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土木工程畢業(yè)設(shè)計范文第1篇

畢業(yè)設(shè)計是要求學(xué)生綜合運用大學(xué)期間所學(xué)的各種基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，解決工程中遇到的實際問題的一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是將理論知識和工程實踐相結(jié)合的重要平臺，是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的重要手段，是衡量本科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志之一。但由于地方高校起點低、底子薄，畢業(yè)設(shè)計工作存在著諸多的問題，影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

1.1畢業(yè)設(shè)計選題局限性

選題的深度不夠，與工程實際脫節(jié)。地方高校土木工程學(xué)院多數(shù)沒有充足的校外實踐教學(xué)基地，多數(shù)課題都是由指導(dǎo)教師布置，缺少實際的工程背景及資料，涉及到的實際工程問題少，基本上都屬于假題假作類型，有些題目沿用多年，滯后于建筑行業(yè)的發(fā)展，使得設(shè)計題目沒有新意，跟不上時展。

1.2學(xué)校投入不足，師資力量薄弱

如何在高校持續(xù)擴(kuò)招的情況下，不降低畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，已是高等教育必須正視和解決的問題。隨著近幾年高校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)越來越多，但專業(yè)繪圖教室及專業(yè)機房配套跟不上，學(xué)生做設(shè)計只能在宿舍完成；另外教師人數(shù)增加有限，每位畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)過多，同時指導(dǎo)教師還擔(dān)任其他課程教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，使指導(dǎo)教師用于畢業(yè)設(shè)計的精力有限，每位學(xué)生的指導(dǎo)時間有限，指導(dǎo)不到位。

1.3就業(yè)壓力增大，學(xué)生重視不夠，時間投入少

根據(jù)培養(yǎng)計劃，畢業(yè)設(shè)計大多安排在第八學(xué)期，隨著就業(yè)壓力的逐年增大，第八學(xué)期大部分學(xué)生都忙于奔波在各大招聘會之間，真正靜下心用于做設(shè)計的時間很少。有些學(xué)生在前期基本上不做任何工作，到最后，隨便在網(wǎng)上找個相關(guān)內(nèi)容復(fù)制粘貼，存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計的作用一點沒有實現(xiàn)，學(xué)生也學(xué)不到任何東西。

1.4評價體系不完善

部分高校管理體制不完善，沒有系統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系，成績評定時隨意性強，對一些不合格的設(shè)計不能嚴(yán)格要求。這樣也給學(xué)生造成了不良影響，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計沒有不合格的，致使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量逐年下降。

2地方應(yīng)用技術(shù)型高校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計模式

針對畢業(yè)設(shè)計中存在的諸多問題，結(jié)合該校應(yīng)用技術(shù)型本科的發(fā)展定位，探求結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)方向，采用團(tuán)隊合作、分階段進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計模式，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，使學(xué)生能真正在最后一個綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中得到鍛煉，實現(xiàn)從學(xué)校到工作角色的順利轉(zhuǎn)變。根據(jù)土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)去向分析，約70％同學(xué)在施工單位就業(yè)，其余是選擇考研，繼續(xù)深造，越占20％左右，剩余10％會去其他的一些方向，包括設(shè)計院所、業(yè)主單位、監(jiān)理單位、檢測單位等與土木工程專業(yè)相關(guān)的單位。根據(jù)上述土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)去向的統(tǒng)計分析，將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計對應(yīng)的選題方向分為兩種類型：科學(xué)研究型、工程實踐型。針對不同的畢業(yè)設(shè)計選題類型，提出適合每種類型的學(xué)生選題建議：科學(xué)研究型適合已經(jīng)考取研究生的學(xué)生，工程實踐型適合畢業(yè)后從事施工方向的學(xué)生及其它就業(yè)方向的學(xué)生。目前，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計安排在第七學(xué)期末至第八學(xué)期，基本是集中14周左右的時間，按照以下步驟進(jìn)行：制定畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、收集和整理相關(guān)資料、與選題有關(guān)的中、英文文獻(xiàn)查閱與綜述、確定設(shè)計方案、理論計算和分析、經(jīng)濟(jì)評價、圖紙繪制和說明書編寫、論文評閱和答辯。這整個過程是一個多學(xué)科知識綜合運用的過程，各學(xué)科在不同階段各有側(cè)重。因此，可以采用團(tuán)隊協(xié)作學(xué)習(xí)，即學(xué)生以小組形式參與，小組成員之間相互依賴、相互溝通，相互合作、共同負(fù)責(zé)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成或達(dá)到共同目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式。結(jié)合該校師資力量現(xiàn)狀，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)時，采用團(tuán)隊協(xié)作模式，結(jié)合指導(dǎo)教師專業(yè)，實行畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合指導(dǎo)組，每一組都配備一名有工程經(jīng)驗的建筑學(xué)指導(dǎo)老師和一名結(jié)構(gòu)專業(yè)指導(dǎo)老師，另外還可以根據(jù)條件配備一名建筑經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的指導(dǎo)老師。這樣畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)相對較全面，各專業(yè)都全過程參與指導(dǎo)，根據(jù)進(jìn)度及設(shè)計內(nèi)容分階段負(fù)責(zé)，有助于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。學(xué)生分組時結(jié)合畢業(yè)去向，每組成員均有去施工單位的學(xué)生和繼續(xù)讀研究生的學(xué)生組成，每位同學(xué)側(cè)重點不同，充分利用讀研學(xué)生扎實的理論基礎(chǔ)，結(jié)合準(zhǔn)備做施工的同學(xué)了解的施工知識，相互配合，共同協(xié)作，高質(zhì)量的完成畢業(yè)設(shè)計。在畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容安排上，將畢業(yè)設(shè)計分為兩個部分：第一部分為建筑物的基本設(shè)計，主要考查學(xué)生對大學(xué)所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力，側(cè)重大學(xué)所學(xué)專業(yè)知識的綜合應(yīng)用，這一部分內(nèi)容各種類型學(xué)生都要完成。第一部分任務(wù)完成后經(jīng)指導(dǎo)老師確認(rèn)方案可行后方可進(jìn)入第二階段設(shè)計。第二部分為針對畢業(yè)去向的知識儲備和技能訓(xùn)練，針對兩個選題方向分別制定不同的完成內(nèi)容：工程實踐型的完成施工組織設(shè)計和工程概預(yù)算；科學(xué)研究型針對未來實際工程開展專題設(shè)計或?qū)ｎ}研究。在成績評定階段，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績由指導(dǎo)教師評定成績（50％）、評閱教師評定成績（20％）、答辯成績（30％）三部分組成，同時指導(dǎo)教師和評閱教師不參加自己學(xué)生的答辯，使成績盡可能真實的反映畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和水平。

3結(jié)語

土木工程畢業(yè)設(shè)計范文第2篇

1．1畢業(yè)設(shè)計選題缺乏創(chuàng)新，深度不夠

畢業(yè)設(shè)計選題缺乏創(chuàng)新體現(xiàn)在以下三方面:1)目前，畢業(yè)設(shè)計還以指導(dǎo)老師指定題目為主，這就造成了每一屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計題目相似，甚至一模一樣;2)畢業(yè)設(shè)計的選題單一，教學(xué)樓、辦公樓占85%以上，而住宅、工業(yè)建筑、地下工程很少涉及;3)從設(shè)計的結(jié)構(gòu)形式看，均為框架結(jié)構(gòu)的多層或小高層，而框架剪力墻結(jié)構(gòu)、框筒結(jié)構(gòu)的高層或超高層基本沒有。由于設(shè)計選題缺乏創(chuàng)新，很多畢業(yè)設(shè)計都可以照抄參考書、教材的例題和往屆畢業(yè)設(shè)計，而沒有起到讓畢業(yè)生獨立設(shè)計、綜合利用理論知識的目的。筆者翻閱了我校近5年的畢業(yè)設(shè)計，抄襲率高達(dá)60%。由于框架的多層或小高層以板—次梁—主梁—柱為傳力體系，且基礎(chǔ)都采用簡單的獨立基礎(chǔ)或條形基礎(chǔ)。這造成了設(shè)計的選題深度不夠，未能利用最新的設(shè)計方法和理念。

1．2畢業(yè)設(shè)計選題脫離工程實際

一個與工程實際貼近的選題是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提和關(guān)鍵之一。然而，目前國內(nèi)很多高校土木工程專業(yè)沒有足夠的校外實踐基地，缺乏選題來源，這就導(dǎo)致了指導(dǎo)老師布置的題目以“假題假做”為主，在做的過程中忽略了很多工程實際問題。這就造成了從選題到設(shè)計再到最后的答辯都脫離了工程實際。因此目前土木工程畢業(yè)設(shè)計還停留在理論利用階段，而不能起到培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識解決工程實際問題的實踐意義。

1．3管理松散

以我校為例，指導(dǎo)老師每周對學(xué)生集中輔導(dǎo)一次，缺乏嚴(yán)格的考勤制度，導(dǎo)致很多學(xué)生在整個畢業(yè)設(shè)計階段脫離了指導(dǎo)老師的管理。每個指導(dǎo)老師指導(dǎo)10個～20個畢業(yè)生，在有限的時間內(nèi)指導(dǎo)老師通常解答一些常見的問題，不能仔細(xì)檢查學(xué)生的設(shè)計進(jìn)度和設(shè)計過程。甚至有些學(xué)生提前到工作單位上班，把畢業(yè)設(shè)計帶到工作崗位上完成，沒有指導(dǎo)老師進(jìn)行實時輔導(dǎo)，導(dǎo)致這些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中存在大量的錯誤來不及改正。

1．4缺乏完善的答辯評審制度

完善的答辯評審制度是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的有效保障。然而有些高校流于形式，沒有可供參考的評審制度，對設(shè)計成果把關(guān)不嚴(yán)，放任設(shè)計成果中存在的問題。甚至有個別高校存在指導(dǎo)老師個人對本組結(jié)果進(jìn)行答辯評審的現(xiàn)象。在答辯評審中往往注重理論知識、規(guī)范規(guī)程的考察而忽視設(shè)計圖紙的規(guī)范化、設(shè)計成果的可行性等工程實際考察。不能在實際工程中實施的設(shè)計對畢業(yè)生理論聯(lián)系實際、工程素養(yǎng)的形成起不到培養(yǎng)意義，嚴(yán)重影響畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。綜上所述，目前高校土木工程畢業(yè)設(shè)計從選題、指導(dǎo)、答辯評審都脫離了工程實際，導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量不高，達(dá)不到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。因此土木工程畢業(yè)設(shè)計改革是當(dāng)前教學(xué)改革亟待解決的一個問題。

2改革措施

2．1科學(xué)選題

科學(xué)的選題是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提。在選題的過程中應(yīng)增加學(xué)生的主觀能動性，結(jié)合自己將來的就業(yè)方向和興趣初步確定選題方向(如結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工組織設(shè)計、概預(yù)算等方向)。指導(dǎo)老師提供實際工程項目或科研項目作為備選設(shè)計題目。廢除當(dāng)前指導(dǎo)老師指定學(xué)生的制度，由指導(dǎo)老師向所有畢業(yè)生提供備選設(shè)計題目，實行指導(dǎo)老師和學(xué)生的雙向選擇。學(xué)生選定指導(dǎo)老師和設(shè)計題目后根據(jù)自己的工程認(rèn)識程度和興趣與老師共同協(xié)商確定最終設(shè)計題目。畢業(yè)設(shè)計題目要包含最新的設(shè)計方法、理念或技術(shù)方法，提高畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性;增加畢業(yè)設(shè)計中復(fù)雜問題的處理，保證設(shè)計的深度。受畢業(yè)設(shè)計時間所限，為保證學(xué)生有充足的時間完成畢業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)老師要合理安排好設(shè)計工作量。

2．2完善師資結(jié)構(gòu)

由于很多博士生、研究生從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作，缺乏工程實踐經(jīng)驗。當(dāng)前的師資隊伍與實踐教學(xué)的要求還存在較大的差距。為解決指導(dǎo)老師自身實踐經(jīng)驗不足的問題可采取以下措施:1)形成由2個～3個年輕教師和經(jīng)驗豐富的老教師組成的指導(dǎo)教師組，既能保證指導(dǎo)教師具備一定的工程經(jīng)驗又能幫助青年教師的成長;2)聘請施工單位、設(shè)計院有豐富工程經(jīng)驗的一線工程師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，這還能解決逐年擴(kuò)招下師資力量不足的困難。

2．3強化管理過程

指導(dǎo)老師對畢業(yè)設(shè)計的具體指導(dǎo)過程是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵因素。目前很多指導(dǎo)老師由于承擔(dān)的教學(xué)和科研任務(wù)較重而疏于管理。指導(dǎo)老師在設(shè)計開始前制定一個畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度計劃表，嚴(yán)格要求學(xué)生按照進(jìn)度計劃表完成工作量。在每一個階段開始之前以授課的形式對學(xué)生進(jìn)行一次集中輔導(dǎo)，每周進(jìn)行2次～3次答疑幫學(xué)生解答設(shè)計中碰到的復(fù)雜問題。在進(jìn)度計劃表的每一個時間節(jié)點檢查每一個學(xué)生的設(shè)計進(jìn)度和設(shè)計過程中存在的問題，督促學(xué)生及時完成任務(wù)和改正設(shè)計中存在的問題。此外，還要嚴(yán)格考核制度，要求學(xué)生執(zhí)行每天定點簽到制度，防止學(xué)生脫離指導(dǎo)老師的管理。

2．4完善畢業(yè)答辯體系

答辯是對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和學(xué)生綜合利用理論知識解決工程實踐問題的考核。完善的答辯體系能為答辯委員會老師提供答辯標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。完善的答辯體系可以從以下幾方面進(jìn)行構(gòu)建:1)成立由不同專長的教師、工程師共同組成的答辯委員會，且指導(dǎo)老師不能對本組學(xué)生答辯;2)明確答辯過程中要考察的內(nèi)容，包括開題報告、計算書、圖紙及實際問題的解決能力;3)確定計算書、圖紙中具體考察點;4)確定各考察內(nèi)容的權(quán)重，如開題報告、計算書、圖紙、解決問題的能力各占10%，30%，30%，30%;5)明確計算書的格式、圖紙的規(guī)范化的權(quán)重;6)制定畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新性加分策略，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。

3結(jié)語

土木工程畢業(yè)設(shè)計范文第3篇

畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用學(xué)過的各種理論知識來分析和解決實際問題的能力，是本科教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)。畢業(yè)設(shè)計的目的應(yīng)該著眼于提高學(xué)生的能力，例如培養(yǎng)分析問題和解決問題的思路，擴(kuò)展所學(xué)專業(yè)的知識面，加強鞏固所學(xué)的理論知識等。隧道工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的主要目的有：

1.通過畢業(yè)設(shè)計可以讓學(xué)生把所學(xué)的理論基礎(chǔ)如結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、結(jié)構(gòu)力學(xué)等和專業(yè)知識有機的融會貫通，并在指導(dǎo)老師的幫助下，進(jìn)一步完善自身的專業(yè)素養(yǎng)，彌補自身的不足，鞏固所學(xué)知識；

2.畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生畢業(yè)前的最后一次完成的綜合性作業(yè)，它能夠讓學(xué)生重溫本科階段的各科內(nèi)容，對隧道工程及相關(guān)專業(yè)知識有一個整體的把握，為畢業(yè)后的工作和深造提供更加扎實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識；

3.學(xué)生獨立完成畢業(yè)設(shè)計，可以培養(yǎng)獨立自主的意識，提高獨立分析問題和解決問題的能力，通過獨立完成文獻(xiàn)的查閱和資料的搜集培養(yǎng)學(xué)生親力親為、敢為人先的精神；

4.隧道工程的實際工程中，仍然有很多需要創(chuàng)新的地方，畢業(yè)設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實，勇于創(chuàng)新的精神；

5.檢驗學(xué)校在本科四年的教學(xué)成果，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足。土木工程涉及廣泛、內(nèi)容龐大，畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生所學(xué)知識的大綜合大貫通，畢業(yè)設(shè)計的好壞直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞和學(xué)生本身專業(yè)素養(yǎng)的好壞。提高學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量對于提高高校的教學(xué)品質(zhì)和學(xué)生的就業(yè)競爭力具有十分重要的意義。

二、畢業(yè)設(shè)計存在的問題

（一）畢業(yè)實習(xí)方面

畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生在畢業(yè)時通過動手去親自體驗和實踐本專業(yè)的專業(yè)技能和專業(yè)知識，但如今很多高校的畢業(yè)實習(xí)已經(jīng)背離了這個基本思想。以隧道工程為例，我們可以指出的有：首先，出于安全、經(jīng)費等多種因素的考慮，大部分高校的隧道工程系不讓學(xué)生親自參與，而僅僅局限于現(xiàn)場參觀，他們畢業(yè)實習(xí)基本上都是在已經(jīng)建好的隧道中進(jìn)行參觀，指導(dǎo)教師現(xiàn)場講解，對于正在施工的部分基本上是不會允許學(xué)生進(jìn)去的。這樣對學(xué)生來說沒有現(xiàn)場見過隧道的施工就沒有一個直觀的感受，就不能根據(jù)現(xiàn)場所見的到各種施工情況聯(lián)系書本上的相關(guān)知識，從而提出自己的疑問，顯然這不利于學(xué)生把所學(xué)知識運用于實踐中去。其次，很多學(xué)生本身沒有意識到畢業(yè)實習(xí)的重要性，他們認(rèn)為即將進(jìn)入工作崗位，以后有的是時間去實踐。而把畢業(yè)實習(xí)更多的看成去完成學(xué)校交給的一個任務(wù)。同時在這段時間很多學(xué)生忙于找工作而忽視了畢業(yè)實習(xí)。最后，學(xué)校在畢業(yè)實習(xí)的投入不足。由于經(jīng)費投入到教學(xué)科研方面的投入產(chǎn)出相對較高，很多高校把經(jīng)費投入到教學(xué)科研中而忽視了畢業(yè)實習(xí)的投入，導(dǎo)致學(xué)生的實習(xí)地點不具代表性，沒有經(jīng)驗豐富的工程人員現(xiàn)場指導(dǎo)甚至沒有動手的機會，這也無形中使學(xué)生認(rèn)為學(xué)校也不重視畢業(yè)實習(xí)，學(xué)生本身就會更加怠慢。

（二）指導(dǎo)教師方面

指導(dǎo)教師主要存在以下幾個方面的問題：

（1）很多高校在教學(xué)和科研方面更加傾向于后者，甚至學(xué)校會給老師下達(dá)任務(wù)，如必須發(fā)多少篇論文，必須爭取到多少科研經(jīng)費，必須獲得多少獎項等，這就導(dǎo)致了很多老師把工作重心放在了自己的科研項目上，而很少投入精力去檢查學(xué)生的畢業(yè)質(zhì)量。

（2）隧道工程中很多老師都有自己的工程項目，所以他們一般都把時間精力放到自己的項目中去了，甚至根本無暇顧及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計。

（3）部分老師沒有實際工程經(jīng)驗，有部分隧道工程老師甚至沒有參與過隧道的設(shè)計和修建等，另外部分老師缺乏指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗，在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時顯得力不從心，導(dǎo)致部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量不高。三是許多老師把往屆畢業(yè)設(shè)計的題目稍加修改甚至不改就給本屆學(xué)生，這就使得學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時存在僥幸心理，認(rèn)為即使做不出來也可以去會抄往屆的設(shè)計，而不會獨立的去思考和解決畢業(yè)設(shè)計中的問題。

（三）學(xué)生方面

學(xué)生方面的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）前期準(zhǔn)備工作不足。

（2）學(xué)生缺乏主動思考的能力。很多畢業(yè)設(shè)計幾乎都是一個套路，很少有創(chuàng)新的地方。

（3）學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時往往會忽視相互交流的重要性。由于每個人的題目都有部分差別，因此大部分都是自己埋頭苦干而忽視了同學(xué)間相互交流的作用。

（4）缺乏把知識相互串聯(lián)起來的能力。

（5）很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計都存在抄襲問題。部分學(xué)生平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)，完成畢業(yè)設(shè)計有困難，就在其他學(xué)生做完畢業(yè)設(shè)計后抄襲別人的。

（6）對畢業(yè)設(shè)計的認(rèn)識不清楚。很多學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計是能拿到學(xué)位證和畢業(yè)證的前提，他們是為了拿證而去被動地完成畢業(yè)設(shè)計，認(rèn)為只要設(shè)計合格了就可以畢業(yè)了。而對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量好壞不關(guān)心，僅僅只是能過通過答辯就行。

三、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的方法與思路

（一）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實用于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度

指導(dǎo)老師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時應(yīng)該著力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵學(xué)生嘗試不同的方法來完成設(shè)計。在畢業(yè)設(shè)計遇到問題時，老師不應(yīng)該有問必答，而是鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)圖書館等資源去尋找答案。指導(dǎo)老師應(yīng)該避免高高在上德高望重的思想，積極和學(xué)生探討所遇到的問題，適時引導(dǎo)學(xué)生思考問題，對學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中浮躁錯誤的態(tài)度及時進(jìn)行批評并督促學(xué)生改正。

（二）提高指導(dǎo)教師素質(zhì)，改善指導(dǎo)方法

指導(dǎo)教師素質(zhì)參差不齊，應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師進(jìn)行提前培訓(xùn)，講授怎樣定題怎樣輔導(dǎo)等問題。各老師也可以分享往年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗供其余老師揚長避短。同時應(yīng)進(jìn)行崗前的思想培訓(xùn)，提高老師對設(shè)計的認(rèn)識程度和重視程度，以良好的工作作風(fēng)來幫助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計。老師在指導(dǎo)過程中應(yīng)不斷總結(jié)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中的問題，思考出現(xiàn)這些問題的原因和解決方案，為后續(xù)指導(dǎo)提供經(jīng)驗指導(dǎo)。另外還應(yīng)注意學(xué)生在設(shè)計過程中的通病，指導(dǎo)過程中著重強調(diào)該類問題。對待不同學(xué)生采用不同的指導(dǎo)方法，因材施教、因人而異。嘗試不同的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法，例如，有條件的情況下可以讓經(jīng)驗豐富的設(shè)計人員定期進(jìn)行隧道設(shè)計講座、可以讓學(xué)生自由組隊對同一工程進(jìn)行多方案的設(shè)計，來多方面探索最適合本屆學(xué)生的指導(dǎo)思想。指導(dǎo)老師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時應(yīng)重在引導(dǎo)而不是直接告知。直接的告訴答案會讓學(xué)生形成一種依賴心理，這不利于培養(yǎng)他們自己尋找資料和答案的能力。老師可以在大方向上為學(xué)生導(dǎo)航，而要求學(xué)生自己去查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。

（三）提高畢業(yè)設(shè)計的管理能力

畢業(yè)設(shè)計不僅僅是指導(dǎo)老師和學(xué)生的事情，也是學(xué)院乃至學(xué)校的事情。學(xué)院和學(xué)校的教學(xué)管理部分應(yīng)該加大對畢業(yè)設(shè)計的管理，制定科學(xué)的管理模式。例如，在畢業(yè)設(shè)計時，應(yīng)該隨時抽查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的完成情況。必要時可以邀請除指導(dǎo)老師以外的隧道工程系老師進(jìn)行提問抽查。管理部門同時應(yīng)該認(rèn)真聽取老師、專家和學(xué)生的意見，不斷完善對畢業(yè)設(shè)計的管理和評價體系。畢業(yè)答辯是檢驗學(xué)生設(shè)計好壞和老師指導(dǎo)好壞情況的最終體現(xiàn)，院校應(yīng)該切實深入實際，把握答辯這個最后的關(guān)卡，在最后這道線上做好畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量控制。答辯之前應(yīng)制定科學(xué)合理的答辯評判標(biāo)準(zhǔn)供老師和學(xué)生參考，答辯時一旦發(fā)現(xiàn)某個設(shè)計達(dá)不到要求的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該認(rèn)真徹查找出問題并認(rèn)真修改設(shè)計，直到達(dá)到能夠通過答辯的水準(zhǔn)。

（四）多帶學(xué)生去現(xiàn)場

土木工程畢業(yè)設(shè)計范文第4篇

關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計；質(zhì)量控制；問題

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0137-02

土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)計劃中最后一個重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)[1，2]，是對本科四年學(xué)習(xí)成果的綜合訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)期間主要是以接受知識和應(yīng)試教育為主[3-5]，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間，應(yīng)將在校期間所學(xué)到的專業(yè)知識綜合運用到工程實踐中去，熟悉結(jié)構(gòu)相關(guān)的設(shè)計規(guī)范和結(jié)構(gòu)構(gòu)造，靈活應(yīng)用，獨立完成設(shè)計任務(wù)。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生應(yīng)該具備綜合運用并深化所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，掌握結(jié)構(gòu)工程設(shè)計的基本概念、結(jié)構(gòu)工程設(shè)計基本過程以及具有獨立分析和解決工程實際問題的能力。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計完成的好壞，不僅影響畢業(yè)生以后工作能力，同時也直接影響土木學(xué)科的發(fā)展以及學(xué)校的辦學(xué)水平。高等學(xué)校應(yīng)高度重視畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，采取有效措施，抓好畢業(yè)設(shè)計工作的每一個環(huán)節(jié)，使畢業(yè)設(shè)計在人才培養(yǎng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

目前雖然對土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計給于關(guān)注和重視，但畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)質(zhì)量滑坡現(xiàn)象依然存在，主要存在以下原因。

1.前期準(zhǔn)備不足。在畢業(yè)設(shè)計之前一般要求畢業(yè)實習(xí)，畢業(yè)實習(xí)或采用分散實習(xí)或集中實習(xí)，這兩種形式都存在不足。采用分散實習(xí)，有的學(xué)生可能找不到合適的工程了解或者干脆就不去找，只是應(yīng)付一下。采用集中實習(xí)的方式，由于集中起來學(xué)生比較多，也不容易達(dá)到預(yù)期的效果。

2.學(xué)生素質(zhì)的參差不齊。有的學(xué)生前期專業(yè)知識儲備不足，在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的過程中，沒有掌握所學(xué)課程的基本內(nèi)容，不清楚每一門課程主要解決什么問題。這樣學(xué)習(xí)一門課程忘記一門課程，沒有建立起基本的結(jié)構(gòu)概念。反映出部分學(xué)生理論功底不扎實，沒有系統(tǒng)地掌握土木工程專業(yè)的知識。學(xué)生對指導(dǎo)教師的依賴性較強，不能正確、靈活地運用工具書，甚至沒有養(yǎng)成查閱工具書的習(xí)慣。部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠，自身的綜合素質(zhì)有待提高，對畢業(yè)設(shè)計不重視、態(tài)度不認(rèn)真；甚至認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計就是走形式。

3.部分學(xué)生投入精力不夠。主要表現(xiàn)為以下幾種情況：（1）有部分學(xué)生前期的課程沒有獲得學(xué)分，在畢業(yè)設(shè)計期間補修這些課程，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計時間不能保證。這部分學(xué)生平時積累的專業(yè)知識非常少，再加上時間不足，設(shè)計質(zhì)量難以保證。（2）畢業(yè)設(shè)計期間，各種各樣的人才交流應(yīng)聘會接連不斷，學(xué)生花很多時間去跑招聘會、面試，學(xué)生為了找到工作自然無暇顧及畢業(yè)設(shè)計，對畢業(yè)設(shè)計工作帶來很大影響。主要表現(xiàn)在：許多學(xué)生為尋找一份如意的工作而四處奔波，畢業(yè)設(shè)計在很大程度上只能為找工作讓步，從而造成投入畢業(yè)設(shè)計精力不足；有些學(xué)生認(rèn)為工作單位已定，畢業(yè)設(shè)計成績不影響畢業(yè)分配，因而消極對待；有些用人單位要求已簽約的學(xué)生提前上崗，致使學(xué)生留給自己的做畢業(yè)設(shè)計的時間比較少。（3）部分學(xué)生考上了研究生，畢業(yè)設(shè)計期間，需要參加復(fù)試，由于復(fù)試的權(quán)重越來越大，學(xué)生不敢掉以輕心。為了在復(fù)試中表現(xiàn)優(yōu)異，只好擠掉畢業(yè)設(shè)計的時間。以上這些原因?qū)е虏糠謱W(xué)生無暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計。沒有足夠的時間和精力作保證，沒有時間查閱以及規(guī)范相應(yīng)的設(shè)計資料，就不能對所設(shè)計的工程進(jìn)行深入的思考，順利完成畢業(yè)設(shè)計尚且可能會存在問題，更談不上畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量了。

4.部分教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計投入不夠。多數(shù)教師承擔(dān)有大量的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，還有部分教師承擔(dān)有產(chǎn)業(yè)開發(fā)工作，用于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的時間偏少，精力投入不足。也有部分教師責(zé)任心不強，在選題、指導(dǎo)、評審等程序上不負(fù)責(zé)任、不嚴(yán)格要求。有些教師本身缺乏科研與工程實踐背景，缺乏指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計應(yīng)有的基本業(yè)務(wù)能力，指導(dǎo)水平不高。

5.畢業(yè)設(shè)計過程管理不到位。雖然畢業(yè)設(shè)計有具體實施、檢查、評分等各項管理規(guī)定，但在實施細(xì)則方面卻不完善，特別是在“過程管理”方面缺乏一套行之有效的辦法。在畢業(yè)設(shè)計期間，從學(xué)院的層面上進(jìn)行中期考核，但由于檢查的老師比較少，檢查的學(xué)生多，看得不夠仔細(xì)，甚至有些學(xué)生渾水摸魚，拿別人的設(shè)計成果充數(shù)。另外中期考核的結(jié)果對于畢業(yè)設(shè)計的總成績基本沒有影響，學(xué)生也不重視中期考核，制度很好，效果不佳。畢業(yè)設(shè)計期間僅進(jìn)行一次考核，從次數(shù)上來說也偏少。在畢業(yè)設(shè)計期間，學(xué)校要求指導(dǎo)老師每周或每天的指導(dǎo)時間，各個專業(yè)執(zhí)行起來不完全一樣，缺少對指導(dǎo)老師的定量考核，部分指導(dǎo)老師不重視，自然指導(dǎo)效果不好。

6.畢業(yè)設(shè)計成績評定成績標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。畢業(yè)設(shè)計成績基本上由指導(dǎo)老師評定的成績、評閱老師評定的成績以及答辯成績?nèi)糠纸M成。由于各個畢業(yè)小組的情況不一樣，各個指導(dǎo)老師評定的標(biāo)準(zhǔn)也不完全相同，同樣的設(shè)計成果，可能在不同小組之間的成績差別較大。評閱老師評閱的時間偏少，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，給出的成績不夠客觀。畢業(yè)答辯過程中，各個答辯小組評分標(biāo)準(zhǔn)不一致，個別老師所提問題難易成度把握的不好，部分學(xué)生闡述的內(nèi)容重點不突出，介紹不具體，很容易導(dǎo)致所給的成績不能真實的反映學(xué)生的真實能力?？傊诖疝q及評審中走過場偏多，評分標(biāo)準(zhǔn)偏低。

二、提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施

針對畢業(yè)設(shè)計存在的問題，從轉(zhuǎn)變觀念提高學(xué)生的重視程度入手，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，強化過程管理，制定詳細(xì)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，提高畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量。

土木工程畢業(yè)設(shè)計范文第5篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；土木工程；質(zhì)量

Abstract： Graduation project is one of the most important teaching links of undergraduate education， it is necessary to improve the quality of graduation project. Based on characteristics of civil engineering specialty， the necessity of graduation project and main causes which affect graduation project quality are analyzed. Reform methods of improving graduation project quality are expounded from graduation project topic selection， process control and stressing specialty characteristics.

Key words： graduation project；civil engineering；quality

1.引言

畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生畢業(yè)前全面素質(zhì)教育的重要實踐訓(xùn)練，通過畢業(yè)設(shè)計，可以對本科四年來人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行全面綜合的檢驗，學(xué)生可以提高自身綜合運用所學(xué)理論、知識和技能分析與解決實際問題的能力。實踐證明，在畢業(yè)設(shè)計工作中獨立性較高、完成質(zhì)量較好的學(xué)生，在走上工作崗位后，能更快、更好地融入實際工作中，接受新的挑戰(zhàn)。

2.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的必要性

理論聯(lián)系實際是高等教育的核心之一。尤其對于實踐性較強的土木工程專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計是該專業(yè)的學(xué)生走向工作崗位之前最接近實戰(zhàn)的一次演練。目前，“回歸工程實踐”的理念在許多一流工程大學(xué)的教學(xué)改革中慢慢體現(xiàn)，實踐環(huán)節(jié)在整個教學(xué)過程中的比重也逐漸加大。以德國慕尼黑工業(yè)大學(xué)為例，土木工程近幾年的教學(xué)計劃中，理論教學(xué)和實踐教學(xué)所占課時比例達(dá)到了2：1，其中包括大約75學(xué)時的專題研討、150學(xué)時的項目設(shè)計和3個月的畢業(yè)設(shè)計。國內(nèi)各大工科院校也基本在大四下學(xué)期停止了新課程的傳授，以畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計為主。

一些國家根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，授予一定的學(xué)銜，如建筑師、農(nóng)藝師、攝影師等；而我國把畢業(yè)設(shè)計成績作為授予學(xué)士學(xué)位的主要依據(jù)，各個學(xué)校的院系及相關(guān)職能部門都非常重視畢業(yè)設(shè)計工作。很多高校在招收碩士研究生時，不但要求理論課的成績達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)，同時還要求其畢業(yè)設(shè)計成績達(dá)到良好以上。許多用人單位在招聘時也更加注重學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的成績，重視其動手能力和綜合應(yīng)用的能力。

但是近年來，畢業(yè)設(shè)計中普遍存在學(xué)生不重視、過程拖沓應(yīng)付、設(shè)計質(zhì)量不高、甚至抄襲等不良現(xiàn)象。所以，結(jié)合專業(yè)特點，努力激發(fā)學(xué)生的興趣，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是勢在必行的一項工作。

3.畢業(yè)設(shè)計中存在的幾個問題

我校是一所以交通為特色的工科院校，其土木工程專業(yè)也是以道路與橋梁方向為主。筆者從事了多年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，結(jié)合專業(yè)特色，從以下幾個方面闡述畢業(yè)設(shè)計中存在的幾個問題。

3.1 選題的問題

為了避免畢業(yè)設(shè)計的抄襲與重復(fù)，現(xiàn)在許多高校要求畢業(yè)設(shè)計題目要達(dá)到一人一題。但是大學(xué)四年來，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識畢竟有限。以橋梁工程為例，截止本科畢業(yè)，要求學(xué)生能夠較熟練的掌握簡支梁橋、板橋的設(shè)計過程，專業(yè)成績較好的學(xué)生能夠結(jié)合結(jié)構(gòu)力學(xué)等知識獨立完成連續(xù)梁橋、拱橋等的設(shè)計過程。由于橋型少，學(xué)生數(shù)量多，要達(dá)到絕對的毫不重復(fù)的一人一題是比較困難的。

3.2 學(xué)生的因素

畢業(yè)設(shè)計一般安排在四年本科的最后一個學(xué)期，這一學(xué)期學(xué)生面臨著人生中的許多重要選擇。有的學(xué)生選擇考研，學(xué)期伊始，考研分?jǐn)?shù)陸續(xù)出爐，分?jǐn)?shù)較高的同學(xué)需要準(zhǔn)備研究生復(fù)試。其他學(xué)生開始著手找工作，投簡歷。很多學(xué)生報考公務(wù)員，復(fù)習(xí)、考試、面試等各個環(huán)節(jié)無疑在時間上與畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)生了沖突。

畢業(yè)設(shè)計與理論教學(xué)環(huán)節(jié)不同，沒有固定的教室，也沒有相對嚴(yán)格的固定時間和考勤，很多時候依靠學(xué)生自身的計劃性展開。由于部分學(xué)生自控能力差，對畢業(yè)設(shè)計不重視，造成了學(xué)生前松后緊的設(shè)計狀態(tài)，難以保證設(shè)計質(zhì)量。

3.3 教師的因素

隨著土木工程行業(yè)迅速發(fā)展，高校擴(kuò)招，致使學(xué)生數(shù)目不斷增加，造成了畢業(yè)生與指導(dǎo)教師之間的比例更加緊張。以筆者所在學(xué)校為例，每年每個指導(dǎo)教師平均指導(dǎo)學(xué)生8人左右。如果每次指導(dǎo)一個學(xué)生需要30分鐘，那么教師每次的指導(dǎo)總時間大概在4個小時左右。教師還承擔(dān)著大量的教學(xué)工作和科研任務(wù)，在時間的安排上有時難免被動。

4.畢業(yè)設(shè)計的改革方法

針對上述出現(xiàn)的各種問題，結(jié)合專業(yè)特點和學(xué)校特色，主要從以下幾個方面進(jìn)行改革。

4.1 畢業(yè)設(shè)計題目多元化

指導(dǎo)教師加強與設(shè)計院、施工單位等工程一線單位的聯(lián)系，多了解工程動向，取得實際工程的第一手資料。設(shè)計題目來源于實際工程，提高和激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時每個學(xué)生分到的題目中，對應(yīng)的地質(zhì)資料、跨徑等都有所不同，解決了學(xué)生的專業(yè)知識有限、選題面狹窄的問題，能夠真正做到一人一題。此時如果選擇“真題真做”，不但學(xué)生的實際設(shè)計能力達(dá)不到要求，同時設(shè)計時間也不允許。因此，在有限的畢業(yè)設(shè)計時間內(nèi)，選擇重要的設(shè)計環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生達(dá)到了綜合運用理論知識和提高實踐技能的目的，同時又不會對實際的設(shè)計工作產(chǎn)生困擾。

部分指導(dǎo)教師有科研項目，有些畢業(yè)生可以參與到項目當(dāng)中去，選擇論文類的畢業(yè)設(shè)計題目，在項目實踐中加深對本專業(yè)的理解。目前，這種選題還僅適用于小范圍的學(xué)生。

4.2 突出專業(yè)特色

土木工程專業(yè)具有較強的操作性和直觀性，要求學(xué)生具備較高的仿真計算分析能力。

4.2.1具有一定的手算能力。在手算的過程中，對以前所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行綜合運用，進(jìn)一步加深對專業(yè)知識的理解，加強對公式的靈活運用，同時也為后面較好地運用專業(yè)軟件打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。

4.2.2至少初步掌握一種專業(yè)計算軟件，如橋梁工程中常用的“橋梁博士”、“Midas”等。從模型的建立、計算到數(shù)據(jù)的提取都能較為熟練，并且對比手算和電算的結(jié)果，能夠?qū)τ嬎憬Y(jié)果進(jìn)行分析。

4.2.3能夠使用“AutoCAD”等專業(yè)繪圖軟件繪圖。圖紙是工程的語言，必須清晰、合理、全面的對工程進(jìn)行表達(dá)。一個合格的土木工程本科畢業(yè)生，不但要具有良好的識圖能力，而且需要有較高的繪圖水平。

學(xué)生具備了以上的專業(yè)技能，同時具有一定的文字編輯的能力，不但畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量得到了保證，同時畢業(yè)后能更快的適應(yīng)工作環(huán)境。

4.3 畢業(yè)設(shè)計過程的控制

在不影響學(xué)生正常就業(yè)、升學(xué)的前提下，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強過程督導(dǎo)作用。

4.3.1首先在畢業(yè)設(shè)計初期，建議學(xué)生對指導(dǎo)教師給出的計劃根據(jù)自身的具體情況做出合理的修改。

4.3.2每周至少安排一次固定的指導(dǎo)時間。指導(dǎo)教師檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的具體進(jìn)展情況，并就學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中遇到的問題給予解答，記錄每個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度。

4.3.3充分利用目前豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺加強平時的交流。指導(dǎo)教師和學(xué)生之間互留各種聯(lián)系方式，如手機號、郵箱地址、QQ號等。筆者每年都會利用QQ成立“畢業(yè)設(shè)計交流群”，這樣的方式直接快捷，學(xué)生有問題隨時可以與同學(xué)及教師進(jìn)行探討，實現(xiàn)了師生互動，加快了畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度，提高了效率。

5.結(jié)束語

提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，首先要讓學(xué)生和教師都認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計對于本專業(yè)的重要性。本文結(jié)合本校專業(yè)特點，敘述了畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決方法：

一是將傳統(tǒng)的計算方法與軟件計算相結(jié)合，突出了土木工程專業(yè)實踐性強的特點；

二是畢業(yè)設(shè)計選題直接來源于工程實際，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

三是通過過程控制加強老師與學(xué)生之間的互動，提高畢業(yè)設(shè)計效率和質(zhì)量。

總之，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是一項長期的工作，需要教學(xué)一線的老師與學(xué)生共同努力和探索，結(jié)合專業(yè)特點和學(xué)校特色，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

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