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英語個人研修總結(jié)范文第1篇

頂層設(shè)計，健全研修組織

行政驅(qū)動，構(gòu)建框架 一方面，創(chuàng)建學(xué)科中心組。學(xué)校成立了英語學(xué)科中心組，組長是分管學(xué)科的中層以上干部，組員是各年級部英語學(xué)科教學(xué)資深的備課組長。學(xué)校搭建平臺，是為了高中三年英語備課組長開展學(xué)術(shù)探討、經(jīng)驗分享、答疑解惑，真正做到通曉高中英語教學(xué)目標(biāo)，既能分段實施，又能有機融合，并最終達到教學(xué)整體化。另一方面，建立雙組長制。一位組長負責(zé)英語學(xué)科教學(xué)進度、重點和難點的把握、導(dǎo)學(xué)案的制作與打磨和學(xué)生試卷的篩選等;一位組長負責(zé)研究高考走向，在課題研修中發(fā)揮積極引領(lǐng)作用，不僅探究各類課型的基本模式形成課堂案例，進而加工形成范式，還要指導(dǎo)教師個體成長，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人、骨干教師和教學(xué)能手。

健全保障，確保工作常態(tài)化 其一，確立固定時空。學(xué)期初，學(xué)校教務(wù)處安排教師教學(xué)課程時，都會在每周的5個工作日中預(yù)留2個半天，同年級英語教師都沒課。英語備課組長根據(jù)教學(xué)任務(wù)需求，選擇其中1個半天作為英語學(xué)科教師半日研修，具體活動地點也相應(yīng)固定。其二，委派專人協(xié)調(diào)。學(xué)校派中層以上干部直接蹲點各備課組，參加每周的半日研修，負責(zé)指導(dǎo)和幫助英語學(xué)科研修建設(shè)，解決學(xué)校和備課組間需要協(xié)調(diào)的工作，了解備課組工作的需求，以便學(xué)校及時提供相應(yīng)的支持。

資源共享，注重協(xié)同發(fā)展

現(xiàn)代教育已經(jīng)告別單打獨斗式的“個人英雄時代”，合作才能共贏。共享教育資源，分享已有的教學(xué)管理經(jīng)驗以及探究教學(xué)中遇到的疑難，發(fā)揮了一定積極作用。

名師引領(lǐng)，舉措共享 一是設(shè)立“名師工作室”。英語學(xué)科中心組成員指導(dǎo)同組教師（以中青年教師為主）構(gòu)建教師發(fā)展共同體，設(shè)立“我也是名師”工作室，健全教師成長導(dǎo)師制，快速引領(lǐng)教師不斷提升自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。工作室負責(zé)人要吸引更多的年輕教師加入，制定培養(yǎng)名師的總體培養(yǎng)目標(biāo)，確立名師自我提升計劃。教師成長導(dǎo)師要根據(jù)“自我提升計劃”定期開展專題研討，采取“走出去，請進來”的工作策略，助推教師成長。二是開展同伴互助式學(xué)習(xí)。英語教師在平日教學(xué)中都積累了一定的工作經(jīng)驗，并發(fā)現(xiàn)了一些疑難問題。作為同年級同學(xué)科的老師，可以運用發(fā)現(xiàn)問題――研討問題――解決問題的程序，完成相互比對和互補、相互體驗和借鑒，形成良性互動，提升工作實效，增強研修共同體內(nèi)的凝聚力。

科研先導(dǎo)，成果共享 一是開展專題研討。教師成長導(dǎo)師預(yù)設(shè)一些“訂單式”專題研討任務(wù)，驅(qū)動教師自主成長，將理論成果轉(zhuǎn)化為教育實踐，也要將實踐經(jīng)驗進行理論總結(jié)，進而上升為英語學(xué)科研修共同體共有的教育理念，形成更豐富的教學(xué)行為生態(tài)。二是撰寫每月教學(xué)反思。學(xué)校教科室根據(jù)教學(xué)實際，要求教師圍繞學(xué)科研修撰寫教學(xué)反思。通過每月教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)問題，加以研究，提升我們解決問題的能力和創(chuàng)新能力，促進教師個體教學(xué)素養(yǎng)，打造學(xué)者型、研究型和反思型的教師。

實施動態(tài)評估

引領(lǐng)教師集約成長 英語學(xué)科作為高考大學(xué)科，同組教師有較大的教學(xué)質(zhì)量競爭壓力。而這種同伴競爭壓力，會使研修合作產(chǎn)生無形壁壘。但要提高整體教學(xué)效益，英語教師必須走集約成長之路才能減少教師“能源”消耗，做到“多、快、好、省”。學(xué)校對教師考核評價采取“捆綁式”考核，倒逼同學(xué)科教師共同努力，實現(xiàn)共生和共進。

融合教學(xué)、研討和培訓(xùn) 教師的教學(xué)水平提升，是教學(xué)實踐智慧的提升，需要教師在教學(xué)中發(fā)覺、在研討中感悟，在培訓(xùn)中提升。學(xué)校評價教師，從單一向多元化轉(zhuǎn)變，將教師的教學(xué)能力和學(xué)術(shù)研討以及參與培訓(xùn)等綜合評價。評價激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力。教師熟悉每周半日研修流程，對上周教學(xué)情況進行總結(jié)和反思，共同討論下周教學(xué)內(nèi)容中的要點，并形成統(tǒng)一的教案和學(xué)案，然后教師按照師情、生情進行個性化解讀創(chuàng)作，實施“同課異構(gòu)”“商材議教”，形成符合個性的具有班級特色的教學(xué)模式，也能積極圍繞某一專題，整合英語學(xué)科研修組的集體智慧，開展沙龍式的半日研修。

結(jié)束語

英語個人研修總結(jié)范文第2篇

根據(jù)山東省中小學(xué)教師全員遠程研修工程總體部署和市教體局文件要求，我校積極宣傳發(fā)動組織全體教師參加2014年遠程研修。為切實保障培訓(xùn)效果，扎實做好研修工作，把每一件事落到實處，做到極致，特制定本實施方案。

一、研修目標(biāo)

今年遠程研修創(chuàng)新點是自主選擇課程的菜單式設(shè)計，以問題解決為目的，以校本研修為基本組織形式，全體參訓(xùn)教師要充分利用山東省教師教育網(wǎng)遠程研修平臺，在學(xué)科課程專家引領(lǐng)下，通過觀看專題講座、學(xué)習(xí)文本資料、在線問題研討等形式的對話交流，幫助教師診斷和解決教學(xué)問題，提高教師合理設(shè)計與有效實施新課程教學(xué)的能力，提高老師學(xué)科素養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量，促進基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，具體達成以下目標(biāo)：

1.通過專家對教學(xué)內(nèi)容的解讀，增進教師對教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的理解和把握；

2.通過專家指導(dǎo)開放性備課，為教師集體備課提供示范，為教師備課提供案例型資源；

3.通過典型課例分析與探討，強化教師課堂診斷的意識，提高設(shè)計和實施教學(xué)的能力；

4.通過遠程網(wǎng)絡(luò)平臺的交流與分享，教師自身差異學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)體驗、反思、超越，增強教師的學(xué)習(xí)意識和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

二、研修對象內(nèi)容

遠程研修參訓(xùn)對象包括初中語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、思想品德、歷史、地理、體育、音樂和美術(shù)12個學(xué)科教師。以基于新課標(biāo)的課例研究為主題，聚焦新課標(biāo)貫徹和混合式課例研究，主要包括學(xué)科教學(xué)最新動態(tài)與發(fā)展趨勢、基于課標(biāo)貫徹和學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計與研究、學(xué)科教學(xué)問題與對策、貫徹課標(biāo)的混合式課例協(xié)同研究、課例研究常態(tài)化及其變式應(yīng)用等。研修共50學(xué)時，第一階段集中研修6天，36學(xué)時；第二階段分散研修，14學(xué)時。分散研修階段，旨在學(xué)習(xí)借鑒應(yīng)用集中研修期間的成果，結(jié)合日常教學(xué)，進行課例設(shè)計與研究，并通過平臺提交研修成果。

三、研修時間

2014年7月22日——2014年7月27日

上午7：30——11：30 下午：2：00——3：00

模式：上午集中學(xué)習(xí)，下午完成作業(yè)。

上午組織觀看視頻，下午3:00之前寫作業(yè)、作評論，以備指導(dǎo)教師和專家推薦。

各學(xué)段提前2天開放平臺，請督促教師提前熟悉平臺，遠程研修開始之后，將不再受理帳號登陸不上、視頻播放不了等技術(shù)問題。

四、研修模式

研修模式強調(diào)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的整合；學(xué)習(xí)方式突出線上線下的混合式學(xué)習(xí)，讓老師經(jīng)歷理解學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)、創(chuàng)建學(xué)習(xí)的完整學(xué)習(xí)過程；教學(xué)評價方面注重基于數(shù)據(jù)可視化分析的過程性和質(zhì)性評價。

五、研修地點 ：各自辦公室

研修組長

語文 ：梁娜 數(shù)學(xué) ：劉玲 英語： 姚明田

物理 ：李愛芳 化學(xué) ：朱志強 政治：高偉

體：劉家亮

1.對本學(xué)科的優(yōu)秀作業(yè)和課例要及時傳我校網(wǎng)站；對本學(xué)科的工作情況要及時把握，要辦好簡報，做好宣傳（學(xué)校統(tǒng)計通報）。

2.各學(xué)科負責(zé)人（培訓(xùn)期間每人分別報道至少2篇 ，有文字有圖片，內(nèi)容力求新穎獨特，切忌大通套、人云亦云。要讓學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)過目。

3.王江負責(zé)學(xué)校整體信息宣傳報道

六、管理保障

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，落實責(zé)任。

遠程研修領(lǐng)導(dǎo)小組。

組 長：魏彥文 副組長： 陳志平 王樹相

組 員： 孫春源 門泉航 陳宗劍 姚明田

宣傳報道組：各學(xué)科研修組長（培訓(xùn)期間每人分別報道至少2篇 ，有文字有圖片，內(nèi)容力求新穎獨特，切忌大通套，人云亦云。要讓學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)過目）

技術(shù)服務(wù)組：馬玉軍

后勤保障組：鞏殿春

（二）嚴肅紀(jì)律，規(guī)范考核。

學(xué)校在研修期間實行簽到制度，集中組織與管理，責(zé)任到人，確保網(wǎng)絡(luò)暢通，確保人人參與，全程參與。按要求組織各科教師集中觀看視頻、參加討論；分散研修，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)任教學(xué)科參與研修討論。研修期間將嚴格考勤制度，無特殊原因不得請假，確實請假必須校長簽字。

附查崗責(zé)任人（帶參訓(xùn)名單點名，至少兩次）：

22號：陳志平 23號：祝煥利 24號： 王樹相

25號：陳宗劍 26號：孫春源 27號：門泉航

各處室負責(zé)人負責(zé)本處室出勤學(xué)習(xí)情況。學(xué)校整體檢查。

研修期間（上午學(xué)校組織觀看視頻，下午3:00之前寫作業(yè)、作評論，以備指導(dǎo)教師和專家推薦），學(xué)校制定科學(xué)的獎懲激勵措施，積極調(diào)動教師參訓(xùn)積極性，學(xué)校在上午7:30前通報前一天的學(xué)習(xí)情況，對未完成作業(yè)的教師要提醒督促；鼓勵指導(dǎo)參訓(xùn)教師在完成數(shù)量的前提下重視作業(yè)質(zhì)量，爭取被省專家推薦或入選資源庫，今年評選各級先進以作業(yè)質(zhì)量為主要標(biāo)準(zhǔn)。要加大督導(dǎo)檢查力度，重點檢查參訓(xùn)教師出勤情況、看視頻的紀(jì)律情況、服務(wù)保障情況、研修計劃執(zhí)行情況等，發(fā)現(xiàn)問題，及時敦促整改，要求凡報名必參加，凡參加必合格。

要嚴肅學(xué)風(fēng)、學(xué)紀(jì)，提倡真實研修的理念。研修期間要指定專門人員對網(wǎng)上言論和參訓(xùn)教師作業(yè)進行篩查，堅決禁止發(fā)表涉及政治宗教等的不良言論以及抄襲作業(yè)、粘貼評論等現(xiàn)象，并公布舉報渠道。對于舉報的涉嫌抄襲作業(yè)、復(fù)制粘貼討論等違規(guī)行為，一經(jīng)查實，要作為研修事故及時、嚴肅處理。師德考核不得評為“優(yōu)秀”。市教育體育局也將對各學(xué)校研修情況進行隨機檢查。

（三）宣傳到位，爭先創(chuàng)優(yōu)

召開全體教師參加的宣傳會議，首先讓全體教師認識到遠程研修對提升教師基本素養(yǎng)的重要意義，明晰遠程研修的基本步驟和自己擔(dān)任指導(dǎo)教師的基本職責(zé)，并召開全校參訓(xùn)教師參加的動員大會，明確分組，同時提出了互幫互助的要求，讓老教師在作業(yè)完成過程中對新教師負起責(zé)來，新教師幫助老教師解決網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的問題，形成教研共同體。

（四）要保留原始檔案

每位老師要在集中研修和校本研修后分別提交紙質(zhì)研修總結(jié)報告。

要將研修期間的方案、點名冊、優(yōu)秀作業(yè)、精彩課例、每日通報、宣傳報道、總結(jié)等存檔，作為督導(dǎo)檢查的必查內(nèi)容。每位組長、參訓(xùn)學(xué)員要及時保存好所有文字材料（優(yōu)秀作業(yè)、精彩課例、宣傳報道、個人收獲總結(jié)等），注意按照行文格式。在7月27號前交學(xué)科負責(zé)人，再交分管領(lǐng)導(dǎo)，最后集中給教研中心王江。這些是督導(dǎo)檢查的必查內(nèi)容

（五）全程跟進，及時反饋

研修過程中，校長、分管領(lǐng)導(dǎo)、各分管主任全程參與，和老師們充分交流，答疑解惑。同時組織技術(shù)人員隨時服務(wù)，保障網(wǎng)絡(luò)暢通。在研修期間及時組織教研組長召開碰頭會，通過學(xué)校平臺交流情況，分享成功做法。研修教師依據(jù)課程研修的要求，完成觀看視頻、撰寫作業(yè)、參與互動、總結(jié)反思等研修任務(wù)。

七、考核評價

英語個人研修總結(jié)范文第3篇

本次比賽采用團隊研修、現(xiàn)場執(zhí)教、課后反思三項內(nèi)容進行綜合評分，其中團隊研修匯報（10分鐘）占30分、現(xiàn)場執(zhí)教（35分鐘）占60分、課后反思（5分鐘）占10分。

本次賽課活動，從一定程度上說，是我縣小學(xué)英語教育教學(xué)的一個縮影，是對我縣小學(xué)英語教師近兩年來學(xué)習(xí)新課程、運用新課程、實踐新課程的一次大檢閱，是小學(xué)英語教學(xué)工作的一次集中展示，它充分體現(xiàn)了我縣小學(xué)英語教師勤于學(xué)習(xí)、勇于實踐的精神?？v觀此次賽課活動，我們發(fā)現(xiàn)了以下幾個“亮點”。

1．團隊研修，探討改進，共同提高

團隊研修是本次賽課活動中最大的“亮點”，我縣第一次采用這種方式開展賽課活動并把它列為評比重要內(nèi)容。它的過程是：① 討論確定研究主題。各校根據(jù)實際情況，選定一個研修主題，例如：運用興趣之美，構(gòu)建魅力課堂；以活動為載體，提高課堂效率等。各校研修目標(biāo)明確，主題鮮明。② 研讀教材，形成初案。先由執(zhí)教教師選定教學(xué)內(nèi)容，主備初案，其他成員負責(zé)查閱相關(guān)資料。③ 討論初案，形成新案。初案形成后，組員圍繞主題集中討論，分析教材地位，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點，選擇教法、學(xué)法，設(shè)計教學(xué)程序。④ 課堂實踐，驗證新案。經(jīng)過討論達成共識后，執(zhí)教教師進行課堂實踐，團隊所有成員認真觀察課堂教學(xué)每個環(huán)節(jié)，并做好聽課記錄。⑤ 課后反思，不斷提升。課堂實踐結(jié)束后，團隊成員再次進行討論、交流，亮點的地方保留下來，并把研修成果總結(jié)提升，對于不足的地方提出改進策略，及時調(diào)整。

團隊研修整個過程體現(xiàn)了集體的智慧，打破了以往個人單打獨斗的局面。在以一個課例為平臺的多次研修過程中，團隊成員深深體會到研修過程的艱辛，但更多感受到的是思想交融、智慧碰撞的快樂。

2．更新教學(xué)觀念，營造和諧課堂

美國教育學(xué)家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些學(xué)習(xí)感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！庇⒄Z教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，很多教師的課堂設(shè)計都體現(xiàn)了這個理念。無論是課前的熱身運動，還是課堂學(xué)習(xí)新知，操練鞏固環(huán)節(jié)，參賽教師都能營造一種有利于學(xué)生積極參與、主動求知的寬松、民主、和諧、互動的教學(xué)氛圍，構(gòu)建與學(xué)生平等交流的平臺，教師始終是課堂的組織者、引導(dǎo)者和參與者。賽教課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得輕松，積極性高，不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進步。

3．科學(xué)設(shè)計活動，構(gòu)建有效課堂

課程是一個動態(tài)的過程，教材承載著的知識，需要教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間進行交流、體驗來獲得。新課程標(biāo)準(zhǔn)從某種意義上說，對教師提出了更高的要求，作為英語教師，要及時轉(zhuǎn)換自己的角色，多給學(xué)生學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在體驗、實踐、參與、合作與交流的活動中，獲得整體的發(fā)展。

小學(xué)英語教學(xué)倡導(dǎo)課堂教學(xué)任務(wù)化、任務(wù)教學(xué)活動化、活動教學(xué)生活化的教學(xué)途徑。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“當(dāng)知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神生活的一部分?！被谶@樣的理念，參賽教師把教學(xué)目標(biāo)分解為一個個任務(wù)型活動。例如采用全身教學(xué)法進行激趣導(dǎo)入，通過游戲、歌曲激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)生的注意力吸引過來，既復(fù)習(xí)有關(guān)的舊詞語，又為新的語言輸出做好鋪墊。在教授新單詞時，運用實物演示、趣味游戲、課件呈現(xiàn)、大小聲讀、打節(jié)奏讀等多種方式，讓學(xué)生在心到、眼到、手到、口到的過程中輕松地習(xí)得語言。在鞏固新句型的練習(xí)中，有的教師采用“藏東西”游戲，游戲體現(xiàn)了語言來源于生活也運用于生活，讓學(xué)生感受到語言的真實性；還有的教師采用說唱形式，將音樂中的節(jié)奏元素融入英語課堂，實現(xiàn)教學(xué)的多元化，使枯燥的練習(xí)更加生動有趣。參賽教師能根據(jù)課型選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段進行教學(xué)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動，促進了學(xué)生識記和內(nèi)化語言知識，同時加強了學(xué)生的語言實踐運用能力。

4．合理運用課件，有效創(chuàng)設(shè)情境

英語教學(xué)往往注重情境，光靠教師的設(shè)計很難滿足。多媒體信息容量大、速度快的優(yōu)勢可傳遞大量的信息，提供多種形式的訓(xùn)練方法。多媒體能把抽象、枯燥的單詞、短語、句子轉(zhuǎn)化成生動活潑的文字、圖像、視頻，使動畫與視聽相結(jié)合，讓學(xué)生聽覺、視覺同時得到刺激，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

本次活動所有參賽教師都使用課件，改變了過去用“一支粉筆、一本書、一張嘴”打天下，教學(xué)方法單一陳舊的教學(xué)模式，充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。如一位教師上第二冊第7模塊Festivals時，運用課件創(chuàng)設(shè)了一個真實的節(jié)日氣氛，配上喜慶的音樂，讓學(xué)生感受了濃濃的節(jié)日氣氛。

5．利用激勵評價，促進學(xué)生發(fā)展

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”每個人都渴望成功，即使是一個小小的成功，也會增強人的自信心和熱情，受人關(guān)注和重視，使自我得到發(fā)揮，自身的價值得到實現(xiàn)，對于學(xué)生來說，他們希望自己的進步能引起老師和同學(xué)的注意，一旦被證實后，他們就會很高興，所產(chǎn)生的那種成功感就會使信心大增，從而樹立起學(xué)好英語的心理優(yōu)勢。本次賽課的課堂上充滿了熱情的激勵評價，如：“Good！Very good！”“Excellent！”“Wonderful！”“Well done！”“Great！”“Give her five！”“Clap your hands！”，而對有困難的學(xué)生教師也不忘鼓勵：“Have a try. I think you can！”。

教師面帶鼓勵、真誠的微笑或親切的點頭示意，或輕輕地摸摸學(xué)生的小腦袋，或豎起大拇指表示稱贊，或讓全班給予掌聲鼓勵，這樣的評價讓不同層次的學(xué)生通過不同方式獲得成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)英語的信心，促進學(xué)生長足發(fā)展。

6．滲透思想教育，培養(yǎng)良好品德

我國英語專家許國璋老先生曾說過：“我教學(xué)生，從來不以教會幾句英語或教會一種本事為目標(biāo)，而是要教怎樣做人，是英語教育：用英語來學(xué)習(xí)文化，認識世界，培養(yǎng)心智，而不是英語教學(xué)?！苯虒W(xué)永遠具有教育性。例如一位教師上Do you like meat？教育學(xué)生要愛惜食物，不偏食、不挑食，均衡營養(yǎng)才能健康成長。還有一位教師上I get up at seven o?蒺clock，教育學(xué)生要珍惜時間，合理安排自己的學(xué)習(xí)生活等。這些教師都善于挖掘教材內(nèi)涵，寓思想教育于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在知識和能力不斷增長的同時，思想品質(zhì)也得到良好的熏陶。

7．培養(yǎng)良好習(xí)慣，重視基本技能

我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！眳①惤處熢谡n堂上有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如朗讀習(xí)慣，小學(xué)生天真、活潑，模仿力強，記憶力好，教師能積極引導(dǎo)學(xué)生開口大聲讀英語、說英語。再如書寫習(xí)慣，教師把重點單詞、句型板書在黑板上，并把新單詞一筆一畫寫在四線三格內(nèi)，這對學(xué)生起到了良好的示范作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效益，使他們受益終身。

8．加強教學(xué)反思，提升專業(yè)素養(yǎng)

所謂“教學(xué)反思”，就是對已經(jīng)結(jié)束的教學(xué)過程進行回顧和總結(jié)，從中找出成功之處和存在的不足。本次賽課活動中大部分教師能運用一定的教育教學(xué)理念進行課后反思，陳述自己在教學(xué)實施過程中較好的做法及不足之處，并關(guān)注了課堂生成的問題。通過教學(xué)反思，教師不斷積累經(jīng)驗，及時地發(fā)現(xiàn)和彌補教學(xué)過程中的缺陷和失誤，從而不斷地提高自己的教學(xué)水平，同時也促進了教師專業(yè)化發(fā)展，提升了專業(yè)素養(yǎng)。

英語個人研修總結(jié)范文第4篇

一、透視課堂：在課堂研究中成長教師

教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在課堂，課堂教學(xué)是教學(xué)改革的關(guān)鍵點，也是教師專業(yè)成長的關(guān)鍵點。所以，校本研修基地的建設(shè)，首先要透視課堂，關(guān)注課堂教學(xué)改革，在課堂實踐的校本研修中，促成教師的專業(yè)素養(yǎng)迅速提高。

1.透視課堂，備課先行

為了提高備課質(zhì)量，避免流于形式，我們提出備課要做到“實”“研”。所謂“實”，就是抓實集體備課，教研組長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任靠身，管理制度責(zé)任到人，間周一次備課活動，研討、設(shè)計、修改、再設(shè)計，有制度、有時間、有落實、有考核。所謂“研”，就是在備課過程中定位在研究，主備教師要研究，備課組教師要研究；先研討，集中大家智慧，形成備課初稿，再研討修改初稿，論證斟酌每個教學(xué)環(huán)節(jié)，最后由教師個體結(jié)合學(xué)情針對性地復(fù)備教案，課后再記錄下教學(xué)反思。備課活動科學(xué)有序地管理，才做到“實”和“研”。

2.透視課堂，立足校本

課堂研究的實踐形式多樣，立足校本，我們采取的幾種主要方式有：（1）“把脈”隨堂課；（2）同課異構(gòu)；（3）主題研究；（4）系列課堂展示；（5）學(xué)科組常態(tài)研修等?！鞍衙}”隨堂課，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、特級教師、市縣名師等組成聽課小組，隨時聽聽教師的隨堂課，針對隨堂課分析探討，把脈教師的教學(xué)理念、課堂教學(xué)機制、個人教學(xué)功夫等，給上課教師提出針對性成長要求；同課異構(gòu)，兩位或多位教師就同一個內(nèi)容分別進行教學(xué)，聽課教師評析不同的課堂，在智慧碰撞中啟迪聽課教師的智慧，在思辨中提升教師的思想水平；主題研究，針對課堂的一個個問題；展開主題研究，一個教學(xué)環(huán)節(jié)、一種教學(xué)方式、一種評價方式、一段師生互動、一塊內(nèi)容的特色教學(xué)，等等，處處有問題，在問題中研究，在研究中解決問題。系列課堂展示，每位教師每學(xué)期至少展示一節(jié)公開課，要求展示出課堂亮點，展示出課堂效益，展示出自己的課堂探索成果；學(xué)科組常態(tài)研修，我校以教研組為單位，分年級開展各學(xué)科課堂研修活動，每周定期活動，周一藝體教研活動、周二語文教研活動、周三數(shù)學(xué)教研活動、周四英語教研活動，風(fēng)雨無阻，課堂研修活動成為校本研修的主要方面。

二、聚焦問題：在專題研究中提升教師

如何在校本研修中提高教師的研究能力？這就需要突出教學(xué)的問題研究。抓住問題并善于研究，教師的業(yè)務(wù)能力才會迅速提高。教師研究哪些有價值的“問題”？問題從哪里來？怎樣研究問題？都需要學(xué)校給予教師指導(dǎo)與幫助。

1.學(xué)校、專家給問題

學(xué)?？梢試@本校的辦學(xué)特色、課改研究方向、學(xué)科改革任務(wù)等內(nèi)容，給教師提出具體的研究內(nèi)容，要求教師抓住某一個點開展“點”式研究。

還可以邀請教育專家、學(xué)校名師幫助教師找研究問題，也可以請他們領(lǐng)銜研究。專家、名師在教育思考、教學(xué)反思方面往往更敏銳、深刻。我們請他們與教師一起開展沙龍活動，一起研討教學(xué)，共同反思、審視教學(xué)實踐，尋找研究的問題，請他們指導(dǎo)研究或領(lǐng)銜研究。

2.教師個體找問題

教師的專業(yè)成長離不開自覺，唯有自覺主動地發(fā)展，教師的專業(yè)成長才最高效。自覺地發(fā)展，才會主動尋找研究問題。學(xué)校開展培訓(xùn)指導(dǎo)、科研論壇活動，幫助教師多渠道尋找自己的研究問題，指導(dǎo)、督促教師開展深入細致的研究。教師工作在課堂，生活在課堂，他們最了解課堂的問題，最了解學(xué)生的問題，所以，教師自主發(fā)現(xiàn)、自主確立的研究問題往往是教學(xué)實踐急需解決的問題。

3.研究活動解問題

我校重視各級研究活動的承辦。圍繞問題研究，我們主辦、承辦了一系列研究活動，引導(dǎo)教師全程參與。如建構(gòu)式生態(tài)課堂構(gòu)建系列研究、書法教學(xué)研究、拼音教學(xué)研究、英語口語教學(xué)研究、科學(xué)教學(xué)實驗操作指導(dǎo)研究等活動，以不同的教學(xué)專題研究活動促進教師的業(yè)務(wù)能力不斷提高。

三、牽手專家：在引領(lǐng)支持中成就教師

校本研修基地的建設(shè)，需要充分發(fā)揮本校教學(xué)骨干的示范引領(lǐng)作用。我校的具體做法有：

1.“請進來”“走出去”

“請進來”，即經(jīng)常邀請本地區(qū)教學(xué)專家、名師到校指導(dǎo)校本研修工作。每學(xué)年，我們都有計劃地邀請各學(xué)科專家到校指導(dǎo)，與教師面對面交流，手把手指導(dǎo)。我校與江蘇省連云港高等師范?？茖W(xué)院簽訂了“校校合作交流協(xié)議”，由師專的專家對我校教師進行定期的幫扶指導(dǎo)?！白叱鋈ァ?，即我校每年都會派大批教師外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)歸來之后再傳授經(jīng)驗，以講座、示范課、視頻觀看評析、專題沙龍等形式推廣經(jīng)驗，促進教師專業(yè)發(fā)展。

2.學(xué)科骨干引領(lǐng)

我校有省特級教師、市縣名師、市學(xué)科帶頭人等一批學(xué)科骨干，請他們做領(lǐng)頭人，形成教學(xué)研究團隊，帶領(lǐng)年輕教師一起學(xué)習(xí)、研究、實踐，一同進步。具體形式可以是工作室，可以是學(xué)科研究小組，可以是師徒組合，可以是科研小組，等等。另外，我們鼓勵教師積極參加市縣的“青藍課程”活動和“百位名師百節(jié)好課百鄉(xiāng)行”活動。我校教師領(lǐng)銜的兩次課程被市教育局評為“青藍課程”活動精品課程，學(xué)校被評為市“青藍課程”活動組織十佳單位。

3.課程基地引領(lǐng)

我校是連云港市首批小學(xué)英語課程基地。依托課程基地，不斷開展英語特色校本研修活動，以每周四的校本研修日為主要時間，全鎮(zhèn)英語教研組開展一系列英語教學(xué)活動。

四、喚醒自律：在自我發(fā)展中鍛煉教師

校本研修基地的建設(shè)關(guān)鍵在于教師的積極參與、自覺參與。教師自覺主動地提高，才是高效的，也是快樂的。

1.人人都可以優(yōu)秀

每位教師都渴望進步，都希望得到集體的肯定與贊揚。激發(fā)教師的進取心，需要學(xué)校不吝表揚。我們對優(yōu)秀教師予以獎勵，樹立業(yè)務(wù)榜樣，榜樣多多，表揚多多，讓教師感受到“我也可以成為榜樣”“我離名師不太遠”。教師有了榮譽感，有了一份進取的自信，在點點滴滴的進步中業(yè)務(wù)素養(yǎng)慢慢提升。

2.人人有發(fā)展愿景

調(diào)動教師的發(fā)展積極性，必須讓教師在充分認識自我的基礎(chǔ)上樹立美好的發(fā)展愿景。我們請每位教師分析自我，正確認識自己的優(yōu)勢與不足，建立自己的發(fā)展愿景，合理規(guī)劃自己的階段性發(fā)展目標(biāo)。教師們從師德修養(yǎng)、知識學(xué)習(xí)、教學(xué)能力提升、發(fā)展學(xué)生、教育研究等方面對自己提出了明確要求。發(fā)展愿景增強了教師專業(yè)成長的動力，提高了他們專業(yè)成長的主觀能動性。

3.評價激勵引領(lǐng)發(fā)展

我們加大師德考評力度，建立公平的教師評價制度，使評價指標(biāo)多元化，保護教師工作的積極性。我們不吝嗇自己的表揚， 而是有意識地去發(fā)現(xiàn)每位教師優(yōu)點， 適時給予真誠的表揚， 給予精神的鼓勵， 評模范，樹先進，放大優(yōu)點，點燃教師完善自我的熱情，形成個人專業(yè)發(fā)展的緊迫感、責(zé)任感。

五、校際協(xié)作：在合作研修中發(fā)展教師

充分利用學(xué)校的學(xué)科教學(xué)資源，校際聯(lián)動，構(gòu)建合作研修共同體，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。具體包括：

1.支教幫扶

我校一直與本地區(qū)三所農(nóng)村小學(xué)結(jié)成幫扶關(guān)系，堅持選派優(yōu)秀教師去支教幫扶，也邀請他們的教師來校交流，共同提高。在支教幫扶的過程中，教師在不同的教學(xué)環(huán)境里，創(chuàng)新辦法，探索總結(jié)，提高了自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

2.合作論壇

兄弟學(xué)校也有不少市縣名教師，我們合作開展名師論壇活動，安排名師講座、沙龍，展開高峰論壇。兄弟學(xué)校也有很多青年教師，我們合作組織青年教師開展會課活動，同臺獻課，共同研討。在合作中，共享成果，共享智慧，加快了專業(yè)成長的步伐。

3.課堂開放周活動

與兄弟學(xué)校合作開展各學(xué)科課堂教學(xué)開放周活動。開放周里，兩校教師的課堂對外開放，歡迎隨時進班聽課、評課。開放周里，教師們總是精心準(zhǔn)備，深入研究，大膽嘗試，展現(xiàn)出自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)創(chuàng)意。活動最能歷練教師，每一次的開放周活動，都是教師專業(yè)發(fā)展的一次大練兵、大檢閱。

4.校際專題研究

英語個人研修總結(jié)范文第5篇

大唐鎮(zhèn)小 戚飛云

一、指導(dǎo)思想

“與時俱進，弘揚個性”是時代的主旋律。素質(zhì)教育是以人為本的教育，要把人的因素放在第一位置上來考慮，要把著力點放在挖掘人的潛力，發(fā)揮人的主體性和發(fā)展人的能力上，要努力使學(xué)英語課堂教學(xué)滿足學(xué)生的發(fā)展需要，即學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、勞動的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愛好特長及個性發(fā)展的需要。我們開展““英語課堂教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的個性特長”主題教研活動，就是要探索能滿足在英語課堂中學(xué)生個性特長發(fā)展需要的途徑、方法。使英語教育主動地適應(yīng)社會、適應(yīng)學(xué)生，這對推進學(xué)校的素質(zhì)教育是十分有意義的。

二、活動目標(biāo)

作為教師我們在英語課堂教學(xué)中應(yīng)實施培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，來釋放那些被壓抑的潛意識，要徹底地擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)，把精力放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供信息，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維上。要在課堂中密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實踐探索的機會,使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)英語和感知英語，體會到英語就在身邊，感受到英語的趣味，體驗到英語的魅力。作為學(xué)生只有積極主動地參與教學(xué)過程，投入學(xué)習(xí)活動，才能使外部的學(xué)習(xí)活動逐步內(nèi)化為自身的智力活動，從而更有效地獲取知識，發(fā)展智能，提高素質(zhì)，弘揚個性。

三、活動內(nèi)容

（一）創(chuàng)設(shè)愉悅的自主探究情境，激發(fā)學(xué)生參與意識

（二）注重課堂實踐活動，提供實踐參與時空，展開自主探究的過程

（三）創(chuàng)設(shè)生活化的英語情境，營造參與氛圍，促進學(xué)生個性化發(fā)展

四、活動過程

2008學(xué)年第二學(xué)期

教研活動主目標(biāo)英語課堂教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生的個性特長

教研活動主題英語課堂教學(xué)中的自主探究與學(xué)生個性特長的發(fā)展實踐與研究

教研活動主形式理論學(xué)習(xí)+課例研究+教學(xué)沙龍

教研活動流程設(shè)計

時間地點分活動內(nèi)容參加人員分活動形式預(yù)期效果

2月下旬校外自主研修系統(tǒng)的理論知識分備課組讀書報告，總結(jié)，體會等認識課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性特長重要性

3月上旬校內(nèi)聽取專家有關(guān)個性特長發(fā)展的理論與案例全組人員講座初步了解課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性特長的學(xué)習(xí)觀課方法和數(shù)據(jù)記錄手段

3月中旬校外觀課—記錄全教研組觀課，運用《課堂教學(xué)監(jiān)控觀察表》收集有效信息，產(chǎn)生初步思考

3月下旬不限撰寫觀課反思分備課組案例研究觀課反思成文，文章要以數(shù)據(jù)和記錄為基礎(chǔ)

4月上旬校內(nèi)實踐---創(chuàng)新全教研組個人教學(xué)實踐，實踐反思成文

4月中旬校內(nèi)全組主題式教學(xué)研討全教研組初步制定主題“教學(xué)展示”活動形式教師能將教研生成運用于實踐，以教學(xué)是否有效反過來驗證教研是否有效。

教研活動評價（這部分需要在后期完成，教研設(shè)計時要考慮進去）

教研活動是否針對教師現(xiàn)實需求（是否）問題解決方案是否形成（是否）教師參與程度與研修現(xiàn)場氛圍（好、較好、一般）教研活動是否為教師尋覓到專業(yè)支持（是否）教研活動的成果是否得到體現(xiàn)（用論文、反思等形式為活動中的生成尋求理論支持）（是否）教師是否有運用活動成果與教學(xué)實踐（是否）教師的教學(xué)實踐驗證是否和教育活動中設(shè)想的解決方案相關(guān)教研組長自我總結(jié)和反思

課題觀點記錄

一、突出個性發(fā)展主體地位的英語課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生個性特長的主渠道，為發(fā)揮好主渠道作用，我們對課堂教學(xué)的組織、課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)必須改革，建立起突出個性發(fā)展主體的課堂教學(xué)模式，有以下設(shè)想：

1、創(chuàng)設(shè)民主和諧的英語課堂教學(xué)氛圍。

2、確立適合主體發(fā)展的英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。①教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合。②教學(xué)情感和學(xué)習(xí)情感相結(jié)合。③教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法相結(jié)合。

3、創(chuàng)設(shè)一個發(fā)展多元格局的小學(xué)英語教學(xué)體系。①變統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容為不同層次的教學(xué)內(nèi)容。②變固定的班級統(tǒng)一練習(xí)為多層次的練習(xí)。③變“應(yīng)試型”評價為多元化評價，以更全面、更精確反映學(xué)生各方面的能力與整體綜合素質(zhì)情況，以促進學(xué)生個性發(fā)展。

二、拓展個性發(fā)展廣闊天地的學(xué)生活動課程，設(shè)想創(chuàng)設(shè)一套符合本校學(xué)生實際的英語校本活動課程，以拓展學(xué)生的個性發(fā)展。

三、努力創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生個性特長發(fā)展的硬環(huán)境，這需要學(xué)校有整體的規(guī)劃和中長期的目標(biāo)，為學(xué)生開展課外興趣活動提供物質(zhì)上的保證。