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風(fēng)險(xiǎn)投資課程論文范文第1篇

高校是我國(guó)原始創(chuàng)新和技術(shù)發(fā)明不可或缺的重要力量，每年承擔(dān)基礎(chǔ)科研項(xiàng)目超過2萬(wàn)項(xiàng)，爭(zhēng)取科研經(jīng)費(fèi)超過14億元，承擔(dān)國(guó)家科技攻關(guān)項(xiàng)目 1/4 以上、“863”項(xiàng)目和“973”項(xiàng)目1/3以上、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目2/3以上。高校科技成果既反映了當(dāng)前世界科技發(fā)展的趨勢(shì)和需要，又有效地推動(dòng)了我國(guó)科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)工業(yè)化、市場(chǎng)化、現(xiàn)代化發(fā)展。多年來，我國(guó)學(xué)者和政府對(duì)高?？萍汲晒a(chǎn)業(yè)化理論和方法進(jìn)行了多方面的探索與研究，提出了技術(shù)轉(zhuǎn)讓、校辦企業(yè)、共建產(chǎn)業(yè)化實(shí)體和大學(xué)科技園等產(chǎn)業(yè)化服務(wù)模式，不少高校通過產(chǎn)學(xué)研合作順利打通了技術(shù)通往市場(chǎng)的道路。20世紀(jì)90年代初，國(guó)家相關(guān)部門就開始制定有關(guān)政策推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加強(qiáng)高技術(shù)研究開發(fā)，加大科技成果產(chǎn)業(yè)化開發(fā)力度。截至2009年，已建有國(guó)家級(jí)示范生產(chǎn)力促進(jìn)中心243家，國(guó)家大學(xué)科技園69家，科技孵化器670家，為技術(shù)轉(zhuǎn)移和科技成果產(chǎn)業(yè)化提供了政策支持和設(shè)備配套。席卷全球的國(guó)際金融危機(jī)后，全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從“工業(yè)型經(jīng)濟(jì)”向“服務(wù)型經(jīng)濟(jì)”轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展路徑和服務(wù)模式已無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)全球化和信息化的需要，這對(duì)高?？萍汲晒a(chǎn)業(yè)化提出了新的要求。

2 高?？萍汲晒a(chǎn)業(yè)化存在的問題及原因

高?？萍汲晒a(chǎn)業(yè)化是高校與企業(yè)共同合作完成的一系列活動(dòng)，可概括成“科學(xué)研究—成果孵化—市場(chǎng)化—規(guī)?；a(chǎn)”四個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。各環(huán)節(jié)緊密相扣、缺一不可，共同組成高校科技成果產(chǎn)業(yè)化體系。本文將直述各環(huán)節(jié)中存在的問題，并分析其原因。

2.1 科學(xué)研究階段——以教為主，科研為副的觀念影響高?？萍汲晒a(chǎn)出量

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，為了避免重復(fù)建設(shè)、發(fā)展不平衡等問題，國(guó)家的生產(chǎn)、資源分配以及產(chǎn)品分配都是按政府指令完成的。因此，教學(xué)是高校主要任務(wù)，科學(xué)研究活動(dòng)主要由科研機(jī)構(gòu)完成。20世紀(jì)50年代，我國(guó)形成了中國(guó)科學(xué)院、國(guó)防系統(tǒng)、高等院校、部委和地方所屬科研體系的科學(xué)技術(shù)結(jié)構(gòu)模式。在今天，高校的主要任務(wù)是培育英才，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新世紀(jì)人才。不少高校工作者認(rèn)為，上課授課、傳統(tǒng)的知識(shí)傳授就等同于培育英才，只埋頭教學(xué)忽視科研工作，甚至置科學(xué)研究于不顧。高校從事科研工作的人員減少，科技成果產(chǎn)出必然受到影響。連科技成果都沒有，更談不上科技成果的產(chǎn)業(yè)化。

2.2 科學(xué)研究階段——重理論、輕實(shí)踐的態(tài)度導(dǎo)致高校科技成果轉(zhuǎn)化率低

高校是科技與人才的聚集地，每年為國(guó)家產(chǎn)出大量的科技成果。據(jù)《2010年高等學(xué)?？萍冀y(tǒng)計(jì)資料匯編》，2010年高校出版科技著作1.3898萬(wàn)部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文70.3538萬(wàn)篇（其中國(guó)外學(xué)術(shù)刊物15.1542萬(wàn)篇），國(guó)家級(jí)項(xiàng)目驗(yàn)收3135項(xiàng)，是2009年的1.3倍，專利授權(quán)2.4708萬(wàn)項(xiàng)（其中發(fā)明專利1.4242萬(wàn)項(xiàng)），同比增長(zhǎng)48.9%，但專利出售簽訂合同數(shù)僅1571項(xiàng)，同比增長(zhǎng)僅19.8%。以上資料顯示，高校每年產(chǎn)出的科技成果數(shù)呈大幅上升趨勢(shì)，但主要以文字形式為主，成功轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)社會(huì)生產(chǎn)力的僅為6%左右。發(fā)表學(xué)術(shù)論文、項(xiàng)目驗(yàn)收成為高?？萍汲晒淖詈髿w宿。長(zhǎng)期以來，數(shù)、專利數(shù)都是技術(shù)職稱評(píng)定、科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)的主要指標(biāo)?？蒲泄ぷ髦写嬖谶^分追求學(xué)術(shù)價(jià)值，忽視市場(chǎng)價(jià)值的行為。這些觀念與態(tài)度從源頭上阻礙了高校科技成果的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程?？萍汲晒侵冈趯I(yè)領(lǐng)域研究中具有創(chuàng)新性、先進(jìn)性的成績(jī)和結(jié)果。由于科技成果具有時(shí)效性特征，其創(chuàng)新性與先進(jìn)性會(huì)隨著時(shí)間增長(zhǎng)逐漸降低。因此，閑置科技成果、拖延科技成果產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程都會(huì)導(dǎo)致大量創(chuàng)新資源的浪費(fèi)。

2.3 成果孵化階段——資金短缺造成部分高校科技成果無(wú)法完成中試

中試是科技成果正式投產(chǎn)前的試驗(yàn)階段，包括小量中試、放量中試和小批量生產(chǎn)三個(gè)階段，是將實(shí)驗(yàn)室成果進(jìn)行系統(tǒng)化、配套化和工程化研究開發(fā)，為企業(yè)提供成熟度高、適用、成套、具有高增值效益的技術(shù)產(chǎn)品的一系列活動(dòng)。中試成敗與科技成果產(chǎn)業(yè)化成敗息息相關(guān)。現(xiàn)階段，我國(guó)高校對(duì)科學(xué)研究投入大大超過科技成果轉(zhuǎn)化投入，科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)化三者比是1∶1∶100，而發(fā)達(dá)國(guó)家是1∶10∶100。大多數(shù)高校由于資金、人力物力資源的限制，無(wú)法獨(dú)立完成中試。而企業(yè)的研究預(yù)算有限，鑒于中試風(fēng)險(xiǎn)，不愿輕易投入資金支持實(shí)驗(yàn)室成果進(jìn)行中試。大量實(shí)驗(yàn)室優(yōu)秀科技成果在中試門前止步，無(wú)法進(jìn)一步完善技術(shù)、優(yōu)化技術(shù)流程并最終轉(zhuǎn)化為先進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力。

2.4 成果孵化階段——知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)不足導(dǎo)致部分高?？萍汲晒魇?/p>

一直以來，、通過成果鑒定、獲得課題資助、評(píng)得成果獎(jiǎng)都是晉升職稱、提高薪酬的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，與高校科研人員切身利益密切相關(guān)，而科技成果能否轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力、發(fā)明創(chuàng)造是否受到知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、科技成果是否具有現(xiàn)實(shí)意義和商業(yè)價(jià)值都是次要的。直到近幾年，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)才引起社會(huì)各界的重視。但在過去幾十年，忽視專利申請(qǐng)、人員流動(dòng)、職務(wù)成果非職務(wù)化、不懂專利法等行為普遍存在，高?？萍汲晒魇Ш颓謾?quán)現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.5 市場(chǎng)化階段——缺乏合理定價(jià)機(jī)制，造成科技成果的市場(chǎng)流動(dòng)力弱

市場(chǎng)化階段就是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，通過各種市場(chǎng)手段將已具有產(chǎn)品特性的科技成果包裝成為市場(chǎng)接受并消化的商品，實(shí)現(xiàn)科技成果的商品價(jià)值?，F(xiàn)實(shí)中，由于缺乏合理的定價(jià)機(jī)制，造成科技成果的市場(chǎng)流動(dòng)力弱。目前，我國(guó)科技成果市場(chǎng)化階段和規(guī)模化生產(chǎn)階段大多數(shù)以企業(yè)為行動(dòng)主體。在缺乏價(jià)格參考對(duì)象的情況下，企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化，容易偏離科技成果的價(jià)值，制定過高的銷售價(jià)格。市場(chǎng)的接受能力有限，并且新技術(shù)、新產(chǎn)品具有不確定性，大部分消費(fèi)者不愿意支付過高的價(jià)格嘗試，造成大量商品滯銷、囤積。這樣不僅不利于高校科技成果的流動(dòng)和使用反饋，妨礙相關(guān)后續(xù)研究和技術(shù)改良，而且錯(cuò)誤的市場(chǎng)信息還會(huì)誤導(dǎo)企業(yè)，影響科技成果的進(jìn)一步產(chǎn)業(yè)化。

2.6 規(guī)?；a(chǎn)階段——關(guān)聯(lián)企業(yè)分散，加大產(chǎn)業(yè)化交易成本和信息成本

規(guī)模化生產(chǎn)是指生產(chǎn)的產(chǎn)量和范圍達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，需要大量的原材料、機(jī)器設(shè)備、勞動(dòng)力和運(yùn)行資金，牽涉橫向、縱向多類型企業(yè)的合作。由于產(chǎn)業(yè)鏈上中下游企業(yè)物理位置過于分散，原材料采購(gòu)和運(yùn)輸、生產(chǎn)設(shè)備檢測(cè)與維修無(wú)法及時(shí)完成，容易造成生產(chǎn)工序脫節(jié)與延誤。地域隔離更導(dǎo)致信息交流局限，勞動(dòng)力招聘和風(fēng)險(xiǎn)投資基金籌集面臨著不同程度的困難。在規(guī)?；a(chǎn)階段，空間和時(shí)間的障礙加大了高?？萍汲晒a(chǎn)業(yè)化的交易成本和信息成本。

3 推動(dòng)高?？萍汲晒a(chǎn)業(yè)化的策略探討

3.1 認(rèn)識(shí)國(guó)際形勢(shì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以教帶研、以研促教

金融危機(jī)過后，世界經(jīng)濟(jì)正處于復(fù)蘇時(shí)期，新一輪的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)是科技的競(jìng)爭(zhēng)。誰(shuí)掌握先進(jìn)技術(shù)，誰(shuí)就站在科技制高點(diǎn)，誰(shuí)就能迅速走出經(jīng)濟(jì)低谷。教育、科研、社會(huì)服務(wù)是我國(guó)高校的三大職能。國(guó)防大學(xué)原副政委李殿仁日前撰文給《光明日?qǐng)?bào)》指出，教育方針的一個(gè)重要內(nèi)容，就是教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，必須與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。高校工作者要轉(zhuǎn)變“重理論、輕實(shí)踐”，“發(fā)論文=科學(xué)研究”的傳統(tǒng)觀念，高校科研活動(dòng)應(yīng)緊貼社會(huì)發(fā)展脈搏，圍繞經(jīng)濟(jì)發(fā)展重點(diǎn)熱點(diǎn)，面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展難題，重視研發(fā)應(yīng)用型科技成果，強(qiáng)化高校的社會(huì)服務(wù)職能。高校應(yīng)加大對(duì)科技成果產(chǎn)業(yè)化扶持的力度，成立產(chǎn)業(yè)管理單位專門處理科技成果產(chǎn)業(yè)化問題，專人負(fù)責(zé)校內(nèi)科研合作需求、實(shí)驗(yàn)室科技成果中試需求、科技成果轉(zhuǎn)化需求的收集整理和校外企業(yè)合作意向搜集、合作企業(yè)背景調(diào)查等工作，解決高校科研工作者的后顧之憂，減少由于市場(chǎng)信息不足造成的科技成果轉(zhuǎn)化失敗現(xiàn)象。

3.2 科學(xué)分配科研基金，完善風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)制，保證產(chǎn)業(yè)化資金充足

2010年9月，清華大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)施一公和北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)饒毅在美國(guó)《科學(xué)》雜志發(fā)表了《中國(guó)的科研文化》一文?？蒲谢鹂茖W(xué)分配問題，再度引起學(xué)術(shù)界、管理界的廣泛討論和高度關(guān)注。科研管理部門應(yīng)以項(xiàng)目?jī)?yōu)秀程度分配科研經(jīng)費(fèi)，對(duì)具有產(chǎn)業(yè)化前景的項(xiàng)目設(shè)置產(chǎn)業(yè)化資助基金。高?？萍汲晒a(chǎn)業(yè)化是一項(xiàng)高難度、高風(fēng)險(xiǎn)、高收益、周期長(zhǎng)的活動(dòng)，資金短缺是嚴(yán)重障礙，引入風(fēng)險(xiǎn)投資是必須的。建立風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)制有利于為高?？萍汲晒a(chǎn)業(yè)化培養(yǎng)資本市場(chǎng)，提供充足的資金支撐長(zhǎng)期的開發(fā)與生產(chǎn)。2008年環(huán)球金融危機(jī)對(duì)全球經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了巨大沖擊，我國(guó)風(fēng)險(xiǎn)投資市場(chǎng)進(jìn)入低潮期，投資規(guī)模及案例數(shù)量呈明顯下降趨勢(shì)，傳統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)投資進(jìn)入機(jī)制和撤出機(jī)制出現(xiàn)失靈。隨著經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇，風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)制的弊端陸續(xù)顯現(xiàn)，風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)制改革迫不及待。規(guī)定應(yīng)明確風(fēng)險(xiǎn)投資公司對(duì)企業(yè)的權(quán)利責(zé)任和法定回報(bào)率，規(guī)范風(fēng)險(xiǎn)投資公司的經(jīng)濟(jì)行為，避免突然撤資對(duì)被投資企業(yè)造成利益損害。完善的風(fēng)險(xiǎn)投資體系既能保障高?？萍汲晒樌麑?shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，又能保證風(fēng)險(xiǎn)投資公司獲得豐厚的利益回報(bào)。高校響應(yīng)國(guó)家“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的號(hào)召，加大科學(xué)研究的人力資源和資金投入，成功申請(qǐng)項(xiàng)目數(shù)不斷上升，獲得的經(jīng)費(fèi)資助節(jié)節(jié)攀升。但是，大部分科研經(jīng)費(fèi)都花費(fèi)在技術(shù)開發(fā)階段，到中試階段已所剩無(wú)幾。僅依靠風(fēng)險(xiǎn)投資基金完成實(shí)驗(yàn)室中試是不夠的，高校應(yīng)改變科研經(jīng)費(fèi)的管理方法，科學(xué)合理分配科研各階段經(jīng)費(fèi)，并寫進(jìn)項(xiàng)目申請(qǐng)書，由單項(xiàng)管理轉(zhuǎn)變?yōu)槎囗?xiàng)管理，將一個(gè)賬本拆分為多個(gè)賬本。

3.3 明確高校科技成果歸屬問題，提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)

目前高校科技成果知識(shí)產(chǎn)權(quán)流失現(xiàn)象嚴(yán)重，其中內(nèi)外因交叉，確立并完善高?？萍汲晒R(shí)產(chǎn)權(quán)體系勢(shì)在必行。高?？萍汲晒R(shí)產(chǎn)權(quán)體系應(yīng)包括保護(hù)制度、激勵(lì)制度和轉(zhuǎn)化制度。其中保護(hù)制度中必須明確規(guī)定，科研工作者在高校履行職務(wù)期間利用高校物質(zhì)技術(shù)條件完成的發(fā)明創(chuàng)造，產(chǎn)權(quán)歸高校所有并由高校相關(guān)單位統(tǒng)一管理。在共同合作項(xiàng)目中，高校務(wù)必與合作單位簽訂保密協(xié)議，達(dá)成科技成果歸屬協(xié)定，保障合法權(quán)益。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理中，高校應(yīng)為科技成果單獨(dú)建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理檔案，由專人負(fù)責(zé)管理；鼓勵(lì)科技成果發(fā)明人積極申請(qǐng)專利，并協(xié)助專利申請(qǐng)并為其支付相應(yīng)比例專利費(fèi)用；把科技創(chuàng)新引入科技評(píng)價(jià)體系，以專利數(shù)為量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)高校工作者重視專利申請(qǐng)；在正規(guī)教育中加入知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)習(xí)課程，定期舉行知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與申請(qǐng)的相關(guān)講座，提高高?？萍脊芾砣藛T和科研人員對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平。

3.4 高校企業(yè)合作研究，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)與結(jié)果一致

鼓勵(lì)高校與企業(yè)在研究前期（課題構(gòu)思立項(xiàng)階段）或研究中期（技術(shù)開發(fā)、中試階段）提前溝通合作。企業(yè)基本掌握市場(chǎng)的發(fā)展態(tài)勢(shì)和需求，在研究前期能為課題立項(xiàng)出謀獻(xiàn)策，保證確定的研究課題滿足行業(yè)市場(chǎng)的需求并富有經(jīng)濟(jì)價(jià)值。企業(yè)在研究中期參與項(xiàng)目，不僅對(duì)創(chuàng)新技術(shù)有更深入的了解，也增強(qiáng)了企業(yè)責(zé)任感，為順利完成規(guī)模化生產(chǎn)奠定基礎(chǔ)。高校與企業(yè)共同研究，能保產(chǎn)業(yè)化最終成果與課題目標(biāo)一致，在完成計(jì)劃研究任務(wù)的同時(shí)獲得經(jīng)濟(jì)效益。

3.5“有形的手”與“無(wú)形的手”共同作用，保證科技成果獲得市場(chǎng)認(rèn)可

高?？萍汲晒歉咝？蒲泄ぷ魅藛T投入大量人力物力產(chǎn)出的高智力成果，其價(jià)格需體現(xiàn)物化勞動(dòng)和活勞動(dòng)的綜合價(jià)值。高?？萍汲晒D(zhuǎn)化為產(chǎn)品進(jìn)入市場(chǎng)，其價(jià)格由價(jià)值決定，受市場(chǎng)供求關(guān)系影響。但部分企業(yè)利用高校科技成果的先進(jìn)性與獨(dú)創(chuàng)性，通過控制供求量等手段哄抬產(chǎn)品價(jià)格，造成消費(fèi)者無(wú)法承受。這時(shí)候就需要政府出面進(jìn)行宏觀調(diào)控。建立評(píng)估價(jià)制度，規(guī)范高?？萍汲晒D(zhuǎn)讓和銷售的定價(jià)行為；完善社會(huì)第三方評(píng)估價(jià)機(jī)構(gòu)，為企業(yè)提供科學(xué)、專業(yè)、準(zhǔn)確的市場(chǎng)數(shù)據(jù)。

3.6 依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科，引導(dǎo)相關(guān)企業(yè)集聚

在國(guó)際分工不斷細(xì)化的趨勢(shì)下，過分追求全面發(fā)展只會(huì)削弱各方面發(fā)展能力。高校中優(yōu)勢(shì)學(xué)科的配套設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)和科研團(tuán)隊(duì)比一般學(xué)科充足，承擔(dān)重大項(xiàng)目較多，科學(xué)研究的成功經(jīng)驗(yàn)豐富。集中力量發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，研究開發(fā)重大關(guān)鍵成果，能提高高校聲譽(yù)，吸引企業(yè)投資合作，有利于科技成果產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。高?？萍汲晒a(chǎn)業(yè)化不僅以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的規(guī)?；a(chǎn)為目標(biāo)，更要與產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)企業(yè)結(jié)成地區(qū)聯(lián)盟，打造地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)。同時(shí)，地區(qū)政府應(yīng)加強(qiáng)資源整合，加大對(duì)特色產(chǎn)業(yè)的支持力度，為優(yōu)勢(shì)學(xué)科的健康、快速發(fā)展提供資金保證。高校可以優(yōu)勢(shì)學(xué)科為中心，建立大學(xué)科技園區(qū)，吸引產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)企業(yè)入園，并提供例如減免場(chǎng)地租金、優(yōu)先與高校實(shí)驗(yàn)室合作、低價(jià)租用高校設(shè)備等優(yōu)惠措施。短距離地區(qū)合作既減少了科技成果產(chǎn)業(yè)化交易成本和信息成本，又促進(jìn)了地區(qū)特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

風(fēng)險(xiǎn)投資課程論文范文第2篇

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；探索

[作者簡(jiǎn)介]莫明琪，湖南公安高等?？茖W(xué)校副教授；黃偉華，湖南公安高等?？茖W(xué)校高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，湖南長(zhǎng)沙410138

[中圖分類號(hào)]G64　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672-2728(2010)01-0165-03

2009年我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)已突破600萬(wàn)人，加上往年未就業(yè)大學(xué)生的沉淀積累，需安排就業(yè)的大學(xué)生數(shù)量將近有1000萬(wàn)。國(guó)際金融危機(jī)在影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)帶來前所未有的沖擊。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，創(chuàng)業(yè)已成為畢業(yè)生流向社會(huì)的一種全新的就業(yè)方式。黨的十七大明確把“提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”作為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，強(qiáng)調(diào)“完善支持自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)的政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者”，“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，這是中國(guó)特色的社會(huì)主義以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新就業(yè)機(jī)制，拓寬就業(yè)渠道的重要措施。這需要我們?cè)诮梃b吸收國(guó)外大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

一、國(guó)外關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)

美國(guó)作為西方國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)源地，在創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐兩個(gè)方面都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，其特點(diǎn)可概括為：

(一)政府高校高度重視，并已基本形成社會(huì)化的創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)

在過去的20多年中，創(chuàng)業(yè)學(xué)已成為美國(guó)大學(xué)尤其是商學(xué)院發(fā)展最快的學(xué)科領(lǐng)域，創(chuàng)業(yè)教育已在美國(guó)形成一個(gè)相當(dāng)完備的社會(huì)體系，涵蓋了從初中、高中、大學(xué)本科直至研究生的正規(guī)教育。許多高校設(shè)立專職創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，管理者在創(chuàng)業(yè)教育體系中擔(dān)任重要職務(wù)。美國(guó)許多高校都要求所有教學(xué)科目都體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育思想，所有教師要能夠教授與創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的內(nèi)容。至于商貿(mào)、財(cái)稅、經(jīng)濟(jì)、管理類相關(guān)專業(yè)更是將創(chuàng)業(yè)教育滲透到每門課程中，使學(xué)生潛移默化地培育出良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。

(二)重視創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

為保障創(chuàng)業(yè)教育有效開展，美國(guó)高校大多配備了雄厚的創(chuàng)業(yè)教育師資力量。如著名的百森學(xué)院有35名專職從事創(chuàng)業(yè)教育與研究的教師，共計(jì)開設(shè)33門課程。美國(guó)高校不僅重視教師的創(chuàng)業(yè)理論水平，而且非常關(guān)注教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要求創(chuàng)業(yè)教育師資中必須有創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資家、創(chuàng)業(yè)家、實(shí)業(yè)家和初創(chuàng)企業(yè)的高級(jí)管理人才等實(shí)踐性人才。

(三)注重實(shí)踐教學(xué)以提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

美國(guó)大學(xué)非常重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，經(jīng)常組織各式各樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，其中最著名的當(dāng)屬商業(yè)計(jì)劃大賽(也稱為創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽)。目前，麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)與加州大學(xué)伯克利分校的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽最具影響力。麻省理工學(xué)院的“5萬(wàn)美金商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽”已有十幾年的歷史，影響非常大。從20世紀(jì)90年代到現(xiàn)在，每年都有5～6家新的企業(yè)從這項(xiàng)競(jìng)賽中誕生。如今，美國(guó)表現(xiàn)最優(yōu)秀的50家高新技術(shù)公司有46％出自麻省理工學(xué)院的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。除了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，美國(guó)各大高校還經(jīng)常組織創(chuàng)業(yè)交流會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂部等活動(dòng)。

(四)多渠道籌集創(chuàng)業(yè)資金，擴(kuò)大資金來源，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供保障

創(chuàng)業(yè)融資難是一個(gè)世界性的問題，美國(guó)在此方面進(jìn)行了多年的探討，有以下成功的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒：(1)經(jīng)費(fèi)扶持。美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)設(shè)立了“小企業(yè)創(chuàng)新研究計(jì)劃”機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)者積極創(chuàng)業(yè)。如小企業(yè)的創(chuàng)辦者可以從聯(lián)邦政府得到5萬(wàn)美金的撥款作為開辦經(jīng)費(fèi)，繼而可發(fā)行幾百萬(wàn)美元的公共股票，州政府也以風(fēng)險(xiǎn)資本計(jì)劃允許發(fā)行免稅工業(yè)集資債券。以支持小企業(yè)的開辦。(2)貸款援助。在美國(guó)，小企業(yè)局的主要任務(wù)就是以擔(dān)保方式誘使銀行向小企業(yè)提供貸款，并對(duì)75萬(wàn)美元以下的貸款提供總貸款額75％擔(dān)保，貸款償還期最長(zhǎng)可達(dá)25年。(3)風(fēng)險(xiǎn)投資。美國(guó)的風(fēng)險(xiǎn)基金遍及全國(guó)500多個(gè)“小企業(yè)投資公司”，美國(guó)80％的高新技術(shù)企業(yè)是由風(fēng)險(xiǎn)投資扶持發(fā)展起來的，如微軟公司、英特爾公司、蘋果公司、谷歌公司等著名企業(yè)。在2006年獲得風(fēng)險(xiǎn)投資的公司提供了1040萬(wàn)個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)，銷售額達(dá)2.3萬(wàn)億美元，占美國(guó)民間企業(yè)雇傭總?cè)藬?shù)的9.1％及美國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的17.6％。(4)社會(huì)支持。美國(guó)有許多支持創(chuàng)業(yè)的基金會(huì)，如科爾曼基金會(huì)、考夫曼基金會(huì)、國(guó)家獨(dú)立企業(yè)聯(lián)合會(huì)、新墨西哥企業(yè)發(fā)展中心等，這些基金會(huì)每年都以商業(yè)計(jì)劃大賽獎(jiǎng)金、論文獎(jiǎng)學(xué)金等形式向高校提供大量的創(chuàng)業(yè)教育基金。目前，美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科的資金已經(jīng)超過了44億美元。

二、我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐存在的問題及原因分析

(一)認(rèn)識(shí)及定位上存在偏差

目前大多數(shù)高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育在新時(shí)期的戰(zhàn)略意義缺乏明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育在認(rèn)識(shí)上也存在偏差。認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的教育，就是教學(xué)生會(huì)經(jīng)商、能創(chuàng)立企業(yè)的教育，對(duì)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)，對(duì)創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育的涵義及相互關(guān)系的理解存在模糊認(rèn)識(shí)。這些認(rèn)識(shí)把創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相分離，似乎創(chuàng)業(yè)教育只是某種技能或技巧的掌握?；蛘邔?duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育只局限于創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)層面，如開展“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”等。而這種未上升到理論指導(dǎo)層面的創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)教育是無(wú)法完整地構(gòu)建起創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，完善學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

(二)師資力量缺乏專業(yè)性

創(chuàng)業(yè)教育對(duì)師資要求相對(duì)較高，既要求他們具備一定的理論知識(shí)，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。目前高校兼具這兩種素質(zhì)的教師還十分缺乏?，F(xiàn)在從事創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)的教師一般來自兩個(gè)方面：一是從事企業(yè)管理學(xué)科教學(xué)的教師；--是從事學(xué)生就業(yè)工作的指導(dǎo)老師。這兩類老師都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)時(shí)，理論知識(shí)的講授多于實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)介紹，從而影響創(chuàng)業(yè)教育的成敗。在美國(guó)，創(chuàng)業(yè)教育師資不僅數(shù)量充足，而且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。同時(shí)，高校還十分注重吸收社會(huì)各界既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)又有學(xué)術(shù)背景的資深人士從事兼職教學(xué)和研究，采取短期講學(xué)方式參與大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目。企業(yè)家的參與為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供了現(xiàn)實(shí)案例，極大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。

(三)創(chuàng)業(yè)支持服務(wù)環(huán)境不完善，創(chuàng)業(yè)成本較高

目前，為了應(yīng)對(duì)金融危機(jī)的沖擊，國(guó)務(wù)院、各省市州對(duì)如何促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作出臺(tái)了一系列制度，在資金扶持、手續(xù)審批、費(fèi)用稅率等方面給予優(yōu)惠，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以帶動(dòng)就業(yè)。但和國(guó)外相

比，差距仍然較大。根據(jù)2006年世界銀行對(duì)85個(gè)國(guó)家和地區(qū)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的調(diào)查：從注冊(cè)一家公司到開業(yè)平均所必經(jīng)的審批時(shí)間，加拿大需2天，中國(guó)內(nèi)地則需闖過7道關(guān)，歷時(shí)111天。注冊(cè)審批費(fèi)用在美國(guó)、英國(guó)、加拿大不到其人均年薪的1％，在中國(guó)內(nèi)地則占到11％。

(四)創(chuàng)業(yè)投資融資渠道不暢

由于中國(guó)90％以上的中小企業(yè)是私營(yíng)企業(yè)，在以國(guó)有商業(yè)銀行為主體的銀行體系中，初創(chuàng)企業(yè)融資除了受到“重大輕小”的“規(guī)模歧視”外，還要受到“重公輕私”的“所有制歧視”。從總體規(guī)模上看，美國(guó)的創(chuàng)業(yè)投資占GDP的比重為1％，而2006年中國(guó)創(chuàng)業(yè)投資占CDP的比重為0.025％。從結(jié)構(gòu)上看，發(fā)達(dá)國(guó)家的天使投資總額與一般創(chuàng)業(yè)投資相當(dāng)，2006年中國(guó)種子期投資僅占境內(nèi)創(chuàng)業(yè)投資額總量的17％。創(chuàng)業(yè)投資的滯后發(fā)展，既不能為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供足夠的融資支持，也不能充分發(fā)揮其分散風(fēng)險(xiǎn)的制度功能。

三、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的幾點(diǎn)探索

(一)出臺(tái)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)大綱，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體系

課堂教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本形式，各院校創(chuàng)業(yè)教育課程紛繁多樣，雖各具特色，但缺乏綱領(lǐng)性指導(dǎo)，因此急需出臺(tái)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)大綱來整合和規(guī)范課程建設(shè)，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建，明確培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，塑造創(chuàng)新人格。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容應(yīng)包括五個(gè)方面：創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育課程可考慮既面向全體學(xué)生開設(shè)選修課，也可針對(duì)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)學(xué)生開設(shè)必修課。

(二)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)的融合，探索創(chuàng)業(yè)教育全程化

通常情況下，大學(xué)生所創(chuàng)之“業(yè)”與其所受到的專業(yè)教育直接或間接相關(guān)。因此，專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，高校要注重將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程結(jié)合，使其相互促進(jìn)，形成文化課、專業(yè)課、創(chuàng)業(yè)課互相協(xié)調(diào)、功能互補(bǔ)的多元化創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)將創(chuàng)業(yè)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融財(cái)務(wù)、運(yùn)作管理、人力資源、數(shù)量控制方法等有機(jī)結(jié)合起來，不必過分追求系統(tǒng)性、理論性，而應(yīng)注重實(shí)踐性。通過組織創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、模擬企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)沙龍等實(shí)踐活動(dòng)，既可以提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，又便于檢驗(yàn)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的情況。

(三)加強(qiáng)政府引導(dǎo)和制度創(chuàng)新，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，傳播創(chuàng)業(yè)信息，弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)文化

我國(guó)2008年實(shí)行的《就業(yè)促進(jìn)法》從產(chǎn)業(yè)政策、所有制政策、稅收政策、金融政策等方面構(gòu)建了支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)的政策支持體系。在此之前，2003年6月，國(guó)家工商行政管理總局(關(guān)于2003年普通高等學(xué)校畢業(yè)生從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)有關(guān)收費(fèi)優(yōu)惠政策的通知》、2006年1月，財(cái)政部和國(guó)家發(fā)改委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于對(duì)從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的下崗失業(yè)人員和高校畢業(yè)生實(shí)行收費(fèi)優(yōu)惠政策的通知》。另外，教育部在《2006年高校畢業(yè)生就業(yè)工作六項(xiàng)措施》中也做了諸多規(guī)定。在注冊(cè)登記、資金支持、人事檔案制度、創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)等方面給予明確的優(yōu)惠和支持。因此，在實(shí)施

(四)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)融資體系，提高創(chuàng)業(yè)融資水平，構(gòu)建分散創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的有效機(jī)制

創(chuàng)業(yè)資金融資難是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的首要問題。在這方面，政府更應(yīng)擔(dān)當(dāng)起積極的作用。建議省級(jí)政府設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金”專項(xiàng)款用于支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的引導(dǎo)性資金。各市、縣(區(qū))政府也要設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金和小額貸款擔(dān)保資金，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件、解決困難。同時(shí)，大力發(fā)展小額貸款銀行(試點(diǎn)成立民間銀行)，提高中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)的外源性融資水平。通過政府引導(dǎo)，讓保險(xiǎn)、銀行、社會(huì)資本都可以參與創(chuàng)投資金的設(shè)立。在有條件的地方，鼓勵(lì)支持民營(yíng)企業(yè)家等先富人群投資創(chuàng)業(yè)板塊類，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)投資結(jié)構(gòu)。要建立健全有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成熟的投資、融資體系。在體制層面上，可從以下三方面建立并完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策性資金支持體系：

1　三級(jí)統(tǒng)籌規(guī)劃體制。即建立以中央和地方政府為主體，各類企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體全面參與的“三級(jí)統(tǒng)籌規(guī)劃體制”。從制度層面，明確劃分中央政府和地方各級(jí)政府在建立這一支持體系過程中的責(zé)任和義務(wù)。同時(shí)，將全面參與這一體系建設(shè)的主體范圍擴(kuò)大為所有企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體重要的社會(huì)責(zé)任。企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體作為人力資本的最終使用者，有義務(wù)從其“經(jīng)濟(jì)剩余”中補(bǔ)償人力資本積累的前期投入。

風(fēng)險(xiǎn)投資課程論文范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)科技園,創(chuàng)業(yè)教育,發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策

大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育是指在創(chuàng)造教育和創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)上著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)人格的教育，它是以能力而非學(xué)歷為導(dǎo)向的教育。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，在課程開發(fā)、創(chuàng)業(yè)教育理論與方法的研究上還處于引進(jìn)、吸收和本土化探索階段，創(chuàng)業(yè)教育重理論性、知識(shí)性傳授，形式單一，缺乏完善的教育實(shí)踐體系。對(duì)創(chuàng)業(yè)教育而言，如何進(jìn)一步打造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，將是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要方向。大學(xué)科技園是發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的載體，是以大學(xué)、特別是研究型大學(xué)為依托，以科技成果轉(zhuǎn)化、高新技術(shù)企業(yè)孵化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為主要任務(wù)的科技企業(yè)孵化器，它與創(chuàng)業(yè)教育存在著天然的內(nèi)在聯(lián)系，它可以有效整合學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)的各種資源，建立系統(tǒng)完善的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系。

一、我國(guó)大學(xué)科技園發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

1951年，世界上第一個(gè)大學(xué)科技園——斯坦福大學(xué)科技園正式建立，我國(guó)各高校興辦科技園是從上個(gè)世紀(jì)80年代末開始，1988年武漢東湖“創(chuàng)業(yè)者之家”的建立開創(chuàng)國(guó)內(nèi)先河，經(jīng)過20余年的發(fā)展，目前已建立國(guó)家級(jí)大學(xué)科技園80余個(gè)，省、市級(jí)和高校自建的科技園幾百個(gè)，大學(xué)科技園成為我國(guó)科研成果、高新技術(shù)企業(yè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的孵化基地，但由于我國(guó)大學(xué)科技園發(fā)展歷程較短，前期整體規(guī)劃缺乏經(jīng)驗(yàn)，在發(fā)展的過程中許多問題依然存在。

1、大學(xué)科技園功能定位不明確在大學(xué)科技園的功能定位方面，國(guó)外大學(xué)科技園更加注重企業(yè)的前期孵化和培育過程，而在中國(guó)由于各方因素限制，部分大學(xué)科技園成為了大學(xué)向地方政府爭(zhēng)取優(yōu)惠政策的手段[1]，它們大量重復(fù)建設(shè)，片面追求產(chǎn)值，違背了大學(xué)科技園的建設(shè)初衷，削弱了園區(qū)的創(chuàng)新能力和孵化能力。

2、自主創(chuàng)新成果有效供給不足在科研成果轉(zhuǎn)化方面，美國(guó)成熟的科研成果市場(chǎng)交易體制保證了美國(guó)大學(xué)科研成果的高效率產(chǎn)業(yè)化，但在中國(guó)，由于我國(guó)大學(xué)科研項(xiàng)目評(píng)審機(jī)制的不健全，對(duì)核心技術(shù)創(chuàng)新不足，忽略了科研成果與市場(chǎng)需求的銜接，致使科研成果價(jià)值得不到有效體現(xiàn)，據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化率普遍不超過10%。

3、園區(qū)管理落后，配套服務(wù)體系不能滿足企業(yè)需求由于目前國(guó)內(nèi)的大學(xué)科技園多屬于政府主導(dǎo)、大學(xué)主辦，主要以國(guó)家、政府給予的優(yōu)惠政策和基金支持為依托，運(yùn)行機(jī)制停留于事業(yè)單位的運(yùn)行模式上，經(jīng)營(yíng)權(quán)與所有權(quán)沒有完全分離，缺乏管理型人才及市場(chǎng)開拓型人才，難以調(diào)動(dòng)工作人員積極性。在園區(qū)配套服務(wù)方面，多數(shù)大學(xué)科技園仍然以提供場(chǎng)地及一般支持為主要運(yùn)營(yíng)模式，在法律咨詢、工商服務(wù)、物業(yè)管理等方面的配套支持不能滿足企業(yè)需求。

4、融資渠道不完善，資金支持不到位眾所周知，大學(xué)科技園從事的工作是高科技成果轉(zhuǎn)化和高科技企業(yè)孵化，高科技與高風(fēng)險(xiǎn)、高投入、高收益是聯(lián)系在一起的，但這種由高風(fēng)險(xiǎn)帶來的收益的不確定性很難吸引商業(yè)銀行的信貸融資，目前，大學(xué)科技園的融資渠道僅局限在政府創(chuàng)業(yè)投資基金和以園區(qū)作為擔(dān)保的銀行貸款上，遠(yuǎn)沒有形成包括政府、個(gè)人、企業(yè)、社會(huì)、金融機(jī)構(gòu)等具有投資潛力的各方力量構(gòu)筑的風(fēng)險(xiǎn)投資網(wǎng)絡(luò)。

5、建設(shè)理念單一，資源整合度不夠目前大學(xué)科技園主要以行政化手段運(yùn)作，局限于將師生興辦的企業(yè)集中于大學(xué)科技園區(qū)內(nèi)辦公這種形式，缺乏對(duì)項(xiàng)目的真正孵化和培育，科技成果產(chǎn)業(yè)化效應(yīng)不明顯。多數(shù)大學(xué)科技園與企業(yè)、市場(chǎng)和社會(huì)服務(wù)支撐體系的聯(lián)接不暢通，缺乏必要的支撐手段和支撐環(huán)境，科研成果難以與社會(huì)企業(yè)、商業(yè)、金融、中介服務(wù)機(jī)構(gòu)等體系產(chǎn)生多層次結(jié)合[2]。

二、大學(xué)科技園建設(shè)策略

目前，許多大學(xué)科技園都意識(shí)到只有明確方向定位，形成優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，在突出學(xué)科優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，從地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求出發(fā)，加強(qiáng)與政府、企業(yè)的聯(lián)系，形成區(qū)域性產(chǎn)業(yè)集群，培養(yǎng)從事企業(yè)孵化、項(xiàng)目孵化管理及投資、融資服務(wù)的專業(yè)化人才隊(duì)伍[3]，才能使大學(xué)科技園的建設(shè)規(guī)范、持續(xù)、穩(wěn)定。

1、強(qiáng)化大學(xué)科技園功能定位，制定合理扶植政策

大學(xué)科技園建設(shè)必須堅(jiān)持政府支持、學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)運(yùn)作的發(fā)展原則，政府應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)科技園的立法工作，將大學(xué)科技園建設(shè)和發(fā)展納入當(dāng)?shù)貒?guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃中，鼓勵(lì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，避免重復(fù)建設(shè)，完善科研創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，健全科研成果產(chǎn)業(yè)化渠道，借助學(xué)校的人才、設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等優(yōu)勢(shì)資源，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培訓(xùn)的專業(yè)服務(wù)平臺(tái)。

2、建立健全融資渠道，鼓勵(lì)風(fēng)險(xiǎn)資本參與

1∶10∶100是園區(qū)科研成果在研究、開發(fā)、投產(chǎn)過程中所需投資額的比率，科研成果的轉(zhuǎn)化，需要各方力量共同參與。目前，從課題立項(xiàng)到實(shí)驗(yàn)室成果階段的研究經(jīng)費(fèi)，大都依靠國(guó)家科技項(xiàng)目撥款，但在科技成果產(chǎn)業(yè)化階段的投資卻是空白。針對(duì)資金短缺問題，大學(xué)科技園應(yīng)創(chuàng)新科研成果，密切與市場(chǎng)需求的銜接，在充分爭(zhēng)取政府專項(xiàng)資金的同時(shí)，加大社會(huì)宣傳力度，拓寬融資渠道，廣泛募集社會(huì)資金，并吸引境外風(fēng)險(xiǎn)投資者參與園區(qū)創(chuàng)業(yè)投資，為入園企業(yè)爭(zhēng)取全方位資金支持。

3、加強(qiáng)園區(qū)服務(wù)功能建設(shè)，為企業(yè)提供全方位支持

眾所周知，大學(xué)科技園的一項(xiàng)重要功能就是高新技術(shù)企業(yè)的孵化，一項(xiàng)科研成果能否最終轉(zhuǎn)化為成熟的商品，并使企業(yè)在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，園區(qū)的各項(xiàng)服務(wù)至關(guān)重要。為此，我們應(yīng)借鑒國(guó)外先進(jìn)理念，重視軟、硬件服務(wù)體系雙重建設(shè)，在為企業(yè)提供場(chǎng)地、交通、設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)服務(wù)的基礎(chǔ)上，完善技術(shù)交易、人才交流、投資融資、法律咨詢等方面的服務(wù)，降低孵化企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和運(yùn)營(yíng)成本，幫助他們建立現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)營(yíng)機(jī)制，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

4、積極拓展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合路徑，科研成果融入地方創(chuàng)新體系

在制定大學(xué)科技園建設(shè)發(fā)展規(guī)劃時(shí)，一定要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展目標(biāo)以及區(qū)域行業(yè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的特點(diǎn)來考慮，大學(xué)科技園建設(shè)在滿足大學(xué)學(xué)科建設(shè)需要的同時(shí)，應(yīng)積極尋找科研方向與當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)需求的契合點(diǎn)，使科研成果融入地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，從而拓展各領(lǐng)域產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的途徑。

5、突出學(xué)科平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，形成產(chǎn)業(yè)集群效應(yīng)

大學(xué)科技園的建設(shè)發(fā)展必須依托學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)研究平臺(tái)，發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，充分發(fā)揮大學(xué)科技園的技術(shù)輻射作用，逐漸形成某一專業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)集群。

6、規(guī)范市場(chǎng)化管理模式，建立專業(yè)化管理服務(wù)團(tuán)隊(duì)

在大學(xué)科技園管理方面，學(xué)校作為重要的參與者，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)行政體制的束縛，引入現(xiàn)代化管理體制，加強(qiáng)對(duì)從業(yè)人員的培訓(xùn)，堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向、開放經(jīng)營(yíng)、資源共享，公開向社會(huì)招募優(yōu)秀的園區(qū)管理人才（尤其是以風(fēng)險(xiǎn)投資管理為職業(yè)的高素質(zhì)人才），建設(shè)一支精通項(xiàng)目研發(fā)管理，熟悉市場(chǎng)運(yùn)作的專業(yè)化管理服務(wù)團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚江浩.我國(guó)大學(xué)科技園發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策建議.[J]對(duì)策與戰(zhàn)略.2008.11.

[2]曹陽(yáng).李林.王永寧.大學(xué)科技園孵化體系建設(shè)問題研究.[J].中國(guó)科技論壇.2006.01.01.

風(fēng)險(xiǎn)投資課程論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷　實(shí)踐教學(xué)　高等職業(yè)教育

一、市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)課程體系總體架構(gòu)

高等職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)性和技能性特征，是中等職業(yè)教育的進(jìn)一步延續(xù)、提高和發(fā)展。它典型的應(yīng)變性、突出的技能性、較強(qiáng)的實(shí)踐性，決定了課程設(shè)置應(yīng)始終圍繞培養(yǎng)對(duì)象的職業(yè)能力這一主題，將課程與培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)能力有機(jī)結(jié)合，不單純追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的能力因素和崗位需求，篩選學(xué)科中與培養(yǎng)職業(yè)能力直接有關(guān)并且使用效率較高的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，配合實(shí)踐教學(xué)，形成一個(gè)以綜合能力培養(yǎng)為主體、突出技能和崗位要求為目的的課程教育體系。

圖1-1 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系及相關(guān)課程模式

實(shí)踐性教學(xué)課程體系是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系的重要環(huán)節(jié)。面對(duì)信息時(shí)代激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和人才競(jìng)爭(zhēng)，現(xiàn)代高等職業(yè)技術(shù)教育片面追求專業(yè)理論的系統(tǒng)、精深和廣博，或者片面強(qiáng)調(diào)單一技能的熟練，已經(jīng)不符合面向未來的高等職業(yè)人才的要求。圍繞市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)整體課程體系架構(gòu)，我們認(rèn)為建設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系需要從九個(gè)方面來進(jìn)行，即市場(chǎng)營(yíng)銷課程實(shí)踐教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)模式、營(yíng)銷模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)模式、消費(fèi)行為學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式、經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)模式和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多元化模式的研究和實(shí)踐。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施模式

（一）實(shí)踐教學(xué)組織模式

高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要通過教學(xué)模擬環(huán)境和網(wǎng)上模擬環(huán)境理解、解析、認(rèn)知專業(yè)知識(shí)，掌握從事市場(chǎng)營(yíng)銷職業(yè)所需的技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)院教育與企業(yè)需求的“無(wú)縫對(duì)接”。為此，東軟信息學(xué)院實(shí)施了“1321”的教學(xué)模式，即每學(xué)年有三個(gè)學(xué)期，兩個(gè)理論學(xué)期，一個(gè)實(shí)踐學(xué)期，每學(xué)年的實(shí)踐學(xué)期平均為80學(xué)時(shí)左右，實(shí)踐學(xué)期需要經(jīng)過三個(gè)階段，分別是大學(xué)一年級(jí)完成概念實(shí)習(xí)、大學(xué)二年級(jí)完成技能實(shí)習(xí)，大學(xué)三年級(jí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

圖2-1 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐學(xué)期三個(gè)階段

實(shí)踐學(xué)期的三個(gè)階段使學(xué)生從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論，動(dòng)腦又動(dòng)手，并在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)。在實(shí)踐教學(xué)的組織過程中，可分為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、階段實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)踐。

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是根據(jù)課程內(nèi)容和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，一般安排在課堂教學(xué)期間，與課程同步進(jìn)行，由任課教師組織在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室或計(jì)算機(jī)房進(jìn)行。其主要目的在于對(duì)專業(yè)知識(shí)了解和運(yùn)用，尤其是對(duì)專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)認(rèn)知和技能點(diǎn)的訓(xùn)練。

階段實(shí)訓(xùn)是一門或幾門課程講授完成后，為了將知識(shí)系統(tǒng)化所進(jìn)行的訓(xùn)練，一般為一周到兩周的時(shí)間，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。主要目的在于將不同的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。構(gòu)成相對(duì)完整的知識(shí)鏈條。

畢業(yè)實(shí)踐體現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)的綜合應(yīng)用，考查學(xué)生參與實(shí)踐的主動(dòng)性和自覺性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力。一般為三個(gè)月到半年，由系部總體布置，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師具體負(fù)責(zé)在校外實(shí)習(xí)基地或相關(guān)企業(yè)內(nèi)進(jìn)行。主要目的是讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)技能運(yùn)用到實(shí)際工作中去并在實(shí)踐中得到有效的檢驗(yàn)，能夠通過知識(shí)的學(xué)習(xí)積累結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，最終使知識(shí)線和技能線和諧拼接，完成市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)組織模式

市場(chǎng)營(yíng)銷是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，具體講，也就是企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括與總結(jié)。這就要求在課堂教學(xué)中，除理論講授外，還要求有課堂討論、計(jì)算機(jī)模擬、社會(huì)實(shí)踐、案例分析、市場(chǎng)調(diào)查、營(yíng)銷策劃、營(yíng)銷咨詢與培訓(xùn)等多種形式的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)增加調(diào)查分析、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、定量研究等操作性較強(qiáng)的技能訓(xùn)練，并適應(yīng)知識(shí)創(chuàng)新的需要積極推進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷教育創(chuàng)新。

圖2-2 市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

（三）校企結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式

圖2-3 東軟信息學(xué)院SOVO運(yùn)營(yíng)模式

東軟信息學(xué)院設(shè)立了SOVO（Students Office & Venture Office）——大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，把申請(qǐng)進(jìn)駐中心的學(xué)生都按照“虛擬公司”（Virtual Company）的形式來組織，公司中設(shè)有“董事會(huì)”、V-CEO來負(fù)責(zé)組織、管理“虛擬公司”的運(yùn)營(yíng)，學(xué)生在虛擬公司中輪流擔(dān)任不同角色。創(chuàng)業(yè)中心下的創(chuàng)業(yè)公司可以得到學(xué)院數(shù)字化教育研發(fā)中心的項(xiàng)目支持和東軟創(chuàng)業(yè)投資公司、大連軟件園創(chuàng)業(yè)投資基金的風(fēng)險(xiǎn)投資支持，是學(xué)生理論與實(shí)踐達(dá)到無(wú)縫鏈接的基地。同時(shí)，東軟信息學(xué)院擁有東軟集團(tuán)在全國(guó)各地的分支機(jī)構(gòu)、大連軟件園股份有限公司、大連高新園區(qū)華光新技術(shù)有限公司、大連新橋科技發(fā)展有限公司等數(shù)十個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，與SUN、IBM、HP、松下電工等企業(yè)合作建立的企業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目訓(xùn)練提供了保障。

三、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式相關(guān)課程設(shè)計(jì)

（一）市場(chǎng)營(yíng)銷課程實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)

市場(chǎng)營(yíng)銷課程實(shí)踐教學(xué)旨在基本掌握市場(chǎng)營(yíng)銷理論基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，學(xué)以致用，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)操作進(jìn)行專題培訓(xùn)，注重實(shí)用性和可實(shí)施性，緊密結(jié)合企業(yè)市場(chǎng)和營(yíng)銷崗位面臨的實(shí)際問題，提高學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)能力。教學(xué)形式包括講授法、小組討論法、案例學(xué)習(xí)法、模擬法、角色扮演法、專題講座、親身實(shí)踐等。教學(xué)方式鼓勵(lì)勤于思考，踴躍發(fā)言，鼓勵(lì)發(fā)散性思維，養(yǎng)成寫報(bào)告的習(xí)慣，摒棄完成作業(yè)的思想，以企業(yè)實(shí)際實(shí)施要求為考核標(biāo)準(zhǔn)，模擬企業(yè)環(huán)境，實(shí)施市場(chǎng)行為。教學(xué)效果評(píng)估包括理論知識(shí)測(cè)試，演講和發(fā)言踴躍性、創(chuàng)意和深度，論文、分析報(bào)告、企劃書等文檔寫作水平，營(yíng)銷工具使用水平，營(yíng)銷實(shí)際業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多元化模式

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是對(duì)高等職業(yè)教育畢業(yè)生專業(yè)實(shí)踐能力檢查的重要環(huán)節(jié)，是檢查畢業(yè)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的程度并能否運(yùn)用專業(yè)技能解決實(shí)際問題的重要實(shí)踐過程。一套有效的管理機(jī)制來約束指導(dǎo)教師和學(xué)生，能更好地促進(jìn)指導(dǎo)教師和學(xué)生在思想上的重視程度，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)生選題、教師指導(dǎo)、教師評(píng)閱、學(xué)生答辯等各環(huán)節(jié)中結(jié)合實(shí)踐能力的運(yùn)用和培養(yǎng)，確定具體的管理程序與要求，促使指導(dǎo)教師和學(xué)生按照應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)更好地體現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)模式

國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)或是查閱相關(guān)書籍雜志，了解國(guó)際營(yíng)銷理論的最新發(fā)展，讓學(xué)生能利用所學(xué)理論來指導(dǎo)營(yíng)銷的實(shí)踐操作，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。普及推廣案例教學(xué)，要求學(xué)生對(duì)國(guó)際營(yíng)銷實(shí)務(wù)和案例進(jìn)行分析，充實(shí)和鞏固理論知識(shí)。就目前我國(guó)企業(yè)國(guó)際營(yíng)銷實(shí)踐中的理論及熱點(diǎn)問題進(jìn)行專題研討會(huì)或辯論會(huì)，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的分析能力。實(shí)踐性教學(xué)借助simtrade實(shí)習(xí)平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生分別注冊(cè)一個(gè)自己的公司，組建“模擬營(yíng)銷公司”，結(jié)合國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷所學(xué)內(nèi)容開展“虛擬營(yíng)銷”活動(dòng)。通過考核學(xué)生的銷售量和盈利情況來評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，讓學(xué)生在輕松的“寓教于樂”環(huán)境中，了解營(yíng)銷活動(dòng)的全過程以及業(yè)務(wù)的處理程序以鞏固理論知識(shí)。

（四）營(yíng)銷模擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式的研究

結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)構(gòu)造一個(gè)有效的無(wú)風(fēng)險(xiǎn)的營(yíng)銷環(huán)境，讓學(xué)生扮演企業(yè)營(yíng)銷主管的角色，從各個(gè)角度分析營(yíng)銷案例，進(jìn)行營(yíng)銷決策，并且得到?jīng)Q策的結(jié)果，然后做出下一階段的決策。這種模擬營(yíng)銷實(shí)踐的方式，既可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效果、保證教學(xué)、培訓(xùn)質(zhì)量，又避免了實(shí)踐過程中所產(chǎn)生的決策風(fēng)險(xiǎn)。市場(chǎng)營(yíng)銷模擬實(shí)驗(yàn)不同于一般的以理論和案例為主的教學(xué)，而是一種體驗(yàn)式的互動(dòng)學(xué)習(xí)。融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，其最大特點(diǎn)是"在參與中學(xué)習(xí)"。在實(shí)際演練中，學(xué)生會(huì)遇到企業(yè)經(jīng)營(yíng)中常出現(xiàn)的各種典型問題，涉及企業(yè)整體營(yíng)銷戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、價(jià)格制定、生產(chǎn)安排、廣告策略、資金需求規(guī)劃、市場(chǎng)與銷售、財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析、團(tuán)隊(duì)溝通與建設(shè)等多個(gè)方面。

（五）網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)模式的研究

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，是數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一種嶄新的營(yíng)銷理念和營(yíng)銷模式，是近年來眾多營(yíng)銷理念的進(jìn)展、凝練和升華。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷平臺(tái)建設(shè)的研究與實(shí)踐作為軟件示范學(xué)院的實(shí)踐性課程，為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生在學(xué)校就能夠體驗(yàn)到網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的內(nèi)容和流程，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和適應(yīng)社會(huì)工作需求的能力。主要包括營(yíng)銷平臺(tái)建設(shè)、網(wǎng)站營(yíng)銷策劃和營(yíng)銷實(shí)踐。營(yíng)銷平臺(tái)建設(shè)包括網(wǎng)站功能策劃、網(wǎng)站風(fēng)格策劃、網(wǎng)站技術(shù)選擇等；網(wǎng)站營(yíng)銷策劃包括營(yíng)銷模式的選擇、營(yíng)銷費(fèi)用的預(yù)算等；營(yíng)銷實(shí)踐由每個(gè)小組選擇一個(gè)實(shí)際的企業(yè)作為實(shí)踐基礎(chǔ)，為企業(yè)策劃并制作網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的網(wǎng)站，并且與實(shí)際的業(yè)績(jī)要聯(lián)系在一起，體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)課程與社會(huì)需求相結(jié)合的特色。

（六）消費(fèi)行為學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的研究

消費(fèi)行為學(xué)研究消費(fèi)者購(gòu)買、使用商品和勞務(wù)的行為規(guī)律，需要“理論內(nèi)容重深入淺出，實(shí)踐教學(xué)重技能培養(yǎng)，理論與實(shí)踐重緊密銜接”。在理論教學(xué)的過程中，結(jié)合學(xué)生的校內(nèi)市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)實(shí)際的銷售情況，從消費(fèi)者個(gè)性特征、消費(fèi)者購(gòu)買過程的心理活動(dòng)、消費(fèi)者群體等方面了解消費(fèi)者心理的各種影響因素及影響效果。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際營(yíng)銷活動(dòng)的銷售情況，進(jìn)行具體分析，形成分析報(bào)告并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。從而加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相結(jié)合，如以學(xué)生為消費(fèi)者進(jìn)行心理小測(cè)驗(yàn)；并共同分析討論測(cè)驗(yàn)結(jié)果。組織學(xué)生到企業(yè)和市場(chǎng)實(shí)地調(diào)查和了解消費(fèi)者行為，親身感受作為消費(fèi)者的心理活動(dòng)變化過程等。

（七）電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)教學(xué)模式的研究

電子商務(wù)作為一種新的營(yíng)銷方式，近年來已經(jīng)得到了越來越多的重視，通過建設(shè)電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在一個(gè)協(xié)同化、集成化的開放型的電子商務(wù)平臺(tái)上，通過電子化手段，完成信息、產(chǎn)品采購(gòu)、產(chǎn)品交易等實(shí)踐性電子商務(wù)初步應(yīng)用的活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要包括信息展示和電子商務(wù)兩部分。信息展示主要建設(shè)企業(yè)內(nèi)部信息管理的電子商務(wù)應(yīng)用，包括信息錄入、查詢、修改、預(yù)覽、刪除等功能，選擇旅游行業(yè)信息或企業(yè)商務(wù)應(yīng)用作為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的基本建設(shè)內(nèi)容。電子商務(wù)平臺(tái)部分包括各企業(yè)可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立自己的品牌形象，在網(wǎng)上企業(yè)動(dòng)態(tài)、行業(yè)信息，用戶可以通過互聯(lián)網(wǎng)檢索產(chǎn)品和瀏覽等內(nèi)容。

（八）會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐模式的研究

會(huì)計(jì)電算化課堂講授以引導(dǎo)啟發(fā)為主，采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。加強(qiáng)課堂討論，使學(xué)生充分參與，以提高其交流技巧和理論分析能力。加強(qiáng)案例分析，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。對(duì)學(xué)生建立考察和考試相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。將企業(yè)會(huì)計(jì)信息化經(jīng)典案例引入教學(xué)中，輔導(dǎo)教師在網(wǎng)上與學(xué)生交流。重視教學(xué)手段的建設(shè)與更新，建立并完善會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化軟件網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)室，自制多媒體實(shí)用型電子教案的互相交流，實(shí)行多種形式的專門輔導(dǎo)，鞏固教學(xué)效果，建立教學(xué)實(shí)踐基地，全方位進(jìn)行教學(xué)媒體設(shè)計(jì)和教材編制。

（九）經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)模式的研究

經(jīng)濟(jì)法課程以案例教學(xué)、疑案抗辯、模擬法庭、旁聽審判、設(shè)立“第二課堂”等實(shí)踐性教學(xué)形式，充分發(fā)揮法學(xué)素質(zhì)教育的功效。模擬法庭通過學(xué)生模擬審理全過程，在檢驗(yàn)理論掌握的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的膽量和應(yīng)變能力，形象、直觀，印象深刻。帶領(lǐng)學(xué)生到法院旁聽審判，使學(xué)生在熟悉程序法相關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上，掌握實(shí)體法的具體運(yùn)用。將學(xué)生分成若干個(gè)小組，對(duì)疑難案例采取控辯式、正反方辯論式等對(duì)抗方式進(jìn)行討論，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，開展法制宣傳、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，檢驗(yàn)理論知識(shí)并增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)

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風(fēng)險(xiǎn)投資課程論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：美國(guó)；創(chuàng)業(yè)教育；多樣化

創(chuàng)業(yè)教育由聯(lián)合國(guó)教科文組織在“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上提出，被稱為教育的“第三本護(hù)照”，并被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位?？v觀世界各國(guó)，在最近幾十年都開始探索創(chuàng)業(yè)教育。但是，發(fā)展最為顯著、最有成效的當(dāng)屬美國(guó)。美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育始于上世紀(jì)60年代末，經(jīng)歷了50多年的發(fā)展，其創(chuàng)業(yè)教育已形成了一個(gè)完善的體系，不僅涵蓋了從小學(xué)、初中、高中、大專直到本科、研究生的正規(guī)教育，而且在非正規(guī)教育領(lǐng)域也靈活多樣，極具特色。這些多樣化的特點(diǎn)共同形成了一個(gè)國(guó)家、高校、企業(yè)、社區(qū)的良性互動(dòng)式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，有效地開發(fā)和整合了社會(huì)各類創(chuàng)業(yè)資源，促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)教育的全面發(fā)展。

一、教育模式多樣化

1.課程體系中的理論教學(xué)

美國(guó)在課程設(shè)置上，首先通過理論課程的傳授培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。經(jīng)過50多年的發(fā)展，美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的課程已經(jīng)完全系統(tǒng)化，涵蓋了創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、融資、設(shè)立、管理等方方面面。他們的課程設(shè)置包括了顯性創(chuàng)業(yè)教育課程和隱性創(chuàng)業(yè)教育課程兩大類，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程、活動(dòng)課程、學(xué)科課程、環(huán)境課程四大板塊課程共同構(gòu)成了完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)者所羅門（Solomom）和弗納爾德（Fernald）對(duì)于美國(guó)高校本科層次的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的研究顯示，在美國(guó)，1979年時(shí)只有127所高校在本科生中開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，1982年時(shí)增加到315所，1986年時(shí)有590所，到1989年數(shù)量達(dá)到1060所。2000年起，哈佛商學(xué)院將創(chuàng)業(yè)課列為MBA學(xué)生第一年的必修課。著名的哈佛大學(xué)商學(xué)院將必修課“管理學(xué)”改為“創(chuàng)業(yè)管理學(xué)”；加州大學(xué)洛杉磯分校的創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程更是高達(dá)24門。

2. 在實(shí)踐中開展案例教學(xué)

案例教學(xué)是創(chuàng)業(yè)教育中不可缺少的一種教育教學(xué)模式。它不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，在更大程度上啟發(fā)學(xué)生。在選擇案例時(shí)，既選取創(chuàng)業(yè)成功的案例，也選取創(chuàng)業(yè)失敗的案例。成功案例使學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心，感悟創(chuàng)業(yè)理念，理解創(chuàng)業(yè)一般規(guī)律，從案例思考中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)分析能力。失敗案例使學(xué)生從中培養(yǎng)心理素養(yǎng)，矯正創(chuàng)業(yè)計(jì)劃中的誤點(diǎn)，調(diào)整創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略思路。實(shí)例教學(xué)不僅增加了教學(xué)的鮮活性，更培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)中解決實(shí)際問題的能力。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)時(shí)，美國(guó)大學(xué)經(jīng)常邀請(qǐng)業(yè)界有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的資深人士參與。例如，Intel公司的前任首席執(zhí)行官、現(xiàn)任董事長(zhǎng)Andrew S.Grove就從1991年開始擔(dān)任斯坦福大學(xué)商學(xué)院的兼職講師，每年秋季開1－2門課。他們的講課為大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育提供了鮮活的思維，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。百森商學(xué)院設(shè)立“創(chuàng)業(yè)者之日”活動(dòng)，當(dāng)天把全球著名的有影響力的創(chuàng)業(yè)家邀請(qǐng)到學(xué)校同學(xué)生交流座談，成立了杰出創(chuàng)業(yè)家協(xié)會(huì)。

3.豐富的創(chuàng)業(yè)演練活動(dòng)

美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育不僅限于正規(guī)的學(xué)校課程，而且還有豐富的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)演練大賽就是一項(xiàng)風(fēng)靡全美的校園活動(dòng)，對(duì)于美國(guó)大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)有著十分重要的意義。1983年，百森商學(xué)院和德州大學(xué)奧斯汀分校最早開展了商業(yè)計(jì)劃大賽，鼓勵(lì)大學(xué)生以一無(wú)所有的創(chuàng)業(yè)者的身份，就某一項(xiàng)具有市場(chǎng)前景的新產(chǎn)品或新服務(wù)做出具有可行性的計(jì)劃報(bào)告，向風(fēng)險(xiǎn)投資家游說，從而取得投資并創(chuàng)辦公司。1986年邁阿密大學(xué)首次舉辦了一次全國(guó)性的商業(yè)計(jì)劃大賽；1987年圣地亞哥州立大學(xué)也舉辦了一次全國(guó)性的比賽，并且該比賽以后每年一直舉辦下去。但目前影響力最大的是麻省理工學(xué)院的50K商業(yè)計(jì)劃大賽、斯坦福大學(xué)和加州大學(xué)伯克利分校等的商業(yè)計(jì)劃大賽。比賽的優(yōu)勝者常常會(huì)得到創(chuàng)業(yè)投資家的青睞。在麻省理工學(xué)院，從1990年開始，每年都有5－6家新的企業(yè)從這項(xiàng)大賽中誕生，并有相當(dāng)數(shù)量的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目被附近的高新技術(shù)企業(yè)以上百萬(wàn)美元的價(jià)格買走。這些由創(chuàng)業(yè)計(jì)劃直接孵化出來的企業(yè)中，有的短短幾年就成長(zhǎng)為了年?duì)I業(yè)額達(dá)數(shù)十億美元的大公司。美國(guó)表現(xiàn)最優(yōu)秀的50家高新技術(shù)公司有46%出于麻省理工學(xué)院的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。這種創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽激勵(lì)著學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，磨練著學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

二、資金來源多樣化

美國(guó)社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)提供了很多支援，其中就包括了雄厚的資金支持。相關(guān)的資金來源于政府和民間等多種渠道。由于金融危機(jī)的影響及失業(yè)率的上升，“小企業(yè)造就美國(guó)”的理念進(jìn)一步得到認(rèn)可，人們創(chuàng)辦企業(yè)的勢(shì)頭開始很強(qiáng)勁，并且成為美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的強(qiáng)大推動(dòng)力。美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)設(shè)立了實(shí)施“小企業(yè)創(chuàng)新研究計(jì)劃（簡(jiǎn)稱SBIR）”的機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)規(guī)定，凡聯(lián)邦部門研究與發(fā)展經(jīng)費(fèi)超過1億美元的，需按2.5%撥出資金作為高新技術(shù)小企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目基金，這些部門包括國(guó)防部、農(nóng)業(yè)部、商業(yè)部、能源部、教育部、衛(wèi)生部等。該機(jī)構(gòu)還在全美50個(gè)州建立了600多個(gè)小企業(yè)孵化器，面向教師、科研人員，為畢業(yè)生提供創(chuàng)辦個(gè)人企業(yè)機(jī)會(huì)，吸收人才。此外，高校的創(chuàng)業(yè)教育還得到了社會(huì)各界的廣泛支持，自從1951年成立了第一個(gè)主要贊助創(chuàng)業(yè)教育的基金會(huì)―――科爾曼基金會(huì)以來，美國(guó)出現(xiàn)了許多支持創(chuàng)業(yè)的基金會(huì)，如考夫曼創(chuàng)業(yè)流動(dòng)基金中心、國(guó)家獨(dú)立企業(yè)聯(lián)合會(huì)、新墨西哥企業(yè)發(fā)展中心等，這些基金會(huì)每年都會(huì)以商業(yè)計(jì)劃大賽獎(jiǎng)金、論文獎(jiǎng)學(xué)金等多項(xiàng)獎(jiǎng)金和捐贈(zèng)的形式向高校提供大量的創(chuàng)業(yè)教育基金和研究資助。尤其是20世紀(jì)90年代后期股票市場(chǎng)的繁榮使創(chuàng)業(yè)教育獲得了大量的捐贈(zèng)基金。1995年弗蘭克林-歐林基金會(huì)贈(zèng)予百森商學(xué)院3000萬(wàn)美元?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育基金，這是迄今為止美國(guó)商學(xué)院收到的最大額捐贈(zèng)基金。目前，美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科的資金已經(jīng)超過了44億美元。不少美國(guó)大學(xué)也設(shè)有創(chuàng)業(yè)教育基金，基金來源一般是企業(yè)或校友捐款、學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化等。一些著名企業(yè)會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)中心捐贈(zèng)資金。如卡耐基梅隆大學(xué)從各種途徑募集到資金250萬(wàn)美元，百森學(xué)院在過去的幾年里籌集到了900萬(wàn)美元。多渠道的資金來源保證了創(chuàng)業(yè)教育中心的正常運(yùn)作和各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)順利開展。

三、組織機(jī)構(gòu)多樣化

多樣化的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，形成了美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)化格局，使創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化、系統(tǒng)化教學(xué)，創(chuàng)業(yè)教育理念變成了現(xiàn)實(shí)。除了大學(xué)里的創(chuàng)業(yè)教育之外，還有其他一些相關(guān)的組織，如小型企業(yè)署、考夫曼創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)家學(xué)會(huì)、智囊團(tuán)和家庭企業(yè)研究所等。

1.大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育

2007年，根據(jù)《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》對(duì)大學(xué)創(chuàng)業(yè)課程的排名，百森學(xué)院、印第安納大學(xué)伯明頓分校和賓夕法尼亞大學(xué)位于前三名。這些學(xué)校的創(chuàng)業(yè)課程具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，一般由必修課和選修課組成，課程內(nèi)容包括一般性小企業(yè)的構(gòu)成與運(yùn)作模式，包括對(duì)學(xué)習(xí)者革新和開拓意識(shí)的培養(yǎng)，包括其創(chuàng)新和管理能力的提高，也包括高科技創(chuàng)新性大企業(yè)的管理，絕大多數(shù)的社區(qū)學(xué)院提供和創(chuàng)業(yè)信息相關(guān)的課程，也有社區(qū)學(xué)院直接開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)課程、小企業(yè)課程和公司計(jì)劃寫作課程等，使學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)業(yè)技能。

2. 小型企業(yè)署（Small Business Administration）

小型企業(yè)署的創(chuàng)建始于1970年的美國(guó)小型企業(yè)投資合作計(jì)劃，它隸屬于美國(guó)聯(lián)邦政府，其運(yùn)作方式為政府設(shè)立專職單位，用來輔導(dǎo)創(chuàng)業(yè)投資公司，繼而由創(chuàng)業(yè)投資公司去輔導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者。此計(jì)劃主要輔導(dǎo)兩個(gè)團(tuán)體，一是小型企業(yè)創(chuàng)立投資公司；另一個(gè)是少數(shù)民族及弱勢(shì)團(tuán)體所創(chuàng)立的小型企業(yè)。小型企業(yè)署還為他們提供資金，協(xié)助他們解決資金籌措的困難。

3. 考夫曼創(chuàng)業(yè)中心（Kauffman Center for Entrepreneurial）

考夫曼創(chuàng)業(yè)中心是考夫曼于1992年創(chuàng)立的非贏利性基金會(huì)機(jī)構(gòu)，目的在于宣傳與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，也提供創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練，并著力于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的促進(jìn)和開發(fā)。其經(jīng)營(yíng)理念是“為創(chuàng)業(yè)者提供充分的知識(shí)和資源，并且鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)者回報(bào)社區(qū)與社會(huì)”。該中心涵蓋了小學(xué)到大學(xué)的所有層級(jí)，包括兒童與青年的創(chuàng)業(yè)、大學(xué)的創(chuàng)業(yè)、成人的創(chuàng)業(yè)、社會(huì)的創(chuàng)業(yè)、公共政策及研究等。

4.創(chuàng)業(yè)家學(xué)會(huì)（Entrepreneurers Association）

一般由比較杰出的創(chuàng)業(yè)家組成。例如，百森商學(xué)院創(chuàng)立的杰出創(chuàng)業(yè)家學(xué)會(huì)還請(qǐng)到了麥當(dāng)勞總裁、數(shù)字化設(shè)備公司總裁等人。這項(xiàng)活動(dòng)將創(chuàng)業(yè)的天才吸引到大學(xué)校園里來，與大學(xué)生相互交流，共同分享他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)營(yíng)理念，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的靈感。加入學(xué)會(huì)的創(chuàng)業(yè)家們的共同特征都是樂于冒險(xiǎn)，以及將資金和精力投入到對(duì)社會(huì)有積極貢獻(xiàn)的事業(yè)中。他們不但可以參與教學(xué)，還為創(chuàng)業(yè)中心提供資金和各種捐助。

5.智囊團(tuán)（Brain trust）

智囊團(tuán)由杰出創(chuàng)業(yè)者、風(fēng)險(xiǎn)投資家、法律、管理、會(huì)計(jì)等各類專家組成，其功能是在學(xué)生尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)時(shí)為他們提供咨詢和輔導(dǎo)，并協(xié)助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)意、確定商業(yè)模式和戰(zhàn)略。例如，馬里蘭大學(xué)公園分校（University of Maryland at College Park）創(chuàng)業(yè)中心的智囊團(tuán)由地方公司、創(chuàng)業(yè)公司、金融公司和部分排在前幾位的大公司中的CEO們組成，由于他們了解當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)，可以幫助獲得來自社區(qū)的捐贈(zèng)合同，也可以幫助決策。因此，智囊團(tuán)是為學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)提供智力支持的。

6. 家庭企業(yè)研究所（family business research institution）

這個(gè)機(jī)構(gòu)的主要作用是開設(shè)家庭企業(yè)系列講座、家庭企業(yè)研討會(huì)，并頒發(fā)杰出家庭企業(yè)獎(jiǎng)。根本的目的是教育、幫助家庭企業(yè)快速成長(zhǎng)并成功地把企業(yè)傳給下一代。研究所成員積極參與和發(fā)展各項(xiàng)活動(dòng)，以使家庭企業(yè)教育和研究達(dá)到國(guó)際水平。

【參考文獻(xiàn)】

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