前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇社會實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)報(bào)告范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

社會實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)報(bào)告范文第1篇

[基金項(xiàng)目]本文系2014年吉林省教育廳“十二五”社會科學(xué)研究項(xiàng)目“吉林省大學(xué)生社區(qū)志愿服務(wù)存在的問題及對策研究”（課題編號：吉教科文合字[2014]第581號）、2014年吉林省教育廳“十二五”社會科學(xué)研究項(xiàng)目“吉林省機(jī)構(gòu)養(yǎng)老發(fā)展的困境及對策研究”（課題編號：吉教科文合字[2014]第580號）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）29-0183-01

一、假期社會實(shí)踐的重要性

1.加強(qiáng)假期社會實(shí)踐活動(dòng)為有效拓展課堂教育提供時(shí)間保障。假期社會實(shí)踐活動(dòng)的開展可以有效引導(dǎo)在校學(xué)生真正做到學(xué)以致用，將理論與實(shí)際相結(jié)合，提高專業(yè)知識和專業(yè)水平。由于假期社會實(shí)踐的時(shí)間較長，多為一個(gè)半月，具有時(shí)間優(yōu)勢，可以為學(xué)生更好地參與實(shí)踐、體驗(yàn)社會和拓展課堂內(nèi)容提供充足的時(shí)間保障。有利于培養(yǎng)大學(xué)生的集體意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高大學(xué)生的課外學(xué)習(xí)能力和管理能力，有效地培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的實(shí)用型人才，從而為大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)發(fā)揮積極的作用。

2.加強(qiáng)假期社會實(shí)踐有利于推進(jìn)大學(xué)生社會角色的轉(zhuǎn)化。大學(xué)生假期社會實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，主動(dòng)要求參與社會活動(dòng)的一系列行為的總稱。假期社會實(shí)踐可以從時(shí)間上保障學(xué)生更好更細(xì)致地深入社會，觸摸最具體的社會基層問題，進(jìn)而更全面更真實(shí)地了解社會，增長適應(yīng)社會的能力，樹立正確科學(xué)的人生觀，更快更準(zhǔn)確地完成社會角色的定位和轉(zhuǎn)換，這是其他類型社會實(shí)踐所不具備的優(yōu)勢。經(jīng)過大學(xué)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，畢業(yè)后學(xué)生應(yīng)盡快完成向社會人的角色轉(zhuǎn)化，而假期社會實(shí)踐可以有效促進(jìn)角色的順利轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生就業(yè)后的社會適應(yīng)能力。在假期社會實(shí)踐的過程中，學(xué)生可以體驗(yàn)這種角色的轉(zhuǎn)化，使自我價(jià)值得到體現(xiàn)和升華。

3.加強(qiáng)假期社會實(shí)踐有助于全面提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力。實(shí)用型人才如果具有較高的管理能力，個(gè)人的發(fā)展機(jī)會將更多，對社會的貢獻(xiàn)將更大，這是社會發(fā)展對管理人才專業(yè)化的社會要求，所以要培養(yǎng)大學(xué)生的組織管理能力。大學(xué)生的假期社會實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了各種各樣提高管理能力的機(jī)會。假期社會實(shí)踐是大學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識積極主動(dòng)參與持續(xù)較長時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)的行為，可以全面鍛煉實(shí)踐能力、管理能力和溝通能力等，能快速有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在假期社會實(shí)踐中，參與的學(xué)生需要負(fù)責(zé)部分管理工作，參與實(shí)習(xí)單位或者部門的分配工作任務(wù)、安排工作進(jìn)程、檢查工作質(zhì)量、與實(shí)踐單位溝通與聯(lián)系等，學(xué)生的管理能力在實(shí)踐中得到了很好的鍛煉和提升。同時(shí)，一些假期社會實(shí)踐小組的工作任務(wù)本身就含有管理的成分，可以使學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉和提高管理能力，為畢業(yè)后順利走向工作崗位提供了諸多經(jīng)驗(yàn)。

二、學(xué)生假期社會實(shí)踐活動(dòng)中存在的問題

1.學(xué)生參與假期社會實(shí)踐的活躍程度不高。假期社會實(shí)踐教學(xué)作為深化學(xué)生的專業(yè)知識、提升學(xué)生綜合能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置的初衷是希望全體學(xué)生的積極參與。但在實(shí)施過程中，明顯出現(xiàn)了學(xué)生參與人數(shù)有限、活躍程度不高的現(xiàn)象。同時(shí)，由于假期社會實(shí)踐活動(dòng)的特殊性，導(dǎo)致部分學(xué)生對活動(dòng)認(rèn)識不夠，主動(dòng)參與意識不高，存在虛假參與和不參與的情況，使活動(dòng)的作用不能有效發(fā)揮出來。

2.假期社會實(shí)踐活動(dòng)的開展缺乏連續(xù)性。假期社會實(shí)踐因教師、領(lǐng)導(dǎo)、能力、場所等客觀因素的影響出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)的情況，沒有形成穩(wěn)定的狀況。目前，假期社會實(shí)踐存在較多的自由狀況，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)不能以系列活動(dòng)的狀況出現(xiàn)，不能真正配合專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)度，使教學(xué)與實(shí)踐出現(xiàn)相脫離的狀況，實(shí)踐活動(dòng)的隨意性和隨機(jī)性較為明顯。

3.假期社會實(shí)踐存在“重形式而輕效果”的現(xiàn)象。假期社會實(shí)踐一般是根據(jù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃安排的課程內(nèi)容，組織學(xué)生根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)情況結(jié)合自己的學(xué)習(xí)興趣而進(jìn)行的一項(xiàng)課外拓展的實(shí)踐活動(dòng)，以豐富學(xué)生的專業(yè)知識。社會實(shí)踐的前期組織任務(wù)比較復(fù)雜，實(shí)踐中的調(diào)研任務(wù)的安排比較細(xì)致，實(shí)踐后的總結(jié)任務(wù)比較繁重。同時(shí)還涉及實(shí)踐場地的安排、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的籌集、實(shí)踐時(shí)間的協(xié)調(diào)等問題。因此，必須在暑期社會實(shí)踐前做好充分的動(dòng)員、組織和協(xié)調(diào)工作。曾有報(bào)道指出，幾乎所有的社會實(shí)踐小組都隨身攜帶相機(jī)等拍照設(shè)備，到實(shí)踐地后先做的不是調(diào)研，而是拍照留念。最后調(diào)研報(bào)告的形成多是通過文獻(xiàn)查閱所得，內(nèi)容缺乏實(shí)踐材料的論證，而最終評定的參照標(biāo)準(zhǔn)也是調(diào)研報(bào)告，所以使得假期社會實(shí)踐活動(dòng)成了走形式。

4.假期社會實(shí)踐的調(diào)研結(jié)果可操作性不高。假期社會實(shí)踐活動(dòng)是由學(xué)校組織學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)帶著既定調(diào)研課題進(jìn)行的活動(dòng)。調(diào)研前應(yīng)由專業(yè)教師進(jìn)行調(diào)研指導(dǎo)。大部分學(xué)校都有規(guī)范的調(diào)研活動(dòng)的計(jì)劃和流程，并對調(diào)研材料的收集和調(diào)研報(bào)告的撰寫有標(biāo)準(zhǔn)要求，但對調(diào)研框架的設(shè)計(jì)和調(diào)研內(nèi)容的組織缺乏相對專業(yè)的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生調(diào)研報(bào)告的撰寫結(jié)果過于理論化，實(shí)踐可操作性較差。同時(shí)，對調(diào)研結(jié)果考核的標(biāo)準(zhǔn)也不完善，使得學(xué)生對調(diào)研報(bào)告內(nèi)容的組織不明確，進(jìn)而導(dǎo)致調(diào)研材料過于形式化，不能很好地解決調(diào)研中出現(xiàn)的實(shí)踐問題。

三、探索學(xué)生假期社會實(shí)踐活動(dòng)的新思路

1.加強(qiáng)社會實(shí)踐基地的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)假期社會實(shí)踐活動(dòng)的常效化管理。結(jié)合專業(yè)所學(xué)積極拓展專業(yè)社會實(shí)踐基地建設(shè)，除了可供平時(shí)的專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)之用外，還可以將其拓展為假期社會實(shí)踐的基地，建立長期的實(shí)踐合作關(guān)系，為學(xué)生的暑期社會實(shí)踐提供穩(wěn)定的場地。這種穩(wěn)定的實(shí)踐關(guān)系可以通過“校企合作”的方式，達(dá)到互惠互利的目的，在滿足學(xué)校教學(xué)需求的同時(shí)，提升企業(yè)的專業(yè)水平。

2.把假期社會實(shí)踐納入專業(yè)的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)假期社會實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)范化管理。假期社會實(shí)踐是結(jié)合每個(gè)學(xué)校每個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)精心設(shè)置的，其目的是提升學(xué)生的綜合能力。假期社會實(shí)踐有利于深化大學(xué)生的專業(yè)知識，拓展大學(xué)生課堂理論知識。在假期社會實(shí)踐過程中，既鞏固了專業(yè)知識，又提升了學(xué)生的課外實(shí)踐能力。應(yīng)將其納入學(xué)校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和管理中，并科學(xué)地規(guī)劃和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)假期社會實(shí)踐設(shè)置的規(guī)范化管理。

社會實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)報(bào)告范文第2篇

轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期很快就過去了。回顧這學(xué)期社會實(shí)踐部的工作，可以說是淚水與汗水的交加，成功與教訓(xùn)的并行。但總的來說，這學(xué)期，我們部門的確是成長了不少！

首先，總結(jié)一下這學(xué)期社會實(shí)踐部的工作。

三月份：

1. 開學(xué)初，我們部門負(fù)責(zé)收齊以及整理寒假社會實(shí)踐論文。

2. 進(jìn)行了社會實(shí)踐部的第二輪面試。

3. 舉行雷鋒月之臨東小學(xué)義教活動(dòng)。

四月份：

1. 舉行天馬人龍志愿者服務(wù)隊(duì)的第一屆小隊(duì)長換屆大會。

2. 籌備天馬人龍志愿者服務(wù)隊(duì)之“人龍舞文化與東海島的開發(fā)與發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系”的調(diào)研活動(dòng)。

五月份：

1. 組織天馬人龍志愿者服務(wù)隊(duì)去調(diào)研前的培訓(xùn)大會。

2. 組織開展人龍舞文化與東海島的開發(fā)與發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系的調(diào)研活動(dòng)。

3. 暑假社會實(shí)踐活動(dòng)宣傳及組隊(duì)報(bào)名工作。

六月份：

1. 組織進(jìn)行我院2012年暑假社會實(shí)踐院級團(tuán)隊(duì)隊(duì)伍答辯。

社會實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)報(bào)告范文第3篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；就業(yè)社會實(shí)踐；模式

中圖分類號：G645.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1812-2485（2013）09-013-04

隨著高等學(xué)校的擴(kuò)招和收費(fèi)制度改革的并軌，高校經(jīng)濟(jì)困難生不再是個(gè)體現(xiàn)象，已成為一個(gè)群體，迫切需要社會的高度關(guān)注。目前，高校幫困助學(xué)政策體系日趨完善，資助類型豐富，幫扶周到而有效。但從幫困工作的長效機(jī)制來看，對經(jīng)濟(jì)困難生的關(guān)注不應(yīng)僅停留于此，經(jīng)濟(jì)上的幫助只是輸血式的，現(xiàn)實(shí)中這一群體的綜合能力不容樂觀，單薄的物質(zhì)基礎(chǔ)導(dǎo)致教育起點(diǎn)的落后，自卑的心理導(dǎo)致在各種能力的試驗(yàn)場“缺席”，甚而在來自各方面壓力的情況下出現(xiàn)嚴(yán)重的心理障礙……解決經(jīng)濟(jì)貧困是經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生改變?nèi)松谋匾緩剑^不是唯一目的，提高這一群體的綜合能力，才能解決幫助的有效性和持續(xù)性問題 。

目前，昆明理工大學(xué)冶能學(xué)院的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生總數(shù)為471人，占學(xué)院學(xué)生總數(shù)的34.12%，為幫助他們發(fā)展綜合素質(zhì)、順利成長成才，我們專門針對經(jīng)濟(jì)困難生提出提高其綜合素質(zhì)的社會實(shí)踐模式，組織經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行就業(yè)社會實(shí)踐即為該項(xiàng)目的重要組成部分，為研究提高經(jīng)濟(jì)困難生綜合能力模式提供了有益探索。

1高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)困難生大多來自偏遠(yuǎn)山區(qū)，因受地域教育條件限制，他們接受的教育模式往往比較單一，社會適應(yīng)能力、表達(dá)能力相對欠缺。同時(shí)帶來自信心缺乏、人際交往被動(dòng)等心理特征。

1.1 心理狀態(tài)分析

由于經(jīng)濟(jì)困難生這一群體特殊的成長環(huán)境、沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、面臨的學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力，使得大多數(shù)經(jīng)濟(jì)困難生的心理健康呈現(xiàn)出亞健康狀況。承受了來自社會和自身的雙重壓力，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生無法形成自我認(rèn)同。首先，家庭負(fù)擔(dān)重、經(jīng)濟(jì)拮據(jù)、社會的偏見及關(guān)注、貧富差距落差大等都一定程度地造成了經(jīng)濟(jì)困難生心理自卑，缺乏自信。同時(shí)，由于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體整體能力較非困難生群體存在著一定的差距，看到他們多才多藝，再想想自己的一無所有，他們很容易產(chǎn)生自卑感，形成對自我的否定，缺乏信心?！?】由于經(jīng)濟(jì)困窘，有些經(jīng)濟(jì)困難生擔(dān)心被別人看不起，不敢在人前暴露自己的家境，不由自主地在內(nèi)心深處設(shè)下屏障，拒絕與人交往，害怕參加集體活動(dòng)，表現(xiàn)為自我封閉，不合群，從而失去自我，成為一個(gè)“沉默者”。近年來，黨和政府高度關(guān)心經(jīng)濟(jì)困難生的生活和學(xué)習(xí)，出臺了一系列政策以保證他們順利完成學(xué)業(yè)，這種幫助也使部分學(xué)生產(chǎn)生等、要、靠的依賴心理。

1.2 人際交往能力分析

過度專注于書本知識學(xué)習(xí)造成了知識面的狹窄，加之經(jīng)濟(jì)上的困難，使得經(jīng)濟(jì)困難生缺少精力和經(jīng)濟(jì)實(shí)力參與社會交往活動(dòng)的機(jī)會，視野比較狹小。

人際交往能力的欠缺是影響經(jīng)濟(jì)困難生人際交往的主要原因。這些同學(xué)想關(guān)心人，但不知從何做起；想贊美他人，卻怎么也開不了口或詞不達(dá)意；交友的愿望強(qiáng)烈，卻總感到?jīng)]有機(jī)會；內(nèi)心想表示溫柔，言語則是硬邦邦的。這些情況都是人際交往能力欠缺的表現(xiàn)。為此，幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)和工作中正視和解決不愿交往、不懂交往、不善交往的問題，塑造自身形象，以積極的態(tài)度和行為對待人際交往，建立和諧的人際關(guān)系至關(guān)重要。

1.3 學(xué)習(xí)能力分析

學(xué)習(xí)能力方面，相比家庭優(yōu)越的孩子，經(jīng)濟(jì)困難生計(jì)算機(jī)、英語、普通話等工具性知識或能力較為欠缺。同時(shí)，作為一個(gè)“特殊”群體，性格比較內(nèi)向，加之周圍人的偏見，導(dǎo)致他們很少參加各種社會實(shí)踐也自己放棄了很多實(shí)踐機(jī)會，這又造成了他們后天學(xué)習(xí)能力偏弱，多種因素導(dǎo)致了學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。

學(xué)校有組織的實(shí)踐活動(dòng)是經(jīng)濟(jì)困難生參與實(shí)踐的主要途徑，而在自主實(shí)踐方面，經(jīng)濟(jì)困難生參與更多的是不需要金錢投入的活動(dòng)，他們還往往希望能通過實(shí)踐活動(dòng)賺錢補(bǔ)足生活費(fèi)用、減輕家庭負(fù)擔(dān)。

2 提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合能力的意義

“授人以魚”的同時(shí)如何“授人以漁”？近年來，我校在建立健全以“獎(jiǎng)、貸、助、勤、補(bǔ)、減”等為主要手段的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系的同時(shí)，大力開展以提高貧困生個(gè)人能力為核心的教育培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)，取得了顯著的成效。

學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、適應(yīng)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是大學(xué)生綜合能力的重要組成部分。有關(guān)調(diào)查顯示，與非貧困生相比，貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力略強(qiáng)，創(chuàng)新能力略弱，人際交往能力、適應(yīng)能力和實(shí)踐能力處在兩個(gè)極端的比例均高于非貧困生中相應(yīng)比例；除了大學(xué)生中普遍存在的問題之外，經(jīng)濟(jì)貧困在很大程度上制約了眾多經(jīng)濟(jì)困難生能力的發(fā)展；要真正促進(jìn)貧困大學(xué)生的發(fā)展，僅僅依賴經(jīng)濟(jì)上的資助是不夠的，要給他們提供更多的實(shí)踐機(jī)會和專業(yè)發(fā)展的機(jī)會。高校不僅要提供更多的實(shí)踐機(jī)會，還需注意實(shí)踐內(nèi)容與專業(yè)的相關(guān)性、實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐的安排、活動(dòng)的系統(tǒng)性和持續(xù)性等問題，避免實(shí)踐活動(dòng)流于形式。

學(xué)院擴(kuò)大資助面提高資助力度的同時(shí)，注重幫助經(jīng)濟(jì)困難生擺脫心理問題、掌握專業(yè)技能、學(xué)會社交、提升綜合素質(zhì)，開展提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合能力項(xiàng)目，堅(jiān)持“扶志與育人”相結(jié)合、“提高能力與思想政治教育”相結(jié)合、“專業(yè)知識與實(shí)際動(dòng)手能力”相結(jié)合、“學(xué)生近期期望與長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)”相結(jié)合、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)能力提高”相結(jié)合的原則，使經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合能力得到提高。

3能力本位型就業(yè)社會實(shí)踐模式探索與實(shí)踐

為滿足經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生社會實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)訴求，調(diào)整他們社會實(shí)踐的價(jià)值取向，努力構(gòu)建適合高等教育大眾化要求的能力本位型經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)社會實(shí)踐教育模式，讓他們了解國情、關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)、感悟成才真諦，讓經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生從在校時(shí)期開始就努力縮短與社會的距離，學(xué)好為社會服務(wù)的本領(lǐng)。

3.1 能力本位型就業(yè)社會實(shí)踐模式的提出

“能力本位”中的“能力”是指適應(yīng)職業(yè)崗位需要的本領(lǐng)或才能，而非單一指“技能”。能力本位教育主要任務(wù)是提高受教育者的從業(yè)能力，而非知識水平，以全面分析職業(yè)角色活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，以提業(yè)界和社會對培訓(xùn)對象履行崗位職責(zé)所需要的能力為基本原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，其核心是如何使學(xué)員具備從事某一職業(yè)所必需的實(shí)際能力。

能力本位教育的指導(dǎo)思想是與社會實(shí)踐教育的目標(biāo)和功能是相適應(yīng)的。第一，能力本位型社會實(shí)踐模式符合以人為本的原則。在大學(xué)，以人為本首先應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生的發(fā)展為本，著力解決學(xué)生成才的需要——綜合素質(zhì)提升。以人為本還體現(xiàn)在社會實(shí)踐重視學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，注重“學(xué)”而非注重“教”。第二，能力本位型社會實(shí)踐模式符合大學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求。將理論知識與實(shí)踐技能訓(xùn)練結(jié)合起來，可以有效地應(yīng)對大學(xué)生通過社會實(shí)踐大課堂提升自我的需要。第三，能力本位型社會實(shí)踐模式符合現(xiàn)代教育教學(xué)的規(guī)律，它打破了僵化的學(xué)科課程體系，具有很強(qiáng)的針對性和可操作性。

3.2 能力本位型就業(yè)社會實(shí)踐模式的建構(gòu)

高等教育新形勢下的大學(xué)生能力本位型社會實(shí)踐運(yùn)行新模式構(gòu)建主要體現(xiàn)為“組織指導(dǎo)全員化、實(shí)踐內(nèi)容課程化、活動(dòng)場所基地化、運(yùn)行方式項(xiàng)目化、考評機(jī)制多元化”。

3.2.1 組織指導(dǎo)全員化。

引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生開展就業(yè)社會實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，這就需要政府、社會組織、學(xué)校、家庭形成共識、形成合力。第二個(gè)方面是受教育者的全員化，即社會實(shí)踐需要全覆蓋。概括起來說，就是要實(shí)現(xiàn)“政府重視、社會參與、學(xué)校組織、家庭支持、個(gè)人實(shí)踐”。

3.2.2 實(shí)踐內(nèi)容課程化。

（1）實(shí)現(xiàn)課程化要注重課程意識的轉(zhuǎn)變。課程意識轉(zhuǎn)變的主體一是組織者、管理者，二是學(xué)生。其中，組織管理者的課程意識轉(zhuǎn)變是重點(diǎn)，學(xué)生課程意識的轉(zhuǎn)變主要還是受到組織管理者的影響的。

（2）實(shí)現(xiàn)課程化要注重課程內(nèi)容向多層次、多樣性轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)課程化，就要根據(jù)不同年級、專業(yè)以及學(xué)生的思想和身心發(fā)展的特點(diǎn)，確定活動(dòng)的主要內(nèi)容，有目標(biāo)、有計(jì)劃地展開。

（3）實(shí)現(xiàn)課程化要注重師資結(jié)構(gòu)向多渠道轉(zhuǎn)變。社會實(shí)踐課程的特殊性決定了其指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)必然是多元的，師資結(jié)構(gòu)必然是多渠道的。要廣泛動(dòng)員每一位教師廣泛參與指導(dǎo)大學(xué)生的社會實(shí)踐。

（4）實(shí)現(xiàn)課程化要注重課程取向向能力本位轉(zhuǎn)變。在社會實(shí)踐課程體系的實(shí)施中，要不斷強(qiáng)化能力本位的取向。它至少包括四方面內(nèi)容：一是從事本專業(yè)和跨專業(yè)工作的能力。即既能成為某一特定專業(yè)的合格勞動(dòng)者，又能從事與之相關(guān)或相近的崗位群的工作。二是具有適應(yīng)勞動(dòng)力市場行情變化的能力，即能適應(yīng)市場激烈競爭等情況，主動(dòng)尋找新崗位，并較快適應(yīng)、站穩(wěn)腳跟。三是具有現(xiàn)代人生存所必需的人際交往能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力等。四是具有良好的做人道德、助人為樂的思想情操、積極樂觀的價(jià)值取向和健康的個(gè)性品質(zhì)。

3.2.3 活動(dòng)場所基地化。

社會實(shí)踐基地是與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的一系列教育活動(dòng)的穩(wěn)定載體，是大學(xué)生社會實(shí)踐由“游離式”向“定點(diǎn)式”、“分散式”向“集中式”、“精英化”向“大眾化”、“形式化”向“有效化”轉(zhuǎn)化的重要途徑。學(xué)生在基地中通過接觸人與事從而認(rèn)識社會、研究社會，或者用學(xué)到的知識解決實(shí)際問題，或者從社會的需求中認(rèn)識自己的不足。簡言之，學(xué)生在這些基地中受到鍛煉，從而為全面發(fā)展提供動(dòng)力。

3.2.4 運(yùn)行方式項(xiàng)目化。

主張大學(xué)生社會實(shí)踐運(yùn)行方式的項(xiàng)目化，就是要在社會實(shí)踐的深入調(diào)研、重點(diǎn)立項(xiàng)、公開招募、加強(qiáng)培訓(xùn)、動(dòng)態(tài)管理、實(shí)績考核等各個(gè)階段大力推行項(xiàng)目申報(bào)制，實(shí)現(xiàn)組織方式的項(xiàng)目化、經(jīng)費(fèi)支持的項(xiàng)目化等等。項(xiàng)目申報(bào)制指學(xué)生根據(jù)學(xué)校社會實(shí)踐總體要求以個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)名義申報(bào)社會實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)校根據(jù)申報(bào)情況通過一定方式確定社會實(shí)踐立項(xiàng)課程，并給予經(jīng)費(fèi)支持的運(yùn)作方式。

3.2.5 考評機(jī)制多樣化。

在社會實(shí)踐的考評、激勵(lì)機(jī)制的建立中，要照顧到學(xué)生和教師兩個(gè)主體，既要制定一系列規(guī)章制度對大學(xué)生參加社會實(shí)踐活動(dòng)成果及獎(jiǎng)勵(lì)做出具體規(guī)定，激勵(lì)競爭；又要注意對教師以及各個(gè)院系管理部門的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，院系部、教研室應(yīng)制定考核措施，將教師工作量、干部業(yè)績、個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益要與其所承擔(dān)課程特點(diǎn)評定社會實(shí)踐應(yīng)當(dāng)完成的工作量、每學(xué)期完成的社會實(shí)踐指導(dǎo)工作量、工作效果掛鉤，使激勵(lì)機(jī)制形成從上到下的完整體系。

3.3 能力本位型就業(yè)社會實(shí)踐模式的踐行

2011年1月8日冶能學(xué)院申報(bào)了昆明理工大學(xué)的“提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合能力”項(xiàng)目，提出了踐行了“提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合能力的社會實(shí)踐模式”，組織經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行就業(yè)社會實(shí)踐模式作為其中的一個(gè)子項(xiàng)目，以“走進(jìn)企業(yè)、了解就業(yè)、提高能力、指導(dǎo)成才”為主題，旨在學(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)文化及企業(yè)精神，了解用人單位的現(xiàn)狀和需求；培養(yǎng)我院經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的調(diào)研能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；通過與校友學(xué)長交流，了解他們工作中的心得體會，以及他們的學(xué)習(xí)和工作的經(jīng)驗(yàn)，從而加深學(xué)生對本專業(yè)就業(yè)情況的了解； 拓展視野，豐富學(xué)生的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高經(jīng)濟(jì)困難生思考總結(jié)能力、語言和書面表達(dá)能力，培養(yǎng)主動(dòng)探索知識的意愿，強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)知度為學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

就業(yè)社會實(shí)踐主要針對低年級同學(xué)分為兩種方式進(jìn)行，一是學(xué)生自行組隊(duì)申報(bào)，確立“選題——組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)——活動(dòng)申報(bào)——確定指導(dǎo)教師——方案設(shè)計(jì)——技術(shù)培訓(xùn)——活動(dòng)實(shí)施——總結(jié)考評”的實(shí)施環(huán)節(jié)；二是學(xué)院集體組織，統(tǒng)一安排，2011年4月28日至5月1日到廣西某鋼鐵公司參加實(shí)踐，具體流程如下：

3.3.1 活動(dòng)前期——準(zhǔn)備、動(dòng)員。

（1）聯(lián)系目的地，溝通接洽事宜，購買火車票，預(yù)定住宿。

（2）確定帶隊(duì)教師，選拔參加活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生代表。

選拔原則：學(xué)生自愿報(bào)名，根據(jù)學(xué)生遞交的活動(dòng)策劃、調(diào)查問卷和問題提綱進(jìn)行篩選，最終每班選出一人作為代表參加活動(dòng)。

（3）匯總學(xué)生個(gè)人遞交材料形成團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的策劃書、調(diào)查問卷（針對公司員工）和問題提綱（針對公司人力資源部一份，針對校友學(xué)長一份），再要求參加活動(dòng)的學(xué)生廣泛征集同學(xué)們迫切關(guān)注和期望了解的問題，形成學(xué)生個(gè)人的問題提綱。

（4）集體動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，分工分組。將學(xué)生分成3個(gè)小組（調(diào)研組、編宣組和后勤組），選出組長，做到盡快熟悉本組成員，以便集體行動(dòng)，小組查人，信息暢通，保證安全。同時(shí)又分工協(xié)作，各司其職。

3.3.2 活動(dòng)中期——實(shí)地參觀、座談交流。

（1）參觀與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的熱電廠和煉鋼廠，公司安排工程師負(fù)責(zé)引導(dǎo)、講解和安全事宜。學(xué)生切身體驗(yàn)工作環(huán)境，并與負(fù)責(zé)人具體提問、交流。

（2）與公司人力資源部人力計(jì)劃科領(lǐng)導(dǎo)和我院相關(guān)專業(yè)的校友進(jìn)行交流，了解公司現(xiàn)狀，公司需要什么樣的大學(xué)生以及招聘面試注意事項(xiàng)等，了解校友的學(xué)習(xí)、工作和成長經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生更好地規(guī)劃好大學(xué)生活，盡快成長成才。

（3）與人力計(jì)劃科招聘負(fù)責(zé)人和校友共進(jìn)晚餐，繼續(xù)深入交流，委托校友向同事發(fā)放調(diào)查問卷。

3.3.3 活動(dòng)后期——分析總結(jié)、遞交報(bào)告、進(jìn)行宣講

（1）學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，每人遞交一份不少于2000字的調(diào)研報(bào)告，老師提出指導(dǎo)意見后進(jìn)行修改。

（2）對調(diào)查問卷進(jìn)行整理，并對所涉及的問題進(jìn)行分析、討論、匯總，得出問卷結(jié)果，開展調(diào)研匯報(bào)。

（3）把學(xué)生各自的調(diào)研報(bào)告和調(diào)查問卷分析結(jié)果匯總整理為團(tuán)隊(duì)的調(diào)研報(bào)告，開展調(diào)研匯報(bào)。

（4）學(xué)生根據(jù)調(diào)研報(bào)告和活動(dòng)照片制作調(diào)研匯報(bào)的PPT，由老師組織學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行預(yù)匯報(bào)，老師提出意見后學(xué)生對PPT進(jìn)行修改，之后在所在班級班會或團(tuán)日活動(dòng)時(shí)進(jìn)行宣講，與同學(xué)分享活動(dòng)成果，交流心得體會。

（5）根據(jù)個(gè)人調(diào)研報(bào)告、調(diào)研期間的表現(xiàn)和調(diào)研結(jié)果的宣講情況，最終評比出調(diào)研活動(dòng)優(yōu)秀個(gè)人一、二、三等獎(jiǎng)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)且頒發(fā)證書。

3.4 實(shí)踐效果及存在的問題

就業(yè)社會實(shí)踐活動(dòng)較為全面地鍛煉了參與學(xué)生的各方面能力，真正實(shí)現(xiàn)了綜合能力的全面提高。例如：通過學(xué)生代表的選拔，廣泛鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力和策劃思考能力；通過廣泛征集同學(xué)需要了解的問題，鍛煉了學(xué)生的信息收集和溝通能力；通過分組分工，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和分工協(xié)作能力；通過參觀，拓展了學(xué)生的視野，加深了專業(yè)知識的認(rèn)知，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；通過座談交流，鍛煉了學(xué)生的交流表達(dá)能力和調(diào)研學(xué)習(xí)能力；通過晚餐交流，鍛煉了學(xué)生的交際能力；通過撰寫調(diào)研報(bào)告，鍛煉了學(xué)生總結(jié)思考能力和書面表達(dá)能力；通過問卷的統(tǒng)計(jì)分析匯總，鍛煉了學(xué)生的分析匯總能力；通過PPT宣講，鍛煉了學(xué)生的材料整理，PPT制作和公開表達(dá)能力。

作為首次嘗試，就業(yè)社會實(shí)踐活動(dòng)也存在一些問題和困難，例如：由于經(jīng)費(fèi)有限，尚未實(shí)現(xiàn)組織指導(dǎo)全員化，不能讓學(xué)生全員化參與，不能實(shí)現(xiàn)社會實(shí)踐全覆蓋；由于對教師以及各系的激勵(lì)機(jī)制尚不健全，導(dǎo)致指導(dǎo)就業(yè)社會實(shí)踐的師資結(jié)構(gòu)向多渠道轉(zhuǎn)變尚未形成，不能充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師參與指導(dǎo)的積極性，僅限于輔導(dǎo)員組織帶隊(duì)；由于時(shí)間緊迫，就業(yè)實(shí)踐前期準(zhǔn)備略顯倉促，導(dǎo)致全盤統(tǒng)籌考慮不周，在一些細(xì)節(jié)留有遺憾；為了避免影響學(xué)生的在校學(xué)習(xí)，參觀調(diào)研實(shí)際時(shí)間較短，學(xué)生感覺意猶未盡，就業(yè)社會實(shí)踐應(yīng)安排在寒暑假較為適宜；由于都是經(jīng)濟(jì)困難生，交際表達(dá)能力比較欠缺，顯得學(xué)生總體主動(dòng)性不強(qiáng)，應(yīng)在實(shí)踐前進(jìn)行充分培訓(xùn)和深入動(dòng)員。

參考文獻(xiàn)

1 英楠，牛棟，楊秀秀.高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體能力發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究[J].時(shí)代教育，2011，（5）：51-52.

2 艷.貧困大學(xué)生人際交往能力狀況的研究[D].碩士學(xué)位，河北師范大學(xué)，2007.

社會實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)報(bào)告范文第4篇

一、活動(dòng)主題：

今年寒假大學(xué)生社會實(shí)踐活動(dòng)仍要堅(jiān)持“受教育、長才干、做貢獻(xiàn)”的原則，充分發(fā)揮青年學(xué)生的智力和人才優(yōu)勢，深入社會各個(gè)層面開展社會調(diào)查活動(dòng)，強(qiáng)化對國情和省情的認(rèn)識，傳播科學(xué)技術(shù)和文明新風(fēng)，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。關(guān)注社會和諧、感受人間親情、增強(qiáng)社會認(rèn)知，促進(jìn)全面成才。

二、主要內(nèi)容：

1、大學(xué)生與所在街道辦事處聯(lián)合共建文明社區(qū)

通過開展活動(dòng)，扶貧孤殘老人，未成年人成長指導(dǎo)，社區(qū)發(fā)展基礎(chǔ)工作調(diào)研，08奧運(yùn)英語知識宣傳講座等。

利用我們專業(yè)特長，可以把“英語100句”帶去社區(qū)。

2、青春與實(shí)踐同行

充分利用所學(xué)知識，開展支教掃盲、環(huán)境保護(hù)等科技、文化、衛(wèi)生服務(wù)等活動(dòng)，為城市、鄉(xiāng)村的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

主要宣傳方式有：利用社區(qū)或農(nóng)村的宣傳板或是宣傳單的方式宣傳。比如在社區(qū)的所有黑板上寫上環(huán)保標(biāo)語，環(huán)保小常識、法律常識以及生活常識等。還可以與身邊的大學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，與當(dāng)?shù)卣〉寐?lián)系，得到便利和幫助。

3、進(jìn)行社會調(diào)查

可以調(diào)查研究現(xiàn)在大學(xué)生打工新特點(diǎn)，針對大學(xué)生和社會兩個(gè)方面進(jìn)行仔細(xì)的考察，寫出自己的心聲。

三、活動(dòng)原則：

1、就近就便的原則，實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)立足于所在社區(qū)、鄉(xiāng)村;

2、分散與集中相結(jié)合的原則，可以個(gè)人分散活動(dòng)，也可以就近自由組合活動(dòng);

3、力所能及的原則，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排要以同學(xué)可以做到為前提;

4、保障安全的原則，實(shí)踐過程中要增強(qiáng)安全意識，不參加危險(xiǎn)、無安全保障的活動(dòng)。

四、活動(dòng)要求

上交的社會實(shí)踐報(bào)告要手寫的非打印稿，紙張為每頁300字的稿紙，用黑色中性筆，首頁右下方寫明所在班級和姓名，在實(shí)踐過程中，無論是個(gè)人還是集體形式進(jìn)行活動(dòng)，一定要有相關(guān)的圖片或攝像cd等(xx字左右)

五、總結(jié)表彰

我院將于下學(xué)期初對開展活動(dòng)突出的個(gè)人或集體予以表彰，并將其社會實(shí)踐報(bào)告及影象資料予以展出學(xué)習(xí)，設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)若干。同時(shí)我院將對在此次社會實(shí)踐活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀個(gè)人或集體推薦到學(xué)校里進(jìn)行座談學(xué)習(xí)。

社會實(shí)踐調(diào)查報(bào)告參考課題

1、社區(qū)文明狀況的調(diào)查

2、社區(qū)環(huán)境狀況的調(diào)查

3、農(nóng)村(家庭)的變化調(diào)查

4、市民春節(jié)期間的娛樂方式與收入關(guān)系

5、大學(xué)生就業(yè)所應(yīng)掌握的技能的調(diào)查

我外國語學(xué)院號召全體同學(xué)在寒假期間，積極加入到社會實(shí)踐的行列中去，用主人翁的精神去觀察發(fā)生在我們周圍的每一個(gè)變化，用實(shí)事求是的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，并以此鍛煉意志，增強(qiáng)自己的社會實(shí)踐能力?，F(xiàn)將相關(guān)活動(dòng)事項(xiàng)通知如下：

一、活動(dòng)主題：今年寒假大學(xué)生社會實(shí)踐活動(dòng)仍要堅(jiān)持“受教育、長才干、做貢獻(xiàn)”的原則，充分發(fā)揮青年學(xué)生的智力和人才優(yōu)勢，深入社會各個(gè)層面開展社會調(diào)查活動(dòng)，強(qiáng)化對國情和省情的認(rèn)識，傳播科學(xué)技術(shù)和文明新風(fēng)，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。關(guān)注社會和諧、感受人間親情、增強(qiáng)社會認(rèn)知，促進(jìn)全面成才。

二、主要內(nèi)容：

1、大學(xué)生與所在街道辦事處聯(lián)合共建文明社區(qū)

通過開展活動(dòng)，扶貧孤殘老人，未成年人成長指導(dǎo)，社區(qū)發(fā)展基礎(chǔ)工作調(diào)研，08奧運(yùn)英語知識宣傳講座等。

利用我們專業(yè)特長，可以把“英語100句”帶去社區(qū)。

2、青春與實(shí)踐同行

充分利用所學(xué)知識，開展支教掃盲、環(huán)境保護(hù)等科技、文化、衛(wèi)生服務(wù)等活動(dòng)，為城市、鄉(xiāng)村的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

主要宣傳方式有：利用社區(qū)或農(nóng)村的宣傳板或是宣傳單的方式宣傳。比如在社區(qū)的所有黑板上寫上環(huán)保標(biāo)語，環(huán)保小常識、法律常識以及生活常識等。還可以與身邊的大學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，與當(dāng)?shù)卣〉寐?lián)系，得到便利和幫助。

3、進(jìn)行社會調(diào)查

可以調(diào)查研究現(xiàn)在大學(xué)生打工新特點(diǎn)，針對大學(xué)生和社會兩個(gè)方面進(jìn)行仔細(xì)的考察，寫出自己的心聲。

三、活動(dòng)原則：

1、就近就便的原則，實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)立足于所在社區(qū)、鄉(xiāng)村;

2、分散與集中相結(jié)合的原則，可以個(gè)人分散活動(dòng)，也可以就近自由組合活動(dòng);

3、力所能及的原則，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排要以同學(xué)可以做到為前提;

4、保障安全的原則，實(shí)踐過程中要增強(qiáng)安全意識，不參加危險(xiǎn)、無安全保障的活動(dòng)。

四、活動(dòng)要求

上交的社會實(shí)踐報(bào)告要手寫的非打印稿，紙張為每頁300字的稿紙，用黑色中性筆，首頁右下方寫明所在班級和姓名，在實(shí)踐過程中，無論是個(gè)人還是集體形式進(jìn)行活動(dòng)，一定要有相關(guān)的圖片或攝像cd等(xx字左右)

五、總結(jié)表彰

我院將于下學(xué)期初對開展活動(dòng)突出的個(gè)人或集體予以表彰，并將其社會實(shí)踐報(bào)告及影象資料予以展出學(xué)習(xí)，設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)若干。同時(shí)我院將對在此次社會實(shí)踐活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀個(gè)人或集體推薦到學(xué)校里進(jìn)行座談學(xué)習(xí)。

社會實(shí)踐調(diào)查報(bào)告參考課題

1、社區(qū)文明狀況的調(diào)查

2、社區(qū)環(huán)境狀況的調(diào)查

3、農(nóng)村(家庭)的變化調(diào)查

社會實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)報(bào)告范文第5篇

關(guān)鍵詞： 高職院校 社會調(diào)研模式 調(diào)研路徑

大學(xué)生社會實(shí)踐是高校育人工作的重要組成部分，在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的作用。大學(xué)生在社會實(shí)踐中可以感悟其應(yīng)具有的時(shí)代精神，提升各方面素養(yǎng)和能力。指導(dǎo)大學(xué)生社會實(shí)踐活動(dòng)是高校院系學(xué)生工作的主要任務(wù)，同時(shí)是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的有效途徑。

一、高職院校教師指導(dǎo)大學(xué)生開展社會調(diào)研的意義

社會調(diào)研，指人們運(yùn)用特定的方法和手段，從社會現(xiàn)實(shí)中收集有關(guān)社會事實(shí)的信息資料，并對其做出描述和解釋的一種自覺的社會認(rèn)識活動(dòng)。調(diào)查研究是的基本工作方法，是辯證唯物主義的重要組成部分，也是做好一切工作的基礎(chǔ)。因此高職院校教師指導(dǎo)大學(xué)生積極開展社會調(diào)研，有利于進(jìn)一步深化教學(xué)改革和全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。大學(xué)生開展社會調(diào)研有利于擴(kuò)展教學(xué)空間，有利于創(chuàng)新教學(xué)方法，有利于提升學(xué)生職業(yè)能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感。

二、高職院校教師指導(dǎo)大學(xué)生開展社會調(diào)研的模式

深入社會實(shí)際進(jìn)行深入調(diào)研，了解掌握客觀真實(shí)情況，解決現(xiàn)實(shí)問題，是大學(xué)生開展社會調(diào)研的基本內(nèi)容。面對現(xiàn)實(shí)生活中各種錯(cuò)綜復(fù)雜的社會問題，如何選取調(diào)研主題，是保障社會調(diào)研順利開展和成果的關(guān)鍵。按照高職院校實(shí)際情況，高職院校教師指導(dǎo)大學(xué)生開展社會調(diào)研各類主題或問題可分為兩種基本模式。第一種是專項(xiàng)教學(xué)型社會調(diào)研模式，為了使學(xué)生對所學(xué)基本理論和基本知識有全面深入的理解，高職院校教師在教學(xué)中可開展專項(xiàng)教學(xué)，并以專項(xiàng)教育內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展社會調(diào)研。教師在講授專題知識后，可有針對性地引導(dǎo)學(xué)生從事社會調(diào)研，將教學(xué)中的理論問題和社會現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，從而有效提升學(xué)生的參與意識，同時(shí)提高學(xué)生理論研究能力、社會交往能力與社會責(zé)任感。第二種是社會熱點(diǎn)型社會調(diào)研模式。高職院校教師在傳授知識的同時(shí)，應(yīng)注重將知識應(yīng)用于社會實(shí)踐，特別是運(yùn)用理論知識分析和解決社會熱點(diǎn)問題。將為大學(xué)生學(xué)習(xí)打開另一大門。這種調(diào)研模式將全面培養(yǎng)學(xué)生社會交流能力、辯論能力、文書寫作能力和學(xué)術(shù)研究能力。

三、高職院校教師指導(dǎo)大學(xué)生開展社會調(diào)研的方案

按照社會學(xué)理論，開展社會調(diào)研要進(jìn)行一系列前期工作，特別是調(diào)研提綱（思路）的確定和調(diào)研方法的選用。因此，高職院校教師指導(dǎo)大學(xué)生開展專項(xiàng)教學(xué)型社會調(diào)研、社會熱點(diǎn)型社會調(diào)研，要按照不同類型、模式的要求科學(xué)設(shè)計(jì)。

第一是專項(xiàng)教學(xué)型社會調(diào)研的方案設(shè)計(jì)，該模式調(diào)研相對較為復(fù)雜，調(diào)研主要目的是為教學(xué)服務(wù)，解決理論教學(xué)脫離實(shí)際或以實(shí)踐檢驗(yàn)理論的問題。因此，該調(diào)研方案設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的自主性，既不能老師包辦代替又不能由學(xué)生自生自滅，教師要全面指導(dǎo)學(xué)生確立調(diào)研主題、選擇調(diào)研方式、使用具體調(diào)研工具、運(yùn)用調(diào)研材料和調(diào)研數(shù)據(jù)及撰寫調(diào)研報(bào)告。

第二是社會熱點(diǎn)型社會調(diào)研方案設(shè)計(jì)，該模式調(diào)研應(yīng)該說是難度最大的。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生確立調(diào)研的社會熱點(diǎn)問題。該問題應(yīng)具有相應(yīng)的理論價(jià)值、現(xiàn)實(shí)價(jià)值和社會價(jià)值，不提倡為熱點(diǎn)而熱點(diǎn)的調(diào)研。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生就選定的熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析和探討，確立調(diào)研主題和中心，明確調(diào)研要解決的問題，選取適合的調(diào)研方式與具體調(diào)研方法。再次，教師應(yīng)對調(diào)研中可能面臨的問題、難題和突發(fā)事件進(jìn)行處理分析。最后教師應(yīng)悉心指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)研報(bào)告。

四、高職院校教師指導(dǎo)大學(xué)生開展社會調(diào)研的評估

高職院校教師指導(dǎo)大學(xué)生開展社會調(diào)研的目的是提升理論水平，提高解決實(shí)際問題的能力與水平，增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主感知社會、認(rèn)知社會、服務(wù)社會。因此，社會調(diào)研完成后應(yīng)進(jìn)行科學(xué)評估。盡管評估形式、內(nèi)容、方法種類繁多，但是作為高職院校的教學(xué)活動(dòng)與人才培養(yǎng)方式，高職院校教師指導(dǎo)大學(xué)生開展社會調(diào)研的科學(xué)評估應(yīng)包括三項(xiàng)主要內(nèi)容。

1.對社會調(diào)研全程進(jìn)行評估

按照社會調(diào)研的基本原則和理論，對學(xué)生社會調(diào)研的整個(gè)過程進(jìn)行評估。一是總結(jié)本次社會調(diào)研的成功經(jīng)驗(yàn)與不足之處，二是提升社會調(diào)研的整體水平。每項(xiàng)調(diào)研全程評估使學(xué)生充分認(rèn)識到調(diào)研中取得的成績和存在的問題，對評估中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行認(rèn)真分析、集體探討，力求在以后調(diào)研中避免問題，提高調(diào)研質(zhì)量。

2.對學(xué)生在社會調(diào)研中的收益進(jìn)行評估

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體和最終受益者，學(xué)生參加社會調(diào)研，不僅要學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，提高運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的努力，而且要感知社會、認(rèn)知生活，增強(qiáng)社會責(zé)任感和服務(wù)社會、改造社會的價(jià)值觀。因此評估社會調(diào)研不僅要按照課程教學(xué)要求，更應(yīng)按照社會主義人才培養(yǎng)要求，評估整個(gè)社會調(diào)研中學(xué)生的具體實(shí)踐與收獲。

3.對社會調(diào)研的社會效果進(jìn)行評估

社會調(diào)研不單是一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，還是一項(xiàng)認(rèn)識社會、改造社會的社會活動(dòng)，必然產(chǎn)生相應(yīng)的社會效應(yīng)。因此，調(diào)研活動(dòng)結(jié)束后，還要進(jìn)一步評估社會調(diào)研的科普效應(yīng)、宣傳效應(yīng)、媒體反響、社會聲譽(yù)等客觀反響。

總之，高職院校正切實(shí)推動(dòng)大學(xué)生開展社會調(diào)研，有關(guān)高職院校已經(jīng)取得了良好的效果，正在全國高職院校進(jìn)行推廣和實(shí)驗(yàn)。大學(xué)生開展社會調(diào)研，不僅需要高職院校教師的指導(dǎo)，更需要相關(guān)改革和配套政策的支持。隨著高職院校教學(xué)改革深化，大學(xué)生開展社會調(diào)研將是一項(xiàng)基本的教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：