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創(chuàng)業(yè)基礎論文范文第1篇

關鍵詞:創(chuàng)業(yè)投資;會計處理;稅收政策;稅收制度

一、我國創(chuàng)業(yè)投資發(fā)展現(xiàn)狀及其原因

創(chuàng)業(yè)投資,是指創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)(或創(chuàng)業(yè)投資基金)通過一定的方式向投資者(機構或個人)籌集創(chuàng)業(yè)資本,然后將創(chuàng)業(yè)資本投向創(chuàng)業(yè)企業(yè),主動地參與創(chuàng)業(yè)企業(yè)的管理,并為其提供增值服務,做大做強創(chuàng)業(yè)企業(yè)后通過一定的方式撤出資本,取得投資回報,并將收回的投資投入到下一個創(chuàng)業(yè)企業(yè)的商業(yè)投資行為和資本運作方式。據(jù)清科公司調查數(shù)據(jù)顯示,截至2007年上半年,我國已有本土風險投資機構達498家,管理著約800億元人民幣的風險資本。

創(chuàng)業(yè)風險投資是促進高新技術發(fā)展的推進器。從這個角度講,創(chuàng)業(yè)風險投資也是屬于一個比較幼稚的產業(yè),在市場競爭中處于不利的競爭地位,因此,在稅收或者在其他政策上給予優(yōu)惠,這是世界上其他國家都在實踐的一種做法。

1999年,在全球新經(jīng)濟浪潮的推動下,在國內“科教興國”戰(zhàn)略的鼓舞下,我國曾掀起過一次短暫的創(chuàng)業(yè)投資熱潮。從1985年重新開始探索發(fā)展創(chuàng)業(yè)投資,當時成立的中創(chuàng)公司是我們第一家真正意義上的創(chuàng)業(yè)投資風險企業(yè)。這么多年來,我國的創(chuàng)業(yè)風險投資也有了一些發(fā)展,但是同發(fā)達國家相比,發(fā)展的步伐還是比較慢的。

2000年,受網(wǎng)絡泡沫破滅的影響,加之缺乏必要的法律制度和政策扶持的支撐,我國的創(chuàng)業(yè)投資業(yè)很快進入寒冬。從2001年到2004年,創(chuàng)業(yè)投資機構數(shù)量和創(chuàng)業(yè)投資資本數(shù)量幾乎是持續(xù)性地負增長。

2005年11月,國家發(fā)展改革委等十部委聯(lián)合《創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)管理暫行辦法》(以下簡稱《創(chuàng)投企業(yè)管理辦法》),不僅為創(chuàng)業(yè)投資基金提供了特別法律保護,而且為制定一系列配套政策提供了法律依據(jù)。

創(chuàng)業(yè)風險投資發(fā)展最關鍵、最核心的因素,應該是它有比較好的退出機制,現(xiàn)在,我們資本市場中創(chuàng)業(yè)風險投資的退出渠道還是比較單一,所以創(chuàng)業(yè)風險投資事業(yè)的發(fā)展不光是涉及稅收政策、信貸政策,還有國家從其他方面的扶持政策,特別是資本市場健康發(fā)展對支撐創(chuàng)業(yè)風險投資的發(fā)展應該起到非常關鍵的作用。

風險投資需要稅收的特別關照,主要表現(xiàn)為利用優(yōu)惠的稅收政策激勵風險投資。稅收優(yōu)惠能降低風險投資的成本,這是目前世界各國普遍對高新企業(yè)投資者采用的優(yōu)惠政策。稅收優(yōu)惠能體現(xiàn)政府扶持風險投資的意圖,是促進風險投資發(fā)展的有效工具。

二、我國創(chuàng)業(yè)投資中的稅收政策

對于創(chuàng)業(yè)投資,我國陸續(xù)頒布了一系列稅收政策。1991年《國家高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)若干政策的暫行規(guī)定》指出:“有關部門可以在高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)建立風險投資基金,用于風險較大的高新技術產業(yè)開發(fā),條件成熟的高新技術開發(fā)區(qū)可以創(chuàng)辦風險投資公司”。1991年,國務院頒布的《國家高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)稅收政策的規(guī)定》中指出,對經(jīng)認定的開發(fā)區(qū)中外企業(yè)實行包括增值稅、產品稅、獎金稅、建筑稅等多項稅收優(yōu)惠。國務院于1996年的《關于“九五”期間科級體制改革的決定》再次強調要發(fā)展風險投資,一些部門和地區(qū)也在積極探索和推進。國家經(jīng)貿委2002年《關于用高新技術和先進適用技術改造提升傳統(tǒng)產業(yè)的實施意見》,指出:“加大對技術創(chuàng)新的投入,探索風險投資機制。充分利用稅收優(yōu)惠政策,鼓勵和支持企業(yè)采用高技術與先進適用技術進行改造提升。”

2003年3月1日我國開始實施的《外商投資創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)管理規(guī)定》以正式立法形式首次對創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)的組織形式、治理機制等作出了規(guī)定,其中不乏對風險投資企業(yè)稅收的要求。第三十五條就規(guī)定:“創(chuàng)投企業(yè)應當依照國家稅法的規(guī)定依法申報納稅。對非法人制創(chuàng)投企業(yè),可以由投資各方依照國家稅法的有關規(guī)定,分別申報繳納企業(yè)所得稅;也可以由非法人制創(chuàng)投企業(yè)提出申請,經(jīng)批準后,依照稅法規(guī)定統(tǒng)一計算繳納企業(yè)所得稅”。2006年3月1日起實施的《創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)管理暫行辦法》第二十三條規(guī)定:“國家運用稅收優(yōu)惠政策扶持創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)發(fā)展并引導其增加對中小企業(yè)特別是中小高新技術企業(yè)的投資。具體辦法由國務院財稅部門會同有關部門另行制定?！痹摗掇k法》為創(chuàng)司這種“特殊性質”的企業(yè)奠定了基礎的公司規(guī)范。

遵照國務院領導“要抓緊制定配套政策”的批示要求,在國家發(fā)展改革委和科技部的參與下,財政部和國家稅務總局經(jīng)過一年多的研究論證和反復修改,終于在2007年2月15日聯(lián)合下發(fā)了《關于促進創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)發(fā)展有關稅收政策的通知》?！抖愂照咄ㄖ纷鳛椤秳?chuàng)投企業(yè)管理辦法》的重要配套政策之一,必將對我國創(chuàng)業(yè)投資業(yè)發(fā)展產生積極而深遠的影響。這項重要激勵政策的出臺,標志著創(chuàng)業(yè)風險投資在我國已經(jīng)迎來了一個有利的發(fā)展時期,創(chuàng)投行業(yè)正迎來一個蓬勃發(fā)展的春天。

以上法律法規(guī)和其他規(guī)范性文件加上我國《公司法》、《稅法》、《合伙企業(yè)法》和其他規(guī)范性文件中的相關規(guī)定,初步構成我國風險投資中稅收政策的法律規(guī)范體系。稅收優(yōu)惠政策在我國已運行多年,它作為一種重要的經(jīng)濟和法律調節(jié)手段,對加速我國高新技術企業(yè)發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。但對照國外發(fā)達工業(yè)國家和新興工業(yè)化國家先進而完備的有關發(fā)展高新技術企業(yè)的稅收制度,我國現(xiàn)行的稅收優(yōu)惠政策還存在著明顯的不足與漏洞,對高新技術企業(yè)發(fā)展應有的作用還未得到充分發(fā)揮。

三、國外有益做法借鑒

運用稅收政策激勵創(chuàng)業(yè)投資是發(fā)展創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟的必然要求。隨著規(guī)模經(jīng)濟日益讓位于系統(tǒng)經(jīng)濟,創(chuàng)業(yè)型企業(yè)在現(xiàn)代經(jīng)濟中的作用越來越突現(xiàn),以至于管理學泰斗德魯克在1984年就指出:現(xiàn)代經(jīng)濟正在從大型公司主宰的經(jīng)濟向創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟轉變。

創(chuàng)業(yè)投資作為“支持創(chuàng)業(yè)的投資制度創(chuàng)新”,通過培育和扶持創(chuàng)業(yè)型企業(yè),對于促進創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義。但是,創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟發(fā)展所帶來的擴大社會就業(yè)、提升自主創(chuàng)新能力、轉變經(jīng)濟增長方式等社會效益,并不能內化為創(chuàng)業(yè)投資的經(jīng)濟效益。由于創(chuàng)業(yè)投資具有高風險性和規(guī)模不經(jīng)濟性,在其對創(chuàng)業(yè)企業(yè)進行投資后還往往處于權利義務不對稱的弱勢地位,因此僅僅依靠市場機制來將社會資本轉化為創(chuàng)業(yè)投資資本往往要面臨市場失靈問題。針對創(chuàng)業(yè)投資所具有的正外部性和市場失靈問題,不少國家都出臺了一系列專門針對創(chuàng)業(yè)投資的扶持政策。在種類繁多的政府扶持政策中,稅收激勵政策已經(jīng)被證明為效率最高而且不會導致創(chuàng)業(yè)投資基金治理機制扭曲的扶持政策之一。

(一)美國

在創(chuàng)業(yè)投資業(yè)最為發(fā)達的美國,雖然在有識之士的推動下早在1946年就設立了第一家創(chuàng)業(yè)投資公司,但是其后13年里無人模仿設立第二家創(chuàng)業(yè)投資公司。

1958年,聯(lián)邦政府推出“小企業(yè)投資公司計劃”,通過提供低息優(yōu)惠貸款,支持民間設立“小企業(yè)投資公司”后,專門投資小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)投資基金才得以發(fā)展起來,并促進了整個創(chuàng)業(yè)投資行業(yè)迅速起步。但是,由于美國在1969年將資本利得稅率從25%提高到49%,結果嚴重阻礙了美國創(chuàng)業(yè)投資業(yè)的發(fā)展。直到1978年將資本利得稅率降低至28%,1981年進一步降低至20%,創(chuàng)業(yè)投資才又得以迅速復蘇。到1986年美國創(chuàng)業(yè)資本額達241億美元,是稅制改革前的10倍。特別是為了鼓勵不發(fā)達地區(qū)創(chuàng)業(yè)投資業(yè)的發(fā)展,聯(lián)邦政府還于2000年推出《新市場稅收抵免方案》,對投資低收入地區(qū)的“社區(qū)發(fā)展基金”滿7年的,可從聯(lián)邦所得稅中獲得相當于投資額39%的稅收抵免。

近年來,美國一些欠發(fā)達地區(qū)的創(chuàng)業(yè)投資業(yè)之所以迅速起步,還得益于不少州政府出臺了比聯(lián)邦政府更有力的稅收激勵政策。例如,在印地安那州、佛蒙特州和西弗吉尼亞州等州,合格創(chuàng)業(yè)投資基金的投資者可按其對基金投資額的20%到30%申請所得稅抵免。在路易斯安那州,為吸引保險金進入創(chuàng)業(yè)投資領域,對投資于合格創(chuàng)業(yè)投資公司的保險公司,可按投資額的100%～120%提供公司稅抵免。在科羅拉多、佛羅里達、密蘇里、紐約和威斯康星等州也都有類似稅收政策。

(二)英國

英國目前已成為世界第二大創(chuàng)業(yè)投資國,其創(chuàng)業(yè)投資規(guī)模幾乎占整個歐洲的一半,居遙遙領先地位。據(jù)經(jīng)濟合作與發(fā)展組織統(tǒng)計,2001年英國針對處于起步和擴張期創(chuàng)業(yè)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)投資占GDP的比重雖然名列第四位,但包括管理層并購在內的創(chuàng)業(yè)投資占GDP的比重卻名列前茅,遠遠超過美國。其重要經(jīng)驗是先后出臺了三項針對創(chuàng)業(yè)投資的稅收激勵計劃。例如,為鼓勵個人通過創(chuàng)業(yè)投資基金間接從事創(chuàng)業(yè)投資,1995年出臺了“創(chuàng)業(yè)投資信托計劃”,對專門從事創(chuàng)業(yè)投資的“投資信托”(本質上是以股份有限公司形式設立的創(chuàng)業(yè)投資基金),給予三方面稅收優(yōu)惠:(1)創(chuàng)業(yè)投資公司免繳資本利得稅;(2)個人投資者從創(chuàng)業(yè)投資公司的所得(包括紅利收益所得和處置創(chuàng)業(yè)投資公司股權的資本利得)免繳所得稅;(3)對于持有創(chuàng)業(yè)投資公司股份超過3年的個人投資者,可以按其投資金額的20%,抵免個人所得稅。為鼓勵大型實業(yè)類公司從事創(chuàng)業(yè)投資,2000年出臺了“公司創(chuàng)業(yè)投資計劃”。

該計劃規(guī)定,開展創(chuàng)業(yè)投資業(yè)務的實業(yè)公司可獲得以下稅收優(yōu)惠:(1)如果投資于小型加工貿易類企業(yè)并持股3年以上,公司可獲得相當于投資額20%的公司稅抵免;(2)如果將投資所得再投資,公司可延遲繳稅;(3)如果在處理創(chuàng)業(yè)投資計劃時出現(xiàn)損失,公司可以從其公司收入中扣除損失,以減少稅基。

(三)加拿大

加拿大是創(chuàng)業(yè)投資業(yè)的后起之秀。1995年以后,在稅收優(yōu)惠等政策的激勵下,其創(chuàng)業(yè)投資業(yè)才快速發(fā)展起來。據(jù)統(tǒng)計,到2001年,加拿大針對處于起步期和擴張期創(chuàng)業(yè)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)投資占GDP的比重已列居世界第二。為拓寬創(chuàng)業(yè)資本的來源,鼓勵雇員依托工會組織,投資設立“勞工創(chuàng)業(yè)投資公司”,聯(lián)邦政府對投資者實行相當于投資額15%的稅收抵免。此外,一些省政府還另外對“勞工創(chuàng)業(yè)投資公司”的投資者實行地方稅收抵免。

例如,在安大略省和魁北克省等省,還對投資者按相當于投資額的15%提供省政府稅收抵免。為改善區(qū)域內起步期企業(yè)的融資環(huán)境,不少省份對其他類型創(chuàng)業(yè)投資公司也制訂有稅收優(yōu)惠政策。例如,在不列顛哥倫比亞省,對持有注冊創(chuàng)業(yè)投資公司股份的當?shù)赝顿Y者,可以獲得相當于投資額30%的個人或公司稅抵免。

(四)韓國

韓國的創(chuàng)業(yè)投資業(yè)在1990年代早期幾乎為空白。1998年,韓國政府通過稅收激勵等政策,大力促進創(chuàng)業(yè)投資業(yè)發(fā)展。到2001年,韓國針對處于起步期和擴張期創(chuàng)業(yè)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)投資占GDP的比重,在OECD成員國中已名列第三。其重要經(jīng)驗是對創(chuàng)業(yè)投資實行雙重激勵:

一是對創(chuàng)業(yè)投資基金的投資者,凡投資于創(chuàng)業(yè)投資基金的公司和個人,如果持有份額滿5年,都可獲得相當于投資額15%的合并所得稅抵扣。

四、完善我國創(chuàng)業(yè)投資會計處理與稅收政策的途徑

(一)完善現(xiàn)有稅收政策

從在現(xiàn)行稅制及相關環(huán)境框架內的政策選擇分析,現(xiàn)行企業(yè)所得稅以實行獨立經(jīng)濟核算作為納稅人的認定標準。按照這一標準,即使國家工商總局能夠順利推出《合伙企業(yè)法》,有限合伙制企業(yè)實質上也已經(jīng)成為企業(yè)所得稅的納稅主體,因此單純改變企業(yè)組織形式,并不能避免重復課稅。因此,在此情況下針對創(chuàng)投企業(yè)的稅收優(yōu)惠,應順應稅制改革方向,采用法人為企業(yè)所得稅納稅人的判斷標準。一是按稅制改革方向確定企業(yè)所得稅納稅主體。

按照我國現(xiàn)行企業(yè)所得稅以實行獨立經(jīng)濟核算作為納稅人的認定標準,無論創(chuàng)業(yè)投資機構是否采用合伙制,都不能避免重復課稅。但如果稅制改革方向是朝著以法人為納稅人的判斷標準確定納稅主體的方向發(fā)展,則創(chuàng)業(yè)投資機構采用有限合伙制就可以避免重復課稅問題,因為在這種稅收體制的框架下,凡具備法人資格的納稅人都歸入公司所得稅課稅范圍,不具備法人資格的納稅人歸入個人所得稅課稅范圍。在以上原則下,有限合伙制的創(chuàng)業(yè)投資機構就不再是企業(yè)所得稅的納稅義務人,重復課稅問題也就迎刃而解。二是對最終投資者的稅收政策:(1)當最終投資者是企業(yè)的情況下,應采取投資分紅不計入本企業(yè)應納稅所得額的辦法;(2)當最終投資者是個人的情況下,應免除其個人所得稅的重復課稅。對個人投資者獲得的股息分紅和退出時的資本增值,比照國家對股票轉讓所得暫不征收個人所得稅的方式處理,鼓勵出資人進入創(chuàng)業(yè)投資。

(二)改革企業(yè)所得稅中研發(fā)費用的扣除辦法

研發(fā)費用是指用作為納稅人在一個納稅年度的生產經(jīng)驗中發(fā)生的用于研究開發(fā)新產品、新技術、新工藝的各項費用,是企業(yè)實際發(fā)生的技術開發(fā)費,允許在繳納企業(yè)所得稅前扣除。符合條件的,允許再按技術開發(fā)費實際發(fā)生額的50%抵扣當年度的應納稅所得額,條件就是比上年實際增長達10%以上的盈利。然而,初創(chuàng)的風險企業(yè)很可能出現(xiàn)虧損,虧損的風險企業(yè)就無法享受到該項扣除。最好的辦法是將研發(fā)費用的扣除直接和投資者的利益結合起來,采取向投資者退稅的辦法,即允許創(chuàng)業(yè)企業(yè)以當年產生的研發(fā)費用按投資者的投入比例直接去抵扣投資者的其他收益,特別對于個人投資者來說,可以允許他們用分攤到的研發(fā)費用去抵扣他們的個人收入從而減少他們的個人所得稅,而如果該項目是由投資基金所組建,那么研發(fā)費用可以用來扣除他們投資其他風險企業(yè)得到的收益。

(三)創(chuàng)新觀念,改進相關稅收政策

可以更多地借鑒經(jīng)濟學分析和國際創(chuàng)業(yè)投資的實踐經(jīng)驗,在現(xiàn)有觀念上進行突破,將創(chuàng)業(yè)投資機構作為一個“融資中介”,而不是按照現(xiàn)行的做法當作一個普通的企業(yè)來看待,在解決困擾我國創(chuàng)業(yè)投資發(fā)展的稅收環(huán)節(jié)上,可以采取下列做法:

一是創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)不作為企業(yè)所得稅的納稅主體。發(fā)達國家在對創(chuàng)業(yè)投資的稅收制度安排上,一般將創(chuàng)業(yè)投資機構作為一種“透明組織”或“投資管道”投資收益按照協(xié)議全部分配給出資人。如果我們可以把創(chuàng)業(yè)投資機構作為一個與“投資管道”相類似的“融資中介”,那么創(chuàng)投企業(yè)本身就不應成為企業(yè)所得稅的納稅主體,而是由出資人在取得收益后按照自身性質繳納所得稅。這種做法既能夠解決長期困擾我國創(chuàng)投業(yè)的重復課稅問題,又有利于創(chuàng)業(yè)投資機構吸納投資,特別是具有免稅資格的投資主體(如養(yǎng)老基金等)的資金。

二是利用稅收抵免引導出資人投資,支持高新技術產業(yè)發(fā)展。我國對高科技企業(yè)有一定的稅收優(yōu)惠政策,對高科技企業(yè)的投資者卻沒有所得稅方面的優(yōu)惠。為了鼓勵投資人將資金投入到創(chuàng)業(yè)投資行業(yè)之中,應采取大力度的傾斜性政策。從境外的做法看,英國和臺灣所采取的投資稅收抵免政策值得借鑒。在投資稅收抵免制度下,創(chuàng)業(yè)投資行業(yè)的最終投資人可以按照一定的標準,抵免其從其他經(jīng)營項目中取得的應稅所得。

另外,無論是在創(chuàng)新型稅收政策建議下還是在改進型稅收政策建議下,都可以考慮取消對創(chuàng)業(yè)投資和創(chuàng)業(yè)投資管理機構的管理費和咨詢費收入征收營業(yè)稅及其附加。但對于創(chuàng)業(yè)投資管理公司的其他各項收入,應照章征收營業(yè)稅。具體來講,凡是創(chuàng)業(yè)投資管理企業(yè)的“主營業(yè)務收入”,都可以享受免征營業(yè)稅及其附加的政策,但對于其“其他業(yè)務收入”和“營業(yè)外收入”,則應照章征收營業(yè)稅及其附加。因為從提高創(chuàng)業(yè)投資行業(yè)的運行效率,以及提高投資質量的角度出發(fā),應鼓勵設立獨立的創(chuàng)業(yè)投資管理企業(yè)。但按照現(xiàn)行稅制,這會造成營業(yè)稅負擔的增加。一些創(chuàng)業(yè)投資機構為了規(guī)避對管理費收入繳納的營業(yè)稅及其附加,采取將創(chuàng)業(yè)投資機構與創(chuàng)業(yè)投資管理機構合并的方法。但這對于創(chuàng)業(yè)投資行業(yè)的發(fā)展是不利的。其結果是,國家的稅收被規(guī)避,而創(chuàng)業(yè)投資行業(yè)的發(fā)展也受到了負面的影響。

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創(chuàng)業(yè)基礎論文范文第2篇

關鍵詞：教學改革 市場營銷 實踐課程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）30-0275-02

一、實踐師資隊伍建設多元化及網(wǎng)絡教學平臺多元化

培養(yǎng)市場營銷“雙師型”的師資隊伍。市場營銷學是門實踐性較強的課程，在立體化教學模式下，教師必須在理論和實踐兩方面給予學生有效的指導，這就要求專職教師在掌握營銷理論的基礎上，加強自身實踐能力的提高。實踐課老師只有成為“雙師型”教師，才能有力的增強實踐教學的設計性、綜合性和創(chuàng)造性，才能使培養(yǎng)出來的學生具有較強的創(chuàng)新精神和實踐能力。

其一，采取從企業(yè)中選聘工程師、管理人員到學校經(jīng)過教學業(yè)務培訓后擔任實訓教師。充分利用社會教育資源，積極聘請省內外著名專家、企業(yè)高級管理人員來高校做兼職教授或客座教授，參與擬訂學科發(fā)展計劃和實驗室建設，聯(lián)合進行重點科研項目的攻關，承擔部分教學科研任務。其二，繼續(xù)加強雙師型教師的培養(yǎng)，努力提高中、青年教師的技術應用能力和實踐能力。有計劃地選派教師到企業(yè)實踐、考察，讓教師參與實訓基地的建設，鼓勵教師參加職業(yè)技能培訓并取得有關技能考核等級證書。

二、校內實踐教育多元化

1.建立高仿真性的職業(yè)環(huán)境實驗實訓。校內實訓是有助于學生理論聯(lián)系實踐，提高學生動手能力的教學形式。學生根據(jù)自己的專業(yè)學習需要，通過校內實訓可以就某一技能或操作在集中時間內進行反復訓練，直至掌握。這樣，學生在校學習期間就能進入職業(yè)角色，了解生產經(jīng)營，掌握一定的專業(yè)技能，為校外實習奠定堅實的基礎。市場營銷模擬實驗是運用計算機軟件技術模擬企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境，供模擬參與者進行企業(yè)經(jīng)營決策的教學和訓練的方式。在市場營銷專業(yè)教學中采用模擬實驗教學方式，使學生在實驗室里就有機會運用營銷理論和營銷策略，從事企業(yè)整體運作的經(jīng)營決策活動，可進一步提高學生的綜合決策能力和實際操作能力。引進市場營銷軟件，如世格SimMarketing 營銷模擬系統(tǒng)、用友沙盤教學系統(tǒng)、因納特營銷模擬系統(tǒng)等。

2.依托第二三課堂，拓展學生科研和創(chuàng)業(yè)能力。學生通過第一課堂，學習基礎知識和基本理論；依托第二課堂，訓練專業(yè)技能；創(chuàng)建第三課堂，強化學生職業(yè)能力。以學術節(jié)為平臺，開展多姿多采的學術活動。學?，F(xiàn)有CI策劃協(xié)會、“挑戰(zhàn)杯”團隊等學術社團，每學期舉辦學術節(jié)活動。如創(chuàng)業(yè)設計大賽、CI設計、我行我銷、商業(yè)策劃、企業(yè)營銷診斷、ERP、管理模擬決策大賽等學術性活動，構成了培養(yǎng)本科生探索性學習能力、提高創(chuàng)新和科研能力的課外學習體系。營銷理論與實戰(zhàn)經(jīng)驗論壇。將實戰(zhàn)企業(yè)家和學院派知名學者請到學校，為學生舉辦講座，通過介紹營銷理論前沿為學生提供理論和營銷實踐經(jīng)驗。

三、校外實踐教育多元化

1.校外實習：校企合作形式多元化。學校的空間是有限的，特別是近幾年來招生數(shù)逐年增加，絕大多數(shù)高校校內資源滿足不了學生完成畢業(yè)設計的要求。所以應該強化學校與企業(yè)的合作、學校與國家、省、市高科技園區(qū)的合作、學校與地方政府的合作、學校與研究院的合作、學校與學校之間的合作。本科生的畢業(yè)論文可以根據(jù)企業(yè)或者社會需求選題，這樣不僅能解決企業(yè)存在的問題，同時可以發(fā)揮大學科技人才的優(yōu)勢，有效實現(xiàn)科技成果轉化?？刹捎靡皂攳彶僮?、畢業(yè)實習為主導的實踐教學方式。

2.畢業(yè)論文（設計）實習方式及考核方式多元化。在實習方式上高校應采取分散實習與集中實習相結合，不拘一格培養(yǎng)學生實踐能力。在市場營銷專業(yè)的教學模式的改革中，內蒙古財經(jīng)學院商務學院2003年系統(tǒng)提出了“教學、科研、社會服務三位一體”教學模式的基礎上，又將該專業(yè)按照“一訓兩段三模塊”將“研究型、應用型、創(chuàng)業(yè)型”三類學生實習分別安排。為了保證實習效果，學院制訂周密實習計劃與實習指導書，明確了學生在實習中的具體內容、能力培養(yǎng)目標以及實習過程中的具體要求，以指導學生的實習工作順利有效完成。畢業(yè)論文（設計）考核方式多元化。學生畢業(yè)論文形式由傳統(tǒng)的單一的學術型論文，拓展為學術論文、調研報告、營銷診斷、案例分析、管理設計五種形式供學生選擇。對學生論文的評價嚴格按照學校制定的畢業(yè)論文評分標準進行打分，指導老師的評分占40%，評閱老師的評分占30%，但評閱老師可以否決畢業(yè)論文，這樣畢業(yè)論文就必須修改，答辯小組的評分占30%，三者加總的分數(shù)為畢業(yè)論文的最后得分。

3.社會實踐多元化。（1）認知實訓。組織學生到工商企業(yè)，大型商貿中心現(xiàn)場觀摩。增強學生的感性認識，了解企業(yè)的真實狀況。時間安排在第一學期。（2）專業(yè)調研。針對學生所學的專業(yè)知識，組織學生進行調研、策劃練習，在組織時建議調研主題要結合學生畢業(yè)后的就業(yè)取向。在課程進行中布置一定的案例調研，讓學生走到熟悉的公共服務企業(yè)，如超市、商場、快餐店等觀察體驗，將調研成果滲入課堂的專題案例研討中。（3）項目教學。項目教學法是指師生通過共同完成一個完整的項目而進行的教學實踐活動。鼓勵學生參與教師科研工作及課外科技創(chuàng)新活動。具體做法是：教師聯(lián)系合作單位，簽訂項目合作合同；將學生分為若干小組，分別從事各項工作，明確每個人在小組中的角色和作用；學生在學習專業(yè)課程內容的同時，收集相關資料并進行市場調查；制定項目計劃并與企業(yè)合作實際操作項目；企業(yè)負責打分和方案的應用，并提出運用中出現(xiàn)的新問題，教師總結項目執(zhí)行情況。項目教學法不僅可以鍛煉學生的實際操作能力，而且可以達到與企業(yè)互惠互利的目的，取得了很好的效果。（4）假期實踐。鼓勵學生充分利用寒暑假進行社會實踐，應聘營銷職位，進入企業(yè)考察與實踐積累經(jīng)驗，理論聯(lián)系實際。使市場營銷專業(yè)的學生適應社會和市場的需求，真正成為在各級工商企業(yè)、管理部門和各類營銷崗位上從事市場營銷、市場管理、市場策劃、市場開拓的市場經(jīng)濟發(fā)展需要的高層次專門人才。（5）學生自主創(chuàng)業(yè)。在學校周邊設立大學生創(chuàng)業(yè)一條街，既鍛煉了學生的能力，還能為全校師生服務。新建本科院校可借鑒這樣做法，建立移動式跳蚤市場，為學生創(chuàng)業(yè)提供一些基礎條件，在學校開辟一條商業(yè)街，面向學生招商。為幫助同學穩(wěn)步經(jīng)營，學院配備指導老師。（6）建立商業(yè)實體。實現(xiàn)專業(yè)實踐教學與大學生創(chuàng)業(yè)園相結合。幫助指導學生成立營銷創(chuàng)業(yè)園，將有助于學生在創(chuàng)業(yè)中學習成長。典型形式是建立以學生為主體，以具體業(yè)務為紐帶的“學生營銷公司”，并以該公司作為市場營銷專業(yè)全真實踐教學體系的主要載體。建立商業(yè)實體、創(chuàng)業(yè)園，關鍵在于妥善處理好產權及可接納的學生數(shù)量等問題。

四、營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，手段多元化

1.共同形成一個優(yōu)越的大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。新經(jīng)濟形勢下，政府對大學生的創(chuàng)業(yè)給予鼓勵、支持、引導和服務，為大學生創(chuàng)業(yè)營造了一個良好政策環(huán)境、法規(guī)保障系統(tǒng)。降低大學生的市場準入條件，減少創(chuàng)辦企業(yè)的注冊資金，減免工商、稅務等部門辦證的相關費用，簡化手續(xù)，提供方便快捷優(yōu)質的服務，以鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。全社會基本達成共識，形成一種創(chuàng)業(yè)文化，激勵大學生創(chuàng)業(yè)行為。

2.加強創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育必須注重培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力。結合社會經(jīng)濟形勢分析大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，讓大學生了解社會，了解創(chuàng)業(yè)過程。通過寫調查報告、專題討論和出墻報等，進行創(chuàng)業(yè)意識教育，啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)動機。設置彈性創(chuàng)業(yè)教育學分制，使其成為學生畢業(yè)的條件之一，以此來強化創(chuàng)業(yè)教育。

3.建立完善大學生創(chuàng)業(yè)資金支持體系。進一步擴大大學生創(chuàng)業(yè)的資金來源，建立多元化的創(chuàng)業(yè)資金融資渠道，實現(xiàn)政府、社會、學校、家庭四級大學生創(chuàng)業(yè)資金支持。目前，國家已經(jīng)在大學生創(chuàng)業(yè)基金上進行了大批的資金投入，社會企業(yè)有的專門設立了創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，扶持學生創(chuàng)業(yè)團隊成功創(chuàng)業(yè)；高校設立創(chuàng)業(yè)基金。政府、社會、學校設立的大學生創(chuàng)業(yè)基金主要是對大學生創(chuàng)業(yè)所需資金提供一定比例的支持，并不是為其提供全部的資金支持，還要學會整合和挖掘校友資源、家長資源，讓這些資源發(fā)揮優(yōu)勢，與學校合作打造創(chuàng)業(yè)教育實踐的硬環(huán)境。只有這樣才可以解決大學生創(chuàng)業(yè)的資金問題。

五、職業(yè)技能認證多元化

實現(xiàn)專業(yè)實踐教學與職業(yè)技能認證一體化。構建注重素質教育，融傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質為一體，富有時代特征的“1 +N”人才培養(yǎng)模式（即:一個文憑+多個證書）。

營銷作為一個新興行業(yè)，其職業(yè)資格認證的歷史并不久，營銷專業(yè)實踐教學應當與職業(yè)技能認證掛鉤。鼓勵學生參加中國市場學會與教育部考試中心聯(lián)合推出的中國市場營銷經(jīng)理助理資格認證考試，獲得認證后，即可享受市場營銷學會的會員推薦，為就業(yè)開辟新的渠道。

市場營銷專業(yè)實踐課程教學組織模式多元化改革項目，著眼于人才培養(yǎng)的全過程，集課程結構重組、教學內容、教學方法、教學手段、畢業(yè)論文以及教學管理等綜合改革、整體優(yōu)化于一體，著力于教學要素的優(yōu)化配置，著重已有成果的集成和應用，在已有改革基礎上，不斷深入研究，繼承創(chuàng)新。該成果解決了管理類專業(yè)，多年來在教學、科研中存在的理論與實踐相脫節(jié)的問題，為管理類專業(yè)辦學直接面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場開創(chuàng)了新途徑。這項改革，將對提高教學水平和教育質量，實現(xiàn)培養(yǎng)時代所需人才目標產生明顯效果，并能取得良好的社會效益和經(jīng)濟效益。

參考文獻：

創(chuàng)業(yè)基礎論文范文第3篇

關鍵詞：冶金工程；培養(yǎng)；應用型專門人才；思路

一、培養(yǎng)方案與提高專業(yè)興趣

以培養(yǎng)冶金工程專業(yè)工程應用型技術能力為宗旨，恰當設置理論教學和實踐教學比例及邏輯關系，加強本科生工程能力培養(yǎng)力度。專業(yè)課理論教學中，以講授冶金工藝基礎知識和生產控制基本規(guī)律為重點，培養(yǎng)學生冶金知識學習與應用能力。結合冶金行業(yè)工程案例講解，引導學生應用所學知識解決生產和工程設計問題，培養(yǎng)思維判斷與分析能力。例如，氧化鋁生產工藝專業(yè)課，根據(jù)氧化鋁生產主要流程，從原料制備到氧化鋁成品生產共12個主要工序，制定12個專題講座，在闡明原理的基礎上，采用視頻、圖片輔助，詳細介紹工業(yè)化生產中的主要設備、工況條件及調控機制，使氧化鋁冶煉過程講解更加具體。在入學教育、專業(yè)基礎課和專業(yè)課教學過程中，讓學生充分了解所學專業(yè)，掌握一定專業(yè)知識[4]。介紹教師的研究課題及參與的工程項目，引導學生搜集整理冶金研究領域有關最新科研成果，提高專業(yè)和科研興趣。教學過程中充分利用多媒體平臺，提供圖、文、聲、動、實等信息，加深對抽象知識點的理解與應用。組織學生參加校內外學術講座，了解專業(yè)最新發(fā)展，開闊科技視野，加深對專業(yè)的認識。

二、優(yōu)化教學方法及資源

（一）工程案例教學法

結合冶金工程專業(yè)特點，在教學過程中引入工程案例教學法，并將大量工程實踐研究成果編入教案，引導學生運用理論知識分析、解決實際生產問題，培養(yǎng)知識應用、思維判斷和分析能力。聘請企業(yè)工程師任教。外聘的校外導師定期以生產流程工程技術路線及實際問題的解決方案為案例，講授冶金專業(yè)生產實踐，傳授專業(yè)知識在生產實踐的應用。目前，學院已聘請了3位分別來至中國鋁業(yè)貴州分公司、貴州中鋁鋁業(yè)有限公司及貴州華錦鋁業(yè)有限公司教授級高工為冶金專業(yè)校外指導教師，近期將與首鋼水城鋼鐵（集團）有限責任公司、貴州大龍錳業(yè)有限責任公司等省內企業(yè)合作，聘請具有一線豐富生產經(jīng)驗的高級工程師為校外導師。

（二）實驗室教學平臺

本科生實驗課大多數(shù)是基于基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課進行的驗證性實驗，是提高專業(yè)基礎實驗技能的重要教學手段之一。專業(yè)基礎實驗技能的培養(yǎng)目標主要是使學生掌握基本理論和基本實驗技能，重點在于儀器使用、基本操作規(guī)范和對基本實驗現(xiàn)象的理解[5-6]，加強冶金工程實驗教學平臺建設對培養(yǎng)學生實踐能力極為重要。目前，冶金實驗中心規(guī)劃建設的主要實驗室為“冶金專業(yè)基礎實驗室”、“儀表實驗室”、“礦物預處理實驗室”、“有色金屬冶金實驗室”、“鋼鐵冶金實驗室”、“冶金環(huán)保實驗室”及“分析實驗室”。所有實驗室建設方案已完成，相關主要設備已完成選型，保證冶金工程本科實驗教學工作順利開展。

（三）虛擬仿真實驗室

近年來，虛擬仿真技術被應用于冶金工程專業(yè)實驗、實習和課堂教學，顯著提高了學生實踐能力和學習效果[7-9]。冶金實驗中心規(guī)劃重點建設實驗室有“虛擬仿真型實驗室”，主要建設內容有“鋼鐵生產全流程虛擬仿真實驗教學中心”，以燒結、高爐煉鐵、轉爐煉鋼等系統(tǒng)全流程實驗教學資源為核心，建設虛擬仿真實驗教學中心，利用虛擬仿真技術資源，結合實驗教學大綱和實驗考核方式，提高學生工程實踐能力。該中心規(guī)劃采購METSIM過程模擬軟件，應用于冶金工藝流程熱量平衡計算、化學反應、過程控制、設備設計、成本估算和過程分析，實現(xiàn)實驗過程零污染，教學資源零消耗，實驗無危險性[6]，實驗教學內容豐富，增加學生動手操作機會，為冶金工程專業(yè)工程師培養(yǎng)提供重要保障。

（四）實習基地平臺

按照冶金專業(yè)本科培養(yǎng)方案，集中實踐性環(huán)節(jié)學分比例占整個培養(yǎng)方案的17.14%，具有相當分量。本校已與中國鋁業(yè)貴州分公司簽訂《冶金專業(yè)本科教學實習基地建設》合同，共建冶金專業(yè)本科實踐教學實習基地，將認識實習、生產實習及畢業(yè)實習等實踐教學環(huán)節(jié)安排在企業(yè)進行，在生產實踐過程中實現(xiàn)專業(yè)基本應用能力培養(yǎng)。實踐基地主要為冶金專業(yè)學生提供實踐教學場所，項目實施后，將定期聘請較高專業(yè)技術水平和生產經(jīng)驗豐富的企業(yè)技術人員進行專項講座和培訓，可滿足每年300人次冶金工程專業(yè)本科生的實踐需求。根據(jù)冶金專業(yè)發(fā)展需要，學校將陸續(xù)拓展實習基地建設，選擇國有或地方大型骨干冶金企業(yè)作為合作對象，增加冶金專業(yè)實習基地的多樣性。

（五）“雙創(chuàng)”項目全覆蓋

全面實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)“強責任、精技術、善管理、重實踐、求創(chuàng)新”高素質應用型人才，確立了“113”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標（“雙百分百”），即“讓100%學生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識教育，資助100%學生經(jīng)歷創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)訓練，期待3%學生取得優(yōu)質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果”。開展“本科生導師制”，由學生自愿選擇專業(yè)老師，并在其指導下，申報“雙創(chuàng)項目”，獨立開展立項項目的實驗研究、撰寫論文、完成課題。以本文指導的2016級3名本科生為例，經(jīng)過一年來實驗室科研項目實踐，在專業(yè)認識和科研開展基礎手段方面獲得較大提高。

（六）提高師資隊伍工程教育素質和水平

承擔冶金專業(yè)本科生培養(yǎng)任務的工科教師，不僅應在工程教育教學方面具有突出能力和綜合素質，還應具有工程實踐、工程設計開發(fā)、工程技術創(chuàng)新和工程科學研究背景[1]。高校教師更擅長于知識理論性和系統(tǒng)性講解，對知識的實際應用和工程實踐掌握相對薄弱。本校為新建院校，教師以剛從高校畢業(yè)的博士為主，他們從學校到學校，缺乏工程經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗。目前，本院現(xiàn)有專職教師44人，其中具有2年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的“雙師型”教師只有6人，占比不超過14%，總體而言，是一支實踐能力較弱的教師隊伍。為提高工程實踐能力，選派新入職教師去企業(yè)進行脫產1年的實踐。目前約30%青年教師完成了相關實踐，獲得了較好的效果。

創(chuàng)業(yè)基礎論文范文第4篇

【關鍵詞】科研導師制；食品科學與工程專業(yè)；創(chuàng)新意識；實踐能力

近年來，深化本科教育教學改革，提高教育教學質量，提升人才培養(yǎng)水平已成為高等教育關注的焦點。在國家方針的指引下，各大高校正積極推行教育教學改革，探索新型人才培養(yǎng)模式，其中最具代表性的是本科生導師制。本科生導師制是以促進本科生的全面發(fā)展為目標，根據(jù)學生個性發(fā)展的特殊需要為其配備專門的導師，并給予個別指導的育人模式。迄今，本科生導師制已發(fā)展形成了如全程導師制、年級導師制、科研導師制、思想政治教育導師制、全員導師制和優(yōu)秀學生導師制等多種模式[1]。其中，本科生科研導師制是學生在導師的指導下，通過參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、各類科技學術競賽、導師的科研項目或畢業(yè)論文（設計）等多種方式進行科學研究，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和科研能力[2]。

本文作者結合所在專業(yè)的特點，詳細論述了食品科學與工程專業(yè)實施本科生科研導師制的必要性、實施途徑和需要注意的問題。通過對食品科學與工程專業(yè)本科生科研導師制的探討，將為我國食品工業(yè)發(fā)展培養(yǎng)實踐創(chuàng)新型本科人才提供一種可供借鑒的教育教學模式。

1 食品科學與工程專業(yè)實施本科生科研導師制的必要性

1.1 實施本科生科研導師制是推進高等教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質量的必然要求

提高教育教學質量是高等教育發(fā)展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求，也是實現(xiàn)建設人力資源強國和創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標的關鍵。目前，本科教學過程中的科研培訓是最為薄弱的環(huán)節(jié)，學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強，已成為影響和制約高等教育教學質量的關鍵。通過實施本科生科研導師制，實施基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，有利于提高學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對高等教育教學改革具有巨大的推動作用。

1.2 實施本科生科研導師制可滿足食品工業(yè)發(fā)展對實踐創(chuàng)新人才的需求

食品工業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱產業(yè)，食品工業(yè)的發(fā)展依賴于科技的進步和實踐創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。然而，當前本專業(yè)培養(yǎng)的人才還不能完全適應食品工業(yè)發(fā)展的需要。通過實施本科生科研導師制，積極探索高等院校與科研院所、食品企業(yè)等合作共建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和實踐教育基地，同時建設開放共享的大學生科研實踐平臺，指導學生開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，提高大學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以更好地滿足食品工業(yè)發(fā)展對實踐創(chuàng)新人才的需要。

1.3 實施本科生科研導師制是食品科學與工程專業(yè)培養(yǎng)實踐創(chuàng)新人才的必然要求

食品科學與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)掌握食品科學與工程領域的基本原理和基本技能，能在食品的生產、加工、流通中從事生產技術管理、品質控制、產品開發(fā)、產品銷售、工程設計方面工作，以及能在與食品科學與工程有關的部門從事食品或相關產品的科學研究、技術開發(fā)、檢驗檢疫、教育教學方面工作，具有創(chuàng)新意識、實踐能力和科研能力的應用型本科人才。因而，食品科學與工程專業(yè)對于所培養(yǎng)人才的實踐性和創(chuàng)新性均提出了很高的要求。通過實施本科生科研導師制，可滿足本專業(yè)對實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。

2 食品科學與工程專業(yè)實施本科生科研導師制的途徑

2.1 通過指導學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施本科生科研導師制

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃是本科生個人或團隊在導師指導下，自主完成創(chuàng)新性研究項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目或創(chuàng)業(yè)實踐項目。在國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的引導下，各省、學校都開始設立與之相關的基金項目，鼓勵校內教師擔任大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的導師，并積極聘請企業(yè)導師指導學生創(chuàng)業(yè)訓練和實踐，共同推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃可為本科生科研導師制的實施提供載體，導師在項目設計、項目實施、研究報告撰寫、成果（學術）交流等環(huán)節(jié)對學生進行指導，并在此過程中充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和團隊協(xié)作精神。

2.2 通過指導學生參加各類科技學術競賽實施本科生科研導師制

各類科技學術競賽也可作為本科生科研導師制實施的平臺，學生在導師的指導下從事與食品相關的項目研究或新產品、新技術的研發(fā)，并最終以學術論文或科技發(fā)明制作的形式展現(xiàn)出來，可極大激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。在各類科技學術競賽中，最具影響力的就是“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽，其在推動高校學生參與學術科技實踐、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、深化高校素質教育等方面發(fā)揮了積極作用，在高校和社會上產生了良好的影響。

2.3 通過指導學生參與導師的科研項目實施本科生科研導師制

食品科學與工程專業(yè)的教師都或多或少承擔著各類科研項目，可為本科生科研導師制的實施提供良好的平臺。學生在導師的指導下進行科學研究，能接觸到最新的食品學科發(fā)展前沿和食品產業(yè)發(fā)展動向，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和科研能力的同時，還能深化學生對于專業(yè)的認知，培養(yǎng)學生對于專業(yè)的情感和熱愛。此外，導師以其人格魅力和嚴謹踏實的科研作風感染學生，與學生共建良好的交流和科研氛圍，對于拔尖本科人才留校讀研從事可延續(xù)性研究也具有深遠的影響。

2.4 通過指導本科生的畢業(yè)論文（設計）實施科研導師制

本科畢業(yè)論文（設計）是本科人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生探究真理，進行科學研究的基本訓練，提高綜合能力、專業(yè)素質和創(chuàng)新精神等方面具有重要的作用。本科畢業(yè)論文水平的高低已成為檢驗人才培養(yǎng)水準的重要指標。目前，絕大多數(shù)高校都將本科畢業(yè)論文（設計）安排在大四階段進行，由于學生處于考研、就業(yè)等壓力下，很難安心完成任務，造成近年來本科畢業(yè)論文（設計）的水平較低[3]。通過實施本科生科研導師制，讓部分學生在大三階段就進入實驗室從事科學研究，導師也能在科研選題、資料收集、開題、科學研究、中期檢查、論文撰寫、答辯等各環(huán)節(jié)有充足的時間對學生進行分類指導，可有效提升本科畢業(yè)論文（設計）的質量。

3 食品科學與工程專業(yè)實施本科生科研導師制時應注意的問題

3.1 加強本科教學科研平臺建設，構建資源共享機制

實施本科生科研導師制，首先依賴于本科教學科研平臺的建設，需加強國家級、省級食品工程實驗教學示范中心和專業(yè)課實驗室的建設力度。同時依托與本地高新技術開發(fā)區(qū)、食品工業(yè)園區(qū)、大學科技園、科研院所和食品企業(yè)等的平臺，建設校外大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實習基地，以此構建多層次、全方位的科研實踐平臺。此外，還需發(fā)揮本校綜合性大學的優(yōu)勢，打破學院與專業(yè)間的界限，實現(xiàn)重點實驗室、分析測試中心、教學實驗示范中心等的資源共享機制，搭建多元化的人才培養(yǎng)平臺。

3.2 提高教師業(yè)務水平和科研實踐能力，建立完善的導師選擇機制

實施本科生科研導師制，還依賴于教師業(yè)務水平和科研實踐能力的不斷提升。應建設專門的教師發(fā)展培訓中心，有計劃地開展教師培訓，不斷提升教師的業(yè)務水平。應強化對教師實踐經(jīng)歷的要求，建立教師定期到食品企業(yè)開展社會實踐、掛職鍛煉、科學研究，以及參加海外學習考察等的機制。利用校企合作和海外交流的平臺，鼓勵教師參與產業(yè)化項目，促進科技成果轉化，提升教師的科研實踐能力。同時，應建立完善的科研導師選擇機制，從師德、學術和實踐創(chuàng)新水平等方面進行導師選拔，必要時可聘用具有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家、企業(yè)創(chuàng)新人才作為校外導師，不斷豐富師資隊伍的結構和教師資源。

3.3 以培養(yǎng)實踐創(chuàng)新人才為目標，提升學生的創(chuàng)新意識、實踐能力與科研能力

在本科生科研導師制的實施過程中，應堅持學生主體和教師主導的原則，在科研選題、項目申報、實驗過程、數(shù)據(jù)處理與論文撰寫等各個環(huán)節(jié)中，導師應充分發(fā)揮學生的主觀能動性，積極培養(yǎng)學生主動探索、思考問題和解決問題的科研素養(yǎng)。同時，應該將本科生科研導師制與其他導師制區(qū)分開來，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力與科研能力。需要將學生科研、社會實踐和創(chuàng)業(yè)教育有機結合起來，鼓勵學生積極參與科研活動，早進課題、早進實驗室、早進團隊，為今后從事科學研究和就業(yè)打下堅實的基礎。

3.4 加強過程管理，建立健全本科生科研導師制的管理制度和評價體系

在本科生科研導師制的實施過程中，應建立有效的管理機制，如由學校組建管理委員會并制定各項細化的管理制度，在學生和科研導師的遴選、科學研究過程、安全保障等各個方面對本科生和導師進行監(jiān)管，以進一步規(guī)范科研實踐過程，確保人才培養(yǎng)質量。同時，應建立合理的本科生科研導師制的評價體系，從專業(yè)實踐、文獻資料收集、科研項目申報、生產工藝研發(fā)、新產品開發(fā)、、專利申請、科研獲獎、學位論文等多個方面對學生進行綜合評價，更全面合理地衡量人才的培養(yǎng)質量。此外，還需完善優(yōu)秀本科生科研導師的評選表彰制度，重點表彰在實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)中做出突出貢獻的優(yōu)秀教師。

4 結語

本科生科研導師制是多層次本科生導師制的運行模式之一。實施本科生科研導師制，對于推進高等教育教學改革，推動食品工業(yè)發(fā)展，滿足食品科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)需求都具有重要的意義。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、各類科技學術競賽、導師的科研項目、本科畢業(yè)論文（設計）等都可作為本科生科研導師制實施的載體和平臺。在本科生科研導師制的實踐過程中，需加強科研平臺建設，不斷提高導師的科研水平，建立完善的管理制度和評價體系，以培養(yǎng)實踐創(chuàng)新人才為目標，不斷提升學生的創(chuàng)新意識、實踐能力與科研能力。

【參考文獻】

[1]楊曉玲.我國高校本科生導師制的實施與思考[J].高教論壇，2010 （9）：56-59.

創(chuàng)業(yè)基礎論文范文第5篇

一、轉型發(fā)展目標

(一)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

按照“學科建設對接產業(yè)鏈群發(fā)展、專業(yè)建設對接產業(yè)調整升級”的原則，優(yōu)化學科結構，調整專業(yè)方向，構建植物生產類(含農學、植物保護和園藝3個專業(yè))、生物科學類(含生物制藥和生物教育2個專業(yè)方向)和食品科學與工程(含生產技術管理、品質檢測與研發(fā)和營銷3個專業(yè)方向)3個專業(yè)(群);按照“課程體系對接人才規(guī)格標準、教學內容對接崗位需求”的原則，構建以應用能力培養(yǎng)為主線的新課程體系;推進校企合作和產教融合，堅持校內與校外相結合，完善以強化學生實踐能力和創(chuàng)新能力為核心的實踐教學體系;深化教學模式、教學方法、考核方式改革，構建多元的、動態(tài)的、能體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)特質的綜合評價體系;實現(xiàn)應用技術型人才培養(yǎng)搖籃、現(xiàn)代農業(yè)科技研發(fā)中心和社會“三農”服務平臺3個目標。

(二)提高應用型人才培養(yǎng)質量

重點加強學生“三基”和職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高應用型人才培養(yǎng)質量，使畢業(yè)生真正做到“就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎、發(fā)展有后勁”，確保畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率、專業(yè)對口率和就業(yè)創(chuàng)業(yè)質量穩(wěn)步上升并高于同專業(yè)平均水平。

二、轉型發(fā)展路徑

要想推進轉型發(fā)展、提高應用型人才培養(yǎng)質量，關鍵在于優(yōu)化學科專業(yè)結構、明確人才培養(yǎng)目標、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改革課程體系設置、完善基礎設施條件、強化校企合作教育、深度推進產教融合、加強教師隊伍建設、創(chuàng)新管理機制等方面。

(一)優(yōu)化學科專業(yè)結構

依托現(xiàn)有的植物保護和作物育種2個農業(yè)碩士培養(yǎng)領域、湖南省高校2011協(xié)同創(chuàng)新中心、“農藥學”省級重點學科、植物保護和作物育種2個校級重點建設學科、“農藥無害化應用”省級重點實驗室等學科平臺，緊密結合湖南省和婁底市及周邊地區(qū)產業(yè)結構調整實際，對照行業(yè)產業(yè)標準和崗位人才能力要求，通過開展人才需求調研、校企同行專家座談、教研室專題討論、畢業(yè)校友信息反饋等措施，合理設計專業(yè)及專業(yè)方向，進一步明確人才培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)“專業(yè)基礎知識扎實、綜合素質優(yōu)良、專業(yè)技能嫻熟、就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎、發(fā)展有后勁”的高素質應用型專業(yè)人才。

(二)完善“產教融合”的人才培養(yǎng)模式

1．轉變人才培養(yǎng)理念開展轉型發(fā)展大討論，深化師生的思想認識，引導師生牢固樹立“人才培養(yǎng)以創(chuàng)業(yè)就業(yè)和職業(yè)能力發(fā)展為核心、教學內容安排以就業(yè)需求為導向、課程體系設置以應用型人才培養(yǎng)為主線”的高素質應用型人才培養(yǎng)理念。2．構建“2+2”分段式人才培養(yǎng)模式深度開展校企、校所合作，深入推進產教融合，構建并踐行“2+2”分段式人才培養(yǎng)模式，即:學生入學后，前2年完成通識教育課程模塊和專業(yè)教育課程模塊學習，以強化理論基礎、優(yōu)化知識結構、提升基本素質為主;后2年完成專業(yè)方向課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和個性化拓展課程學習，以突出培養(yǎng)實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主，充分體現(xiàn)因需施教和因材施教的原則。3．重新構建課程體系，對接各專業(yè)崗位人才需求優(yōu)化知識結構、能力結構和素質結構，構建包括通識教育課程模塊和專業(yè)教育課程模塊、專業(yè)方向課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊和個性化拓展課程模塊的“五位一體”課程體系。4．構建分層次、模塊化、不斷線的實踐教學體系根據(jù)學生的認知規(guī)律、教學內容的前后銜接關系確定層次，根據(jù)能力培養(yǎng)目標和實踐教學環(huán)節(jié)確定模塊，以項目驅動創(chuàng)新實踐教學為內容，構建分層次(包括基本素養(yǎng)層次、基本技能層次、專業(yè)技能層次和綜合訓練層次)、模塊化(含素質拓展模塊、基礎技能模塊、專業(yè)技能模塊、專業(yè)綜合能力模塊、綜合實習模塊和創(chuàng)新實踐模塊)以及4年實踐不斷線的實踐教學體系，整體上確保實踐教學課時占總課時比例不少于35%。所謂4年實踐不斷線，是指實踐教學堅持“校內校外相結合、課內課外相結合”的原則，實踐教學活動從大一到大四，全程貫穿。包括:課程實驗教學、課程教學實習、野外實習、生產實踐、畢業(yè)論文(設計)和畢業(yè)實習等。5．改革教學內容與方法(1)改革課程教學內容教學內容要符合大綱要求、貼近市場對人才的需求，有機整合一些課程，使教學內容更精練、更具有系統(tǒng)性。專業(yè)基礎課要做到因專業(yè)施教，注意側重點。結合轉型實踐中不斷積累的科學研究與教學改革成果，組織校內專家、雙師型教師和校外企事業(yè)單位專家及技術人員，編寫適合我院應用型人才培養(yǎng)的校本教材，把企業(yè)的技術需求、教學科研人員的技術服務項目作為真實案例和教學內容引進課堂。改革實驗教學內容，在培養(yǎng)學生“三基”能力的基礎上，優(yōu)化實驗教學內容;改革實驗教學模式，適度增加“設計性實驗和創(chuàng)新性實驗”的比例，培養(yǎng)和提高學生主動思維和創(chuàng)新的能力;確定野外實習、課程教學實習、生產實習和畢業(yè)實習(含教育實習與專業(yè)實習)等教學環(huán)節(jié)的教學內容，并制訂相應的實綱。(2)改革教學方法改革教學模式和方法。對于一些專業(yè)核心課程，可以采取專題講座的形式或“MOOC/SPOC+混合教學模式”，提高教學效果;選擇性開展案例教學;采用項目引導式教學法、任務驅動教學法、以賽促練法等豐富多彩的教學方法;聘請政府、校外企業(yè)和科研院所的專家與學者到企業(yè)或科研院所現(xiàn)場講學。6．積極推進“校企合作、產教融合”加強與企業(yè)的溝通與合作，踐行和完善多種形式的校企合作教育模式。(1)校企聯(lián)合辦班模式與關聯(lián)企業(yè)合作，組建企業(yè)冠名班，由學院與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，學院提供理論教學場地，企業(yè)提供專職教師和實踐教學場地與設備，共同實施人才培養(yǎng)方案。(2)“3+1”合作教育模式前3年在學院進行專業(yè)基礎知識、基本技能的學習和相關科研能力的培養(yǎng)，最后1年在企業(yè)(主要指簽訂了實踐教學基地或產學研合作教育協(xié)議的企業(yè))進行綜合實踐能力訓練和畢業(yè)實習工作，真正形成校企兩個育人主體和育人環(huán)境，在真實的環(huán)境中培養(yǎng)學生做人做事的綜合素質，縮短畢業(yè)生的工作適應期，使人才培養(yǎng)盡可能滿足社會和用人單位的需求。(3)校企共辦專業(yè)實體模式把部分專業(yè)技能訓練的實驗室、實訓場地建成具備經(jīng)濟能力的企業(yè)、公司等專業(yè)實體，在教學組織上依托實體基地，將與專業(yè)教學有關的生產、經(jīng)營、服務等活動有機結合起來，將傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質融為一體，師生共同承擔實體的生產經(jīng)營服務任務。教師既是教學人員，又是生產、經(jīng)營、服務人員，既傳授知識，又實地指導學生從事生產、經(jīng)營與服務;學生既學習知識，又直接從事生產經(jīng)營活動，在學中做，在做中學，以此達到突出實踐教學環(huán)節(jié)的目的。

(三)努力改善實踐教學條件

采取合并、調整、新建等方式，加強實驗室改造;推進校內教學科研基地建設，把校內教學科研基地合理規(guī)劃為專業(yè)實踐平臺;將校外教學科研基地建設為現(xiàn)代化農業(yè)科技示范園和學生課程實習與實訓的平臺;鞏固現(xiàn)有實習基地，積極拓展相關校外實習基地;規(guī)范昆蟲標本室、雜草標本室等設施建設。

(四)強化師資隊伍建設

按照“內培外引，以培為主，專兼結合，以專為主”的原則，建設一支愛崗敬業(yè)、知識過硬、結構合理、能教善做的應用型人才培養(yǎng)教師隊伍。1．加快現(xiàn)有師資結構調整與轉型針對各專業(yè)現(xiàn)有的師資學緣、年齡結構不甚合理、“雙高”教師分布不均的特點，培養(yǎng)或引進人才時應更加注重學緣的廣泛性和專業(yè)平衡性;找準教學、科研人員的切入點，做好融合文章，充分發(fā)揮整合優(yōu)勢;進一步重視省級、校級學科帶頭人、省級骨干教師、專業(yè)負責人、“英才工程”人員和學術骨干的培養(yǎng)。2．加強雙師型教師隊伍建設科學制定“雙師型”教師隊伍建設規(guī)劃，同時出臺政策，把是否具有行業(yè)背景或職業(yè)資格證書，納入職稱評定要求。對現(xiàn)有教師中凡達不到雙師型要求的教師，按照“按需派遣、重點培養(yǎng)、保證質量、學以致用”的原則，通過專門培訓、定向研修、企業(yè)兼職(掛職)、基層任職(掛職)、自主考證等方式，提高理論知識水平和實踐操作能力。根據(jù)教學工作的實際需要，采取特聘、兼職、兼課或課程、教學內容、研究項目招標的方式，積極從科研院所、大中型企業(yè)引進具有豐富實踐經(jīng)驗和教學能力的高級專門人才作為教學科研專職或兼職人員，確?！半p師型”教師比例達到45%以上。3．建立教學與科研團隊以提升教師教學水平和服務地方經(jīng)濟建設為目的，以現(xiàn)有教學科研平臺為基礎，以項目合作(研究)為牽引，以對口幫扶企業(yè)為契機，以科技服務“三農”為切入點，優(yōu)化現(xiàn)有師資組合，組建“農副產品精深加工”、“生物制藥”、“植物保護”等一批專業(yè)功底扎實、實踐科研能力強的教學科研團隊。

(五)改革畢業(yè)論文(設計)

1．改革畢業(yè)論文(設計)形式和答辯時間按照分類實施的原則，改革畢業(yè)論文(設計)形式。同時，畢業(yè)論文的組織工作可提前進行［6－7］?；蛘吒鶕?jù)實際情況，在第4學期由有關指導老師組織學生在部分來自科研課題的論文選題中進行畢業(yè)論文選題，第5至第7學期完成試驗研究，第8學期答辯;而對于選題來源于生產實際的畢業(yè)論文或設計由培養(yǎng)方案中的第8學期前移至第6學期，在專業(yè)實習或實踐過程中完成論文研究工作，論文答辯時間設在第8學期，或根據(jù)情況可在實習或實踐現(xiàn)場進行答辯。2．改革論文(設計)組織形式畢業(yè)生既可以做畢業(yè)論文(設計)，也可以做項目;既可以單獨完成，也可以合作完成(教師根據(jù)學生在項目團隊中所起的作用分別評分);教師的指導形式可以“一對一”、“一對多”，也可以“多對一”、“多對多”;根據(jù)教師在項目團隊指導過程中所起的作用計算工作量，也可以聘請校外相關企業(yè)人員聯(lián)合指導畢業(yè)論文。3．完善免修畢業(yè)論文(設計)的要求畢業(yè)生在學習期間如具有下列規(guī)定情形之一者，可申請免修畢業(yè)論文(設計)。如:以團隊或個人為單位，栽培1種經(jīng)濟作物或生產出1個產品，獲得專家認可的;以第1授權人提交國家專利主管部門授予專利的;申報與本專業(yè)相關的省級以上大學生創(chuàng)新性項目或科研課題，具有經(jīng)結題驗收后的科研作品的。

(六)完善教學質量評價體系

建立企業(yè)、行業(yè)、學生、家長和學校參與的多主體、多元化的考核評價體系，實行開放性教學質量評價機制。教師考核包括教學過程考核和教學績效考核，其中，教學過程考核以教學過程文件為標準，教學績效考核以學生學習效果為依據(jù)。學生考核以崗位能力為核心，結合職業(yè)資格考證相關要求，將課程考核實行過程考核與結果考核相結合，以過程考核為主;畢業(yè)實習考核實行實習業(yè)績考核與實結相結合，以實習業(yè)績?yōu)橹鳌?．評價方法多樣化加強專業(yè)核心課程的技能考核，將過程評價與結果評價相結合，校內評價與校外評價相結合，單項評價與綜合評價相結合，校內教師評價與一線專家評價相結合。2．評價主體多元化實行考核評價主體多元化。建立包括行業(yè)協(xié)會、教師、學生、畢業(yè)生、用人單位、家長及同行等多方參與的專業(yè)教學質量評價體系。根據(jù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標要求，對學生的職業(yè)能力水平、職業(yè)綜合素養(yǎng)、學習質量、教學效果和教師教學質量進行全方位、多角度的考核評價。3．“三基”能力檢測一是改革單一的試卷考核方式，實施多元化的考核方式;二是加強過程考核和中期考核，鼓勵學生在日常學習中勤動手、勤動腦。通過構建多元、動態(tài)的評價機制，全面科學地評價學生的綜合組織、實踐應用和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。4．技能考核按照行業(yè)通用規(guī)范和要求，對照國家職業(yè)標準以及職業(yè)資格證要求，開展專業(yè)技能綜合考核。積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，引導學生參加農藝工、果樹園藝工和農資營銷員等職業(yè)資格證考試，同時對學生在實際操作過程中的職業(yè)素養(yǎng)進行綜合評價。5．人文素質測試以自我介紹、面試、主題演講等方式，由學院組織進行。6．建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊相對應，每個學生必須修滿4－6個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，每獲得1個技能證書，減免1學分;設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學分，對學生在科學研究、科技競賽、發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等方面取得突出成績者，獎勵相應學分;對于創(chuàng)辦了正式注冊的實體公司或者組建了家庭農場等規(guī)模化經(jīng)營場地的學生，可視情況獎勵學分;相關技能競賽(如師范生技能競賽)獲省級二等獎以上榮譽者，可免除畢業(yè)實習。

(七)加強國際交流與合作

以拓展專業(yè)國際視野、豐富師生國際培訓學習經(jīng)歷、提升學生國際競爭力為目的，進一步加強國際交流與合作。以現(xiàn)有“海外名師”項目為基礎，進一步做大做強，積極引進國外教育資源，促進人才培養(yǎng)。支持教師出國交流和提升學歷層次，保持與現(xiàn)有國際高校間的長期友好合作，進一步拓展國際合作教育。

三轉型發(fā)展保障

(一)思想保障

以“轉型發(fā)展”為主題，緊緊圍繞應用型人才培養(yǎng)目標、學科專業(yè)內涵、課程體系、人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新管理機制等，開展“教育思想觀念大討論”活動，做好轉型發(fā)展宣傳引導等工作。

(二)組織保障

1．成立院轉型發(fā)展領導工作小組由校領導任組長，學院班子成員、科室負責人和合作企業(yè)、行業(yè)或科研院所主要負責人為成員，成立院轉型發(fā)展領導工作小組，主要負責轉型發(fā)展工作的組織領導、聯(lián)絡協(xié)調，處理轉型發(fā)展過程中遇到的問題。2．成立院教學指導委員會分會和專業(yè)建設指導委員會分會由校領導任顧問，院黨政主要負責人任組長，院班子其他成員、教授代表、具有博士學位的副教授代表、教研室主任、實驗室主任和省、市農業(yè)主管部門、植保站、農業(yè)推廣站的領導或技術人員以及相關企業(yè)領導或技術人員等為成員，成立院教學指導委員會分會和專業(yè)建設指導委員會分會，確保校外人員人數(shù)不少于總人數(shù)的1/3，并定期開展工作。教學指導委員會分會主要負責教學工作的領導與指導，專業(yè)建設委員會分會負責學科專業(yè)建設方案的研究、審定和實施。

(三)機制保障

1．制定并完善各項規(guī)章制度制定并落實《轉型發(fā)展工作領導小組職責》《教學指導委員會職責》《實踐教學管理辦法》《學業(yè)導師制管理辦法》《學生學業(yè)成績考核辦法》《教師隊伍建設和管理辦法》《教師教學科研資助和獎勵辦法》《學科專業(yè)建設管理辦法》《“雙師型”教師建設管理辦法》《實踐教學學分認定辦法》《學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分認定辦法》等相關規(guī)章制度。2．創(chuàng)新大學生管理機制按照對接終身教育的要求，創(chuàng)新學院大學生管理機制。實施大學4年一貫導師制，如，借鑒研究生導師制方式，適當聘請部分校外導師;完善校內導師評價考核體系;將學生導師業(yè)績列入職務晉升、績效分配范圍。完善學生指導服務體系，探索建立融學業(yè)輔導、思想教育、心理疏導、就業(yè)引導、生活指導為一體的學生指導服務中心。3．創(chuàng)新教學與科研人員考核評價體制進一步創(chuàng)新教師的考核評價機制。堅持教師教學工作考核以學生評價為主，探索建立專職科研人員基本工作量標準，逐步探索教學、科研、社會服務工作量互通機制和研究生教學與本科生教學工作量互通機制。

(四)資源保障