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小學(xué)生語文閱讀總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目學(xué)習(xí)；協(xié)作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師對語文教材中的課文過分倚重，課堂講解過多過細(xì)，錯(cuò)將教材中的課文內(nèi)容當(dāng)作課內(nèi)閱讀教學(xué)內(nèi)容。這種認(rèn)識和操作上的錯(cuò)誤是導(dǎo)致我國小學(xué)語文課內(nèi)閱讀教學(xué)質(zhì)量差、效率低的主要原因。本文通過項(xiàng)目協(xié)作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，以提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

1 協(xié)作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)

協(xié)作（Collaboration）是指在兩個(gè)或兩個(gè)以上的人組成小組來完成任務(wù)的活動(dòng)，而在教育學(xué)里，協(xié)作則著重在聯(lián)合知識的構(gòu)建和參與者相互的約定。協(xié)作學(xué)習(xí)的主要目的是幫助學(xué)生使用所學(xué)的知識在協(xié)作過程中幫助其他組員領(lǐng)會到這些知識，并且借此過程測試自己掌握的知識的質(zhì)量和價(jià)值。協(xié)作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方法，此方法設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)目的，所有學(xué)生以小組的共同學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式不同，可分為多種學(xué)習(xí)形式，但所有學(xué)習(xí)形式都遵守如下規(guī)則：

1）所有學(xué)生分成小組共同學(xué)習(xí)，每個(gè)小組共有成員2到6人；

2）學(xué)習(xí)內(nèi)容是以小組設(shè)定目標(biāo)；

3）所有小組成員互相依賴，為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，大家互相幫助；

4）小組中的每個(gè)成員必須對自己的學(xué)習(xí)和項(xiàng)目分工負(fù)責(zé)任；

5）教師對小組成員相互協(xié)作的方式和方法進(jìn)行一定的指導(dǎo)，同時(shí)規(guī)定一定的時(shí)間給予指導(dǎo)；

6）教師進(jìn)行身份的轉(zhuǎn)變，從講授者變成指導(dǎo)者。

基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)是基于協(xié)作式的學(xué)習(xí)方式，其理論發(fā)展中非常重要的人物是杜威，他強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”，要在導(dǎo)師的具體指導(dǎo)下師生共同完成項(xiàng)目，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中加入項(xiàng)目協(xié)作學(xué)習(xí)有重要意義。

2 項(xiàng)目協(xié)作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練的教學(xué)過程

小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練教學(xué)過程與一般的教學(xué)一樣，按時(shí)間順序通常包括準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)3個(gè)階段，如圖1所示。

1）語文閱讀訓(xùn)練準(zhǔn)備階段（老師）

a.語文閱讀訓(xùn)練計(jì)劃，包括：確定語文閱讀訓(xùn)練目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)度計(jì)劃等；

b.評估設(shè)計(jì)，針對學(xué)生日后在語文閱讀訓(xùn)練中的表現(xiàn)而對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間、頻率等評估方案的制定；

2）語文閱讀訓(xùn)練實(shí)施階段（老師、學(xué)生共同參與）

這個(gè)階段主要是實(shí)施基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程，老師設(shè)定學(xué)生項(xiàng)目的要求后則充當(dāng)輔導(dǎo)者角色，監(jiān)控并支持學(xué)生的小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練活動(dòng)，進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)評價(jià)。學(xué)生則以提交項(xiàng)目成果為最終目的，參與小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練中的相關(guān)活動(dòng)。

3）語文閱讀訓(xùn)練總結(jié)階段（老師）

主要是對語文閱讀訓(xùn)練的設(shè)計(jì)作總結(jié)，為日后的語文閱讀訓(xùn)練教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

3 總結(jié)

本文提出把項(xiàng)目協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練中，通過了解、發(fā)現(xiàn)小學(xué)學(xué)生閱讀教學(xué)和課外閱讀的最新情況和問題所在，為閱讀教學(xué)的改進(jìn)和課外閱讀的指導(dǎo)提供有益借鑒，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生閱讀能力的提高，以促進(jìn)小學(xué)生語文閱讀訓(xùn)練現(xiàn)狀的改善，提高小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)成績和學(xué)業(yè)的成就感。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉博，趙建華.網(wǎng)絡(luò)支持的小組協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)用研究[J].中國電化教育[J].2012， 08.

[2]薛艷男.基于項(xiàng)目的協(xié)作學(xué)習(xí)（CPBL）在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2014（12）：32-36.

小學(xué)生語文閱讀總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀和對策

閱讀能夠讓學(xué)生融入到作者文章的情境之中，體會到作者創(chuàng)作文章時(shí)內(nèi)心的感受和情感，從而能夠更加深入的了解文章。小學(xué)高年級的學(xué)生正處于一個(gè)渴求大量知識的重要階段，因此，老師應(yīng)當(dāng)利用這個(gè)階段和時(shí)期教授學(xué)生更多的知識和學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主閱讀的樂趣，提升學(xué)生的閱讀和寫作水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。想要提高學(xué)生的課堂閱讀能力就要了解現(xiàn)階段課堂閱讀教學(xué)面臨的問題，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合閱讀課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自互學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀量和閱讀能力，提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段小學(xué)高年級閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺少閱讀興趣

當(dāng)今社會的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，小學(xué)生的閱讀途徑也是多種多樣，可以在書籍館藏豐富的圖書館借閱圖書，可以通過手機(jī)、電腦等電子設(shè)備閱讀電子書籍，現(xiàn)在的小學(xué)生面臨著閱讀途徑多樣化的同時(shí)，也面臨著很多其他的業(yè)余生活和娛樂方式，例如，電子網(wǎng)絡(luò)游戲、電視節(jié)目等。豐富的娛樂方式充斥著小學(xué)生的生活中，這些娛樂方式更能引起小學(xué)生的興趣，使小學(xué)生的閱讀興趣下降。高年級的小學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，忙碌于各種補(bǔ)習(xí)班和大量的試題之間，不能夠進(jìn)行有效閱讀。

2.閱讀達(dá)不到有效的閱讀效果

如果把小學(xué)語文閱讀的教學(xué)比作是一部電視劇的話，那么老師就是這部電視劇的導(dǎo)演，而學(xué)生在這部電視中是主角的角色，但是，大部分的情況下，老師成為了主角，而學(xué)生卻成為了這部電視劇的群眾演員。隨著教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，教師在教學(xué)過程中的教學(xué)方式也越來越多，教師在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的活動(dòng)中，要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行閱讀教學(xué)，多數(shù)的教師沒有意識到這一點(diǎn)。

3.閱讀課堂教學(xué)的目標(biāo)不明確

首先，在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，沒有實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是很多教師出現(xiàn)的問題。語文課堂閱讀教學(xué)目標(biāo)的模糊，一成不變的單一的教學(xué)模式，課堂教學(xué)意義不夠明確，沒有進(jìn)行深層次的發(fā)展教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)沒有很大的成果。其次，在語文課堂閱讀教學(xué)中，教師過分的干涉，局限于狹隘的教材內(nèi)容，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。閱讀教學(xué)模式仍然是分析課題、作者生平簡介、寫作的時(shí)間背景和原因，再逐段分析，最后總結(jié)中心思想。這樣的閱讀教學(xué)模式?jīng)]有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)學(xué)生的閱讀興趣和主動(dòng)性也被削弱。

二、小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的策略

1.通過多種途徑和方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

孔子有言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，要通過多渠道、多方式去培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。比如在《竊讀記》的課堂教學(xué)中，現(xiàn)在的小學(xué)生可能無法體會家境貧寒的孩子混進(jìn)書店“竊讀”的行為。這時(shí)候教師就要有意識的引導(dǎo)學(xué)生去思考：生活的困苦條件下，“她”是一個(gè)快樂的人，也是一個(gè)精神上富有的人?，F(xiàn)代的小學(xué)生在優(yōu)越的條件下，更應(yīng)該學(xué)習(xí)“她”的閱讀行為，利用時(shí)間去閱讀和學(xué)習(xí)。

例如在教《兩小兒辨日》的時(shí)候，教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行情境對話，提升小學(xué)生的語言表達(dá)能力，激發(fā)小學(xué)的閱讀興趣。同時(shí)通過鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，比如四大名著，國內(nèi)外名著來豐富小學(xué)生的閱讀范圍，提高小學(xué)生的閱讀樂趣，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.綜合教材和課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力

結(jié)合教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作的能力。例如在《山雨》一課的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，通過課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)對課文深入了解，熟練的掌握課文的寫作方法。隨后在學(xué)習(xí)《索溪峪的“野”》時(shí)，仔細(xì)閱讀對索溪峪天然風(fēng)光的描寫。上面兩篇文章都是描寫自然界風(fēng)光的優(yōu)秀作品，教師可以對兩篇文章進(jìn)行對比教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中寫作手法，鼓勵(lì)學(xué)生對風(fēng)景的練筆練習(xí)。例如在《少年閏土》的閱讀教學(xué)中，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次對少年閏土形象的討論，在文章中尋找描寫少年閏土形象的句子。有的語句描寫了閏土怕人的性格，有些語句表現(xiàn)出閏土聰明能干。討論活動(dòng)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對于班級里自己熟悉的一位同學(xué)進(jìn)行描寫，讓班級里其他的同學(xué)去猜一猜是誰。通過多樣化的閱讀活動(dòng)，深化學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)的有效性。

3.明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，提高課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量

想要理解和體會到作者在文章中所要表達(dá)的感受，就需要深入的了解作者的語言文字，才能在閱讀的過程中實(shí)現(xiàn)和作者的情感共鳴。明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)就是說通過閱讀想要得到什么，學(xué)習(xí)到什么。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)，作者通過語言文字來表達(dá)自己的思想和情感，教師作為學(xué)生引路人，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生尋找文字的深層含義，品味作者語言文字中的意境。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是對于文章的整體和段落都有明確的教學(xué)流程，而明確閱讀教學(xué)目標(biāo)就是要了解文章中字、詞、句、段、篇之間的關(guān)聯(lián)，一個(gè)字或許沒有多大的意義，但是結(jié)合段落之間、全篇之間就會發(fā)現(xiàn)其奧妙所在。

三、結(jié)語

社會的快速發(fā)展，科技的進(jìn)步，給人們閱讀帶來很多的方式和便利，同時(shí)也容易使人們在五彩繽紛的信息中心迷失自我?，F(xiàn)在的小學(xué)語文閱讀教學(xué)還有很多不足之處，需要教師在教學(xué)的過程中不斷結(jié)合實(shí)際，不斷的去積累總結(jié)，完善小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的教學(xué)模式，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

小學(xué)生語文閱讀總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】閱讀能力 情感朗讀 情景設(shè)定 群文閱讀

閱讀是小學(xué)生獲取科學(xué)文化知識的源泉，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)。引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的閱讀觀念，幫助其養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣，將全面提升小學(xué)生的閱讀能力，并激發(fā)其創(chuàng)造才能。呂叔湘先生說：“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！备鶕?jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟?！币虼耍喿x教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語文素養(yǎng)，也就是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)各方面的能力和素養(yǎng)。結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，提出利用情感朗讀、情景設(shè)定、群文閱讀等方法，由課內(nèi)到課外，全面培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的閱讀能力。

一、用心朗讀，深刻感悟

毋庸置疑，朗讀是語文閱讀教學(xué)中最基本的訓(xùn)練方式，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。巴金先生曾說：“讀多了，讀熟了，常?？梢皂樋诒吵鰜?，也慢慢體會到他們的好處，也就慢慢地摸到文章的調(diào)子?！痹诮虒W(xué)中，盡可能多地引導(dǎo)學(xué)生對課文重點(diǎn)部分進(jìn)行充滿感情的朗讀，掌握文章的語言、節(jié)奏、句式等，充分感知課文準(zhǔn)確用詞，生動(dòng)的造句，巧妙的布局，感人的情趣等，使文字能夠以更立體化、具體化的形象躍然紙上，自然而然地浸潤到學(xué)生內(nèi)心深處，從而激起學(xué)生情感的共鳴，在不知不覺中提高了語言的感受能力，培養(yǎng)了語感。

朗讀要做到嚴(yán)格、精確：

首先，要做到“三到”，即心到、口到、眼到，集中注意力，防止有口無心，做到流利的讀；

其次，要求做到“六不”，即不添字、不漏字、不唱讀、不重復(fù)、不顛倒、不讀破句；

同時(shí)，在教學(xué)中可以有選擇地使用輔助標(biāo)記，如在教授《嘀哩嘀哩》一文時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生用符號標(biāo)出朗讀技巧，即用“|”表示較長停頓，“l(fā)”表示普通停頓，“.”表示重音，“一”表示語速加快，“？？”表示語速稍慢。

全心朗讀，融入情感，使用技巧，有助于學(xué)生快速理解文字，走入作者筆下中每一處美景。

二、情景設(shè)定，激發(fā)興趣

情境教學(xué)，即教師通過創(chuàng)造情境，幻化課堂為“劇場”，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀感受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。該方法可以大大激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率，幫助他們成為學(xué)習(xí)的主人。皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！币虼?，如何科學(xué)利用情景設(shè)定方法，激發(fā)小學(xué)生對于語文閱讀的興趣，是語文教學(xué)值得研究的重要內(nèi)容，本人從以下幾方面進(jìn)行了研究總結(jié)：

（一）因“材”施“景”，合理導(dǎo)入

良好的開頭是成功的一半。教師如能抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，迅速吸引學(xué)生的注意力和興趣，就能大大提高整堂課的效果。如在教授《寶葫蘆的秘密》這節(jié)課時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)課件，在教學(xué)開端插入一小段中影集團(tuán)攝制的同名影片《寶葫蘆的秘密》，進(jìn)而引入課文環(huán)境，通過運(yùn)用多媒體課件，以動(dòng)聽的音樂、直觀的畫面來營造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并以此來吸引學(xué)生的注意力、喚起其學(xué)習(xí)興趣、使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，最終達(dá)到刺激其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。

（二）趣味教學(xué)，快樂學(xué)習(xí)

獲取知識的途徑并非是枯燥乏味的，在學(xué)習(xí)中融入樂趣，將大大提高小學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。于小學(xué)生而言，游戲是孩子們永遠(yuǎn)都樂此不疲的活動(dòng)，且游戲?qū)W習(xí)能讓學(xué)生忘記自己在學(xué)習(xí)，于無意識中處于忘我投入狀態(tài)中，學(xué)生記憶、領(lǐng)會或創(chuàng)造了大量的知識。如教學(xué)《手指》這課時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，把學(xué)生帶進(jìn)童話故事情節(jié)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新，教學(xué)效果也就不言而喻。

（三）聯(lián)系生活，舉一反三

葉圣陶先生曾說：“不了解一個(gè)字一個(gè)詞的意義和情味，單靠翻字典、詞典是不夠的，必須在日常生活中隨時(shí)留意，得到真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，對于語言文字，才會有正確豐富的了解力?！鄙钍侵R的源泉，從生活中尋找閱讀材料，印證所學(xué)的閱讀知識，才是我們語文教師最應(yīng)該教會小學(xué)生們的重要內(nèi)容。

三、群文閱讀，舉一反三

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到405萬字，并提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，整本的書?！薄叭何拈喿x”是現(xiàn)代語文教學(xué)的一場靜悄悄的革命。

對于“群文閱讀”的教學(xué)策略，應(yīng)從以下幾方面著手：

積累閱讀量，提升閱讀速度，在教授課文時(shí)，依據(jù)同一作者、同一主題、同一體裁，進(jìn)行多元開發(fā)，科學(xué)布置閱讀作業(yè)；

展開自學(xué)，深入探究，引導(dǎo)學(xué)生會策略閱讀，找出文章關(guān)鍵信息，并通過學(xué)生間的自主交流，推進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

小學(xué)生語文閱讀總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

由于新課程的不斷改革，對現(xiàn)代的教育具有重要影響，從而需要對小學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)具有重要作用，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種實(shí)踐方法，所以，教師在教學(xué)過程中可以采取有效的教學(xué)方式――問題教學(xué)法，此種方法是以問題為基本形式，通過對問題的設(shè)置與教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，從而提高教師教學(xué)的質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.師生之間缺乏互動(dòng)

小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)小學(xué)生對母語的掌握以及靈活運(yùn)用的能力，所以，在教育界占據(jù)著重要地位。但是由于小學(xué)生受年齡和能力的影響，沒有較強(qiáng)的自控能力，在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候不能集中精力，不僅自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)還打擾到了其他同學(xué)。所以教師為了能夠在課堂上讓學(xué)生遵守紀(jì)律，注意較多的便是紀(jì)律問題，從而忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng)，不利于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

2.過度重視知識性教學(xué)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師通常會過多在意自己的主導(dǎo)地位，從而過度重視知識性教學(xué)，將課本上的知識進(jìn)行分段，并且從頭到尾進(jìn)行講解和分析，忽略了培養(yǎng)學(xué)生感悟文章的能力，打擊了學(xué)生的積極性。有些時(shí)候，語文教師只是將文章中的知識點(diǎn)以及一些生詞、生字等教給學(xué)生，學(xué)生只能靠死記硬背的方式去學(xué)習(xí)，沒有真正對文章所抒發(fā)的情感進(jìn)行深入了解，從而降低小學(xué)生的理解能力和分析能力。

3.嚴(yán)重缺乏實(shí)踐性

教師在閱讀教學(xué)的時(shí)候，沒有對問題探究的側(cè)重點(diǎn)以及針對性進(jìn)行高度重視，只是盲目追求探究互動(dòng)的環(huán)節(jié)體現(xiàn)，從而導(dǎo)致在教師教學(xué)的過程中，針對問題探究的過程只是徒有其表，沒有真正的意義。學(xué)生沒有真正實(shí)踐的機(jī)會去討論在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，從而降低了學(xué)生探究問題的能力。

二、問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

問題教學(xué)法主要是指將問題視為中心點(diǎn)從而展開教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方式，其包含以下三點(diǎn)原則：（1）問題是教學(xué)活動(dòng)的前提條件；（2）探究問題的方式能夠貫穿整個(gè)教學(xué)過程；（3）問題是教學(xué)活動(dòng)的歸納和總結(jié)。然而，問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用為：

1.提出問題

語文教師在實(shí)施閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)課本中的材料，采取適當(dāng)?shù)姆绞?。例如：對話教學(xué)、語言描述以及多媒體課件展示等，將學(xué)生引入具體的情境中，從而指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，并在學(xué)習(xí)的過程中善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。例如：對《小稻秧脫險(xiǎn)記》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以課前安排小學(xué)生進(jìn)行情景表演，表演之前先由小學(xué)生自己動(dòng)手做好稻秧的畫板，之后再進(jìn)行表演。這樣學(xué)生在參與表演的同時(shí)也會對課本內(nèi)容進(jìn)行深度了解，有助于提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

2.解決問題

在教學(xué)過程中，如果遇到問題，教師應(yīng)該和學(xué)生一同分析，并對問題正確解答，從而指導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探究和分析，并能夠自己解決問題。例如：在學(xué)習(xí)《司馬光》一文的時(shí)候，教師可以根據(jù)故事情節(jié)以表演的形式進(jìn)行展現(xiàn)，并在表演過程中讓學(xué)生進(jìn)行思考，如果自己是司馬光應(yīng)該怎么做？這樣做不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，還提高了學(xué)生解決問題的能力。

3.歸納總結(jié)

解決學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題后，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生對整個(gè)解題的過程進(jìn)行反思和總結(jié)，并提供學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生則在歸納和總結(jié)的過程中，學(xué)會自我分析問題，同時(shí)對自己解答的過程進(jìn)行一個(gè)檢查，從而不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.發(fā)現(xiàn)問題

教師在教學(xué)的時(shí)候，通過使用一些適當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)。例如：情景教學(xué)、問題教學(xué)以及多媒體教學(xué)等。這樣能夠讓學(xué)生始終保持積極的心態(tài)，并不斷發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題以及解決新問題，促使小學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，問題是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，所以采用問題教學(xué)法能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)語文教師需要堅(jiān)持實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)原則，正確使用問題教學(xué)法，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，不僅提高了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，而且提高了教師教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)生語文閱讀總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；語文課外閱讀；重要性

一、小學(xué)生語文課外閱讀能力培養(yǎng)的重要性

小學(xué)生語文課外閱讀能力的培養(yǎng)對于小學(xué)生的整體發(fā)展來說有著重要的作用。下面，筆者就小學(xué)生語文課外閱讀能力培養(yǎng)的重要性進(jìn)行簡要的介紹。

1.提高小學(xué)生閱讀水平

加強(qiáng)對小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)有利于提高小學(xué)生閱讀水平。小學(xué)生課外閱讀有很大的技巧，當(dāng)教師注重培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力之后，就會加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀技巧的教育。那么，小學(xué)生的課外閱讀水平就會有很大的提升。

2.提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

加強(qiáng)對小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。小學(xué)生課外閱讀能力提升之后，就能夠獨(dú)立地開展閱讀，這在很大程度上提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語文課外閱讀能力的措施

培養(yǎng)小學(xué)生語文課外閱讀能力是新課改中的重要要求。下面，筆者就如何提高小學(xué)生語文課外閱讀能力進(jìn)行簡要的介紹。

1.激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣

激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣是培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的重要前提和基礎(chǔ)。愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。小學(xué)生只有對于所學(xué)的知識有興趣了，他們才有積極性去探索，才能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣主要從兩方面入手：

第一，教師要做好榜樣工作，言傳身教。一個(gè)喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個(gè)喜歡閱讀的孩子，一個(gè)喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。為學(xué)生布置班級環(huán)境，營造靜態(tài)閱讀氛圍。教室的布置要盡可能地使教室散發(fā)一種濃郁的書香氣息?！笆箟Ρ谡f話”，在墻壁上張貼一些精選的各種名人名言，它們有的揭示閱讀的意義，有的闡述讀書的方法……設(shè)立“班級讀書角”，讓學(xué)生把帶來的書放在一起，互相交換書和讀書心得。教師在課堂上可以將自己閱讀書籍的體會以及感悟和學(xué)生交流。潛移默化中告訴學(xué)生課外閱讀的重要性以及好處。小學(xué)生作為一個(gè)很容易受影響的群體，就會對課外閱讀感興趣。比如，筆者在閱讀《喬布斯傳記》時(shí)，就和學(xué)生探討過喬布斯以及蘋果等方面的知識。很多學(xué)生對于這本書的的閱讀產(chǎn)生了興趣。

另一方面，教師可以通過向小學(xué)生推薦他們感興趣的書籍來提高他們的興趣。小學(xué)生是一個(gè)對任何事情都充滿好奇的群體。因此，教師要是給小學(xué)生推薦他們感興趣的讀物，會在他們的意識中樹立起“課外閱讀是一件有意思的事情”的想法。舉一個(gè)簡單的例子，筆者曾經(jīng)讓小學(xué)生閱讀《三毛流浪記》，三毛的苦難和智慧都讓小學(xué)生感動(dòng)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，筆者教育小學(xué)生珍惜現(xiàn)在的生活，好好學(xué)習(xí)，同時(shí)多閱讀課外書籍，增長見聞。

2.加強(qiáng)基本功訓(xùn)練

加強(qiáng)基本功訓(xùn)練是培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的重要措施。筆者這里提到的加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練主要是對于字、詞、句子的訓(xùn)練。小學(xué)生只有熟練掌握字詞句，才能夠順利地讀懂課外閱讀書籍，才能夠提高他們的信心。相反，如果是遇到很多不理解的，小學(xué)生就會心生厭煩。加強(qiáng)基本功訓(xùn)練一方面是要課堂上讓小學(xué)生掌握好字詞句的相關(guān)知識，培養(yǎng)小學(xué)生順利閱讀的能力。另一方面就是教小學(xué)生通過使用工具來解決閱讀中出現(xiàn)的問題。小學(xué)生自己通過查字典等方面解決字詞句的問題讓他們有成就感，提高他們閱讀的興趣。

3.培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣是培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的主要措施。在教學(xué)中，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生以語感為核心開展教學(xué)，教師要努力使學(xué)生養(yǎng)成良好自主閱讀習(xí)慣，在課堂內(nèi)部，教師要指導(dǎo)小學(xué)生掌握正確的閱讀技巧。同時(shí)，閱讀的良好習(xí)慣也表現(xiàn)在小學(xué)生課外時(shí)間的閱讀上。筆者在日常的教學(xué)中，倡導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀。每天讀一點(diǎn)課外書，在家讀給家長聽，在學(xué)校讀給老師聽，或安排一定時(shí)間讓其讀給同學(xué)們聽。

同時(shí)，也可以通過相關(guān)的比賽來提高學(xué)生的興趣，這樣使小學(xué)生有濃厚的閱讀興趣，從而養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。舉一個(gè)簡單的例子，筆者在工作中，會在閱讀教學(xué)中定期組織“朗誦會”，讓學(xué)生將閱讀情況進(jìn)行展示，通過比賽來評出“閱讀冠軍”、“閱讀明星”等，再比如“編課外閱讀小報(bào)”“故事會”，這些都能使學(xué)生保持閱讀興趣的長期性和穩(wěn)定性。

4.引入多媒體進(jìn)行教學(xué)

引入多媒體進(jìn)行教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的關(guān)鍵措施。多媒體的使用可以讓小學(xué)生進(jìn)一步了解所閱讀的內(nèi)容。教師在指導(dǎo)小學(xué)生閱讀的過程中，可以通過視頻、音頻以及幻燈片等多媒體開展教學(xué)。舉一個(gè)簡單的例子，在指導(dǎo)小學(xué)生閱讀《富饒的西沙群島》中，文中這樣描述“深藍(lán)的，淡清的，綠的，淡綠的，杏黃的，一塊塊一條條地交錯(cuò)著，五光十色，異常美麗的花朵，有的像美麗的鹿角……”那么，筆者就播放關(guān)于西沙群島的視頻，讓學(xué)生真切地了解到五光十色的顏色，了解到西沙群島的魅力。這樣比單純學(xué)生的想象效果要好得多。

總結(jié)

提高小學(xué)生語文課外閱讀能力對于推動(dòng)小學(xué)生全面發(fā)展有著重要的作用。上文中，筆者主要從激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣以及引入多媒體進(jìn)行教學(xué)等方面介紹了如何進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力。在今后的工作中，只有認(rèn)真做好上述工作，才有可能提高小學(xué)生課外閱讀能力，繼而推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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