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測(cè)量技能論文范文第1篇

1．1外觀及結(jié)構(gòu)

移動(dòng)電源結(jié)構(gòu)一般由電壓轉(zhuǎn)換電路、可充電電芯或電芯組、外殼組成。其中電壓轉(zhuǎn)換電路分為充電電路、升壓電路、管理控制IC以及保護(hù)電路。充電電路用以保證輸入端能以恒流和恒壓的方式為電芯充電。升壓電路的作用是將電芯電壓提升到輸出端額定電壓。管理控制IC起到電量監(jiān)控和開關(guān)控制的作用。保護(hù)電路用以提供過充電、過放電等保護(hù)作用。電芯根據(jù)電解質(zhì)材料不同大致分為液態(tài)鋰離子電池和聚合物鋰離子電池兩大類。外殼的主要作用包括機(jī)械防護(hù)、散熱和阻燃等。各組件應(yīng)當(dāng)以適當(dāng)?shù)姆绞竭B線、支撐并固定。使用人員可接觸區(qū)應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)保護(hù)，以保證不會(huì)產(chǎn)生機(jī)械危險(xiǎn)。

1．2電性能輸出

電壓為移動(dòng)電源最基本的參數(shù)，電壓過高、過低都會(huì)對(duì)被充電設(shè)備造成一定程度上的損害。測(cè)量時(shí)移動(dòng)電源應(yīng)在達(dá)到充電飽和狀態(tài)30min后，空載情況下使用功率計(jì)測(cè)量其輸出電壓。測(cè)量的輸出電壓值與額定電壓容差為±5%［2］。常溫放電性能是移動(dòng)電源最為重要的參數(shù)，此參數(shù)標(biāo)志著移動(dòng)電源的實(shí)際輸出容量。移動(dòng)電源應(yīng)在23±2℃環(huán)境溫度下，以額定輸入電壓和電流進(jìn)行充電，直至飽和狀態(tài)。靜置30min后，以額定輸出電流進(jìn)行放電，直至移動(dòng)電源放電輸出終止，記錄放電時(shí)間［3］。輸出容量等于放電電流乘以放電時(shí)間。測(cè)量的移動(dòng)電源輸出容量應(yīng)不低于其額定容量。轉(zhuǎn)換效率測(cè)量時(shí)使用直流電源模擬電芯接入電路板輸入端，直流電源輸出電壓調(diào)至電芯組標(biāo)稱電壓。電路板輸出端連接電子負(fù)載，調(diào)節(jié)電子負(fù)載使得電路板輸出為額定輸出。儀表連接示意圖見下圖1。電流表和電壓表測(cè)量得到輸出端Iout和Uout、輸63入端Iin和Uin可以通過公式η=Uout·IoutUin·Iin(1)計(jì)算得到轉(zhuǎn)換效率，轉(zhuǎn)換效率應(yīng)不小于85%。

1．3安全性

移動(dòng)電源的安全性包括:過充電保護(hù)、過放電保護(hù)、短路保護(hù)、發(fā)熱和防火等［4］。1)過充電保護(hù)。測(cè)量移動(dòng)電源過充電保護(hù)時(shí)，移動(dòng)電源在充電飽和狀態(tài)下，使用直流源輸入，持續(xù)加載充電12h，設(shè)置直流源輸出電壓為移動(dòng)電源額定輸入電壓的1．2倍，輸出電流為移動(dòng)電源額定輸入電流。整個(gè)過程中移動(dòng)電源應(yīng)不泄露，不破裂，不起火，不爆炸。2)過放電保護(hù)。移動(dòng)電源放電至輸出終止?fàn)顟B(tài)下，測(cè)量其過放電保護(hù)性能。在輸出端接30Ω負(fù)載，持續(xù)加載放電24h。整個(gè)過程中移動(dòng)電源應(yīng)不泄露，不破裂，不起火，不爆炸。3)短路保護(hù)。短路保護(hù)為防止使用中正負(fù)極短路時(shí)提供的保護(hù)。測(cè)量時(shí)使移動(dòng)電源在充電飽和狀態(tài)下，將輸出端正負(fù)兩極，使用0．1Ω電阻短路24h。整個(gè)過程中移動(dòng)電源應(yīng)不泄露，不破裂，不起火，不爆炸。4)發(fā)熱。移動(dòng)電源在工作狀態(tài)時(shí)，不應(yīng)對(duì)使用人員造成熱危險(xiǎn)。測(cè)量其發(fā)熱溫度應(yīng)在正常負(fù)載條件下工作直至溫度穩(wěn)定，使用數(shù)據(jù)采集器和熱電偶測(cè)量移動(dòng)電源外殼溫度值。接觸溫度限值是塑料外殼為95℃，金屬外殼為70℃，玻璃、瓷料和釉料為80℃。測(cè)量溫度應(yīng)低于各使用材料的發(fā)熱限值［5］。5)防火。移動(dòng)電源外殼應(yīng)當(dāng)使用V-1級(jí)材料進(jìn)行阻燃防火保護(hù)。試驗(yàn)樣品選用移動(dòng)電源外殼，試驗(yàn)火焰頂端與樣品相接觸，施加燃燒30s，然后移開火焰停燒60s，然后不管樣品是否還在燃燒，再在同一部位重復(fù)燒30s。合格判據(jù)為在試驗(yàn)期間，當(dāng)試驗(yàn)火焰第二次施加后，樣品延續(xù)燃燒不得超過1min，而且樣品不得完全燒盡。

1．4環(huán)境適應(yīng)性

移動(dòng)電源環(huán)境適應(yīng)性包括:高溫放電、低溫放電、溫度循環(huán)、恒定濕熱、振動(dòng)、自由跌落、重物沖擊和機(jī)械沖擊［6］。高溫放電測(cè)量中，移動(dòng)電源在充電飽和后，放入55±2℃的溫度試驗(yàn)箱中恒溫放置2h，最后以額定輸出電流進(jìn)行放電，直至移動(dòng)電源放電輸出終止，記錄放電時(shí)間，計(jì)算輸出容量，其容量應(yīng)不低于額定容量。低溫放電測(cè)量中，移動(dòng)電源在充電飽和后，放入－10±2℃的溫度試驗(yàn)箱中恒溫放置2h，最后以額定輸出電流進(jìn)行放電，直至移動(dòng)電源放電輸出終止，記錄放電時(shí)間，計(jì)算輸出容量，其容量應(yīng)不低于額定容量。溫度循環(huán)測(cè)量中，移動(dòng)電源在充電飽和后，放入溫度為75±2℃的溫度試驗(yàn)箱中，保持6h后，將溫度試驗(yàn)箱溫度設(shè)置為－40±2℃，并保持6h，溫度轉(zhuǎn)換時(shí)間不大于30min，上述過程循環(huán)10次，如圖2所示。溫度循環(huán)試驗(yàn)結(jié)束后，取出在環(huán)境溫度23±2℃的條件下擱置2h，以額定輸出電流進(jìn)行放電，直至移動(dòng)電源放電輸出終止，記錄放電時(shí)間，計(jì)算輸出容量，其容量應(yīng)不低于額定容量。圖2溫度循環(huán)示意圖恒定濕熱測(cè)量中，移動(dòng)電源在充電飽和后，放入溫度為40±2℃，相對(duì)濕度為90%—95%的溫度試驗(yàn)箱中擱置48h后，再取出在環(huán)境溫度23±2℃的條件下擱置2h，以額定輸出電流進(jìn)行放電，直至移動(dòng)電源放電輸出終止，記錄放電時(shí)間，計(jì)算輸出容量，其容量應(yīng)不低于額定容量。振動(dòng)測(cè)量中，移動(dòng)電源在充電飽和后，將其安裝在振動(dòng)臺(tái)臺(tái)面上，按以下所述振動(dòng)頻率和振幅對(duì)振動(dòng)臺(tái)進(jìn)行設(shè)置，X，Y，Z3個(gè)方向每個(gè)方向從10—55Hz循環(huán)掃頻，持續(xù)時(shí)間為3h，掃頻速率為1oct/min。頻率在10—30Hz范圍內(nèi)時(shí)，位移幅值為0．38mm，頻率在30—55Hz范圍內(nèi)時(shí)，位移幅值為0．19mm。振動(dòng)結(jié)束后，移動(dòng)電源應(yīng)不泄露,不破裂，不起火，不爆炸。結(jié)果位置跌落到水平表面試驗(yàn)臺(tái)上，跌落高度為1000±10mm，試驗(yàn)次數(shù)為3次。水平表面試驗(yàn)臺(tái)應(yīng)當(dāng)是由至少13mm厚的硬木安裝在兩層膠合板上組成，每一層膠合板的厚度為19—20mm，然后放在一水泥基座上或等效的無彈性的地面上。跌落試驗(yàn)結(jié)束后，移動(dòng)電源應(yīng)不泄露，不破裂，不起火，不爆炸。重物沖擊測(cè)量中，移動(dòng)電源放置于平面，并將一個(gè)Φ15．8±0．2mm的鋼柱置于電池中心，鋼柱的縱軸平行于平面，讓質(zhì)量9．1±0．1kg的重物從610±25mm高度自由落到中心上方的鋼柱上，樣品縱軸要平行于平面，垂直于鋼柱縱軸，試驗(yàn)次數(shù)為1次。重物沖擊試驗(yàn)全過程中，移動(dòng)電源應(yīng)不泄露，不破裂，不起火，不爆炸。機(jī)械沖擊測(cè)量技術(shù)中，移動(dòng)電源在充電飽和后，采用鋼性固定的方法固定在沖擊試驗(yàn)臺(tái)上。在3個(gè)相互垂直的方向上各承受一次沖擊。沖擊在最初的3ms內(nèi)，最小平均加速度為735m/s2，峰值加速度應(yīng)在1225m/s2和1715m/s2之間，脈沖持續(xù)時(shí)間為6±1ms。機(jī)械沖擊試驗(yàn)結(jié)束后，移動(dòng)電源應(yīng)不泄露，不破裂，不起火，不爆炸。

1．5電磁兼容性

移動(dòng)電源應(yīng)滿足靜電放電抗擾度［2］要求。使用靜電放電模擬器施加干擾信號(hào)，嚴(yán)酷等級(jí)為接觸放電±4kV，空氣放電±8kV。靜電放電抗擾度試驗(yàn)全過程，移動(dòng)電源應(yīng)不泄露，不破裂，不起火，不爆炸。

2總結(jié)

測(cè)量技能論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：管理研究方法；科研能力；課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）38-0080-02

為了提升管理類研究生的創(chuàng)新研究能力，規(guī)范學(xué)位論文和學(xué)位論文的撰寫水平，國(guó)內(nèi)越來越多的高校為管理類研究生開設(shè)了《管理研究方法》課程[1]。筆者基于近年來在華北理工大學(xué)多年講授《管理研究方法》的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，提出對(duì)課程教學(xué)改革的建議，以提高管理類專業(yè)研究生的科研能力和創(chuàng)新水平。

一、開設(shè)《管理研究方法》課程的必要性

筆者認(rèn)為，為管理類專業(yè)研究生開設(shè)《管理研究方法》是非常必要的，理由如下：

1.管理類科學(xué)研究及論文質(zhì)量存在較大提升空間。通過調(diào)閱管理類研究生的開題報(bào)告、中期報(bào)告、學(xué)位論文，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)閱、研究生和導(dǎo)師座談發(fā)現(xiàn)，管理類研究生的學(xué)位論文存在質(zhì)量不高的問題，主要體現(xiàn)在以下方面：（1）選題質(zhì)量不高。一項(xiàng)好的管理類研究應(yīng)該符合重要性、創(chuàng)新性、可行性和合適性的標(biāo)準(zhǔn)，其中重要性和創(chuàng)新性是最基本的要求。然而，大量的管理類學(xué)位論文存在重要性和創(chuàng)新性不足的問題。許多研究生未能區(qū)分研究問題和實(shí)際問題的區(qū)別，提出的研究問題不具有普遍性，寫出的論文類似于工作總結(jié)或工作報(bào)告。部分選題具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，但理論深度不高，嚴(yán)重缺乏理論價(jià)值；也有的選題有一定理論價(jià)值，然而現(xiàn)實(shí)意義不足，導(dǎo)致理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。大部分學(xué)位論文存在創(chuàng)新性不足的問題，千文一面，研究問題的選擇及研究方法或理論的應(yīng)用缺乏新意，低水平的重復(fù)研究較多。（2）研究方案不合理。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多研究生不知道如何撰寫立項(xiàng)依據(jù)和文獻(xiàn)綜述，不了解現(xiàn)實(shí)背景、文獻(xiàn)回顧及述評(píng)、問題提出及研究意義之間的邏輯關(guān)系，研究方案難以體現(xiàn)出研究問題聚焦的過程。調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)導(dǎo)向型的研究方案過多，假設(shè)導(dǎo)向型的研究嚴(yán)重缺乏。一般而言，研究假設(shè)是研究方案的核心，研究方案中應(yīng)明確提出待驗(yàn)證的研究假設(shè)，研究方案主要圍繞如何提出和驗(yàn)證研究假設(shè)來展開。未明確提出研究假設(shè)，導(dǎo)致研究缺乏清晰的思路和系統(tǒng)的分析框架。部分研究生未能深入了解調(diào)查研究法、實(shí)地調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法和實(shí)驗(yàn)研究法的適用條件、基本要素和操作步驟，難以選擇出最適合自身研究的方法和技術(shù)路線，導(dǎo)致研究方案的研究方法和技術(shù)路線論述過于簡(jiǎn)單，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤。（3）資料收集、整理和分析過程不夠嚴(yán)謹(jǐn)。部分研究?jī)H應(yīng)用哲學(xué)思辨的方法，未能對(duì)研究中的核心概念進(jìn)行操作化或未進(jìn)行定量測(cè)量。某些研究選擇或研制測(cè)量工具的過程和方法不夠嚴(yán)謹(jǐn)，未對(duì)測(cè)量工具的效度和信度進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證。部分研究存在研究對(duì)象的納入排除標(biāo)準(zhǔn)不明確，抽樣方法不合理，樣本量不足，資料收集和分析方法不規(guī)范等問題。有些研究類似于文獻(xiàn)綜述，主要以綜合和歸納別人的研究觀點(diǎn)為主，缺乏基于一手資料的收集、整理和分析。（4）論文撰寫不規(guī)范。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，管理類學(xué)位論文結(jié)構(gòu)不統(tǒng)一，章節(jié)內(nèi)容的安排過于隨意。許多論文在概念的應(yīng)用上存在不規(guī)范現(xiàn)象，比如未清晰界定研究中的核心概念，概念前后應(yīng)用不一致，偷換概念等。論文的語言文字表達(dá)不符合學(xué)術(shù)規(guī)范，不清楚學(xué)術(shù)論文和文學(xué)作品的區(qū)別。部分學(xué)生不能正確選擇和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，部分論文存在復(fù)制比過高的學(xué)術(shù)不端問題。

2.《管理研究方法》課程的開設(shè)有利于提升管理類研究及論文的質(zhì)量。（1）有利于管理類研究生規(guī)范地開展研究和撰寫論文。通過《管理研究方法》課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握研究問題的選擇、研究方案設(shè)計(jì)、概念的測(cè)量與操作化、研究假設(shè)的建立、理論建構(gòu)、資料收集與整理方法、定性與定量資料分析方法、研究報(bào)告的撰寫與評(píng)估等環(huán)節(jié)的基本理論與方法，熟悉管理研究的原理、邏輯策略和科學(xué)程序[2]。因此，通過該課程的學(xué)習(xí)，管理類研究生可以學(xué)會(huì)規(guī)范開展管理類科學(xué)研究和撰寫學(xué)術(shù)論文，科學(xué)評(píng)價(jià)管理類研究成果。（2）有利于提升管理類研究生的科研和創(chuàng)新能力。國(guó)家的十三五規(guī)劃中，明確提出了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)展戰(zhàn)略，其中管理創(chuàng)新是重要的組成部分。《管理研究方法》課程的開設(shè)對(duì)于培養(yǎng)和提高管理類研究生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，特別是從事管理類科學(xué)研究和創(chuàng)新的能力具有非常重要的指導(dǎo)作用。

二、《管理研究方法》課程教學(xué)中存在的主要問題

1.教師的學(xué)科背景影響了教學(xué)效果。目前，許多高校在開設(shè)《管理研究方法》時(shí)，通常不分專業(yè)，甚至是公共管理、工商管理和管理科學(xué)與工程學(xué)科的研究生一起授課。這三個(gè)學(xué)科有著顯著差別，在研究方式和方法上存在較大差距。由于學(xué)科背景不同，授課老師往往僅關(guān)注于自己所在從事的學(xué)科領(lǐng)域，對(duì)其他管理學(xué)科缺乏較為深入的了解。

2.學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)較差使得教學(xué)工作難以有效開展。作為基礎(chǔ)課程，《管理研究方法》課程往往在研究生的第一學(xué)期開設(shè)，而該課程的學(xué)習(xí)過程中需要用到一些統(tǒng)計(jì)學(xué)理論、方法和統(tǒng)計(jì)軟件的基礎(chǔ)知識(shí)。然而，由于許多管理類研究生是跨專業(yè)考取的，在本科階段沒有系統(tǒng)學(xué)過統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和軟件，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)《管理研究方法》的部分內(nèi)容較為吃力，比如針對(duì)不同測(cè)量層次的變量如何正確選擇統(tǒng)計(jì)分析方法[3]。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)和考核方式較為單一。在課程教學(xué)中，許多學(xué)校仍然采用以教師講授為主的教學(xué)方法，過于重視理論教學(xué)，與研究生在實(shí)際研究中遇到的主要問題結(jié)合不夠，未能形成師生良好互動(dòng)的局面，導(dǎo)致授課質(zhì)量不高。另外，課程考試主要采取閉卷考試，難以對(duì)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新水平進(jìn)行科學(xué)和客觀評(píng)價(jià)[4]。

三、《管理研究方法》課程教學(xué)改革的建議

1.組建結(jié)構(gòu)合理的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。應(yīng)聘請(qǐng)管理類研究經(jīng)驗(yàn)豐富、研究成果豐碩的教師擔(dān)任主講教師，組建結(jié)構(gòu)合理的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在注重通用的管理類研究方法和技術(shù)的基礎(chǔ)上，要考慮到各學(xué)科的差異，應(yīng)安排一定學(xué)時(shí)請(qǐng)各學(xué)科中研究經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)其所屬學(xué)科所特有的研究方法和技術(shù)進(jìn)行講解。此做法既可以避免授課教師學(xué)科背景單一性所帶來的知識(shí)面狹隘問題，又可以提高研究生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

2.教師將科研與教學(xué)工作相結(jié)合。為了提高學(xué)習(xí)效果，任課老師應(yīng)將教學(xué)工作與科研工作相結(jié)合。一方面，教師應(yīng)將自己的科研經(jīng)歷和體會(huì)介紹如何正確選擇和應(yīng)用各類研究方法。另一方面，還應(yīng)該認(rèn)真分析往屆研究生的學(xué)位論文，總結(jié)學(xué)位論文中常見的錯(cuò)誤和問題，并將其融入到授課內(nèi)容中，以避免研究生今后再發(fā)生同樣的錯(cuò)誤。

3.預(yù)先開設(shè)相關(guān)基礎(chǔ)課程。為了提高《管理研究方法》課程的授課效果，研究生應(yīng)掌握一定的《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《統(tǒng)計(jì)軟件及應(yīng)用》的知識(shí)和技能。因此，在制定管理類研究生的培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置，注意各課程之間的邏輯關(guān)系，提前開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的課程，或引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)《管理研究方法》的基礎(chǔ)。

4.精選授課內(nèi)容。授課內(nèi)容一般按照管理研究的步驟和程序來組織，主要包括選題與文獻(xiàn)綜述，研究設(shè)計(jì)，測(cè)量、操作化與抽樣，研究方式與資料收集方法，定性、定量資料的整理與分析，論文寫作。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該增加管理研究的基本要素的授課內(nèi)容，尤其是理論要素。此外，應(yīng)將選題、概念的操作化和測(cè)量及項(xiàng)目計(jì)劃書和論文的撰寫作為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講授。

5.引入靈活多樣的授課方式。應(yīng)引入靈活多樣的授課方式：（1）案例教學(xué)法。選擇經(jīng)典的管理研究論文，進(jìn)行管理研究方法和技術(shù)的講解，與學(xué)生共同討論如何發(fā)現(xiàn)研究問題，如何將一般的現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為科學(xué)問題。（2）參與式學(xué)習(xí)法。可嘗試在課程的早期引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)研究選題，并貫穿整個(gè)課程的始終，主要包括文獻(xiàn)回顧與綜述，調(diào)查問卷或量表的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，調(diào)查對(duì)象的選擇、抽樣方法及樣本量的確定，資料收集、整理和分析方法的應(yīng)用。讓學(xué)生參與每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)踐中了解整個(gè)管理研究的各個(gè)環(huán)節(jié)及可能遇到的主要問題及解決對(duì)策。（3）文獻(xiàn)評(píng)價(jià)法。指導(dǎo)研究生查閱國(guó)內(nèi)外的研究成果，對(duì)既往研究進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)并給予客觀、中肯的評(píng)價(jià)，提升文獻(xiàn)綜述和利用文獻(xiàn)法選擇研究問題的能力。

6.構(gòu)建管理研究方法的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。為了學(xué)生能在實(shí)踐中掌握各類研究方法和技術(shù)，應(yīng)構(gòu)建完善的管理研究方法實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。為了更好地掌握調(diào)查研究法，可考慮建設(shè)由平板電腦與面訪管理系統(tǒng)組成的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過教室內(nèi)實(shí)訓(xùn)、室外實(shí)踐的方式，使學(xué)生掌握問卷設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)式訪問和質(zhì)量控制的知識(shí)與技能。配備8～10人圓桌、投影儀、白板、錄音筆等設(shè)備，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中掌握專題小組討論、選題小組討論、頭腦風(fēng)暴法、德爾菲專家咨詢法、個(gè)人深入訪談的方法和技術(shù)。購置Endnote軟件，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中掌握文獻(xiàn)研究法的應(yīng)用。通過NVIVO軟件、SPSS等統(tǒng)計(jì)分析軟件的應(yīng)用，使學(xué)生掌握各種定性和定量資料的分析方法。

7.改革傳統(tǒng)的課程考核方式。課程考核應(yīng)打破傳統(tǒng)的閉卷考核模式，比如要求研究生結(jié)合自己的研究領(lǐng)域，設(shè)計(jì)一份管理類研究項(xiàng)目的計(jì)劃書，項(xiàng)目技術(shù)書的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容參照國(guó)家自然基金委的項(xiàng)目申請(qǐng)書，要求將項(xiàng)目計(jì)劃書制作成多媒體課件并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)，由授課教師制定評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，然后由授課教師和研究生組成評(píng)委進(jìn)行對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃書進(jìn)行打分。這樣考核的好處是激勵(lì)研究生更加積極地投入到研究問題的選擇和項(xiàng)目計(jì)劃書的撰寫中，還能讓其他研究生學(xué)會(huì)如何客觀、公正地評(píng)價(jià)管理類的科研項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)：

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測(cè)量技能論文范文第3篇

關(guān)鍵字：學(xué)生；畢業(yè)論文；模糊綜合評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G455文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

0.引言

大學(xué)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是教育重要的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段[1]。畢業(yè)論文評(píng)價(jià)的科學(xué)性、合理性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的提高都具有積極作用，而傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法通過初步的定性分析確定評(píng)價(jià)結(jié)果或根據(jù)調(diào)查表的分值進(jìn)行加權(quán)求和,帶有很大的主觀片面性，缺乏堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)[2]。為避免傳統(tǒng)畢業(yè)論文評(píng)價(jià)方法的弊端，改進(jìn)畢業(yè)論文成績(jī)的評(píng)定，本文根據(jù)學(xué)生畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的特點(diǎn)，擬采用模糊綜合評(píng)價(jià)方法以期待獲得更好的效果。

1.模糊綜合理論

模糊綜合評(píng)價(jià)是指對(duì)多種模糊因素所影響的事物或現(xiàn)象進(jìn)行總的評(píng)價(jià)。模糊綜合評(píng)價(jià)方法的基本思想是在確定評(píng)價(jià)因素、因子的評(píng)價(jià)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)值的基礎(chǔ)上，運(yùn)用模糊集合變換原理，以隸屬度描述各因素及因子的模糊界線，構(gòu)造模糊評(píng)判矩陣，通過多層復(fù)合運(yùn)算，最終確定評(píng)價(jià)對(duì)象所屬等級(jí)[3]。

1.1模糊綜合評(píng)價(jià)理論

模糊數(shù)學(xué)將普通集合的特征函數(shù)值域{0，l}，擴(kuò)展為模糊集合的隸屬函數(shù)的值域[0，1]，即將二值邏輯擴(kuò)展為模糊邏輯。這樣就能克服用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)模糊事物存在的缺陷。模糊評(píng)價(jià)方法與步驟如下[4]：

(1)確定目標(biāo)

根據(jù)需要確定目標(biāo)，對(duì)不同的對(duì)象選擇指標(biāo)。

(2)建立測(cè)評(píng)因素集

根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)，通過專家討論或利用以往經(jīng)驗(yàn)等方式，明確從哪些方面來反映這個(gè)目標(biāo)。因素集，其中表示因素。=目標(biāo)數(shù)。

(3)建立權(quán)重系數(shù)集

每個(gè)因素對(duì)測(cè)量目標(biāo)的重要性是不同的，因此可以通過專家討論或其它方式給每個(gè)因素賦一個(gè)權(quán)數(shù)，越大表示第個(gè)因素對(duì)目標(biāo)越重要。從而得到權(quán)重集，它滿足。

(4)建立評(píng)價(jià)集

給每個(gè)因素建立評(píng)價(jià)集，其中，=評(píng)價(jià)數(shù)，表示等級(jí)，即確定每個(gè)測(cè)評(píng)因素可分為幾個(gè)等級(jí)來區(qū)分。

(5)建立一個(gè)方案對(duì)個(gè)評(píng)價(jià)目標(biāo)的模糊評(píng)價(jià)矩陣

在每個(gè)測(cè)評(píng)者對(duì)所有被測(cè)評(píng)者都進(jìn)行測(cè)評(píng)后，將測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得到被測(cè)評(píng)者的因素測(cè)評(píng)矩陣，一個(gè)被測(cè)評(píng)者對(duì)應(yīng)一個(gè)因素測(cè)評(píng)矩陣。矩陣的行對(duì)應(yīng)測(cè)評(píng)因素，即第行表示第個(gè)測(cè)量因素的測(cè)量情況；列對(duì)應(yīng)測(cè)評(píng)結(jié)果，即第)列表示某測(cè)評(píng)因素的測(cè)評(píng)結(jié)果中認(rèn)為等級(jí)為的測(cè)評(píng)者比例．比如表示在對(duì)第個(gè)評(píng)價(jià)因素的評(píng)價(jià)中，認(rèn)為該因素的評(píng)價(jià)等級(jí)應(yīng)該為的分別占。因此因素評(píng)價(jià)矩陣中的元素是對(duì)的隸屬度[5],滿足。

(6)得到評(píng)價(jià)目標(biāo)的判定結(jié)果集

將權(quán)重集和因素評(píng)價(jià)矩陣進(jìn)行模糊運(yùn)算，得到

在此，比較常見的取大取小是，即 “”表示取最小值，“”表示取最大值，是的隸屬度。在此我們稱之為模型I。事實(shí)上，這樣計(jì)算的不能綜合的反應(yīng)對(duì)的綜合隸屬情況，這是因?yàn)樵谶M(jìn)行的運(yùn)算時(shí)，只選取了部分信息，而丟掉了某些重要的信息。在此我們采用改進(jìn)算法（模型II）：：按先乘后加進(jìn)行矩陣合成計(jì)算即。

集合表示各測(cè)評(píng)者在對(duì)測(cè)評(píng)因素集合中的每個(gè)元素進(jìn)行測(cè)評(píng)后，其結(jié)果通過模糊運(yùn)算，得到被測(cè)評(píng)者在該評(píng)價(jià)目標(biāo)中最終的等級(jí)為的比例分別占[5]。

(7)將標(biāo)準(zhǔn)化

為了更好處理評(píng)價(jià)結(jié)果，將中元素歸一化，即，這樣做的目的是使結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)化。顯然，此時(shí)有，從而得到了標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)結(jié)果集

(8)將評(píng)估結(jié)果量化

按某種原則給每個(gè)測(cè)評(píng)等級(jí)賦予一個(gè)具體分?jǐn)?shù)，從而得到測(cè)評(píng)等級(jí)集對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)集。通過矩陣運(yùn)算得到

此時(shí)是一個(gè)具體數(shù)值，表示該評(píng)價(jià)目標(biāo)在經(jīng)過測(cè)評(píng)后所得到的分?jǐn)?shù)。當(dāng)評(píng)估對(duì)象為多人時(shí)，可用此量化的結(jié)果進(jìn)行比較。

2.學(xué)生畢業(yè)論文評(píng)價(jià)模型

根據(jù)測(cè)評(píng)目標(biāo)和模糊綜合評(píng)價(jià)原理，建構(gòu)模糊綜合評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)模型。其方法與步驟如下：

(1)評(píng)價(jià)因素集={科學(xué)，邏輯，實(shí)用，技術(shù)}；

(2)權(quán)重系數(shù)集={科學(xué)權(quán)重，邏輯權(quán)重，使用權(quán)重，技術(shù)權(quán)重}；其中：科學(xué)權(quán)重=0.30，邏輯權(quán)重=0.30，使用權(quán)重=0.20，技術(shù)權(quán)重=0.20；

(3)評(píng)價(jià)集={優(yōu)秀，良好，及格，不及格}；其中：0.80～1.0為優(yōu)秀，0.50～0.79為良好，0.30～0.49為及格，

(4)模糊綜合評(píng)價(jià)

①建立一個(gè)方案對(duì)各評(píng)價(jià)目標(biāo)的模糊評(píng)價(jià)矩陣；

②考慮權(quán)重系數(shù)的模糊綜合評(píng)價(jià)矩陣；

③模糊綜合評(píng)價(jià)值專家數(shù)據(jù)庫對(duì)應(yīng)得分。

3.學(xué)生畢業(yè)論文評(píng)價(jià)模型應(yīng)用

按照上述建立評(píng)價(jià)模型，我們以往屆某學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)。根據(jù)評(píng)價(jià)集，專家組對(duì)其各個(gè)影響因素進(jìn)行審評(píng)打分，結(jié)果有80％的專家認(rèn)為該同學(xué)的畢業(yè)論文在“科學(xué)”方面達(dá)到“優(yōu)秀”；有70％的專家認(rèn)為在“邏輯”方面達(dá)到“優(yōu)秀”；有60％的專家認(rèn)為在“實(shí)用”方面達(dá)到“優(yōu)秀”；有70％的專家認(rèn)為在“技術(shù)”方面達(dá)到“優(yōu)秀”。所以該同學(xué)的畢業(yè)論文在“優(yōu)秀”這個(gè)等級(jí)上根據(jù)四個(gè)影響因素所得評(píng)價(jià)向量為(0.8,0.7,0.6,0.7)T。類似地，專家對(duì)該同學(xué)畢業(yè)論文在良好、及格、不及格三個(gè)等級(jí)上對(duì)四個(gè)影響因素所得評(píng)價(jià)向量分別為:(0.1,0.2,0.2,0.1)T;(0.1,0.0,0.1,0.1)T;(0.0,0.1,1.0,0.1)T。可求得評(píng)價(jià)矩陣：

在本例中先后采用模型I和模型II進(jìn)行評(píng)價(jià)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果以模型II較為適合學(xué)生畢業(yè)論文要求。因?yàn)槟Ｐ虸I中算子不僅考慮了學(xué)生畢業(yè)評(píng)價(jià)所有因素的影響，而且保留了單因素評(píng)價(jià)的全部信息。這樣可得

=[0.710.150.070.07]

由模糊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)可看出，對(duì)該同學(xué)論文四個(gè)因素的整體評(píng)價(jià)是：打優(yōu)秀的占71％．打良好的占15％．打及格和不及格的各占7％。如果對(duì)相應(yīng)的各等級(jí)分別給其上限分?jǐn)?shù)為1分、0.7分、0.4分和0.3分，則該同學(xué)的畢業(yè)論文綜合成績(jī)?yōu)椋?/p>

=[0.710.150.070.07] =0.864。根據(jù)綜合集的劃分，該同學(xué)的畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定為優(yōu)秀。

4.結(jié)論

本文通過對(duì)“學(xué)生畢業(yè)論文的模糊綜合評(píng)價(jià)”課題的研究，得到以下結(jié)論：

(1)本文通過對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的模糊評(píng)價(jià)方法的研究，針對(duì)評(píng)價(jià)過程中一些影響因素的不確定性和模糊性的特點(diǎn)，提出利用模糊理論對(duì)其進(jìn)行模糊綜合評(píng)價(jià)的方法。

(2)利用模糊綜合評(píng)價(jià)原理構(gòu)建了學(xué)生畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)模型。并通過評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)，表明了該評(píng)價(jià)方法的優(yōu)越性、可行性和實(shí)用性。

(3)這一模型的建立不僅僅只適用于畢業(yè)論文評(píng)價(jià)，可以適用于各種主觀因素占主體的評(píng)估實(shí)例中。具有廣泛的實(shí)用性。

模糊現(xiàn)象是自然界中存在的普遍現(xiàn)象，人們?cè)谟媚：龜?shù)學(xué)處理這類現(xiàn)象時(shí)，在隸屬度和權(quán)重的確定、算法的選取等很多方面都帶有主觀性，這就要求在這些問題上應(yīng)持慎重態(tài)度，在對(duì)具體問題深入分析的基礎(chǔ)上，合理確定各種參數(shù)和算法以使評(píng)價(jià)結(jié)果盡可能科學(xué)、合理、客觀。

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測(cè)量技能論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高速鐵路 工程測(cè)量 模式

一、引言

鐵路對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的意義，鐵路是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國(guó)民的生活、工作以及社會(huì)的發(fā)展都對(duì)鐵路運(yùn)輸事業(yè)提出了更高的要求，高速鐵路應(yīng)運(yùn)而生。高鐵是一個(gè)具有時(shí)代特點(diǎn)的概念，其涉及的專業(yè)方面十分廣泛，高鐵工程包含了先進(jìn)的鐵路技術(shù)、管理方式、運(yùn)營(yíng)方式、資金籌措等多方面的內(nèi)容，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程。我國(guó)高速鐵路的建設(shè)是保證我國(guó)交通事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是我國(guó)運(yùn)輸事業(yè)發(fā)展的必然結(jié)果?，F(xiàn)代工業(yè)化中，運(yùn)輸化已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的重要內(nèi)容。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，鐵路的運(yùn)輸水平已經(jīng)成為了制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要的方面，我國(guó)鐵路事業(yè)必須要提高鐵路運(yùn)輸生產(chǎn)力發(fā)展的水平，加強(qiáng)高速鐵路的深化改革，適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

二、高速鐵路工程測(cè)量精度標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)問題

要想提高鐵路工程測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，就必須大力的投入資金、人力、物力、時(shí)間等多方面的資源。在測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的制定上，要經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C，從而保證測(cè)量精度得到有效的保證。與此同時(shí)，在測(cè)量精度標(biāo)準(zhǔn)的制定上，要做好權(quán)衡，避免出現(xiàn)提高測(cè)量精度未能滿足工程實(shí)際需求，從而造成工程的質(zhì)量事故出現(xiàn)。我國(guó)關(guān)于高速鐵路測(cè)量的相關(guān)規(guī)定中已經(jīng)對(duì)于工程測(cè)量精度有所提及，相關(guān)規(guī)定對(duì)于工程測(cè)量的規(guī)定為：“高速鐵路自身運(yùn)行速度比較快，對(duì)于整體線路的平順性要求較傳統(tǒng)鐵路更高，所以要提高高速鐵路的工程測(cè)量精度水平”。但是，相關(guān)規(guī)定當(dāng)中，并未對(duì)鐵路工程測(cè)量的精度提出具體的要求，也未對(duì)具體的原因進(jìn)行相應(yīng)的解釋。在不同的設(shè)計(jì)院進(jìn)行鐵路測(cè)量細(xì)則的擬定以及相關(guān)論文的撰寫時(shí)，采用國(guó)際二、三等平面高程控制精度進(jìn)行工程的測(cè)量，也有人考慮建立獨(dú)立的控制網(wǎng)。相關(guān)設(shè)計(jì)院的工程測(cè)量人員對(duì)于工程測(cè)量精度控制上，存在著一定的困難。首先，從工期方面分析，控制測(cè)量量的增長(zhǎng)直接增加了觀測(cè)時(shí)間，并且造成工期項(xiàng)目的工期增長(zhǎng)。與此同時(shí)，工程觀測(cè)量的層級(jí)增長(zhǎng)也會(huì)造成工程經(jīng)費(fèi)的大幅增長(zhǎng)。其次，對(duì)于二三等控制網(wǎng)精度標(biāo)準(zhǔn)來講，其標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)于十幾到幾十公里作為長(zhǎng)邊條件，其精度難以滿足高速鐵路的自身測(cè)量要求。在進(jìn)行高等級(jí)控制網(wǎng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到很多問題，例如控制點(diǎn)不足、平差計(jì)算過于復(fù)雜、對(duì)于特殊測(cè)試上需要借助專業(yè)測(cè)量部門。最后，對(duì)于建設(shè)獨(dú)立的高速鐵路控制網(wǎng)難以得到有效的實(shí)行。獨(dú)立的高鐵坐標(biāo)系統(tǒng)只適用于小范圍的地區(qū)，難以在長(zhǎng)大鐵路上進(jìn)行應(yīng)用。獨(dú)立控制網(wǎng)缺乏對(duì)天文、重力等方面的測(cè)量能力，難以控制大范圍的線形區(qū)域的精度。另外，國(guó)家現(xiàn)有比例尺以及地形圖都是進(jìn)行統(tǒng)一的定位管理，鐵路的獨(dú)立控制網(wǎng)難以得到有效的應(yīng)用。

三、鐵路工程測(cè)量模式

鐵路工程的測(cè)量模式的水平直接決定了測(cè)量工作的效率，影響了測(cè)量結(jié)果的精度。鐵路工程的測(cè)量精度是工程中的重要內(nèi)容，良好的測(cè)量精度可以有效的保證鐵路設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)等多個(gè)環(huán)節(jié)的工作。現(xiàn)有鐵路測(cè)量工作的問題主要是體現(xiàn)在測(cè)量結(jié)果錯(cuò)誤、測(cè)量資料處理不當(dāng)?shù)确矫?。要想提高工程測(cè)量精度，就必須對(duì)現(xiàn)有測(cè)量模式進(jìn)行該技能，通過科學(xué)合理的手段，簡(jiǎn)化測(cè)量環(huán)節(jié)，提高測(cè)量工作的規(guī)范性。與此同時(shí)，提高測(cè)量?jī)?nèi)容的可控性，提高測(cè)量質(zhì)量，保證工程順利進(jìn)行。工程測(cè)量人員需要制定先進(jìn)的測(cè)量方式，采用先進(jìn)的測(cè)量方法，對(duì)精度標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理的制定，改善現(xiàn)有的鐵路測(cè)量方式與測(cè)量流程。

現(xiàn)行鐵路測(cè)量流程的主要內(nèi)容為航測(cè)、線路等各自具有不同的國(guó)家等級(jí)控制，相對(duì)為兩個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)。航測(cè)通過外業(yè)與制圖，提供相應(yīng)的供給線路，并且作為初步設(shè)計(jì)階段的示意圖。航測(cè)與線路測(cè)量的系統(tǒng)不同，其測(cè)量后放到地面會(huì)存在一定的誤差。系統(tǒng)由于既有誤差，所以航測(cè)的數(shù)字化與電子化難以更換的參與實(shí)質(zhì)性的設(shè)計(jì)工作當(dāng)中，難以實(shí)現(xiàn)勘測(cè)一體化。

要想消除上述的測(cè)量誤差問題，就需要建立新的測(cè)量流程，改變以往傳統(tǒng)的測(cè)量方式。第一，要實(shí)現(xiàn)一次布網(wǎng)。對(duì)初測(cè)導(dǎo)線、控制點(diǎn)、定測(cè)交點(diǎn)等進(jìn)行合并，并且進(jìn)行五等水準(zhǔn)的測(cè)量。對(duì)于后續(xù)的航測(cè)工作，要以此為測(cè)量控制的依據(jù)，從而消除國(guó)家等級(jí)點(diǎn)加密誤差、初測(cè)導(dǎo)線誤差、定測(cè)交點(diǎn)測(cè)量誤差等誤差的影響。采用一次布網(wǎng)的方式，可以有效的消除地形圖與同名地點(diǎn)的系統(tǒng)查，降低測(cè)量程序的工作量，簡(jiǎn)化測(cè)量工作，使測(cè)量資料清晰明確，便于管理。第二，要從一次布網(wǎng)的控制點(diǎn)中進(jìn)行直接的中線測(cè)設(shè)。以往的中線測(cè)量工作主要以實(shí)地測(cè)設(shè)為基準(zhǔn)，積累了很多的定測(cè)交點(diǎn)測(cè)量誤差。在一次布網(wǎng)進(jìn)行中，對(duì)控制點(diǎn)采用先進(jìn)的GPS、全站儀等設(shè)備，可以跳過定測(cè)交點(diǎn)與初測(cè)導(dǎo)線的測(cè)量。這種測(cè)量方式可以將測(cè)量誤差控制在幾厘米之內(nèi)，并且與實(shí)測(cè)線路上的選線達(dá)到精確的吻合。采用這種理論坐標(biāo)控制的測(cè)量方式，可以有效的避免長(zhǎng)距離測(cè)量中造成的誤差積累，減少轉(zhuǎn)點(diǎn)。在測(cè)量過程中，可以隨意進(jìn)行切入測(cè)量，不會(huì)出現(xiàn)鍛煉的現(xiàn)象。這一特點(diǎn)可以更換的應(yīng)用在復(fù)雜工程當(dāng)中。

四、結(jié)束語

我國(guó)正處于一個(gè)高速發(fā)展的階段，高速鐵路工程建設(shè)工作的開展，有力的為我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展提供了重要的支撐。在鐵路工程測(cè)量工作改革當(dāng)中，工程測(cè)量人員需要采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對(duì)鐵路測(cè)量工作進(jìn)行改進(jìn)。高鐵時(shí)代對(duì)于鐵路測(cè)量工作的要求不斷提高，鐵路測(cè)量工作需要進(jìn)行積極的自身變革，與鐵路發(fā)展實(shí)現(xiàn)同步，從而為鐵路工程的建設(shè)提供良好的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范謐，方紅英.在線路控制網(wǎng)中內(nèi)插高精度施工控制網(wǎng)的切線不變準(zhǔn)則[J]鐵道勘察.2006（03）

[2]陳新煥.鐵路工程測(cè)量的發(fā)展與創(chuàng)新[A]；2006年鐵道勘測(cè)技術(shù)學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C]；2006

測(cè)量技能論文范文第5篇

【論文摘要】文章通過對(duì)剛畢業(yè)半年的工商管理專業(yè)136名應(yīng)屆大學(xué)生員工進(jìn)行問卷調(diào)查，采用結(jié)構(gòu)方程建模(SEM等方法，探討了大學(xué)生員工的一般自我效能感與其工作滿意、工作績(jī)效之間的相關(guān)關(guān)系。實(shí)證結(jié)果顯示。大學(xué)生員工的自我效能感越強(qiáng)，其工作績(jī)效和工作滿意程度越高；工商管理專業(yè)大學(xué)生員工的自我效能感存在性別和兼職工作經(jīng)歷上的顯著差異，男性稍高于女性，在校期間具有兼職經(jīng)歷的大學(xué)生員工的自我效能感明顯高于沒有相關(guān)經(jīng)歷的。最后，根據(jù)實(shí)證結(jié)果從高校和企業(yè)的角度給出了建議。

    大學(xué)生員工已經(jīng)成為企業(yè)員工中最有潛力和價(jià)值的一部分，他們對(duì)工作的滿意度以及工作績(jī)效在一定程度上影響著企業(yè)的總體經(jīng)營(yíng)績(jī)效。影響大學(xué)生員工工作態(tài)度和行為的因素，通常包括個(gè)人因素、企業(yè)因素和社會(huì)因素，以往針對(duì)大學(xué)生員工個(gè)人因素的探討多偏重于學(xué)習(xí)能力和工作技能，較少涉及大學(xué)生員工的內(nèi)在心理因素，比如自我效能感。自我效能感是指人們對(duì)自身完成某項(xiàng)任務(wù)或工作行為能力的信念，它涉及的不是技能本身，而是對(duì)自己能否利用所擁有的技能去完成工作行為的自信程度。川(r.}-aa>多年的教學(xué)和學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)告訴我們，自我效能感不僅是影響大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)能力和人格發(fā)展的關(guān)鍵心理因素，而且還是影響其未來工作績(jī)效的重要變量。為此，我們對(duì)工商管理專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查和訪談，通過對(duì)剛工作半年的大學(xué)生員工的問卷測(cè)試，探討大學(xué)生員工的自我效能感與其工作滿意、工作績(jī)效之間的相關(guān)關(guān)系，以期為高校開展大學(xué)生教育工作和企業(yè)招聘大學(xué)生員工的人力資源管理實(shí)踐提供參考和借鑒。

    一、研究設(shè)計(jì)

    大學(xué)畢業(yè)生從校園走進(jìn)企業(yè)、融人社會(huì)不僅意味著行為過程的轉(zhuǎn)變，而且還面臨著社會(huì)角色的調(diào)整，大學(xué)生員工需要在環(huán)境變化下對(duì)自己的目標(biāo)指向活動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，特別是原來的習(xí)慣性行為模式發(fā)生變化時(shí)，就必須對(duì)自己的思想、情感、行為和注意指向進(jìn)行適時(shí)的修正。研究表明，自我效能感對(duì)人們的認(rèn)知過程、動(dòng)機(jī)過程以及情感過程的調(diào)節(jié)都具有非常重要的作用。而且，以往的實(shí)證研究表明，自我效能感分別與工作滿意和工作績(jī)效存在一定程度的正相關(guān)關(guān)系。(2l為此，我們嘗試將自我效能感、工作滿意、工作績(jī)效等變量同時(shí)納人一個(gè)模型中，以剛工作半年的大學(xué)生員工為調(diào)查對(duì)象，構(gòu)建并驗(yàn)證如下假設(shè):大學(xué)生員工的自我效能感與其工作滿意程度正相關(guān);大學(xué)生員工的自我效能感與其工作績(jī)效水平正相關(guān);大學(xué)生員工的工作滿意程度正向影響其工作績(jī)效水平。

    本文選擇剛工作半年的大學(xué)生員工作為樣本，因?yàn)榭紤]他們的心理調(diào)整已經(jīng)相對(duì)成熟，情感(比如對(duì)工作的滿意程度)和行為(比如工作績(jī)效)已經(jīng)趨于穩(wěn)定。針對(duì)工商管理專業(yè)的大學(xué)生員工共發(fā)放200份調(diào)查問卷，回收有效問卷136份。樣本的男女比例為1:1.02，涉及的工作崗位包括市場(chǎng)與銷售(30.15% )、行政(29.41%)、財(cái)會(huì)(15.44% )以及基層管理( I5. 44%)等。樣本的月薪情況主要集中在801一1000元(27.21%),1001、1200元(23.53%)以及601-801)元(17.65%)的水平。

    測(cè)量方面，大學(xué)生一般自我效能感量表采用曾榮俠(2004)('的建構(gòu)，包括“我自信能夠有效地應(yīng)對(duì)任何突如其來的事情”等3個(gè)測(cè)量語句;工作滿意是指大學(xué)生員工對(duì)所從事工作的整體感受，測(cè)量題項(xiàng)借鑒張治燦((1997對(duì)員工總體滿意的測(cè)量指標(biāo)，包括“總體來說，我比較喜歡現(xiàn)在從事的工作”等3個(gè)測(cè)量語句;工作績(jī)效是指與具體工作內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)績(jī)效，其問卷參考謝金山(2001) (s7的研究，包括“我總是能夠高效率地完成本職工作”等3個(gè)測(cè)量語句。總量表共9個(gè)測(cè)量題項(xiàng)，測(cè)量方式均采用Likert5點(diǎn)尺度。  

  　二、數(shù)據(jù)分析與假設(shè)檢驗(yàn)

    本文采用SPSS13.0和Iisnel$. 54軟件，通過探索性因子分析(EFA)和驗(yàn)證性因子分析(CFA)方法檢驗(yàn)測(cè)量模型的信度、效度以及整體擬合度，采用結(jié)構(gòu)方程模型(SEM)分析方法對(duì)研究假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)。

    從表1可見，各個(gè)潛變量具有較好的內(nèi)部一致性(龍-咖系數(shù)和組成信度均大于0.7這一可接受水平)，因子載荷均大于0.5且達(dá)到顯著水平，AVE值亦均大于0.5，而且各因子本身AVE值均大于其與其他因子相關(guān)系數(shù)的平方值(分別為0. 2209, 0.1521, 0. 0841)，說明測(cè)量模型具有很好的信度和結(jié)構(gòu)效度。驗(yàn)證性因子分析的結(jié)果顯示，測(cè)量模型的整體擬合度檢驗(yàn)結(jié)果完全符合要求(參見表2)，顯示本文所提出的架構(gòu)與數(shù)據(jù)之間具有較好的擬合度。

  三、結(jié)果與討論