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教育教學改革論文范文第1篇

社會的發(fā)展既需要從事于科學研究方面的人才，也需要從事于生產(chǎn)建設等具體事業(yè)方面的人才，高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)人才的一種教學方式，它肩負著培養(yǎng)面向于生產(chǎn)生活、機械建設、管理服務、創(chuàng)新創(chuàng)造等第一線需要掌握高級技能人才的使命。但是由于近幾年高等職業(yè)教育的跳躍式發(fā)展，它的職業(yè)教育在教學方法上主要還是沿襲著以往的學歷教育教學方法，在教學計劃和專業(yè)設置上面的安排也存在著不合理之處，這使得高等職業(yè)教育教學的“非職業(yè)化”泛濫，從而導致了我國高等職業(yè)技能人員供給的不足。我國的高等職業(yè)教育的起步也較晚，在教育教學上面也延續(xù)著傳統(tǒng)高校的教學方法，只是一味的進行填鴨式教學，忽視了學生才是真正的教學主體。還是注重于知識的傳輸卻忘記了高等職業(yè)教育的特點是將理論與實踐結合起來，增強學生的動手實踐能力。這使得職業(yè)教育的教與學沒有完美的結合起來，教與學之間出現(xiàn)的脫節(jié)的現(xiàn)象。所以鑒于以上的問題，高等職業(yè)教育必須對其教學方法進行改革，加強課堂培養(yǎng)學生的動手能力，將理論與實踐進行結合，在實踐中加深學生對于所學知識的理解，充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的技術性人才。

二、高等教育教學改革的措施

在思想觀念方面的改革。高等職業(yè)教育教學改革必須先在教育教學的思想觀念上進行改革，轉變以往的傳統(tǒng)高校的教學模式，明白自己所培養(yǎng)的是哪方面的人才，對于自己教育教學的目標有清楚的定位。高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的并不是關于學術型、研究型的人才，而是面向于生產(chǎn)生活、機械建設、管理服務、創(chuàng)新創(chuàng)造等第一線需要掌握高級技能的人才。在進行教學時并不能像以往對待普通學生一樣，只注重于知識的傳播而忘記了關于學生實踐能力的培養(yǎng)。所以高等職業(yè)教育教學的思想要進行改革，樹立科學的人才觀、質(zhì)量關、教學觀，將教與學完美的結合起來，將理論聯(lián)系于實際使學生們加深對于所學職業(yè)技能的掌握，這時候教師已經(jīng)不在是以往的知識傳播者，而是引領學生如何去學習的引領者；學生也不再是知識的被動接受者，而是需要去主動的學習知識、獨立思考完成對于知識的接受，然后進行動手實踐來驗證所學知識技能。課程體系的改革。高等職業(yè)教育教學所培養(yǎng)的人才并不同于普通高校，他所開設的課程應該要與現(xiàn)實社會生活息息相關，他所培養(yǎng)的人才應該強調(diào)突出的是實用性、實踐性，他們應該對于自己所學的專業(yè)技能知識掌握的較深，并且能夠?qū)⑵滢D化為動手能力落實到實處來。所以高等職業(yè)院校要根據(jù)實用性，實踐性來重組課程的具體結構，更新教育教學內(nèi)容，在進行基礎理論教學內(nèi)容時突出知識的實用性與實踐性，在進行專業(yè)技能的教授時加強針對性與實踐性。隨著社會的發(fā)展，對于人才的需求類型也在逐漸的發(fā)生著改變，高等職業(yè)院校的課程開設則要與社會的需求保持接近，為社會提供所需要的技術型人才?，F(xiàn)在的高等職業(yè)院校關于課程專業(yè)單純的劃分已經(jīng)明顯無法滿足要求了，學科結構必須要進行調(diào)整，對課程結構與教學內(nèi)容進行改革變的刻不容緩。在進行課程改革時要記得高等職業(yè)院校的課程并不是相關專業(yè)課程知識的簡化版，而是基于此門專業(yè)課程的基礎知識與學生所需職業(yè)技能相關的知識，聯(lián)系應用于實際的能力重新組合架構出來的新的課程模板。它注重的是教學內(nèi)容的實用性，以及實踐操作性，將理論聯(lián)系與實踐，將所學知識落實到現(xiàn)實的操作實踐中來。

三、教學模式的改革

當前的高等職業(yè)教育教學模式還是沿襲著傳統(tǒng)高校的教育教學模式，注重的還是知識的傳輸，老師是知識的主動傳輸者，學生是知識的被動接受者，這種教學所培養(yǎng)出來的人才與高等職業(yè)院校所想要培養(yǎng)的人才是不一樣的，它所培養(yǎng)的是能夠適應于生產(chǎn)生活、機械建設、管理服務、創(chuàng)新創(chuàng)造的掌握了專業(yè)技能的高級技術人才。所以它的教學模式必須要進行轉變，教師在進行教學時要按照學生實踐操作能力的培養(yǎng)為主，基礎職業(yè)技能知識的掌握為輔的教學模式來進行教學，教師這時候只是學生的引領者，而學生需要將理論與實踐結合起來，通過實踐來完善自己的理論知識，通過實踐來檢驗自己所學的專業(yè)技能知識，這樣才能夠達到院方所期待的教學效果。

四、加強師資力量，提高教師業(yè)務素質(zhì)

教育教學改革論文范文第2篇

論文關鍵詞：中職，畜牧獸醫(yī)專業(yè)，實踐性，教學改革

 

中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)標準為：具有較強的專業(yè)技術操作能力，能夠獨立按計劃完成畜禽飼養(yǎng)管理、疾病防治及品種改良等技術工作，能夠靈活運用所學專業(yè)技術知識向相關專業(yè)領域發(fā)展的高素質(zhì)、高技能應用型人才。這幾年來我們雖然在提高教學質(zhì)量方面作了很大努力，但中職畢業(yè)生還不能完全適應社會的需要，人才培養(yǎng)效果與市場需求間存在差異與距離。只有通過實踐性教學改革，才能達到全面提高教育教學質(zhì)量教育教學論文，培養(yǎng)適合畜牧獸醫(yī)業(yè)發(fā)展需要的高質(zhì)量人才。

一、中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)現(xiàn)狀

我國中職學校的畜牧獸醫(yī)專業(yè)，特別是在那些農(nóng)業(yè)省市中為養(yǎng)殖業(yè)（或其他行業(yè)）培養(yǎng)出了不少人才，有力地促進了中國的養(yǎng)殖業(yè)的蓬勃發(fā)展，為培養(yǎng)適應農(nóng)村的高素質(zhì)勞動者作出了應有的貢獻。在國家政策的鼓勵下，畜牧獸醫(yī)專業(yè)發(fā)展很快，并在生產(chǎn)過程中培養(yǎng)了大批的畜禽疾病防治人員、防疫檢疫人員和飼養(yǎng)管理人員，使他們掌握了必需的專業(yè)知識和基本技能。

但近幾年來，由于各方面的原因，進入中等專業(yè)學校的學生多數(shù)是成績不理想、不想念書、又不想做事的那一部分學生免費論文下載。與此同時學校在管理和教學方面也存在諸多問題。如：師資水平滯后、教學方式落后、經(jīng)費投入少、教學設備不足、實習條件差等，這樣就造成了惡性循環(huán)，使就讀學生越來越少。

二、中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐性教學中存在的問題

（一）缺乏可適用的校內(nèi)、外實訓場所

中職教育的顯著特點是對學生實際工作能力的培養(yǎng)，以就業(yè)為導向的畜牧獸醫(yī)的實踐性教學必須強調(diào)，加強實訓環(huán)節(jié)教育教學論文，使理論與實踐相結合，使人人將掌握的理論知識向?qū)嵺`轉化，使人人都具備動腦、動手能力。但中職學校在實訓方面缺乏可適用的校內(nèi)、外實訓場所（主要是供實訓的設備、動物），然而，培養(yǎng)學生的動手能力必須給學生有充足的實踐機會。

（二）課程體系和教學內(nèi)容方面

在教學內(nèi)容銜接中存在不同程度的知識和技能的斷檔和重復，銜接效率和質(zhì)量不高。目前畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程體系仍然是按學科系統(tǒng)化構建的，課程門數(shù)偏多，各門課程相對獨立，自成體系，課程之間缺乏聯(lián)系、溝通和整合，學生所學習的是各個學科分散的知識，他們就業(yè)后難以解決生產(chǎn)實踐中的綜合性問題，從而導致學生厭學教育教學論文，教學資源出現(xiàn)嚴重浪費，使預期教育目的難以實現(xiàn)。

（三）教學模式和教學方法方面

目前各校多數(shù)仍采用傳統(tǒng)的教學模式，即理論課和實踐課分開上，只是二者交替的時間間隔不同：有的是一周/幾周理論課與一周/幾周實踐課交替，有的是分成理論課和實踐課兩段，未能實現(xiàn)理論與實踐的緊密結合。在教學方法上，理論課教學還是在傳統(tǒng)的課室里施教，只是比過去增加了多媒體教學；實踐課在實訓室進行，實習內(nèi)容通常是學生動手操作。這樣，理論課老師按教材講，很少考慮這些知識在學生以后實習和工作中是否用得著；實習指導老師只是教學生如何按照程序規(guī)范操作，實操技能的傳授往往停留在經(jīng)驗的層面上，未能向?qū)W生滲透相應的理論知識教育教學論文，造成理論課和實踐課學習的脫節(jié)。

三、精心構建畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐性教學體系

（一）依據(jù)職業(yè)崗位構建課程體系與課程結構

為了使專業(yè)課程體系順應崗位群的變化，打破傳統(tǒng)的學科體系，以“應用”為宗旨設置理論教學體系，以“技能培養(yǎng)”為中心構建實踐教學體系，突出實踐教學環(huán)節(jié)。針對專業(yè)培養(yǎng)目標，以課程改革為基礎，以行業(yè)需求為目標，進行課程整合，形成理論與實踐相互融合的以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導向的課程體系。

針對“飼料”、“疫病防治”、“養(yǎng)殖”三大崗位群進行課程整合，可將《飼料學》、《動物營養(yǎng)》、《飼料分析》《飼料生產(chǎn)》等4門課程綜合為飼料行業(yè)崗位群技術方向課程《動物營養(yǎng)與飼料》；可將《家畜內(nèi)科學》、《家畜外科學》、《家畜產(chǎn)科學》、《動物疫病》等整合為課程《動物疾病防治技術》；可將豬生產(chǎn)、禽生產(chǎn)、牛羊生產(chǎn)整合為《畜牧各論》，可將職業(yè)認證課程的生產(chǎn)實訓整合為《專業(yè)綜合實訓》、《畢業(yè)頂崗實習》。

課程體系設計應包括課內(nèi)教學（包括理論教學、實訓（驗）教學、綜合實訓課程）、實踐教學（包括專業(yè)實踐、飼養(yǎng)實踐活動、頂崗實習、綜合技能培訓與考核、職業(yè)工種培訓與考核等）、人文素質(zhì)活動及其他免費論文下載。

（二）構建畜牧獸醫(yī)專業(yè)工學結合的教學模式

構建畜牧獸醫(yī)專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式，其特點就是以獸醫(yī)院為龍頭的對外技術服務平臺來搭建專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、就業(yè)的互動，全面培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)與能力。

技術服務平臺以專業(yè)、教師、學生、校內(nèi)產(chǎn)業(yè)群為支撐教育教學論文，以獸醫(yī)院為外顯，形成內(nèi)聯(lián)專業(yè)、教師與學生，外接產(chǎn)業(yè)與就業(yè)的工學結合模式。在此模式中“技術服務平臺”是工學結合的中軸，通過此平臺，搭建專業(yè)平臺、雙師平臺、學生實踐平臺與零距離上崗平臺，再外聯(lián)產(chǎn)業(yè)平臺與就業(yè)平臺。

（三）融入職業(yè)資格證書培訓的循序漸進的實踐教學體系

通過建立循序漸進的實踐教學體系，將實踐教學貫穿于各個教學環(huán)節(jié)中。在“專業(yè)綜合實訓”、“崗位技能實訓”中引入6個職業(yè)資格證（家畜繁殖工、動物疫病防治員、動物檢疫檢驗員、飼料檢測化驗員、家畜飼養(yǎng)工、獸醫(yī)化驗師）的培訓與考核。規(guī)定每個學生必須取得2個以上職業(yè)資格證，有效的實施了“雙證書”教育。實踐性教學改革及時適應了崗位群變化的要求，大大的縮短了畢業(yè)生適應崗位工作的時間，自主創(chuàng)業(yè)的意識更強了，社會的滿意率更高了。

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教育教學改革論文范文第3篇

1.1實踐缺乏理論指導，二者發(fā)展不協(xié)調(diào)

體操是一門理論與實踐相結合的課程，體操教學有著動作多且復雜、難度高且?guī)в幸欢ㄎｋU性等特點，因此對理論知識的要求比其他課程更高。體操教學是實踐性很強的專業(yè)技術教學，實踐過程如果缺乏理論指導，就會偏離專業(yè)特性，違背教學目標。目前普通高校體操教學內(nèi)容中理論部分所占比例極小或形同虛設。體操能給人們帶來形體美和運動美的感受，然而人們對美的認知是建立在對專業(yè)理論知識的掌握、理解基礎之上，所以應重視理論指導。

1.2教學方式單一，缺乏創(chuàng)新性

傳統(tǒng)體操教學方式為一講解、二示范、三分解、四糾正、五組合，強調(diào)教師的主動性和唯一性，學生只是被動接受。一直以來，體操教學都是將傳授技術動作放在首位，忽視體操的其他特性。近年來，受創(chuàng)新思維影響，人們開始注重體操的健身、娛樂功能，但在實際教學中涉及不多。缺乏創(chuàng)新導致教學方式單一，學生被動學習，限制了教師教學能力的拓展和學生學習體操的欲望，從而影響了教學效果。

1.3教學內(nèi)容枯燥，缺乏娛樂性

當前普通高校體操教學目標仍以提高學生競技水平和身體素質(zhì)為核心，導致教學內(nèi)容缺乏娛樂性和創(chuàng)新性，在體操技能方面缺少興趣教學內(nèi)容；過分注重專業(yè)技術的培養(yǎng)，忽略體操運動本身的娛樂功能，限制了學生創(chuàng)新能力發(fā)展。體操教學中增加娛樂性練習，有利于學生完成緊張、復雜的動作技術學習，否則會使學生被動學習，甚至抵觸學習，使預定教學任務和目標無法完成，體操教學的指導思想得不到體現(xiàn)。

1.4教學評價失衡，缺乏合理性

當前普通高校體育教育專業(yè)的教學評價仍以技術動作考核為主，理論與技能考核內(nèi)容少且范圍窄。學生的個體差異、學習過程中的努力程度以及體操鍛煉意識養(yǎng)成等因素，能真實反映學生的學習過程。但由于自身條件限制，部分身體素質(zhì)和基礎較差的學生對技術動作掌握不理想，導致其對體操學習失去信心，甚至產(chǎn)生厭倦、恐懼心理。因此，忽略學生學習過程的評價是不完整、不科學的，沒有結合客觀定性和定量的評價標準是不規(guī)范、不嚴謹?shù)?。應依?jù)以人為本的教育理念和終身體育鍛煉的教育思想，建立新型評價體系。

1.5教師教學理念滯后，缺乏更新

隨著體育教學改革不斷深入，對體操教學提出更高要求。體育教師在教學中的角色定位決定了新的教學理念是否被引入教學。目前普通高校體操教學中，教師仍存在以下教學行為：（1）注重技術動作傳授，忽略體育教學和體操健身能力培養(yǎng)，單一教學模式影響到學生對體育教學的思考和理解。（2）注重學生體操專業(yè)素質(zhì)，忽略學生綜合實踐能力培養(yǎng)。體操教學的重點不應只放在專業(yè)知識學習上，體操的教育、娛樂、健身功能以及學生對技能知識的應用能力，同樣是體操教學的重要方面。

2普通高校體育教育專業(yè)體操教學改革措施

2.1堅持現(xiàn)行教育教學理念，注重體操教學的多方位發(fā)展

隨著社會發(fā)展和人類文明進步，人們對自身健康的認識和理解達到了新的高度，娛樂和消遣已逐漸成為健身活動的主要方式和途徑?，F(xiàn)代教育理念的核心是改變傳統(tǒng)和過時的教學觀念，以適應現(xiàn)代教育發(fā)展，努力踐行素質(zhì)教育和終身鍛煉教育理念，始終堅持健康第一和以人為本思想，注重培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的能力和意識。所以，高校體操教學改革應結合實際情況，既要保證學生動作技術學習以及身體素質(zhì)提高，還要關注學生身心健康發(fā)展需要。為此，體操教學應從單一教學目標向多方位教學目標轉化，將體操健身性、娛樂性與競技性相結合并融入體操教學中，拓展體操教學的深度和廣度，豐富體操教學的內(nèi)容和內(nèi)涵，從而有效促進學生學習積極性，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生體操綜合能力和終身體育鍛煉意識。

2.2重視理論教學，構建科學、完整的體操教學體系

傳統(tǒng)體育教學思想重實踐、輕理論，實際授課中理論教學薄弱，體操教學過程缺乏時效性和針對性。因此，要想完全糾正過時的教學思想，就要切實重視體育理論知識的教學與傳授。體操動作技術的學習需要完成帶有復雜性和危險性的動作。體操動作是由一個個獨立技術動作組合而成，既獨立又統(tǒng)一。每個體操動作的自動化形態(tài)都要經(jīng)過不斷泛化與分化，進而達到鞏固與定型。因此，理論知識的掌握和理解對其復雜性起到有效的梳理和歸類作用，同時對其危險性進行合理的預防和消除。理論知識的儲備將影響學生對動作技術的理解和分析。同時，體操的奧林匹克精神與文化是學生理解和掌握體操運動技術的基礎和關鍵，是發(fā)揚和傳承體育文化的積極動力。體操文化包含古今中外許多哲學思想和理念，體操理論知識教學可拓寬學生視野，使學生對體操運動有更加完整、深刻的認識和理解。

2.3豐富體操教學內(nèi)容，全面體現(xiàn)體操運動的健身性和娛樂性特點

教學內(nèi)容是體操教學改革關鍵所在，應在教學中挑選技術性強的典型動作，配合多媒體和體育掛圖等教學手段，有針對性地使學生在完成動作技術的同時掌握體操基本技能，并具有一定的實踐能力，讓學生對各種動作技術的延伸產(chǎn)生理解。同時，引入帶有一定難度和趣味性強的動作技術，讓學生在學習難度動作時體驗到成功的愉悅，這樣既能反映體操技術的特點，也能體現(xiàn)學生學習過程，同時還培養(yǎng)了學生學習興趣和積極性。健身性與實用性是體操運動的主要特點，也是今后體操教學改革的重要方向。人們對體操的認識和理解來源于實踐，傳統(tǒng)體操發(fā)展的局限在于競技技能主導一切，而體操的拓展、輔助功能一直被人們忽略。健身性、娛樂性、實用性是當前體育教學所提倡和主導的教學理念，所以在體操教學中要設置內(nèi)容豐富、形式新穎的教學內(nèi)容，既要有個人形式，也要有集體形式。同時結合學生實際情況，重點強調(diào)體操運動的健身性和趣味性，使學生在掌握技術動作的同時了解體操健身知識，學會如何利用技能去健身。

2.4構建新的教學評價方式，注重學生實踐與應用能力培養(yǎng)

當前普通高校對學生體操教學評價主要為技術技能考核，極大地限制了學生綜合能力和個性的發(fā)展。應結合體操教學特點和學生實際情況，重點培養(yǎng)學生體操綜合應用能力，使學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于日常學習和生活中。因此，改革現(xiàn)行體操教學評價體系，轉變體操教學觀念，注重學生綜合能力培養(yǎng)。首先將技術考核形式變?yōu)檎n堂評價形式，將技術考核重心轉移到綜合能力方面。其次，將課堂綜合評價與考核成績結合，以多種形式對學生進行系統(tǒng)全面的評價。最后，重視學生互評和自評，科學結合不同層次的評價結果，全面評價學生的體操學習情況和綜合應用能力。構建科學的體操評價體系，對學生進行綜合評價。

2.5改變傳統(tǒng)教學方法，重在創(chuàng)新教學思維、敢于實踐應用

高校體操教學改革的重點在于創(chuàng)新思維，敢于實踐全新的教學方法。教學方法是關系到體操教學目標能否達到、教學任務能否完成的重要環(huán)節(jié)，好的教學方法是提高體操教學質(zhì)量的關鍵。所以教師要改革教學方法，尋找針對性與時效性相結合的教學方法，以提高教學質(zhì)量。體操教學中，教師的指導和啟發(fā)能使學生的學習、領悟能力得到提高，教師通過開發(fā)與創(chuàng)新教學方法，使學生在體操學習中獲得更大收益。因此，理解教育內(nèi)涵是教學方法創(chuàng)新與應用的基礎，由此開發(fā)的教學方法必將適合體育教育的快速發(fā)展，適應現(xiàn)代體操課堂教學，從而提高體操教學的質(zhì)量和效果。

3結語

教育教學改革論文范文第4篇

學生的反饋是教育學教師改善教學模式、提升教學質(zhì)量的重要依據(jù)，良好的反饋機制不僅可以提高教師的教學水平，還可以增強學生的學習效果。但是，目前高校教育學的信息反饋機制相當?shù)牟唤∪?，教師只是通過學生提交的作業(yè)以及班干部那里獲得反饋信息，與其他的學生幾乎零交流，這樣的手段獲得反饋信息不僅不健全，而且也不真實。

2考核方式太過單一

高校教育學的考核方式太過單一，教師基本上只根據(jù)期末考試試卷的成績來評定學生的學習效果。這樣的考核方式導致大多數(shù)學生只是在考試前把重點看一下來應付考試，對知識點的記憶也只是考試周的短期記憶，根本達不到教育學的教學目的，也失去了設置教育學的最初意義。

3高校教育學教學改革的措施

3.1明確教學目標，培養(yǎng)學生的興趣

為了培養(yǎng)學生對教育學的興趣，教師可以在入學的第一節(jié)課就用比較多的時間去向?qū)W生灌輸教育學的重要性。教師可以從宏觀和微觀方面都對教育學做一個詳細的分析，以此來強調(diào)教育學學習的必要性和重要性。教師不僅要教書，還要育人，高校教師的責任不僅是向?qū)W生傳授知識，還要引導學生培養(yǎng)正確的人生觀價值觀。另外，可以采取小班教學的方式，針對學生的專業(yè)調(diào)整教育學的教學方式以及重點內(nèi)容，這樣不僅可以提升學習教育學的興趣，還可以保證教育學的教學質(zhì)量。

3.2應用多媒體技術進行教學

針對高校教育學仍采用傳統(tǒng)填鴨式教學的現(xiàn)狀，高校的教學老師應該從根本上做出改變。教師應該結合教學實際，合理采用多媒體技術手段，采用幻燈片、視頻、互聯(lián)網(wǎng)等方式豐富課堂內(nèi)容，吸引學生的注意力，此外，教師還可以采用計算機遠程教育的方式進行授課，打破時間、空間上的局限性。教師要適時的采用多媒體技術，將教育學的內(nèi)容以豐富、形象、生動的多媒體形式傳輸給學生，培養(yǎng)他們分析和創(chuàng)新能力。

3.3提高信息反饋質(zhì)量

對于教學信息的反饋問題，教師應該通過多渠道、多途徑來獲得反饋信息，例如教師可以在課下與學生進行交流，也可以發(fā)問卷給學生等等。教師應該營造一個良好的教學氛圍，保持良好的師生關系，只有這樣，才能實現(xiàn)與學生零距離的交流，從而在學生那里獲得合理高效的反饋信息。在收集到信息后，教師要針對這些問題，有目的的進行教學改革，不斷地完善自我超越自我，從而達到提高教育學教學質(zhì)量的目的。

3.4積極推進考試改革

在教育學的考試方面，教師應該以平時成績和期末成績相結合的方式進行綜合評定，既要重視過程也要重視結果。平時考核可以包括作業(yè)考核、課上回答問題的積極性考核、考勤考核、論文考核以及實踐考核等等，加大平時成績所占的比重，以此來提高學生學習的積極性。對于期末考核，要采用閉卷考試的方式，這樣可以檢查學生對教育學基礎知識的掌握程度，為將來的教育教學打下基礎。

4結束語

教育教學改革論文范文第5篇

一、高等職業(yè)教育現(xiàn)狀 

首先，應該認識到，高等職業(yè)教育論文也是培養(yǎng)人才的一種重要方式，任何一種教育方式都不應受到歧視。 

其次，知識散亂系統(tǒng)性不強，隱性知識有待顯化。高等職業(yè)教育以培養(yǎng)社會技術型人才和有專業(yè)技能的從業(yè)人員為目的，頒布相應的職業(yè)資格證書和上崗技能證書，人才多復合型。除此之外，還應具備一定的市場營銷理論，組織管理能力，公關協(xié)調(diào)方式和相關的法律知識。而目前的高等職業(yè)教育則片面強調(diào)單一或簡單的培養(yǎng)模式，雖然沒有放松對學生的實際操作技術培養(yǎng)，但是對于理論知識的教育卻有所缺失，造成了學生的理論體系混亂，知識散亂，缺乏組織性。教育應以學生為本，高等職業(yè)教育也應積極探索更合適的教育方式，培養(yǎng)出真正的高等技術型人才。 

再次，師資力量有限。師資力量是影響高等職業(yè)教育質(zhì)量的重要因素。高等職業(yè)院校是我國近幾年來新型的一種教育模式，起步晚，教學經(jīng)驗不足，力量有限。而教師的教學方法，課程跟進的模式，以及在經(jīng)驗等的方面有所欠缺，不能完全適應高職人才培養(yǎng)的目標和要求。再加上高職教師的來源限制，人員結構不合理，年齡偏老齡化，使得思維模式僵化，創(chuàng)新力度不夠，新的教育模式及理論更新慢，不能適應社會發(fā)展的速度。這些問題都成為限制高職發(fā)展的問題與矛盾。 

二、高等職業(yè)教育教學方法改革的問題和挑戰(zhàn) 

（一）職業(yè)教育教學方法體系不健全 

職業(yè)教育以職業(yè)資格為導向，突出實踐環(huán)節(jié)，強化專業(yè)技能訓練，覆蓋社會生活的各個方面，涉及不同產(chǎn)業(yè)的諸多不同崗位和工種，專業(yè)多、層次多、類型多、規(guī)格多，是一個復雜的教育系統(tǒng)，難以形成一種普適性的教學方法，而短期內(nèi)整合出一個完整的職業(yè)教育教學方法體系也有難度。近年來，在介紹和引進國外職業(yè)教育教學方法上進展較快，如德國的行動導向教學法的理念及相關教學方法。但由于我國職業(yè)教育體制、教學模式、職教學生等情況與之相似度極低，簡單模仿或生搬硬套國外的職業(yè)教育方法，顯然行不通。怎樣吸收國內(nèi)優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學方法，同時借鑒國外一些成功的職業(yè)教育教學方法的經(jīng)驗，進行有效的整合，形成我國職業(yè)教育特色的教學方法體系勢在必行。 

（二）高水平雙師素質(zhì)教師缺乏 

職業(yè)教育質(zhì)量不高，依然處于整個教育中的薄弱環(huán)節(jié)，與缺少高水平的雙師素質(zhì)隊伍有一定的關系。我國職業(yè)教育起步較晚，大部分高等職業(yè)學校由普通中專轉型過來，這部分教師的學歷整體較差，具有博士學位和碩士學位的教師比例很低，學術素養(yǎng)較弱，在學術理論研究和應用研究能力方面較差。受到體制等因素的影響，新進的教師大多來自普通高校的應屆碩士畢業(yè)生，部分甚至是本科畢業(yè)生，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，這些教師動手能力較差。社會對職業(yè)教育還存在一定的偏見，相對于其他類型的教育，職業(yè)教育地位較低，吸引有企業(yè)工作經(jīng)歷的優(yōu)秀人才充實到教師隊伍難度還較大，職業(yè)教育辦學經(jīng)費整體偏低，與企業(yè)的待遇差距過大，聘請優(yōu)秀的企業(yè)優(yōu)秀技能人才作為兼職教師也比較困難。名師出高徒，高水平雙師素質(zhì)教師的缺乏，“教學做”一體化的教學模式改革難以有效推進，專業(yè)課綜合性的實踐項目難以有效開發(fā)，嚴重制約了教學方法的改革，影響了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。 

（三）教學資源和教學管理水平的束縛 

近年來，職業(yè)教育規(guī)模迅速擴大，在校學生人數(shù)不斷增加，加劇了教學資源的緊張狀況，生均教學儀器設備水平不斷降低，有些學校甚至連國家規(guī)定的指標都難以達到。實踐教學中，難以滿足人人都能動手、人人都能參與的教學需要。職業(yè)教育強調(diào)技能學習，需要投入大量實訓設備，以便學生進行實踐，相對其他類型的教育，投入要求更多。然而，我國職業(yè)教育的生均撥款水平較低，辦學經(jīng)費的不足，制約了職業(yè)學校在教學設備設施等方面的投入。仿真工廠和實訓場所不足，直觀性教學難以開展，教學做一體化教學難以實施，制約了現(xiàn)代職業(yè)教育教學方法的運用。 

職業(yè)教育注重技能學習，突出實踐環(huán)節(jié)，要求打破學科課程體系，進行項目化教學、多元評價考核。這就要求采取靈活多樣的教學管理方式。然而，我國職業(yè)教育學校絕大多數(shù)是公辦學校，受國家教育體制的限制，實行的是整齊劃一的辦學制度和評價方式，從課程設置、教學安排、督導檢查、考試安排等，教學管理模式已經(jīng)固化，這種固化的模式難以調(diào)動教師教學方法改革的積極性，教學方法改革實施難度較大。 

三、高等職業(yè)教育教學方法改革和創(chuàng)新對策 

（一）加強理論和實踐研究，構建教學方法體系 

首先，深入開展教學方法的理論研究。以職業(yè)教育的本質(zhì)特征為基礎，深入分析職業(yè)教育學生的學習特點、職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，研究適合職業(yè)教育的教學方法理論基礎，為具體的職業(yè)教育教學方法提供理論支撐與指導。其次，開展職業(yè)教育教學方法的分類與整合研究。以現(xiàn)有職業(yè)教育教學方法為研究對象，科學分類，同時，吸收借鑒國內(nèi)外其他教育類型的教學方法，構建出適合不同層次、不同專業(yè)、不同課程的職業(yè)教育教學方法體系和職業(yè)教育一般性教學方法。再次，進行職業(yè)教育教學方法的實驗研究。職業(yè)教育教學方法研究不應停留在經(jīng)驗和理論的探討層面，還要通過科學實驗的方式開展研究，探索不同教學方法對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的影響水平，總結不同教學方法的主要特點、適用范圍、操作步驟，為職業(yè)教育具體教學方法的選擇提供依據(jù)。最后，進行職業(yè)教育教學方法成效的評價研究，鑒于人才成長的滯后性，科學制定教學方法改革成效的評價標準體系，合理的評價標準才能有力地推動教學方法改革。

（二）加強師資隊伍建設，提升教師教學能力 

教師是教學方法改革的具體實施者，教師隊伍水平是決定職業(yè)教育質(zhì)量的關鍵因素之一，加強師資隊伍建設，提升教師教學能力是保障教學方法改革的基礎。首先，對于已有的師資，主要是解決能力不足的問題，能力包括知識能力、技術能力、教學能力。知識能力的提升可以通過進修、學歷提升等形式進行；技術能力的提升需要有計劃地實施教師進企業(yè)頂崗實習，了解和把握企業(yè)的最新技術發(fā)展情況；教學能力提升需要抓好教研活動、教學競賽等，以活動為載體，促進教師對教學的反思與學習借鑒，提高教學能力。另外，組織教師參加教學能力提高培訓學習也是必要的。其次是對新進的師資，不僅有學歷方面的要求，更要強調(diào)有企業(yè)的工作經(jīng)歷，職業(yè)教育的專業(yè)教師就要達到企業(yè)技術人才的優(yōu)秀標準，借鑒國外職業(yè)教育師資準入制度的成功經(jīng)驗，提高我國職業(yè)教育師資準入資格與條件勢在必行。再次是聘請高水平兼職教師，職業(yè)教育強調(diào)職業(yè)性和技術性，教學內(nèi)容要與時俱進，新的應用技術要不斷充實到教學中，學習內(nèi)容與職業(yè)崗位要求對接，使學生能夠熟練掌握一定的職業(yè)技能，要達到這樣的要求，僅僅依靠職業(yè)學校自身的教師難以達到，必須借助行業(yè)、企業(yè)力量，聘請行業(yè)、企業(yè)優(yōu)秀的技術能手，組成一支專兼合理的教學隊伍共同完成。職業(yè)教育教師應既是技術的能手，又是教學能手，高水平雙師素質(zhì)教師才是教學方法改革的有力推動者。 

（三）營造適宜現(xiàn)代職業(yè)教育教學方法的環(huán)境，提升教學管理水平 

教學方法是一個系統(tǒng)工程，教學方法的運用與實訓條件、課程體系、教學模式、教學組織形式等密切相關，要進行教學方法的改革，就必須進行院校整體辦學的轉變，積極營造適宜現(xiàn)代教學方法運用的環(huán)境。首先是硬件環(huán)境的創(chuàng)造。職業(yè)教育具有職業(yè)指向性，主要培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，強調(diào)實踐性，職業(yè)教育學生不善于理論知識的學習，要采取直觀教學等多種方法，引導學生在“做中學”，人人都能動手實踐，人人都能參與學習，職業(yè)學校在教學設備儀器上應有足夠的投入，能夠保證學生實踐的需要。同時，根據(jù)職業(yè)技能學習的特點，要有仿真工廠或?qū)嵙晥鏊?，先進而且充足的實訓實習教學條件是實施教學方法改革的基礎條件；其次是軟件環(huán)境的創(chuàng)造。當前被職業(yè)教育領域認可的教學理念是以能力為主，教學做一體，提升學生的綜合素質(zhì)。因此，要根據(jù)職業(yè)崗位工作過程的需求，打破原有學科課程體系結構，進行課程模塊化改造，以信息技術為基礎，為學生提供多樣化的學習資源，采用多樣的教學組織形式，進行多元的課程考核與評價。要達到這樣的要求，就必須提升教學管理水平，在課程開設、組織、監(jiān)督、評價等過程中突破傳統(tǒng)的管理方式，采用靈活多樣的管理方法，為教師進行教學方法改革提供必要而寬松的環(huán)境，并積極引導教師進行教學方法的改革。