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教師自評(píng)報(bào)告范文第1篇

一、基本素質(zhì)

本人具有良好的思想政治素質(zhì)，具有堅(jiān)定正確的政治方向，關(guān)心時(shí)事政治，有一定政治理論修養(yǎng)。熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)執(zhí)行黨的路線、方針、政策。積極參加各項(xiàng)政治活動(dòng)。遵守《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》。

文化專(zhuān)業(yè)素質(zhì)全面，具有教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，熟悉教育教學(xué)規(guī)律；掌握本學(xué)科基本理論和相關(guān)知識(shí)，能將現(xiàn)代教學(xué)理念融入到教學(xué)之中。

身體和心理素質(zhì)良好，適應(yīng)實(shí)際工作的需要，具有團(tuán)隊(duì)合作的團(tuán)隊(duì)精神。并帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)齊心協(xié)力，完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給的一切教育教學(xué)工作。

二、師德修養(yǎng)

忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)校、教書(shū)育人，為人師表，具有強(qiáng)列的事業(yè)心和責(zé)任感；嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，積極上進(jìn)，誠(chéng)實(shí)守信，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，重視對(duì)學(xué)生的思想品德教育和學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益、依法執(zhí)教。

三、教育教學(xué)能力

能夠駕馭教材，具有一定的教學(xué)組織能力、口頭與書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。具有一定的說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、做等教學(xué)基本功。實(shí)驗(yàn)操作熟練、規(guī)范；能夠運(yùn)用新課程理論指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐；積極組織、參加、指導(dǎo)教科研活動(dòng)。每周至少聽(tīng)一節(jié)課，認(rèn)真記錄，用最新的教育教學(xué)理念悉心評(píng)課。使我們美術(shù)組成為教科研先進(jìn)集體。

四、履行職責(zé)情況

工作中，我能認(rèn)真履行職責(zé)，遵守學(xué)校規(guī)章制度，能認(rèn)真細(xì)致地制定各種計(jì)劃，并能按計(jì)劃做事。認(rèn)真及時(shí)地完成了領(lǐng)導(dǎo)分配的任務(wù)，在美術(shù)課教學(xué)中，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，吃透教材，設(shè)計(jì)課程的呈現(xiàn)形式，不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)亮學(xué)生智慧的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

五、工作效績(jī)

教師自評(píng)報(bào)告范文第2篇

1、在愛(ài)崗敬業(yè)方面，做為一名人民教師，重要任務(wù)是教學(xué)工作。我認(rèn)真按照教學(xué)常規(guī)管理的各項(xiàng)要求落實(shí)教學(xué)各環(huán)節(jié)，精心備課，認(rèn)真上課，作業(yè)、試卷即做即改，全收全改。面對(duì)各種差異的學(xué)生，我詳細(xì)了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，深入了解每位學(xué)生的心理特點(diǎn)，做到因材施教，對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生采用不同的方法。根據(jù)學(xué)生的不同愛(ài)好，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生我總是努力做到動(dòng)之以情，曉之以理，和學(xué)生心心相連，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不諷刺、譏諷、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。對(duì)于“后進(jìn)生”我總是用發(fā)展的眼光來(lái)看,用“放大鏡”來(lái)看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，以長(zhǎng)善救失。

2、課余時(shí)間，自學(xué)不夠，學(xué)習(xí)的層次不高。當(dāng)今世界瞬息萬(wàn)變，發(fā)展迅速。要適應(yīng)這種變化，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重自身素質(zhì)的不斷提高，做到與時(shí)俱進(jìn)?；仡櫼炎哌^(guò)的路，雖然各方面或多或少有一定的提高，但總的來(lái)說(shuō)，進(jìn)步并不算太大。尤其是在文化素養(yǎng)、科學(xué)思想、管理方法、科研能力、學(xué)習(xí)水平等諸多方面還很欠缺，與其他老師相比還存在較大的差距。歸根到底是缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與主動(dòng)性。在工作中忽視了知識(shí)能力的培養(yǎng)再造，對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)掌握不夠，沒(méi)有意識(shí)到業(yè)務(wù)水平的高低對(duì)工作效率和質(zhì)量起決定性作用。

3、在嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)方面不夠深，工作缺乏創(chuàng)新。對(duì)待工作不夠主動(dòng)、積極，只滿足于完成領(lǐng)導(dǎo)交給的現(xiàn)有任務(wù)，在工作中遇到難題，不善于思考，動(dòng)腦筋。對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的掌握不夠重視，缺乏敬業(yè)精神。雖然感到有潛在的壓力和緊迫感，但缺乏向上攀登的勇氣和刻苦鉆研、鍥而不舍，持之以恒的學(xué)習(xí)精神和態(tài)度，在業(yè)務(wù)鉆研上存在依賴性，缺乏創(chuàng)新精神，沒(méi)有創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

整改措施：

1、加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高自己的思想道德素質(zhì)，堅(jiān)定正確政治方向，樹(shù)立正確的世界觀，人生觀、價(jià)值觀，以高度的責(zé)任感、事業(yè)心，以勤勤懇懇、扎扎實(shí)實(shí)的作風(fēng)認(rèn)真搞好自己的本職工作，為人民的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

2、加強(qiáng)自我改造，自我完善，努力提高自身綜合素質(zhì)，熱愛(ài)本職工作，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)認(rèn)真真做事。確立“學(xué)生為本、德育為首、和諧發(fā)展”的教育理念。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，要有創(chuàng)新精神，多開(kāi)展創(chuàng)造性的活動(dòng)，以自身的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)和高尚的師德師風(fēng)做學(xué)生的表率。對(duì)自己的工作多用心、用腦，領(lǐng)導(dǎo)交辦的事及我自己份內(nèi)的事做好計(jì)劃，使其有序、有時(shí)、有步驟地完成，今天的事絕不拖到明天做，樹(shù)立強(qiáng)烈的時(shí)間觀、效率觀、質(zhì)量觀，同時(shí)變壓力為動(dòng)力，積極促進(jìn)自身能力的不斷提高。

3、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)，因材施教，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差的現(xiàn)狀，采取多種教學(xué)方法，逐步提高學(xué)生的知識(shí)水平。盡職盡責(zé)地做好教育教學(xué)工作，樂(lè)教，以強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)去奉獻(xiàn)和付出。在工作中勤觀察、勤思考，想學(xué)生、家長(zhǎng)之所想、急學(xué)生、家長(zhǎng)之所急，全心全意做好教育教學(xué)各項(xiàng)工作。

教師自評(píng)報(bào)告范文第3篇

我躺在床上，一會(huì)兒就睡著了，我睡呀，睡呀。突然，我到了另一個(gè)世界，我戴著隱形眼鏡，耳朵上夾著一支筆，手里拿著一臺(tái)掌上電腦，西服上還印著：環(huán)保科學(xué)家。突然，起風(fēng)了，頓時(shí)垃圾滿天，無(wú)數(shù)垃圾向我飛來(lái)，壓在我身上。我十分害怕，一下子驚醒了，想：剛才好可怕，假如我是環(huán)?？茖W(xué)家，我會(huì)怎么做呢？

假如我是環(huán)?？茖W(xué)家，我要先將垃圾清除掉。我花了十天十夜工夫，終于發(fā)明了垃圾天敵——垃圾加工機(jī)，這種機(jī)器是全自動(dòng)的，并且速度特別快，它一碰到垃圾，就把可回收的迅速回收，把不可回收的一口吃掉。你可能會(huì)說(shuō)：“那多臟啊！”告訴你吧，垃圾是它的食物，它每吃十噸垃圾，速度便增加一倍。

假如我是環(huán)?？茖W(xué)家，我要將空氣變得清新。我又花了九天九夜的工夫造出了空氣清新劑噴射器，它也是全自動(dòng)化的，只要感覺(jué)到什么地方空氣被污染了，就立刻噴起來(lái)，你可別小看空氣清新劑，只要被它噴過(guò)的地方，空氣便長(zhǎng)久清新。

假如我是環(huán)?？茖W(xué)家，我會(huì)讓一年四季都花紅草綠，樹(shù)木茂盛，我又花了十天十夜造出了不死樹(shù)和不死花草。這都是我研制出的防腐劑五的功勞，只要把它往花草樹(shù)木上一撒，這些花草樹(shù)木就能長(zhǎng)久生存。

我想看到人們的笑容，這不算多難，只要我盡力保護(hù)環(huán)境，長(zhǎng)大真成為環(huán)?？茖W(xué)家，我相信遐想一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)，環(huán)境一定會(huì)變得更美好！

教師自評(píng)報(bào)告范文第4篇

關(guān)鍵詞 本科教學(xué)評(píng)估 高校師生 話語(yǔ)權(quán)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

University Teachers and Students' Missing Voice in

Undergraduate Teaching Evaluation

ZHANG Jing， ZHAO Xiuhui

（Yunnan College of Business Management， Kunming， Yunnan 650106）

Abstract The first round of undergraduate teaching evaluation （2003 to 2007） has been completed， the parties to discuss the community's assessment of a very intense， mixed， then the parties have expressed their views at the time， but it is difficult to see the whole college teachers and students or systematic sound， three stages of this author in questionnaires and interviews from the assessment on the basis of （self-assessment， expert investigation into the school， rectification） to analyze how the university teachers and students' right to speak missing in the assessment.

Key words undergraduate teaching evaluation； college teachers and students； rights to speak

話語(yǔ)是主體表達(dá)自身思想、情感、態(tài)度的主要方式，它代表著一種權(quán)力。后現(xiàn)代哲學(xué)家?？抡J(rèn)為：“話語(yǔ)是一種權(quán)力關(guān)系，它意味著誰(shuí)有發(fā)言權(quán)，誰(shuí)無(wú)發(fā)言權(quán)。”“盡管它是一種隱蔽的，表面上無(wú)行為人的控制系統(tǒng)，然而它是社會(huì)中一種真實(shí)的權(quán)利。”?？路Q(chēng)這種權(quán)利為話語(yǔ)權(quán)。實(shí)際上，語(yǔ)言的權(quán)力并不是來(lái)源于話語(yǔ)符號(hào)系統(tǒng)本身，符號(hào)系統(tǒng)自產(chǎn)生以來(lái)只是一種人與人之間交流思想的工具。話語(yǔ)中權(quán)力的獲得更多的是說(shuō)話者社會(huì)權(quán)力和地位在話語(yǔ)符號(hào)系統(tǒng)中的折射和反映。①德國(guó)社會(huì)學(xué)家韋伯（M.Weber）則將權(quán)威的來(lái)源分為三種。其一是傳統(tǒng)的權(quán)威，這類(lèi)權(quán)威是統(tǒng)治者根據(jù)習(xí)俗與傳統(tǒng)，以世代因襲的身份來(lái)運(yùn)用其權(quán)威；其二是感召的權(quán)威，這類(lèi)權(quán)威來(lái)自神圣化的人格吸引力；其三是法理的權(quán)威，這類(lèi)權(quán)威反映了當(dāng)代的科層體制，領(lǐng)導(dǎo)者從其法定職務(wù)來(lái)發(fā)號(hào)施令，一切權(quán)威都是規(guī)章制度所認(rèn)可的。②本科教學(xué)評(píng)估是教育部在面對(duì)社會(huì)質(zhì)疑教育質(zhì)量下滑的前提下出臺(tái)的一項(xiàng)制度，第一輪本科教學(xué)評(píng)估（2003-2007）已經(jīng)結(jié)束，社會(huì)各方對(duì)評(píng)估的討論非常激烈，褒貶不一。然而在收集各方觀點(diǎn)的時(shí)候，筆者注意到在公開(kāi)的場(chǎng)合或公開(kāi)的媒體上所能見(jiàn)到的來(lái)自師生對(duì)評(píng)估的整體性或系統(tǒng)性的聲音比較弱小，教師和學(xué)生是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的核心，評(píng)估到底給教學(xué)和學(xué)校帶來(lái)了什么影響？教學(xué)質(zhì)量的好壞，教學(xué)質(zhì)量是否得到了提高，他們最有發(fā)言權(quán)，對(duì)評(píng)估工作成效最符合實(shí)際的反饋也應(yīng)該來(lái)自教師和學(xué)生，然而，為什么在各方議論紛紛的時(shí)候他們卻沉默了？筆者認(rèn)為主要就是由制度賦予的權(quán)威――教育部評(píng)估中心，占有了絕對(duì)權(quán)威導(dǎo)致的。對(duì)此，筆者嘗試從評(píng)估的三個(gè)階段（自評(píng)、專(zhuān)家進(jìn)?？疾?、整改）來(lái)分析高校師生在評(píng)估中的話語(yǔ)權(quán)缺失。

筆者在試調(diào)查后發(fā)放了正式調(diào)查問(wèn)卷267份，其中學(xué)生問(wèn)卷217份，教師問(wèn)卷50份；共回收243份問(wèn)卷（其中回收學(xué)生問(wèn)卷198份，教師問(wèn)卷45份）回收率為91.01%；剔除無(wú)效問(wèn)卷14份（其中學(xué)生無(wú)效問(wèn)卷13份，教師無(wú)效問(wèn)卷1份）有效問(wèn)卷共229份，有效問(wèn)卷回收率為85.77%?；厥章蔬_(dá)到了研究的要求，本文的討論也是在問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析以及訪談資料整理的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在自評(píng)階段，自評(píng)報(bào)告是自評(píng)階段的一個(gè)重要文本，是高校對(duì)自身在辦學(xué)各方面的自查，同時(shí)也是學(xué)校要呈現(xiàn)給評(píng)估專(zhuān)家的重要文件。然而接受調(diào)查的高校教師中表示知道和聽(tīng)說(shuō)過(guò)學(xué)校在評(píng)估中有自評(píng)報(bào)告文本的占了絕大多數(shù)，同時(shí)，他們當(dāng)中大多數(shù)人認(rèn)為他們應(yīng)該參與本校自評(píng)報(bào)告的撰寫(xiě)過(guò)程，而一半以上的教師認(rèn)為自己所在學(xué)校在撰寫(xiě)自評(píng)報(bào)告時(shí)沒(méi)有收集他們的意見(jiàn)，自評(píng)報(bào)告完全是由學(xué)校迎評(píng)相關(guān)部門(mén)撰寫(xiě)，只是在撰寫(xiě)完畢后用網(wǎng)絡(luò)或其他形式公布了自評(píng)報(bào)告的內(nèi)容。接受調(diào)查的學(xué)生中，一半以上的人表示根本不知道學(xué)校有自評(píng)報(bào)告，接近70%的人表示他們完全有必要參與學(xué)校自評(píng)報(bào)告的撰寫(xiě)過(guò)程，表達(dá)自己的意見(jiàn)，還有接近60%的人表示其所在學(xué)校在撰寫(xiě)自評(píng)報(bào)告時(shí)沒(méi)有征詢?cè)谛W(xué)生的意見(jiàn)。不難看出學(xué)校在自評(píng)階段就開(kāi)始為專(zhuān)家進(jìn)?？荚u(píng)做充分的宣傳和動(dòng)員工作。比如成立專(zhuān)門(mén)的評(píng)估辦公室，召開(kāi)教師大會(huì)，動(dòng)員教職工積極為學(xué)校評(píng)估做準(zhǔn)備工作，召開(kāi)專(zhuān)門(mén)的班主任輔導(dǎo)員會(huì)議，要求班主任輔導(dǎo)員把評(píng)估對(duì)學(xué)校的重要性傳達(dá)給學(xué)生，以及專(zhuān)家進(jìn)?？荚u(píng)期間學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求明確傳達(dá)給學(xué)生。其背后的原因其實(shí)是制度的權(quán)威在起作用，因?yàn)榻逃扛叩冉逃虒W(xué)評(píng)估中心會(huì)基于學(xué)校評(píng)估的結(jié)果決定學(xué)校下一階段的發(fā)展方向，甚至?xí)Q定學(xué)校下一階段的經(jīng)費(fèi)分配情況。所以筆者認(rèn)為自評(píng)階段，主要是制度話語(yǔ)權(quán)（教育主管部門(mén)推動(dòng)的評(píng)估是一項(xiàng)制度）和文本話語(yǔ)權(quán)（教育主管部門(mén)制定的評(píng)估方案）在起作用，高校師生無(wú)從選擇，只能被告知圍繞這些政策和文本來(lái)為評(píng)估做準(zhǔn)備。

在專(zhuān)家進(jìn)校考察階段，筆者設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：在專(zhuān)家進(jìn)校考察階段，學(xué)校對(duì)您是否有與平常不一樣的要求。高校師生的反映是高度一致的。接受調(diào)查的教師中，有75%的人表示在專(zhuān)家進(jìn)校階段，學(xué)校對(duì)他們有與平常不一樣的要求，比如要求他們穿正裝，戴校徽，甚至上課的風(fēng)格都有相應(yīng)的要求；在接受調(diào)查的學(xué)生中，有70.3%的人也表示專(zhuān)家在進(jìn)校階段，學(xué)校對(duì)他們有與平常不一樣的要求，比如保持好宿舍的衛(wèi)生，有訪談對(duì)象甚至告訴我學(xué)校為了制造出男生宿舍干凈整潔的效果，規(guī)定除上課時(shí)間外，要求學(xué)生全部去圖書(shū)館，這樣就可以兩全其美，既保證了宿舍的干凈整潔，也營(yíng)造出了圖書(shū)館利用率高，學(xué)校學(xué)風(fēng)好的氣氛。本來(lái)要求學(xué)生去圖書(shū)館自習(xí)學(xué)習(xí)是件好事情，但是僅是在專(zhuān)家進(jìn)校期間這么要求難免讓人產(chǎn)生懷疑，難怪學(xué)生似乎不買(mǎi)賬。同時(shí)，被訪談的教師和學(xué)生還反映，專(zhuān)家進(jìn)校前夕，學(xué)校都花了很大的力氣搞好校園環(huán)境，比如粉刷教學(xué)樓的外墻甚至教室的墻壁，教學(xué)樓圖書(shū)館大廳的花盆不知道什么時(shí)候都多起來(lái)了，甚至換了新的，再就是打掃衛(wèi)生，教室、宿舍、校園的主干道，學(xué)生們真是沒(méi)有少動(dòng)手，真可謂“人人參與評(píng)估”。不少學(xué)生表示評(píng)估給他們?cè)斐闪死_，沒(méi)有辦法自主安排時(shí)間，打破了他們?cè)瓉?lái)正常的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。于是他們上學(xué)校的BBS論壇吐槽，學(xué)校怎么能允許學(xué)生在專(zhuān)家進(jìn)校期間發(fā)表不利于學(xué)校的言論，所以關(guān)于評(píng)估不好的學(xué)生言論都很快會(huì)被學(xué)校網(wǎng)絡(luò)負(fù)責(zé)部門(mén)屏蔽。雖然這是個(gè)別學(xué)生的行為，但足以說(shuō)明他們的話語(yǔ)權(quán)是被忽略的，在上有學(xué)校制度和老師輔導(dǎo)員的說(shuō)服教育下，他們只好暫時(shí)保留自己的意見(jiàn)。老師們其實(shí)也是頗有微詞的，只是他們?cè)谠u(píng)估一開(kāi)始，就參與了學(xué)校各種宣傳動(dòng)員會(huì)議，他們深知學(xué)校對(duì)評(píng)估的重視程度和評(píng)估對(duì)學(xué)校的意義，只不過(guò)他們的表達(dá)方式比學(xué)生更理性而已。所以在專(zhuān)家進(jìn)?？疾炱陂g，還是制度權(quán)威在起作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者從其法定職務(wù)來(lái)發(fā)號(hào)施令，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者則要遵從教育部評(píng)估中心的制度權(quán)威。

在整改階段，首先要關(guān)注高校師生對(duì)大多數(shù)參評(píng)學(xué)校獲得優(yōu)秀怎么看待，高校師生對(duì)大多數(shù)高校在評(píng)估中獲得“優(yōu)”持懷疑的態(tài)度，可是誰(shuí)又在乎他們的看法呢？因?yàn)樵u(píng)估的結(jié)果都已經(jīng)公布了，在一片大好聲中結(jié)束了。其次，高校師生認(rèn)為通過(guò)評(píng)估，學(xué)校的硬件建設(shè)、辦學(xué)條件確實(shí)得到了改善，同時(shí)教學(xué)管理也得到了加強(qiáng)，但是教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有多大程度提高。同時(shí)，在評(píng)估的八個(gè)一級(jí)指標(biāo)中，高校師生一致認(rèn)為師資隊(duì)伍，專(zhuān)業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革和教學(xué)效果對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量有很大的影響，但除了師資隊(duì)伍是可以量化的之外，其他三項(xiàng)指標(biāo)在短期內(nèi)根本無(wú)法衡量的，即便是可以衡量的師資隊(duì)伍，校方是想盡辦法也要使教授、副教授、博士、碩士的比例達(dá)到評(píng)估的要求，可是他們授課究竟怎么樣，只有學(xué)生最有發(fā)言權(quán)，可是又有誰(shuí)去管學(xué)生們的看法呢？最后，每個(gè)學(xué)校在評(píng)估結(jié)束后，專(zhuān)家們都會(huì)提出相應(yīng)的整改意見(jiàn)，高校師生對(duì)專(zhuān)家們具體提出了什么整改意見(jiàn)知情嗎？學(xué)校到底是如何整改的，高校師生是怎么參與其中的，又有誰(shuí)去管呢？高校師生倒是一致認(rèn)為評(píng)估結(jié)束后，所在學(xué)校各方面工作沒(méi)有持續(xù)改進(jìn)，恢復(fù)專(zhuān)家進(jìn)校前的狀態(tài)，評(píng)估只是學(xué)校接受了專(zhuān)家們的一次非常態(tài)檢查?？墒墙逃繀s在各方講話中指出評(píng)估的基本目的已經(jīng)達(dá)到，已接受評(píng)估學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們也紛紛表示學(xué)校已認(rèn)真完成了教育部評(píng)估中心的要求，高校師生的話語(yǔ)權(quán)再次被忽略。正如何苗在其文章《從第四代評(píng)價(jià)視角看我國(guó)本科教學(xué)水平評(píng)估的完善》中所指出，高校教師與學(xué)生始終充當(dāng)著為學(xué)校評(píng)估服務(wù)的角色，教師與學(xué)生的利益并沒(méi)有從評(píng)估活動(dòng)中得到體現(xiàn)。評(píng)估的話語(yǔ)權(quán)始終掌握在政府手中。在高校中，特別是在本科教學(xué)評(píng)估中，“人”的缺失，學(xué)生這個(gè)利益相關(guān)者的缺失是較為明顯的。一場(chǎng)本科教學(xué)水平評(píng)估，更多的是評(píng)估組與學(xué)校管理者之間的對(duì)話，而教師與學(xué)生都是在為學(xué)校評(píng)估服務(wù)。作為對(duì)于本科教學(xué)水平最有發(fā)言權(quán)的教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教育行政部門(mén)組織的評(píng)估中，他們只是評(píng)估活動(dòng)的一個(gè)配角。評(píng)估過(guò)程聽(tīng)不到他們的聲音，甚至中國(guó)所有被評(píng)估院校的教師和學(xué)生集體失語(yǔ)。他們對(duì)評(píng)估的參與方式不是主動(dòng)的，而是一種被拋入其中的狀態(tài)。甚至可以說(shuō)，中國(guó)大多數(shù)的教師與學(xué)生對(duì)于評(píng)估的意識(shí)僅僅處在啟蒙的狀態(tài)。③

注釋

① 鄭樂(lè)平.超越現(xiàn)代主義和后現(xiàn)代主義――論新的社會(huì)理論空間之建構(gòu)[M].上海：上海教育出版社，2003：65.

教師自評(píng)報(bào)告范文第5篇

研討式教學(xué)的主要成效

根據(jù)學(xué)生“自評(píng)報(bào)告”與教學(xué)效果評(píng)價(jià)調(diào)查問(wèn)卷表的結(jié)果，研討課主要成效，對(duì)學(xué)生而言可以歸納為：二掌握、三提高、四培養(yǎng)。1.使學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握了自主學(xué)習(xí)方法：教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生攝取知識(shí)的方法。在研討課教學(xué)中教師既是學(xué)生知識(shí)的給予者，又是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料、對(duì)案例進(jìn)行分析判斷、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納、走上講臺(tái)開(kāi)展自教學(xué)、撰寫(xiě)自評(píng)報(bào)告等方式使學(xué)生獲得了攝取知識(shí)的能力，使之終生受益。正如學(xué)生在“自評(píng)報(bào)告”發(fā)言所說(shuō)“我喜歡上了研討課，我學(xué)會(huì)了怎樣去學(xué)習(xí)”。2.學(xué)習(xí)與掌握了PPT課件的制作方法：在研討課教學(xué)中要求學(xué)生在自教學(xué)、案例分析討論中都要制作PPT課件，經(jīng)過(guò)多次制作，有學(xué)生PPT課件已制作得較好。3.查閱文獻(xiàn)資料的能力有提高：在進(jìn)研討班學(xué)習(xí)之前，大多學(xué)生沒(méi)有查閱文獻(xiàn)資料，不知道如何去查，但在研討班里每人都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，要上講臺(tái)開(kāi)展自教學(xué)、要對(duì)案例進(jìn)行分析討論必須查閱文獻(xiàn)資料做好發(fā)言準(zhǔn)備。由此，學(xué)生學(xué)會(huì)了上網(wǎng)查資料、圖書(shū)館查資料。4.分析、判斷、解決問(wèn)題的能力有提高：傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師上課滿堂灌，學(xué)生機(jī)械性地學(xué)習(xí)，抑制了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造精神,雖然記憶與背書(shū)能力較強(qiáng)，但分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、表達(dá)問(wèn)題的能力較弱。研討課以問(wèn)題式教學(xué)、學(xué)生自教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)等多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思維，指導(dǎo)學(xué)生正確分析判斷問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，大膽發(fā)言，對(duì)學(xué)生提出的正確觀點(diǎn)給予肯定，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，無(wú)疑是一種開(kāi)發(fā)學(xué)生智能、培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)方法。5.普通話能力與語(yǔ)言表達(dá)能力有提高：在研討班學(xué)習(xí)交流中規(guī)定說(shuō)普通話，剛開(kāi)始有學(xué)生很不習(xí)慣，甚至不能流暢地用普通話表達(dá)，經(jīng)過(guò)多次發(fā)言，學(xué)生普通話能力與語(yǔ)言表達(dá)能力有較大提高，并養(yǎng)成了說(shuō)普通話的習(xí)慣。6.培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神：所謂團(tuán)隊(duì)精神，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。研討課以學(xué)習(xí)小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)討論，小組成績(jī)得分為小組成員所共有。每個(gè)小組在學(xué)習(xí)中協(xié)同合作，通過(guò)合適的組織形式安排每個(gè)人合適的教學(xué)與發(fā)言任務(wù)，充分發(fā)揮集體的潛能，反映出個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一，良好的從業(yè)心態(tài)和奉獻(xiàn)精神。7.培養(yǎng)了學(xué)習(xí)自覺(jué)性。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)探索的過(guò)程。在研討課學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)習(xí)小組均有自己中心發(fā)言（教學(xué)）和提問(wèn)任務(wù)，并要完成作業(yè)、自評(píng)報(bào)告等，即有明確的學(xué)習(xí)責(zé)任與任務(wù)，同學(xué)們需要用各種學(xué)習(xí)方法有意識(shí)地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課本上的和課本以外的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)自覺(jué)性。8.培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣是一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要的內(nèi)部因素。而調(diào)動(dòng)興趣是調(diào)動(dòng)智力和能力的必要前提和條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。醫(yī)學(xué)微生物是一類(lèi)肉眼看不見(jiàn)、用手摸不著的病原微生物，對(duì)于剛接觸這門(mén)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，太抽象、枯燥，無(wú)興趣可言。激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣一直是教師所探索的問(wèn)題。而采用研討式教學(xué)，可調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，是一種受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法。有學(xué)生在“自評(píng)報(bào)告”中這樣說(shuō)“研討課是一種全新的授課形式，我喜歡這種活躍的課堂氣氛，喜歡面對(duì)面的交流。這里不僅鍛煉了我的勇氣，而且還鍛煉了我獨(dú)立思考的能力，以及敢于提出問(wèn)題的能力和表達(dá)能力?！?.培養(yǎng)了同學(xué)間、師生間感情。在研討課教學(xué)中教師的角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者和伙伴。學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中有權(quán)發(fā)表自己的意見(jiàn)、觀點(diǎn)、看法。學(xué)生之間有直接的交往互動(dòng)，師生之間有協(xié)商、溝通，課堂成了師生之間平等交往、互動(dòng)的舞臺(tái)，無(wú)疑能和諧、融洽同學(xué)間、師生間的關(guān)系。

開(kāi)展研討式教學(xué)的感受