī)組裝。
（3）嵌入式視頻智能小車的組裝與調(diào)試
嵌入式智能視頻機(jī)器人主要由CPU核心控制電路、電機(jī)驅(qū)動電路、傳感器采集電路和循跡電路組成。本項(xiàng)目以實(shí)際生產(chǎn)為案例，通過學(xué)生親自參與整個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)、組裝與調(diào)試，提高學(xué)生的動手能力、分析問題與解決問題的能力。本項(xiàng)目綜合程度高主要涉及傳感器技術(shù)、電子技術(shù)、TCP/IP通信技術(shù)等，并通過實(shí)踐讓學(xué)生了解這些技術(shù)在實(shí)際工程中的應(yīng)用。
四、學(xué)生實(shí)訓(xùn)考核評定
學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的考核是學(xué)生綜合能力的評定結(jié)果，要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的綜合素質(zhì)、操作情況、測試結(jié)果的準(zhǔn)確性，參與實(shí)踐教學(xué)的主動性、創(chuàng)造性、正確性、綜合評定學(xué)生的成績。避免出現(xiàn)只重視測試結(jié)果，不重視實(shí)訓(xùn)過程，不動腦筋，抄襲別人的測試數(shù)據(jù)現(xiàn)象。教師要按照學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)的熟練操作能力、質(zhì)量，專業(yè)知識以及實(shí)訓(xùn)過程三個(gè)部分進(jìn)行教師評分。熟練操作能力是考核學(xué)生能否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按要求完成操作考核內(nèi)容，由實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)學(xué)生掌握的準(zhǔn)確性和熟練程度評定成績。實(shí)訓(xùn)過程考核就是對學(xué)生在每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)過程中，包括實(shí)訓(xùn)紀(jì)律態(tài)度、實(shí)訓(xùn)安全及文明、工作速度、項(xiàng)目完成結(jié)果給予記錄和評分。其目的是要讓學(xué)生對每次的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目認(rèn)真對待，這對主動性差的學(xué)生來說，能起到很好的促進(jìn)作用。實(shí)訓(xùn)課的總成績將由教師根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目評分按比例綜合后按百分制給出總分。
綜合上述考核環(huán)節(jié)，我們可以比較準(zhǔn)確地了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而且通過其中的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、自主學(xué)習(xí)及研討環(huán)節(jié)，較好地引導(dǎo)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作結(jié)合起來，起到了綜合提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用。
參考文獻(xiàn)：
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