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小學(xué)校本教研總結(jié)范文第1篇

課堂是教育教學(xué)研究的基地，標(biāo)志著教學(xué)研究的重心要置于具體的課堂教學(xué)情境中。我們學(xué)校乘上新課程的航船，全體教師繼續(xù)更新教育思想和教育觀念，改革教學(xué)方法，各教研組面向?qū)W生均有序地組織了一系列教育教學(xué)研究活動(dòng)；在做好課堂教學(xué)面向?qū)W生的同時(shí)，圍繞教科處開校工作計(jì)劃，參加競賽和教學(xué)活動(dòng)，取得了可喜的成績?？偨Y(jié)如下：

一、有力的領(lǐng)導(dǎo)小組是成功的前提

在開校初的《校本教研工作計(jì)劃》中，成立了以校長為組長，以教導(dǎo)主任、教科主任為副組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，有力的督促和推進(jìn)了校本教研的工作進(jìn)程。在開展工作中，領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常深入工作當(dāng)中，全力促進(jìn)素質(zhì)教育，圍繞科研氛圍的營造、教育理論的宣傳、常規(guī)教研的落實(shí)、考試改革的研究等重點(diǎn)工作，開拓創(chuàng)新，真正突出以校為本的教研。

二、完善了教研組織，健全了教研制度

開校初，教研組根據(jù)教育局教研室、中心學(xué)校及校本部教研工作要點(diǎn)，結(jié)合各組教師實(shí)際，均制訂出了切實(shí)可行的學(xué)期教研工作計(jì)劃和學(xué)科課題工作計(jì)劃，加強(qiáng)了對教師教研、教改的課題指導(dǎo)。真正樹立科研興校的辦學(xué)理念，建立教學(xué)研究的保障機(jī)制，整合學(xué)校教科處、教導(dǎo)處、教研組、年級組等的力量，建立直接服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于教師專業(yè)成長的開放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)；充分發(fā)揮教師個(gè)人、教師集體和教研專業(yè)人員等校內(nèi)外各方面的作用，為教師交流信息、分享經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供了平臺。

三、提高認(rèn)識，豐富校本教研含義

學(xué)校是教育教學(xué)研究的基地。意味著教學(xué)研究的重心要置于具體的學(xué)校教學(xué)情境中，教學(xué)研究的問題要在學(xué)校真實(shí)的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)、并進(jìn)行分析，最終解決。正基于這點(diǎn)，我們組織教師不斷提高研究水平，充分發(fā)揮教師集體的研究潛能和意識，不斷提高研究的解決教學(xué)實(shí)際問題的能力，提高課程開發(fā)和建設(shè)的能力，形成在研究狀態(tài)工作的職業(yè)生活方式。做到了相互學(xué)習(xí)、共同切磋、分享交流、提高教學(xué)研究水平。

四、各教研組措施得力，活動(dòng)有序進(jìn)行

本學(xué)期，學(xué)校結(jié)合實(shí)際，將原來的教研組整合，使得各教研組的教研方式多種多樣，活動(dòng)精彩紛呈。

1、文科組：學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念；教學(xué)工作繼續(xù)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主；老師們以新理念指導(dǎo)教學(xué)，牢固樹立學(xué)生為主、以平等、寬容的態(tài)度對待學(xué)生，在溝通和“對話”中實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，并照計(jì)劃開展了高質(zhì)量的教研課。

2、理科組：注重理論學(xué)習(xí)，提高了教師的綜合素質(zhì)，并以新課改為契機(jī)，努力探索新的教學(xué)模式。積極參加課改實(shí)驗(yàn)，做好課題研究。本學(xué)期，加大了對一、二年級課改班的研究力度，利用集體備課、集體學(xué)習(xí)等形式，針對教師在實(shí)施新教材中遇到的問題，研究新教材的特點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式，努力探索具有我校特點(diǎn)的教學(xué)模式。

小學(xué)校本教研總結(jié)范文第2篇

本學(xué)期，我校堅(jiān)持“以校為本”的教研形式，以課程實(shí)施過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發(fā)揮學(xué)校、教師和教研專業(yè)人員的作用，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，在重視教師個(gè)人學(xué)習(xí)和反思的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)教師集體教研的作用，注重教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分離經(jīng)驗(yàn)，在多媒體教學(xué)上，學(xué)校更是大力提倡。做課件、用課件，用好課件的思路在教學(xué)中廣泛使用。

開展校本教研活動(dòng)，其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長及教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情和參與研究的興趣，增強(qiáng)教師駕馭教材的能力和運(yùn)用現(xiàn)代教育理論的意識，使教師能充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)的優(yōu)化?，F(xiàn)對其做如下總結(jié)：

第一、教研工作的宗旨是提高教師素養(yǎng)

校本教研是教師自身發(fā)展內(nèi)存的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動(dòng)的個(gè)性化教研就來源于校本教研，教師要學(xué)習(xí)前沿教育理論，掌握多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，注重學(xué)科整合。教師個(gè)人要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。我校把提高教師自身素養(yǎng)放在工作的首位，鼓勵(lì)老師申請科研課題，組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，制定方案，確定專題，改進(jìn)教學(xué)方法，采取多樣的學(xué)習(xí)形式，如校級研究科和青藍(lán)工程等，使教師不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力。注重對青年教師的培養(yǎng)。在校本教研中我們在學(xué)習(xí)中做到了理論學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合，優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄與本校的課堂教學(xué)應(yīng)用結(jié)合，課后反思與校本教研經(jīng)驗(yàn)交流結(jié)合，多媒體課件的制作與多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用結(jié)合，校本教研與教師的業(yè)務(wù)能力考核結(jié)合。要求每位老師都要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新課改和新課標(biāo)，做到心中有新課改和新課標(biāo)；每學(xué)期至少聽十節(jié)課堂實(shí)錄，并認(rèn)真做好聽課記錄。同時(shí)盡可能地為教師外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，花了很多精力派年青教師去重慶學(xué)習(xí)，讓年青教師能更好的發(fā)展，更好地增長教師的見識，提高了教師的理論水平與業(yè)務(wù)水平。

第二、.重視教學(xué)反思，是教研能力提高的重要手段。

小學(xué)校本教研總結(jié)范文第3篇

一、學(xué)?；厩闆r及2018年工作總結(jié)

1、基本情況。我校座落在新城鎮(zhèn)豐胡莊村西南角，是一所完全中心小學(xué)。學(xué)校在2017年11月底搬入新建教學(xué)樓?，F(xiàn)有在校生139名，教學(xué)班6個(gè)，專任教師9名。我校以“尚美博學(xué)，務(wù)實(shí)求新”為校訓(xùn)，“尚美育人，為學(xué)生的幸福人生奠基”的辦學(xué)理念，努力創(chuàng)建尚美田園文化。

2、2018年主要成績。我校積極參加新城中心校組織的春季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演、足球賽、籃球賽、乒乓球比賽、教師基本功比賽、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和計(jì)算機(jī)操作比賽等，在這些活動(dòng)中我校取得了優(yōu)秀成績，同時(shí)也鍛煉了我校師生，磨礪了斗志。我校在2018年度新城鎮(zhèn)中心校綜合評估中榮獲了全鎮(zhèn)第一名。

3、我們舉全校之力，軟件規(guī)范化，硬件標(biāo)準(zhǔn)化，順利通過了國家義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣驗(yàn)收。

首先對照標(biāo)準(zhǔn)，制定工作臺賬，明確分工、責(zé)任到人、我校十名教師，每人一個(gè)專用教室，明確時(shí)間期限務(wù)必按標(biāo)準(zhǔn)完成；從功能室管理人員的迎檢準(zhǔn)備、學(xué)校現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施的使用，各種材料的準(zhǔn)備和干部教師的迎檢精神狀態(tài)等方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)布置。

10月11日和11月30日，我校進(jìn)行了兩次“迎國檢”全面預(yù)檢工作。我們細(xì)化每個(gè)環(huán)節(jié)，不講優(yōu)點(diǎn)和成績，直面問題及存在的薄弱環(huán)節(jié)，對發(fā)現(xiàn)的問題建立臺賬，明確責(zé)任人、期限，重點(diǎn)推進(jìn)，立即整改。 

4、深入開展了思想作風(fēng)紀(jì)律專項(xiàng)整頓工作，深入落實(shí)師德師風(fēng)長效機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化宗旨意識，嚴(yán)明紀(jì)律、嚴(yán)格制度、嚴(yán)格執(zhí)行；開展組織生活會(huì)，深入剖析自身存在的問題；認(rèn)真落實(shí)高碑店市教育局開展思想作風(fēng)紀(jì)律專項(xiàng)整頓向教師隊(duì)伍延伸的工作部署，扎實(shí)開展了師德論壇征文暨師德風(fēng)采演講和我們身邊的榜樣表彰宣傳。我校朱曉麗老師在新城鎮(zhèn)師德師風(fēng)演講中榮獲了二等獎(jiǎng)。

5、為了防治大氣污染、“打贏藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)”、創(chuàng)造幸福美好生活，我校以“小手拉大手”的形式，深入開展“雙代”安全宣傳教育活動(dòng)。12月24日，我們利用升旗儀式國旗下講話向廣大教師和學(xué)生宣傳講解安全用氣、用電知識，普及“雙代”安全知識，進(jìn)行了“打贏藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)、創(chuàng)造幸福美好生活”宣誓活動(dòng)。

6、為深入貫徹落實(shí)教育扶貧政策，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，切實(shí)將學(xué)校教育扶貧工作落到實(shí)處，我們在暑假期間深入開展了教育扶貧暑假“大家訪”活動(dòng)。在大家訪過程中，老師們深刻地體會(huì)到家長對孩子和學(xué)校的殷切期望，看到的是家長和孩子對學(xué)校工作的由衷地贊賞。

為了深入落實(shí)高碑店市教育局工作部署，提高全社會(huì)對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策的認(rèn)識，使國家學(xué)生資助政策家喻戶曉、深入人心，營造全社會(huì)關(guān)心支持家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的良好氛圍，確保國家各項(xiàng)資助政策更好地順利實(shí)施，我校扎實(shí)開展了教育扶貧政策宣傳和走訪工作。

為了進(jìn)一步增進(jìn)家校聯(lián)系，讓家長更好地了解學(xué)校，了解老師，了解自己孩子在校情況。11月9日下午，開展了家長開放日活動(dòng)，各班召開了家長會(huì)，交流孩子的情況，認(rèn)真聆聽家長們對學(xué)校的意見和建議。校長帶領(lǐng)家長們興致勃勃地參觀了學(xué)校的各功能室，近距離體驗(yàn)了孩子們共同擁有的放飛理想的空間。同時(shí)也讓家長們切身體驗(yàn)學(xué)校的巨大變化。

6、我校深入落實(shí)《學(xué)校安全工作條例》，實(shí)行安全工作十制管理，堅(jiān)持“黨政同責(zé)、一崗雙責(zé)、齊抓共管，失職追責(zé)”安全生產(chǎn)責(zé)任制，每天按學(xué)校安全網(wǎng)格化要求進(jìn)行安全巡查錄入，定期舉行安全工作會(huì)議，每月舉行一次緊急疏散練。

 我們深入開展了每月安全主題教育系列活動(dòng)。通過國旗下安全主題講話、安全工作會(huì)議、下發(fā)致家長的一封信、緊急疏散演練、安全排查等活動(dòng)的開展，旨在增強(qiáng)全校師生的安全意識和自我保護(hù)意識，督促養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣。11月9日是一年一度的消防安全日，我校結(jié)合自身的實(shí)際，組織安全排查和滅火器使用方法演練，向師生普及實(shí)用的消防知識，提高全校師生關(guān)注消防、參與消防的意識，掀起了消防安全教育專題活動(dòng)的熱潮。

二、迎檢后工作有序開展，迎國檢發(fā)揚(yáng)了不怕苦不怕累的迎檢精神。

1、班子隊(duì)伍有了更強(qiáng)的戰(zhàn)斗力

這學(xué)期，學(xué)校班子成員齊心合力，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，分工明細(xì)，加班加點(diǎn)。在工作中，爭著干，搶著干，都能保質(zhì)保量地按時(shí)完成自己的工作，且能夠在工作中力求創(chuàng)新，發(fā)揮了班子成員的“火車頭”作用，快速帶動(dòng)了全體教師出色地完成各項(xiàng)工作，班子隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力得到了鍛煉和檢驗(yàn)。

2、教師隊(duì)伍有了更強(qiáng)的凝聚力

我校因教學(xué)樓新建，附屬工程也在施工，師生活動(dòng)空間很小。班主任包班，還得完成學(xué)校分配的工作，任務(wù)重，工作量大。教師不夠用，一線教師除了上好課外，都得全部投入迎檢中來。但全體教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、加班加點(diǎn)、默默無聞、無私奉獻(xiàn)，都能按時(shí)完成學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)。我校教師基本上形成了一種扎實(shí)、務(wù)實(shí)、求實(shí)、踏實(shí)、樸實(shí)的工作作風(fēng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、蒸蒸日上的豐胡莊小學(xué)的教師隊(duì)伍精神基本上形成。

3、校園文化得到進(jìn)一步提升

校園文化是學(xué)校的靈魂所在，校園文化體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)理念與思想。剛剛形成雛形的樓道文化，彰顯著“尚美田園”的主題文化。今年校園文化繼續(xù)在專用教室、校園等方面下功夫，突出“尚美田園”主題。無論從哪一個(gè)角度看，整個(gè)校園都能夠給人以美的熏陶，美的感受，活潑、向上、健康、美麗。

4、辦學(xué)條件得到改善

學(xué)校以迎檢為契機(jī)，時(shí)刻不忘記改善自己的辦學(xué)條件，爭取在最快的時(shí)間完成上級所下達(dá)的任務(wù)，不等不靠，不留死角，出色完成一個(gè)又一個(gè)任務(wù)。與以前相比，學(xué)校的辦學(xué)條件有了翻天覆地的變化，學(xué)生在這里讀書將成為一種幸福，一種享受。

小學(xué)校本教研總結(jié)范文第4篇

一、提高思想認(rèn)識，開創(chuàng)校本教研新局面

1。準(zhǔn)確把握校本教研的基本要義。校本教研是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際問題出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色進(jìn)行的校際校內(nèi)教育教學(xué)研究。

2。充分認(rèn)識校本教研的重大作用。以校為本的教學(xué)研究在基礎(chǔ)教育課程改革中，全面落實(shí)課程改革目標(biāo)，提升教師專業(yè)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)課堂教與學(xué)方式改革與變化，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展等方面，取得了顯著成效。

3。正確認(rèn)識當(dāng)前校本教研面臨的問題。主要表現(xiàn)在：對校本教研在推進(jìn)素質(zhì)教育中的重要作用認(rèn)識不到位，對校本教研的定位不準(zhǔn)，校本教研的實(shí)效不高等。

二、深化校本教研，提高教研專業(yè)品位

4。學(xué)校是校本教學(xué)研究的基地。要把校本教研的重心置于具體的學(xué)校教學(xué)情境中，研究的問題應(yīng)從學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中歸納和匯集，要在學(xué)校的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

5。 校長是校本教研的第一責(zé)任人。中小學(xué)校長要高度重視校本教研工作，確立科研興校的辦學(xué)理念，切實(shí)加強(qiáng)對校本教研的組織與管理，把校本教研融入學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)中。要深入研究校本教研工作，解決實(shí)際問題；加大對校本教研的經(jīng)費(fèi)投入，為校本教研搭建平臺、提供保證，積極為教師創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)；要走進(jìn)課堂，參與教研，組織對校本教研工作的檢查、反饋，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和管理。

6。教務(wù)處、教研室是校本教研的執(zhí)行部門。根據(jù)學(xué)校課程改革和教學(xué)研究的總體規(guī)劃，提出各學(xué)科校本教研的課題；制定學(xué)校校本教研計(jì)劃，制定實(shí)施校本教研配套的制度和評估方案；針對學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中存在的突出問題，積極探討課題小型化，形式多樣化，成果實(shí)用化的校本研究模式；積極督促教研組、備課組開展校本教研，檢查計(jì)劃和制度執(zhí)行情況，考核評價(jià)教研組、備課組工作。

7。教師是校本教研的主體。讓教師成為研究的主人，要把校本教研轉(zhuǎn)化為教師個(gè)人的自我意識和自覺自愿的行為，通過校本教研培養(yǎng)教師、提高教師素質(zhì)，為教師的自我發(fā)展、價(jià)值實(shí)現(xiàn)服務(wù)。

8。充分發(fā)揮教科研部門在校本教研中的專業(yè)引領(lǐng)作用。教科研部門要積極承擔(dān)應(yīng)有的專業(yè)支持和引領(lǐng)職能，切實(shí)承擔(dān)起對校本教研工作的服務(wù)、指導(dǎo)、研究和評估；要認(rèn)真研究校本教研工作的策略和經(jīng)驗(yàn)，為開展校本教研工作提供理論和專業(yè)支持；要積極組織、協(xié)調(diào)區(qū)域間、校際間等各種形式的教研活動(dòng)，促成學(xué)習(xí)、研究共同體的形成。

9。充分發(fā)揮特級教師、教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師在校本教研的帶頭作用。特級教師、教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師要通過個(gè)別輔導(dǎo)，隨堂聽課指導(dǎo)，開設(shè)示范課，展示研究成果等活動(dòng)，帶領(lǐng)廣大教師開展校本教研工作，真正起到帶頭和輻射作用。

三、創(chuàng)新校本教研，提升教科研工作水平

10。校本教研要立足解決學(xué)校內(nèi)部教育教學(xué)問題，要采用問題征集——問題研究——行動(dòng)解決——反思結(jié)果的模式。要研究制定符合實(shí)際的校本教研長效運(yùn)行機(jī)制；要根據(jù)學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，確立調(diào)研專題，研究并提出解決問題的辦法。教科研部門特別要深入辦學(xué)條件差、教學(xué)質(zhì)量滯后的學(xué)校進(jìn)行調(diào)查研究，分析原因，幫助學(xué)校制定改進(jìn)措施。

11。建立培訓(xùn)與教科研一體化的校本研訓(xùn)機(jī)制。各學(xué)校要將校本培訓(xùn)與日常的校本教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)結(jié)合起來。要鼓勵(lì)、支持教師外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，并搭建展示專業(yè)成長的舞臺，使各層次教師均獲得切實(shí)有效的幫助與提高。要積極主動(dòng)邀請專業(yè)教科研人員參與指導(dǎo)，充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用。

12。積極探索教科研的校本化途徑。把教育科研課題同校本教研結(jié)合起來，建立校本教研課題研究制度。各學(xué)校要從學(xué)校發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，確定自己的研究重點(diǎn)和研究方向，并通過校本教研促進(jìn)教育科研活動(dòng)的開展，促進(jìn)辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)校要依據(jù)自身的資源特點(diǎn)與發(fā)展階段，選擇并創(chuàng)造適合教師發(fā)展的多元的校本教科研形式，切實(shí)提高教科研質(zhì)量。

13。切實(shí)加強(qiáng)對校本教研的研究和引領(lǐng)。教科研部門要聚焦課堂、研究課堂、提升課堂，切實(shí)提高有效教學(xué)的實(shí)施水平。用新課程的理念和思想開展課堂案例研究，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要通過教學(xué)設(shè)計(jì)、專題研討、經(jīng)驗(yàn)交流、片段教學(xué)等多種方式，深入研究體現(xiàn)思學(xué)結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教等要求的人才培養(yǎng)模式，積極探索建設(shè)校本課程和教學(xué)文化的路徑和方法。

14。利用校本教研促進(jìn)教育均衡發(fā)展。要充分認(rèn)識學(xué)校和教師發(fā)展的不平衡性，開展多層面、多形式的校本研究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享；要積極倡導(dǎo)學(xué)校之間、教師群體之間的對話交流，逐步形成充滿活力與合作共進(jìn)的校本教研共同體。

四、加強(qiáng)校本教研管理，提高教科研工作實(shí)效

15。充分發(fā)揮教育行政部門的組織管理作用。各縣（市、區(qū)）教育局要高度重視校本教研制度建設(shè)，充分發(fā)揮管理、研究、指導(dǎo)、服務(wù)職能，為校本教研的健康發(fā)展提供保障。研究制定促進(jìn)校本教研廣泛建設(shè)和深入實(shí)施的政策；研究制定科學(xué)的評估和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在經(jīng)費(fèi)、資源和政策等方面給予具體支持和切實(shí)保障。要針對本地區(qū)校本教研的基本情況，進(jìn)行有針對性的管理，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和分析存在的問題，及時(shí)提出調(diào)整改進(jìn)的意見。

16。充分發(fā)揮各級教科研機(jī)構(gòu)的樞紐作用。要建立健全市、縣、片區(qū)、學(xué)校四級教研網(wǎng)絡(luò)，形成以市教科所為中心、縣（市、區(qū)）教師進(jìn)修學(xué)校為龍頭、學(xué)校為基地、教研片區(qū)為紐帶的教研新機(jī)制。

17。切實(shí)加強(qiáng)教務(wù)處、教研室、教研組（備課組）等校本教研執(zhí)行部門的建設(shè)和管理，落實(shí)責(zé)任目標(biāo)，形成以校長為組長，以教務(wù)處、教研室為管理中樞，以教研組、備課組為基本單位，全體教師人人參與的校本教研管理體系。

18。進(jìn)一步完善校本教研制度，促進(jìn)校本教研活動(dòng)經(jīng)常化、規(guī)范化。各縣（市、區(qū)）和學(xué)校要進(jìn)一步建立健全校本教研規(guī)章制度。要切實(shí)加強(qiáng)對中小學(xué)校本教研制度建設(shè)的指導(dǎo)，構(gòu)建科學(xué)有效的運(yùn)行機(jī)制，同時(shí)督促校本教研制度的落實(shí)。

小學(xué)校本教研總結(jié)范文第5篇

一、農(nóng)村學(xué)校校本教研存在的問題

筆者長期在農(nóng)村基層一線學(xué)校從事教師培訓(xùn)工作，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村學(xué)校校本教研活動(dòng)存在三大突出問題。

第一，真實(shí)問題難發(fā)現(xiàn)。校本教研強(qiáng)調(diào)研究真實(shí)問題，即學(xué)校教育教學(xué)中亟待解決的實(shí)際而具體的問題。沒有以學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)問題作為研究對象，校本教研就不能算是真正的校本教研。但是，令人遺憾的是農(nóng)村中小學(xué)校一些教師的問題意識不強(qiáng)，反思能力有待提升，很難發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中實(shí)際存在的問題。究其原因：一是農(nóng)村中小學(xué)大多地處偏遠(yuǎn)，與外界溝通甚少。雖說網(wǎng)絡(luò)被廣泛使用，但由于資金短缺、投入偏少等因素使得許多農(nóng)村中小學(xué)上網(wǎng)條件較差，或不具備網(wǎng)絡(luò)條件。同時(shí)，更有一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)因擔(dān)心教師“不務(wù)正業(yè)”，硬性規(guī)定上班時(shí)間不準(zhǔn)教師上網(wǎng)。教師與新理念、新認(rèn)識相距甚遠(yuǎn)，當(dāng)然無法引發(fā)對教育教學(xué)實(shí)踐的反思，也就發(fā)現(xiàn)不了自身的問題所在。二是大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)校人員編制不足，教師的工作量與城區(qū)學(xué)校教師相比都偏高，教師的教學(xué)任務(wù)繁重。以我區(qū)為例，我區(qū)是一個(gè)擁有120多萬人口的大區(qū)，有小學(xué)111所（不含教學(xué)點(diǎn)）、初中36所、普通高中6所、職業(yè)高中2所。在這些學(xué)校中，除普通高中、職業(yè)中學(xué)和城區(qū)的4所小學(xué)、5所初中教師編制相對充足外，其余中小學(xué)校教師編制都比較緊缺。據(jù)我們調(diào)查，在26個(gè)小學(xué)教學(xué)點(diǎn)中，有11個(gè)教學(xué)點(diǎn)教師人數(shù)不足8人，教師多學(xué)科兼課現(xiàn)象成為一種常態(tài)，再加上其他班務(wù)、校務(wù)工作，農(nóng)村教師真可以說是“兩眼一睜，忙到熄燈”，少有時(shí)間去思考和發(fā)現(xiàn)問題。

第二，全員參與難實(shí)現(xiàn)。校本教研的主體是教師，只有教師全員參與并不斷提高對教育教學(xué)實(shí)踐問題的解決能力，才能夠達(dá)到校本教研的目的。然而，在現(xiàn)實(shí)的農(nóng)村校本教研活動(dòng)中，真正做到這一點(diǎn)卻并不容易。究其原因，除了教師的意識、習(xí)慣不到位外，更重要的是許多學(xué)校的教研活動(dòng)在組織上存在許多不合理的地方。如活動(dòng)的計(jì)劃性差，在正式活動(dòng)前不進(jìn)行周密的布置安排，也不給教師提供足夠的準(zhǔn)備時(shí)間，以致出現(xiàn)研討課不知上的什么課、主題研討活動(dòng)不知主題是什么等現(xiàn)象。如此，校本教研就很難做到全員參與，更不用說教師間的互動(dòng)了，大多數(shù)教師在教研的互動(dòng)階段都“無話可說”。再加上互動(dòng)研討時(shí)民主氣氛不濃，要么是分管校長講話大家聽，要么就是主講人一講到底。此外，由于農(nóng)村學(xué)校存在學(xué)科不配套現(xiàn)象，教師大多跨學(xué)科兼課，教研活動(dòng)也以文科組、理科組、技能科組進(jìn)行，在活動(dòng)規(guī)模、具體時(shí)間安排上也存在著參與人數(shù)過多、時(shí)間過短等不合理現(xiàn)象，教師參與教研活動(dòng)的興趣不高，效果也不佳。

第三，激勵(lì)措施難兌現(xiàn)。像其他的學(xué)校工作一樣，校本教研也需要管理激勵(lì)，以調(diào)動(dòng)教師參與的積極性。但現(xiàn)實(shí)中，許多農(nóng)村學(xué)校受到條件的限制，再加上有些校長本身科研能力不強(qiáng)，更別說帶領(lǐng)全體教師進(jìn)行教研活動(dòng)了。有些學(xué)校為了鼓勵(lì)教師進(jìn)行教研科活動(dòng)，制定了許多獎(jiǎng)勵(lì)措施，可到學(xué)期結(jié)束時(shí)，又由于經(jīng)費(fèi)問題難以兌現(xiàn)，也影響了部分教師校本教研的積極性。

二、解決策略

上述問題的出現(xiàn)不是偶然的，而是農(nóng)村中小學(xué)校在辦學(xué)過程中長期積累形成的結(jié)果，如何才能扭轉(zhuǎn)這樣的局面呢？我們在工作中采取以下四種解決策略，取得了良好的效果。

第一，調(diào)研會(huì)診――發(fā)現(xiàn)問題機(jī)制。我們將我區(qū)的農(nóng)村學(xué)校按區(qū)域位置分成四個(gè)教學(xué)協(xié)作片，每學(xué)期在開學(xué)后第一個(gè)月內(nèi)，由協(xié)作片牽頭，組織片內(nèi)的學(xué)科帶頭人、骨干教師組成調(diào)研團(tuán)隊(duì)，對區(qū)域內(nèi)各學(xué)校的教育教學(xué)管理和課堂教學(xué)情況進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研。除每次把調(diào)研情況與學(xué)校當(dāng)場交流外，更重要的是在調(diào)研結(jié)束后，調(diào)研組成員集中精力對調(diào)研情況進(jìn)行梳理分析，總結(jié)出該校教育教學(xué)中存在的主要問題。針對存在的問題，片內(nèi)學(xué)科帶頭人定期到校進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)各學(xué)校將調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題作為主問題，利用平時(shí)的教研活動(dòng)時(shí)間，發(fā)動(dòng)教師圍繞主問題反思、分析自己的教育教學(xué)實(shí)踐過程，對存在的問題及時(shí)在課堂教學(xué)中加以改進(jìn)。另外，各學(xué)校在開學(xué)初還收集、整理教師發(fā)現(xiàn)的問題，最終確定本校一個(gè)學(xué)期或?qū)W年校本教研要研究的問題。

調(diào)研會(huì)診的實(shí)質(zhì)是用問題引發(fā)教師的思維活動(dòng)，其目的是引領(lǐng)教師從“不疑”轉(zhuǎn)向“有疑”。實(shí)踐證明，這種機(jī)制有利于教師增強(qiáng)問題意識，提高反思能力，受到教師的歡迎。調(diào)研會(huì)診的主問題激活了教師的思維，讓他們從“熟視無睹”變?yōu)椤笆煲曈卸谩?，從“只顧拉車”變?yōu)椤疤ь^看路”。

第二，隨機(jī)確定――人人參與機(jī)制。針對全員參與難落實(shí)的問題，我們在教研活動(dòng)的具體組織上放棄了原來的事前指定主講人的做法。在每一次教研活動(dòng)前，將具體活動(dòng)主題、程序及要求等向參與教師講明白、講周全，給教師足夠的時(shí)間圍繞主題、要求做準(zhǔn)備，用抽簽方式確定本次校本教研的主講人。這樣，使得教師在每次活動(dòng)中都承擔(dān)任務(wù)，更好地發(fā)揮了任務(wù)的驅(qū)動(dòng)作用，從而保證了互動(dòng)交流的實(shí)效。

在實(shí)施過程中，我們還注意了兩點(diǎn)：一是在活動(dòng)時(shí)間上給予保證；二是強(qiáng)調(diào)校長、分管校長及其他校級領(lǐng)導(dǎo)要以校本教研研究者的身份參與活動(dòng)，民主、平等地與教師溝通交流。這樣做可以有效保障參與教師“有話能”說，提高同伴互助的效果。

第三，開設(shè)論壇――激勵(lì)推進(jìn)機(jī)制。除了物質(zhì)激勵(lì)外，精神激勵(lì)更能激發(fā)廣大教師參與校本教研的積極主動(dòng)性。我們的做法是定期開設(shè)論壇講座，讓一線教師展示自己校本教研的成果和風(fēng)采。通過總結(jié)宣傳他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，展示、推廣他們的科研成果，擴(kuò)大成功者的先驅(qū)效應(yīng)，同時(shí)對取得科研成果的教師給予特殊的獎(jiǎng)勵(lì)，如在職務(wù)職稱晉升等方面優(yōu)先，授予“科研標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱號。通過骨干教師現(xiàn)身說法等途徑，讓其他教師不甘示弱，感到校本科研既可望又可及，產(chǎn)生躍躍欲試的急切感，從而發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用。

第四，優(yōu)化整合――聯(lián)合幫扶機(jī)制。實(shí)事求是地說，有些農(nóng)村中小學(xué)受師資條件等限制，僅憑學(xué)校自身的力量很難正常開展校本教研。為了解決這一問題，我們以優(yōu)化整合為策略，采用聯(lián)合幫扶的方式，以“相鄰為伴、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展”為宗旨，組建了幫扶式教研聯(lián)合體。