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幼師學年個人總結范文第1篇

下面是本人的教學經(jīng)驗及教訓。

1、要提高教學質(zhì)量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

⑴課前準備：備好課。

①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

④擴充學生的知識量，拓展學生的知識面。針對目前高考與現(xiàn)代社會對全面發(fā)展的人才的要求，在課本的基礎上拓展相關的知識面，使學生的思想不被禁錮于學校的方寸之地，能夠跟得上時代的步伐，進而能夠隨時適應和應付社會上的各種情況，成為全面發(fā)展的新時代青年。

⑵課堂上的情況。

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，盡量克服作為一句新老師所出現(xiàn)的語言不連貫的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學語文的興趣，并走出傳統(tǒng)教學的模式，在課堂上不只老師講，而且學生也要站起來講，形成教學互動，講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，在減輕學生的負擔的同時對其知識進行鞏固與提高。

2、要提高教學質(zhì)量，還要做好課后輔導工作。

高中的學生雖然相對于初中來說已經(jīng)較為成熟，但由于高一年處于初、高中的轉接階段，初中所形成的愛動、好玩，缺乏自控能力的習慣還沒有完全轉變，故仍有不按時完成作業(yè)，抄襲作業(yè)等現(xiàn)象，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，利用自己年紀與其相仿的優(yōu)勢，在有共同話語的基礎上讓學生把自己當成朋友，能夠說出知識話來；從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，并積極尋找差生所擁有的優(yōu)點，因為一個人不可能有一無是處，充分利用他們身上的優(yōu)點進他們進鼓勵，刺激他們學生的興趣與自信心。

3、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，取長補短，提高教學水平。

4、培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內(nèi)容注入新鮮血液。

幼師學年個人總結范文第2篇

關鍵詞：幼師 琴法教學 質(zhì)量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0234-02

對幼兒教師的培養(yǎng)，需要用科學合理的方法組織教學，做到理論知識和技能訓練兩方面緊密結合。加強能力的培養(yǎng)，從實際出發(fā)，才能使幼師的琴法教學實現(xiàn)速成。另外，幼師的琴法教學技能培養(yǎng)不同于音樂院校，它不是培養(yǎng)出琴法演奏家，而是使學生通過本課程的學習，能正確、熟練地運用琴法演奏幼兒園音樂教學中的樂曲、歌曲、律動曲等；能用琴法組織幼兒一日的生活及各種活動。琴法教學也是一門操作性、實踐性、互動性極強的課程，它需要教會幼兒學生掌握一定的琴法能力，其中，實踐和互動是必不可少的因素，對于師生之間的雙向互動和反饋問題也是相當復雜的。這就需要幼師事先計劃，設置教學流程，認真地實踐和觀察，最終發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

1 正確看待琴法教學

1.1 學生應該正確對待學校的琴法教學課程

首先，學生必須按時到課，這也是學生在學習過程中的最基本要求，每節(jié)課每個單元的課程內(nèi)容學生都必須按時完成?？梢圆捎眯〗M學習的方法，讓學生之間相互學習，相互交流，達到共同進步的目的，同時，在他們相互學習的過程中，存在一個相互攀比的心理，更有利于琴法教學能力的提高。

其次，學生們應該每天堅持練習，俗話說“熟能生巧”，學生們要抱著持之以恒的心態(tài)，將學習時間竟可能固定，做到每天練習數(shù)小時，使學習成為一種習慣，成為日常生活中重要的一部分。在學習之余也能勤于練習，既加快了琴法教學的課程進度，又將理論與實踐融合為一體，提高了琴法教學的質(zhì)量。

最后，學生之間也可以組織每個學習階段的琴法教學能力競賽，同學與同學之間的比賽，也可以是學校與學校之間的比賽。在比賽的過程中更容易發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，加以完善，也可以找到自己的優(yōu)勢，加以發(fā)揮利用，增強信心。若在比賽的過程中有獎勵，就更容易調(diào)動學生學習琴法教學的積極性，主動地學習有利于對課程的掌握和利用。

1.2 中職學校教師應重視對琴法教學能力的培養(yǎng)

教無定法，教師無論采用何種教學方式都應該對所授課程有一份愛心、更多的耐心、堅定的信心和對教育事業(yè)飽滿的熱情，關愛每一個學生，對基礎較差的學生加以指導，對學習較好的學生加以鼓勵，這樣才能教好書、育好人。

另外，教師們也可以利用課余時間和周末組織一場小型的音樂會，讓學生在實踐中鍛煉專業(yè)的技術能力，即使是一首簡單的樂曲，也要盡可能多地讓學生們上臺表演，多多鼓勵，這在對訓練學生的自信心和塑造學生們活潑的性格方面起到了很大的作用，也加強了學生獨立彈奏的能力。

1.3 學校應重視幼師的琴法教學課程

幼師的琴法教學課程已成為幼師職業(yè)生涯中必不可少的一部分，對學校的全面發(fā)展也起到了至關重要的作用，因此，學校必須認真對待琴法教學課程。學校是給教學提供必要場所的地方，那么，琴法教學則需要更多的場所共同學們練習，在不影響學校正常生活的前提下，學校應提供必要的場地供學生們隨時進行練習，給學生們營造一種隨時可以學習的音樂氛圍，也可以培養(yǎng)學生們的音樂興趣，有了興趣，學校的琴法教學也就成了一門比較輕松的課程。學校越重視琴法教學，就給了學生一種被關注的感覺，學習起來也就會投入更多的激情，為將來的學習生活打下了堅實的基礎。

2 教材的選取

因人而異地選擇教材，中職學校的學生大多沒有相應的音樂基礎，因此，一般可以將學生分為三類，并選擇不同的教材。

第一類，毫無琴法基礎的學生。對于這類學生，首先要教會他們非連音的彈奏方法，選擇五指練習和一些較為簡單的練習曲和樂曲，讓學生有大部分的時間來考慮彈奏法，只需花少量的時間去注意高音和節(jié)奏。因為這一類學生對音樂的認識基本為零，如果剛剛起步就讓他們學習節(jié)奏、高音和復雜的樂曲練習，往往會使他們掌握不了基本的非連音練習的指法，基礎知識沒有掌握牢固，高音和節(jié)奏也沒有注意到，反而產(chǎn)生了與預期相反的效果。所以，注重基礎的練習才是關鍵所在。

第二類，有一定琴法基礎的學生。這一類學生雖然有一定的琴法基礎，但是他們的琴法基礎層次不一，往往存在這樣或那樣的問題。有的在節(jié)奏上有問題，有的在連續(xù)性上有問題，有的存在高音與低音的問題……對于這一類學生我們應該選擇針對性訓練的教材，從而進行有的放矢的教學。這樣，就可以針對每個學生存在的不同問題進行糾正性的訓練，克服各自的缺點，逐步提高學生們的技術能力，使他們得以全面發(fā)展。

第三類，手指條件較差的學生。對于這一類學生，應該采用一對一的教學方法，首先讓他們正確地掌握基礎的手法，再在正確的手法基礎上勤加練習。一般應該采用擴張手指練習的教材，另一方面選擇發(fā)展他們優(yōu)勢的教材，這樣就可以揚長避短，使他們得到不同程度的提高。也可以鍛煉他們手指的靈活性，選擇一些活動手指關節(jié)的手指操，在不斷地練習中也能使他們的手指變得更加靈活。

總之，要針對不同的人群選擇不同的教材，教材的選擇要有目的性、計劃性、系統(tǒng)性、連續(xù)性，使各個層次的學生都能找到適合自己的教材。

3 教學的基本方法

因為幼師的琴法教學是理論和實踐相結合的課程，所以教學的方法主要包括理論和實踐兩個大的方面，其中實踐又可以分為幾個小部分。

3.1 理論教學

理論知識是琴法教學的基礎，只有掌握了基本的理論知識，在學習過程中才能運用自如，也能在今后的教學工作中更清楚地跟幼兒園的小朋友解釋琴法教學中的基本內(nèi)容，用自己的語言簡單地陳述出來，讓小朋友容易接受。

琴法彈奏需要演奏者表現(xiàn)出樂曲的思想，琴法理論知識正是表現(xiàn)樂曲思想的一個重要方式，這就要求學生們具備一定的音樂素質(zhì)和修養(yǎng)?，F(xiàn)在接受幼兒師范教育的學生多數(shù)是初次接受有關琴法教學方面的知識，不具備基本專業(yè)理論知識和基本彈奏能力，這給琴法教學帶來了較大的困難。如何在較短時間內(nèi)提高學生的理論知識來使琴法教學順利進行，我認為可以遵循以下教學方法：在教學的初級階段，也就是第一學年，應加強樂理知識，視唱練耳，音樂欣賞的教學，尤其是樂理知識的講授，有了好的基礎，后面的學習自然變得簡單許多；第二學年則應該加強和聲基礎的練習，這個學年的的學生應該對基本的演奏有了一定的認識，在演奏的不足中來補充自己的理論知識，知道自身在理論方面存在的不足，用基本的實踐來鞏固理論知識。理論知識是琴法教學的靈魂，作為一名職業(yè)幼師，熟練掌握琴法理論知識使教學中存在更多的互動，分析出學生們存在的問題，更有利于解決問題，引導學生們揣摩出其中的奧秘。

3.2 基礎訓練

由于幼師班的學生剛剛接觸琴法教學課程，訓練課時不多，學生進行琴法演奏練習的時間更少，許多學生剛開始練習時會出現(xiàn)很多問題，例如，手臂不能放松、手指獨立性差、關節(jié)無力、手型不規(guī)范等。因此，需要著重培養(yǎng)學生們的良好習慣和一定的彈奏技巧。良好的習慣和最初的學習手法密不可分，在動手學習的初期，應該花費較多的時間教會學生們?nèi)绾螖[放手指，直到他們的手型擺放姿勢正確為止。待手法正確之后再開始教授他們彈奏的基本方法，非連音的彈奏也是非常重要的，需要讓學生們掌握每一個音節(jié)的彈奏，從最簡單的教起，了解每個音節(jié)的律動，找到每個音節(jié)不同的感覺，做到能將每個音節(jié)都爛熟于心，動手就能符合自己內(nèi)心的感覺。最后就是練習樂曲的彈奏，樂曲的彈奏就是將不同的音節(jié)按一定的順序連接起來，其間的過度是最關鍵的。過度的好，就能成功演奏出一段樂曲；過度的不好，就變成了斷斷續(xù)續(xù)的音節(jié)，沒有連貫性。而這中間的連貫性是需要不斷練習的，只有通過大量的練習，才能彈奏出一曲和諧動聽的韻律，不斷提升自己的能力。

在各個階段的練習過程中，還要求不斷地回課練習，即上個階段的學習內(nèi)容在下個階段要不斷地回顧練習，學習新的也不要忘記舊的，要做到全面提升。

4 琴法教學中需要注意的幾點

4.1 注意時間和精力的合理安排

練習彈琴是一個需要體力勞動和腦力勞動結合的運動，沒有健全的體格和充沛的精力是很難長期堅持的。每天練琴的時間也是依據(jù)個人的體能來決定的，要精力高度集中，體力足夠維持。一般每日的練琴時間應以一小時為限，也可稍微延長，但千萬不要毫不間斷地練習數(shù)小時之久，否則不僅達不到練習提高的效果，反而容易產(chǎn)生懈怠情緒。

4.2 注重用頭腦去練琴

練琴不是靠機械地手指運動，技術練習的關鍵是要怎么去練習，它需要學生們用大腦去記住該怎么樣彈，注意指法，表情記號等。有的學生手法很熟練，彈得也很到位，花費的時間或許比其他學生少，就說明他們善于運用大腦，揣摩其中的技巧。所以我們應該學會用大腦來支配我們的手指，了解技巧。

4.3 加強技術難點的訓練

每段樂曲的練會有一兩個技術難點，攻克這些難點就是一次進步。針對每一次練習都要歸納總結，將難點反復練習幾次。細節(jié)性的難點往往是最難克服的，這時候切不可操之過急，要冷靜下來，找到解決方法。

5 結語

在琴法教學的道路上，教師應充分發(fā)揮指導作用，將教學過程中的思考與總結記錄下來；學生也應該勤于練習，勤于思考，感受學習帶來的樂趣。發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而使琴法教學的質(zhì)量得到提高。

參考文獻

[1] 曹志強.淺談幼師琴法教學與提高[J]，長治學院學報，2006（4）：87-88.

幼師學年個人總結范文第3篇

【關鍵詞】游戲教學法 幼兒教育 英語教學

前言

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！背浞终f明了興趣使學習最好的老師。為此，必須強化學習興趣在幼師英語教育中的重要性分析。幼師教育今后的工作主要面向廣大的幼兒園教育，幼兒教育本身以興趣化學習與發(fā)展方向，就便要求幼在無論在英語知識的學習還是英語知識的傳授都要明確提高英語學習興趣的有效路徑。為此，在幼師英語教學中要充分融入游戲化教學法，讓幼師在學習的過程中亦學會利用該方法進行幼兒教育的傳教。

一、基于英語語言教學中游戲的定義及意義

1.基于英語語言教學中游戲教學的定義?！坝螒蚪虒W”，顧名思義就是通過游戲的方式推進學習行為，基于英語語言教學中的游戲教學實質(zhì)上就是通過游戲的方式進行英語語言的教學，將英語與游戲相結合，使其以趣味性的形式進行英語知識的傳播。筆者認為，在幼師英語教學中要充分考慮幼師日后的工作方向，幼師的施教人群的3-6歲的幼兒。為此，通過游戲化的教學方法讓幼師在學習的過程中學會通過趣味性的方式進行學習，同時也有力于其在日后的幼兒英語教學中運用同樣的方式進行施教。這便能夠讓幼兒在愉快的課堂氛圍中學習，促進幼師英語專業(yè)素養(yǎng)提高的同時，亦能夠在日后的幼兒教育中促進幼兒的全面發(fā)展，實現(xiàn)極大的附加價值。幼兒在學習的過程中往往處于自身價值被認同的方向，這就要求幼師英語教學必須為其提供良好的教學環(huán)境，并積極引導他們建立游戲教學的課堂模式。

2.基于英語語言教學中游戲的意義。

（1）提高幼師的學習興趣?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。良好的學習興趣能夠促進學生更好的投入到學習中去，為此，在幼師英語教學中要著重提高幼師學習的積極性和主動性。游戲課堂教學法能夠通過游戲的方式建立游戲學習模式，進而讓學生在游戲課堂中邊娛樂邊學習，在積極有趣的課堂中學習不僅能夠有效的提高幼師的學習興趣，更能夠提高幼師英語學習的課堂參與性。讓幼師們在學習的過程中增加師生之間的交流，讓英語教學在良好的溝通和交流中實現(xiàn)最優(yōu)化教學，使幼師的英語學習質(zhì)量得到保障。值得注意的是，在游戲教學中應該充分考慮到個體學生的差異性，保障游戲教學方法的針對性，讓學生能夠在科學的游戲教學中得以長久保持新鮮感。

（2）豐富幼師的知識點。幼師教育往往針對的學生為十五六歲的學生，這部分人群正處于人生中的“活躍期”，其不僅擁有好動活潑的性格，更需要構建良好的知識體系。幼師學校是特殊人才培養(yǎng)學校，除了專業(yè)性教學以外，還要對幼師學生進行文化課教育。在幼師英語教學中，若能夠良好的把控游戲教學法，便能夠幫助幼師學生在活躍的課堂中掌握大量的英語詞匯，并習慣于通過有趣生動的游戲學習模式進行英語學習，最大幅度的提高英語學習質(zhì)量。游戲化教學與其他教學法的本質(zhì)區(qū)別不僅在于其具備趣味性，更在于其能夠增加幼師學生彼此之間的交流，讓他們在交流的過程中提高英語語言的表達能力和英語語感，從而提高幼師學生的英語交流能力。

（3）提高幼師學習的創(chuàng)造性。游戲化的教學模式能夠讓學生通過集體游戲的形式進行學習，在英語教學的游戲課堂中。打破了教師傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，學生不再在滿堂灌的學習方式中進行被動的學習。逐漸將教師為主導學生為主體的課堂課堂教學模式樹立起來，教師更多的在課堂中發(fā)揮引導的作用，通過科學合理的英語游戲教學方法引導學生主動的參與到課堂教學中去，并啟發(fā)學生之間在分組討論中對英語知識點進行分析。學生在討論的過程中進行思維的碰撞，便能夠發(fā)散個人的邏輯思維和空間想象能力。并在討論中逐漸形成英語學習的主動性和創(chuàng)造性，進而促進幼師學生綜合素養(yǎng)的全面提升。

二、當前幼師英語教學中的問題

隨著新課程改革全面實施以來，我國對英語教學模式的總結出了更多的經(jīng)驗與方法。雖然，在近幾年的幼師教育中亦取得了一定進步，但受傳統(tǒng)教學思想與現(xiàn)實教學環(huán)境的影響，依然存在著一定的問題有待解決。為此，筆者對當前我國幼師英語教學中的問題進行了總結，具體如下：

1.缺乏良好的學習習慣。眾所周知，幼師培訓學校的學生多數(shù)處于初中教學年齡階段的學生，這部分學生往往文化課成績不理想，沒有形成良好的文化課學習習慣。為此，在幼師教育中，英語作為一門專業(yè)性的文化課科目，其在幼師教學中便難以有效的推進。好的學習習慣能夠讓人受益終生，若想提高幼師的英語成績就必須強化幼師自身的英語學習習慣，讓其自主的進行英語學習。然而，當前幼師英語學習中存在著不良習慣，主要表現(xiàn)為：上課前期對英語課本缺乏良好的預習，英語學習缺乏科學的學習計劃，對后期的學習缺乏復習，上課期間學習的積極性較低，上課不認真聽講，遇到不感興趣的內(nèi)容便走神等。這些都是學生不良學習習慣的表現(xiàn)，若不將這些學習習慣進行及時的糾正，會使幼師自身的學習效率降低，進而影響學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

2.課堂學習氣氛枯燥，學生學習興趣低。幼師學生已經(jīng)處于青春期階段，其對學習的重要性已經(jīng)具備了基本的認知。他們內(nèi)心是明確英語學習的重要性的，知道英語專業(yè)課的學習對他們未來的幼師職業(yè)生涯起著至關重要的作用。為此，他們發(fā)自內(nèi)心的希望能夠將英語學習成績提高，學好英語這門課程。但幼師自身的年齡段正處于缺乏良好自控能力的階段。我國多數(shù)幼師英語課堂的學習氣氛較為枯燥乏味，教學方法仍然在沿用著傳統(tǒng)的“填鴨式”教學法，學生在課堂中被動的接受教師的教學，缺乏英語課堂教學的參與性。長期以往，學生的學習的積極性和主動性便會降低，進而影響學生英語學習的欲望。幼師學生不希望這種教學方式，在這種枯燥的教學環(huán)境中，他們難以提高學習的興趣，只能做一位課堂的“聆聽著”。

3.學生總體英語基礎薄弱，水平不均衡。幼師學校的學生往往來自于全國不同的地區(qū)，各自的文化課水平亦存在較大的差應。但英語基礎薄弱是絕大部分的幼師報考者的通性。有的幼師在進入幼師學校之前甚至只認識26個英文字母，幾乎在英語方面的專業(yè)知識水平為“零”，這便讓幼師的英語教學難以快速推進和展開，只能從頭進行教學。還有一部分幼師生源來自于中考落榜的學生，這部分學生的英語水平相對較高，這便使得幼師院校的學生英語水平出現(xiàn)了兩極分化。若英語教學從基礎進行教學時，便會讓基礎較好的學生產(chǎn)生厭煩情緒，覺得課程進度太慢。若英語教學速度加快便會讓那些零基礎的學會難以跟上教學進度，嚴重甚至會打擊英語基礎較差學生的學習積極性。

三、優(yōu)化游戲教學法在幼師英語教學質(zhì)量的有效路徑

游戲化教學模式是我國教育的一次膽大嘗試，通過游戲教學法的有效推進，旨在希望提高學生學習興趣的同時，有效的提高學生的學習成績。在幼師英語教學中推進游戲化教學法，是現(xiàn)階段我國幼師英語教育現(xiàn)狀決定的。唯有構建良好的教學體系才能夠有效的推進幼師教育的進步與發(fā)展。對于優(yōu)化幼師英語教育的方法和原則，筆者總結出了一下三點。

1.創(chuàng)設競爭性的英語教學課堂環(huán)境。眾所周知，十五六歲的年齡段正處于不服輸且樂于競爭的階段。幼師英語教學法亦要充分抓住學生的這一心理特征，通過創(chuàng)設競爭性的英語教學課堂環(huán)境來激發(fā)幼師學生學習的積極性和主動性。在開展游戲化的課堂教學中，教師應該對學生進行合理的小組安排，通過小組競爭的方式提高學生英語學習的積極性。此外，教師在分組時亦要注重分組的科學性，讓分組分項教學法與游蚪萄Хㄏ蛉諍希通過游戲的形式讓每組中學習成績較好的同學帶領著同組其他學生進行學習，進而將游戲教學法的有效性得以最大發(fā)揮。在競爭性的英語教學課堂中，學生往往注重競爭性的結果。為此，教師在開展游戲學習時，一定要對英語成績和結果的評判秉承著公平、公正的原則進行，進而讓學生在競爭性的學習氛圍中迸發(fā)出學習的積極性，進而提高學習興趣。

2.教學模式的趣味性與教學目標相融合。教師在教學設計的過程中要將趣味性與教學目的相結合，在提高學生學習興趣的基礎上提高其英語學習水平。例如，在幼師的基礎學習階段，為了能夠既從“零”開始教學，又能避免讓成績較好的學生產(chǎn)生抵觸情緒就需要讓英語課堂充滿趣味性。在幼師英語教學的基礎教學環(huán)節(jié)，對26個英文字母進行熟練掌握是幼師英語的課標要求。傳統(tǒng)的教師方法主要是讓幼師進行英文字母歌的演唱，但這種“老套”的教學方法難以激發(fā)學生的學習興趣。教師可以將學生分成8個小組，讓每組的學生代表著不同的英文祖母，教師在講臺上大聲喊出E，要求其E字母前后的D和F要馬上站起來。給最快一組的學生加分以及表揚。通過這種方式不僅能夠讓學生充分掌握26個英文字母的順序，更能活躍課堂氣氛，將英語教學的趣味性與教學有效的融合在了一起。

3.課堂教學要兼并多樣性與直觀性。在幼師英語課堂教學中，教師要通過多元化的手段引起學生的注意力。為此，便要兼并多樣性與直觀性教學相結合。在游戲教學中，教師要學會利用各種色彩鮮艷的輔助物吸引學生們的眼球。在游戲教學展開之前，教師在對游戲的相關規(guī)則進行闡述分析，其推進的游戲要具備通俗易行的特性，避免學生產(chǎn)生抵觸心理。此外，教師要應該對游戲的形式進行不斷革新，唯有讓游戲的形式保持多樣性才能夠讓滿足十五六歲學生的好奇心和新鮮感。例如，在進行方位介詞above，on the right of，under，on the left of時，可以通過多媒體教師進行教學，將連連的手機游戲界面投射到PPT熒幕上，通過對不同水果位置的指認讓學生進行回答，學生在游戲的過程中能夠更加直觀的體會到游戲的樂趣。進而讓幼師教學法的價值和作用在英語教學中得以最大化發(fā)揮。

四、結語

游戲教學法不僅能夠提高幼師學習英語的積極性和主動性，更能夠將游戲教學法在日后的幼兒教育中進行有效的傳授。讓幼兒能夠在愉快的課堂氛圍中進行學習，促進幼兒的全面發(fā)展。為此，在幼師英語教學中，就要對我國現(xiàn)階段幼師英語教育中的問題進行細化分析，并找去其問題產(chǎn)生的根本原因并針對性的找出有效路徑，從而讓幼師教育得以穩(wěn)健推進。

參考文獻：

[1]陶小華.分組分享教學法在教學中的運用探索[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2016，01（01）：115-116.

[2]吳海珍.芻議分組分享教學法在教學中的實際運用[J].中國校外教育，2016，05（07）：156.

[3]張佳琦.游戲在教學中的有效應用初探[J].運動，2016，04（08）： 103.

[4]龔鑫.分組分享教學法在教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育， 2016，11（24）：233.

[5]汪思佳.淺析游戲教學法在課堂教學中的應用[J].教育教學論壇，2015，08（28）：174-175.

【基金項目】本文系貴州省2015黔南州州級基礎教育科研課題《TPR教學法在幼師英語課堂中的應用研究》研究成果，課題編號：2015G038。

作者簡介：

幼師學年個人總結范文第4篇

根據(jù)上文對生成性概念的簡單梳理和描述，教育學中的生成性，顯然是教學活動的必然要求和追求，應貫穿于教學過程的全部，并以教學目標的過程性生成為旨歸，由此反觀國內(nèi)目前幼師兒童文學課程的開設，主要存在以下問題:在教材開發(fā)和設計理念上，缺乏對學前教育專業(yè)特殊性的深刻認識，特別是缺乏與之相適應的生成性的教材設計(包括選文典范性不足的問題，體例簡單、隨意，缺乏生成性的問題，每課助讀系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)設計簡陋、保守問題等)，是現(xiàn)行幼師兒童文學教材的普遍面貌和主要問題;在教學設計和教學實施中，仍停留在重視目標、過程和結果一致性的目標模式上，過于重視教師的主導作用，對學生的主動性和能動性尊重不夠，教學效率不理想;在教學管理和教學評價上，重結果輕過程，重教學計劃中的階段性考核，輕視學生在實習、工作過程中現(xiàn)實問題的解決和教學能力的提升，特別在課堂教學和(見)實習之間缺乏對應性的長效反饋機制。下文擬從兒童文學教材的生成性、兒童文學教學的生成性、實習中幼兒語文教學能力的生成性等方面，簡要論述兒童文學課程的生成性問題。

1．兒童文學教材的生成性。從編輯理念上，要致力于建立一種促進學生思想發(fā)展、知識掌握、能力形成，有利于學生語文素養(yǎng)全面、主動發(fā)展的教材內(nèi)在結構，為此，不僅要對基本的兒童文學知識進行精細地編列組合，更要從有利于知識和能力結合，促進學生兒童文學欣賞和創(chuàng)作能力發(fā)展的角度，優(yōu)化教材的組元和體例設計。兒童文學教材選文的原則是文質(zhì)兼美、典范性強、適合教學，或者說思想性、藝術性、教育性統(tǒng)一，這其中，最常見的問題是思想性常常難以完美地和藝術性、教育性“匹配”“兼容”，特別是面對低幼兒童的文學作品，如何把握三者的結合是個很有技巧性的問題，即使是一些大家之作也難免瑕疵，或者用“思想性”的說教代替藝術性的刻畫(在一些早期寓言和兒童故事中很常見)，或者因“思想性”的缺失或失衡而失去教育性(安徒生的一些童話也有此弊，如《打火匣》里那個自私、殘忍的老兵，卻依靠打火匣的魔力做上了國王，價值觀之混亂令人唏噓)，換句話說，缺乏足夠的內(nèi)在生成價值，可能是兒童文學教材編輯選文時首先面臨的一個關鍵問題。新世紀的兒童文學教材選文，必須具有鮮明的時代精神和時代價值，特別在思想性的體現(xiàn)上，要有一種公平、民主、正義、平等的信仰，要有一種尊重個體尊重差別的理念，從小給孩子種下一顆光明的靈魂的種子，應成為兒童文學教材編輯的基本理念。常見的教材組元一般以專題和文體為標準，每單元前有單元說明，后有相關的知識短文或知識卡片和單元練習，只有充分照應了選文系統(tǒng)、知識目標、能力發(fā)展目標之間的相互關系和基本要求，最優(yōu)化地設計了單元結構的組元，才能具有最大化的生成性，而此項工作顯然更多具有一種模糊的經(jīng)驗性，見仁見智頗難比較，所以，要想提高兒童文學教材體例設計和單元組合的科學性，就要按照目標量化要素匹配策略組合的原則，在不斷具化和量化兒童文學各項知識和能力目標的基礎上，優(yōu)化選文，積極加強兒童文學知識系統(tǒng)、選文系統(tǒng)、語文能力目標系統(tǒng)之間的組元嘗試，總結經(jīng)驗，不斷完善，才能逐步實現(xiàn)兒童文學教材生成性的最大化。每課的結構設計是保證兒童文學教材生成性落實的堅實基礎，一般是文前有導讀，文中有注釋，文后有練習，這其中練習系統(tǒng)的設計是關鍵，要切實促進兒童文學教材生成性的形成，就要高度注意導讀、注釋、練習之間的互相照應和相互銜接，大力加強主動性作業(yè)、探究性作業(yè)、綜合性作業(yè)、實踐性作業(yè)等練習設計的研究，注意識記、理解、運用、探究、創(chuàng)造等不同類型作業(yè)的相互照應和梯次配置，以形成合理、豐富、富有生成性的課文結構系統(tǒng)，確保有利于學生兒童文學欣賞和創(chuàng)作能力、幼兒語文教學能力的形成與不斷發(fā)展。

2．兒童文學教學的生成性。如果說兒童文學教材的生成性在于提供一種具有足夠蘊涵的先在生成結構的話，那么將這種具有無限可能性的生成性變?yōu)楝F(xiàn)實，就是創(chuàng)意無限生機勃勃的各種教學活動。這種教學活動涵蓋了教學設計、教學實施、教學評價的整個過程，在整個教學系統(tǒng)中具有承上啟下至關重要的轉化作用，對于兒童文學課程價值的實現(xiàn)是極為關鍵的一環(huán)。生成性的兒童文學教學設計應結合學科特性和教學要求，竭力突出、強化學生的學習主體地位，促進學生自主學習，注意個人自學、小組討論、教師點撥的有機結合，注重通過讀、議、改、演/編、導、演、評等多種方式的教學實踐，開發(fā)、鍛煉、提高學生的兒童文學欣賞能力和兒童文學創(chuàng)作能力，以及在此基礎上不斷發(fā)展的幼兒語文教學能力。兒童文學課堂應堅持理論為基，精講多練，實踐為主，以練促學。關注生成性的兒童文學課程的教學考核，應弱化單純的“理論”考核，而更側重于兒童文學欣賞能力、兒童文學創(chuàng)作能力和幼兒語文教學能力的實踐與操作考核，以考核促學習，發(fā)揮考核應有的導向和激勵作用。而目下的兒童文學課堂虛假、膚淺的“理論”闡述太多，有重點、有針對性的兒童文學欣賞和創(chuàng)作訓練太少，而且流于形式，不夠科學，而所謂的考核更推波助瀾，“理論知識”所占權重過高(一般幼師兒童文學理論考核占到其學期成績的60%)，這實際從根本上弱化甚至顛覆了兒童文學這門課程的生成價值，當務之急就是要正本清源，從整體上認識和把握兒童文學課程的生成問題，轉變觀念，更新理念，把兒童文學課程的生成價值不斷細化具體化。

幼師學年個人總結范文第5篇

教師教學工作總結范文一 本人自工作以來，認真鉆研教育教學方法，學習新課程理念，研究課堂、研究學生，付出終有回報，在XX市第四輪教育教學基本功競賽中我榮獲二等獎，在20XX年度學校教師技能競賽榮獲二等獎。

在教學之余，我也思考著教學與科研，嘗試撰寫教學論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經(jīng)過仔細修改后，論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲200x年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學創(chuàng)新模式》等校級交流論文。

在班主任工作方面，向有經(jīng)驗的老班主任學習，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔任XX班見習班主任和0116班見習班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在20XX年度本人被學校評為優(yōu)秀見習班主任。從20XX年9月至今，本人擔任0419電子商務專業(yè)綜職班班主任，在20XX學年上半學期，班級被評為保護財產(chǎn)先進集體值周工作先進班級在首屆校運會上，班級榮獲精神文明風尚獎

通過學習本人基本上已經(jīng)掌握了先進的教學手段和多媒體制作技術，能夠靈活的運用Flash、PPT和Authorware制作教學課件以及網(wǎng)頁制作技術。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設計的網(wǎng)站《走進電子商務》在20XX年XX市專題學習網(wǎng)頁評比中榮獲三等獎。在20XX年3月開通個人主頁《教學與課件資源交流》(校主頁七色彩虹教師空間曲長利個人主頁)作為一個與教師和學生交流的平臺。

本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓，在20XX年9月本人參加了信息技術與課程整合培訓，被選為溧陽市信息技術與課程整合骨干培訓教師。

在畢業(yè)班教學中，所帶畢業(yè)班XX班和XX班一次性通過了高中物理實驗會考和理科綜合考試。所帶XX班一次性通過省單招技能考核。

教師教學工作總結范文二 我是工作在敬仲鎮(zhèn)教育戰(zhàn)線上的一名普通教師，1998年7月畢業(yè)于山東省淄博第二師范學校幼師專業(yè)，并被分配到敬仲中心小學任教。

在工作的五年時間里，我勤勤懇懇，扎扎實實，腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認真完成學校領導交給我的任務，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學習先進的教學經(jīng)驗，并注意不斷閱讀有關教育教學理念和實踐的書籍，充實自我。在學校中，我擔任的是語文 教學的工作。從一開始的二年級語文 教學，我便參加了學校組織的，由趙美花老師指導的小語整改實驗。在實驗中，我大量閱讀了各種有關書籍，并認真向學校有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師請教和學習，多次觀看優(yōu)秀教師的觀摩課錄象，參加學校組織和鎮(zhèn)、區(qū)組織的聽課活動。同時，趙美花老師也多次到我校進行課堂教學指導。經(jīng)過自己的努力和各位教育前輩的幫助，我班學生的語文 成績在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，同時我也在我校開展的教案改革研討會上執(zhí)教了一節(jié)區(qū)級公開課，受到于會領導和老師的好評。就在這一學期和學年的結束，我被評為鎮(zhèn)教科研先進個人。在以后的三年中，我繼續(xù)擔任這個班的語文 教學工作，繼續(xù)實踐著小語整改實驗的優(yōu)越性。在這三年中，我所教班級的語文 成績一直在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，我也連年被評為鎮(zhèn)教科研先進個人鎮(zhèn)優(yōu)秀教師鎮(zhèn)教學新秀和鎮(zhèn)教學能手。