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曾子殺豬作文范文第1篇

今天，我在網(wǎng)上看到了曾子殺豬的故事后我的心難以平靜下來(lái)，因?yàn)檫@個(gè)故事告訴我一個(gè)做人要誠(chéng)信的道理。

故事講訴了這樣一件事：曾子的妻子要到集市上做事，可孩子卻說(shuō)要跟去，妻子只好騙他說(shuō)等她回來(lái)會(huì)殺豬給他吃，可當(dāng) 曾子要?dú)r(shí)妻子竟說(shuō)是騙孩子。曾子的妻子聽(tīng)了后就同意了把豬殺了給孩子吃這一件事。從中告訴我們?nèi)缫哉\(chéng)信為本，就能塑造完美人生的道理。

如果曾子當(dāng)時(shí)真的聽(tīng)妻子的話會(huì)在一個(gè)純潔的孩子的心靈留下不可磨滅的陰影，也會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)騙人。因?yàn)槲覀冃r(shí)候不懂事凡事都跟父母學(xué)，如果父母現(xiàn)在哄騙他，他一樣去哄騙別人。

俗話說(shuō)：“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)?！闭嬲\(chéng)是打開(kāi)人們心靈的神奇鑰匙。在人際交往中，只有真誠(chéng)詩(shī)人，才能與人建立和保持友好的關(guān)系；只有誠(chéng)信，才能贏得別人的信任。所以，我們應(yīng)該從小樹(shù)“言而無(wú)信，無(wú)信不立”的信念，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的好習(xí)慣。

的確，誠(chéng)實(shí)守信能使樹(shù)立良好形象，交到很多朋友，當(dāng)我們遇到困難時(shí)就會(huì)得到許多人的幫助，我們可一定要做一個(gè)城市守信用的人。

曾子殺豬作文范文第2篇

講話人：王桂芳副校長(zhǎng)

同學(xué)們、老師們：

為了積極貫徹教育局關(guān)于廉潔教育進(jìn)校園的有關(guān)精神，學(xué)校將開(kāi)展系列主題教育活動(dòng)。當(dāng)前國(guó)家教育部非常重視廉潔教育，作為全社會(huì)的任務(wù)和責(zé)任，并要求從娃娃抓起，要抓出突出特色、形成機(jī)制、立足長(zhǎng)久。把集中教育和經(jīng)常性教育相結(jié)合，最終形成一種“崇廉尚廉”的社會(huì)氛圍。這個(gè)意思你們學(xué)生一時(shí)聽(tīng)不太懂，我給你們推薦一本書——《廉潔教育讀本》，你能認(rèn)真地閱讀，就懂得廉潔的意思是：做人品行正，不貪污、不奢侈的意思。當(dāng)然關(guān)于“品行正，不貪污，不奢侈”，是社會(huì)的道德要求化為中學(xué)生自身的道德需要。也許有的同學(xué)會(huì)問(wèn):“我們還小，反腐倡廉對(duì)我們來(lái)說(shuō)似乎還過(guò)早。其實(shí)我們正處在人生觀、道德觀、價(jià)值觀和世界觀的形成階段，最容易受外來(lái)不良思想的侵襲，及早進(jìn)行廉潔教育，就如同提前為我們筑起一道“防腐墻”，讓廉潔“植根”在我們的心田，讓我們揚(yáng)起敬廉崇潔之風(fēng)，立下勤廉報(bào)國(guó)之志。

讓我們一起來(lái)回顧在校園、在我們身邊同學(xué)中，是不是有過(guò)這樣的風(fēng)氣。舉例1:一些同學(xué)互相攀比名牌旅游鞋，家境比較好的學(xué)生講闊氣；過(guò)生日請(qǐng)同學(xué)去高檔餐廳；有個(gè)別同學(xué)的手機(jī)一直在更新款式，帶來(lái)學(xué)校在班級(jí)里炫耀，沒(méi)有節(jié)制的花零用錢等等。我們認(rèn)為這些學(xué)生的行為就是不廉潔的表現(xiàn)。在校園里， 我們也經(jīng)常看到有很多拾金不昧的同學(xué)，他們把撿到的錢、物品送到德育處，甚至不留姓名、不求表?xiàng)睢?我們還有一些同學(xué)家長(zhǎng)給一些零用錢不亂花，都細(xì)心的存起來(lái)，每逢有同學(xué)需要幫助時(shí)，都會(huì)慷慨解囊。每次學(xué)校幫困基金捐款，他們都會(huì)高額捐款，獻(xiàn)一片愛(ài)心，得到學(xué)校表演，同學(xué)的仰慕。這是做人的良好開(kāi)端，只要長(zhǎng)期維持下去，并發(fā)揚(yáng)光大，那么廉潔文化就會(huì)遍布我們校園的每一個(gè)角落，所以我們每個(gè)學(xué)生要樹(shù)立良好的道德品質(zhì)。把廉政文化“清風(fēng)”吹進(jìn)校園，把著眼點(diǎn)放在“凈土”上,這是我們共同的心愿！

現(xiàn)在廉潔教育就像一股無(wú)形的風(fēng)吹進(jìn)了校園。我們提倡同學(xué)與廉潔誠(chéng)信同在，與公正勤儉同行，從現(xiàn)在做起，從自己做起！

我曾經(jīng)讀到過(guò)“八榮八恥”里的“以誠(chéng)實(shí)守信為榮，以見(jiàn)利忘利為恥”這句時(shí)，情不自禁的想起我國(guó)偉大的思想家、教育家，一直被推薦為“至圣先師”孔

子所說(shuō)的一句話“人無(wú)信不立”是??！人沒(méi)有誠(chéng)信就會(huì)壞掉一生的幸福。曾經(jīng)我也聽(tīng)到過(guò)這樣一個(gè)故事：有一個(gè)人名叫曾子，有一天他的妻子，要出門趕集，兒子鬧著也要去，妻子便哄他說(shuō)：回來(lái)殺豬讓你吃肉，兒子信以為真，就不再鬧了。當(dāng)妻子回來(lái)看見(jiàn)曾子正在殺豬，連忙制止他，曾子卻說(shuō)：“做父母的說(shuō)話不算數(shù)，孩子就會(huì)學(xué)著欺騙，將來(lái)怎么在世上立足呢”，妻子聽(tīng)后，點(diǎn)了點(diǎn)頭，最終還是把豬給殺了。曾子為了實(shí)行一句本來(lái)不經(jīng)意的誠(chéng)諾，殺了一頭豬頭。體現(xiàn)了曾子有著誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。

家長(zhǎng)要給孩子一雙翱翔的翅膀，為孩子一生的發(fā)展和幸福奠基，那么一言一行都要給孩子作榜樣。我看到過(guò)一位學(xué)生給媽媽寫了這樣一封信：

親愛(ài)的媽媽：

您好！ 這次學(xué)校開(kāi)展廉潔教育進(jìn)校園主題教育活動(dòng)—“我要做廉潔小衛(wèi)士”。趁這個(gè)機(jī)會(huì)，我想對(duì)您說(shuō):“要做一個(gè)廉潔，清正的人?！?/p>

古往今來(lái)，有多少清正廉潔的人受到了百姓的愛(ài)戴與崇敬。我們不能以公肥私，拿公家的東西，可是您有很多次了。請(qǐng)您別生氣，耐下性子慢慢聽(tīng)。記得有一次，我在您上班的地方寫作業(yè)，一翻書包，作文本用完了，可是，當(dāng)我告訴你時(shí)，你卻說(shuō)：“沒(méi)事，媽媽辦公室里有很多作文本，你就拿幾本給我。但我一直沒(méi)看到你還作文本。

其二：冬天時(shí)，我小手凍得紅紅的，您看了以后，十分心疼，于是您便從單位里給我領(lǐng)了一付手套，順便給自己也領(lǐng)了一付。我看了以后，十分失望，您為什么不自己掏錢去買呢。

媽媽您這樣做不對(duì)，我們應(yīng)該記住一句話：“天上的鳥死于貪食，水中的魚死于誘餌?！蹦敲次覀?nèi)四?？就要“忍一時(shí)之貪，享受一生之安”。

我們還應(yīng)該記住，清正廉潔永遠(yuǎn)是時(shí)代的呼喚，永遠(yuǎn)是人民的期盼。 您的兒子：周成煜 古代有許多的廉潔官員，比如楊震：《楊震暮夜卻金》講述了楊震“暮夜”拒賄的故事，在夜深人靜之時(shí)，在沒(méi)有第三者知道的情況下，楊震作為王密的上司，同時(shí)又是他的恩師，堅(jiān)決拒收重金，并且錚錚鐵言，這是天理不容，法理不容，人理不容，情理不容的事，其“慎獨(dú)”的精神可嘉，堪稱歷代師表。故事雖小，其教育意義卻不小。一個(gè)人，從小到大，為民為官，白天黑夜，有人無(wú)人，

都能嚴(yán)以律己，不貪不占，拒禮拒賄，其人品之高尚，其道德之規(guī)范，有口皆碑。

楊震高尚的行為表現(xiàn)在：他為官，嚴(yán)于律己，不貪不占，他在沒(méi)有第三者知道的情況下，堅(jiān)決拒收重金，其品德之高尚，堪稱楷模。楊震做官清正廉明，從來(lái)不肯私下接見(jiàn)任何人，就是家里的人，也不準(zhǔn)他們過(guò)問(wèn)他的公事。他除了應(yīng)得的薪餉之外，一絲一毫都?xì)w入公家。他常常教育家人要節(jié)省家用，出門的時(shí)候，也叫他們步行，不準(zhǔn)乘坐公家給他準(zhǔn)備的車子。有人見(jiàn)他這樣清廉，做了大官，家里還是那樣的清苦，就勸他添置產(chǎn)業(yè)。他卻說(shuō)：“讓后世的人稱我的子孫為‘清白官吏的子孫’，拿這個(gè)當(dāng)作遺產(chǎn)，不是很豐厚嗎？”由此，“清白傳家”的美譽(yù)傳誦至今。

其實(shí)廉潔，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)也不難；但是真正拒絕別人的賄賂，還是需要一點(diǎn)境界的。

據(jù)身邊的警衛(wèi)員回憶，1929年1月，紅四軍下井岡山，迂回于贛南、閩西之間，行軍

戰(zhàn)士們沿途沒(méi)見(jiàn)他騎馬，可部隊(duì)中的傷兵、病號(hào)、掉隊(duì)的戰(zhàn)士們都騎過(guò)他的馬。雖說(shuō)是前委書記，但他同戰(zhàn)士們同吃一鍋飯，同吃一盆菜，沒(méi)有絲毫區(qū)別。

1932年，打到漳州，警衛(wèi)員住在那里。一眼看見(jiàn)他腳上穿的黑線襪子，已經(jīng)洗成又薄又稀的灰色襪子了，主席發(fā)現(xiàn)他盯著他的襪子看，就把腳一伸，說(shuō)：“這雙襪子還是1929年下井岡山后你替我買的，已經(jīng)換過(guò)兩次襪底了，你看還是好的。不過(guò)再不能換襪底子了，襪面也太稀薄，經(jīng)不起洗了?！敝飨f(shuō)著，還有些舍不得的樣子。行軍中惟一御寒的一條毯子，也不知用了多少年，上面的毛已基本上掉光，差不多是一個(gè)麻袋片了。部隊(duì)并不是沒(méi)有像樣的毛毯，但是他硬是不要。 現(xiàn)在想想，那時(shí)的已是的領(lǐng)導(dǎo)核心，的廉潔，在當(dāng)時(shí)是少有的。

再有我國(guó)現(xiàn)代教育家陶行知先生，一身執(zhí)教，持儉守節(jié)，“他捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！彼倪@種高尚的人格魅力，為學(xué)子們所敬重，為學(xué)子們所效仿，成為中國(guó)現(xiàn)代史上垂范世人的楷模。他的這種廉潔從教的作風(fēng)，所產(chǎn)生的道德影響力，深刻地影響了一批又一批學(xué)生的道德情感和精神世界，使學(xué)生在敬仰中，默默地產(chǎn)生著思想和行為的自我激勵(lì)、自我修養(yǎng)和自我改造。

同學(xué)們：世界上的東西莫過(guò)于誠(chéng)信和廉潔，它是人最美麗的外套、是心靈最圣潔的鮮花、是一個(gè)溫柔的枕頭、擁有它人生才香甜、是人生航船的舵、控制著人生的去向、這就是我讀完從心靈處發(fā)出的感慨。

曾子殺豬作文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 品德與社會(huì) 激活課堂

現(xiàn)代信息技術(shù)作為我國(guó)教育信息化建設(shè)與發(fā)展的熱點(diǎn)，依托于計(jì)算機(jī)技術(shù)。加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)的滲透和整合，有利于助推教育改革與創(chuàng)新。在“品德與社會(huì)”課程中巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠寓情于境，以情感人，以理激情，情理交融，實(shí)現(xiàn)德育“明理―激情―導(dǎo)行”連貫滲透，給“品德與社會(huì)”課堂教學(xué)帶來(lái)新變化。具體而言，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行融合。

一、立足文本：學(xué)文悟道，激活思維，曉之以理

“品德與社會(huì)”課程教學(xué)，讓學(xué)生明理是最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是動(dòng)情和導(dǎo)行的前提，也是教學(xué)的重難點(diǎn)所在。現(xiàn)代信息技術(shù)在品德課堂教學(xué)中的介入和巧用，讓“品德與社會(huì)”的教學(xué)內(nèi)容變直觀、形象，教材中的道理更加逼真，能夠有效激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)，讓課堂變得動(dòng)靜相宜、趣味橫生。

（一）主題引領(lǐng)

作為生活的基本單元，學(xué)生對(duì)家庭非常依賴，有著深厚的情感。在《家庭萬(wàn)花筒》一課中，明確教學(xué)主題是：①知道家庭是社會(huì)細(xì)胞，明確自己在家庭的角色；②了解家庭模式的演變，較全面了解家的含義；③吸取家庭傳統(tǒng)美德，并用于現(xiàn)代家庭生活；④培養(yǎng)家庭美德，具有家庭建設(shè)的責(zé)任感和自豪感。在“家”主題引領(lǐng)下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，搜尋大量教學(xué)資源，以文字、圖畫、視頻等形式，呈現(xiàn)給學(xué)生，直擊學(xué)生心靈，讓學(xué)生對(duì)“家”有正確的認(rèn)知。

【導(dǎo)入】播歌曲《我想有個(gè)家》，感親情，揭主題

【學(xué)習(xí)】彩虹鏡―多棱鏡―聚焦鏡

1.彩虹鏡：了解家庭模式。

投影出示家庭合影（如圖1），解釋家庭模式的演變：獨(dú)生子女家庭、非獨(dú)生子女家庭、三代同堂家庭。

2.多棱鏡：認(rèn)識(shí)大家庭獨(dú)特模式。

播放《紅樓夢(mèng)》“寶玉挨打”視頻片段，出示人物關(guān)系圖（圖2），認(rèn)識(shí)賈府大家庭，了解大家庭模式：人多，關(guān)系復(fù)雜，家長(zhǎng)是至高無(wú)上的主宰。

3.聚焦R：體驗(yàn)傳統(tǒng)家庭美德。

播放“江南第一家”――鄭義門導(dǎo)游詞，感受“鄭義門”為人處世的美德，體驗(yàn)“鄭義門”孝敬傳統(tǒng)。

【拓展】制作家譜，欣賞音樂(lè)

1.出示“江南第一家”家族譜。

2.結(jié)合自己家庭情況，制作三代以上家譜。

3.欣賞音樂(lè)《相親相愛(ài)一家人》。

（二）返璞歸真

以《父母――我特別的朋友》一課為例。該課的學(xué)習(xí)可以鼓勵(lì)學(xué)生回家采訪家長(zhǎng)，制作錄像，繪制統(tǒng)計(jì)表，反省自己和父母的關(guān)系，掌握和父母溝通的技巧，體會(huì)和父母和諧相處的美好。如此運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生從課堂返回家庭，再?gòu)募彝セ氐秸n堂。

【導(dǎo)入】播放《家有兒女》視頻片段，交流情節(jié)，引出課題――父母，我特別的朋友

【學(xué)習(xí)】和父母相處的法寶

1.學(xué)會(huì)傾訴：列出提綱，統(tǒng)計(jì)學(xué)生和父母溝通情況。

你愿意和父母交流嗎？碰到這些問(wèn)題時(shí)，你會(huì)向父母述說(shuō)嗎？為什么？你還碰到過(guò)哪些問(wèn)題？

A. 你與好朋友產(chǎn)生了矛盾，會(huì)向父母述說(shuō)嗎？為什么？

B. 你競(jìng)選班干部落選了，你會(huì)向父母述說(shuō)嗎？為什么？

C. 這幾天上課時(shí)，你老是走神，測(cè)驗(yàn)結(jié)果也不理想，你會(huì)向父母述說(shuō)嗎？為什么？

D. 同學(xué)給你取了個(gè)外號(hào)，你很苦悶，你會(huì)向父母述說(shuō)嗎？為什么？

E. 你為班隊(duì)承擔(dān)著一項(xiàng)工作，最近你覺(jué)得壓力很大，你會(huì)向父母述說(shuō)嗎？為什么？

F. 你在學(xué)校里犯了錯(cuò)誤，被老師批評(píng)了，你會(huì)向父母述說(shuō)嗎？為什么？

G. 你與一名異性同學(xué)關(guān)系很融洽，有的同學(xué)起哄說(shuō)你們?cè)谠鐟佟?/p>

……

2.增進(jìn)了解：播放學(xué)生課前的“小記者采訪”。

3.解決小摩擦：課件播放“買鞋小摩擦”等故事，讓學(xué)生回憶自己生活中和父母的摩擦，得出摩擦處理方式――及時(shí)了解父母的想法，和父母溝通。

【拓展】說(shuō)一說(shuō)自己生活中和父母的相處之道，總結(jié)和父母成功交流經(jīng)驗(yàn)，幫助同學(xué)化解摩擦，制作“點(diǎn)子卡”。

二、借助體驗(yàn)：創(chuàng)設(shè)情境，撥動(dòng)心弦，動(dòng)之以情

“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”?！捌返屡c社會(huì)”課堂中，情感的激發(fā)是教學(xué)的基礎(chǔ)，體驗(yàn)是關(guān)鍵。教師要充分挖掘教材中的藝術(shù)因素，巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造神奇的體驗(yàn)世界，將學(xué)生從教材拉到生活情境，讓學(xué)生聯(lián)想體驗(yàn)，產(chǎn)生和課堂所學(xué)內(nèi)容間的情感共鳴，撥動(dòng)學(xué)生心弦，增強(qiáng)學(xué)生教育感受。動(dòng)之以情，抓住學(xué)生的“痛點(diǎn)”，制造課堂情感“高點(diǎn)”。

（一）情境凸顯

《難忘的校園生活》單元旨在勾起學(xué)生有關(guān)校園生活體驗(yàn)的記憶，讓學(xué)生珍惜校園生活，在校園生活過(guò)程中體會(huì)快樂(lè)、傷心的生命成長(zhǎng)經(jīng)歷，懂得尊重理解教師，熱愛(ài)班集體，珍惜同學(xué)友情，爭(zhēng)做學(xué)校小主人。雖然學(xué)生經(jīng)歷了從入校以來(lái)的校園生活，但是他們?nèi)狈仡櫤头此?，?duì)自己的校園生活感受并不深。教師巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，將過(guò)往的校園生活以動(dòng)態(tài)的形式突然呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，以情境凸顯撥動(dòng)學(xué)生的心弦，觸動(dòng)學(xué)生的情感。

【導(dǎo)入】播放校園景觀、班級(jí)教室

【學(xué)習(xí)】溫馨回憶―聚焦回味―傾聽(tīng)故事―與班集體共成長(zhǎng)

1.溫馨回憶。

出示圖片：課堂、大掃除、做操、運(yùn)動(dòng)會(huì)……

2.聚焦回味。

播放“校園升旗儀式”視頻，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的心情。

出示“運(yùn)動(dòng)會(huì)”視頻，小組交流，自由說(shuō)。

3.傾聽(tīng)故事。

鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己“難忘的第一次”，結(jié)合自己的體驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。

4.與班集體共成長(zhǎng)。

在班集體中，從一年級(jí)到五年級(jí)，班集體相繼獲得的榮譽(yù)，學(xué)生個(gè)人的優(yōu)秀事跡，在班集體內(nèi)學(xué)生一起笑，一起哭，一起自豪，一起興奮，分享自己在班級(jí)的小故事，打開(kāi)學(xué)生回憶的匣子，說(shuō)一說(shuō)感受。

【拓展】我能行，我們最棒

教師隨機(jī)采訪學(xué)生，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己的快樂(lè)。一起回憶自己和班集體共成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，全班唱《相親相愛(ài)一家人》。

（二）場(chǎng)景模擬

現(xiàn)代信息技術(shù)具有直觀形象的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)在“品德與社會(huì)”課堂巧用現(xiàn)代信息技術(shù)這一優(yōu)勢(shì)，渲染課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬場(chǎng)景，刺激學(xué)生感官，加速學(xué)生有效體驗(yàn)。《園丁贊歌》一課中，為了激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)教師、尊重教師的情感，筆者給學(xué)生播放歌曲、視頻，呈現(xiàn)教師工作的場(chǎng)景，看著熟悉又常常被自己忽略的畫面，學(xué)生自然而然被撥動(dòng)心弦，產(chǎn)生情感共鳴。

【導(dǎo)入】播放歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》，引出課題

【學(xué)習(xí)】

1.觀看《一個(gè)都不能少》影視片段，自由討論有何感受？

2.制作教師節(jié)賀卡，引導(dǎo)學(xué)生從自己對(duì)老師的情感出發(fā)，設(shè)計(jì)獨(dú)特的教師節(jié)賀卡。

【拓展】跟蹤采訪教師，記錄教師日常生活和工作，寫一則關(guān)于教師的作文。

三、靈動(dòng)實(shí)踐：探討感悟，強(qiáng)化主題，導(dǎo)之以行

“品德與社會(huì)”課程的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)踐，實(shí)踐離不開(kāi)互動(dòng)。教師巧用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)思實(shí)踐話題，引發(fā)學(xué)生思考，催化學(xué)生實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)生互動(dòng)面，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。

（一）互動(dòng)感悟

《誠(chéng)信真可貴》一n的教學(xué)中，筆者給學(xué)生播放“曾子殺豬”的動(dòng)畫故事，引發(fā)學(xué)生討論“什么是誠(chéng)信”。播放“送跳繩”情景劇，引導(dǎo)小學(xué)生探討感悟，強(qiáng)化德育主題。

【導(dǎo)入】播放動(dòng)畫“曾子殺豬”，讓小學(xué)生說(shuō)一說(shuō)曾子是個(gè)怎樣的人？用曾子的人生態(tài)度――誠(chéng)實(shí)守信教育學(xué)生。

【學(xué)習(xí)】播放“送跳繩”情景劇，引出問(wèn)題：“假如你是丹丹，你會(huì)將繩子帶給紅紅嗎？為什么？”

生1：已經(jīng)生病了，不能到校的話，就不能送跳繩了。

生2：不對(duì)，答應(yīng)別人了，即使生病了，也要想辦法把跳繩送給紅紅。

生3：是啊，誠(chéng)實(shí)守信要說(shuō)到做到。

說(shuō)一說(shuō)不守信的后果，給他人帶來(lái)的危害。

說(shuō)一說(shuō)自己遇到的誠(chéng)信或不誠(chéng)信的事情。

學(xué)生各自說(shuō)出自己的選擇，表達(dá)觀點(diǎn)，闡述誠(chéng)信的體驗(yàn)。

【拓展】誠(chéng)信的名言；自由制作誠(chéng)信賀卡

（二）行為展示

“品德與社會(huì)”課程的教學(xué)成果直接體現(xiàn)為學(xué)生的品德行為。《小小安全員》一課的教學(xué)中，筆者給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，用信息技術(shù)手段制作安全常識(shí)倡議書或小報(bào)，并在課堂中展示。

【導(dǎo)入】“十災(zāi)九大意”――居家安全隱患

【學(xué)習(xí)】

1.火災(zāi)畫面，火災(zāi)報(bào)道。

2.引發(fā)火災(zāi)的原因話題討論。

3.火災(zāi)應(yīng)急方法交流。

滅火方法―119報(bào)警―滅火器使用方法，逃生為第一原則。

【拓展】制作安全常識(shí)倡議書或小報(bào)（如圖3）

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，給小學(xué)“品德與社會(huì)”課堂教學(xué)搭建了師生交互的橋梁，鋪設(shè)了讓學(xué)生走向生活，回歸本真的道路。演繹出靈動(dòng)的“品德與社會(huì)”課堂，讓學(xué)生真正“學(xué)”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，讓德育質(zhì)量“好”起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董振國(guó). 信息技術(shù)與小學(xué)思想品德教學(xué)[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（09）.

[2]巖有榮. 信息技術(shù)在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 現(xiàn)代教育，2015（10）.

[3]崔潤(rùn)客. 如何運(yùn)用信息技術(shù)點(diǎn)亮小學(xué)品德與社會(huì)課堂[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（09）.

[4]景健. 淺談小學(xué)思想品德與信息技術(shù)整合的幾點(diǎn)體會(huì)[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（13）.

曾子殺豬作文范文第4篇

一、添加因素法

何謂添加因素法？許多作文題目的因素十分簡(jiǎn)單，命題者為考查學(xué)生思維的深刻性和敏捷性，便故意藏頭去尾，使題目帶有迷惑性，增加了審題難度。對(duì)于這類題目，只要在原題目基礎(chǔ)上適當(dāng)添加新的因素，題旨馬上就會(huì)顯露出來(lái)，從而化難為易。例如1994年全國(guó)高考，針對(duì)作文題“嘗試”，有的考生審題時(shí)在原題目的后面添加了新的因素“當(dāng)售貨員、當(dāng)炊事員、當(dāng)小老師、當(dāng)老板，嘗試打工、學(xué)唱卡拉OK、學(xué)跳迪斯科”等等。1988年高考作文題目是“習(xí)慣”，可以在題目前面添加的新因素有：“爺爺?shù)摹薄澳棠痰摹薄鞍职值摹薄皨寢尩摹保部商砑印袄卒h的”“阿Q的”“江姐的”“愛(ài)迪生的”等。2001年高考作文話題是“誠(chéng)信”。江蘇省一位考生運(yùn)用添加因素法寫了“赤兔馬的誠(chéng)信”。赤兔馬尚能講誠(chéng)信，何況人乎？此文被評(píng)為滿分作文。還有些考生在“誠(chéng)信”前添加了“朋友之間”“兄弟之間”“同學(xué)之間”“店家與顧客之間”等等。

添加的因素可以是一個(gè)詞，也可以是一個(gè)短語(yǔ)，有的還可以添加一個(gè)句子。例如1999年全國(guó)高考作文的話題是“假如記憶可以移植”，這是一個(gè)假設(shè)復(fù)句的前一個(gè)分句，那么添加的因素應(yīng)該是后一個(gè)分句。有些考生對(duì)這個(gè)話題百思不得其解，如果運(yùn)用添加因素的方法去審題，那么就會(huì)又快又好。例如有些考生這樣添加因素：假如記憶可以移植，我把古今中外偉大作家的記憶都移植到我的頭腦中來(lái)，那么，我將成為世界文學(xué)的頂峰。還有些考生感嘆社會(huì)風(fēng)氣不好，世風(fēng)日下，就寫：假如將雷鋒的記憶移植到人們頭腦中，那么，到處都是助人為樂(lè)的活雷鋒，就可以營(yíng)造良好的社會(huì)風(fēng)氣。還有一些考生寫作的是移植思想家、革命家、科學(xué)家、藝術(shù)家的記憶等等?？傊?，所添加的因素，只要能與原題目構(gòu)成假設(shè)關(guān)系就行。添加因素法是發(fā)散型思維方法的具體運(yùn)用，通過(guò)練習(xí)，可以使我們的思維更具有深刻性、廣闊性和靈活性。

二、掌握重心法

有些作文題目，只要準(zhǔn)確地把握住最能體現(xiàn)題目旨意的關(guān)鍵詞語(yǔ)，就能迅速明確題意，確定好寫作的范圍、重點(diǎn)和對(duì)象，從而使自己在審題的思維活動(dòng)中少走彎路，這種方法就叫掌握重心法。所謂的重心就是指最能體現(xiàn)題目旨意的關(guān)鍵字詞。掌握了重心，就把握了寫作的重點(diǎn)，緊扣了中心，突出了主題。例如1996年全國(guó)高考作文題目《我更喜歡漫畫〈××××〉》，表意重心在“更”上，只要說(shuō)出“更”的理由就突出了文章的中心。2002年全國(guó)高考作文的話題是“心靈的選擇”，重心在“選擇”二字上，重點(diǎn)是對(duì)心理活動(dòng)進(jìn)行描寫；只要表現(xiàn)出兩種思想在人們頭腦中的斗爭(zhēng)過(guò)程就突出了主題，就符合了作文的要求。諸如此類，運(yùn)用“掌握重心法”審題的作文題目還有“班里趣事”“家庭新事”“難事”“深刻的一課”“人間重晚情”等等。

三、辨明關(guān)系法

有一類作文題目，由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞語(yǔ)或短語(yǔ)構(gòu)成而形成并列關(guān)系。所謂辨明關(guān)系法，就是運(yùn)用辨證思維的方法，辨明由并列短語(yǔ)構(gòu)成的作文題目的詞或短語(yǔ)之間的特定關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)這種關(guān)系就是文章的中心論點(diǎn)。例如《公與私》《難與易》《香花與毒草》《成功與失敗》《真善美與假惡丑》《自信?自滿?自負(fù)》《觀察?實(shí)踐?思考》；1986年全國(guó)高考作文題《樹(shù)木?森林?氣候》；2003年全國(guó)高考作文話題《感情上的親疏和對(duì)事物的認(rèn)知》。這類作文題目一般應(yīng)寫成議論文。對(duì)這種并列短語(yǔ)構(gòu)成的作文題目，我們?nèi)绻\(yùn)用“辨明關(guān)系法”審題，就能很快理解題意、把握題旨、立意寫作。

寫作這類文章，具體操作可分為四步：1、辨明構(gòu)成作文題目的詞語(yǔ)或短語(yǔ)之間的特定關(guān)系；2、將這個(gè)關(guān)系具體化，即用一句議論性的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行概括；3、將這個(gè)具體化的關(guān)系確定為自己所寫文章的中心論點(diǎn)；4、圍繞這個(gè)中心論點(diǎn)展開(kāi)議論。

2003年高考作文的話題是“感情的親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”。我們運(yùn)用辨明關(guān)系法審題，具體操作為：

1、辨明二者之間是“非絕對(duì)關(guān)系”。2、將這個(gè)關(guān)系具體化，即感情上的親疏遠(yuǎn)近雖然能夠影響人們對(duì)客觀事物的正確認(rèn)識(shí)和處理，但不一定。在秉公執(zhí)法、大公無(wú)私者面前就不能發(fā)生影響，而在自私自利者面前，就能發(fā)生影響，甚至是嚴(yán)重影響。3、把這種具體化的關(guān)系確定為寫作的中心論點(diǎn)。4、圍繞這個(gè)論點(diǎn)展開(kāi)論證；事情有大道理，也有小道理；小道理都?xì)w大道理管著；中心論點(diǎn)統(tǒng)帥著分論點(diǎn)。

通過(guò)分析2003年高考作文的話題，可以得出下列分論點(diǎn)：

1、在法律面前人人平等。在一心為公者面前，感情上的親疏絲毫不能影響他們對(duì)客觀事物的正確認(rèn)識(shí)和處理。2、要任人唯賢，不要任人唯親。在自私自利者面前，只會(huì)任人唯親。3、在對(duì)待同一件事情上，不同的人由于立場(chǎng)、觀點(diǎn)不同，因而認(rèn)識(shí)和處理的方式不同。4、在同一個(gè)人的歷史上，對(duì)客觀事物的認(rèn)知不同。這是寫議論文。當(dāng)然，這個(gè)題目也可以寫成記敘文，只要通過(guò)寫人記事，能突出這個(gè)主題就行。

2003年高考作文的話題，許多考生看了大半天，還丈二和尚摸不著頭腦，弄不清意思，如果學(xué)會(huì)運(yùn)用辨明關(guān)系法審題，就能迅速把握題旨，揭開(kāi)話題的紅蓋頭。

四、數(shù)學(xué)配方法

所謂數(shù)學(xué)配方法，就是利用方程兩邊必須相等的數(shù)學(xué)原理來(lái)審題立意的方法。這種方法主要是用來(lái)審視比喻性、借代性、象征性的作文題目。具體的做法是：如果題目是比喻的喻體，那么寫作時(shí)就配上它的本體；如果題目是借代物，寫作時(shí)就配上它的被借代物；如果題目是象征物，寫作時(shí)就配上被象征物。

先談比喻性的題。例如6X+4X=10X，那么園丁=老師，母親=祖國(guó)，春風(fēng)=黨的政策或老師的指導(dǎo)，暴雨=打黑除惡的斗爭(zhēng)，沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗=白衣戰(zhàn)士抗非典等等。借代性的作文題目也是一樣，例如紅領(lǐng)巾=少先隊(duì)員，圓規(guī)=楊二嫂，老師的眼睛=老師的關(guān)懷。對(duì)于象征性的作文題目，只要配上它的被象征物，就算完成了審題任務(wù)，例如白楊樹(shù)=黃土高原上廣大軍民蓬勃向上的抗日精神，海燕=無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者，紅葉=老教師、老工人、老干部。

2000年全國(guó)高考作文的話題是“答案是豐富多彩的”，許多考生不能理解，叫苦連天。但是我們只要運(yùn)用數(shù)學(xué)配方法審題，找出它的被象征物來(lái)，很快就能理解題意，化難為易。比如，它的被象征物可以有“豐富多彩的社會(huì)生活”“豐富多彩的學(xué)校生活”“豐富多彩的班級(jí)生活”，也可以是“祖國(guó)的山河豐富多彩”“家鄉(xiāng)的山水豐富多彩”“學(xué)校的風(fēng)景豐富多彩”等等，還可以謳歌祖國(guó)、人生、社會(huì)生活。

五、文字改造法

有些作文題目，命題者為了增加題目的新奇性或文學(xué)色彩，故意拐彎抹角，甚至故弄玄虛，以增加審題難度。碰到這類題目，不必慌神，只要對(duì)原題的文字稍加改造，就可以化神奇為平易，就會(huì)很快明白題旨、立意寫作。