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學(xué)生導(dǎo)師工作計劃范文第1篇

九月份教學(xué)工作安排如下：

1、04級綜合導(dǎo)師制工作開始實施。九月初將安排學(xué)生與導(dǎo)師首次見面，指導(dǎo)學(xué)生完成階段實習(xí)所需的文檔（階段實習(xí)手冊，階段實習(xí)報告），保證質(zhì)量；同時導(dǎo)師與學(xué)生根據(jù)實際情況討論、指定學(xué)年論文題目；要求學(xué)生制定第五學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃。

2、04級各專業(yè)學(xué)生階段實習(xí)、實習(xí)報告評閱，成績評定。9月25日前把學(xué)生實習(xí)手冊與成績交教學(xué)辦。

3、04級學(xué)生學(xué)年論文開題并指導(dǎo)學(xué)年論文的撰寫。

4、9月8日前將教案（電子稿）交到教學(xué)辦；課程實驗大綱對項目有所調(diào)整的老師完成對實驗指導(dǎo)書的修改工作。

5、03級綜合導(dǎo)師檢查學(xué)生第六學(xué)期的總結(jié)，制定第七學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃。并于9月16日前將總結(jié)和計劃交至教學(xué)辦。

6、做好開學(xué)學(xué)生緩考、補考以及監(jiān)考工作。

7、做好學(xué)生重修報名以及轉(zhuǎn)專業(yè)工作。

8、做好秋季新生入學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)分流工作：提出考試要求；安排監(jiān)考；閱卷；確定分流學(xué)生名單。安排任課教師。

9、電子商務(wù)競賽。

10、9月10日前做好06級新生入學(xué)準備工作，9月10日—9月15日做好新生入學(xué)教育工作。

11、做好畢業(yè)生畢業(yè)資格預(yù)審工作。

12、9月下旬，組織重修的教學(xué)工作。

13、9月底，作好本學(xué)期教學(xué)工作量預(yù)算統(tǒng)計工作。

14、做好總務(wù)后勤工作計劃。

請各位老師安排好相工作，關(guān)做好個人教學(xué)工作計劃，爭取將各項工作開展得更好。

學(xué)生導(dǎo)師工作計劃范文第2篇

1、課題的來源及選題的依據(jù)，主要是研究生對其研究方向的歷史，現(xiàn)狀和發(fā)展情況進行分析，著重說明所選課題的經(jīng)過，該課題在國內(nèi)外的研究動態(tài)，和對開展此課研究工作的設(shè)想，同時闡明所選課題的理論意義、實用價值和社會經(jīng)濟效益，以及準備在哪些方面有所進展或突破。

2、對所確定的課題，在理論上和實際上的意義、價值及可能達到的水平，給予充分的闡述，同時要對自己的課題計劃、確定的技術(shù)路線、實驗方案、預(yù)期結(jié)果等做理論上和技術(shù)可行性的論證。

3、課題研究過程，擬采用哪些方法和手段，目前儀器設(shè)備和其他各方面條件是否具備。

4、闡述課題研究工作可能遇的困難和問題，以及解決的方法和措施。

5、估算論文工作所需經(jīng)費，說明經(jīng)費來源。

再談下開題報告的要求：

1、開題時間：開題報告至遲應(yīng)于第三學(xué)期末完成，凡未按時開題著，可酌情在論文成績中減1至5分。

2、研究生要進行系統(tǒng)的文獻查閱和廣泛的調(diào)查研究，寫出詳細的文獻綜述，并進行現(xiàn)場考察和初步的試驗研究，然后寫出5000字左右的書面開題報告，并制定出詳細的論文工作計劃，經(jīng)導(dǎo)師審閱、修改后進行開題報告。開題前研究生應(yīng)將有關(guān)的參考文獻和已做過的作為開題依據(jù)的各種理論分析、試驗數(shù)據(jù)，事先印發(fā)給參加會議的有關(guān)人員。

3、開題報告必須在學(xué)院或教研室(研究室)中進行，組成3至5人的開題報告審查小組，并邀請本專業(yè)的教師、學(xué)生參加，聽取多方面的意見。審查小組成員應(yīng)事先審閱提交的開題報告及有關(guān)資料，為開會做好準備。

會議應(yīng)發(fā)揚學(xué)術(shù)民主，對研究生的開題報告進行嚴格審核和科學(xué)論證。對選題適當、論據(jù)充分、措施落實的，應(yīng)批準論文開題;對尚有不足的，要限期修改補充，并重做開題報告。若再次開題不能通過。則取消研究生學(xué)籍，終止培養(yǎng)。

學(xué)生導(dǎo)師工作計劃范文第3篇

（威海職業(yè)學(xué)院 山東 威海 264210）

摘要：在分析目前高?！半p導(dǎo)師”人才培養(yǎng)模式在實施過程中存在的不足、高職院校與中小型企業(yè)開展校企合作存在的問題的基礎(chǔ)上，提出一種“三證書雙導(dǎo)師制”高端技能型專門人才定向培養(yǎng)模式，探討了該模式的內(nèi)涵、實施內(nèi)容、實施步驟和過程管理方法等。

關(guān)鍵詞 ：校企合作；三證書雙導(dǎo)師制；高端技能型專門人才；定向培養(yǎng)模式

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）09-0051-03

作者簡介：王亞盛（1959—），男，山東龍口人，威海職業(yè)學(xué)院信息工程系教授，研究方向為電子通信產(chǎn)品的研究開發(fā)與教學(xué)、專業(yè)課程改革與教學(xué)方法。

基金項目：2011年山東省高等教育學(xué)會“十二五”高等教育科學(xué)研究課題“職業(yè)院校教師職業(yè)能力評價體系研究”（項目編號：YBKT2011119，主持人：王亞盛）

問題的提出

（一）“雙導(dǎo)師制”及校企合作存在的問題

“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式在部分本科院校已經(jīng)實施多年，由于部分院校形式主義的做法，加上企業(yè)兼職導(dǎo)師基本不發(fā)揮作用，雙導(dǎo)師之間的學(xué)術(shù)交流、工作配合等方面存在很多不足和缺陷，導(dǎo)致這一人才培養(yǎng)模式的推廣和效果不盡如人意。而高職院校實施校企合作人才培養(yǎng)模式的重點放在與大型企業(yè)合作開展專班教育、構(gòu)建“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團隊等方面，與小型企業(yè)的校企合作存在很多困難。

根據(jù)《國家高技能人才隊伍建設(shè)中長期規(guī)劃（2010—2020年）》、《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》，結(jié)合中小型高科技企業(yè)的特點和學(xué)院相關(guān)專業(yè)情況，我院制定了校企合作實施“三證書雙導(dǎo)師制”高端技能型專門人才定向培養(yǎng)模式的實施方案。

（二）實施“三證書雙導(dǎo)師制”的意義

實施“三證書雙導(dǎo)師制”高端技能型專門人才定向培養(yǎng)模式，在解決目前高職在職業(yè)素質(zhì)教育、實踐教學(xué)指導(dǎo)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、教師職業(yè)能力、中小型科技企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作等方面存在的諸多問題的同時，還具有以下意義：（1）實現(xiàn)校企深度合作，使學(xué)校與企業(yè)、教師與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)三方面實現(xiàn)“零距離”接軌，為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。（2）以學(xué)生在企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)崗位、工作內(nèi)容、產(chǎn)學(xué)研項目等為載體，進行畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文寫作，鍛煉、提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新能力，同時滿足企業(yè)對人才定向培養(yǎng)的要求。（3）有利于“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團隊的穩(wěn)定和整體教育教學(xué)水平提高，有利于專任教師的“三師素質(zhì)”（專業(yè)教學(xué)、實踐教學(xué)、職業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)）、職業(yè)能力的提高。（4）促進中小型高科技企業(yè)在科研、生產(chǎn)、質(zhì)量和技術(shù)等方面得到快速提高，盡快使新產(chǎn)品、新技術(shù)、新管理、新工藝等進入規(guī)?；?、產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)階段，提高企業(yè)的社會效益和經(jīng)濟效益。

“三證書雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式的目標定位

（一）人才培養(yǎng)目標定位與規(guī)格

該人才培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)目標為：滿足電子信息類相關(guān)企業(yè)需求的、從事企業(yè)一線崗位工作的高端技能型專門人才。學(xué)生畢業(yè)時獲得三個證書：高等職業(yè)教育大學(xué)專科畢業(yè)證書；與專業(yè)人才培養(yǎng)目標、實習(xí)實訓(xùn)基地企業(yè)崗位（群）一致或密切相關(guān)的高級工證書或助理工程師證書；由校企合作的職業(yè)能力評定委員會和企業(yè)共同頒發(fā)的“高職院校畢業(yè)生職業(yè)能力等級證書”。

（二）專任教師職業(yè)能力目標與定位

擔(dān)任雙導(dǎo)師的專任教師，每年度考核時應(yīng)獲得（或具備）兩個證書：（1）與專業(yè)人才培養(yǎng)目標、實習(xí)實訓(xùn)基地企業(yè)崗位（群）一致或密切相關(guān)的技師、高級技師證書或工程師、高級工程師證書。（2）由職業(yè)能力評定委員會和企業(yè)共同頒發(fā)的“高職院校教師職業(yè)能力等級證書”。擔(dān)任雙導(dǎo)師的企業(yè)兼職教師，每年度考核時應(yīng)獲得由職業(yè)能力評定委員會和企業(yè)共同頒發(fā)的“高職院校教師職業(yè)能力等級證書”。

“三證書雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與職業(yè)能力

（一）內(nèi)涵關(guān)系圖

“三證書雙導(dǎo)師制”高端技能型專門人才定向培養(yǎng)模式的內(nèi)涵如圖1所示。

學(xué)院專任導(dǎo)師與企業(yè)兼職導(dǎo)師合作完成來源于該企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研項目，全過程地共同指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)進行實習(xí)實訓(xùn)、參與產(chǎn)學(xué)研項目以及畢業(yè)設(shè)計（含畢業(yè)設(shè)計報告）等，根據(jù)企業(yè)崗位和產(chǎn)學(xué)研項目的技術(shù)需求情況，制定2～4門與產(chǎn)學(xué)研項目相關(guān)的創(chuàng)新性課程指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

畢業(yè)時，考核學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)過程（職業(yè)道德與素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展和技能等）、產(chǎn)學(xué)研業(yè)績、創(chuàng)新課程學(xué)習(xí)成績、畢業(yè)設(shè)計等綜合職業(yè)能力。根據(jù)考核情況頒發(fā)“高職院校畢業(yè)生職業(yè)能力等級證書”。

在考核學(xué)生的同時，還根據(jù)高等職業(yè)院校專業(yè)教師職業(yè)能力要求和高等職業(yè)院校專業(yè)教師職業(yè)能力評價體系，考核雙導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)能力以及教師的產(chǎn)學(xué)研業(yè)績、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)等綜合職業(yè)能力。根據(jù)考核情況頒發(fā)“高職院校教師職業(yè)能力等級證書”。

（二）職業(yè)能力等級證書

學(xué)生的職業(yè)能力等級證書 通過一年的實習(xí)實訓(xùn)與人才定向培養(yǎng)，經(jīng)過導(dǎo)師工作委員會考核評價和推薦，由職業(yè)能力評定委員會和合作企業(yè)共同評定，并向?qū)W生頒發(fā)相應(yīng)等級的“高職院校畢業(yè)生職業(yè)能力等級證書”。證書分為一級/優(yōu)秀、二級/良好、三級/合格三個等級。證書主要包括如下內(nèi)容：（1）證書名稱、等級、頒發(fā)機構(gòu)與蓋章、頒發(fā)時間。（2）職業(yè)能力評定委員會主任、企業(yè)負責(zé)人簽名，專任導(dǎo)師、兼職導(dǎo)師簽名、學(xué)生簽名。（3）對學(xué)生在“遵守法律規(guī)章與協(xié)議、自學(xué)與知識應(yīng)用能力、職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)、工作態(tài)度與工作方法、創(chuàng)新研究與探索（含畢業(yè)設(shè)計課題）、工作進步與業(yè)績”六個方面的評價成績。

指導(dǎo)教師的職業(yè)能力等級證書 第六學(xué)期末經(jīng)系和導(dǎo)師工作委員會考評、推薦，由職業(yè)能力評定委員會和合作企業(yè)共同評定并頒發(fā)相應(yīng)等級的“高職院校教師職業(yè)能力等級證書”。證書分為一級/優(yōu)秀、二級/良好、三級/合格三個等級。證書主要包括如下內(nèi)容：（1）證書名稱、等級、頒發(fā)機構(gòu)與蓋章、頒發(fā)時間。（2）職業(yè)學(xué)院職業(yè)能力評定委員會主任、企業(yè)負責(zé)人簽名，導(dǎo)師簽名。（3）對教師在“遵守法律規(guī)章與協(xié)議、職業(yè)素質(zhì)（道德）與師德、工作態(tài)度與協(xié)調(diào)、指導(dǎo)學(xué)生的能力與業(yè)績、產(chǎn)學(xué)研工作能力與業(yè)績、科研成果應(yīng)用于教學(xué)的能力”六個方面的評價成績。

實施過程與效果

（一）基本實施步驟

第一步，制定校企合作實施“三證書雙導(dǎo)師制”高端技能型專門人才定向培養(yǎng)模式的方案，校企合作成立雙導(dǎo)師工作委員會和職業(yè)能力評定委員會，制定工作規(guī)程和年度工作計劃。

第二步，根據(jù)不同合作企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研項目，招募、選拔專任導(dǎo)師、兼職導(dǎo)師，系部、企業(yè)和導(dǎo)師三方共同簽訂協(xié)議，確定各自的責(zé)任、義務(wù)等內(nèi)容。

第三步，招募、選拔三年級相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，確定需要自學(xué)的創(chuàng)新性課程或技術(shù)資料，學(xué)生與導(dǎo)師、企業(yè)簽訂實習(xí)協(xié)議，確定各自的責(zé)任、義務(wù)和就業(yè)等內(nèi)容。

（二）實施過程管理

定期召開導(dǎo)師工作會議 雙導(dǎo)師工作委員會每學(xué)期制定一份工作計劃，每個月召開一次全體導(dǎo)師工作會議，圍繞學(xué)生存在的問題、學(xué)術(shù)問題、指導(dǎo)方法、產(chǎn)學(xué)研工作、學(xué)生就業(yè)等相關(guān)問題進行研討，并根據(jù)會議情況做出相關(guān)決議、規(guī)章等。學(xué)期末和年度末，由總導(dǎo)師匯總各導(dǎo)師的工作業(yè)績、企業(yè)和學(xué)生評價情況以及相關(guān)佐證資料，按照職業(yè)能力標準和評價辦法，對導(dǎo)師、學(xué)生進行考核評價，并進行總結(jié)和反思，提出下一年度或?qū)W期的改進方案和工作計劃，使“三證書雙導(dǎo)師制”高端技能型專門人才定向培養(yǎng)模式日臻完善。

工作督導(dǎo) 系部負責(zé)人和非專任導(dǎo)師（副教授及以上職稱）三人組成督導(dǎo)組。通過訪查學(xué)生、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和審查相關(guān)資料等方式，對雙導(dǎo)師工作、學(xué)生實習(xí)/學(xué)習(xí)創(chuàng)新、考核評價情況進行監(jiān)督。

（三）實施效果與展望

目前，我院已經(jīng)選擇威海地區(qū)從事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、太陽能照明技術(shù)應(yīng)用、電力數(shù)字變頻器研發(fā)生產(chǎn)等高新技術(shù)行業(yè)的三個中小型企業(yè)進行試點。經(jīng)過一個學(xué)期的試行已初見成效。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）合作企業(yè)積極性非常高，其中有4個產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)改進項目進入試驗/驗證期，使企業(yè)的產(chǎn)品研究與技術(shù)改進工作進程明顯加快。（2）高職教育更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是一項非常重要且復(fù)雜的工程。通過實施本人才培養(yǎng)模式，不僅使參與項目的學(xué)生自學(xué)能力明顯提高，而且其對企業(yè)的新技術(shù)掌握得也較快。由于以“教師、學(xué)生、員工”三結(jié)合的團隊形式開展實習(xí)指導(dǎo)和產(chǎn)學(xué)研項目，無形中使學(xué)生受到了員工、教師和職業(yè)氛圍的熏陶和影響，職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)提高較快，適應(yīng)了企業(yè)的高節(jié)奏、高質(zhì)量、高效率等工作要求。多數(shù)參與項目的學(xué)生對企業(yè)的感情日益加深，對就業(yè)前景非常期待。（3）專任教師在參與項目中快速掌握了新技術(shù)、新方法。如云計算技術(shù)、三網(wǎng)合一技術(shù)、Android系統(tǒng)二次開發(fā)應(yīng)用、觸摸屏應(yīng)用技術(shù)、功率單元熱學(xué)設(shè)計與散熱技術(shù)、電子產(chǎn)品可靠性與電磁兼容設(shè)計技術(shù)等。

“三證書雙導(dǎo)師制”高端技能型專門人才定向培養(yǎng)模式特別適合于高職院校與中小型高科技企業(yè)合作實施，雖然實施一個學(xué)期，但已經(jīng)得到了企業(yè)的高度評價和認可。目前，威海市、煙臺市的多家企業(yè)正在與我們商討實施該人才培養(yǎng)模式。通過在實施過程中不斷完善、改進，相信在不久的將來，該人才培養(yǎng)模式一定會在很多中小型高科技企業(yè)得到普及應(yīng)用。

參考文獻：

[1]潘煜雙.“雙導(dǎo)師制”在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的探索與實踐[J].嘉興學(xué)院學(xué)報，2008（4）.

學(xué)生導(dǎo)師工作計劃范文第4篇

班主任工作，是學(xué)校德育工作的重要組成部分，一個班集體的好壞，班主任起著至關(guān)重要的作用。筆者認為班主任工作有“八字訣”。即：“實”、“適”、“強”、“跟”、“放”、“情”、“協(xié)”、“樂”。

制定計劃，體現(xiàn)一個“實”字

制定班主任工作計劃，加強工作的計劃性，是提高班主任工作質(zhì)量的重要保證。制定工作計劃，要以上學(xué)期總結(jié)為基礎(chǔ)，結(jié)合班級的實際情況，并且要落到實處，監(jiān)督執(zhí)行。

學(xué)期計劃：

為了使班主任工作有目的性、計劃性，開學(xué)初班主任需要訂一份班主任計劃，要結(jié)合本班的情況分析，確定符合實際的學(xué)期任務(wù)及采取的主要措施。如我曾接手一個由兩個班新組成的小學(xué)六年級班，針對該班凝聚力、遵守紀律、爭創(chuàng)文明班集體，學(xué)習(xí)努力，提高成績。六年級下學(xué)期確定的目標是：遵守紀律、自覺學(xué)習(xí)、升學(xué)成績爭取名列片區(qū)第一。由于計劃合理，目標全部達到。

月計劃、周計劃：

為了使工作計劃具體落實，應(yīng)每月每周訂好月計劃周計劃，它的確定依據(jù)學(xué)校月工作計劃、周工作要點，班級學(xué)期計劃和班級當時的實際情況，具有靈活性和針對性，有利學(xué)校計劃與班級計劃的實施和落實。

定規(guī)章，體現(xiàn)一個“適”字

任何一個集體，都有規(guī)章制度來約束，校有校紀，班有班規(guī)，一個班集體也應(yīng)有適度的規(guī)章制度來約束。依據(jù)《學(xué)生守則》、《日常行為規(guī)范》，根據(jù)班級實際，集體討論擬定班規(guī)，分別制定出勤、衛(wèi)生、課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)、紀律、團結(jié)等具體細則與達標要求，而不同的學(xué)生的考核細則與達標要求并不完全相同，要求是每位同學(xué)都需要努力，而且通過努力都能達到。這樣，學(xué)生才有信心，不覺得高不可攀。（班主任工作 banzhuren.cn）如：在學(xué)習(xí)上，針對不同學(xué)生，我和他們協(xié)商定一個最低分數(shù)線，希望他們每次考試都能達到這個分數(shù)，有的同學(xué)自己要求訂在90分以上，而有的同學(xué)只能訂為60分，甚至還低。這樣每位同學(xué)都會努力，而且都能達到。只要達到，就給予獎勵。因此，學(xué)生的自覺性就上來了，學(xué)習(xí)的積極性就起來了，“三風(fēng)”建設(shè)也搞好了。

磨快刀，體現(xiàn)一個“強”字

古人云：“磨刀不誤砍柴工”。一個良好的班集體，首先要有良好的紀律做保證，而要形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，需要老師不斷地強化訓(xùn)練。時間耽誤了不要緊，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，目的明確了，他會趕上來的。作為班主任，利用星期日的晚自習(xí)，總結(jié)上周工作，提出存在的問題，鼓勵先進，對本周的要求提出看法，希望同學(xué)在上周基礎(chǔ)上不斷改進，利用每天的朝會時間處理每天的日常事務(wù)，該表揚的表揚，該批評的批評，使學(xué)生端正學(xué)風(fēng)、遵守紀律、不斷努力。

五到堂．體現(xiàn)一個“跟”字

雖然整頓好了班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，但這只是大部分同學(xué)能做到，還有一小部分同學(xué)自覺性較差，這就需要班主任老師跟上去，督促他養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，作為班主任應(yīng)堅持“五到堂”(早操、朝會、課間操、午睡、晚睡)，并且有空閑時，多深入班級，與學(xué)生打成一片，多與學(xué)生談心，發(fā)現(xiàn)問題，及時處理。同時對于一部分行為差生起到一定的監(jiān)督作用，促使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如我班有一個學(xué)生陳小亮，讀小學(xué)時就是出了名的調(diào)皮鬼，進入初中后毛病不改，經(jīng)常在班上打人，出風(fēng)頭，全班學(xué)生都畏懼他三分，沒有一個敢告他的狀。于是，我采用“跟”的方法隨時跟上去，不給他留下?lián)v亂的機會，若發(fā)現(xiàn)搗亂，及時批評教育；若發(fā)現(xiàn)他有閃光點，及時表揚，現(xiàn)在他的老毛病逐漸改掉，成績也在直線上升，思想也要求進步．向團組織遞交了入團申請書。

用學(xué)生，體現(xiàn)一個“放”字

班主任的時間、精力是有限的，不可能面面俱到，隨時管住學(xué)生。因此，采用下放權(quán)力的方法，把一些日常事務(wù)交給班干部去處理，他們處理時，班主任要放心，要相信他們，注意指導(dǎo)，經(jīng)常培圳，教給他們一些工作方法。這樣，既鍛煉了學(xué)生干部的能力，也減輕了老帥的負擔(dān)，節(jié)省了時間。班委干部要分工明確，又要團結(jié)協(xié)作。大的事情集體處理，小的事情由分管班委自行處理。每周安排一名班委值周，填寫好班務(wù)日志．牽頭處理日常事務(wù)。周末做好小結(jié)，提出要求。有時班主任不在家，學(xué)生下部的作用就顯得尤為重要。

少批評．體現(xiàn)一個“情”字

一個良好的班集體，也會出現(xiàn)一些違反紀律的學(xué)生，老師要選擇恰當?shù)慕逃Ψǎ駝t，給教育帶來不應(yīng)有的負效應(yīng)。我認為：少在課堂上、公共場合上批評學(xué)生，不體罰學(xué)生，給學(xué)生以自尊，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。即使要懲罰犯錯誤的學(xué)生，也應(yīng)及時(不過夜)讓學(xué)生明白錯誤的原因，并給其補救的措施。這樣，使學(xué)生感到老師沒有放棄他，還在關(guān)心他、信任他、幫助他，從而改正錯誤，走向成功。我班曾有位學(xué)生，因早戀而導(dǎo)致學(xué)習(xí)滑坡，對他我沒有冷嘲熱諷．而是耐心細致地做思想上作，分析早戀導(dǎo)致的直接后果，他終于醒悟了，奮起直追，最后考上了理想的學(xué)校。

做橋梁，體現(xiàn)一個“協(xié)”字

班主任是聯(lián)系各科教師的紐帶，班主任要協(xié)助各科教師做好教學(xué)工作，要及時把自己的意見通報給各科教師，并把各科教師的意見要求集中起來，使各方面的教育力量擰成一股繩，形成教育合力，才能更好地發(fā)揮和增強教育的整體效應(yīng)。所以，作為班主任，應(yīng)經(jīng)常和科任教師通通氣，多方面收集科任教師的意見，把學(xué)生的情況告訴給科任教師。有時科任教師反映的情況需及時處理的，班主任就要及時處理。必要時，班主任可以把一些問題交給任課教師處理，這樣得到所有任課教師的信任，班主任的工作就能更好地開展，班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會的橋梁。因此，班住任要協(xié)調(diào)這三方面的教育。積極配合學(xué)校、家庭，搞好活動，抵制社會上的不良傾向，深入學(xué)生當中，了解家庭情況，配合家長更好地完成教育任務(wù)。

做教師，體現(xiàn)一個“樂”字

學(xué)生導(dǎo)師工作計劃范文第5篇

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系；本科生導(dǎo)師制；設(shè)計性實驗；評價定量化

一、高校本科實踐教學(xué)體系現(xiàn)狀

（一）校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)封閉性、延后性和被動性的特征

校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)一般都有成熟的實驗內(nèi)容，“且多為驗證性實驗,不利于學(xué)生綜合實驗技能的培養(yǎng),社會需要的前沿技術(shù)得不到及時補充”，造成體系封閉；新知識內(nèi)容想要成為成熟案例，要經(jīng)過長期整理，造成信息延后；實踐教學(xué)內(nèi)容多年不變，教法標準僵化，學(xué)生科研能力得不到足夠訓(xùn)練，造成學(xué)生被動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）校外實習(xí)環(huán)節(jié)的效率偏低

校外實習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置本身就是因為校內(nèi)實踐不足，校外實習(xí)環(huán)節(jié)如果充分而完整地實施，理論上能夠完成實踐能力和創(chuàng)新能力結(jié)合的人才培養(yǎng)需求。但自1999年高校招生規(guī)模擴大后，本科教育資源相對短缺，反映在實踐教學(xué)體系上尤為明顯。目前，學(xué)生就業(yè)壓力大，派駐實習(xí)基地的教師數(shù)量有限，造成校外實習(xí)質(zhì)量下滑，效率偏低，沒有達到預(yù)期實習(xí)目標。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系

從上述分析看出，現(xiàn)有體系無法快速有效的與社會人才需求溝通，也不能充分滿足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的要求，必須考慮構(gòu)建創(chuàng)新性人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系。

（一）創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系的整體構(gòu)架(圖1)

整個創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系分為三個部分，它們環(huán)環(huán)相扣，首尾呼應(yīng)。

第一部分是從市場需求到人才培養(yǎng)規(guī)格的描述。與市場需求接軌最直接快速的方法，就是加大市場需求緊迫的熱點技術(shù)研究。通過增強學(xué)生對研究的適應(yīng)性，反過來再促進人才培養(yǎng)規(guī)格的實現(xiàn)，最后落腳點還是教學(xué)為中心的教育理念。這符合學(xué)校在快速變動人才需求壓力下，靈活有效地調(diào)整培養(yǎng)目標的基本原則，將使學(xué)校具有更強的競爭能力。

第二部分描述了在本科生中開展研究性教學(xué)的基本框架。本科生導(dǎo)師制的實施、開放性實驗室的建立、設(shè)計性實驗的開出是此構(gòu)架的三個關(guān)鍵性因素。在本科生導(dǎo)師制實施的前提下，具有社會需求的科研項目以立項方式交給學(xué)生。學(xué)生組成研究小組，申請進入開放性實驗室，在規(guī)定時間內(nèi)進行設(shè)計性實驗。項目的全過程，從查閱文獻、制訂研究方案、研發(fā)產(chǎn)品原型、組裝測試到撰寫研究總結(jié)報告，是對課堂知識的深化和檢驗，從中掌握較系統(tǒng)的科學(xué)研究方法和開發(fā)技能,提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力，自我創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力,為學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位打下基礎(chǔ)。

第三部分描述了本科生加強素質(zhì)教育的一種途徑。學(xué)生在參與研究的過程中可以增強其自身的實踐動手能力和創(chuàng)新能力，也自然而然地完成了素質(zhì)教育的任務(wù)。教師可以鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生，利用研究中獲得的成果，發(fā)表相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，申報大學(xué)生校園科技創(chuàng)新基金、甚至可以參與到大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)的活動中。這就完成了本科生實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)由單純的學(xué)習(xí)型向社會型轉(zhuǎn)變，增強社會責(zé)任感，豐富了工作經(jīng)驗，提升掌控自我發(fā)展軌跡的自信心。

（二）創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系的反饋效應(yīng)

1.設(shè)計性實驗對開放性實驗室的反饋效應(yīng)。學(xué)生申請進入開放性實驗室，能有效增加學(xué)校儀器設(shè)備的使用率，突出開放性實驗室的服務(wù)功能，設(shè)計性實驗研究結(jié)果亦可以作為開放性實驗室運行效果的實證。

2.設(shè)計性實驗對本科生導(dǎo)師制的反饋效應(yīng)。很多高校都在推行本科生導(dǎo)師制，眾所周知，導(dǎo)師考核量化問題是個難點。本文認為導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進行的設(shè)計性實驗的完成率和應(yīng)用率可以作為考核指標之一。教師只有認真地挑選難度適中，實用性強的題目，并在指導(dǎo)中盡心盡責(zé)，秉著嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度，才能激勵學(xué)生高質(zhì)量地完成項目。

3.開放性實驗室對教學(xué)的反饋效應(yīng)。開放性實驗室對實驗成果加以分類匯編，形成實踐教學(xué)案例，可以加快在教學(xué)與社會需求接軌的速度。

4.本科生導(dǎo)師制對科研的反饋效應(yīng)。結(jié)合本科生導(dǎo)師的科研項目下達的設(shè)計性實驗任務(wù)書，指明研究目的和方向，其研究成果亦具有很強的實用性，可以協(xié)助教師科學(xué)研究。

5.科研對教學(xué)的反饋效應(yīng)。教師利用科研中積累的經(jīng)驗，補充課堂教學(xué)案例。

這個反饋體系也再一次說明了，創(chuàng)新型實踐教學(xué)出發(fā)點來是滿足社會用人需求，反饋歸結(jié)點是人才培養(yǎng)和教學(xué)工作的基本事實。

（三）現(xiàn)行與創(chuàng)新型兩種實踐教學(xué)體系的關(guān)系

創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系不是現(xiàn)行體系的替代，只是積極補充和完善，最終目標是加快高校實踐與教學(xué)之間結(jié)合的緊密程度，加強學(xué)生創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。究其原因有(圖2)：

1.現(xiàn)行實踐教學(xué)體系的三個層次，即教學(xué)實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計之間互相呼應(yīng)，前一層次是第二層次的鋪墊，后一層次是前一層次的結(jié)果和目標，以“密切聯(lián)系實際”原則為指導(dǎo)，安排課程實驗，指導(dǎo)課程設(shè)計，選擇畢業(yè)設(shè)計題目。這種實踐體系思路嚴密，內(nèi)外配合，并且經(jīng)過長期的運行，具有很強的可靠的、實用性和規(guī)范性。

2.創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系必須在本科生導(dǎo)師制實施、開放性實驗室建立和設(shè)計性實驗開出三個要素均具備條件下，才能發(fā)揮作用。其中，本科生導(dǎo)師制的實施是創(chuàng)新型實踐教學(xué)環(huán)節(jié)成敗的關(guān)鍵。從分類上看，本科生導(dǎo)師制有不同形式，如完全導(dǎo)師制――導(dǎo)師對學(xué)生進行全面指導(dǎo)；科研導(dǎo)師制――主要參與導(dǎo)師的科研課題工作,鍛煉科研能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；優(yōu)秀生導(dǎo)師制――英才教育模式，讓最優(yōu)秀的學(xué)生充分利用學(xué)校資源，在導(dǎo)師指導(dǎo)下脫穎而出，取得優(yōu)秀成果。很明顯我們這里使用的是科研導(dǎo)師制。因此這就意味著，創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系雖然在某種程度上對學(xué)生能力培養(yǎng)有很大優(yōu)越性，但并不是所有學(xué)生都會參與到我們的這種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中（比如考研或者在非本專業(yè)領(lǐng)域希望有所突破的同學(xué)），由于不能完全覆蓋教育對象，就必須依靠現(xiàn)行實踐教學(xué)體系。

很明顯，在兩種模式相互結(jié)合的情況下，所有學(xué)生將獲益最大。

三、創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系運行質(zhì)量的評價

創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系建立與實施后，需要在學(xué)期末對其運行質(zhì)量進行評價，即要建立相應(yīng)的評價指標體系，以正確衡量系統(tǒng)在實際操作中需要加以改進的地方。這不僅可以進一步加深對該體系本質(zhì)的認識，進行較為客觀的評價,為高校管理部門進行客觀分析和制定政策提供重要的量化依據(jù)。

（一）綜合評估指標體系

創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系運行質(zhì)量的綜合評價體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)組織、導(dǎo)師績效、開放性實驗室、設(shè)計性實驗、學(xué)生狀況五個方面。

1.領(lǐng)導(dǎo)組織。要求實施前必須建立質(zhì)量控制領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)，即創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系工作檢查小組。由主管教學(xué)的院（系）領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)，成員包括專業(yè)負責(zé)人和骨干。檢查小組負責(zé)審核導(dǎo)師資格，檢查工作計劃和記錄，監(jiān)督設(shè)計性實驗選題、開展和應(yīng)用過程。檢查小組本身也要有明確的綱領(lǐng)性工作文件，包括工作計劃、規(guī)章制度和改革措施。最后，要保障經(jīng)費的合理投入、有效使用。

2.本科生導(dǎo)師。要求對本科生導(dǎo)師的師資結(jié)構(gòu)加以合理化。除了科研有能力外, 更重要的是有社會責(zé)任感。要了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標, 熟悉本專業(yè)的教學(xué)計劃、各教學(xué)環(huán)節(jié)的相互關(guān)系及全部培養(yǎng)過程, 具有專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力; 具有碩士研究生以上學(xué)歷或中級以上職稱的老師來做本科生導(dǎo)師。指導(dǎo)人數(shù)一般應(yīng)控制在10-14人之間，指導(dǎo)過程中要有完整的指導(dǎo)記錄。最重要的是，導(dǎo)師要盡量指導(dǎo)學(xué)生參與到教師科研中，在相互交流的過程中幫助學(xué)生提高問題處理能力，最大限度的完成導(dǎo)師交代的設(shè)計性實驗，并爭取能將其應(yīng)用到生產(chǎn)實際中。

3.開放性實驗室。要求可以全天開放，保證有預(yù)約實驗的學(xué)生準時進入。實驗管理人員要專職配備，學(xué)期初就有實驗室工作日程，按計劃準備好實驗要求的儀器設(shè)備條件，并做好使用記錄。最重要的是，要定期對積累的結(jié)題項目進行匯編整理，為現(xiàn)行實驗教學(xué)服務(wù)。

4.設(shè)計性實驗。要求進行設(shè)計的學(xué)生有嚴格的文檔記錄，包括文獻檢索、開題報告、過程記錄、組織分工、結(jié)題報告，并要提供必要的產(chǎn)品原型。

5.學(xué)生。學(xué)生定期對創(chuàng)新性實踐教學(xué)體系的滿意程度進行打分，并要求學(xué)生提供結(jié)合設(shè)計性實驗，參與大學(xué)生科技活動或創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新比賽有關(guān)的實證材料。

（二）創(chuàng)新性實踐教學(xué)評估指標體系構(gòu)成（圖3）

（三）創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系的評價定量化

這里，利用層次分析法（AHP）最后對創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系進行定量評價。注意到指標既有絕對值又有相對值，既有定性指標又有定量指標，因此必須進行數(shù)據(jù)的標準化處理。然后用線性加權(quán)求和法進行綜合評估,其評估模型為

Si= Σwi xii= 1 ,2 ,3…, n

其中：xi 為n個評價指標的無量綱轉(zhuǎn)換值, wi為各評價指標的權(quán)重系數(shù)。

四、結(jié)論

構(gòu)建創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系對于培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的創(chuàng)新實干人才具有十分重要的意義。近年來的高校教學(xué)實踐檢驗，也證明現(xiàn)行實踐教學(xué)系統(tǒng)存在著一些缺陷。創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系的建立，加之有效的評估和管理，對現(xiàn)行實踐教學(xué)體系無疑是一種有益的補充和完善，找到新的契入點，必將為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才打下了扎實的基礎(chǔ)，并有效增強高校大學(xué)生的就業(yè)競爭力。

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