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小學(xué)綜合實(shí)踐教案范文第1篇

一、數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)的含義

依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)問(wèn)題的描述，“綜合與實(shí)踐”教學(xué)是一項(xiàng)以設(shè)置問(wèn)題為主，教師與學(xué)生互動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以依據(jù)學(xué)生已掌握的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)、合理、貼近生活的問(wèn)題設(shè)置，讓學(xué)生在與他人相互交流的過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。采用這種教學(xué)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的思考與理解能力。

二、案例設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與

教學(xué)質(zhì)量的好壞，很大程度上取決于教學(xué)案例的設(shè)計(jì)。因此，教師針對(duì)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，選擇具有較為開(kāi)闊情境的問(wèn)題，既要保證每個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題都能理解，又要保證學(xué)生有足夠的積極性投入學(xué)習(xí)過(guò)程中。

如，在進(jìn)行正方體的教學(xué)中，可以讓學(xué)生利用廢紙動(dòng)手做正方形，幫助學(xué)生了解正方形的立體構(gòu)造。具體為：在正方體的每個(gè)面上都寫(xiě)上不同數(shù)字，讓學(xué)生猜某個(gè)數(shù)字所對(duì)面的數(shù)字。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的思考能力。

2.教學(xué)案例的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想

開(kāi)展數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)以數(shù)學(xué)思想為原則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)的綜合型活動(dòng)有很大的不同，它既要突出數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，又要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活的數(shù)學(xué)操作能力。

例如，可以讓學(xué)生在一塊矩形場(chǎng)地上設(shè)置一些花壇，使花壇的面積為總面積的三分之一，且要保持花壇形狀的美觀。這樣的案例不僅貼近學(xué)生的生活，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)有很大幫助。

綜上所述，開(kāi)展“綜合與實(shí)踐”教學(xué)活動(dòng)，要依據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)及已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，通過(guò)自主、合作、交流的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。這樣不僅可以提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，還有利于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，使教學(xué)質(zhì)量與效果有很大的提升。

小學(xué)綜合實(shí)踐教案范文第2篇

新的小學(xué)藝術(shù)課程固然能使學(xué)生得到更健全的發(fā)展，但沒(méi)有教師的橋梁作用，新的藝術(shù)課程就難以達(dá)到預(yù)想的效果，那么在這種新的教育理念和新課程教材下，小學(xué)美術(shù)教師如何適應(yīng)教育改革的需要，轉(zhuǎn)變觀念，搞好現(xiàn)階段藝術(shù)課程教學(xué)工作呢？我認(rèn)為，美術(shù)教師在吃透理念的基礎(chǔ)上，認(rèn)真編寫(xiě)藝術(shù)課教案是至關(guān)重要的。教案是教師的教學(xué)構(gòu)思過(guò)程的體現(xiàn)，只有教師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n、準(zhǔn)備教學(xué)資料，才能保證良好的課堂效果。新的藝術(shù)教材沒(méi)有為教師準(zhǔn)備參考教案，這對(duì)于習(xí)慣于按照教參書(shū)上的傳統(tǒng)模式備課的教師而言，實(shí)在有些措手不及。在一節(jié)課中既要做到音樂(lè)、美術(shù)的交叉融合，又要滲透其它相關(guān)學(xué)科，這樣的教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？拿到新藝術(shù)教材時(shí)，我也是手足無(wú)措，不知道怎樣來(lái)寫(xiě)新的藝術(shù)課程教案，不知道怎樣用新的教學(xué)理念融通于教學(xué)實(shí)踐。而后在實(shí)踐中我漸漸悟出了頭緒，接下來(lái)談?wù)剬?duì)新藝術(shù)教材下美術(shù)教案的編寫(xiě)。

〈一〉、 確定課題教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動(dòng)最終所要達(dá)到的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)規(guī)范著教學(xué)方向和應(yīng)達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教學(xué)全過(guò)程，調(diào)節(jié)全部教學(xué)活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而配合進(jìn)行。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，往往以學(xué)生將要達(dá)到的知識(shí)技能作為所要達(dá)到的目標(biāo)，而新的藝術(shù)課程提倡生態(tài)式藝術(shù)，重視學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展，并將其作為總體追求目標(biāo)。根據(jù)藝術(shù)課程的總目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)定出三個(gè)分目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、人文目標(biāo)。

〈二〉、 教學(xué)重點(diǎn)的確定。

教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)課的主線，只有正確把握重點(diǎn)，才能使課堂顯得井然有序，層次分明，象一首娓娓動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲有有低沉，更加容易讓學(xué)生接受知識(shí)。如：在《我愛(ài)我家》中我將教學(xué)重點(diǎn)放在人文目標(biāo)上，讓學(xué)生在課堂中體會(huì)藝術(shù)中的人文情懷，使學(xué)生進(jìn)行自發(fā)性的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，嘗試用藝術(shù)手段來(lái)表達(dá)自己的想法，即：通過(guò)繪畫(huà)、制作等活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)家人的愛(ài)心和對(duì)家庭幸福的關(guān)注。

〈三〉、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)：

小學(xué)綜合實(shí)踐教案范文第3篇

關(guān)鍵詞 《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》 考查 能力 平時(shí)

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》是師范類(lèi)院校重要專(zhuān)業(yè)課，闡述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本理論、一般規(guī)律、基本教學(xué)方法，并使學(xué)生按小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱要求、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際將這些理論、規(guī)律、方法運(yùn)用于實(shí)踐。這樣的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課怎樣進(jìn)行考查才能既充分發(fā)揮考查的功能又體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課的特點(diǎn)，是《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》任課教師一直努力探討的課題，筆者從事《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》教學(xué)多年，對(duì)它的考核做了很多嘗試。

傳統(tǒng)的習(xí)慣沿用的一張“百分制”試卷考高低見(jiàn)上下的考試方法能實(shí)現(xiàn)考查的“促進(jìn)知能轉(zhuǎn)化”、“具有激勵(lì)作用”、“具有反饋功能”的功能和體現(xiàn)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》的專(zhuān)業(yè)課特點(diǎn)嗎？我們還是先來(lái)看看這種“百分制”考試辦法下實(shí)際教學(xué)中以考為“法寶”的教師的“教”和以分?jǐn)?shù)為“命根”的學(xué)生的“學(xué)”：教師機(jī)械講解理論，學(xué)生滿足于背誦一些條文，而對(duì)能力的訓(xùn)練、考查，教師不指導(dǎo)或少指導(dǎo)，學(xué)生不理睬或不知從何練起，語(yǔ)教課的成績(jī)?cè)u(píng)定往往就憑一張百分卷、一堂90分鐘的考試來(lái)決定。

這就告訴我們，傳統(tǒng)的考查辦法不能很好地檢驗(yàn)學(xué)生是否能把教育教學(xué)理論、規(guī)律、方法運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，也不能檢驗(yàn)學(xué)生是否具有了擔(dān)當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的教學(xué)能力，必須予以改進(jìn)以充分發(fā)揮考查的功能，來(lái)促進(jìn)教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生更好地訓(xùn)練教學(xué)技能。

那么，語(yǔ)教科應(yīng)該怎樣考查？筆者認(rèn)為，語(yǔ)教科的考查必須體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課特點(diǎn)、利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高教學(xué)能力。它的考查必須不同于其他學(xué)科，在考查內(nèi)容上，除了理論知識(shí)的考查外，更須著眼于能力的考查；在考試的方式上，除適當(dāng)?shù)墓P試外，尤其要重視平時(shí)的考查。只有這樣，才能促使學(xué)生既認(rèn)真學(xué)好理論，又自覺(jué)地扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)能力的訓(xùn)練。

一、 著眼于能力的考查

大綱規(guī)定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能力必須達(dá)到如下要求：能夠了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，初步了解小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，初步了解當(dāng)?shù)匦W(xué)教育教學(xué)情況。能根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱、小學(xué)語(yǔ)文教材和小學(xué)生實(shí)際情況，編寫(xiě)小學(xué)語(yǔ)文教案，進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、聽(tīng)話說(shuō)話教學(xué)，能夠指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)。初步具有評(píng)析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的能力。因此，語(yǔ)教科的學(xué)習(xí)必須在理解語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)著眼于能力的訓(xùn)練和考查。

語(yǔ)教科學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用，誰(shuí)能夠編寫(xiě)好教案，上好課，組織好語(yǔ)文課外活動(dòng)，評(píng)好課，他的能力就強(qiáng)，成績(jī)就大。為此，我們應(yīng)該要求學(xué)生邊學(xué)理論邊用學(xué)到的理論指導(dǎo)實(shí)踐，并進(jìn)行考查?？疾闀r(shí)著重考查編寫(xiě)教案的能力、課堂教學(xué)的能力、評(píng)課的能力。

1、考查編寫(xiě)教案的能力。教學(xué)中，為了更好地、及早地對(duì)學(xué)生進(jìn)行編寫(xiě)教案能力的訓(xùn)練、考查，我們可把教材中本編在后幾章的“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作常規(guī)”提前到“漢語(yǔ)拼音教學(xué)”內(nèi)容之前先行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的內(nèi)容之前就學(xué)會(huì)如何備課寫(xiě)教案。這樣，學(xué)生先學(xué)會(huì)了如何備課寫(xiě)教案，接著學(xué)后邊的課堂教學(xué)，我們就可要求學(xué)生編寫(xiě)相應(yīng)的課堂教學(xué)的教案了。到第一個(gè)學(xué)期結(jié)束，學(xué)生就至少可以進(jìn)行三次編寫(xiě)“漢語(yǔ)拼音教學(xué)”、“識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)”、“閱讀教學(xué)”不同課堂教學(xué)相應(yīng)課文的教案的訓(xùn)練、考查。第二學(xué)期又繼續(xù)進(jìn)行“作文教學(xué)”、“聽(tīng)話說(shuō)話教學(xué)”、“課外活動(dòng)”、“基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)”的教案編寫(xiě)訓(xùn)練、考查。然后把這若干次教案的成績(jī)綜合評(píng)定為編寫(xiě)教案能力的成績(jī)。

2、考查課堂教學(xué)及評(píng)析課堂教學(xué)的能力。課堂教學(xué)的能力是師范類(lèi)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能力的核心能力，對(duì)這種能力的訓(xùn)練、訓(xùn)練尤須重視。上邊提到學(xué)生提前學(xué)習(xí)了教學(xué)常規(guī)，因此，每學(xué)完一個(gè)課堂教學(xué)的內(nèi)容，我們都可以要求學(xué)生進(jìn)行試教、評(píng)教。一般先選擇能力強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行典型示范引路，然后其他同學(xué)利用晚自修時(shí)間進(jìn)行試教、評(píng)教訓(xùn)練，并堅(jiān)持到實(shí)習(xí)前，這樣，每個(gè)學(xué)生至少可以輪兩次，而且，還要求學(xué)生在第一、二輪試教、評(píng)教訓(xùn)練結(jié)束后分別撰寫(xiě)一份理論與實(shí)際結(jié)合的心得體會(huì)。以上的訓(xùn)練每次、每項(xiàng)都評(píng)定成績(jī)，成績(jī)不好的要加強(qiáng)訓(xùn)練然后再考核。

這樣，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生能力的訓(xùn)練、考查，既激發(fā)學(xué)生學(xué)、練技能的積極性、進(jìn)取心，又比較客觀地反映專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的真實(shí)成績(jī)。 轉(zhuǎn)貼于

二、 重視平時(shí)的考查

能力的形成不是一朝半日的事，知識(shí)積累靠平時(shí)，能力形成靠磨練。為促使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好專(zhuān)業(yè)課，練好教學(xué)技能，就要重視平時(shí)的訓(xùn)練和考查，要將其貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。學(xué)生們說(shuō)“我們想練好教學(xué)技能，但我們?nèi)狈?jiān)持性，老師必須經(jīng)常督促，經(jīng)常檢查，我們才能持久，才能有效果?！边@是學(xué)生的心里話，更是客觀事實(shí)，因此，語(yǔ)教科學(xué)習(xí)必須重視平時(shí)考查，這也正體現(xiàn)了教學(xué)技能“過(guò)關(guān)”的精神，有助于學(xué)生形成熟練的教學(xué)技能。

那么，語(yǔ)教這門(mén)專(zhuān)業(yè)課用哪些形式來(lái)加強(qiáng)平時(shí)的考查呢？

1、將考查貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)之中。主要采用說(shuō)課和寫(xiě)、講心得、體會(huì)兩種形式。

（1）說(shuō)課。分課前說(shuō)小學(xué)教材、課后說(shuō)該堂所上之課。課前說(shuō)小學(xué)教材一般用五分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)小學(xué)教材中某篇課文課堂教學(xué)的零部件教學(xué)，如說(shuō)導(dǎo)課，說(shuō)解題，說(shuō)教學(xué)目的，說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等；課后說(shuō)該堂所上之課是要求學(xué)生就任課教師教學(xué)的某一方面進(jìn)行述說(shuō)，如說(shuō)該堂課的教學(xué)過(guò)程，說(shuō)該堂課的教學(xué)方法等，也用五分鐘左右的時(shí)間。

（2）寫(xiě)、講心得體會(huì)。分課后、觀后兩種。課后心得是要求學(xué)生對(duì)老師上的課，同學(xué)的試教課，運(yùn)用所學(xué)教學(xué)理論，聯(lián)系自己的思想認(rèn)識(shí)，聯(lián)系小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，就某個(gè)問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。觀后心得體會(huì)是對(duì)觀看的教學(xué)錄像發(fā)表自己的見(jiàn)解。講則是把自己所寫(xiě)的心得體會(huì)在課堂上以教師的角色意識(shí)，儀態(tài)自然地有感情地講。寫(xiě)旨在析理、激思；講旨在交流、練表達(dá)、練教師意識(shí)、教學(xué)能力。

這些貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中的考查，既看數(shù)量，又看質(zhì)量，還看發(fā)展，既看寫(xiě)，又看講，均計(jì)入學(xué)期及學(xué)年的成績(jī)。這樣，使課堂教學(xué)既成為學(xué)知識(shí)、練技能、發(fā)展智力的陣地，又成為隨時(shí)檢查、測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考場(chǎng)，這就大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)教這門(mén)專(zhuān)業(yè)課的積極性，有力促進(jìn)了教學(xué)各項(xiàng)基本功的訓(xùn)練，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、分階段考查各項(xiàng)教學(xué)能力，實(shí)行定期過(guò)關(guān)的考查制度。根據(jù)大綱規(guī)定師范類(lèi)學(xué)生必須具備的幾項(xiàng)教學(xué)能力，用分階段考查，定期過(guò)關(guān)驗(yàn)收的方式訓(xùn)練、考查。第一學(xué)期分兩個(gè)階段，前半學(xué)期為第一階段，考查、驗(yàn)收學(xué)生編寫(xiě)教案、設(shè)計(jì)板書(shū)、拼音教學(xué)能力；后半學(xué)期考查驗(yàn)收識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，閱讀教學(xué)的能力。第二學(xué)期也分兩個(gè)階段，第一周到第八周為第一階段，考查驗(yàn)收學(xué)生作文教學(xué)，聽(tīng)話說(shuō)話教學(xué)的能力和評(píng)析課堂教學(xué)的能力；第二階段指實(shí)習(xí)前的試教、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)這部分時(shí)間，主要是考查學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的綜合能力。這種考查方式預(yù)先訂好計(jì)劃給學(xué)生，要求學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練，然后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)測(cè)試過(guò)關(guān)。

小學(xué)綜合實(shí)踐教案范文第4篇

小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)方法小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，為適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的要求，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，明確數(shù)學(xué)教學(xué)工作目標(biāo)，能提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，進(jìn)而全面提升整體素質(zhì)。

一、培養(yǎng)和提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

1.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的意義

數(shù)學(xué)素養(yǎng)，指的是學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)教育獲得的數(shù)學(xué)方面的知識(shí)、思維方式及運(yùn)用能力，良好的素養(yǎng)會(huì)使人終身受益。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生在這方面素養(yǎng)要素的建立，不是靠傳統(tǒng)教育短時(shí)期就能完成的任務(wù)，它需要通過(guò)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)時(shí)注重改變新穎的教學(xué)方式，循序漸進(jìn)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，用系統(tǒng)多樣化的教學(xué)方式，來(lái)啟發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.利用新技術(shù)手段，改變教學(xué)方式

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，盡量利用新的多媒體技術(shù)手段來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，輔助教學(xué)的素材選取要有趣味性，能夠體現(xiàn)出課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的層次，課堂上講解的例題要典型適當(dāng)，讓教材最大程度上發(fā)揮效用，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在教材與學(xué)生之間的搭建起通暢的橋梁，給學(xué)生打下良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的知識(shí)在生活實(shí)踐中加以應(yīng)用，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.實(shí)踐應(yīng)用數(shù)學(xué)的多樣化及實(shí)用性

數(shù)學(xué)，在生活中本具有實(shí)用性和多樣性，教師在課堂上給學(xué)生展示出來(lái)，吸引學(xué)生的興趣，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，把學(xué)生引入到數(shù)學(xué)知識(shí)殿堂。數(shù)學(xué)的多樣化也是吸引小學(xué)生的興趣所在，多樣化體主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化，還有通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決的生活中常見(jiàn)的各類(lèi)問(wèn)題，只有在教學(xué)中讓學(xué)生們學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，才能解決生活中的問(wèn)題。教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)多種方法探索解題步驟、方法、技巧，教師在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該因材施教，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、討論，在學(xué)習(xí)中積累實(shí)踐運(yùn)用的能力，最終形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、開(kāi)發(fā)拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式

1.在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)上，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)方面，重點(diǎn)要掌握解題的基本步驟、方法，講授時(shí)可以生活中的實(shí)際問(wèn)題為例，用生活中的體驗(yàn)，切入到要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從學(xué)生已經(jīng)掌握的、熟悉的基本數(shù)學(xué)內(nèi)容入手，再通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用鞏固新知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到規(guī)律，并形成獨(dú)立的思維方式，掌握解決問(wèn)題的能力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)為主，但是目前的教材中，有很多鼓勵(lì)學(xué)生猜想和探索的內(nèi)容，教師可以充分利用這部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，對(duì)相關(guān)問(wèn)題大膽質(zhì)疑探究，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，形成獨(dú)立、發(fā)散的思維習(xí)慣。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的思維方式以及思維能力處在發(fā)展完善的時(shí)期，首先要做的是，培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，這有利于知識(shí)的連續(xù)性，之后逐漸鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)發(fā)散思維習(xí)慣，尤其鼓勵(lì)學(xué)生遇到生題、難題時(shí)要大膽質(zhì)疑，多個(gè)角度探究思考方式。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)多樣化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)是最基礎(chǔ)的學(xué)科，內(nèi)容繁雜，包括數(shù)量關(guān)系、空間形式、符號(hào)體系、運(yùn)算公式等等，既單獨(dú)成篇又相輔相成，那么教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要多方位思考，教學(xué)方案具備適用性、合理性，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

1.教學(xué)方案設(shè)計(jì)要有趣味性

學(xué)生是教育的主體，教師是起引導(dǎo)的作用，教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮小學(xué)生思維特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑地展現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在課堂上也能體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)創(chuàng)新的趣味性?xún)?nèi)容要依托教材進(jìn)行，使學(xué)生在體驗(yàn)進(jìn)行趣味的同時(shí)，更好地學(xué)到知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)的魅力。

2.教學(xué)方案要有人文性

傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的探究思維，尤其不能忽視對(duì)學(xué)生的情感教育和人文教育，教學(xué)中體現(xiàn)人文性，目的就是要使學(xué)生不良的情感態(tài)度、價(jià)值觀認(rèn)知得以矯正。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)時(shí)，要充分利用基礎(chǔ)教育階段綜合性的特點(diǎn)，采取將數(shù)學(xué)與音樂(lè)、體育、文學(xué)、自然等學(xué)科進(jìn)行橫向聯(lián)合，拓寬小學(xué)生的眼界，開(kāi)闊思路，提高學(xué)習(xí)興趣，改正不良習(xí)慣，培養(yǎng)四有新人。

3.教學(xué)方案要有創(chuàng)新性

創(chuàng)新是做好數(shù)學(xué)教育的前提條件，小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)一定要圍繞創(chuàng)新進(jìn)行。創(chuàng)新，需要教師既要有扎實(shí)的知識(shí)，又能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，比照教學(xué)大綱相關(guān)要求，顧及學(xué)生的個(gè)性特征，在教與學(xué)兩方面進(jìn)行多角度思考，針對(duì)地設(shè)計(jì)合理的教案，提生課堂的有效性，真正提高想學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

4.數(shù)學(xué)教案要有情境設(shè)計(jì)

小學(xué)綜合實(shí)踐教案范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 模式化 資源共享

所謂“模式化”也就是按照事物的標(biāo)準(zhǔn)樣式進(jìn)行，通過(guò)這種方式，你可以無(wú)數(shù)次地使用那些已有的解決方案，無(wú)需再重復(fù)相同的工作。

小學(xué)科學(xué)教師的備課要比其他學(xué)科用時(shí)更長(zhǎng)，因?yàn)樗粌H備教材、備學(xué)生，還要課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、預(yù)做實(shí)驗(yàn)，遇有疑難自己和同伴都無(wú)法解釋還要上網(wǎng)查詢(xún)，為形象化教學(xué)或解釋那些無(wú)法直接探究的內(nèi)容還需要制作課件輔助教學(xué)，從這一角度說(shuō)把外顯的與科學(xué)相關(guān)的資料進(jìn)行積累、梳理和保存就成了小學(xué)科學(xué)模式化教學(xué)的前提要求，這一要求反映在以下三個(gè)方面：

一、對(duì)細(xì)致構(gòu)思的教案精心保留

科學(xué)教案是科學(xué)教師教學(xué)思路的文本表現(xiàn)形式，它包括了科學(xué)教師在細(xì)致分析了教材后提煉出的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)策略和課前準(zhǔn)備以及實(shí)施教學(xué)的整個(gè)流程，輔以課后對(duì)實(shí)踐教學(xué)的反思就會(huì)讓后來(lái)的任教者更全面地借鑒經(jīng)驗(yàn)、屏棄不足，若在此基礎(chǔ)上能創(chuàng)生出超越第一版設(shè)計(jì)的新流程，那么原有教案的“跳板”價(jià)值就顯現(xiàn)出來(lái)了。這樣做的前提是第一版設(shè)計(jì)的教案是精心設(shè)計(jì)的詳案，是集體備課的結(jié)晶，是貼近本校學(xué)生實(shí)際、結(jié)合本校所能提供材料的最優(yōu)組合。相反，敷衍塞責(zé)的教案起不到啟迪他人的“跳板”作用，不能充作模式化教學(xué)中教案的樣板來(lái)留存。

二、對(duì)自制的實(shí)驗(yàn)材料專(zhuān)心保管

從自然課過(guò)渡到科學(xué)課，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容也有了很大不同。現(xiàn)在更加生活化的實(shí)驗(yàn)使許多學(xué)校的儀器室沒(méi)有相應(yīng)的材料可供學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這就需要在第一輪備課中科學(xué)骨干教師不要松懈，認(rèn)真研讀教材，分析教材中設(shè)置實(shí)驗(yàn)的意圖，或組織學(xué)生或自己收集實(shí)驗(yàn)所需材料，在總結(jié)課前預(yù)做實(shí)驗(yàn)得失的基礎(chǔ)上來(lái)組織課上的演示或分組實(shí)驗(yàn)。而從材料收集、組裝到預(yù)做實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的得失教師都要做出詳細(xì)的記錄，課后再把實(shí)驗(yàn)材料收回專(zhuān)門(mén)櫥柜留存。這樣，一課的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)記錄連同留存的材料就成了下一屆學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)可以拿來(lái)即用的教具或

學(xué)具，大大節(jié)省了教師課前考慮和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的時(shí)間。平時(shí)我很注重實(shí)驗(yàn)材料的自制和整理回收，儀器室沒(méi)有的教具就自己做，上課用完再放到專(zhuān)用自制教具櫥柜中。

三、對(duì)隨堂的課件用心保存

如果說(shuō)實(shí)驗(yàn)材料是學(xué)生親歷科學(xué)過(guò)程所需的硬件，那隨堂課件就是教師設(shè)計(jì)的配合教學(xué)流程引導(dǎo)學(xué)生探究或在學(xué)生無(wú)法親歷的情況下幫助學(xué)生理解探究活動(dòng)的軟件。這些課件能通過(guò)形象的視頻、圖片和提示性的語(yǔ)言讓孩子們形象地獲取科學(xué)知識(shí)。由于教師的教學(xué)思路決定教學(xué)流程，而教學(xué)課件又必須順應(yīng)教學(xué)流程的發(fā)展，因此從教案設(shè)計(jì)到課件的制作應(yīng)體現(xiàn)一體化，做到配合默契、相得益彰。那種到快上課時(shí)才到網(wǎng)上匆匆查找的做法并不可取，不足之處首先表現(xiàn)在查找上的費(fèi)時(shí)，還有一種情況是即使找到了有時(shí)并不順應(yīng)你的教學(xué)流程，

還需依照流程調(diào)整出現(xiàn)順序或增刪相關(guān)內(nèi)容。如此一來(lái)對(duì)課件的再加工也增加了備課用時(shí)。在小學(xué)科學(xué)模式化教學(xué)中隨堂課件也要和教案設(shè)計(jì)一樣，經(jīng)過(guò)第一輪的設(shè)計(jì)、應(yīng)用、反思和修改后妥善留存，只不過(guò)留存地點(diǎn)不同，課件要集中在電腦的一個(gè)特定文件夾中，如果能將教案設(shè)計(jì)文本整理成電子文檔與相應(yīng)課件打包保存則更便于科學(xué)教師的借鑒提高。

小學(xué)科學(xué)的模式化教學(xué)除了表現(xiàn)在科學(xué)教師將教案、材料和課件等資源共享之外，還應(yīng)把這一便捷模式擴(kuò)大到科學(xué)課的如下其它方面：

1.學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的模式化

學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是科學(xué)學(xué)習(xí)取得良好效果的保證。這些習(xí)慣包括：小組合作分工明確、參與積極；邊觀察邊記錄；一人發(fā)言眾人傾聽(tīng)；統(tǒng)一用科學(xué)記錄本記錄發(fā)現(xiàn)、總結(jié)所學(xué)；維持課外繼續(xù)探索的濃厚興趣等等。這里的模式化表現(xiàn)為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是需要經(jīng)過(guò)科學(xué)教師反復(fù)強(qiáng)化、引導(dǎo)才能達(dá)到的結(jié)果。一經(jīng)形成課堂秩序井然、成效良好。

2.師生、生生科學(xué)評(píng)價(jià)的模式化