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網(wǎng)絡(luò)課程總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】遠程教育；網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)；風險管理

網(wǎng)絡(luò)課程作為網(wǎng)絡(luò)教學的基本單元和遠程教育的重要軟資源，是資源建設(shè)工作的重點。被默認為以建設(shè)項目的形勢開展的遠程教育網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，缺缺乏項目管理的思想和應(yīng)用，直接影響到網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的管理效益和質(zhì)量。從風險管理角度來看，要想解決在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中出現(xiàn)的問題，需要從一開始就做好風險識別及應(yīng)對策略。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的流程圖1所示。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的流程圖1所示。

一、在項目啟動階段

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的起步階段包括需求分析、可行性分析和項目規(guī)劃三個部分?，F(xiàn)階段遇到以下一些風險：1.項目整體計劃不合理。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)制定計劃分為課程體系設(shè)計的計劃與網(wǎng)絡(luò)課程管理平臺開發(fā)的計劃兩部分，為了項目順利實施，必須做好前期調(diào)查，如：需求分析和可行性分析等風險應(yīng)對措施。2.學習者的需求分析不是真實的。若沒真正反映學習者需求，沒充分做好社會發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與學習者年齡階段、身份、性別等全方位調(diào)查，接下來的可行性分析得不到真實數(shù)據(jù)，此網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)不會得不到大多數(shù)學習者的選擇，自然而然的變成多余的資源。如：想為某校設(shè)計一門網(wǎng)絡(luò)課程，最基本的要了解該校網(wǎng)絡(luò)設(shè)施狀況。

二、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的實施階段

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的實施階段可分為兩部為包括課程內(nèi)容在內(nèi)的課程體系的建設(shè)和對支撐技術(shù)即網(wǎng)絡(luò)課程管理平臺(也稱教學環(huán)境)的開發(fā)與設(shè)計。課程體系設(shè)計包括課程教學設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)課程原型設(shè)計、腳本編輯、素材準備和網(wǎng)絡(luò)課件制作。在項目實施階段，存在以下風險：1.計劃不夠詳盡。教學的效果取決于教學設(shè)計。史米斯和里根(2005)將教學設(shè)計的整個過程分為分析、發(fā)展和評價三個階段。弱項讓教學設(shè)計變得完美，在項目啟動階段必須做足需求分析，得到項目實施可行性的充分認可。2.進度安排不合理。由于項目實施階段中，內(nèi)容體系與平臺技術(shù)要兼顧，但不排除在有限的時間內(nèi)，因課程設(shè)計和平臺開發(fā)沒有同時完美收工，使整合部分出現(xiàn)問題。為此，項目經(jīng)理應(yīng)全面考慮整個項目過程的安排和管理。3.質(zhì)量管理不到位。在修改部分，修改內(nèi)容越少，說明課程體系建設(shè)與平臺開發(fā)過程中質(zhì)量越好，在一定期限內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)課程的成品效果就越好。因此，項目經(jīng)理不僅強調(diào)對成品的檢驗，而且強調(diào)對過程的管理。每一步都要嚴格控制從內(nèi)容、技術(shù)、時間到人員的態(tài)度。4.團隊成員積極性不高。在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中，教師是課程內(nèi)容編排排版、設(shè)計課程腳本和課程整合到網(wǎng)絡(luò)平臺的領(lǐng)導(dǎo)者。有必要對這些教師進行新的技術(shù)培訓(xùn)。但同時他們又是學校的骨干教師，教學和科研工作越多，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)就為他們增加了大量的工作，影響了教師的積極性，而對新技術(shù)的恐懼也將對教師的工作產(chǎn)生一定的影響。為了防止教師參與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，組織結(jié)構(gòu)的管理要人性化、柔性化，協(xié)調(diào)各參與者的角色，充分調(diào)動員工的積極性。

三、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的第一階段和最后階段包括對結(jié)果的接受和總結(jié)

在完成前期計劃與實施階段工作后，人們一般不太重視最后的總結(jié)，但往往在總結(jié)階段中，在成品驗收時可以看到網(wǎng)絡(luò)課程最終效果的好壞。此外，歸納整理整個網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中存在的問題，可以更系統(tǒng)的掌握一個項目團隊應(yīng)該加強建設(shè)的是部分，為下一個網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)項目提供方便。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)迫切需要一種現(xiàn)代的有效的管理思想和方法來改善自身的建設(shè)流程，預(yù)防風險的發(fā)生，提高課程質(zhì)量。

參考文獻：

網(wǎng)絡(luò)課程總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)營銷;實驗教學;企業(yè)網(wǎng)站;診斷與評價

網(wǎng)絡(luò)營銷課程概述

網(wǎng)絡(luò)營銷是以互聯(lián)網(wǎng)為主要手段的一種新型營銷方式,是企業(yè)整體營銷策略的一個重要組成部分。在現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營中的重要地位和作用促使網(wǎng)絡(luò)營銷課程成為各大學電子商務(wù)專業(yè)爭相開設(shè)的必修課程。

1.網(wǎng)絡(luò)營銷課程的內(nèi)容體系

由于網(wǎng)絡(luò)營銷研究人員的研究視角和知識背景不同,對于網(wǎng)絡(luò)營銷的理解有較大的差異,因此對于網(wǎng)絡(luò)營銷內(nèi)容體系的構(gòu)建也大不相同。常見的網(wǎng)絡(luò)營銷教材的內(nèi)容體系有:4P延伸模式(傳統(tǒng)市場營銷模式),互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)模式,消費者行為模式等。本文介紹馮英健教授所著的《網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)與實踐》教材中構(gòu)建的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)。

該書以網(wǎng)絡(luò)營銷實踐應(yīng)用為導(dǎo)向,在歸納網(wǎng)絡(luò)營銷實踐應(yīng)用方法的基礎(chǔ)上,總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)營銷的方法體系及一般規(guī)律。其內(nèi)容分為三個層次:網(wǎng)絡(luò)營銷的理論基礎(chǔ);網(wǎng)絡(luò)營銷的方法體系以及網(wǎng)絡(luò)營銷實踐與管理。分別介紹了網(wǎng)絡(luò)營銷的職能、原理;網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)環(huán)境和主要方法;網(wǎng)絡(luò)營銷職能的實現(xiàn)方法及網(wǎng)絡(luò)營銷管理。

2.網(wǎng)絡(luò)營銷課程特點

(1)綜合性。網(wǎng)絡(luò)營銷的內(nèi)容包括企業(yè)網(wǎng)站建設(shè),搜索引擎營銷,許可Email 營銷,Web2.0營銷,網(wǎng)絡(luò)廣告,網(wǎng)上銷售,網(wǎng)上市場調(diào)研,網(wǎng)絡(luò)營銷效果評價等。涉及到市場營銷學,經(jīng)濟學,管理學,計算機科學以及心理學等多門學科,是一門綜合性很強的學科。

(2)實踐性。網(wǎng)絡(luò)營銷的理論來源于網(wǎng)絡(luò)營銷企業(yè)的實踐經(jīng)驗,具有較強的應(yīng)用性。實踐性和可操作性也是網(wǎng)絡(luò)營銷的一個重要特征。并且學習網(wǎng)絡(luò)營銷的最終目的也是將其用到實際企業(yè)營銷中去,實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)營銷的各項具體職能。

網(wǎng)絡(luò)營銷實驗教學

網(wǎng)絡(luò)營銷課程的特點決定了網(wǎng)絡(luò)營銷實驗教學在教學過程中的重要地位和作用。然而由于種種原因,國內(nèi)大部分院校對實驗教學重視不夠,實驗課時不夠。多數(shù)學校的實驗課程都是依托電子商務(wù)實驗室的模擬仿真系統(tǒng),學生只能練習前臺的部分操作,以虛擬實驗為主,缺乏真實的商業(yè)環(huán)境和企業(yè)參與,無法提高學生實際市場運作能力。有的將網(wǎng)絡(luò)營銷實驗變成計算機實驗,要求學生編程序或建網(wǎng)站,或要求學生瀏覽網(wǎng)站和網(wǎng)頁,在網(wǎng)上購物等,對實驗內(nèi)容缺乏統(tǒng)一認識。

在《網(wǎng)絡(luò)營銷課程實驗教學研究》中,作者分析了當前網(wǎng)絡(luò)實驗教學中存在的問題,并提出了網(wǎng)絡(luò)營銷實驗課程的內(nèi)容設(shè)置,包括:企業(yè)網(wǎng)站的診斷與評價,搜索引擎優(yōu)化,網(wǎng)絡(luò)廣告的分析與設(shè)計,企業(yè)客戶服務(wù)分析,在線問卷調(diào)查的設(shè)計,網(wǎng)絡(luò)營銷綜合實驗等六部分。下面將以企業(yè)網(wǎng)站優(yōu)化思想和原則為例,介紹以互聯(lián)網(wǎng)為工具的網(wǎng)絡(luò)營銷實驗課程設(shè)計。

基于Internet的網(wǎng)絡(luò)營銷實驗課程設(shè)計

企業(yè)網(wǎng)站是網(wǎng)絡(luò)營銷的一種重要渠道。企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)營銷效果有直接的關(guān)系,沒有專業(yè)化的企業(yè)網(wǎng)站作為基礎(chǔ),網(wǎng)絡(luò)營銷的方法和效果將受到很大限制,因此網(wǎng)絡(luò)營銷策略的基本任務(wù)之一就是建立一個網(wǎng)絡(luò)營銷導(dǎo)向的企業(yè)網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò)營銷導(dǎo)向的企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)營銷課程中的重要內(nèi)容之一。其細節(jié)內(nèi)容包括:企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)的一般要素,網(wǎng)站建設(shè)對網(wǎng)絡(luò)營銷的影響,常見網(wǎng)絡(luò)營銷導(dǎo)向企業(yè)網(wǎng)站存在的典型問題,網(wǎng)站優(yōu)化原則,網(wǎng)址評價與網(wǎng)站診斷。這些內(nèi)容的實踐性特別強,如果只采用講授的方法,學生恐怕很難真正理解,更難具備實際操作能力。因此,在此處設(shè)計一節(jié)實驗課程是十分必要的。

互聯(lián)網(wǎng)是網(wǎng)絡(luò)營銷的主要手段,也是網(wǎng)絡(luò)營銷實現(xiàn)的前提條件。很自然,以互聯(lián)網(wǎng)為工具,進行網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學和實驗是必要的、可行的方法和手段。

1.實驗教學目的

讓學生通過詳細瀏覽一些企業(yè)網(wǎng)站,了解這些企業(yè)網(wǎng)站存在的普遍問題,并根據(jù)這些問題提出建設(shè)性意見和建議,也就是掌握網(wǎng)站優(yōu)化的基本思想和原則。

2.實驗教學準備

本次實驗課在電子商務(wù)實驗室進行,要求實驗室具有接入互聯(lián)網(wǎng)的計算機;有黑板,能夠進行板書。

3.實驗教學過程

(1)總體思路

在規(guī)定時間內(nèi),讓學生自己瀏覽感興趣的網(wǎng)站,并要求學生在瀏覽網(wǎng)頁過程中完成預(yù)先設(shè)置的問題。歸納總結(jié)學生的答案,得出關(guān)于網(wǎng)站建設(shè)普遍存在的問題。針對這些問題,讓學生去網(wǎng)上尋找解決策略,最終得出網(wǎng)站優(yōu)化的原則和方法。

(2)具體環(huán)節(jié)設(shè)計

①要求每個學生預(yù)先寫出自己最想了解的企業(yè)和最想了解企業(yè)的相關(guān)信息,并以此作為學生瀏覽企業(yè)網(wǎng)站的目的。這樣做的目的是了解學生對那些網(wǎng)站感興趣,同時了解這些網(wǎng)站是否便于瀏覽,學生能否在預(yù)定時間內(nèi)找到答案,這也是考察網(wǎng)站是否具有良好的易用性。

②設(shè)置相關(guān)問題,作為瀏覽網(wǎng)頁時的思考題目。這些題目的設(shè)置是必要的,并且是經(jīng)過詳細思考的,應(yīng)該能夠反映當前企業(yè)網(wǎng)站普遍存在的問題。一般可以設(shè)置以下問題:

――你所瀏覽的是哪個企業(yè)的網(wǎng)站?

――你對該企業(yè)網(wǎng)站布局的整體印象如何?哪些方面較好?哪些方面欠缺?

――網(wǎng)站欄目設(shè)置是否合理?是否能快速找到你所需要的信息?

――通過瀏覽該企業(yè)網(wǎng)站,你是否對該企業(yè)有了十分詳細的了解?網(wǎng)站信息是否全面?

――你對該企業(yè)網(wǎng)站的顧客在線服務(wù)是否滿意?

――你認為該企業(yè)網(wǎng)站是否具有促銷意識?

――你認為網(wǎng)頁下載速度快慢?

――你在該網(wǎng)站是否能看到其他企業(yè)網(wǎng)站的鏈接?

――企業(yè)網(wǎng)站上企業(yè)的聯(lián)系方式是否可用?

③歸納總結(jié)學生提出的各網(wǎng)站普遍存在的問題。每個學生在瀏覽企業(yè)網(wǎng)站是肯定對該企業(yè)網(wǎng)站布局、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)置等有自己的看法。通過總結(jié)學生的看法和對以上問題的答案,歸納出目前多數(shù)企業(yè)網(wǎng)站普遍存在的問題。強調(diào)這些問題是影響網(wǎng)絡(luò)營銷的關(guān)鍵因素,必須作出相應(yīng)的調(diào)整。

④針對企業(yè)網(wǎng)站存在的每一個問題,讓學生提出解決辦法,并找出在此方面做的比較好的其他企業(yè)網(wǎng)站。

⑤歸納總結(jié)出網(wǎng)站優(yōu)化的原則和方法。針對以上具體操作和分析,由教師歸納總結(jié)出網(wǎng)站優(yōu)化的基本思想和原則。

(3)課后作業(yè)

根據(jù)我們總結(jié)出的網(wǎng)站優(yōu)化的思想和原則,為你課上所瀏覽網(wǎng)站設(shè)計一個優(yōu)化方案,要提出具體措施和解決途徑。

總結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)作為信息交流的工具,因其巨大的信息量和方便的交流形式,越來越受到人們的親睞。將其用到教學中,它可以是學生主動學習的園地,師生交流的平臺,教師授課的教學工具。作為一種教學工具或輔助教學手段,互聯(lián)網(wǎng)將會發(fā)揮更重要的作用。應(yīng)用計算機互聯(lián)網(wǎng)輔助教學必將成為一種新穎和重要的形式。

參考文獻:

[1]馮英健.網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)與實踐.北京:清華大學出版社,2007(8)

[2]孫玉玲.網(wǎng)絡(luò)營銷課程實驗教學研究.全國商情,2009(20)

網(wǎng)絡(luò)課程總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)編程；游戲化教學；Kahoot！；形成性評價

0.引言

網(wǎng)絡(luò)編程類課程的對象是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學生，以講授如何通過使用Socket套接字等網(wǎng)絡(luò)編程工具來達到不同主機之間的進程通信和講解網(wǎng)絡(luò)底層編程的基本技術(shù)為目的。表1展示了網(wǎng)絡(luò)編程類課程的主要內(nèi)容框架。通過該類課程的學習，讓學生對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下軟件的特點和開發(fā)有初步認識，為學生介紹開發(fā)網(wǎng)絡(luò)軟件的基本知識和設(shè)計理念；并為學生進一步學型網(wǎng)絡(luò)軟件設(shè)計與開發(fā)打下基礎(chǔ)。作為一種新興的教學方式，游戲化教學正逐步應(yīng)用于高校的專業(yè)課教學過程中，筆者就游戲化教學方式應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)編程類課程的效果進行討論。

1.網(wǎng)絡(luò)編程課程中形成性評價的重要性

網(wǎng)絡(luò)編程類課程在授課過程中，常規(guī)使用的評價方法是總結(jié)性評價，即當教學過程或教學活動結(jié)束后，為了掌握學生的課程學習情況和教學效果，以考試或綜合設(shè)計的方式進行評價。該種方法雖然可以對學生的整體知識掌握情況進行評估，但是由于網(wǎng)絡(luò)編程類課程的知識點較多，在實際的教學過程中教師難以確保學生對所有知識點均良好掌握。與總結(jié)性評價相比，形成性評價是在教學活動的發(fā)生過程中隨時對教學效果進行評價，從而引導(dǎo)教學活動正確地進行，引導(dǎo)學生完整掌握教學內(nèi)容。教育心理學的經(jīng)驗表明，通過教師和學生相互反饋教學效果的信息，可以促使師生利用反饋信息不斷修正教學或?qū)W習方法。

就網(wǎng)絡(luò)編程類課程而言，形成性評價與總結(jié)性評價同等重要：通過形成性評價，教師可以在教學過程中幫助學生構(gòu)建完善的知識體系，挖掘?qū)W生的潛力并改進學習效果；通過總結(jié)性評價，以考試或綜合設(shè)計的方式讓學生對套接字、服務(wù)器設(shè)計、底層網(wǎng)絡(luò)編程等知識點進行結(jié)構(gòu)化總結(jié)和綜合運用。由于網(wǎng)絡(luò)編程類課程的知識點較為分散，而實際的網(wǎng)絡(luò)軟件項目開發(fā)時常常需要精通細節(jié)，因此教學過程中采用形成性評價可以更好的促使學生掌握每個知識點與細節(jié)，完善學生對課程知識的認知。

2.游戲化教學環(huán)境及其優(yōu)勢

將教學方式與游戲精神相互交融是游戲化教學的精髓，通過寓教于樂的方式提高課堂教學的效果。在眾多的游戲化教學方式和教學環(huán)境中，Kahoot！是一個可以在教室或其他學習環(huán)境下直接使用的基于游戲機制的免費在線學習平臺。目前全世界共有180個國家超過5000萬人利用其進行學習任務(wù)。使用者可以利用Kahoot！為任何年齡段的用戶創(chuàng)建任何類型的主題游戲，并可運行在支持瀏覽器訪問的各種終端上，如手機、筆記本等。

作為教學過程中的形成性評價的一種具體實現(xiàn)方案，Kahoot！可以幫助教師監(jiān)控每一個學生達到學習目標的進度，分辨長處與不足。使學生從更多的挑戰(zhàn)性學習機會中受益并可以使教師估計學生對于授課內(nèi)容的整體掌握情況。圖1展示了Kahoot！的問題與結(jié)果統(tǒng)計界面，可以看到其通過搶答的方式來吸引學生進行思考和競爭，并將學生的答案分布以直方圖的方式直接呈現(xiàn)在教師和學生面前，從而可以幫助教師了解相關(guān)知識點在學生群體中的掌握程度，從而實時地調(diào)整教學策略與解答疑難問題。圖2展示了在采用Kahoot！進行網(wǎng)絡(luò)編程的游戲化教學活動后，學生對于教學滿意程度的直方圖分布規(guī)律。由圖2可以看出，大部分學生對于該種方式的授課情況非常滿意，教學效果良好。

3.游戲化教學存在的挑戰(zhàn)

基于Kahoot！的游戲化教學環(huán)境盡管存在許多優(yōu)點，但需要注意的是，在實際授課過程中，我們發(fā)現(xiàn)由于這種游戲化教學具有競爭性和娛樂性的特點，因此部分學生為取得較好的成績，會采用隨機猜測或作弊等手段。而且，每次游戲之前，當學生為自己命名昵稱時，為了在其他學生面前突顯個性，在名稱選擇時耗時較長。此外，網(wǎng)絡(luò)編程類課程的教學過程時間較長，學生的興趣與對課程的滿意程度隨教學活動的推進也在發(fā)生變化。圖3展示了隨著教學活動的深入，學生對于游戲化教學方式的興趣度的變化情況。該圖在網(wǎng)絡(luò)編程的授課進行過程中選擇了5個時間點調(diào)查學生的滿意度?？梢杂^察到，學生首次接觸基于游戲化教學的形成性評價方法時興趣盎然，對于課堂教學效果的滿意度很高。然而，隨著教學過程的逐步深入，學生的非常滿意度下降并穩(wěn)定到0.67左右。因此，如何長期維持學生的興趣與授課效果是游戲化教學在網(wǎng)絡(luò)編程類課程中應(yīng)用時需要解決的問題。

網(wǎng)絡(luò)課程總結(jié)范文第4篇

一 網(wǎng)絡(luò)課程及Moodle平臺概述 

1 職業(yè)學校網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀 

網(wǎng)絡(luò)課程是基于Web的課程，即在因特網(wǎng)上通過瀏覽器來學習的課程。在有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，學生們即可開展課程學習，教師隨時可以通過網(wǎng)絡(luò)了解學生學習中遇到的問題，即時地對學生的學習效果做出評價。從2003年開始，教育部積極倡導(dǎo)各大職業(yè)學校加強精品網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，各職業(yè)學校也在積極推行教學改革，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)的教育教學和學生管理的動態(tài)平臺，創(chuàng)建共享型教學和學習資源庫、標準化課件、精品課程、網(wǎng)絡(luò)學習和考試等系統(tǒng)。 

2 職業(yè)院校Moodle網(wǎng)絡(luò)教學平臺概述 

Moodle是基于Web網(wǎng)絡(luò)平臺所建立起來的軟件包，這種平臺具有模塊化對象、導(dǎo)向動態(tài)學習環(huán)境、在線師生互動、迅速整合與分享課程信息資源、及時發(fā)現(xiàn)和解決學生疑難問題的特點。 

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的教學目標與教學理念，以及職業(yè)學校教師與學生對網(wǎng)絡(luò)課程的需求，Moodle網(wǎng)絡(luò)教學平臺的主要功能模塊有：學生用戶模塊、教師用戶模塊和管理員功能模塊，系統(tǒng)功能模塊圖如圖1所示： 

 圖1 Moodle網(wǎng)絡(luò)教學平臺的主要功能模塊 

二 職業(yè)院校Moodle課程開發(fā)的理論基礎(chǔ) 

1 教學系統(tǒng)設(shè)計理論對Moodle課程開發(fā)的指導(dǎo)意義 

在教學系統(tǒng)設(shè)計理論的指引下，Moodle網(wǎng)絡(luò)課程平臺可以針對教學目標與教學內(nèi)容，調(diào)整和完善系統(tǒng)的學習功能，打造以“學”為主的建構(gòu)主義學習平臺，極大地提高了學習者的學習效率，增加了師生間的互動，讓教育者對學習者的學習狀況有最清晰、最及時的了解，以便隨時調(diào)整出最優(yōu)的教學方案。Moodle網(wǎng)絡(luò)課程平臺在這種理論的指引下，打破了傳統(tǒng)“填鴨式”的呆板教學的弊端，讓教學活動和以學生為主體的教育活靈活現(xiàn)，寓教于樂，成效倍增。 

2 人本主義學習理論對Moodle課程開發(fā)的指導(dǎo)意義 

人本主義學習理論更加注重學習者的心理變化，從人的內(nèi)心世界著手，激發(fā)對學習的熱情與動機，不斷挖掘?qū)W習潛能。人本主義理論是以人為本，讓學習者從自己的內(nèi)心產(chǎn)生對學習的興趣，這樣更有利于激發(fā)學生學習興趣與創(chuàng)新意識。 

3 建構(gòu)主義學習理論對Moodle課程開發(fā)的指導(dǎo)意義 

建構(gòu)主義理論讓學生們對于知識的掌握具有框架性、整體性，從知識的各個元結(jié)構(gòu)對知識加以理解和應(yīng)用。這對于Moodle課程開發(fā)整體統(tǒng)一思想的樹立具有非常重要的指導(dǎo)意義。在這種模式中，學生是知識意義的主動建構(gòu)者，教師是教學過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進者，教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學生主動建構(gòu)意義的對象，媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進行協(xié)作學習和會話交流的作為學生主動學習、協(xié)作式探索的認知工具。 

三 基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計遵循的原則和包含的內(nèi)容 

Moodle的網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計要遵循一定的原則，在設(shè)計原則的指導(dǎo)下，設(shè)計的模式才能適應(yīng)市場需求，滿足教師教學的需要，也滿足學生學習的需要。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計還包括很多方面的設(shè)計，教學資源的設(shè)計，教學策略的設(shè)計，教學活動的設(shè)計以及教學評價的設(shè)計。 

1 Moodle環(huán)境下的課程設(shè)計原則 

Moodle網(wǎng)絡(luò)課程關(guān)鍵在于讓學生主動參與、主動學習，也讓教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)，能夠突破傳統(tǒng)教學的束縛，充分利用現(xiàn)代計算機技術(shù)的特點，提高教學質(zhì)量，提高學生學習成績。本文把Moodle課程設(shè)計過程分為教學分析、制訂教學目標、選擇教學策略、選擇教學資源、設(shè)計教學活動和評價與反饋六個環(huán)節(jié)，如圖2所示。 

圖2 基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計原則 

（1）總體設(shè)計原則 

Moodle網(wǎng)絡(luò)課程的總體設(shè)計原則就是互動、交流。在學習的過程中，學生能夠主動學習，能夠獨立思考，并能根據(jù)自己的認識提出相應(yīng)的問題。Moodle網(wǎng)絡(luò)課程的總體性原則還體現(xiàn)在教師的使用上。教師不僅可以在里邊編寫教案，教師與教師之間的交流也增多了，提高了教案的質(zhì)量，也就間接提高了教學質(zhì)量。 

（2）一般性原則 

Moodle網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的一般性原則包括協(xié)作學習原則、開放性原則、交互性原則、情境性原則和積極引導(dǎo)原則。協(xié)作學習指學生能夠通過聊天室等模塊進行同學之間的交流。開放性原則是指教師和學生都可以根據(jù)自己的想法進行更改，以完善Moodle網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計。交互性原則包括學生之間的交流，也包括學生與教師的交流，包括網(wǎng)絡(luò)課程和傳統(tǒng)教材的交流。情境性原則是指網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計可以方便地利用計算機的技術(shù)畫面、聲音等技術(shù)，創(chuàng)造學習情境加深學生對知識的理解和掌握。積極引導(dǎo)原則是指Moodle網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計可以引導(dǎo)學生進行學習，根據(jù)學生基礎(chǔ)的不同，設(shè)計不同的教學內(nèi)容和教學方法，讓學生在引導(dǎo)下學習效率更高，學習效果更好。 

2 Moodle環(huán)境下的課程設(shè)計模式 

Moodle環(huán)境下的課程設(shè)計要以尊重原則為基礎(chǔ)，在結(jié)合教學實際的情況下對教學過程進行設(shè)置?？傮w來說，Moodle環(huán)境下的課程設(shè)計模式應(yīng)該分為這樣幾個板塊：教學目標的設(shè)定，尤其應(yīng)該體現(xiàn)出能力目標和學習目標；交流板塊，便于學生和教師之間的互動；教學過程的設(shè)計；學生的收獲，通過這一板塊掌握學生的知識掌握情況。還應(yīng)該包括反饋板塊，這一板塊既要包括教師對本堂課的反思，也包括學生對本節(jié)課的評價，對教師的教學方法的評價以及提出的建議等?！。?）網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的前期分析 

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計是一項復(fù)雜的工程，在設(shè)計之前要對教學活動進行分析，包括課程內(nèi)容的分析，教學目標的分析，教學內(nèi)容的分析。只有對這幾個方面進行充分地分析，才能結(jié)合學生特點設(shè)計出高水平的課程。課程內(nèi)容分析：教師要通過對教材內(nèi)容的分析得出本次課的教學重點和難點，然后結(jié)合學生的特點，制定相應(yīng)的教學策略。教學目標分析：教學目標的分析在一定程度上影響教學策略的選擇，從而影響教學效果。教學內(nèi)容分析：教學內(nèi)容分析是指教師對自己要教授的內(nèi)容進行分析，教師只有對教學內(nèi)容進行深入、細致地分析，才能對網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計提供第一手的資料，才能設(shè)計出效果更好的網(wǎng)絡(luò)課程。 

（2）網(wǎng)絡(luò)課程的教學設(shè)計 

網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計內(nèi)容主要包括學習環(huán)境的設(shè)計，教學資源的設(shè)計，教學策略的設(shè)計，教學活動的設(shè)計。在教學環(huán)境的設(shè)計上需要以學生的感覺為設(shè)計的出發(fā)點，在學習環(huán)境的設(shè)計上充分考慮不同學生的特點。職業(yè)院校學生的整體素質(zhì)偏低，為此要想讓這些學生在網(wǎng)絡(luò)課程學習時能夠有好的學習效果，需要設(shè)計一種輕松、愉悅的氛圍。在教學資源的設(shè)計上，強大的教學資源才能支持網(wǎng)絡(luò)課程的順利實施。需要包括教學所要用到的各個方面，每一個教師在教育資源庫都能找到自己所需要用到的東西。因此教學資源的設(shè)計主要體現(xiàn)在兩個方面。范圍的擴充和內(nèi)容的及時更新。再次，教學策略的設(shè)計，教學策略通俗來講就是教學方法，就是教師通過什么樣的方式讓學生掌握知識。教學策略的運用在很大程度上決定著教學的成績。教學策略的設(shè)計要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點設(shè)計，才能調(diào)動學生的學習興趣，取得較好的學習效果。最后是教學活動的設(shè)計，教學活動的設(shè)計主要是教學過程的設(shè)計，要對教學活動中有可能出現(xiàn)的一些情況進行設(shè)計。 

（3） 網(wǎng)絡(luò)課程的教學評價設(shè)計 

網(wǎng)絡(luò)課程的教學評價設(shè)計包含形成性評價設(shè)計和總結(jié)性評價設(shè)計，形成性評價的作用在于引導(dǎo)教師了解教學工作中的不足，便于改進教學方法，提高教學質(zhì)量，便于教師了解學生的特點，及時地調(diào)整教學策略?？偨Y(jié)性評價的評價者主要是教師自己，包括對本堂課設(shè)計  本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYlw.nET較好的環(huán)節(jié)的記錄，也包括對教學活動中設(shè)計失敗的記錄。通過總結(jié)性評價，便于教師總結(jié)不足、發(fā)揮優(yōu)勢。形成性評價和總結(jié)性評價設(shè)計一定要客觀，要真實反映教學活動的情況，這樣才能起到實際作用。 

參考文獻 

[1]張慈珍.利用Moodle平臺構(gòu)建數(shù)字化教學環(huán)境[J].長春理工大學學報，2011（08）. 

網(wǎng)絡(luò)課程總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：以賽促學 網(wǎng)絡(luò)營銷 能力秀

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（b）-0239-02

1 “以賽促學”的網(wǎng)絡(luò)營銷課程簡介

“以賽促學”顧名思義就是通過競賽來更好地學習。網(wǎng)絡(luò)營銷課程的綜合性和實踐性非常強，按傳統(tǒng)的方式學習不足以讓學生得到全方位的歷練，通過競賽的方式可以更好地培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡(luò)營銷核心能力。

1.1 網(wǎng)絡(luò)營銷核心能力構(gòu)成

經(jīng)過多年的學生就業(yè)情況和企業(yè)調(diào)研，重新提煉及檢驗過的、可評價的個人網(wǎng)絡(luò)營銷能力核心指標包括：知識學習能力、技術(shù)應(yīng)用能力、信息創(chuàng)建能力、網(wǎng)絡(luò)傳播能力、互動溝通能力、資源積累能力、數(shù)據(jù)分析能力、綜合應(yīng)用能力。

1.2 實踐教學平臺的特點

明確了網(wǎng)絡(luò)營銷核心能力，還需要明確網(wǎng)絡(luò)營銷能力培養(yǎng)的路徑，培養(yǎng)路徑是：首先通過書本或者網(wǎng)絡(luò)去了解一些基礎(chǔ)的概念，掌握W絡(luò)營銷工具的使用，同時，通過一些實際的操作去總結(jié)相應(yīng)的規(guī)律，然后形成自己掌控的資源和供自己擁有的成果，最后是從網(wǎng)絡(luò)營銷工具到能力的跨越。

實踐教學改革依托于“網(wǎng)絡(luò)營銷能力秀”平臺，這個平臺是一個競賽平臺，它把每一個技能點設(shè)定成相應(yīng)的專項的訓(xùn)練，專項訓(xùn)練滿足網(wǎng)絡(luò)營銷核心能力培養(yǎng)要求?！熬W(wǎng)絡(luò)營銷能力秀”是一個在線的平臺，全國的大學生都可以注冊參加比賽，在平臺上選擇實踐項目逐項完成，比賽時間持續(xù)3個月左右，學生的訓(xùn)練都會有記錄，通過相應(yīng)的分數(shù)顯示出來，全國排名實時更新，老師可以實時監(jiān)控學生完成的情況，并給予指導(dǎo)和鼓勵。同時，該平臺可以采取線上和線下互動交流學習的環(huán)節(jié)，解決了傳統(tǒng)模擬層次軟件沒有交互性、沒有互動性的缺點。另外，原來的互動環(huán)節(jié)都是班級與班級之間，更多是學校與學校之間的交流，現(xiàn)在所設(shè)計的互動環(huán)節(jié)已經(jīng)把它擴大化，只要能上網(wǎng)，都可以互動，增加了更多的參賽隊伍，互動味性更強。

2 “以賽促學”實踐教學的組織實施

2.1 網(wǎng)絡(luò)營銷比賽實踐項目構(gòu)成

網(wǎng)絡(luò)營銷涉及到的信息量非常大，需要熟悉很多網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。在比賽前學生需要做很多準備，比如相關(guān)網(wǎng)站的賬號注冊，包括網(wǎng)絡(luò)營銷能力秀，各類社交網(wǎng)絡(luò)注冊。如：新浪微博、新浪博客、個人微信號及個人申請的微信公眾號等。百科注冊，如：百度百科、好搜百科、搜狗百科。文檔分享，如：百度文庫、豆瓣網(wǎng)、等。見表1。

這些實踐項目是在對網(wǎng)絡(luò)營銷發(fā)展演變規(guī)律總結(jié)分析的基礎(chǔ)上，重新構(gòu)建了以網(wǎng)絡(luò)營銷思維模式為主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)營銷方法體系。不僅增加了當前最新的網(wǎng)絡(luò)營銷方法并總結(jié)了其一般規(guī)律，進一步體現(xiàn)了各階段、各種工具及方法的網(wǎng)絡(luò)營銷思維模式。學生按照要求完成各項任務(wù)，競賽平臺自動記錄學生的完成情況，每一項都給出分值，并且公開排名，學生可以通過后臺管理查看自己的完成情況，平臺會提示某一項完成了多少，還差多少，學生按照清晰的提示來完成各項訓(xùn)練。教師通過競賽平臺的后臺管理，觀察學生的完成情況，在有些學生較難突破的地方給予幫助。把競賽中各個項目需要的知識講透。

2.2 網(wǎng)絡(luò)營銷能力遷移訓(xùn)練

完成能力點的專項訓(xùn)練后，學生要完成綜合的訓(xùn)練，為企業(yè)做推廣。由老師工作任務(wù)，學生利用真實平臺幫助企業(yè)做網(wǎng)絡(luò)營銷的推廣。另一方面，競賽網(wǎng)站也把真實的企業(yè)項目直接推送到平臺，通過競賽的平臺讓學生進行訓(xùn)練。除了一般的能力訓(xùn)練以外，還有一些不同網(wǎng)絡(luò)營銷工具組合的訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過程中，教師對整個過程要注意的點進行詳細的列舉，學生可以參考并仔細去鉆研，更好地完成企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)推廣任務(wù)。

每個企業(yè)的推廣會有些差異，但大致需求如下：創(chuàng)建百度地圖、創(chuàng)建企業(yè)百科，讓用戶了解此公司經(jīng)營范圍以及公司基本信息；利用問答平臺以及b2b平臺公司信息，擴大曝光范圍，以及詳細路線；快速曝光產(chǎn)品，可以利用百科、知道、文庫，因為排名高，可以適當?shù)募尤胍恍┢髽I(yè)的廣告信息來讓用戶了解；口碑的介紹，一些與企業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，做一些比較忠實的評論；相關(guān)行業(yè)的b2b一些產(chǎn)品信息。

學生之前所掌握的網(wǎng)絡(luò)營銷核心能力基本滿足企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷的要求。通過企業(yè)真實項目的訓(xùn)練，學生更熟練地掌握網(wǎng)絡(luò)營銷工具的使用，能總結(jié)和認識一些方法和規(guī)律，達到學以致用的目的。

2.3 完善網(wǎng)絡(luò)營銷課程考核體系

網(wǎng)絡(luò)營銷課程考核是過程性考核加終結(jié)性考核，且以過程性考核為主導(dǎo)。除了記錄學生操作的過程外，還在學生核心能力訓(xùn)練中設(shè)置相應(yīng)的診斷測評點，在設(shè)立測評點的時候有相應(yīng)的占比，按照每個占比會得到整體分數(shù)，然后同時讓學生充分了解自己的水平達到什么程度。終結(jié)性考核需要學生撰寫實踐總結(jié)報告，分析實踐效果。此外，還建立了良好的激勵機制，結(jié)合競賽的成果要求，定期評比過程結(jié)果，選擇過程優(yōu)秀作品進行展示，形成競爭意識。

3 “以賽促學”實踐教學體會及意義

3.1 定期分享與總結(jié)，引導(dǎo)學生積極思考

網(wǎng)絡(luò)營銷競賽活動時間較長，而且很多訓(xùn)練需要用到課余時間來完成，學生要有恒心有毅力才能堅持到最后，所以須定期的進行分享與總結(jié)，讓做得較好的同學分享比賽經(jīng)驗，其他同學找出與之相比的差距，找出與其他院校學生的差距，對于推廣做得好的案例，需要不斷地向其學習，提高自己的推廣效果。參賽過程中難免會出現(xiàn)這樣的情形，學生已經(jīng)很努力的去做，去寫各種推廣的文章，但分數(shù)依然很低，有氣餒的情緒，在這種情況下，教師要積極引導(dǎo)學生，指出學生真正的不足，教會學生提高的辦法。

3.2 “以賽促學”實踐教學的意義

通過競賽的形式學習，使學生更有緊迫感，完成各類任務(wù)更加積極，會自行找出解決問題的辦法，提高分析問題解決問題的能力。通過競賽，可以拓寬學生的視野，競賽期間，學生可以與老師、相關(guān)專家還有其他院校的學生在線交流，會對一些大家共同面臨的難點進行探討和研究，得出解決的辦法，激勵自己向更優(yōu)秀的同學學習。通過競賽的形式還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、合作意識，充分發(fā)揮學生的個性，使學生更好地全面發(fā)展。

4 結(jié)語

“以賽促學”實踐教學模式，構(gòu)建了教師啟發(fā)式教學與學生體驗式學習的環(huán)境，使學生在實踐中接觸到真實的企業(yè)推廣任務(wù)，全面鍛煉學生的網(wǎng)絡(luò)營銷核心能力，并促進了各科知識的整合與貫通，使學生從中體會到競爭意識、合作意識，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻