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大學生畢業(yè)論文范例范文第1篇

本科畢業(yè)論文致謝范例一：

時間飛逝，大學的學習生活很快就要過去，在這四年的學習生活中，收獲了很多，而這些成績的取得是和一直關(guān)心幫助我的人分不開的。

首先非常感謝學校開設(shè)這個課題，為本人日后從事計算機方面的工作提供了經(jīng)驗，奠定了基礎(chǔ)。本次畢業(yè)設(shè)計大概持續(xù)了半年，現(xiàn)在終于到結(jié)尾了。本次畢業(yè)設(shè)計是對我大學四年學習下來最好的檢驗。經(jīng)過這次畢業(yè)設(shè)計，我的能力有了很大的提高，比如操作能力、分析問題的能力、合作精神、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L等方方面面都有很大的進步。這期間凝聚了很多人的心血，在此我表示由衷的感謝。沒有他們的幫助，我將無法順利完成這次設(shè)計。

首先，我要特別感謝我的知道老師周巍老師對我的悉心指導，在我的論文書寫及設(shè)計過程中給了我大量的幫助和指導，為我理清了設(shè)計思路和操作方法，并對我所做的課題提出了有效的改進方案。周巍老師淵博的知識、嚴謹?shù)淖黠L和誨人不倦的態(tài)度給我留下了深刻的印象。從他身上，我學到了許多能受益終生的東西。再次對周巍老師表示衷心的感謝。

其次，我要感謝大學四年中所有的任課老師和輔導員在學習期間對我的嚴格要求，感謝他們對我學習上和生活上的幫助，使我了解了許多專業(yè)知識和為人的道理，能夠在今后的生活道路上有繼續(xù)奮斗的力量。

另外，我還要感謝大學四年和我一起走過的同學朋友對我的關(guān)心與支持，與他們一起學習、生活，讓我在大學期間生活的很充實，給我留下了很多難忘的回憶。

最后，我要感謝我的父母對我的關(guān)系和理解，如果沒有他們在我的學習生涯中的無私奉獻和默默支持，我將無法順利完成今天的學業(yè)。

畢業(yè)論文結(jié)尾致謝范例二：

這次畢業(yè)論文能夠得以順利完成，是所有曾經(jīng)指導過我的老師，幫助過我的同學，一直支持著我的家人對我的教誨、幫助和鼓勵的結(jié)果。我要在這里對他們表示深深的謝意!首先要特別感謝我的指導老師——×××老師?！晾蠋熢谖耶厴I(yè)論文的撰寫過程中，給我提供了極大的幫助和指導。從開始選題到中期修正，再到最終定稿，×老師給我提供了許多寶貴建議。

其次要感謝經(jīng)管學院所有曾經(jīng)授予我知識的老師，他們教會我的不僅僅是專業(yè)知識，更多的是對待學習、對待生活的態(tài)度。同時還要感謝我的父母親，你們是我力量的源泉，只要有你們，不管面對什么樣的困難，我都不會害怕。

感謝大學四年給我的所有，感謝這段時光讓我成熟，讓我長大，最后對老師，同學和家人再次致以我最衷心的感謝!

本科畢業(yè)論文致謝范例三：

四年的大學生活就快走入尾聲，我們的校園生活就要劃上句號，心中是無盡的難舍與眷戀。從這里走出，對我的人生來說，將是踏上一個新的征程，要把所學的知識應(yīng)用到實際工作中去。

回首四年，取得了些許成績，生活中有快樂也有艱辛。感謝老師四年來對我孜孜不倦的教誨，對我成長的關(guān)心和愛護。

學友情深，情同兄妹。四年的風風雨雨，我們一同走過，充滿著關(guān)愛，給我留下了值得珍藏的最美好的記憶。

大學生畢業(yè)論文范例范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 獨立學院；本科畢業(yè)論文；改革；實踐

大學生畢業(yè)論文是培養(yǎng)畢業(yè)生實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要實踐環(huán)節(jié)，是高校整體教學質(zhì)量的真實體現(xiàn)，是衡量辦學水平和教學總體效果的重要指標，也是本科教學水平評估的重點。因此，畢業(yè)論文成為考察人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方面。近幾年， 隨著教學改革的深入，獨立學院的畢業(yè)論文工作也在不斷改進和完善，學生通過完成畢業(yè)論文得到多方面的鍛煉，也寫出了一些較好的文章。但從總體看，學生的畢業(yè)論文質(zhì)量還不理想，在論文撰寫和答辯過程中也暴露出一些問題，其中畢業(yè)論文流于形式是其中一個重要問題。眾所周知，實踐教學是獨立學院培養(yǎng)能適應(yīng)社會需求、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的重要途徑。我國各高校在人才培養(yǎng)模式、實踐實驗教學改革等方面的探索取得了一定的成果。煙臺大學文經(jīng)學院自2003年建校以來，即對本科畢業(yè)生實施畢業(yè)論文（設(shè)計）的實踐環(huán)節(jié)教學，在畢業(yè)論文這個環(huán)節(jié)的實施方面做了一些深入大膽的改革與探索，同時在實踐教學體系的內(nèi)容、管理等方面進行了進一步的充實。本文就此做以總結(jié)和探討。

一、改革的主要內(nèi)容

1、論文形式改革

畢業(yè)論文要求具有知識創(chuàng)新，普遍指導價值，這對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才來說，有一定偏頗。為了改變管理類畢業(yè)論文的形式單一現(xiàn)象，我們在畢業(yè)論文形式上采用設(shè)計方案及調(diào)查報告等形式來代替以往的純理論綜述性質(zhì)的畢業(yè)論文，改變畢業(yè)論文寫作內(nèi)容的局限性。

為了保證這樣的目標能夠達到，我們分幾個專業(yè)規(guī)劃選題方向，具體如下：市場營銷專業(yè)采用創(chuàng)業(yè)設(shè)計方案、營銷方案策劃、市場調(diào)查報告；工商管理專業(yè)將采用人力資源診斷報告、生產(chǎn)管理診斷報告、質(zhì)量管理診斷報告、供應(yīng)鏈管理診斷報告；公共事業(yè)管理專業(yè)采用社會問題分析報告、社會現(xiàn)象分析報告、公共政策分析報告。通過上述這些設(shè)計方案及調(diào)查報告讓學生把研究點落到實際問題當中，加強畢業(yè)論文的應(yīng)用性。

2、論文寫作過程改革

以往的畢業(yè)論文寫作過程包括開題、寫作、答辯、修改定稿等環(huán)節(jié)，但大多數(shù)同學在畢業(yè)論文撰寫之前都不知道該寫什么，頭腦空空，因此，我們將指導過程擬定為閱讀文獻或深入實際調(diào)查研究、選題、調(diào)查（設(shè)計）、整理分析、寫作、定稿、答辯幾個環(huán)節(jié)。讓學生提前閱讀一定的文獻資料或深入實際調(diào)查研究，取得第一手資料，充實頭腦之后再來確定選題，以避免選題的盲目性和空洞性，同時增加調(diào)查（設(shè)計）環(huán)節(jié)讓學生切實深入論文的實際形成當中，動手動腦，通過自己的努力來創(chuàng)作一個結(jié)果，而不是簡單的抄襲和拼湊。因此，將指導過程擬定為閱讀文獻或獨立完成規(guī)定的工作任務(wù)，不弄虛作假，不抄襲和拷貝別人的工作內(nèi)容。

3、論文組成部分改革

絕大部分高校畢業(yè)論文均由以下部分組成：（1）封面；（2）扉頁；（3）任務(wù)書；（4）中文摘要、關(guān)鍵詞；（5）目錄；（6）正文；（7）參考文獻；（8）指導教師評審表；（9）評閱人評審表；（10）答辯評審表；（11）封底。為了簡化形式，我們將設(shè)計方案及調(diào)查報告規(guī)定為以下組成部分：（1）封面；（2）目錄；（3）正文；（4）附錄（主要包括問卷，樣本，數(shù)據(jù)等）；（5）指導教師評審表；（6）評閱人評審表；（7）答辯評審表；（8）封底。在畢業(yè)論文的組成部份中去掉了摘要、關(guān)鍵詞以及參考文獻等部分內(nèi)容，要求學生附有問卷，樣本和數(shù)據(jù)，盡可能的去掉部分形式及理論上的內(nèi)容，更多的加強和鼓勵實際操作，以及報告本身內(nèi)容的完整和深化，更加側(cè)重報告的內(nèi)容而不是形式。

4、寫作和指導進程改革

大多數(shù)院校畢業(yè)論文的安排都是在大四下半學期，而絕大多數(shù)的學生都是在最后幾個月甚至更短的時間里來準備畢業(yè)論文，這樣的畢業(yè)論文不僅質(zhì)量低下而且流于形式。針對此問題我們對畢業(yè)論文進程做了具體安排，要求各專業(yè)教師于第五、六學期一開始對學生進行論文指導訓練，對學生提前進行寫作訓練，為未來畢業(yè)論文的寫作打下良好的基礎(chǔ)。各專業(yè)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案在本專業(yè)的課程中選取一門考查課或必修課來訓練論文的規(guī)范書寫，教師可根據(jù)課程將其作為考試或作業(yè)來訓練。從第七學期開始選題，指導組織學生進行論文框架寫作雛形；論文框架定好后，組織學生寫開題報告；開題報告確定之后，方可開始具體寫作。實施過程中要求師生嚴格按照上述步驟進行，保證畢業(yè)論文有全面充分的準備。

二、改革的主要成效

1、學生寫作興趣有所提高

設(shè)計方案或調(diào)查報告與畢業(yè)論文一樣都能考察培養(yǎng)綜合運用知識能力和創(chuàng)新能力，又能體現(xiàn)應(yīng)用性的特點。設(shè)計方案或調(diào)查報告等都針對具體問題提供解決方案，不一定都要運用新知識，也不要求有知識創(chuàng)新，相反要求運用知識的成熟性，保證方案的成功概率。解決方案不一定要具有普遍指導意義，我們把應(yīng)用效果作為報告的評價標準。

從改革實施以來，煙臺大學文經(jīng)學院管理系已有不少畢業(yè)生以畢業(yè)調(diào)查報告的形式完成畢業(yè)論文，并且這一數(shù)字近年來呈現(xiàn)逐漸上升趨勢。設(shè)計方案或調(diào)查報告某種程度上迎合了學生的寫作需求，也極大地提高了學生的寫作興趣。另一方面，我們發(fā)現(xiàn)，凡是自主選擇調(diào)查報告這一形式的學生，其在調(diào)查報告的努力程度及最后成果的質(zhì)量上均要超出其他學生。這也說明學生的自主意愿性和自主選擇對畢業(yè)論文的完成有著十分重要的影響。

2、論文質(zhì)量有所提高

針對畢業(yè)論文準備時間短、準備不充分等問題，我們要求各專業(yè)教師于第五、六學期一開始對學生進行論文指導訓練，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案在本專業(yè)的課程中選取一門考查課或必修課來訓練論文的規(guī)范書寫，可作為考試或作業(yè)來訓練。由于寫作過程的全方位改革，從2008級、2009級同學的實施效果來看，此過程改革確實有助于畢業(yè)論文的質(zhì)量提高，也理順了教師的具體指導思路。

3、論文規(guī)范性有所提高

針對畢業(yè)論文不夠規(guī)范的問題，我們制定出畢業(yè)論文有關(guān)程序文件及寫作細則文件，并為學生提供可參照的模板。細則文件中詳細的規(guī)定了各項教師指導內(nèi)容及學生寫作規(guī)范要求。例如，根據(jù)實際情況制定出的《煙臺大學文經(jīng)學院管理系畢業(yè)論文程序規(guī)范文件》，該文件主要從指導教師的指導原則，指導的具體任務(wù)，畢業(yè)論文答辯要求、評分要求以及附有具體時間及具體內(nèi)容的畢業(yè)論文進程要求，并把有關(guān)的畢業(yè)論文材料列出清單，從多方面規(guī)范教師的畢業(yè)論文指導工作。此外，針對不同的作品形式分別制定有針對性的寫作細則。包括：《煙臺大學文經(jīng)學院管理系畢業(yè)調(diào)查報告（設(shè)計方案）寫作細則》《煙臺大學文經(jīng)學院管理系畢業(yè)論文寫作細則》，由于分形式制定具體細則文件并有可參照的寫作模板（范例），畢業(yè)論文的執(zhí)行步驟更加清晰，學生寫作的規(guī)范性也在逐漸加強。

三、改革經(jīng)驗總結(jié)

1、對改革的高度認識

在此次畢業(yè)論文改革的過程中，我們發(fā)現(xiàn)高度的改革決心和改革的態(tài)度起到了至關(guān)重要的作用。首先，要讓改革處于廣泛需求的推動之下，上下統(tǒng)一思想，將改革提到實際操作層面，不能只是想想或被動執(zhí)行，必須上下齊心主動尋求改革的方法與步驟。其次，必須認識到畢業(yè)論文改革的必要性和重要意義，畢業(yè)論文的改革不僅對學生有著重要意義，對于指導教師也有著深刻的影響。近年來畢業(yè)論文質(zhì)量不高的一個重要因素也在指導教師身上，指導教師的態(tài)度和行為也極大地影響著學生的寫作態(tài)度，因此，指導教師對于畢業(yè)論文改革的高度認識是推動改革實行的強勁動力。

2、行之有效的管理措施

幾乎所有的改革都需要有力的措施來推動。在此次畢業(yè)論文改革過程中我們設(shè)置了多種管理辦法和制度來保證改革的落實，例如，以具體的比例來推動調(diào)查報告或設(shè)計方案，規(guī)定各位指導教師多帶各種畢業(yè)調(diào)查報告且數(shù)量不得少于所帶學生人數(shù)的20%，并逐年提高比例，爭取每年每位教師以10%的比 例提高，三到四年最終將畢業(yè)調(diào)查報告或設(shè)計方案總比例達到30-40%，逐步爭取把部分論文變成創(chuàng)業(yè)報告，診斷報告，市場策劃等多種形式，借此改變畢業(yè)論文純理論的空洞形式，提倡解決實際問題，加強實踐應(yīng)用性。

對于指導教師則落實具體任務(wù)，例如規(guī)定指導教師要做到師生面對面指導，每位指導教師為學生指導論文次數(shù)不得少于3次，要求各位指導教師保存每次的批閱指導記錄，規(guī)范指導教師的指導過程，強化教師職業(yè)道德，指導教師需盡職盡責，在指導過程中樹立良好的品德與模范作用。

3、配套政策的保障

配套的政策對于制度的落實有著根本的保障，因此，改革還需要配套的政策來支持。例如在試點中，我們對于學生不能按時完成任務(wù)的，在畢業(yè)論文或畢業(yè)調(diào)查報告的最后得分上予以相應(yīng)的減分，此辦法也有助于教師最后對學生作品的科學打分。對于教師，我們將具體的指標與年終績效考核掛鉤，規(guī)定的任務(wù)不能完成者將在年終考核中予以相應(yīng)減分。此外，設(shè)立畢業(yè)論文專項檢查小組，檢查小組由系主任牽頭，各教研室主任組成，采取交叉檢查和抽樣檢查的辦法，定期對畢業(yè)論文的執(zhí)行情況進行跟蹤檢查，以此保證畢業(yè)論文過程的有效進行。多項配套政策的出臺對于教師和學生都起到了嚴格的監(jiān)督管理作用，進一步保證各項制度落到實處。

【參考文獻】

[1] 施小平.試論高校畢業(yè)論文（設(shè)計）的全面質(zhì)量管理[J].高教探索，2006.4.

[2] 岳強，王秀珍.本科畢業(yè)論文改革思路初探[J].中國證券期貨，2011.10.

[3] 韓玉惠.高校本科畢業(yè)論文存在的問題及改革對策[J].中國高教研究，2000.9.

大學生畢業(yè)論文范例范文第3篇

成人教育論文致謝詞范文一：

非常感謝xxx老師、xxx老師在我大學的最后學習階段——畢業(yè)設(shè)計階段給自己的指導，從最初的定題，到資料收集，到寫作、修改，到論文定稿，她們給了我耐心的指導和無私的幫助。為了指導我們的畢業(yè)論文，她們放棄了自己的休息時間，她們的這種無私奉獻的敬業(yè)精神令人欽佩，在此我向她們表示我誠摯的謝意。同時，感謝所有任課老師和所有同學在這四年來給自己的指導和幫助，是他們教會了我專業(yè)知識，教會了我如何學習，教會了我如何做人。正是由于他們，我才能在各方面取得顯著的進步，在此向他們表示我由衷的謝意，并祝所有的老師培養(yǎng)出越來越多的優(yōu)秀人才，桃李滿天下!

成人教育論文致謝詞范文二：

通過這一階段的努力，我的畢業(yè)論文《xxxxxxxxxxxxxxx》終于完成了，這意味著大學生活即將結(jié)束。在大學階段，我在學習上和思想上都受益非淺，這除了自身的努力外，與各位老師、同學和朋友的關(guān)心、支持和鼓勵是分不開的。在本論文的寫作過程中，我的導師xxx老師傾注了大量的心血，從選題到開題報告，從寫作提綱，到一遍又一遍地指出每稿中的具體問題，嚴格把關(guān)，循循善誘，在此我表示衷心感謝。同時我還要感謝在我學習期間給我極大關(guān)心和支持的各位老師以及關(guān)心我的同學和朋友。寫作畢業(yè)論文是一次再系統(tǒng)學習的過程，畢業(yè)論文的完成，同樣也意味著新的學習生活的開始。我將銘記我曾是一名XX學子，在今后的工作中把XX的優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚光大。感謝各位專家的批評指導

成人教育論文致謝詞范文三：

歲月如梭，如歌。轉(zhuǎn)眼間，三年的研究生求學生活即將結(jié)束，站在畢業(yè)的門檻上，回首往昔，奮斗和辛勞成為絲絲的記憶，甜美與歡笑也都塵埃落定。交通大學以其優(yōu)良的學習風氣、嚴謹?shù)目蒲蟹諊涛仪髮W，以其博大包容的情懷胸襟、浪漫充實的校園生活育我成人。值此畢業(yè)論文完成之際，我謹向所有關(guān)心、愛護、幫助我的人們表示最誠摯的感謝與最美好的祝愿。本論文是在導師李霞副教授的悉心指導之下完成的。三年來，導師淵博的專業(yè)知識，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，精益求精的工作作風，誨人不倦的高尚師德，樸實無華、平易近人的人格魅力對我影響深遠。導師不僅授我以文，而且教我做人，雖歷時三載，卻賦予我終生受益無窮之道。本論文從選題到完成，幾易其稿，每一步都是在導師的指導下完成的，傾注了導師大量的心血，在此我向我的導師李霞副教授表示深切的謝意與祝福!本論文的完成也離不開其他各位老師、同學和朋友的關(guān)心與幫助。在此也要感謝王保民等各位老師在論文開題、初稿、預答辯期間所提出的寶貴意見，感謝管理學院能源課題組為本論文提供的數(shù)據(jù)和建議，還要感謝同門的師兄師妹們，在科研過程中給我以許多鼓勵和幫助?；叵胝麄€論文的寫作過程，雖有不易，卻讓我除卻浮躁，經(jīng)歷了思考和啟示，也更加深切地體會了法學的精髓和意義，因此倍感珍惜。還要感謝父母在我求學生涯中給與我無微不至的關(guān)懷和照顧，一如既往地支持我、鼓勵我。同時，還要感謝馬元平同學、張樂同學、趙潔同學、王玥同學三年來對我的愛護、包容和幫助，愿友誼長存!相關(guān)的論文致謝樣本·畢業(yè)論文致謝如何寫·課程設(shè)計論文致謝詞·博士生論文致謝范例·碩士研究生畢業(yè)論文感謝信·本科畢業(yè)論文致謝·大專畢業(yè)論文致謝詞求學生涯暫告段落，但求知的道路卻永無停滯。三年的交大生活給予我許多珍貴的財富，教會我許多難能的品質(zhì)。精勤求學，敦篤勵志，果毅力行，忠恕任事——這十六字箴言將伴隨我在以后的人生道路上，勇敢地不斷前行。

成人教育論文致謝詞范文四：

四年的讀書生活在這個季節(jié)即將劃上一個句號，而于我的人生卻只是一個逗號，我將面對又一次征程的開始。四年的求學生涯在師長、親友的大力支持下，走得辛苦卻也收獲滿囊，在論文即將付梓之際，思緒萬千，心情久久不能平靜。偉人、名人為我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻給一位平凡的人，我的導師。我不是您最出色的學生，而您卻是我最尊敬的老師。您治學嚴謹，學識淵博，思想深邃，視野雄闊，為我營造了一種良好的精神氛圍。授人以魚不如授人以漁，置身其間，耳濡目染，潛移默化，使我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學術(shù)目標，領(lǐng)會了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫作的指導，經(jīng)由您悉心的點撥，再經(jīng)思考后的領(lǐng)悟，常常讓我有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報，你們永遠健康快樂是我最大的心愿。在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯謝意!人生的道路有許多的坎坷，不是一條通往光明之路，有痛苦，有傷心，有無助，也有面對一切所不能忍受的，這就是生活。但是生活中確實有許多美好的東西，有些時候你不會看到它的本身的色彩，如果你用這一種方式感受不到的話，不妨換一種方式去感受，也許它正是你所需要的那種生活方式。千萬不要放棄生活，你放棄了它，生活也就放棄了你，人生貴在的是感受，會感受才會有幸福，在生活中如果你感受的多了，那你才會感受到生活中的美好，你才會知道你在前世所選擇的是今生的最正確的人生路。

六、在校的這五年時間里很感謝老師們對我的淳淳教誨，是你們教會了我們勤奮學習，誠實做人，踏實做事，以寬容之心面對生活。指引著我們沿著正確方向前進。在點滴匯聚中使我逐漸形成正確、成熟的人生觀、價值觀。特別要感謝我的指導老師，陸建勝老師給予我很大的幫助。感謝我的家人，我永遠的支持者，正是在你們殷切目光的注視下，我才一步步的完成了求學生涯。沒有你們，就不會有今天的我!我一直很感謝你們，讓我擁有一個如此溫馨的家庭，讓我所有的一切都可以在你們這里得到理解與支持，得到諒解和分擔。你們的支持和鼓勵是我前進的動力。衷心感謝我的導師XXX教授。本文的研究工作是在X老師的悉心指導下完成的，從論文的選題、研究計劃的制定、技術(shù)路線的選擇到系統(tǒng)的開發(fā)研制，各個方面都離不開X老師熱情耐心的幫助和教導。在碩士研究階段的三年來，老X師認真的工作態(tài)度，誠信寬厚的為人處世態(tài)度，都給我留下了難以磨滅的印象，也為我今后的工作樹立了優(yōu)秀的榜樣。

大學生畢業(yè)論文范例范文第4篇

關(guān)鍵詞：中藥學專業(yè)；分層次遞進式；實踐技能；人才培養(yǎng)

實踐教學在中藥學專業(yè)大學生創(chuàng)新能力與科學素養(yǎng)培養(yǎng)中起著重大作用。實踐技能培養(yǎng)是中藥學專業(yè)教學工作的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力、提高綜合素質(zhì)的重要途徑[2]。李凱從大學生實踐創(chuàng)新教育制度建設(shè)、構(gòu)建大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力評價體系、建立創(chuàng)新型實踐教學模式、開展課外科技活動等方面，改良大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式；劉芙等按照基礎(chǔ)、專業(yè)、綜合、社會實踐“四層次”設(shè)計教學內(nèi)容，構(gòu)建了“四階段”實踐教學模式。中藥學本科專業(yè)不僅要讓學生掌握足夠的基礎(chǔ)理論和基本技能，更要注重對學生進行理論聯(lián)系實際過程的訓練和培養(yǎng)，以激發(fā)學生提出問題、分析問題和解決問題的興趣和能力，從而培養(yǎng)實踐技能和創(chuàng)造能力。北京中醫(yī)藥大學中藥學院高度重視實踐教學。在長期研究和實踐的基礎(chǔ)上，近年來對實踐教學環(huán)節(jié)進行大膽改革創(chuàng)新，建立了一套以“實驗技能培養(yǎng)集中實習實踐科研創(chuàng)新訓練專業(yè)綜合實踐”為基本構(gòu)成模塊，涵蓋第一、第二和第三課堂，跨越大學一年級至四年級，具有“理論與實踐、知識與技能、夯實基礎(chǔ)與創(chuàng)新提高三結(jié)合”教學特色，全方位，多手段，分層次遞進式的中藥學專業(yè)本科生實踐技能培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力奠定了基礎(chǔ)。

1分層遞進式實踐技能培養(yǎng)模式主要內(nèi)容

1.1開設(shè)設(shè)計性綜合性實驗

培養(yǎng)設(shè)計能力和創(chuàng)新能力大力推動設(shè)計性和綜合性實驗開展，從工作量認定、教改經(jīng)費資助等方面予以扶持。每門實驗課至少包含1~2個設(shè)計性實驗，由學生設(shè)計具有一定創(chuàng)新性的實驗方案。專門開設(shè)綜合性實驗，教師定出實驗題目，由學生查資料，在綜合現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上設(shè)計實驗方案，然后師生討論方案的可行性并修改方案，最后由學生獨立完成實驗。從大學一年級的專業(yè)基礎(chǔ)課直至專業(yè)實驗課，均要求開設(shè)設(shè)計性或綜合性實驗項目，近年來每學年的開設(shè)比例占實驗課程總數(shù)50%以上。

1.2組織實驗技能大賽

以賽促教促學促練中藥學是實驗性科學，實驗基本技能是學生核心競爭力的保證。從2009年起每年組織一次中藥學實驗技能大賽。旨在規(guī)范、熟練實驗基本操作，提高學生基本實驗技能；通過競爭發(fā)現(xiàn)實驗教學工作中的優(yōu)、缺點；培養(yǎng)廣大學生的實驗興趣和創(chuàng)新意識，給學生提供一個展現(xiàn)自我的平臺；讓學生重視實驗技能，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，營造良好的科研與學習氛圍。此外，鼓勵學生參加各類實驗技能大賽，多次組織團隊參加北京市大學生化學實驗競賽，并多次獲獎。

1.3強化畢業(yè)論文環(huán)節(jié)

提高學生實驗綜合素質(zhì)畢業(yè)論文是檢驗和增強學生自學能力、分析能力、設(shè)計能力、綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。以往的畢業(yè)論文安排在第8學期，考慮到此學期學生還要參加考研復試，以及聯(lián)系工作等實際情況，我們嘗試將畢業(yè)論文工作提前到第7學期開始，保證有充足的時間完成。為充分調(diào)動每一個學生的積極性，發(fā)揮其特長，畢業(yè)論文題目保證1人1題，不得重復。

1.4渲染學術(shù)氛圍

引領(lǐng)學生實踐為提高學生對于科研、科技開發(fā)的興趣，渲染學術(shù)氛圍，學院每年邀請國內(nèi)外知名學者前來講學，包括中國醫(yī)學科學院肖培根院士、中國中醫(yī)科學院黃璐琦院士、陳士林研究員、302醫(yī)院肖小河研究員、香港浸會大學趙中振教授、美國國家疾病預防控制中心（CDC）職業(yè)安全與健康研究所（NIOSH）病理生理研究部首席生理學家AnnaAShvedova教授、美國Daemen大學BrendaL.Young教授、AndrewKierWise博士等共20多人。此外，還鼓勵教師帶領(lǐng)對科研有濃厚興趣的學生從大一下學期或大二開始進入實驗室，通過學生自愿申請、科研導師審核，遴選學生參加教師的科研項目，包括國家自然科學基金、國家新藥創(chuàng)制重大專項、北京市自然科學基金等省部級項目、橫向科技開發(fā)項目等研究。自2007年以來，學生參與科研項目達40余項，以第一作者身份發(fā)表學術(shù)論文數(shù)十篇，其中多篇被SCI、EI、SCIE等收錄。

1.5建立學生科研創(chuàng)新平臺

促進創(chuàng)新思維的形成搭建學生科研創(chuàng)新平臺，提供全開放的自主學習實驗教學環(huán)境。通過課外創(chuàng)新實踐項目立項，鼓勵學生積極參加課外創(chuàng)新設(shè)計學習，提高學生創(chuàng)新實踐能力，培養(yǎng)科學研究能力。①建設(shè)學生科研創(chuàng)新平臺網(wǎng)站。完善網(wǎng)絡(luò)宣傳交流版塊，包括大學生科研創(chuàng)新項目招標通知、報名、申報評審程序、項目管理運行機制、科研成果信息公布等信息；②實行導師準入制度。教師只有通過培養(yǎng)大學生科研創(chuàng)新能力課程的學習，通過測試，方可取得導師資格，再通過申請成為導師團隊成員；③實行審批制。學生確定研究題目或研究方法后，以課題申請的方式提出申請，獲得批準后將為其指派指導教師或?qū)W生自行聯(lián)系指導教師，實驗在教師指導下完成，實驗完成后撰寫并上交論文報告，接受答辯；④實行項目定期考核制度。學生定期上交研究進展，統(tǒng)一進行標書評優(yōu)，在實施過程中，各小組定期召開組會進行本課題的討論；⑤召開大學生科研創(chuàng)新例會。定期召開創(chuàng)新工作專題會，討論工作計劃及存在的問題以及解決措施，針對各項工作中遇到的問題，由指導教師團隊進行摸底、總結(jié)、提出解決方案；⑥建立獎勵機制。每年拿出專項經(jīng)費，對在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、參與教師科研活動以及各種競賽中取得優(yōu)異成績的學生給予獎勵，并通報表彰，激勵拔尖學生脫穎而出。

1.6加強與外界合作

拓展學生實習實踐空間，積極加強與外界的合作，進一步拓展學生實習實踐空間。①與校內(nèi)科研實驗室的合作。依托學科優(yōu)勢，大力加強實驗室軟硬件建設(shè)的同時，及時把科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為校內(nèi)實習實踐基地，將教育部“中藥制藥與新藥開發(fā)工程研究中心”、“中藥材規(guī)范化生產(chǎn)工程研究中心”；北京市“中藥基礎(chǔ)與新藥研究重點實驗室”；國家中醫(yī)藥管理局“中藥信息工程”重點研究室、國家中醫(yī)藥管理局“中藥經(jīng)典名方有效物質(zhì)發(fā)現(xiàn)”重點研究室和國家中醫(yī)藥管理局三級科研實驗室等科研平臺發(fā)展為校內(nèi)教學實習基地。②與校外實習基地的合作。充分利用學校在中藥研究領(lǐng)域校友資源等方面的優(yōu)勢，積極建立與校外實習基地的合作，拓展學生的實習實踐空間，與北京康仁堂藥業(yè)等醫(yī)藥企業(yè)和廣安門醫(yī)院等三甲醫(yī)院及安國藥材種植基地、松山植物園共建校外實習基地。③組織專業(yè)科學考察。利用節(jié)假日組織學生走出校門，走入生產(chǎn)實踐一線，進行有計劃、有目的的中藥資源調(diào)查等科學考察，培養(yǎng)學生的探索精神、合作精神、創(chuàng)新精神，磨練學生意志，引導學生熱愛實踐、勇于實踐、服務(wù)社會。

1.7加大投入

搭建堅實的實踐教學硬件平臺近年來一直積極申報各類國家財政專項以改善大學生實驗室條件，同時本著勤儉持家的原則用好各項經(jīng)費。學院歷來注重實驗內(nèi)容和生產(chǎn)實際相結(jié)合，為滿足專業(yè)教學需要，已建成能滿足教學科研需要的研發(fā)基地近五千平米，其中包括符合GMP標準的中藥制劑實訓平臺、中藥材標本館和小型藥草園。中藥制劑實訓平臺中既有制藥生產(chǎn)中的常用設(shè)備，可供學生學習各種劑型的制備方法，也有萬級、十萬級的模擬車間、環(huán)境，使學生感受到工廠的氛圍；中藥材標本館和小型藥草園，使學生親身接觸到中藥飲片和藥用植物，增加學生學習的積極性和主動性，達到了“身臨其境，樂在其中”教學境界。通過上述措施，將專業(yè)實驗與生產(chǎn)實際融為一體，提升理論，注重實用，強化了學生解決中藥生產(chǎn)與鑒別中實際問題的能力。

1.8加強隊伍建設(shè)

努力造就高素質(zhì)的實踐教學隊伍提高教師實踐教學能力，是完成實踐教學任務(wù)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的關(guān)鍵。因此，學院十分注重加強實驗技術(shù)人員隊伍建設(shè)。①加強在職人員的培訓。對新留校工作、新調(diào)入人員必須進行實驗技術(shù)崗前培訓；支持、鼓勵實踐教學人員參加國內(nèi)外各種教學研討會；選派青年教師進修學習，以提高隊伍的業(yè)務(wù)水平；②成立實驗教學督導組。成立由知名專家教授組成的中藥學實驗教學督導組，對實驗技術(shù)人員進行定期考核，同時對實踐教學的改革方案進行專家論證、向?qū)W校教學指導委員會提出指導性意見和建議。

2分層遞進式實踐技能培養(yǎng)模式特點與創(chuàng)新

2.1全方位

中藥學專業(yè)本科生實踐技能培養(yǎng)模式涵蓋第一、第二和第三課堂。強化專業(yè)培養(yǎng)方案之內(nèi)的第一課堂教學，即經(jīng)典的驗證性、設(shè)計性、綜合性實驗和畢業(yè)論文；堅持教學中心地位，開辟豐富多彩的第二課堂活動，即開辦實驗技能大賽，舉辦學術(shù)節(jié)，渲染學術(shù)氛圍，引導學生參與教師的科研項目，為學生提供訓練和展示平臺，通過比賽和科研活動，促教、促學、促練；應(yīng)用所學專業(yè)實踐技能，走出校門，進行科學考察，走進企業(yè)，調(diào)查中藥行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，引導學生熱愛實踐、勇于實踐、服務(wù)社會。分層次遞進式培養(yǎng)模式涵蓋了大學一年級至四年級。大一和大四學生分別主要以實驗基本技能訓練和畢業(yè)論文工作為主，設(shè)計性和綜合性實驗、實驗技能大賽、學術(shù)節(jié)、學生科研活動招標、學生參與教師的科研項目則貫穿大學一年級至四年級。

2.2多手段

采用多種實驗教學手段，不斷完善實驗教學方法。在原有課堂教學和實物實驗的基礎(chǔ)上，利用先進的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進行計算機輔助教學，建立虛擬仿真實驗數(shù)據(jù)庫，建立實驗仿真教學平臺和人機互動實驗教學平臺，提高學生學習專業(yè)課程的興趣。中藥學虛擬仿真實驗平臺優(yōu)勢體現(xiàn)在以下方面：①虛擬仿真實驗平臺將圖像、聲音、動畫引入到實驗教學中，在較短的時間內(nèi)，向?qū)W習者呈現(xiàn)和傳遞大量信息，充分調(diào)用學習者的各種感官，使學習者加強對課本知識的理解，有利于提高實驗教學的質(zhì)量和效率。②虛擬仿真實驗平臺的交互性可以讓學生有身臨其境的效果，通過3D效果建立起來的實驗環(huán)境，可以使學生通過人機交互對整個實驗過程進行全程操控和觀察，讓學生非常直觀的學習實驗過程。③虛擬仿真實驗平臺解決了中藥學實驗教學中的以下三點迫切需求：實現(xiàn)中藥學實驗教學的遠程教育，可以讓學生通過網(wǎng)絡(luò)親臨整個實驗過程；突破傳統(tǒng)實驗形式的限制，對于危險性、毒性極大的實驗可通過模擬仿真平臺實現(xiàn)實驗過程的真實再現(xiàn)；對于資源有限、貴重的藥材，不適宜于實驗室中大量消耗，通過虛擬仿真實驗平臺，實現(xiàn)了資源的保護。通過現(xiàn)代化的虛擬仿真實驗和傳統(tǒng)的課堂教學、實物實驗有機結(jié)合，克服傳統(tǒng)課程的缺點，通過建模與動態(tài)演示，把中藥學過程中的實驗直觀形象的展示出來，便于學生對實驗過程的掌握，為學生實驗創(chuàng)新能力的提高提供了基礎(chǔ)。2.3分層次探索建立了以“實驗技能培養(yǎng)集中實習實踐科研創(chuàng)新訓練專業(yè)綜合實踐”為基本構(gòu)成模塊，各模塊依次展開，層層遞進，互為依存，有機聯(lián)系，不斷深化的多層次培養(yǎng)模式，形成了“實驗教學奠定基礎(chǔ)、集中實習鞏固加強、科研訓練培育創(chuàng)新、綜合實踐整合提高”的實踐教學特色，提出了“理論與實踐、知識與技能、夯實基礎(chǔ)與創(chuàng)新提高三結(jié)合”的實踐教學理念。同時，以學生的專業(yè)思想教育為切入點，連續(xù)4年不間斷，而部分優(yōu)秀畢業(yè)生又可以作為專業(yè)思想教育的范例，反饋形成良性循環(huán)。

2.3.1實驗技能培養(yǎng)層次

本層次立足于基本實驗技能和動手能力培養(yǎng)、各項操作技能的熟練掌握、創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)、基礎(chǔ)和專業(yè)知識的鞏固提高，內(nèi)容包括附屬于基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程內(nèi)的課內(nèi)實驗和獨立實驗課程，分為基礎(chǔ)性、專業(yè)性和綜合設(shè)計性實驗三個能力分層遞進的實驗教學模塊。①基礎(chǔ)性實驗包括無機化學實驗、有機化學實驗、物理化學實驗、化學分析實驗、儀器分析實驗、物理學實驗、藥用植物學實驗、生物化學實驗、藥理學實驗等；②專業(yè)性實驗包括中藥化學實驗、中藥藥理學實驗、中藥藥劑學實驗、中藥炮制學實驗、中藥制劑分析實驗、中藥鑒定學實驗、中藥制劑顯微鑒別實驗等；③綜合設(shè)計性實驗又包括基礎(chǔ)綜合實驗和專業(yè)綜合實驗。以上所涉課程時間跨度從第一學年到第四學年，教學主要采用多媒體示范教學、仿真模擬、現(xiàn)場參觀、教師演示和學生實際觀察和操作等方式進行。

2.3.2集中實習實踐層次

根據(jù)課程學習需要，依托現(xiàn)有的實習實踐基地，在藥用植物學、中藥鑒定學、中藥制劑學等專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課等課程教學中安排集中實習，包括松山藥用植物學實習（包括野外藥用植物資源調(diào)查、藥用植物識別）、安國中藥鑒定實習（包括常用中藥材鑒定、道地藥材產(chǎn)地實習等）、中藥制劑實習（包括中藥制劑車間實習、醫(yī)院藥劑科實習等）。本層次實習主要安排在第二學年和第四學年。通過集中實習，加深和鞏固學生課堂所學知識，獲取感性知識，開闊視野，擴大知識面，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)，加強職業(yè)道德教育，為今后工作奠定堅實基礎(chǔ)。

2.3.3科研創(chuàng)新訓練層次

開展形式多樣的科研實踐活動，以此強化學生專業(yè)基本技能訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生綜合素質(zhì)。本層次的創(chuàng)新訓練主要面向已經(jīng)完成基礎(chǔ)和綜合實驗培訓的二、三、四年級的學生，重點是“創(chuàng)新性、探索性”。具體包括：建立“科研創(chuàng)新實驗”導師庫，按照“以學生自行設(shè)計、操作為主，導師指導為輔”的原則，開設(shè)學生自行設(shè)計的“創(chuàng)新探索綜合實驗”；鼓勵學生積極參加各級各類科研課題申報；參加“挑戰(zhàn)杯”等各種創(chuàng)業(yè)大賽；進入教師實驗室參與教師科研項目；參加學校舉辦的專家、企業(yè)家系列講座等。

2.3.4專業(yè)綜合實踐層次

畢業(yè)專題實習是學生走上工作崗位的一次重要實踐，同時也是實現(xiàn)中藥學專業(yè)培養(yǎng)目標的一個極為重要的環(huán)節(jié)。在第七學期教學任務(wù)結(jié)束后即進入畢業(yè)專題實習，時間共16周。要求學生通過實習，了解本專業(yè)發(fā)展動態(tài)和趨勢，熟悉本專題所涉及的基本理論、基本知識和基本技能，掌握文獻查閱、實驗設(shè)計、實驗研究、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、論文撰寫等科學研究的基本方法，并熟悉論文答辯過程，為即將開始的工作奠定堅實的基礎(chǔ)。在第八學期末，根據(jù)學生入學以來的實驗、實習實踐、畢業(yè)論文等情況進行畢業(yè)綜合考核。多年教學實踐結(jié)果表明，通過以上四個不同層次的專業(yè)化訓練，學生切實具備了扎實的實踐技能與創(chuàng)新能力，能夠勝任中藥學相關(guān)領(lǐng)域的工作，并在工作中顯示出較強的競爭實力。

2.4將科研過程及科技成果轉(zhuǎn)化為實踐教學資源

積極引導教師把科研過程中產(chǎn)生的科研及科技開發(fā)成果引入到實踐教學之中，積極將設(shè)計性綜合性實驗和畢業(yè)論文與教師的科研課題相結(jié)合。三年來，結(jié)合縱、橫向科研課題的畢業(yè)論文300余篇，占畢業(yè)設(shè)計總課題數(shù)的36%以上；結(jié)合科研課題的綜合設(shè)計性實驗題目達85個，占實驗項目總數(shù)的61%，綜合設(shè)計性實驗項目開設(shè)比例占實驗課程總數(shù)40%以上；學生參與項目研究的課題占科研項目總數(shù)的70%以上。

2.5改革測評方法

建立能力培養(yǎng)為導向的考核體系建立能夠體現(xiàn)培養(yǎng)目標的、完整的實驗教學考核體系。采取多元化的考試方法，將過程考核與終結(jié)考試相結(jié)合，以考察能力、操作為主，全面考察學生的綜合能力。該考核體系涵蓋了實驗技能培養(yǎng)集中實習實踐科研創(chuàng)新訓練專業(yè)綜合實踐四個階段的各個環(huán)節(jié)。①在實驗技能培養(yǎng)階段，將實驗技能考核分成平時實驗?zāi)芰y評和統(tǒng)考測評兩種，平時實驗?zāi)芰y評主要包括：結(jié)合虛擬仿真實驗平臺實驗預習網(wǎng)上過關(guān)自動積分、實驗預習積分、實驗操作能力積分、實驗結(jié)果積分、實驗報告積分；統(tǒng)考測評又分為實驗理論考試和實驗操作技能考試兩部分。若平時實驗?zāi)芰y評優(yōu)秀者，可免統(tǒng)考測評；平時實驗?zāi)芰Τ煽冞_不到優(yōu)秀者，須參加統(tǒng)考測評；規(guī)定實驗技能考核成績不及格不得參加理論課考試；②在集中實習實踐階段，以培養(yǎng)學生綜合能力為目標，要求學生提交實習報告和小結(jié)；③在科研創(chuàng)新訓練階段，要求學生撰寫課題申報書、實驗方案和詳細實施計劃；④在專業(yè)綜合實踐階段，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，通過選題、開題、實驗、論文撰寫和答辯等環(huán)節(jié)，使學生得到全面訓練。多年實踐證明，該體系保證了實驗教學各環(huán)節(jié)的教學秩序與質(zhì)量，為正確評價學生實踐能力提供客觀指標體系，同時也是新世紀中藥學專門人才能力培養(yǎng)的基本保證。

3模式應(yīng)用效果

分層遞進式中藥學專業(yè)本科生實踐技能培養(yǎng)模式構(gòu)建完成后已進行了多年實踐，并取得了良好的成效。

3.1提高了本專業(yè)師資綜合水平

2007—2016年，本校中藥學專業(yè)相關(guān)教師有22人晉升教授或研究員職稱，35人晉升副教授或副研究員職稱。

3.2形成了多項教學改革成果

2007—2016年，該成果相關(guān)完成人獲得各級教學成果獎5項，發(fā)表實踐技能培養(yǎng)相關(guān)教研教改論文80余篇，建成北京市級精品課程2門，建設(shè)校級精品教材5部。鑒于在構(gòu)建本科生實驗技能培養(yǎng)體系的綜合性、特色化和成效顯著，實驗研究成果突出，實驗室管理科學合理，注重科研促進本科教學和科技服務(wù)，中藥學實驗中心于2007年被評為“北京市實驗教學示范中心”，2012年還申報了國家級實驗教學示范中心。此外，中藥學專業(yè)于2007年獲批國家級特色專業(yè)建設(shè)點，2008年獲批北京市特色專業(yè)建設(shè)點。

3.3培育了學生的實踐創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

經(jīng)過全方位、多手段、分層遞進式的實踐技能培養(yǎng)模式訓練后，學生基礎(chǔ)知識和基本技能得到進一步強化。許多學生反映，在經(jīng)過該模式的系統(tǒng)訓練后，實踐技能和實踐創(chuàng)新思維能力得到了較大提高。在學校連年舉行的大學生科研課題招標活動中，中藥學專業(yè)每年有數(shù)十個學生團體積極參與這一活動，在此過程中他們經(jīng)歷了科研全程訓練，其科研實踐能力和綜合素質(zhì)得到顯著提升。近年來共參加國家大學生創(chuàng)新訓練項目40項，教育部創(chuàng)新性試驗計劃項目近30項，北京市大學生科學研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃項目5項，校級自主課題100余項；在第三屆“挑戰(zhàn)杯”首都高校大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中取得一、二、三等獎各1名，在第四屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中取得銅獎1名；獲第八屆“全國大學生藥苑論壇”創(chuàng)新成果三等獎2項；累計發(fā)表學術(shù)論文數(shù)十篇，其中被SCI收錄論文多篇。

3.4提高了畢業(yè)生的社會競爭力

就業(yè)考研情況良好通過分層遞進式中藥學專業(yè)本科生實踐技能培養(yǎng)模式的實踐，學生的就業(yè)形勢得到明顯改善，縮短了中藥學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后的“磨合期”，提高了畢業(yè)生的社會競爭力。許多學生反映在經(jīng)過全方位的實踐技能綜合培養(yǎng)模式訓練后，就業(yè)面試時的自信心增強，提高了成功率。多年來，本科生就業(yè)率在95%以上。中藥學專業(yè)本科生參與實踐，特別是科研實驗工作大大激發(fā)了他們對于中藥學專業(yè)的興趣和進一步深造的愿望。近年來本專業(yè)學生踴躍報考研究生，40%學生報考研究生，錄取率30%左右，已考取的院校包括清華大學、北京大學、中國醫(yī)學科學院、中國中醫(yī)科學院、中國科學院等國內(nèi)知名大學或研究機構(gòu)，學生的實踐技能受到碩士研究生培養(yǎng)單位的一致好評。此外，有多名同學由于實踐技能突出，被美國、英國、法國及香港和澳門等地的大學錄取為研究生。

4小結(jié)

實踐技能培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，應(yīng)當基于實踐教學的實踐性、系統(tǒng)性、主體性、現(xiàn)場情境性、完整性等特點[4]。對中藥學專業(yè)本科生實踐技能培養(yǎng)模式進行有益探索，對于教育思想觀念轉(zhuǎn)變、實踐教學內(nèi)容改革、課程體系的構(gòu)建及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，具有重要的現(xiàn)實意義[5]。分層遞進式本科生實踐技能培養(yǎng)模式是多年探索、研究的成果，已經(jīng)多年實踐，該模式對于培育學生的實踐創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強畢業(yè)生的社會競爭力起到了明顯的促進作用，對中藥學專業(yè)本科生實踐技能培養(yǎng)和提高具有示范作用，具有很好的推廣應(yīng)用價值。

參考文獻

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大學生畢業(yè)論文范例范文第5篇

［關(guān)鍵詞］文學名著；電影改編；教學功能；綜合能力

課題項目：本文系南通大學外國語學院研究項目。

英語文學作為人文教育的重要組成部分，不僅在語言和文化方面給學生提供了鮮活的文本資料，而且可以培養(yǎng)學生的辯證分析能力和批判思維能力。正如美國哈佛大學英語系兼比較文學系主任詹姆斯·安格爾稱，經(jīng)過時間檢驗的經(jīng)典文學作品可以“拓展一個人的靈魂”，并給他帶來“終生的(審美)愉悅”。(2008:6)然而，文學教育的效果一時不那么明顯，因此往往被一些短視和功利的教育者和學習者所忽視。在市場經(jīng)濟大潮的猛烈沖擊下，在擴招帶來的激烈競爭下，在高等教育長期與市場脫節(jié)造成的嚴峻的就業(yè)壓力下，象牙塔中的很多大學生開始重技能輕人文，熱衷于追求四六級、口譯或BEC等在勞動力市場上含金量較高的證書，文學經(jīng)典在他們看來成了沒有“錢途”的雞肋。不少高校一再壓縮文學課的課時，無法引導學生細讀品味；有些教師授課時空有激情而不講究教學方法，很難激發(fā)學生的興趣，因此文學教育逐漸式微，陷入越來越尷尬的境地。

一些文學課教師在感到憂心焦慮的同時，開始求助于名著改編影視這種現(xiàn)代化手段來挽回學生對于文學經(jīng)典的興趣。的確，電影觀摩是學生喜聞樂見的教學方式之一。在我院的劉儀華教授關(guān)于英美文學必修課的問卷調(diào)查中，有65%的學生表示對此有濃厚興趣。(2008:138)而筆者2008年對于選修英美女作家與作品這門課的222位學生所做的調(diào)查中，高達88%的學生最歡迎這種方式。(2010:127)不排除相當一部分學生避重就輕，怕苦畏難，在細讀文本領(lǐng)略文字的美和對經(jīng)典進行“快餐式”消費之間選擇了后者，但也有學生在欣賞完電影后自覺找到原著來讀，甚至把它作為畢業(yè)論文的研究對象來立題?！耙徊砍晒Φ碾娪皶偈刮膶W原著的暢銷，甚至使其成為文化熱點”，(王松林、李洪琴，2003：24)現(xiàn)在的“90后”大學生瘋狂追捧的《哈利·波特》系列和《暮光之城》系列正是典型的范例。當上一部電影留下一個懸念，觀眾如果等不及在續(xù)集中看“下回分解”，就會去找原著揭秘。在正式的中文譯本出版發(fā)行前，網(wǎng)上已經(jīng)流傳了很多“哈迷”和“暮迷”自愿分享的譯文，可見只要有興趣的驅(qū)使，貌似很難的文學作品也不見得就啃不下去。

對于教授英美文學課程的老師來說，電影是他們苦心孤詣引導學生重新接受文學經(jīng)典的“墊腳石”，主要是為了調(diào)動學生的興趣和加深學生對作品的理解。然而筆者認為應(yīng)該從基礎(chǔ)英語的教學開始，更充分地發(fā)揮電影的功能。

在傳統(tǒng)的課程設(shè)置上，大一大二是基礎(chǔ)英語學習階段，學生接受的主要是聽說讀寫的語言訓練，然而教師往往發(fā)現(xiàn)學生在需要表達的時候言之無物，頭腦空洞。到了大三大四的高級英語學習階段，學生開始接觸文學、語言學、跨文化交際之類專業(yè)知識，教師這時又發(fā)現(xiàn)學生理解經(jīng)典名著有語言障礙和文化障礙。名著改編電影正好可以解決兩個階段脫節(jié)的問題。系統(tǒng)充分地利用電影教學手段，可以全方位地提高學生的綜合能力。

在傳統(tǒng)的語音課上，教師往往以學生的發(fā)音標準化為己任，其實語言作為交流的工具，達到交際的目的才是最主要的。學生如果只是接受英式或美式的標準發(fā)音，會影響他們對其他地域和階層的人群發(fā)音的理解。日本人、印度人、俄國人、阿拉伯人說起英語常常會帶有本民族語言的口音，而他們和以英語為母語的人交流也沒有問題。在英語國家里，不同的人群也會因為身份、職業(yè)、性別、種族、年齡等因素帶有不同的發(fā)音。因此，很多接受標準化發(fā)音訓練的中國學生到了國外，聽起千差萬別的發(fā)音時覺得無所適從，而他們說英語時，得到的評價常常是標準而沒有特點。教師可以播放電影的片段讓學生了解不同的人說話的方式，組織學生分角色扮演，然后舉行小組配音比賽，通過競爭機制提高學生參與的主動性和積極性。

學生如果只是發(fā)音標準無懈可擊，而在需要交流的時候無話可說，那也只能淪為學舌鸚鵡而已。在口語課堂上進行分組討論的時候，教師往往發(fā)現(xiàn)有些學生不愿意開口。教師提供的一些抽象的話題難以引起他們的興趣、激發(fā)他們的靈感、誘導他們表達的欲望。播放名著改編的影視可以給他們增加不少鮮活的話題，讓他們熱衷于討論劇中的人物、情節(jié)和主題。教師可以組織學生進行辯論，訓練他們用翔實的材料去充實自己的觀點，用嚴密的邏輯去反駁他人的觀點。

聽力上的問題未必完全是技巧性的，有時是文化性的。筆者在教授聽說教程的時候發(fā)現(xiàn)：即使詞匯和語音沒有任何障礙，學生也不能理解一個簡單句子的含義，原因就在于文化背景的隔閡。書上講到韓國民族信佛教的家庭和信基督教的家庭對圣誕節(jié)的接受大相徑庭，前者根本不承認這個節(jié)日的存在，后者則用傳統(tǒng)的韓國食物慶祝。學生對這段聽力很難理解，因為我國缺少基督教氛圍，圣誕節(jié)只是一個商業(yè)化的噱頭。在欣賞了改編自狄更斯的同名小說《圣誕頌歌》這部影片后，他們對圣誕精神有了具體的認知，也明確意識到這個西方節(jié)日的宗教屬性。

筆者在批閱學生作文時發(fā)現(xiàn)，學生很少會用到曾經(jīng)閱讀的內(nèi)容。他們常常讀歸讀，寫歸寫，把兩者完全分裂開來。不管是精讀還是泛讀，很多學生的閱讀習慣往往是碰到一個生詞就停下來查字典，教師在教學過程中也在很大程度上偏重于單詞和詞組的使用，對文章主題的理解和結(jié)構(gòu)的把握卻一帶而過。這樣下來，學生對讀過的文章內(nèi)容沒有印象，記憶里只剩下單詞和例句，寫作的時候也聯(lián)想不到課本里現(xiàn)成的引言和實例。然而，很多學生卻往往對很久以前觀看過的某個電影片段記憶猶新，在作文中也經(jīng)常引用。筆者建議用電影作為學生寫作的資料庫，給他們提供不竭的鮮活材料。

蔣靜儀主編的《閱讀教程》第一第二冊中每個單元都有一個Reading Salon，推介兩本文學名著供學生閱讀。比如第一冊的第一單元推薦的是《簡·愛》，而此單元的主題是親子關(guān)系。關(guān)于這部小說學生或多或少了解一些內(nèi)容，但一般對童年簡·愛同情憐憫，而對成年簡·愛贊賞欽佩，并沒有關(guān)注兩者間的有機聯(lián)系。筆者要求學生在觀看電影時重點思考簡·愛的童年對她成年后的性格的影響。在寫作觀后感的時候，很多同學發(fā)現(xiàn)了簡·愛年幼時她的舅母一家對她精神上和肉體上的虐待和她后來不顧社會地位的懸殊和傳統(tǒng)禮儀的束縛勇敢地向羅切斯特表白愛意之間的內(nèi)在聯(lián)系：正因為從小就在一個缺愛的環(huán)境中成長，簡·愛對愛的渴望才如此不顧一切。

到了高級英語學習階段，英美文學的必修課和選修課上涉及了大量的作家和作品，教師限于課時只能蜻蜓點水，學生也因此只能走馬觀花。對于文學作品本身沒有感性的認知就很難形成鮮明的印象，而名著改編的影視作品正好可以彌補這個不足。在兩三個小時中，學生就能領(lǐng)略一部作品的故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)和主要人物的性格特點。在教授“英美女作家和作品”這門選修課時，筆者在課上穿插了諸如《諾桑覺寺》《時時刻刻》《奧蘭多》等名著改編電影的欣賞和討論，讓他們見識到除了《簡·愛》《呼嘯山莊》《傲慢與偏見》《亂世佳人》等他們熟知的名著之外，還有很多“次著名”的文學經(jīng)典也值得研究。每一部電影筆者都會給學生提示關(guān)鍵點——奧斯汀在《諾桑覺寺》中所諷刺的哥特式文風在電影中的呈現(xiàn)，《時時刻刻》中三代女性對命運的反思和生死的抉擇，《奧蘭多》中所表現(xiàn)的伍爾夫的雙性同體思想——讓他們邊觀看邊思考，而不只是耽于視聽享受。

電影改編有三種類型，一是移植型，即電影盡量忠于原著；二是再解釋型，即電影對原著進行個性化的解釋甚至評論；三是模仿型或再構(gòu)思型，即電影對原著的故事結(jié)構(gòu)和人物進行別出心裁的徹底改寫或模仿和諷仿。(王松林、李洪琴，2003：22)比如1968年版佛朗哥·澤菲雷里導演的《羅密歐與朱麗葉》不僅布景和服裝符合16世紀意大利維羅納的特點，男女主角的年齡也都接近原著，就是經(jīng)典的移植型。1996年巴茲·魯赫曼導演的《羅密歐+朱麗葉：后現(xiàn)代激情篇》雖然沿用莎士比亞的臺詞，卻讓羅密歐與朱麗葉穿越到了當代時代美國佛羅里達州的維羅納海灘，他們家的世仇也成了兩個對立幫派間為了爭奪地盤而導致的械斗和槍戰(zhàn)，這屬于再解釋型。1961年的歌舞片《西城故事》借用莎翁原著的基本架構(gòu)，卻把羅密歐和朱麗葉的名字換成了托尼和瑪利亞，臺詞也換成了現(xiàn)代語言，并通過歌舞去呈現(xiàn)，是再構(gòu)思型的杰出代表。與第一種相比，第二種和第三種具有更強的創(chuàng)造性和藝術(shù)性，因此更適合作為學生畢業(yè)論文研究的對象。

自2007年以來，筆者一直擔任畢業(yè)論文的指導工作，所指導學生通常只涉獵過古典文學。筆者通常建議他們比較影視改編和經(jīng)典名著在人物、場景、情節(jié)等方面的異同，然后再得出孰高孰低的結(jié)論。每年都會有不少優(yōu)秀文學作品被搬上舞臺，除了傳統(tǒng)文學經(jīng)典(如莎士比亞和奧斯汀的作品)之外，還有現(xiàn)當代的得獎作品(如獲諾貝爾獎的耶利內(nèi)克的《鋼琴教師》和獲布克獎的拜厄特的《占有》)或暢銷作品(如尼芬格的《時間旅行者的妻子》和鄺麗莎的《雪花和秘密的扇子》)。學生可以選擇古典名著的影視改編，也可以選擇現(xiàn)當代的熱門作品的翻拍，以便在浩如煙海的文學評論中找到一個新鮮獨特的切入點。迄今為止，筆者指導學生撰寫了《小說〈傲慢與偏見〉與其2005年電影改編版之比較》《小說〈名利場〉與其2004年電影改編版之比較》《后現(xiàn)代版的莎士比亞——比較1961年的〈西城故事〉和1996年的〈羅密歐+朱麗葉：后現(xiàn)代激情篇〉》《被隱藏的文本——比較拜厄特1990年的小說〈占有〉和2002年的電影改編》《成功乃失敗之母——比較2002年電影版〈認真的重要性〉和1895年的原著劇本》和《從小女孩到大女人——比較劉易斯·卡羅爾的小說〈愛麗絲漫游仙境〉與2010年蒂姆·伯頓的電影改編》共6篇畢業(yè)論文，學生在比較之后往往會發(fā)現(xiàn)：雖然影視有原著所不及的感官沖擊力，但是由于時間所限，必然在大量刪改中損失原著的廣度和深度，有時導演還會為了電影的商業(yè)價值犧牲原著的藝術(shù)價值。

在基礎(chǔ)英語階段，名著改編電影不啻為豐富課堂活動，提高學生語言能力的靈丹妙藥；在高級英語階段，名著改編電影依然是學生親近名著的有效手段，但教師必須引導學生在閱讀原著基礎(chǔ)上對其進行批判性的思考，最終形成自己獨立的價值判斷。

［參考文獻］

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［2］ 劉儀華.名著改編影視與外語研究性學習——以高校英美文學課為個案［J］.電影文學，2008(18).

［3］ 黃立豐.關(guān)于大學英語專業(yè)文學課的調(diào)查與思考［J］.湖北廣播電視大學學報，2010(02).