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體育課教學計劃范文第1篇

一、指導思想

本教材的設計是以新課程的基本理念為指導，認真貫徹“健康第一”的指導思想，加強學科間的相互滲透，尤其是信息技術與體育學科之間的整合。本節(jié)課以學生的發(fā)展為中心，以體現學生的主體地位為重點，以信息技術為載體，以提出問題、分析問題、解決問題為主線，充分體現學生自主性、合作性、探究性的學習方式，充分利用信息資源，以達到學有所得的目的，進而養(yǎng)成終身體育意識。

二、教材分析

教材內容：體育活動方案的設計

本課內容是在開發(fā)校本教材的基礎上結合新課標要求和學生活動興趣開發(fā)的一項新的、學生樂于參與的教學內容，是校本教材與課外輔助資料的有機整合。通過對學生參與過的游戲、活動進行總結，并結合學生生活環(huán)境，進行體育與健康教育，同時要求學生在學會創(chuàng)編體育活動方案的同時向家庭和社區(qū)積極宣傳，運用課程知識，使教材內容向社會縱深輻射。

三、學生分析

參與本課的學生為七年級學生，具有一定的認知水平與創(chuàng)造能力以及收集信息能力和計算機操作能力，他們有很豐富的想象力，對新鮮事物有很大的好奇心，對體育活動有濃厚的興趣與參與意識。所以本課非常適合學生的學習。

四、教學設計

(一)校本課程的有效開發(fā)

本課教學內容是《校本教材開發(fā)—體育活動》課題中的一次階段性理論課，屬于校本教材的開發(fā)與創(chuàng)新，是根據學生在體育活動中表現出來的興趣趨向以及通過對學生課后體育鍛煉問卷調查的結果進行分析和綜合，并結合新課標精神在突出培養(yǎng)學生運動參與和心理健康方面的積極嘗試。由于課的內容上讓學生從平時喜歡參與的游戲活動和體育活動中提取精華，設計更新的適宜參與的內容。因此，無論從設計活動本身，還是設計出的活動方案都是學生樂于參與的，也是易于向家庭、社區(qū)的縱深輻射進行推廣的。同時其成果將成為我校校本教材資源開發(fā)的重要內容。

(二)采用合作性、探究性、研究性學習的學習方式

本課是單元教學計劃中的第二次理論課，通過師生相互構建課程內容，共同完成研究內容的選擇、組織和編排。提出、分析問題后充分利用校園網和國際互連網來解決問題。即要為那些受時間、場地、器材影響的人們設計體育鍛煉方案，學生通過上網查閱、收集、整理資料，最后設計制作活動方案，都體現了探究性和研究性的一個學習過程。將課堂學習和創(chuàng)作成果通過相互的交流及課后的實踐來不斷完善，并且其成果可以為家庭、社區(qū)或者自己體育鍛煉帶來方便和好處，并為培養(yǎng)終身體育意識奠定基礎。通過整個研究學習過程的實踐，使學生了解并學會學習，學會研究，學會創(chuàng)造。

體育課教學計劃范文第2篇

1 做在課堂之前，備課與預習

課堂開始之前，教與學每一方都需要做好充分的準備，而在此過程中，教師應該起到相應的主導作用，這就要求教師對教學目的非常明確，并在教學設計上下功夫。

1.1 優(yōu)化教學目標，明確預習任務

教學目標是指在課堂教學結束之后所應當達到的教學效果，也就是讓學生明白究竟要完成什么學習任務，這是一切教學活動的出發(fā)點也是終點。而在實際的教育活動中，很容易出現教學目標冗雜或者缺失的情況，這便使得學生在學習的過程中，不清楚重點在哪里，不了解教學的中心任務是什么，只能跟著老師的思路走，走到那里算那里，這樣一來，教學效果就大打折扣了。因此教師在設置教育目標的時候，首先要深入鉆研課程標準，教師只有吃透課程標準，了解好教學大方向才能進一步細化教學目標。其次，認真的分析教材，教師要了解課程編寫專家的意圖，把握本課的重點、難點，才能進一步明確教學目標。再次，在制定具體教學目標時要注意數量與質量，要使得學生既方便把握又不遺漏重點。在明確目標的基礎上，教師要指導學生進行有效的預習，所謂有效的預習，就是不僅僅要求學生把課堂內容提前看一下， 而是要提出具體的任務與要求，并在上課之前進行檢查講評，及時處理預習過程中出現的問題，為上課做好充分的準備。

1.2 優(yōu)化課堂設計，把握教學節(jié)奏

課堂教學設計是在明確教學目標后，對整個教學活動的安排。一個好的設計，可以帶動整個課堂的節(jié)奏，讓學生全程保持較為旺盛的學習興趣，喚醒每一個學生努力學習的意識。而在實際的教學活動中，有些教師會對教學設計并不重視，或者出現了一定的理解偏差，使得在教學過程中出現了缺少互動、教學手段單一、機械練習過多的現象。一個優(yōu)秀的課堂設計應該象一首優(yōu)美的音樂 一樣，應該有輕重緩急，應該有起承轉合，應該有它特有的節(jié)奏感，應該講練結合，手腦并用，應該注重多種教學形式的轉換與穿插，只有這樣，才能體現課堂教學的獨特魅力。同時，評價課堂教學成功與否的標準應該體現學生能否在知識、能力、情感、綜合素質方面有所提高，而不僅僅體現在教師在課堂上的表現是否完美。因此，教學設計應該處理好課堂教學每一個環(huán)節(jié)的作用，把握課堂節(jié)奏，遵循學生的認知規(guī)律，最大限度地提高課堂教學效果。

2 展現在課堂之中，內容與方法

在課堂教學過程中，教師必須恰當的整合教學內容，針對不同的內容設計合理的教學方法，只有內容與形式的雙重結合，才能達到完美的教學效果。

2.1 優(yōu)化教學內容

教學內容是實施教學的主要依據，而在實際教學中，課本教學內容往往是多而全的，照本宣科、面面俱到的教學安排顯然是行不通的。這就要求教師在認真鉆研教材、深入了解學生學習情況的基礎上，合理安排教材內容，恰當地拓展課外知識，能否做到這一點也是對教師能力的極大考驗。在平時的課堂教學過程中，通常有如下幾種方法優(yōu)化教學內容：（1）抓重點。教師在備課過程中，通過研讀教材，概括出各部分的關鍵之處，并在課堂上引領學生對其進行集中討論與理解，設計重要的學習活動幫助學生掌握重點，設計恰當的練習幫助學生鞏固重點，在單元測驗與期中、期末考試中也要再進一步體現重點。（2）把握難點。在課堂教學中，總有些學生難以掌握與理解的內容，在面對這種知識點的時候，教師需要提前做一些鋪墊、簡化工作，提醒學生難以理解是正?，F象，不要有畏難情緒，從最簡單的部分入手，循序漸進，化繁為簡，對有些實在難懂的地方，實行分層要求，允許部分學生適可而止，并在課后布置一些針對難點的習題，以保證課堂教育任務的圓滿完成。（3）合理整編、增減教學內容。課本所涉及的教學內容往往是適用面廣而針對性不強，根據教學內容必須適合學生接受水平的教學要求，教師必須大膽整編處理教材，進一步增加教學內容的條例性與系統(tǒng)性，理順各章節(jié)的知識脈絡，分析出各部分之間的關系，設計出更加合理、實用的教學內容。

2.2 優(yōu)化教學方法

教學內容確定之后，教學方法的選擇就成了課堂教學的重要一環(huán)。在教學過程中，有些教師的教學方法往往顯得過于簡單，以至于沒有達到理想的的教學效果。例如教師在課堂上組織學生討論，往往時間很短便打斷了學生的思路，甚至有些學生尚未明白討論的內容或者還沒有輪到開口的機會，這就使整個討論流于形式，大部分學生并未從中受益。不同的教學內容需要不同的教學方法，不同的教師適合不同的教學方法，不同的學生需要不同的教學方法，授人以魚不如授人以漁，教師對教學方法的優(yōu)化也是對學生學習方法培養(yǎng)的一個方面，因此，作為教師就要多學善思，設計出更加合理更加豐富的教學方法，才能保證教學質量的不斷提高。

隨著科技水平的提高，課堂教學手段也越來越多。我們要在保持傳統(tǒng)教育方法優(yōu)點的基礎上創(chuàng)造性地使用更多更有效地的手段來完成我們的教學任務。比如：利用多媒體，可以提高教學活動的直觀性與趣味性；利用辯論、比賽可以培養(yǎng)學生的思辯能力與競爭意識；利用表演、模仿可以增強學生的自信心與學習興趣。我們應該積極倡導啟發(fā)式、參與式的教學方法，強調合作學習在課堂教學中的重要意義，把學生帶入到課堂教學過程中來，打破以往的“老師講，學生聽”的固有模式，在圓滿完成教學任務的同時還要進一步培養(yǎng)學生獨立思考的能力與自主學習的精神。

3 了解在課堂之后，小結與反饋

如何在課堂教學之后繼續(xù)保持學生的學習興趣？如何考察課堂教學的效果？這就需要了解學生的反饋情況。很多時候，很多教師會認為反饋就是作業(yè)加考試。但這并不全面，課堂小結，課后討論，課外活動都是我們需要重視的反饋手段，要讓學生帶著問題進課堂，帶著興趣出課堂。

3.1 課堂小結

許多教師在完成課堂教學后，往往匆匆結束，盡管前面的設計很精彩，但是結尾的小瑕疵使得一堂課精彩有余，回味不足。比如有的老師會隨便找一兩個同學講一講這節(jié)課的主要內容，這樣的方式會使小結成為機械性的重復，并且大部分學生并沒有參與其中。教師可以留一兩個趣味問題，推薦一兩篇相關的拓展性文章等等，讓學生在學習完成后，養(yǎng)成反思、總結的習慣，從而也完成了課內向課外的進一步有效延伸。

3.2 課外活動

體育課教學計劃范文第3篇

    體育教學媒體主要包括掛圖、模型、錄音、投影、幻燈、電視、計算機等設備及其載體。在體育教學過程中,利用這些教學媒體可實現立體模擬、平面模擬、語言聲音重現、靜態(tài)實景重現、呈現動態(tài)過程以及促進教學雙方進行交互作用。其主要目的是給學生在學習體育時提供不同的刺激,控制直接的教學環(huán)境。青少年在學習體育的過程中,由于其身心發(fā)育的原因,往往容易產生興趣的轉移。合理利用多媒體教學能便學生在不同的刺激下,保持神經系統(tǒng)的興奮性,在輕松活潑的氛圍中,掌握體育技能,克服傳統(tǒng)教學容易出現的厭學情緒。另外,通過多種媒體的運用,還能拓寬學生視野,培養(yǎng)學生智力,促進學生個性發(fā)展。

    多媒體用于體育教學無疑具有極大的優(yōu)越性,但優(yōu)越性能否充分發(fā)揮,關鍵在于媒體的制作和選擇,如何將多媒體運用到體育教學中,使之成為傳統(tǒng)教學的延伸、升華,從而優(yōu)化課堂教學?為此談談自己的觀點認識。

    一、多媒體的直觀性有利于體育教學重、難點的突破。

    借助多媒體教學,它能有效的彌補傳統(tǒng)教學的不足?；橄鬄榫唧w,把難以理解的內容或是不容易觀察到的事物,用多媒體手段充分顯示出來,調動學生的視覺直觀功能,為突破難關創(chuàng)造出良好的氛圍。例如,小學五年級排球教材中的正面雙手墊球,在以往的教學中,學生對擊球動作中的“蹬地、抬臂、跟重心”的理解一直是教學中的一個難點,對整個擊球動作的重點和上、下肢協(xié)調用力,學生很難體會,教師的分析講解與學生的認識理解總是隔著一層,即使學生能夠將教師的講解一字不差地復說,也未必說明真正理解體會到動作的關鍵。我經過反復考慮后采用了計算機CAI課件,結合教師的講解給學生以直觀感受,加深理解。由此共制作了三張動畫,第一張是擊球動作中的蹬地技術,通過計算機屏幕閃爍顯示動作的部位和用力的方向,并屏幕顯示“蹬地”的慢放動態(tài)過程,有效地從各角度、各側面來表現運動的方位、距離、運動軌跡等空間特性,讓學生建立起只有運用充分的蹬地才能將球墊出的概念。第二張、第三張是擊球動作的難點“抬臂、跟重心”,通過制作軟件,適時地用電腦加以調控,進行動作的分解演示,并對錯誤加以區(qū)分比較。這樣調動了學生的思維,提高了學生的判斷識別能力,有利于學生正確掌握技術動作。通過屏幕從不同的角度表現動作,用暫停、重放、慢放等功能特點,讓學生看清動作過程及技術關鍵,邊放邊討論,采用啟發(fā)式教學,讓學生理解“抬臂”不是手臂垂直向上抬,而是手臂跟著上體一起,使身體重心向前上方移動,達到協(xié)調的目的。為使學生的認識體會進一步鞏固,我提問:“如果去掉蹬地、抬臂、跟重心三個動作的其中之一,會是怎樣的結果呢?”同時通過計算機慢慢地將一個一個地動作交換隱去,學生看到了動作連續(xù)圖極不協(xié)調的畫面,由此,進一步體會到整個擊球動作技術中的重難點。這樣教學,既符合小學生的思維特點,又能幫助學生建立起協(xié)調配合的概念。

    體育教學中,利用多種媒體把抽象的概念形象化、直觀化,把復雜的內容簡單化,使教學有淺入深,由易到難,教學效果得到提高。

    二、多媒體的趣味性有助于學生注意力的集中。

    多媒體以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點,這對于集中學生的注意力,激發(fā)學生的學習動機有著極大的價值,它提供的許多可能性往往是我們普通教學手段所難以企及的。多媒體把無聲的教材內容變得有聲有色,有靜有動,帶學生進入愉快的教學中,使學生對體育感到極大的興趣,很自然地步入積極思維的狀態(tài)中。

    在設計編排中,我始終注意運用多媒體提高學生的學習興趣,激發(fā)學生的求知欲。如小學三年級體育教材中跨越式跳高的第一次課教學中,怎樣才能吸引學生?我找了一盤錄像帶錄下了幾位獲得世界冠軍的跳高運動員整個跨越式跳高動作的完整過程,用在導入課前先給學生放映展示,同學們看到優(yōu)美的動作,不禁摩拳擦掌,情緒興奮,禁不住贊嘆起來,再配上飄逸的慢動作示范,加上教師的導語配合,使學生產生好奇心,吸引學生的注意力,激發(fā)他們的學習興趣。

    在一堂課45分鐘內,學生的注意力、興奮點不可能始終保持在一個較高的水平線上,這與學生的年齡、生理、心理的特點有關,為了再度吸引學生的注意力,在一堂課的尾聲,放一曲優(yōu)美的慢節(jié)奏音樂,把體育的動律感和音樂的節(jié)奏感融合起來,使學生耳聞其聲,心如其境,這既提高了同學們的興趣,又達到了全身心放松的目的。

體育課教學計劃范文第4篇

【關鍵詞】晶體學；材料化學；課程模塊

現代科學技術賴以發(fā)展的各種材料主要以固態(tài)形式存在。按照基本粒子排列的有序程度，固態(tài)物質可以分為晶態(tài)、非晶態(tài)和準晶態(tài)。鑒于大多數材料只存在于晶態(tài)之中且晶態(tài)材料具有特殊的規(guī)則性，在近代自然科學體系中，通過晶態(tài)獲得微觀立體結構信息已成為極其重要的研究渠道。因此，晶體學是材料科學發(fā)展的重要支柱。

材料化學是材料科學的重要分支，是一門研究材料的制備、組成、結構、性質及其應用的科學[1-2]。在材料化學的課程學習中，對于材料結構的認識尤為重要[3]。本文結合本科教學實踐，分析了《材料化學》課程的特點和存在的問題，闡述了以晶體學為主線的課程設計及教學方法。

1 《材料化學》課程的特點及存在的問題

首先，《材料化學》是材料類專業(yè)的重要專業(yè)基礎課，課程內容多，涵蓋了材料的制備、結構、性能及應用。從所涉及的材料來看，包括金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料、納米材料、功能材料等。這就要求《材料化學》授課教師的知識面廣，在內容組織上不僅能體現不同材料各自的特點，還要強調它們之間的聯(lián)系。

其次，不同于《無機化學》等課程，作為一個較新的學科和課程，《材料化學》不具備經典、權威教材。目前，各大出版社的《材料化學》教材內容各不相同，有些甚至差別較大。此外，新材料的開發(fā)、傳統(tǒng)材料的升級一直是研究熱點。因此，材料相關的理論和知識日新月異。如何將新技術、新成果引入到《材料化學》課程中，做到知識與時俱進，是課程教學中面臨的一個重要問題。

2 以晶體學為主線的《材料化學》課程教學

2.1 課程內容模塊化

按照材料化學專業(yè)培養(yǎng)目標及山東科技大學人才培養(yǎng)的特點，材料化學課程選用李奇教授編寫的《材料化學》作為教材。根據對本課程的理解，以晶體學基本原理為主線，將課程內容進行模塊化整合，分為背景模塊、晶體學原理模塊、金屬材料模塊、無機非金屬材料模塊、高分子材料模塊和學科前景模塊。

2.2 課程設計及教學方法

背景模塊主要介紹材料化學課程在材料科學中的地位、材料化學課程內容、學習目的及學習方法，結合實際例子（如摔不碎的納米陶瓷刀，“敲不碎、砸不爛”的“玻璃之王”――金屬玻璃等）激發(fā)學生對課程的興趣。

晶體學原理模塊中以晶體的周期性和對稱性為教學重點，結合宏觀實例解釋微觀的概念和原理。鑒于晶體學原理模塊內容較為抽象，在教學過程中采用多媒體與模型（主要是球棍模型）相結合的方式，通過對比教學加強學生對基本概念和原理的掌握。從晶體與非晶體的異同入手引出晶體的周期性和對稱性，從晶棱、晶面和晶胞三個層次分析晶體的特點，結合X射線衍射完整講解晶體學知識，引導學生構建完整的晶體學理論框架。

在學習晶體學知識的基礎上，金屬材料模塊、無機非金屬材料模塊和高分子材料模塊分別從三大類材料各自的結構出發(fā)結合制備方法引出材料的性能及應用。在金屬材料模塊的教學中，結合前期《無機化學》中有關金屬晶體的知識，引出“等徑圓球密堆積”的模型，從而分析金屬單質一維、二維和三維密堆積的基本形式。為了使學生更好的理解二維密堆積中四面體空隙和八面體空隙的產生，在教學中將學生分成若干小組，每組發(fā)放一定數量的乒乓球（代表金屬單質原子），請學生動手排出密堆積的形式。另外，準備已組合好的模型，讓學生從不同角度觀察二維密堆積，查找四面體空隙和八面體空隙的位置。通過二維密堆積的詳細講解和學生的動手組裝，使學生更好的理解密堆積，為后續(xù)金屬單質的三維密堆積和合金結構的學習打下良好的基礎。

在金屬材料中除了金屬晶體之外，還涉及到準晶這一特殊的結構。與晶體的長程有序不同，準晶具有長程準周期性平移序和非晶體學旋轉對稱性。這部分的教學中著重強調準晶與晶體在結構上的不同，并由此引出其制備和性能的特殊性。

在無機非金屬材料模塊的教學中，引導學生從比較離子晶體與金屬晶體的結構區(qū)別入手，結合球棍模型的組裝，使學生掌握離子晶體結構的解析方法。著重強調離子晶體結構分析中以往學生經常出現的錯誤。例如氯化銫（CsCl）晶體的解析，學生在根據晶體結構示意圖（圖1）進行分析時往往得出其為體心立方結構，但實際上CsCl晶體應該是簡單立方結構。該錯誤的出現是因為學生并未掌握離子晶體結構分析要點。在離子晶體的結構解析中，應首先分析負離子（或正離子）的排列方式，然后查找正離子（或負離子）的位置及其占據的空隙類型，最后分析正負離子的配位數以及每個晶胞中所含正負離子個數。只有按照這樣的分析方式才能正確得出晶體結構。在學生熟悉無機材料典型的晶體結構后，引出無機材料的經典制備方法，并比較各種方法間的差異，由此得出材料的性能和應用。在晶態(tài)無機材料的教學中，穿插近代科研中比較熱門的碳材料（如碳納米管、石墨烯等）和分子篩材料，分析這些材料的特殊結構及由此衍生出的特殊性質和應用。例如，分子篩材料特殊的孔道結構使其具有擇形催化性能并在石油化工領域中有著非常重要的應用。

圖1 氯化銫（CsCl）晶體的結構示意圖

另一方面，在無機非金屬材料中還涉及到非晶態(tài)材料。教學過程中通過晶體結構的周期性和對稱性，引出非晶態(tài)材料（如玻璃等）的結構特點，注重新興非晶態(tài)材料（如金屬玻璃）的合成及性能。

在高分子材料模塊的教學中，引導學生總結高分子與小分子在結構上的差異，引出高分子的晶態(tài)、非晶態(tài)、液晶態(tài)和取向態(tài)。結合偏光顯微鏡對球晶的觀察，使學生進一步明確晶態(tài)高分子與金屬晶體、離子晶體等的區(qū)別。通過高分子材料的晶態(tài)沒有小分子完善，而其非晶態(tài)的有序性卻高于非晶態(tài)小分子，引出高分子材料具有小分子所不具備的特殊性能和應用。

在前景展望模塊，主要從化學的角度針對材料的發(fā)展進行分析，使學生認識到材料的特殊魅力。結合材料化學的發(fā)展前沿，提高學生對材料學科今后發(fā)展趨勢的認識，為學生成為材料專業(yè)技術人才奠定堅實的基礎。

3 結語在材料化學課程教學中，以晶體學為主線將金屬材料、無機非金屬材料和高分子材料串聯(lián)在一起。采用比較式教學、多媒體和模型相結合的教學手段，加深學生對材料結構、制備、性能和應用的理解和認識，提升學生分析解決問題的能力。

【參考文獻】

[1]米曉云，張希艷，柏朝暉，等.科研對材料化學課程教學的促進作用[J].現代教育科學，2009，1：112-114.

體育課教學計劃范文第5篇

關鍵詞：多媒體；優(yōu)化體育；課堂教學

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）07-0210-01

多媒體技術的運用，為學校體育室內課教學提供了新的教學手段，對學生體育基礎知識和運動技能的掌握與應用有很大幫助。體育教學觀念的更新以及學生體育運動技能提高及思維品質的改善，都起到良好的促進作用。應用多媒體技術優(yōu)化課堂教學，引起體育教學從觀念到形式的變革，推動素質教育設施。

21世紀是一個國際化、科學化、多元化的知識經濟時代。在新世紀思想觀念是行為的先導,隨著現代教育技術的不斷擴展與深入,大家都認識到現代教育技術的優(yōu)越性,現代教育技術在素質教育中的作用已變得越來越重要。我們的教學手段和教學方法也相應的進行改革,運用各種現代教育技術手段提高教育教學質量。學校電教設施不斷完善,教師電教意識不斷增強,各門學科已開始廣泛地使用多媒體進行教學,多媒體教學的廣泛使用使各學科進行了一次教學方法乃至教學觀念的“大改革”，各種教學軟件也應運而生，它為教師在組織教學提供了便捷、有效的方法，大大提高課堂教學效率和教學質量。

從當前的情況看，多媒體教學只是在語文、數學等學科中得到廣泛開發(fā)和應用，但在體育教學中情況卻不容樂觀。傳統(tǒng)觀念認為,體育課主要是讓學生鍛煉身體，增強學生體質，提高學生的學習運動技能，與多媒體教學沒有多大關系,這正是大家忽略體育課利用多媒體現代教育技術提高教學質量的重要性。教師向學生傳授學生運動技能和理論知識，以往這部分教學內容是通過老師的講解和板書來完成的,但是這種方式缺乏直觀性，不能引起同學們的興趣，往往達不到理想的教學效果。如果運用多媒體教學軟件輔助教學,效果會怎么樣呢？通過嘗試我覺得體育課是完全可以用多媒體等現代信息技術手段來進行教學的，并且應廣泛推廣運用于教學中。

1.利用多媒體技術拓展學生的學習方式

多媒體技術不僅是豐富的資源，而且是有利的學習工具，變革著人們的生活和工作方式，變更著學生的學習方式。多媒體技術打破了傳統(tǒng)教學固定的信息技術傳輸模式，將教師和學生面對面地交流，變換成了教師-計算機-學生三方面的互動，利用其交互性創(chuàng)設的師生間、生生間、人機間單獨相處的學習環(huán)境，不受時間和地點的限制，拓展了學生的學習方式，把學習的主動權交給了學生，使計算機多媒體、網絡成為學生學習的媒介。學生可以根據自己的需要、興趣以及在體育鍛煉中的一些問題，到因特網快速地搜集豐富的體育信息資料，查詢答案，有目的處理信息。使學生學會學習，豐富學生的學習生活經驗。這一過程有利于培養(yǎng)學生的探究、創(chuàng)新意識，有利于學生開展主動的探究性的學習活動。

2.利用多媒體信息技術激發(fā)學生的興趣

由于青少年學生的生理和心理發(fā)展原因，學生注意力集中的時間往往較短，特別是教師在講解示范和分析某個難點技術動作要領時，由于精神不集中學生聽起來比較模糊。但是如果讓他們看卡通片，情況就完全不一樣了，整節(jié)課下來他們都會興致勃勃，這是因為動畫鮮艷的色彩和生動的故事情節(jié)吸引了他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣,所以看完后印象特別深刻。尤其鄉(xiāng)村中學的學生見得東西少，對一些內容沒有直觀的認識，沒有見過一些標準的動作，所以我經常帶領他們欣賞一些好的表演和比賽錄像，還有女生怕吃苦、不愿活動，想通過正常的課堂教學是很難達到激發(fā)他們間接興趣的目的的。我個人在教學實踐過程中，遇到這樣的事例，多數女生體質較差，對實心球課很不感興趣，看到實心球手就軟，每次實踐課教學不是按照技術動作要領認真練習，而是嬉笑著很隨便地“砸”球，直接影響課堂練習效果。怎么辦？我在備下次課的內容時，把我講解的雙手向前擲實心球和上步雙手向前擲實心球動作要領設計成PPT課件，利用室內課，讓學生復制到個自計算機中，然后運行該課件，認真閱讀。結果部分學生主動向我請教“超越器械”的意義，發(fā)力順序等。再進行實踐課時，個個都能按照技術動作要領認真投擲，盡管投擲距離不遠，拋物線不高，但是態(tài)度都認真，大大激發(fā)了他們學習的間接興趣。