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高中作文教學(xué)論文范文第1篇

語文教師，無論是課內(nèi)作文還是課外作文，都要對(duì)學(xué)生有嚴(yán)格的要求。作為一名高中語文教師，我在作文教學(xué)中，特別重視課外作文對(duì)學(xué)生的寫作影響。當(dāng)然，在課堂內(nèi)要求學(xué)生寫作文也是必不可少的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以在課上，在有限的時(shí)間內(nèi)，鍛煉自己的寫作能力，熟悉高考作文的寫作要求。而對(duì)于課外作文，教師不應(yīng)該有太多的限制，要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性和情感體驗(yàn)，給予他們足夠的寫作自由。課內(nèi)作文和課外作文都有其優(yōu)點(diǎn)，因此，將兩者結(jié)合有著顯著的教學(xué)效果。讓學(xué)生在課外寫作文目的就是讓學(xué)生多觀察和積累日常生活經(jīng)驗(yàn)以及國內(nèi)外熱門話題，注重生活細(xì)節(jié)，挖掘生活中的寫作素材。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生把自己的心理所想表達(dá)出來，使文章賦有感情，讓讀者產(chǎn)生共鳴。由于時(shí)間和空間有限，學(xué)生在課內(nèi)寫作文無法像在課外那樣發(fā)揮出應(yīng)有的寫作水平，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外多看、多想和多寫，養(yǎng)成隨筆的好習(xí)慣。因此，課內(nèi)作文與課外作文相結(jié)合的作文教學(xué)模式應(yīng)被廣泛使用，綜合發(fā)展學(xué)生的寫作能力。

二、多向?qū)υ捙c單向傳授相結(jié)合

要想使學(xué)生能夠具備很好的寫作文采，教師可以在寫作教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生參與對(duì)寫作話題、情感表述等方面的討論，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。在作文課上，不能只是教師一個(gè)人站在講臺(tái)上“填鴨式”般地教學(xué)，這樣課堂氣氛非常地沉悶，學(xué)生與老師之間也基本無交流，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的寫作沒有任何幫助。教師應(yīng)在寫作課堂上鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法，積極與老師和學(xué)生交流。比如教師可以拿出某位學(xué)生寫的作文，寫這篇文章的同學(xué)可以首先說出自己這樣寫的理由，其他的同學(xué)對(duì)其進(jìn)行評(píng)論、賞析。而教師在這個(gè)時(shí)候更多的是扮演一個(gè)參與者或者討論者的角色，與學(xué)生平等對(duì)話，無論學(xué)生說得是否準(zhǔn)確，教師都要提出肯定和贊賞，而不是一味的把教師的“威嚴(yán)”顯示出來，讓學(xué)生有話也不敢講。與此同時(shí)，討論的話題也要鮮明、有特點(diǎn)，要跳出寫作要求的條條框框，讓學(xué)生把生活體驗(yàn)帶到討論中，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在作文教學(xué)中融入教師與學(xué)生之間的多方面對(duì)話有利于提高課堂參與度，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情，同時(shí)讓彼此之間相互學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

三、讓學(xué)生大膽傾吐心中的體驗(yàn)

高中作文教學(xué)論文范文第2篇

一些高中學(xué)生在初中時(shí)期學(xué)習(xí)不好，比較愛玩，他們的語文基礎(chǔ)和作文能力很差，學(xué)習(xí)其他學(xué)科也很差勁。對(duì)于他們來說，作文是困難的，因而對(duì)作文不感興趣。從傳統(tǒng)的作文教學(xué)來看，尤其在高中的教學(xué)中，很多教師不重視作文的教學(xué)。更何況有些學(xué)生存在這樣的心理：認(rèn)為寫作課不重要，沒必要去學(xué)；也有部分高中的學(xué)生認(rèn)為：“讀書為了技術(shù)而學(xué)習(xí)的，不是為了學(xué)作文的。”這樣的學(xué)生，作文的基礎(chǔ)差是可想而知了。高中學(xué)生的作文情況，反映出了大多數(shù)的現(xiàn)象，即有的是胡編亂造，有的是虛假的故事、虛假的情感。作文教學(xué)長期這樣的話，很難接近學(xué)生的實(shí)際、生活、情感的需要。一些高中學(xué)生作文素材的積累是通過死記硬背的，寫出的作文格式相同、單一；作文的內(nèi)容存在空洞、乏味、泛泛、枯燥、單調(diào)等缺點(diǎn)。而且很多學(xué)生習(xí)慣通過摘抄“優(yōu)秀的作文”來烘托自己作文段落的氣氛。

二、語文寫作的必要性

在進(jìn)行語文教學(xué)的活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該把現(xiàn)實(shí)的生活放在其中，即把語文變得生活具體化使得學(xué)生能夠聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì)。對(duì)于語文能力的發(fā)展，應(yīng)該在智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)的發(fā)展下進(jìn)行，通過“讀、寫、聽、說”等訓(xùn)練來提高其能力，從而激發(fā)學(xué)生積累知識(shí)，陶治情操。課堂學(xué)習(xí)是教學(xué)的重心，要能體現(xiàn)學(xué)生的生活。為了使學(xué)生能從抽象、虛擬的課本中得到解脫，能夠很好地去感受在各個(gè)方面的東西，如自然的、社會(huì)的、事實(shí)的、事件的、人物的等等，我們可以通過教學(xué)與現(xiàn)實(shí)、生活聯(lián)系，使得生活化教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。所以，在我們培養(yǎng)學(xué)生的語文能力時(shí)，注意提升其語文的素養(yǎng)。我們還可以把語文與生活聯(lián)系在一起，這就是語文教學(xué)所在的實(shí)質(zhì)，是生活聯(lián)系的核心部分。所謂“教學(xué)策略”，是指：為了構(gòu)建教學(xué)的機(jī)和確定教學(xué)的方式，來實(shí)施教學(xué)所用的方法。在生活化的教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的體驗(yàn)，使得學(xué)生在原有的、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，逐漸得到接收、理解?？傊?，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程是通過這個(gè)策略得以實(shí)現(xiàn)的。

三、語文作文教學(xué)策略

在教學(xué)中，我們的方法是通過課外閱讀、課堂的教學(xué)以及研究性的學(xué)習(xí)等形式開展教學(xué)，促進(jìn)語文的學(xué)習(xí)。

1.通過課外閱讀來提高語文。

所謂課外閱讀指導(dǎo)，是指以學(xué)生課外自讀為主，教師集中指導(dǎo)內(nèi)輔助的。對(duì)于這樣的教學(xué)活動(dòng)，一般歸類于：統(tǒng)一閱讀、自由閱讀等兩種方式。實(shí)現(xiàn)這種的做法是：通過激發(fā)其閱讀的興趣，給予閱讀的策略，來培養(yǎng)其閱讀的習(xí)慣、讀書的方法。

2.通過改進(jìn)課堂教學(xué)措施，來提高語文效率。

語文的課堂教學(xué)往往是依靠教材教學(xué)，而為了提高教學(xué)的效率，需要做到的是課堂的外延。其范圍是：在時(shí)間上的外延，即在課前要預(yù)習(xí)；在課后要深化；而內(nèi)容上的外延，即通過多渠道、多角度，來搜集和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的材料；而在空間上的外延，指的是：學(xué)生從社會(huì)、圖書室、微機(jī)房所得到知識(shí)，都應(yīng)用在各學(xué)科。或者在課堂教學(xué)上的外延，即通過語文觀的樹立，使得學(xué)生的眼界得到開拓，其主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以培養(yǎng)。

3.實(shí)現(xiàn)語文生活化的策略。

在教學(xué)中，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，能夠完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，需要靈活運(yùn)用，以下的方法和手段。

4.通過激發(fā)興趣來實(shí)現(xiàn)。

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有產(chǎn)生興趣，才能實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，教師的任務(wù)是鼓勵(lì)學(xué)生、肯定學(xué)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

5.通過加強(qiáng)指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)。

教師的指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是很重要的一個(gè)方法。

6.多向互動(dòng)。

在教學(xué)上，利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源，來擴(kuò)大學(xué)習(xí)的范圍。我們要從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣開始，培養(yǎng)學(xué)生的思維，在閱讀理解和閱讀遷移的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生的閱讀具有創(chuàng)新，使其能力得以培養(yǎng)。另外，開展活動(dòng)，家長的職責(zé)是給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)的環(huán)境。

7.心理的調(diào)適。

高中作文教學(xué)論文范文第3篇

1.生活是最大的作文素材庫

生活就像一本大的教科書，不僅對(duì)學(xué)生具有重要的教育意義，還可以為學(xué)生提供大量的作文素材?？梢姡Z文作文變得生活化是一種必然趨勢。在高中語文作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心地觀察生活、體驗(yàn)生活及記錄生活，從中捕捉自己需要的作文素材。教師可以讓學(xué)生將生活中的情感體驗(yàn)用語言真實(shí)地表述出來，學(xué)生就不會(huì)在寫作文時(shí)文思枯竭，想不到要寫什么內(nèi)容?？梢?，生活對(duì)于提高學(xué)生的作文成績有著不可替代的作用。

2.生活是最有教育意義的教材

生活就如同一本豐富的教材，具有重要的教育意義，對(duì)人們的思想和行為起著十分重要的作用。不論是生活中的人，還是生活中發(fā)生的事都能對(duì)學(xué)生起到一種啟迪和教育作用。并且人們從生活這本素材得到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)比其他任何教材都更具教育價(jià)值和意義，影響程度也比較大。教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生將思想上的認(rèn)識(shí)和他們真切的情感體驗(yàn)用文字表達(dá)出來，就可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、對(duì)生活的領(lǐng)悟能力以及總結(jié)生活的能力等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生便擁有了較強(qiáng)的語言表達(dá)能力、豐富的情感和體驗(yàn)，對(duì)于提高自身的作文水平具有重要的促進(jìn)作用。

二、高中語文作文教學(xué)生活化的實(shí)施策略

1.樹立“以人為本”的思想，尊重學(xué)生的自主選擇

在傳統(tǒng)的高中語文作文教學(xué)模式中，教師給學(xué)生設(shè)置了太多的限制，比如，作文的題目、內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，甚至是作文的思想等，這樣就致使學(xué)生寫出來的作文缺乏一些活力和靈氣。高中語文老師在布置作文任務(wù)的時(shí)候，可以對(duì)文章的題目和文章的選材范圍及方向予以規(guī)定，比如談勤奮、議環(huán)境等作文話題。至于如何進(jìn)行選材和選題以及從什么樣的角度表達(dá)什么樣的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，文章創(chuàng)作整個(gè)過程都要尊重學(xué)生的意愿?？傊咧薪處熢谧魑慕虒W(xué)中，要始終將學(xué)生放在第一位，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和寫作意愿，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)生活化，最終實(shí)現(xiàn)提高作文教學(xué)水平的目的。

2.豐富學(xué)生的生活，拓展作文的內(nèi)容和形式

作文的素材來源于生活。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活好比泉源，文章好比溪水，如果泉源豐盛而不枯竭，那么溪水自然會(huì)流淌不息?！币虼耍咧薪處熢谧魑恼n上必須緊密地聯(lián)系學(xué)校和社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，把理性知識(shí)和感性巧妙地結(jié)合起來。這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的分析能力、判斷能力以及實(shí)踐能力，不斷開闊學(xué)生的思路。（1）實(shí)地觀察式作文教學(xué)：說到莫泊桑，我們都會(huì)想到著名作品《項(xiàng)鏈》。其實(shí)，莫泊桑在寫這篇文章時(shí)，曾受到他的教師的教育和指點(diǎn)。起初，教師讓莫泊桑每天觀察從門口經(jīng)過的車夫。然而，莫泊桑不知道這樣的原因是什么。后來，老師就告訴他：只有用一顆認(rèn)真的心去觀察生活，才能發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)悟到生活的真諦。自此，莫泊桑就聽老師的話，認(rèn)真地觀察和研究生活，最終成為了著名的大作家。高中作文教師在教學(xué)過程中，要善于啟發(fā)學(xué)生用心地觀察生活，留意身邊的人和事，并認(rèn)真地記錄下生活中具有紀(jì)念意義的重要事情；教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生多飼養(yǎng)一些小動(dòng)物和花草蟲魚等，多培養(yǎng)自己的業(yè)余興趣和愛好；教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗和民俗，為寫作積累素材。（2）生活?yuàn)蕵肥阶魑慕虒W(xué)：豐富多彩并且緊張的校園生活是學(xué)生再熟悉不過的事情。教師在教導(dǎo)學(xué)生寫蝸牛生活素材的文章，可以引導(dǎo)學(xué)生抓來一些蝸牛，認(rèn)真觀察和研究它們的生活，有的學(xué)生用菜葉去喂養(yǎng)蝸牛，有的同學(xué)把蝸牛放到屋外，讓蝸牛感受一下陽光的味道，還有的同學(xué)拿蝸牛和同學(xué)比賽跑步。通過生活?yuàn)蕵返慕虒W(xué)方式，不僅可以滿足學(xué)生的好奇心，還能夠使他們深刻地體驗(yàn)生活，將生活用生動(dòng)的語言創(chuàng)造性地表達(dá)出來。（3）閱覽模式作文教學(xué)：閱讀是學(xué)生生活中不可缺少的一部分，同時(shí)也是提高學(xué)生生活質(zhì)量、開闊學(xué)生的眼界以及豐富學(xué)生生活內(nèi)容的重要途徑。因此，高中語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀發(fā)展成自己的第一興趣，并且將其作為作文教師生活化的一個(gè)口號(hào)。雖然學(xué)生在寫關(guān)于親身體驗(yàn)的作文時(shí)，可以寫出最真實(shí)、最真切的感受，但是我們也應(yīng)該看到學(xué)生在電視、電影以及網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的影響下也取得了不小的進(jìn)步。因此，教師在作文課上還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多聽一聽時(shí)事新聞、經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽一些對(duì)提高作文水平有關(guān)的文章，還應(yīng)該多模擬一些逼真的教學(xué)情境，提高學(xué)生體驗(yàn)生活和感悟生活的能力，開闊學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的渠道。

3.優(yōu)化作文的評(píng)分機(jī)制

高中作文教學(xué)論文范文第4篇

為了改變高中生物教學(xué)現(xiàn)狀，在新課改的積極倡導(dǎo)下，我們極力推崇小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中具體有以下幾點(diǎn)應(yīng)用：

（一）課前準(zhǔn)備

老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)成績給同學(xué)分組，確保每個(gè)組間有各個(gè)層次的同學(xué)，使各組間的學(xué)習(xí)成績相當(dāng)，組間競爭力懸殊不大，然后老師再根據(jù)教學(xué)課程制定出本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）學(xué)生自學(xué)

同學(xué)在老師分配下學(xué)習(xí)任務(wù)后獨(dú)立學(xué)習(xí)，找出疑問，劃出自己解決不了的問題，對(duì)于自學(xué)效果比較好的同學(xué)，老師要給予表揚(yáng)，激勵(lì)同學(xué)的自學(xué)意識(shí)，并給予考核加分。

（三）老師導(dǎo)學(xué)

老師根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)出本堂課需要解決的問題。老師的目標(biāo)要鮮明，能讓同學(xué)清楚自己在小組中應(yīng)該做什么，要解決哪些問題，達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目的。

（四）小組討論

在小組討論時(shí)，同學(xué)們要互相提問，討論自學(xué)中遇到的問題以及老師提出的問題，記錄小組中發(fā)現(xiàn)及解決不了的問題。

（五）展示成果

各小組之間在討論結(jié)束后向全班同學(xué)展示本組的討論成果，并提出小組未能解決的問題，虛心接受別的小組提出的不同意見和見解，也要接受其他小組的對(duì)本組討論結(jié)果的質(zhì)疑。

（六）歸納總結(jié)

老師作為主導(dǎo)，通過同學(xué)們展示的內(nèi)容，進(jìn)行歸納總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，帶領(lǐng)同學(xué)們反思學(xué)習(xí)過程中的收獲和出現(xiàn)的問題。小組合作學(xué)習(xí)中，老師要做好充足的準(zhǔn)備，合作前要有詳細(xì)的描述，正確處理異質(zhì)同學(xué)間的關(guān)系，以激發(fā)同學(xué)的自主性，達(dá)到共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中應(yīng)注意的問題

(一)小組合作學(xué)習(xí)要把握好“動(dòng)”與“靜”的關(guān)系

教學(xué)中有動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩種形式。從寫、說、議中，我們能感覺到學(xué)生在“動(dòng)”；而從他們的默讀、傾聽中，我們能感覺到他們是靜態(tài)的。學(xué)生的動(dòng)態(tài)活動(dòng)的開展依賴于靜態(tài)活動(dòng)，在小組學(xué)習(xí)開始前，老師要給足學(xué)生自學(xué)時(shí)間，這樣才能保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性，反之，學(xué)生如果沒有自學(xué)就進(jìn)行小組討論，那么就會(huì)出現(xiàn)討論不起來的現(xiàn)象。

（二）要完善小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)不是為了要對(duì)同學(xué)進(jìn)行分等級(jí)和互相比較，而是為了激勵(lì)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力。研究教育心理學(xué)證明，正確的進(jìn)行學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)估，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度的肯定，它可以激發(fā)同學(xué)的上進(jìn)心。完善評(píng)價(jià)機(jī)制要從個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)著手進(jìn)行，個(gè)人評(píng)價(jià)可以改進(jìn)我們的不足，提升自我；小組評(píng)價(jià)的中心從鼓勵(lì)個(gè)人競爭轉(zhuǎn)到共同學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)上來，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的目的。

（三）課堂上不分條件的采用小組合作學(xué)習(xí)方式

生物課中，有一些比較抽象的知識(shí)或者是超出了學(xué)生認(rèn)知能力的知識(shí)，比如DNA的結(jié)構(gòu)等比較抽象的問題，就需要老師的詳細(xì)解釋，不能因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這種知識(shí)陌生，就認(rèn)為可以進(jìn)行小組合作交流，老師完全放手的話，根本達(dá)不到共同學(xué)習(xí)的目的。

三、結(jié)語

高中作文教學(xué)論文范文第5篇

1．分組不科學(xué)、相關(guān)責(zé)任落實(shí)不明確

目前我國高中合作學(xué)習(xí)中分組不科學(xué)主要以下三個(gè)方面:(1)隨意性較大，不能夠切合實(shí)際地考慮學(xué)生自身知識(shí)水平的高低和接受能力的強(qiáng)弱．例如:將差等生、中等生和優(yōu)等生完全的分到同一組．(2)忽視小組人數(shù)的控制．(3)為避免男女學(xué)生接觸過密，將同性別的學(xué)生編為一組，忽視了組內(nèi)男女搭配不協(xié)調(diào)而影響合作學(xué)習(xí)效率的問題．另外，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)也應(yīng)是劃分小組需要考慮的重要因素．同時(shí)，責(zé)任落實(shí)不明確也是影響合作學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素之一．例如:在日常教學(xué)中常常出現(xiàn)這樣的狀況，教師提出多個(gè)難度不一的問題時(shí)，如果未安排小組成員具體負(fù)責(zé)的問題，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生搶答難度系數(shù)低的問題，而較難的問題則無人問津．

2．教師教學(xué)評(píng)價(jià)不規(guī)范

教師教學(xué)評(píng)價(jià)通常是指根據(jù)一定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教授情況進(jìn)行的系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)，其中包括評(píng)價(jià)其優(yōu)缺點(diǎn)、價(jià)值和改進(jìn)的方案．由此看來，教師教學(xué)評(píng)價(jià)是十分重要的．但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往的評(píng)價(jià)不是很規(guī)范、科學(xué)．例如，在鎂———金屬材料這一課程上，教師將這一課內(nèi)容分為:鎂的化學(xué)性質(zhì)、鎂的物理性質(zhì)、和鎂的重要化合物等等部分，并分配給小組討論，當(dāng)小組成員匯報(bào)討論成果是，教師的點(diǎn)評(píng)一般是“很好”、“不錯(cuò)”．這種不科學(xué)、不規(guī)范的評(píng)價(jià)，顯然對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生創(chuàng)新力的鍛煉以及團(tuán)體意識(shí)的培養(yǎng)的重視程度不夠．同樣的，不全面的評(píng)價(jià)也會(huì)挫傷學(xué)生的積極性．

二、合作教學(xué)模式的具體實(shí)施過程

1．分組策略

同組異質(zhì)，異組同質(zhì)．同組異質(zhì)指的是:劃分小組成員需要考慮學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績以及成員性別，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、思維方式、家庭狀況以及是性格也要輔助參考．異組同質(zhì)是為班級(jí)內(nèi)的公平競爭打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵一步．結(jié)成小組的成員應(yīng)心理相符、素質(zhì)互補(bǔ)，這樣有利于對(duì)內(nèi)協(xié)作、對(duì)外競爭．另外，分組的人數(shù)一般控制在4～6人為好，并不建議自愿分組．面對(duì)分歧時(shí)，師生間可互相溝通，設(shè)定小組的合作規(guī)則．

2．激活措施

要想學(xué)生始終維持合作學(xué)習(xí)、自主探索的激情，首先教師應(yīng)成功的設(shè)定問題情境，最大程度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望．問題的設(shè)置既要考慮課程的內(nèi)容，又要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從情感上激發(fā)興趣，從實(shí)踐上還需具備可操作性．例如:學(xué)生在學(xué)習(xí)鹵素這一課程時(shí)，很可能會(huì)對(duì)食鹽中是否有碘這一問題呈現(xiàn)強(qiáng)烈的好奇心，以此為出發(fā)點(diǎn)教師可將班級(jí)進(jìn)行分組，并事先讓學(xué)生討論需要知道的信息有哪些，可提醒學(xué)生利用圖書館資源和網(wǎng)上檢索查詢資料，然后讓學(xué)生互相交流、啟發(fā)，最后補(bǔ)充內(nèi)容．尤其是要弄清楚以下問題:(1)人類補(bǔ)碘的途徑有哪些．(2)碘與人體健康的關(guān)系．(3)食鹽中碘含量的測定方式．(4)食鹽中的碘是哪種化學(xué)形式．(5)食鹽中碘含量的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)．

3．評(píng)價(jià)策略

教師教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)多樣性、靈活性和規(guī)范性．若相當(dāng)部分學(xué)生，不主動(dòng)參與小組討論、小組活動(dòng)，以旁觀的態(tài)度應(yīng)付，則評(píng)價(jià)為差．當(dāng)學(xué)生積極主動(dòng)的承擔(dān)小組組員的角色，并具有良好的團(tuán)體精神，則可評(píng)價(jià)為優(yōu)．處于兩者之間，則可評(píng)價(jià)為良好．同時(shí)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容還應(yīng)包含:在小組合作過程中學(xué)生的參與度、積極性以及能力的提升程度．更為具體的可表現(xiàn)為記錄學(xué)生的發(fā)言情況、與同學(xué)的合作情況、材料的準(zhǔn)備情況等等．

三、結(jié)語