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高校教師范文第1篇

Abstract: The training for college teachers is an important way for improvement of college teachers’ professional quality and practical ability, which is the main task for college teachers team construction. It is an urgent task of each college that how to establish reasonable training system, widen training ways, improve the training effect and arouse the enthusiasm of training teachers.

關鍵詞: 高校教師;師資培訓;效果

Key words: college teachers;teacher training;effect

中圖分類號:G645.1 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)19-0183-01

1高校教師培訓的必要性

高校教師培訓工作是高校師資隊伍建設的一項重要任務。近幾年,隨著高等教育的大眾化,各個大學大量引進應屆畢業(yè)生充實各校的教師隊伍,他們學歷層次高,學有專攻,但實踐經(jīng)驗缺乏。其次,許多大學規(guī)模的不斷擴大,層次不斷提高,相繼具有碩士和博士授予權,高質量和高層次的師資相對緊缺,成為學校發(fā)展的瓶頸。同時,在教學和科研中,融入當今社會最先進的生產(chǎn)和管理經(jīng)驗,使學生畢業(yè)后能迅速地投入到工作中,也對各個學校的教師培訓提出了要求。

2建立高校教師培訓體系

高校教師培訓是學校發(fā)展的重要環(huán)節(jié),涉及全校各個院系和相關職能部門,建立一個合理、高效的師資培訓體系,能有效地促進師資培訓的效果,形成合理的職稱和學歷結構。

2.1 制度建設制度建設是保障高效教師培訓的有力工具,每個高校應該根據(jù)自身的實際狀況,下發(fā)關于教師培訓的文件,規(guī)定教師培訓的主體、教師培訓的途徑、教師培訓的申請備案、教師培訓的資金來源、教師培訓的考核等一系列環(huán)節(jié),由相關部門嚴格執(zhí)行,保障高校教師培訓工作。同時,在每學年之初,各個教學部門應提交本部門的培訓計劃,學校進行審核批準,嚴格按照計劃來執(zhí)行培訓任務,以便從整體來促進師資隊伍建設,并保障師資培訓經(jīng)費的投入。

2.2 培訓管理高校教師培訓工作的管理是一個復雜的過程,參加培訓教師的選拔、培訓內容、培訓渠道、培訓經(jīng)費報銷、培訓效果考核等環(huán)節(jié)涉及多個管理部門。要想形成有效的管理,必須促進部門之間的協(xié)調配合,各負其責,同時形成交流協(xié)商機制,以便隨時掌握全校的培訓情況,可以根據(jù)學校的需要,隨時調整培訓計劃,以教師培訓促進師資隊伍建設。其次,加強培訓管理人員的業(yè)務素質,能清楚掌握全校的培訓,發(fā)現(xiàn)問題并及時解決,對培訓進行備案,作為培訓教師職稱晉升和選拔的依據(jù)。

2.3 培訓考核培訓考核是高校教師培訓體系的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)今,對于培訓人員的選拔、培訓內容和途徑,許多高校都有清楚的規(guī)定,對于培訓考核,雖有考核規(guī)定,但由于學科分布、時間跨度、考核指標等原因,使得培訓考核難于實際操作,無法來檢驗實際培訓效果。學校應出臺關于教師培訓考核的文件,以具有實際操作性的指標來衡量教師培訓的效果,以此來制定獎勵和懲罰措施,激發(fā)教師的積極性,同時,教師培訓結束后,應通過講座、報告等形式把個人的培訓內容傳遞給同學科的其他教師,提高培訓效率。建立教師繼續(xù)教育登記制度,出臺《教師培訓管理辦法》等相關文件。人事處會同相關職能部門進行師資培訓的執(zhí)行、監(jiān)督與考核工作。

3拓寬高校教師培訓途徑

3.1 當前高校教師培訓的主要途徑當前高校教師培訓的主要途徑主要有高級研修班、國內訪問學者、研究生同等學力申請碩士學位教師進修班、骨干教師進修班、高等院校教師在職攻讀碩士學位、助教進修班、崗前培訓、社會實踐、單科進修、短期研修班、講習班、出國進修、高等院校青年骨干教師國內訪問學者項目和高校青年骨干教師高級研修班。

3.2 建立高校教師培訓的若干平臺由主管教育的政府部門出面,在國家重點科研院所、重點高校設立高校教師培訓基地,國家給予一定的經(jīng)費支持,并對基地的運行、管理、效益等進行定期評估。促進高校之間的交流與合作,以便掌握最前沿的學術信息。設立專門的教師培訓信息機構,為教師培訓提供信息支撐,使廣大教師能夠分享教師培訓學習內容。加強國際交流合作,多渠道選派優(yōu)秀教師和骨干教師到國外培訓深造。

3.3 探索靈活多樣的培訓形式在高校教師培訓過程中,引進和應用現(xiàn)代信息技術,實現(xiàn)培訓學習與管理的信息化、培訓手段的現(xiàn)代化和培訓資源的網(wǎng)絡化,提高培訓效率以更好地提升培訓質量,已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的必然要求。借助互聯(lián)網(wǎng)絡突出遠程教育技術的作用,利用網(wǎng)絡的教育資源來對教師進行培訓,是提高教師的個體素質及學校整體質量的一種新的培訓形式。

4分層次進行高校教師培訓

根據(jù)學校師資隊伍建設目標和學校的學科建設,把教師納入到學科梯隊中培養(yǎng),對不同職稱、不同工作年限的教師提出不同的培訓要求,分層次來進行高校教師培訓。

4.1 加強高層次人才的培養(yǎng)高層次人才是學校學科建設和教學科研的核心,通過國外進修、高級研討班、參加國際學術會議等途徑,加強高層次人才培養(yǎng),使這部分教師能夠把握本學科的前沿方向,帶領所在的學科團隊進行研究,在本學科領域中具有國內領先的地位,以此來促進學校的知名度。

4.2 加大骨干教師培養(yǎng)骨干教師是學科建設的中流砥柱,加大骨干教師培養(yǎng),從中選拔出一些業(yè)務優(yōu)秀,管理經(jīng)驗豐富的教師作為后備學科帶頭人,通過校內公派出國、高級研修班、高等院校青年骨干教師國內訪問學者等途徑,使他們通過培訓把握課程和教學的改革方向,具備教學研究、教學改革、專業(yè)建設、課程開發(fā)和團隊建設的能力。

4.3 注重青年教師培養(yǎng)青年教師教學和科研能力正處在成長時期,大多數(shù)青年教師的培訓主要集中在學歷的晉升方面,于此來提高自身的業(yè)務素質,同時通過崗前培訓,單科進修、社會實踐等途徑了解教育基本理念,掌握教學基本規(guī)范和教學技能,改進教學方法,掌握現(xiàn)代教育技術,進一步提高教師的教學能力和基本科研能力,促進自身的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻:

[1]張弘,張宏民,唐澍.陜西省高等院校師資隊伍建設發(fā)展研究 [M].陜西人民教育出版社,2010,(6).

[2]賈東風.拓寬教師培訓途徑,切實提高培訓實效[J].中國高校師資研究,2009,(2).

高校教師范文第2篇

辦學是應人類社會發(fā)展所需運用而生的教育形式，通過辦學實施教育已有幾千年的歷史。各國辦學大都經(jīng)歷了從師徒式教學到集體編班分類教學的歷程，如今正在從集體劃一的分類教學向個性化教學的方向發(fā)展。當代高校的基本任務是根據(jù)社會需求，圍繞學術精神（學術追求、學術自由、學術自律、學術自主、學術創(chuàng)新、學術批評等）培養(yǎng)人才，同時開展科學研究，服務社會。高校辦學的主要任務是教學，并在辦學過程中以最大限度引導學術創(chuàng)新來表現(xiàn)學術自由。高校管理以學術和學業(yè)管理為主，為學術和學業(yè)服務是高校管理的核心價值。我國高校要盡快完善辦學機制，將治理學科、學術、學風、教風作為辦學的治本工作。

1、辦學的主要任務是教學。由于大規(guī)模經(jīng)濟社會發(fā)展需要大批人才，因此，當今我國高校的辦學主要任務是培養(yǎng)人才，通過教學培養(yǎng)人才，任務非常繁重。高校還負有科研、社會服務等多重任務，但這些任務是圍繞辦學展開的，是第二性的，起對辦學的提高、補充和支撐作用。由于現(xiàn)代傳播技術的普及，學生自己通過媒體和網(wǎng)絡得到各種鮮活的信息越來越多，師生間面對面雙邊傳授知識的份量在下降，辦學的形式已在悄然變通。由于當今世界文化已呈多元格局，因此，高校必須以全球文化背景來設計教學內容。也由于社會對人才需求的多樣性，高校培養(yǎng)人才的種類規(guī)格也不盡相同，大覺大悟大智慧者，要，但畢竟是少數(shù)，社會需要的絕大部分是有技能的勞動者。因此，辦學要防止盲目追求單一目標。

2、教學的主要任務是“傳道、授業(yè)、解惑”?！靶味现^之道”?！暗馈笔且?guī)律，是道理，是對人類社會生活真諦的高度概括?！皞鞯馈奔磦鞑ト祟惥裎拿?，傳達做人做事的道理，是育人的基礎工作，是開發(fā)人性的教育手段。古人所謂的“傳道”與我們今天進行的思想品德教育功能相類似，與我們今天的通識教育也是一致的。今天，高校的思想品德教育在育人中是首位的，是靈魂，是核心，任務非常艱巨。古人感嘆于“經(jīng)師易求，人師難遭”。也映證了今天高校思想品德教育展開中種種困難的客觀性。授業(yè)就是教授學生掌握從業(yè)知識和勞動技能，[找文章到文秘站 -一站在手，寫作無憂！文秘站 =站注：]為學生終身學習和跨學科學習打好基礎。當今，互聯(lián)網(wǎng)已將人類認識世界的空間濃縮了，經(jīng)濟上政治上的區(qū)域共同體也淡化了國別，在一個嶄新的世界面前，如果我們不能主動地建立一套共同的解釋，一套共認的傳統(tǒng)和一套共同的語言，我們將沒有出路和前途；如果我們培養(yǎng)的學生不能適應、遵守和駕馭這個嶄新世界的共同規(guī)則，我們就會被無情地淘汰。高校教學不可忽視這一競爭規(guī)律。大學生大都第一次離開家庭，有眾多的困惑需要排解，甚至需要及時清除精神和心理障礙。在這個五彩繽紛的世界中，高校教師一方面要向學生教授傳統(tǒng)的學科知識和思維方法，以繼承優(yōu)良傳統(tǒng)和歷史精華；另一方面要幫助學生處理從各種渠道獲取的知識和信息，幫助學生去偽存真，幫助學生抉擇。由于多元文化因互聯(lián)網(wǎng)的開通幾乎可以瞬間涌入年輕學生的頭腦，因此，如何幫助學生正確處理網(wǎng)絡信息已是一件十分艱巨的實際工作。由于網(wǎng)絡信息交流的私密性極強，高校教師要幫助學生選擇正確的網(wǎng)絡信息，需要自己首先獲取網(wǎng)絡信息，必須入群參與網(wǎng)絡交流和網(wǎng)絡生活，“融”入網(wǎng)絡，做“先生”，唯如此，才能踐行現(xiàn)代意義上的“解惑”。

3、教學的高端任務是創(chuàng)新思維，形成文明成果，指引社會前進。當前我國高校的教學科研辦量都在為建立國家創(chuàng)新體系而努力，是國家創(chuàng)新體系建設的主力軍和生力軍，普遍強調在教學中創(chuàng)新思維，創(chuàng)新理念。這一創(chuàng)新過程必須建立和諧的學術環(huán)境，倡導融入學術自治（AcademicAutonomy）、學術自由（AcademicFreedom）、學術中立（AcademicNeutrality）、學術責任（Accountability）的思想，是當前建立高校和諧環(huán)境的切入點。

二、辦學要依靠教師

高校辦學要圍繞學術和學業(yè)，設計的辦學制度要讓教師真正成為學校的主人，讓教學力量真正成為學校的核心競爭力，防止教師和教學工作邊緣化。

縱觀中外高等教育，沒有其他任何一個產(chǎn)業(yè)能像高校一樣以如此普通的條件和低廉的成本吸引和激勵如此多的高素質優(yōu)秀人才。高校要珍惜這筆豐厚的資產(chǎn)，靠事業(yè)、感情、待遇和氛圍精心呵護這人才支隊伍，制定科學的辦學制度，保證教學的民主與科學，切實按辦學規(guī)律治理學校，落實學術自，建立辦學業(yè)績同行評估制，充分發(fā)揮教師在辦學中的主體作用。由于教書育人行為是用心靈去感受的實踐行為，教師必須具備較高的職業(yè)道德，淡泊名利，甘于奉獻，也由于教師的負面行為具有極大的誤導性和破壞力，處理這種負面行為一定要果敢。

三、教師的責任

由于教學對象一般都幼于、淺于和弱于教師，教學現(xiàn)場監(jiān)管的效果和力度客觀上是難以衡量的，因此，對教師的約束主要建立在嚴格管理、明確職責、加強正面激勵和自律基礎之上。

1、教師要向自身的價值負責。教師肩負著傳承薪火文明的重任，是陽光下最崇高的職業(yè)，是受到全人類愛戴的職業(yè)。教師內含極其高尚的自身價值，其全部價值靠教書育人實現(xiàn)，而不是依據(jù)其他行為或評價表現(xiàn)，這是職業(yè)行為的題中應有之義。教書育人是教師的主要行為載體，是教師的核心價值，每一位教師須對這份價值負責，不能玷污和貶損了自身的價值。

教師的教學行為具有較明顯的個體性，許多狀況是他人很難全面了解的，出了差錯別人不一定知道，即使在教學中出了差錯，學生也不一定能及時發(fā)現(xiàn)，因此，需要教師自身具備勇于負責的態(tài)度，及時自覺修正錯誤。

教學工作本質上是服務工作，教師周圍的學生大都是嗷嗷待哺、求知若渴的后生晚輩，他們或滿懷抱負，要為事業(yè)闖天下，或懷疑彷徨，[范文為文秘站 作者原創(chuàng)作品-轉載請加*文秘站 外部鏈接！注：]不知路在何方。作為教師，課堂教學，言傳身教，甚至舉手投足間都可能對學生

產(chǎn)生重要的影響。因此，師德、師魂、教師的人格魅力是最好的教科書。教師要時時處處為人師表，切不可放松思想，也不能放松職責，更不可誤導學生。

2、教師要向職業(yè)使命負責。教師的使命是引導學生前進，引導學生前進是引導社會前進的基礎工作。如此崇高的使命是任何力量都不可替代和撼動的。教師培養(yǎng)一個完整的人，這個人可能做好每一件事，培養(yǎng)一個工具化的人，這個人只能機械地完成一件事；培養(yǎng)出有德無才的人要誤國誤事，培養(yǎng)出有才無德的人可能會對社會產(chǎn)生破壞力。

教師對學生的培養(yǎng)可能直接或間接影響到今天、明天，影響到與學生有關的人和事，甚至波及到全人類和整個世界。教師的影響在時空上是發(fā)散的，因此教師要向更廣的世界負責。

3、教師要傳授正確的知識。高等教育，育人為本，德育為先。大學生是未來社會的骨干，如何能使大學生先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，具備為社會奉獻的精神和服務的本領，是高教的首要任務。中國古代知識分子都能以“格物、致知、立意、正心、修身、齊家、治國、平天下”的胸懷面對學習和社會生活，志存高遠，奉獻社會，我們當代知識分子也不可或缺這些基本態(tài)度。這種奉獻精神和價值觀是不易“打包”“發(fā)”給學生的，需要師范，需要言傳身教，需要機制引導。

高校教師范文第3篇

（一）是否擁有教育行業(yè)良好的心理特質馬斯洛將心理特質定義為：“具有穩(wěn)定的刺激和機能的等同能力，是一種能夠誘發(fā)行為與動機的心理結構?！备咝＝處焺偃瘟π枰c心理特質結合在一起，不僅是滿足一項具體工作，而是一種教師的正確的自我認知。勝任力需要把一個人的工作能力進行區(qū)分，從而能夠更好地展示一個完整的個性心理特征。高校教師的心理特質要求有穩(wěn)定的情緒，能夠較好地處理工作、生活的關系，自我緩解職業(yè)倦怠，對學生充滿師生感情，能夠關心每個學生，認可“教師”這一職業(yè)，樹立良好的職業(yè)道德風范。

（二）是否擁有正確的自我概念與價值觀任何能力都是可以預測和測量的，勝任力也是如此，教師在工作過程中只有具備正確的人生觀、價值觀，才能更好地完成工作任務。同時人的知識結構需要和時展緊密結合在一起，不斷接受繼續(xù)教育，才能更好地滿足教師繼續(xù)教育的要求，從而能夠擁有全新的知識參與到教學工作中去。通過勝任力的研究可以區(qū)分一個人一般成績和優(yōu)秀成績，把自身的個體特征進行全面的展示，勝任力是績效優(yōu)秀的前提條件和必要條件。

（三）是否擁有較強的科研和教學能力當前，隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，高校教師在科研和教學過程中會面臨很多的新問題，教師的卓越科研和勝任力需要和繼續(xù)教育結合在一起，讓教師能夠全面認識繼續(xù)教育的內容，把繼續(xù)教育和學習效果評價方法結合在一起，保證勝任力能夠充分發(fā)揮，當前需要對高校教師勝任力內在結構和繼續(xù)教育評價方法進行全面分析，從而能夠探索繼續(xù)教育的科學方法對提升繼續(xù)教育效果的重要意義。在這種形勢下，高校教師要形成復合型的知識結構體系，擁有較寬的知識面，成為“一專多能”的人才，同時要掌握一定的科研能力，擁有成熟的教學能力，能夠對傳統(tǒng)教學進行創(chuàng)新與改革，引領高等教育發(fā)展。

二、基于勝任力模型的教師繼續(xù)教育評價方法

高校教師只有參加繼續(xù)教育活動，才能提升工作的勝任力，基于勝任力的評價需要從博亞特茲的勝任力“洋蔥模型”不同的層面出發(fā)，采取有效的措施，促使高校教師繼續(xù)教育活動能夠順利開展，提高高校教師繼續(xù)教育水平。心理特質是根本，價值觀和自我概念是重要的支柱，教學與科研能力是核心。

（一）以教師勝任力“心理特質”為引領，對繼續(xù)教育中的“心理疏導”情況進行評價高校教師的勝任力對高校教師和高校管理人員發(fā)展會產(chǎn)生積極的推動作用。高校只有更好地熟悉勝任力模型，才能在日常工作中發(fā)揮指導意義。高校需要熟悉高等教育的發(fā)展狀況，然后要對勝任力模型進行優(yōu)化，從而能夠客觀評價勝任力模型，最終提高高校教師繼續(xù)教育評價方法，把其和教學實踐結合在一起，才能更好地完成高校教學任務。在實際評價中，使教師能夠積極地調整自己的心態(tài)，形成健全的人格與心理特質。要積極利用繼續(xù)教育對教師的心理問題進行疏導，解決教師的心理問題。筆者認為，高校教師在繼續(xù)教育評價中，應引入抑郁自評量表、焦慮自評量表、懼怕否定評價量表、艾森克情緒穩(wěn)定測驗、社交回避及苦惱量表、情緒———社交孤獨問卷等心理狀態(tài)測試工具，考察繼續(xù)教育前后的差距，并加以改進。從而全面提升高校教師繼續(xù)教育水平，為提高教學質量創(chuàng)造良好的內部環(huán)境和外部環(huán)境，實現(xiàn)繼續(xù)教育評價的內涵式發(fā)展。

（二）以教師勝任力“價值觀和自我概念”為主線，對繼續(xù)教育中的“教學觀培養(yǎng)”情況進行評價高等教育的實踐已經(jīng)證明，教師勝任力模型建立是教學之本，通過對繼續(xù)教育評價方法進行深入分析，可以保證繼續(xù)教育效果產(chǎn)生，提高繼續(xù)教育的科學化水平。高校教師繼續(xù)教育評價過程中，需要以育人結果為導向，才能把教書和育人結合在一起。教書是教師育人的手段之一，從高等教育的終極目標看，需要把育人做為第一任務，因此高校教師勝任力模型需要圍繞育人目標展開，才能更好地促使高校教師繼續(xù)教育評價方法完善，提高繼續(xù)教育水平，不斷優(yōu)化教師知識結構，提升教師知識水平。勝任力模型建立過程中需要把培養(yǎng)學生落實到每一步，堅持以學生為導向的繼續(xù)教育方法，就必須注重對教師勝任力的“價值觀和自我概念”層面進行評價。學校要促使教師形成對教育職業(yè)的正確認知，樹立正確的社會角色意識。要以人為本、注重教師的個人需求。借鑒發(fā)達國家的經(jīng)驗，成立專門面向教師的“教師發(fā)展中心”，對教師進行職業(yè)生涯規(guī)劃，使教師認可自己的職業(yè)選擇，從而熱愛自己的職業(yè)，形成正確的職業(yè)價值觀。學校要幫助教師選擇適當?shù)穆殬I(yè)目標，并制定相應的計劃和細則，使職業(yè)目標能夠付諸于實際行動，提高職業(yè)目標的執(zhí)行力。最終，使其能夠全心全意為學生服務，從思想上熱愛高等教育事業(yè)，從行動上對自身加以完善。

（三）以教師勝任力“知識、能力”為核心，對繼續(xù)教育中的“教學科研能力提升”情況進行評價首先，要從知識結構對高校教師繼續(xù)教育進行評價。高校教師需要通過繼續(xù)學習來完善自身的知識結構，從而能夠全面提高教師人格魅力。高等教育在發(fā)展過程中，需要把勝任力模型和繼續(xù)教育方法結合在一起，保證高校教師能夠通過教書育人等方式，不斷提高自身的勝任力水平，為高校繼續(xù)教育評價方法水平提高創(chuàng)造良好的條件。教師在授課過程中可以自身的知識結構去讓更多的學生感受教師勝任力，高校教師需要通過教書育人方法實現(xiàn)自身的價值，提高自身的職業(yè)勝任力。教師勝任力表現(xiàn)為自身的專業(yè)知識和能力，通過繼續(xù)教育學習等方式提高自身的教學能力，從而能夠適應新時期知識經(jīng)濟時展的需要。

其次，要從教學能力角度對教師的繼續(xù)教育進行評價。大學教師最原始的角色是保證知識能夠更好地傳承，讓知識能夠得到合理的利用，從而能夠產(chǎn)生教學的效果。勝任力模型需要和教師繼續(xù)教育評價方法結合在一起，保證繼續(xù)教育能夠和高校教學實際結合在一起。教學工作是教師的基本工作，教師只有把本職教學工作做完善，才能更好地形成勝任力，對勝任力模型建設會產(chǎn)生積極的作用。高校教師的責任呈現(xiàn)多元化的狀態(tài)，但只有具備良好的教學水平，才能更好地保證教學質量提升。具體實施過程中，需要建立完善的勝任力模型評價結構，才能保證教學水平和教學質量符合高校的具體要求。高校教師繼續(xù)教育評價方法優(yōu)化過程中，需要根據(jù)教育評價機制，建立完善的方法體系，確保教育評價機制能夠符合時展的要求，高校教育需要和社會需求緊密結合在一起，全面提高教師繼續(xù)教育水平。第三，從科研能力對教師的繼續(xù)教育進行評價。高校教師在教學和科研過程中需要形成個性，追求創(chuàng)新，只有在日常工作過程中關注知識創(chuàng)新，高校教師才能成為知識的傳承者，才能在繼續(xù)教育中提高自己，不斷完善勝任度模型。

高校教師范文第4篇

關鍵詞 素質教育 內在品質 潛能

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

1不斷提高思想道德素質

從古至今，教師在世人眼中都具有崇高地位，教師職業(yè)是一種高尚的職業(yè)。教師職業(yè)的特點決定了從教之人必須具有高尚的思想道德修養(yǎng)。也就是說，要有奉獻精神、敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神，要熱愛學生、為人師表、不圖名利、甘于清貧。然而，由于市場經(jīng)濟價值觀念的沖擊，一些教師放松了思想道德方面的要求，放棄了為人師表、立德樹人的宗旨，一心追求名利，享樂思想潛滋暗長，并把這種思想衍生到課堂教學、師生關系中。這些做法嚴重破壞了教師的整體形象。因此，教書育人的職責，決定了教師在思想道德和生活作風上必須成為學生的榜樣，而教師只有言行一致，以身立教，才能確立自己在教育中的地位。因此，凡是要求學生做到的，教師應該首先做到。無數(shù)經(jīng)驗證明，身教重于言教，“不能正其身，如正其人何？”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教師只有不斷提高自身思想道德素質，強化師德意識，才能有力地說服學生，感染學生，發(fā)揮教學的育人功能。否則，教師不僅會喪失在學生心目中的威信，甚至有可能失去教育人的資格。

2不斷提高業(yè)務素質

業(yè)務素質是指教師為完全本職工作所具備的專業(yè)基礎知識、基本技能，業(yè)務素質是教師的立身之本?！皫熣?，所以傳道，授業(yè)，解惑也”，一名合格的大學教師，同樣必須具有過硬的業(yè)務素質，即必須熟練掌握所授課程的專業(yè)基本知識、基礎理論和基本技能，了解本門課程發(fā)展的歷史、現(xiàn)今的動態(tài)和未來的趨勢，關注并熟知本學科研究的前沿問題及最新成果，在某些問題上有獨到的見解，有自己的專長和優(yōu)勢，有創(chuàng)新之處?！皩W高為師”，被貫以“教師”的稱謂，就是因為教師在某專業(yè)方向學問高深，能夠引導學生學習，使學生在有限的時間內快捷地了解本門學科的基本知識，并養(yǎng)成基本的專業(yè)技能和素養(yǎng)。所以，過硬的業(yè)務素質是為人立師的基本條件。

3不斷提高文化素質

除了具備過硬的業(yè)務素質以外，高校教師還應具有寬厚的基本文化素質，即了解相關學科或其他學科的一般知識，具有社會科學、自然科學、人文科學等為基礎的人文素養(yǎng)、審美情趣和科學素質，這既是教師職業(yè)不可缺少的條件之一，又是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然要求。首先，各門學科并不是孤立的，而是相互聯(lián)系、相互依存的。隨著科學技術的發(fā)展，對知識的綜合化提出了更高的要求，各學科的聯(lián)系變得更為緊密，很多問題都需要借助多學科的知識才能解決。而且某一學科的新發(fā)展，往往會成為另一學科發(fā)展的推動力，成為另一學科新的生長點。這就要求教師必須了解其他學科，尤其是相關學科的基本知識、基本原理，使講授內容不拘泥于書本，從而引發(fā)學生思考，啟發(fā)學生的思維。其次正在成長中的大學生，興趣廣泛，求知欲強，他們所提出的問題，可能與本門課程有關，又有可能超出本門課程的范圍，因而僅靠本門課程的知識不可能給學生圓滿的答復，這就需要教師有目的地涉獵各科書籍，形成較為完整的知識結構，給學生以更為全面的指導。最后，具有寬厚的文化素質，也是激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習積極性、活躍教學氣氛的要求，如有些教理工類課程的教師，由于具備較高人文素養(yǎng)，講起課來能夠旁征博引，妙語連珠，使枯燥的內容變得有趣起來，從而既增加了教學的生動性，提高了教學效果，又使學生在潛移默化中受到人文精神的熏陶。所以，作為教師，一方面要把自己所掌握的知識傳授給學生，另一方面又要源源不斷地吸收新知識，只有不斷學習，不斷提高文化素質，教師才能獲得知識的“源頭活水”。

4不斷提高身體素質

高校教師范文第5篇

目前，影響教師教學設計能力的因素主要包括教師的學歷、教學經(jīng)驗、教學觀念、工作態(tài)度等主觀因素和政府支持力度、教師所在學校的條件、學校對新教師能力培養(yǎng)重視程度、教材因素、評價方式等客觀因素。作為一名青年教師，只有通過學習教學設計理論知識、教學實踐、教師之間交流學習、教學設計的反思和教學設計能力培訓等方式不斷提高教學設計水平，才能有針對性地自我完善，有效地提高專業(yè)能力。

二、教育創(chuàng)新能力

加強教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，推動學校發(fā)展。教師只有具備良好的創(chuàng)新能力才能夠更好地實施教學，能夠以多元創(chuàng)新的教學方式培養(yǎng)、引導學生，充分調動學生的積極性。當然，部分學校由于辦學條件有限、缺乏健全的機制規(guī)范和資金條件、管理較片面、沒有剛性的要求，造成教師對創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠重視，在教學過程中不注重創(chuàng)新，過于重視書本理論的講述，輕視教學實踐，不敢提出對問題的獨特見解，創(chuàng)新意識不強，創(chuàng)新能力不足，難以適應培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。為了促進教師創(chuàng)新水平的提高，應更新教育理念，為教師創(chuàng)新能力提高創(chuàng)造條件；積極開展校本研修，為提高教師創(chuàng)新能力構建平臺；完善制度，為提高教師創(chuàng)新能力提供保障。學校更要注重從細節(jié)做起，建立、健全管理機制、建立一個素質水平高的管理團隊，建立一套有效的運營體制，并促進其良好的運行。只有切實地提高教師的創(chuàng)新水平，才有助于高等學校的發(fā)展，才能夠培育出具有創(chuàng)新能力的學生。只要我們在教學實踐中、在思想上做到高度重視，在行動上采取一系列積極有效的措施，從管理、制度等幾個方面抓好落實，就會收到好的效果，在教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)上取得好的成效。

三、心理健康教育能力

隨著社會的發(fā)展，人類生活方式、生活內容發(fā)生了根本變化，學生的心理和生理也發(fā)生著巨變，令人擔憂的是，學生心理疾病的發(fā)生率呈上升趨勢，嚴重影響了他們的學習和成長。所以，為了幫助學生克服心理障礙，使他們健康成長，教師職業(yè)角色需要重新定位，在授業(yè)解惑的同時，教師首先要具備心理健康教育能力，成為學生的心理咨詢者和健康指導者。心理健康教育能力是教師綜合教育能力的重要組成部分，要求教師根據(jù)學生生理、心理發(fā)展的特點、應用心理學、教育學等多種學科的理論和技術對學生進行心理健康知識與技能的教育和訓練輔導，主要內容包括：傳授心理健康知識；培養(yǎng)健康人格、培養(yǎng)學生在自我選擇、自我成長等方面的自覺意識；傳授心理調節(jié)的方法；進行情緒教育；建立和諧的人際關系等?？傊?，教師肩負著培養(yǎng)學生良好的心理適應能力和獨立人格的重任。作為一名高校教師，具備講授專業(yè)知識的能力之余，還需關注學生的心理健康，掌握心理健康知識，應具有對學生進行心理健康教育的能力。

四、現(xiàn)代化教育技術能力

當前，科學技術的飛速發(fā)展和知識經(jīng)濟的迅猛進步，促使以現(xiàn)代化教育技術為重要內涵的信息化革命，快速成為我國經(jīng)濟社會全方位飛躍的主要推動力。作為一名高校教師，具備現(xiàn)代化教育技術能力，深入探索和客觀遵循現(xiàn)代教育技術應用規(guī)律，科學發(fā)揮這門工具技術的實用價值和攻關效能，為我國現(xiàn)代化建設培養(yǎng)大量專業(yè)型人才，不斷推進學習型社會建設，是一條必經(jīng)之路。實際上，現(xiàn)代教育技術是一種以計算機技術、因特網(wǎng)技術和通信技術的交叉滲透為基礎，借助現(xiàn)代媒體信息傳播方式形成的具有多媒體化、網(wǎng)絡化、形象化、智能化等特征的開放式教學技術。在教學過程中，現(xiàn)代教育技術的應用拓寬了知識的來源，豐富了教學的手段，它借助聲音、圖文、動畫等媒體信息的教學課件平臺，向學生動態(tài)地展示運行獨立、過程互動、內容生動的多媒體教學知識點，激發(fā)學生的學習興趣。同時，通過網(wǎng)絡平臺，師生之間、生生之間可以隨時對專業(yè)知識、學術困惑、科研難題、生活困擾等進行交流、解答和討論，進而促進學生和老師之間的交流，提高溝通效率。

五、建立良好師生關系能力