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英語演講材料范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高壓油藏；納米材料；防氣竄；高溫高壓固井；研究應(yīng)用

0 前言

近年，國內(nèi)投入開發(fā)的超深油藏和高溫高壓氣田固井愈來愈多，此類油藏由于溫度高、儲(chǔ)層流體壓力高等原因，固井難度大，采用常規(guī)水泥類固井材料完井后，常出現(xiàn)固井質(zhì)量不合格，表現(xiàn)在一、二界面固結(jié)質(zhì)量差和存在管外竄槽等。本文研究開發(fā)出一種納米固井新材料PC-GS13L，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，其具有懸浮提切、防竄、增強(qiáng)和耐高溫的特點(diǎn)?，F(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用表明，納米材料PC-GS13L的應(yīng)用是有效解決高溫高壓氣田固井水泥漿防氣竄難題的一項(xiàng)新技術(shù)。

1 技術(shù)原理

納米固井材料主要由無機(jī)納米活材料及其它助劑組成。納米材料表面活性高，表面缺陷多，表面原子周圍因缺少相鄰的原子，有許多懸空鍵，具有不飽和性質(zhì)，易與其它原子相結(jié)合而穩(wěn)定下來，具有很高的化學(xué)活性，極易與及其它助劑發(fā)生水化鍵合，生成以納米材料為核心（網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)）的三維網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，同時(shí)納米材料顆粒微細(xì)均勻，極易進(jìn)入水化產(chǎn)物的毛細(xì)孔及其微裂縫等缺陷結(jié)構(gòu)中，對(duì)其進(jìn)行填充和補(bǔ)強(qiáng)，可顯著改善了固井材料的物理力學(xué)性能，強(qiáng)度更高；同時(shí)，微細(xì)的納米材料在固井時(shí)，其漿體較水泥類固井材料更容易進(jìn)入存在微空隙的部位，同時(shí)有迅速促進(jìn)水泥水化的推動(dòng)作用，減少水泥稠化過渡時(shí)間及縮短靜膠凝強(qiáng)度發(fā)展的時(shí)間，可有效提高防氣竄的成功率。

2 室內(nèi)試驗(yàn)部分

2.1 納米固井材料耐溫性能評(píng)價(jià)試驗(yàn)

將納米固井材料固化后分別放在不同溫度下養(yǎng)護(hù)10天后測(cè)突破壓力，由圖1可知，隨著溫度的升高，納米固井材料突破壓力有的增強(qiáng)趨勢(shì)。說明納米固井材料在高溫下能繼續(xù)發(fā)生反應(yīng)，所以納米固井材料固化體強(qiáng)度在高溫下不僅不會(huì)衰退，反而有所提高。

圖1 納米固井材料耐溫性能評(píng)價(jià)試驗(yàn)

2.2 納米固井材料耐礦化度評(píng)價(jià)試驗(yàn)

試驗(yàn)結(jié)果如表1所示。

試驗(yàn)表明，礦化度對(duì)納米固井材料的初凝時(shí)間有一定的影響，原因是金屬鹽尤其是鈣鹽對(duì)納米固井材料有促凝作用，但即使在23.6×104mg/L的礦化度下，納米固井材料的初凝時(shí)間仍在5.3小時(shí)以上。

表1 水質(zhì)對(duì)納米固井材料性能影響試驗(yàn)數(shù)據(jù)表

2.3 納米固井材料流變性能評(píng)價(jià)試驗(yàn)

用旋轉(zhuǎn)粘度計(jì)測(cè)定納米固井材料漿液的觸變性，測(cè)試結(jié)果見表2，從表中看出，靜切力初值4.2-4.8Pa，終值8.3-8.8Pa，納米固井材料漿液具有理想的觸變性，這利于納米固井材料懸浮，又不致于靜止后開泵時(shí)泵壓過高，而且納米固井材料漿液塑性粘度低（低于20mPa.s），易于泵注。

表2 納米固井材料流變性能評(píng)價(jià)

備注：水泥漿基漿1.90g/cm3，水灰比0.44.

2.4 納米固井材料高溫防竄性能測(cè)試

2.4.1 防竄評(píng)價(jià)方法

對(duì)于防竄性能的評(píng)價(jià)，目前公認(rèn)及最流行的方法主要有有四種：

（a）稠化過渡時(shí)間小于30min，即稠化過渡時(shí)間從30BC達(dá)到100BC的拐角時(shí)間越短越好；水泥漿的迅速稠化，將使淺層氣向井眼環(huán)空的運(yùn)移啟動(dòng)和運(yùn)移的時(shí)間變短，淺層氣的集聚強(qiáng)度和急劇趨勢(shì)變緩，淺層氣的產(chǎn)生和危害變小，因此能夠極大降低固井作業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

（b）水泥漿的靜膠凝強(qiáng)度發(fā)展性能，是實(shí)驗(yàn)室常用來檢驗(yàn)水泥漿在一定條件下的抗氣竄性能的參考數(shù)據(jù)。一般要求水泥漿的靜膠凝強(qiáng)度由100lb/100ft2發(fā)展至500lb/100ft2的時(shí)間足夠短才能夠有效的預(yù)防氣竄的產(chǎn)生，理想的過渡時(shí)間小于30min。

（c）SPN值計(jì)算法，SPN值反應(yīng)了水泥漿失水量及水泥漿凝固過程阻力變化系數(shù)A值對(duì)氣竄的影響，

SPN=QAPI×A

A=0.1826[（T100Bc）1/2-（T30Bc）1/2]

水泥漿API失水量越低.稠化時(shí)間T100Bc與T30Bc的差值越小，即在此稠化時(shí)間內(nèi)阻力變化越大，A值越小，SPN值也越小，防氣竄能力越強(qiáng)。

表3 SPN值與防竄能力級(jí)別

（d）中國石油化工集團(tuán)公司企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)“川東北天然氣井固井技術(shù)規(guī)范”

表4 川東北天然氣井固井技術(shù)規(guī)范

依據(jù)以上防竄評(píng)價(jià)方法，綜合考慮選用T100Bc與T30Bc稠化過渡時(shí)間、從100lb/100ft2發(fā)展至500lb/100ft2的靜膠凝強(qiáng)度發(fā)展過渡時(shí)間、SPN值等方法進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)。

2.4.2 防竄評(píng)價(jià)結(jié)果

使用高密度2.15g/cm3水泥漿作為基漿，同時(shí)在126℃的循環(huán)溫度及152℃的靜止溫度下測(cè)試水泥漿性能，測(cè)定結(jié)果如下圖所示。

表5 2.15SG水泥漿體系實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

水泥漿配方1： 56.95%FW+0.5%X60L+0.5%X66L +2%F41L+4%GR6+4.5%G80L+0% PC-GS13L+6%MICROBLOCK+1.4%H40L+25%D20（250目）+50%D20（1200目）+40%C81+100%SD”G”水泥

水泥漿配方2： 56.95%FW+0.5%X60L+0.5%X66L +2%F41L+4%GR6+4.5%G80L+2%PC-GS13L+6%MICROBLOCK+1.5%H40L+25%D20（250目）+50%D20（1200目）+40%C81+100%SD”G”水泥

圖2 0%GS13L，30bc～100bc過渡時(shí)間8min

圖3 2%GS13L， 30bc～100bc過渡時(shí)間4min

圖4 0%GS13L，UCA， 100bl/100ft2-500bl/100ft2過渡時(shí)間4min

圖5 2%GS13L，UCA， 100bl/100ft2-500bl/100ft2過渡時(shí)間2min

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：1）加入2%納米防竄劑PC-GS13L后，稠化拐角時(shí)間更短，僅為4分鐘，有利于防竄；2）加入2%納米防竄劑PC-GS13L后，靜膠凝強(qiáng)度發(fā)展更快，從100bl/100ft2-500bl/100ft2過渡時(shí)間僅為2分鐘，有利于防竄；3）加入2%納米防竄劑PC-GS13L后，SPN值僅為0.82，防竄性能良好；4）加入2%納米防竄劑PC-GS13L后，漿體沉降穩(wěn)定性良好，流變性能好，失水低，稠化曲線平穩(wěn)，抗壓強(qiáng)度高，滿足進(jìn)一步作業(yè)施工要求。

3 現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用

中國南海鶯瓊盆地既存在高壓，也存在高溫，是目前世界海上三大高溫高壓地區(qū)之一。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)資料，1984年至2011年，我國南海海域共鉆高溫高壓探井25口。從已鉆井情況看，大部分井集中在4000m-5000m之間。 在已完成的25口井中，溫度超過200℃，泥漿比重超過2.20sg以上的超高溫高壓井有4口。1984-2004年，南海15口高溫高壓井，中外作業(yè)者的作業(yè)過程都異常艱辛，固井成功率不高，特別是尾管固井，成功率僅47%。東方1-1氣田位于南海北部灣鶯歌海海域，7寸尾管固井存在氣竄風(fēng)險(xiǎn)。經(jīng)過對(duì)水泥漿體系進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，使用PC-GS13L防竄劑加入到水泥漿中，在DF1-1氣（下轉(zhuǎn)第300頁）（上接第237頁）田7口井的7”套管固井中未發(fā)生過氣竄現(xiàn)象，工藝成功率100%，有效成功率100%，取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

4 結(jié)語

1）實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，PC-GS13L防竄劑具有懸浮提切、防竄、增強(qiáng)和耐高溫的特點(diǎn)；

2）現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用表明，納米材料PC-GS13L的應(yīng)用是有效解決高溫高壓氣田防氣竄難題的一項(xiàng)新技術(shù)，應(yīng)用前景良好。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王宏志，等.納米結(jié)構(gòu)材料[J].硅酸鹽通報(bào)，1999（1）：31.

[2]樊芷蕓.納米科學(xué)技術(shù)與化學(xué)建材[J].化學(xué)建材，1998，14（3）：41.

英語演講材料范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職；旅游英語專業(yè)；英語演講課；口語

教育部高教司2000年11月頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》強(qiáng)調(diào)在高職教學(xué)中必須做到基礎(chǔ)能力和應(yīng)用能力并重。高職類外語專業(yè)培養(yǎng)的是直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)用型外語人才。就英語教學(xué)而言，不僅需要注重語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)，而且必須突出實(shí)際應(yīng)用語言能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)具有過硬語言能力、勝任多種語境的復(fù)合型創(chuàng)新人才，是21世紀(jì)高職英語專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。目前，各高職院校英語專業(yè)教學(xué)也非常重視對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，甚至高薪聘請(qǐng)外教擔(dān)任口語教師，但學(xué)生反映效果并不盡如人意。筆者常常聽到學(xué)生自暴自棄的怨言，不少教師也抱怨學(xué)生“張不了口”。為了進(jìn)一步摸清高職學(xué)生口語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，從而采取措施，筆者在我院外語系作了抽樣問卷調(diào)查。

學(xué)生口語學(xué)習(xí)情況調(diào)查及分析

筆者于2005年4月在我院外語系旅游英語專業(yè)的三個(gè)年級(jí)中進(jìn)行了抽樣調(diào)查。每個(gè)年級(jí)抽樣30%的學(xué)生，樣本總數(shù)達(dá)90人，調(diào)查內(nèi)容涉及口語課效果、口語水平自我評(píng)估、口語課堂參與積極性、對(duì)教師的滿意度、口語表達(dá)的障礙、口語練習(xí)時(shí)間及口語練習(xí)模式等。調(diào)查結(jié)果如表所示。

從以上的統(tǒng)計(jì)數(shù)字可以看出，口語教學(xué)存在以下問題：

首先，學(xué)生口語水平低，缺乏自信，積極性不高。大多數(shù)學(xué)生不滿意自己目前的口語狀況，學(xué)生口語水平不容樂觀。學(xué)生課堂參與積極性低，雖然配備了外教，也只是一時(shí)的新鮮和好奇而已，有57%的學(xué)生從不參與課堂口語活動(dòng)，經(jīng)常發(fā)言的集中在10%的學(xué)生中。32%的學(xué)生明顯缺乏自信，不敢開口，形成惡性循環(huán)。學(xué)生課下練習(xí)口語的動(dòng)力小，即使每周兩個(gè)小時(shí)（每天17分鐘）的練習(xí)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更何況投入此項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)生比例只有8%。

其次，教師重視不夠，教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生思辨能力差。86%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在閱讀、詞匯和語法，而口語課程卻沒有得到重視。學(xué)生為應(yīng)付考試而整日背單詞和語法規(guī)則，使得思維能力和口語表達(dá)能力因長期得不到訓(xùn)練。因此，學(xué)生一開口說話就語塞。有趣的是，教師在教學(xué)中如此重視詞匯語法，而學(xué)生在練習(xí)口語的時(shí)候，1/3的學(xué)生仍感到詞匯量少，嚴(yán)重影響了口語表達(dá)。調(diào)查顯示，20%、33%、40%的學(xué)生對(duì)討論、演講、辯論的方式比較感興趣?？墒墙處煹慕虒W(xué)方法存在不當(dāng)之處。大多數(shù)教師認(rèn)為口語課就是教學(xué)生如何進(jìn)行情境練習(xí)，注重淺層次的機(jī)械模仿、操練，而輕視在模仿基礎(chǔ)上的創(chuàng)造。練習(xí)形式上替代型、復(fù)述型的淺層次對(duì)話居多，而對(duì)于發(fā)展學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新能力的討論、演講、辯論等教學(xué)活動(dòng)開展得很少。長此以往，學(xué)生思辨能力差，口語表達(dá)邏輯混亂、內(nèi)容空洞、膚淺，不會(huì)組織語言及表述觀點(diǎn)。

筆者認(rèn)為，以上癥結(jié)部分源于英語口語教學(xué)長期只重視語言形式的操練，語境教學(xué)的導(dǎo)入流于表面化。教師只提供語境，如就某一話題進(jìn)行演講，但在學(xué)生思維過程與語言輸出的過程中，未對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)嚴(yán)格的指導(dǎo)，只注重語言形式的輸出，不少學(xué)生還是為了練語言而練語言，不知在語境中如何有效推理、運(yùn)用論據(jù)、組織論點(diǎn)、增強(qiáng)語言的說服力；不知如何與聽眾溝通，如何運(yùn)用非語言因素增強(qiáng)感染力。調(diào)查中暴露出學(xué)生在口語學(xué)習(xí)中存在種種問題，學(xué)生口語水平亟需提高。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)在旅游英語專業(yè)開設(shè)英語演講課。

開設(shè)英語演講課的必要性

演講是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是講話人在交流過程中處于中心地位向聽眾做連續(xù)性發(fā)言的行為。這是一種比較高級(jí)的語言交際活動(dòng)，也是人類活動(dòng)必不可少的一部分。演講以培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語境中靈活運(yùn)用語言能力、進(jìn)行有效交際、成為成功的交流者為最終目標(biāo)。它不僅以語言為手段，以交際為目的，更注重交際過程中各種能力的培養(yǎng)，如邏輯與創(chuàng)造思維、論據(jù)收集、分析、合成、組織構(gòu)架、快速反應(yīng)、自信心、鑒別賞析水平等等。演講理論認(rèn)為一個(gè)成功的演講者應(yīng)當(dāng)具備至少八種素質(zhì)：（1）自信；（2）能清楚地交流思想；（3）能很好地使用語言；（4）廣博的知識(shí)；（5）較強(qiáng)的思維和邏輯能力；（6）能抓住聽眾；（7）能夠激勵(lì)信念；（8）有幽默感。這八種素質(zhì)正是市場(chǎng)對(duì)高職旅游英語專業(yè)人才的要求。高職旅游英語專業(yè)培養(yǎng)的就是具有良好英語基礎(chǔ)的旅游行業(yè)國際化人才，即思維周密、善于英語表達(dá)、具有綜合能力的人才。而英語演講對(duì)拓展學(xué)生的綜合能力有很大幫助。

培養(yǎng)學(xué)生良好的英語基本功學(xué)生進(jìn)行英語演講必須具備良好的英語口語表達(dá)能力。其中，語音、語調(diào)是演講中最直觀的因素，直接影響信息的表達(dá)。講稿再好，發(fā)音不準(zhǔn)、重音失誤、語調(diào)偏差、怪調(diào)不斷，就會(huì)使演講效果流失，達(dá)不到演講目的，最后導(dǎo)致演講失敗。通過演講教學(xué)，可幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確的語音和優(yōu)美語調(diào)的重要性，從而自覺加強(qiáng)訓(xùn)練。

培養(yǎng)學(xué)生思考分析和提出見解的能力高職旅游英語專業(yè)培養(yǎng)的是市場(chǎng)需要的復(fù)合型創(chuàng)新外語人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)務(wù)之急。創(chuàng)新能力潛在于每個(gè)學(xué)生的身上，但只有在適宜的環(huán)境和條件下，創(chuàng)新能力才會(huì)被激活、釋放出來。英語演講可以作為一種釋放的手段來挖掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)新精神。學(xué)生準(zhǔn)備演講，首先要了解目的和語境，然后獲取大量素材，收集論據(jù)，進(jìn)行分析和判斷，旁征博引，把生動(dòng)、具體、精彩的事例自如地組織到演講中，增強(qiáng)演講的深度、廣度和感染力。這就要求學(xué)生不能只學(xué)語言，要努力培養(yǎng)自己的好奇心和探究力，對(duì)任何問題都要有認(rèn)真鉆研的熱情，對(duì)任何事情都要有興趣和求知的欲望，擴(kuò)大知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)散創(chuàng)新思維，了解新知識(shí)，跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。所以，英語演講對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，分析問題和提出見解的能力有很大幫助。

敦促學(xué)生提高文化素質(zhì)一名優(yōu)秀的旅游英語專業(yè)人才不僅要具備流利的語言作為交流手段，同時(shí)還要具備豐富的知識(shí)作為交流的基礎(chǔ)，做到專業(yè)與行業(yè)結(jié)合。演講是一種思想的交流，而思想很大程度上源于個(gè)人的文化知識(shí)素質(zhì)，具體體現(xiàn)在演講內(nèi)容上。如果演講者能旁征博引，或者從生活經(jīng)歷來思考挖掘，就一定能抓住聽眾的注意和興趣。知識(shí)面廣博，文化功底深厚，演講者才能思想活躍，才會(huì)言之有物。要做一名成功的演講者，必須花時(shí)間和精力學(xué)習(xí)政治、歷史、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，多看報(bào)紙雜志，決不能把自己封閉在一個(gè)很小的專業(yè)領(lǐng)域。通過演講訓(xùn)練，學(xué)生可以提高個(gè)人文化知識(shí)水平和素質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生勇氣和信心及快速反應(yīng)能力進(jìn)行實(shí)際演講時(shí)，學(xué)生面對(duì)觀眾就要克服膽怯心理，還要及時(shí)注意了解聽眾的表情、心理及場(chǎng)上的氣氛變化，及時(shí)調(diào)整演講的內(nèi)容、方式、節(jié)奏，作出快速反應(yīng)。同時(shí)，要注意使用非語言因素，如表情、手勢(shì)、體態(tài)等與觀眾進(jìn)行溝通。所謂演講，有演有講，“講”為主，“演”為輔。一位好的演講者，不僅要有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，還要努力掌握態(tài)勢(shì)語技巧，從聽覺和視覺兩方面來調(diào)動(dòng)、感染聽眾，使演講達(dá)到一種趨于完善的境界。而旅游英語專業(yè)培養(yǎng)的英語導(dǎo)游和英文講解員正需要具備這種能力。

英語演講課的組織形式

綜合考慮英語演講課的目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在教學(xué)的具體組織中，可以采取以下形式：

觀摩模仿首先，運(yùn)用視聽演示材料，讓學(xué)生觀看一些成功的演講范例以獲得感性認(rèn)識(shí)。演示材料包括名人演講、大學(xué)生競(jìng)賽演講等，如美國前國務(wù)卿黑格、基辛格，美國前總統(tǒng)卡特，英國前首相撒切爾等的演說錄像以及各類大學(xué)生英語演講比賽錄像資料等。通過觀摩學(xué)習(xí)、模仿比較、分析探究，學(xué)生可以找出自己的差距。其次，教師示范，供學(xué)生模仿。一方面，教師要傳授演講技巧，其講授本身就是一次示范性的演講。另一方面，教師在充分準(zhǔn)備的情況下給學(xué)生示范演講，由于深知中英文演講的差異，又了解學(xué)生情況，其觀摩價(jià)值較大。

學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生可以通過練習(xí)演講而學(xué)會(huì)演講，通過大量的實(shí)際參與體會(huì)演講過程的艱辛與快樂。學(xué)生演講主要包括兩方面：課前主題演講和課堂主題演講。每次上課先讓兩名學(xué)生在全班面前做有準(zhǔn)備的主題演講5分鐘，教師用攝像機(jī)拍攝下來，在下次課上全班分析討論。課堂上，全班分若干小組，每組由一名主持人帶領(lǐng)，進(jìn)行小組演講練習(xí)。主持人必須在上課前準(zhǔn)備好一個(gè)具有挖掘潛力的主題，并把主題告知小組成員以便收集有關(guān)材料。小組活動(dòng)時(shí)，主持人根據(jù)主題給每位組員定出不同的子題目，然后邀請(qǐng)組員做正式的即興演講（每人3～5分鐘）。主持人在反饋表上做觀察記錄。演講結(jié)束后，組織大家討論，給出反饋意見。最后由主持人總結(jié)發(fā)言，寫出總結(jié)報(bào)告交給教師。

反饋分析演講課上，學(xué)生要充當(dāng)評(píng)委，對(duì)課前主題演講和課堂主題演講做口頭評(píng)論和書面打分。一名學(xué)生在演講時(shí)，其他學(xué)生要注意觀察演講者的每一個(gè)演講環(huán)節(jié)及達(dá)標(biāo)情況，不僅要口頭評(píng)論，還要在評(píng)分表上根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分。學(xué)生在課堂上積極參與，此活動(dòng)方式深受學(xué)生喜歡。

通過一學(xué)期的嘗試教學(xué)，英語演講教學(xué)取得了初步的成果，學(xué)生的連貫敘述能力、創(chuàng)新思維能力有了顯著進(jìn)步，語音、語調(diào)得到了一定改善，怯場(chǎng)現(xiàn)象得以消除，學(xué)生練習(xí)口語的積極性高漲。由此可見，在高職旅游英語專業(yè)開設(shè)英語演講課意義較大，值得推廣實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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英語演講材料范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 英語演講比賽；培訓(xùn)模式；實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】 H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）07-008-2

一、引言

隨著全球化腳步的日趨加快，英語表達(dá)能力已成為現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基本要求，而英語公共演講能力也越來越成為人們能否成功的重要核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。英語公共演說、答辯、即興演講等頻頻出現(xiàn)在招生面試、招聘、教學(xué)競(jìng)賽等場(chǎng)合，形式有所不同，但往往是必要環(huán)節(jié)，這些形式涉及英語演講能力的方方面面，要求當(dāng)事人具備良好的英語口頭表達(dá)能力、縝密的邏輯思維。為了適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)的要求，高校學(xué)生，除了掌握自己專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)技能以外，更應(yīng)該從與英語演講相關(guān)的培訓(xùn)與訓(xùn)練中有效促進(jìn)思辨能力、英語綜合運(yùn)用能力等綜合技能。

近年來由國家教育部、中央電視臺(tái)、外語教學(xué)與研究出版社（以下簡(jiǎn)稱外研社），等單位面向全國舉辦英語競(jìng)賽活動(dòng)。其中以口語形式為主尤其是英語公共演講的賽事由于其集挑戰(zhàn)性，受眾廣泛，娛樂性等特點(diǎn)，經(jīng)過宣傳，媒體，網(wǎng)絡(luò)等報(bào)道，在國內(nèi)外往往產(chǎn)生廣泛的影響。對(duì)參加賽事的高等學(xué)校，院系或?qū)W生個(gè)人都起到了良好的促進(jìn)與發(fā)展作用。

筆者在學(xué)校的大力支持下，在青海師范大學(xué)設(shè)立了“大學(xué)生英語競(jìng)賽與口語培訓(xùn)”項(xiàng)目，為我校學(xué)生建立一個(gè)長期有效的培訓(xùn)機(jī)制以參加國內(nèi)省內(nèi)各類英語競(jìng)賽。該項(xiàng)目對(duì)學(xué)生英語素質(zhì)及英語公共演講能力的提高都有重大的意義。該培訓(xùn)項(xiàng)目自實(shí)施以來，經(jīng)過項(xiàng)目培訓(xùn)的學(xué)生往往在校級(jí)和省級(jí)比賽中脫穎而出，代表學(xué)校和我省參加由中央電視臺(tái)和外研社舉辦的國家級(jí)英語演講比賽，并取得了一定的成績，使得學(xué)校在省內(nèi)國內(nèi)的知名度得到提升；同時(shí)也為參賽學(xué)生帶來了更多的機(jī)遇。另外由于近年來英語教師教學(xué)技能大賽及教師招聘考試也加入了即興演講環(huán)節(jié)，由此使得英語演講比賽培訓(xùn)具有了更重要的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義。

二、培訓(xùn)模式的目的、意義和原則

（一）培訓(xùn)模式的目的

探索大學(xué)生英語演講比賽選手培訓(xùn)模式旨在設(shè)立優(yōu)秀英語人才培養(yǎng)的長效機(jī)制，儲(chǔ)備人才庫，形成良性循環(huán)的培訓(xùn)機(jī)制和人才流動(dòng)選拔機(jī)制，以隨時(shí)準(zhǔn)備推薦優(yōu)秀選手參加省內(nèi)及國內(nèi)的各類英語口語類競(jìng)賽，改變過去每次英語演講大賽前臨時(shí)指派指導(dǎo)教師、臨時(shí)組織學(xué)生參賽、比賽成績欠佳的多年被動(dòng)模式，避免國內(nèi)大賽前臨陣磨槍，優(yōu)秀人才不足的困局。實(shí)踐證明該培養(yǎng)模式確實(shí)為我校學(xué)生在全國演講大賽的表現(xiàn)帶來了質(zhì)的改變。

該培訓(xùn)實(shí)踐具有長期性，流動(dòng)性（學(xué)生入學(xué)，畢業(yè)）和前瞻性。一定程度上解決了大學(xué)生優(yōu)秀英語口語人才匱乏的問題、同時(shí)培養(yǎng)具有思辨能力，國際視野的復(fù)合型優(yōu)秀英語人才，并且使英語教學(xué)更加切合實(shí)際，貼近學(xué)校和學(xué)生的需要。該培訓(xùn)模式在青海省內(nèi)為首創(chuàng)，適合以我校為試點(diǎn)，在培訓(xùn)項(xiàng)目成功后可在省內(nèi)推廣。

（二）培訓(xùn)模式的意義

首先，教育部現(xiàn)行的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出： “大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要?！北M管大多數(shù)學(xué)生都有說一口流利英語的意愿，卻苦于課時(shí)少班級(jí)人數(shù)多等難以突破的障礙，無法在課堂上得到有效的口語訓(xùn)練。除了少數(shù)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生外，多數(shù)學(xué)生在課堂上的口語表達(dá)詞匯局限、結(jié)構(gòu)松散、內(nèi)容淺顯，從質(zhì)和量兩方面來看，語言運(yùn)用的深度和廣度都沒有得到有效的鍛煉，從而難有明顯的提高。課后由于缺乏語伴，缺少指導(dǎo)，自己主動(dòng)進(jìn)行的口語訓(xùn)練計(jì)劃也難以實(shí)施下去。因而大學(xué)生的英語交際能力和語言應(yīng)用能力成為語言學(xué)習(xí)的瓶頸始終難以得到提高。而針對(duì)競(jìng)賽的口語培訓(xùn)重在信息的交流，可以幫助學(xué)生突破淺層次的口語交流，就某一話題進(jìn)行挖掘闡述。通過真實(shí)的有準(zhǔn)備的語言實(shí)踐和語言輸出，英語學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)真正盤活所學(xué)的詞匯、句法，把消極易忘的語言知識(shí)內(nèi)化為語言技能，從而提高語言應(yīng)用能力。另外，國外高校特別重視培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，對(duì)于學(xué)生提出新鮮的觀點(diǎn)一般都是以鼓勵(lì)為主。為培養(yǎng)有創(chuàng)造力的人才，作為語言教師也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)大腦，養(yǎng)成認(rèn)真、多角度、多層次深入思考的習(xí)慣，苦思多疑，多提問題，并學(xué)會(huì)推理，提高解決問題的能力。具體到演講實(shí)踐的語言活動(dòng)中，要做到吸引聽眾，就必須有新鮮的見解或有獨(dú)特的表達(dá)方式， 因此有必要提醒學(xué)生在準(zhǔn)備演講時(shí)避免人云亦云，空發(fā)議論，不具體，無例證的思維習(xí)慣，在選擇話題或表述方式時(shí)要有獨(dú)立性思考?？谡Z培訓(xùn)可以幫助學(xué)生理清思路，組織得體的語言。要提供能夠吸引聽眾注意力的語言材料，學(xué)生在準(zhǔn)備過程中必然要深入思考，發(fā)掘新鮮的內(nèi)容，條理清晰，邏輯嚴(yán)密，要讓聽眾聽懂且印象深刻，還需要學(xué)生選擇合適的語體并對(duì)重點(diǎn)信息的適當(dāng)重復(fù)。整個(gè)過程都需要積極思考，如對(duì)聽眾的需求分析，內(nèi)容安排，組織結(jié)構(gòu)等等。這些活動(dòng)可以幫助學(xué)習(xí)拓展思維能力、搜索及整合信息的能力及其它在實(shí)際工作中有重要價(jià)值的各種素質(zhì)。

（三）培訓(xùn)模式的原則

大學(xué)生英語演講比賽的培訓(xùn)模式應(yīng)遵循英語口語教學(xué)的原則。首先，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)語境的能力，重新激起他們練習(xí)口語的積極性，營造綜合運(yùn)用語音的交際環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維和創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)其自信心。在具體的操作中，訓(xùn)練學(xué)生在不同語境中對(duì)不同話題的反應(yīng)， 提高學(xué)生的英語思辨能力、創(chuàng)新能力和判斷能力，增加語言練習(xí)的機(jī)會(huì)，提高談話質(zhì)量。其次，克服學(xué)生知識(shí)面相對(duì)狹窄的困難，鼓勵(lì)大學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，努力增加信息的輸入。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，廣泛涉足英文報(bào)紙、新聞、電視節(jié)目等，緊扣時(shí)代脈搏，同時(shí)又吸取各家之言，拓寬眼界，學(xué)習(xí)從多方面、多角度看待事物。信息的積累和豐富能夠增加學(xué)生的談資，使其有感而發(fā)，言之有物， 言之有理。再者， 在不斷積累擴(kuò)大詞匯量的同時(shí)， 突破純語言形式的操練， 將詞匯運(yùn)用到具體的語境中， 自行發(fā)覺總結(jié)詞匯的使用規(guī)律。并且， 應(yīng)該進(jìn)一步了解目標(biāo)語的文化背景和行為習(xí)慣， 努力擺脫母語的思維慣性和表達(dá)方式對(duì)目標(biāo)語使用的影響， 盡量采用適合于目的語語境的語言形式。

三、符合現(xiàn)狀的培訓(xùn)模式：長期培訓(xùn)+賽前集訓(xùn)

經(jīng)過幾年的不懈努力與實(shí)踐，筆者采用將開設(shè)英語公共演講課與演講團(tuán)隊(duì)集訓(xùn)相結(jié)合模式，為全國大學(xué)生英語演講大賽培訓(xùn)人才并取得一定成績。實(shí)踐證明：該培訓(xùn)模式是目前適用于我校及我省的有效培訓(xùn)模式。

（一）長期培訓(xùn)：開設(shè)英語公共演講課

英語公共演講課的設(shè)立在青海高校屬首創(chuàng)，在全國高校英語教學(xué)中也處于探索性階段。目前國內(nèi)試開設(shè)本課的學(xué)校有北京外國語大學(xué)，北京第二外國語大學(xué)、南京師范大學(xué)、天津外國語學(xué)院等少數(shù)高校。筆者在青海師范大學(xué)開設(shè)“英語公共演講”的全校公選課，旨在促進(jìn)我校英語口語教學(xué)的長期發(fā)展和增加大學(xué)生參加英語競(jìng)賽的實(shí)力。傳統(tǒng)的口語教學(xué)由于長期只重視語言形式的操練和語境教學(xué)的導(dǎo)入流于表面化，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)英語多年后仍然開口困難，該課程的設(shè)立幫助學(xué)生英語口語交流突破基本的會(huì)話層面、培養(yǎng)其在公共場(chǎng)合連續(xù)發(fā)言的能力。培養(yǎng)具備高綜合素養(yǎng)的外語人才。如在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時(shí)，也注重邏輯思維力、組織構(gòu)架、自信心的培養(yǎng)等。提高了學(xué)生社交能力，為學(xué)生今后求職打下基礎(chǔ)，使我校畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)具備更強(qiáng)的綜合能力和競(jìng)爭(zhēng)力。英語公共演講課是英語口語教學(xué)新課型，同時(shí)旨在突破傳統(tǒng)口語教學(xué)單純語言訓(xùn)練隊(duì)的模式，在學(xué)生的語言基本功已扎實(shí)的前提下運(yùn)用語境教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語境中靈活運(yùn)用語言能力、進(jìn)行有效交際、成為成功的交流者作為最終訓(xùn)練目標(biāo)。以2013年為例，選修該課的學(xué)生人數(shù)達(dá)到99人，另有未能選修此課，前來旁聽的學(xué)生合計(jì)人數(shù)為106人。學(xué)生出勤率較好，在課堂上表現(xiàn)積極，一些學(xué)生在完成必要的任務(wù)以外，還積極主動(dòng)地要求在全班演講，并請(qǐng)老師和同學(xué)們給予反饋意見。該課程的設(shè)立為我校培養(yǎng)了優(yōu)秀的外語畢業(yè)生人才，也為我省培養(yǎng)了優(yōu)秀的具有過硬語言能力、勝任多種語境的立體型外語人才。

（二）長期培訓(xùn)： 建立演講團(tuán)隊(duì)

該演講團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)對(duì)象為全校范圍內(nèi)的優(yōu)秀英語演講人才，主要為全國各類英語演講賽事及教師技能大賽選拔，培養(yǎng)，儲(chǔ)備人才。鑒于演講團(tuán)隊(duì)英語授課和培訓(xùn)的性質(zhì)，對(duì)入選學(xué)生要求較為嚴(yán)格。學(xué)生需要良好的綜合素質(zhì)及出色的英語基礎(chǔ)，要求學(xué)生至少通過國家公共外語四級(jí)考試。在經(jīng)過自我測(cè)評(píng)、教師評(píng)估等環(huán)節(jié)后，第一輪入選演講隊(duì)的選手應(yīng)按要求選修或旁聽英語公共演講課。在進(jìn)行幾周教學(xué)課后，筆者會(huì)通過平時(shí)課堂觀察和學(xué)生表現(xiàn)，第二輪選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入演講大賽集訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)成員人數(shù)固定在5-6名，實(shí)行末尾淘汰制。以每周二次實(shí)踐課的形式授課，上課期間采取高強(qiáng)度、反復(fù)操練、定期內(nèi)部比賽的模式，在全國演講比賽前三到四個(gè)月確定最終的2-3名種子選手，再進(jìn)行賽前突擊培訓(xùn)。

（三）賽前集訓(xùn)

賽前集訓(xùn)即為比賽前三到四個(gè)月對(duì)種子選手進(jìn)行的強(qiáng)化訓(xùn)練。培訓(xùn)主要分為單獨(dú)培訓(xùn)與團(tuán)體培訓(xùn)兩種方式。單獨(dú)培訓(xùn)即根據(jù)每個(gè)參賽選手的特點(diǎn)，指導(dǎo)教師制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，為選手量身定做賽前準(zhǔn)備進(jìn)度、聽說讀寫任務(wù)及與指導(dǎo)教師賽前演練時(shí)間。團(tuán)體培訓(xùn)即請(qǐng)各位種子選手到場(chǎng)，根據(jù)比賽流程模擬比賽，各選手參加每一環(huán)節(jié)并在每一比賽環(huán)節(jié)結(jié)束后互相點(diǎn)評(píng)，最后由指導(dǎo)教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，團(tuán)體培訓(xùn)的目的為集思廣益，共同成長。兩種培訓(xùn)模式結(jié)合，使賽前培訓(xùn)的節(jié)奏緊張有序、選手能合理安排賽前寶貴時(shí)間。實(shí)踐證明該模式效果良好，幫助選手從容應(yīng)戰(zhàn)并且捷報(bào)頻傳。

四、培訓(xùn)模式的應(yīng)用與實(shí)踐

（一）課堂應(yīng)用與實(shí)踐

近年來筆者為青海師范大學(xué)在校本科生開設(shè)英語公共演講公選課，具體操作如下：本人在青海師范大學(xué)外語系擔(dān)任專業(yè)課的任教，同時(shí)擔(dān)任英語公共演講課的教學(xué)。公共演講課程是面向全校的公共選修課。主要教材是The Art of Public Speaking， 同時(shí)應(yīng)用的其他教材有：《英語演講選評(píng)100篇》、《英語演講實(shí)訓(xùn)指南》和《英語演講比賽參賽指南》。此課程主要由兩種形式組成，一種教學(xué)課，一種實(shí)踐課。公共演講的教學(xué)課是這樣進(jìn)行的：開始上課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生就上次布置的演講題目進(jìn)行有準(zhǔn)備的主題演講，教師及同學(xué)給予點(diǎn)評(píng)和反饋，內(nèi)容包括語言特色、禮儀知識(shí)，著裝要求等知識(shí)。上課開始向?qū)W生發(fā)放講義，這部分內(nèi)容主要來自于課本和補(bǔ)充材料，目的是為學(xué)生演講準(zhǔn)備和演講技巧提供基本指導(dǎo)。課堂上教師利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放演講范例（主要來自The Art of Public Speaking和《英語演講選評(píng)100篇》兩書的配套光盤），進(jìn)一步為學(xué)生解釋講義內(nèi)容要點(diǎn)。教師以雙向交流的形式與學(xué)生對(duì)觀看的演講視頻進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、并介紹與之有關(guān)的演講技巧，如身體語言、語言表達(dá)等。教師布置即興演講題目，請(qǐng)學(xué)生就題目準(zhǔn)備兩分鐘后上臺(tái)來演講，教師做總結(jié)性點(diǎn)評(píng)。

（二）全國英語演講大賽應(yīng)用與實(shí)踐

這種以上教學(xué)課為基本形式，輔助以團(tuán)隊(duì)集訓(xùn)并層層選拔的比賽選手培訓(xùn)教學(xué)模式，在近幾年內(nèi)為我校培養(yǎng)了多名優(yōu)秀的演講大賽參賽選手。未能入選集訓(xùn)隊(duì)的同學(xué)也在課堂上表現(xiàn)出了對(duì)英語公共演講的極大熱情，并且以優(yōu)秀選手為榜樣，激勵(lì)自己更加勤奮地學(xué)習(xí)。該培訓(xùn)模式成功地將我校學(xué)生推向全省乃至全國的英語演講舞臺(tái)，歷年來青海師范大學(xué)學(xué)生在英語演講大賽中屢屢獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)及二等獎(jiǎng)，并分別在全國英語演講大賽中分別取得了全國一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)及三等獎(jiǎng)的好成績。筆者也獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師全國二等獎(jiǎng)的成績。該培訓(xùn)模式的實(shí)踐和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)在全國英語競(jìng)技舞臺(tái)上大大提高了青海師范大學(xué)的知名度，提升了青海省英語口語教學(xué)的形象。同時(shí)我們培養(yǎng)的參賽學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，常以良好的綜合素質(zhì)為自己爭(zhēng)取到好的工作，歷屆獲獎(jiǎng)選手紛紛以自身過硬的綜合素質(zhì)在國家公務(wù)員考試和全省教師招聘考試中名列前茅，目前均就職于自己熱愛的工作崗位。

五、結(jié)語

總之，“外研社”杯全國英語演講大賽和CCTV“希望之星”英語風(fēng)采大賽自創(chuàng)辦以來，已成為兩項(xiàng)全國規(guī)模最大、水平最高的英語演講賽事，也成為競(jìng)爭(zhēng)最為激烈的英語能力大賽。而在全國范圍內(nèi)，我省的學(xué)生起點(diǎn)較低，從資訊、能力、學(xué)習(xí)外語環(huán)境方面與省外學(xué)生有差距，在全國大賽中很快顯露出不足。由此培養(yǎng)并提高大學(xué)生英語演講能力、獨(dú)立思考能力、應(yīng)變能力，不斷完善并實(shí)踐大學(xué)生英語演講比賽選手培訓(xùn)模式，力爭(zhēng)我們的選手在全國比賽中取得越來越好的成績將是一個(gè)長期且極具意義的目標(biāo)。

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英語演講材料范文第4篇

【關(guān)鍵詞】英語；公共演講；傳遞信息；技巧溝通

公共演講出現(xiàn)超過三千年了，人們使用公共演講交流政治和社會(huì)問題。公共演講最初出現(xiàn)在古希臘，但是演講一些技巧是復(fù)制和修改羅馬人的。作為公開演講的一項(xiàng)重要技巧，演講術(shù)在希臘和羅馬而偶爾被人研究。希臘演說家多數(shù)自說其話而非作為代表。出色的公開演講能力能幫助公民在法庭、政治活動(dòng)或社交生活方面取得成功。也就是說，他們可以利用公開演講來為自己辯護(hù)。后來，拉丁式演講于20世紀(jì)初面世，它著重于各種人文學(xué)科的綜合教育，還有對(duì)智慧和幽默、對(duì)喚起聽眾的情緒以及對(duì)旁枝末節(jié)的利用?，F(xiàn)代公開演講從他們中逐漸發(fā)展出來?，F(xiàn)在，公開演講用途廣泛。越來越多的人對(duì)英語公開演講的開發(fā)和研究予以重視。

在公眾演講中，演講者的語音語調(diào)是非常重要的，所以我們要熟練的使用和控制的自己的聲音、音調(diào)、停頓、節(jié)奏，和各種語音修辭格，如頭韻、諧音、諧調(diào)和押韻的使用。實(shí)際上公開演講沒有一個(gè)規(guī)定的速度。一般來說，在演講者為主題預(yù)熱或表達(dá)快樂、恐懼、憤怒或驚訝等情緒時(shí)，語速會(huì)加快。而討論一個(gè)想法或表達(dá)悲傷或厭惡的感覺時(shí)，語速會(huì)變慢。有時(shí)演講者可以通過語速變慢來幫助觀眾了解自己的想法。

材料的準(zhǔn)備是公共演講的前提。

首先，你必須知道你想說什么，然后搜集其各個(gè)方面的材料并且有秩序的放在一起。一個(gè)好的演講資料可以讓你的聽眾很快被你的演講所吸引。有一個(gè)好的材料也可以幫助你成為一個(gè)有信心的演講者。

在準(zhǔn)備材料時(shí)，我們應(yīng)該注重單詞的使用。在詞匯方面有四個(gè)特點(diǎn)：

首先，最顯著的特征之一的公共演講和我們的日常對(duì)話或廣告眾的選詞是不一樣的，公共演講選詞時(shí)會(huì)經(jīng)常選用長詞（單詞超過六個(gè)字母）。在我們的日常生活中，尤其在教學(xué)中，我們通常用一些很容易被理解的詞匯，因?yàn)槭褂盟鼈兎奖阄覀兓ハ嘟涣骱捅磉_(dá)自己，我們只需使用那些容易被理解的詞匯就可以了。而公共演講中，演講者不僅要使自己被理解，還要選擇了正式的詞匯。

另一個(gè)需要注意的是我們應(yīng)該盡可能選用名詞來替換動(dòng)詞。這是因?yàn)槊~短語要比動(dòng)詞短語更正式，而我們做英語公共演講的大多數(shù)場(chǎng)合也是正式的。

第二，我們?cè)谘葜v時(shí)應(yīng)避免非正式的單詞和詞組，如俚語、行話等。俚語是指非正式的口語句子，它是用在非正式的場(chǎng)合的一種非正式的語言。使用它會(huì)讓聽眾覺得你是非常不禮貌的，表明你是一個(gè)粗魯?shù)娜?，沒有人想聽這樣一個(gè)人的演講。這種語言也表明演講者不拘禮節(jié)，這是不適合用在正式場(chǎng)合的。在日常的英語學(xué)習(xí)，很多學(xué)生想收集一些英語俚語和諺語來豐富自己的詞匯和知識(shí)，但請(qǐng)注意不要在正式場(chǎng)合使用它們。

第三，至于代詞而言，我們頻繁使用的代詞是第一人稱代詞：我，我的，我們，我們的和第二人稱代詞：你，你的，你們，你們的，而很少用第三人稱代詞：他（她，它），他（她，它）的，他（她，它）們，他（她，它）們的。這是因?yàn)楫?dāng)演講者談到自己的觀點(diǎn)時(shí)，會(huì)通常用第一人稱代詞的復(fù)數(shù)形式，尤其是我們（we，us）。使用第一人稱代詞和第二人稱代詞就像演講者在與觀眾直接對(duì)話，觀眾會(huì)很容易被吸引，他們會(huì)很享受演講者的演講。當(dāng)演講者提出自己的觀點(diǎn)時(shí)，使用復(fù)數(shù)形式，我們，會(huì)更容易被接受，這可以顯示出演講者站在與觀眾相同的角度和立場(chǎng)，觀眾會(huì)覺得他們直接很親密，所以很容易贏得觀眾的支持。當(dāng)你在公共演講中談?wù)摕o足輕重的事情或一些規(guī)矩時(shí)，聽眾可能會(huì)覺得你的演講很厭煩而不去重視，但是如果我們借談?wù)撘恍┌l(fā)生在我們或觀眾身邊的人，事來表達(dá)就會(huì)使演講生動(dòng)有趣，每個(gè)人也都可以從那里學(xué)到很多東西。沒人想聽說教，我們要讓觀眾感到舒適和有趣，而且最好指出聽眾和我們之間的直接關(guān)系，讓觀眾更熟悉我們才更容易接受我們的演講。觀眾的反應(yīng)是一場(chǎng)成功的公共演講的關(guān)鍵。一個(gè)好的演講者總是知道他的聽眾對(duì)什么感興趣，什么材料適合他們，要讓演講者和觀眾都成為演講的一部分。一個(gè)精彩的演講就像一座溝通演講者與觀眾的橋梁。

公眾演講是人們相互交流、傳遞信息和分享自己的想法給別人的一個(gè)重要的工具。它是一個(gè)很好表達(dá)自己的方式。更重要的是，公共演講可以顯示出說話者與他人交流及應(yīng)對(duì)壓力和危機(jī)的責(zé)任和能力。由此可見，英語演講是我們生活的非常重要的一部分。

英語演講材料范文第5篇

改革開放以來,我國與國際逐步接軌,與國外交流更加頻繁,英語口語就愈發(fā)的顯得重要,社會(huì)以及用人單位對(duì)畢業(yè)生的英語口語要求越來越高。英語口語具有極強(qiáng)的實(shí)踐性,深受學(xué)生的歡迎,在英語口譯教學(xué)過程中,教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的翻譯習(xí)慣,更應(yīng)該提高學(xué)生們的口譯技巧,演講就是其中重要的組成部分。筆者從英語口語教學(xué)出發(fā),分析如何提高本科學(xué)生的演講能力,對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有重要影響。

關(guān)鍵詞:

英語專業(yè);口譯教學(xué);演講

隨著我國的國際化趨勢(shì)與進(jìn)展,與國外交流的機(jī)會(huì)愈發(fā)頻繁,各大公司、企業(yè)及事業(yè)單位等對(duì)畢業(yè)生的英語翻譯能力要求越來越高,尤其對(duì)口譯人才越發(fā)的重視。國家教育部經(jīng)研究決定,各高校設(shè)立英語本科翻譯專業(yè),這使得翻譯這門學(xué)科的發(fā)展又進(jìn)一步了,翻譯專業(yè)作為一門獨(dú)立的專業(yè)受到廣大學(xué)生的歡迎,各界對(duì)翻譯學(xué)也越來越重視。因此,很多大學(xué)開設(shè)了英語口譯課?？谧g課作為大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生的必修課,與其相應(yīng)的口譯教學(xué)也受到重視?？谧g教學(xué)是一種專業(yè)技能,口譯能力涉及到諸多方面,例如語言運(yùn)用能力、綜合知識(shí)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、心理承壓能力等等。因?yàn)榭谧g教學(xué)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性以及涉獵的內(nèi)容廣泛等特征,所以深受本科學(xué)生的喜愛和學(xué)校的重視。那么,在口譯教學(xué)中,如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的相關(guān)技能,則成為授課教師關(guān)注的首要問題。

一、什么是口譯技巧

關(guān)于什么是口譯,一直以來都有很多種說法。口譯本身具有一定的特點(diǎn)。一些人將口譯定義為:口譯是人們?cè)诓煌幕⒉煌Z言之間的交往活動(dòng),為了不再受到語言的屏障,使交流者能運(yùn)用口語的方式將同一種語言闡述的內(nèi)容與主旨或思想用其他的語言表述或者說是翻譯的過程。即口譯就將別人說的話或文字以口頭闡述的形式翻譯過來。因?yàn)榭谧g是一種隨時(shí)行的活動(dòng),換句話說,口譯的過程,起初或最終的翻譯文本都是對(duì)初始文稿進(jìn)行一次性的闡述的過程中表現(xiàn)出來的,口譯具有翻譯所具有的相同點(diǎn),它是翻譯形式的一種特定形式,表現(xiàn)在都是不同語言之間的轉(zhuǎn)換活動(dòng),語言轉(zhuǎn)換之后應(yīng)該與原來的語義相同,口譯是在不一樣的國度及語言文化之間而進(jìn)行的交流活動(dòng)。我們認(rèn)為口譯是一項(xiàng)技術(shù),但是它更是一門藝術(shù)。準(zhǔn)確的說,口譯是跨國界、跨文化習(xí)俗、跨不同語種之間的交流藝術(shù),所以口譯具有與其他翻譯形式的本質(zhì)區(qū)別即口語性。有著名的口譯專家將譯員比作演員,認(rèn)為譯員如同演員一樣,將從原語言中獲得的信息藝術(shù)性的傳遞給別人。但是二者也是不同的,譯員的工作環(huán)境是復(fù)雜的,是在巨大壓力下進(jìn)行的。因?yàn)樽g員是需要在瞬間做出對(duì)原語言的轉(zhuǎn)換,由此可能造成交際上問題。所以譯員不但要有超強(qiáng)的記憶能力,邊閱讀邊做筆記的能力,翻譯的技巧以及熟知不同文化的技巧,還要有卓越的表演技巧。換句話說,譯員要有演說的技能,而且這是譯員必須具備的技能,有時(shí)這項(xiàng)技能可能是翻譯成功與否的關(guān)鍵。因此,大學(xué)英語教師在口語教學(xué)時(shí)要著重學(xué)生演說能力的培養(yǎng)。

二、演說的技巧

在西方國家中,高校都有開設(shè)演講的課程。雖然我國高校也開始進(jìn)行并重視英文演講活動(dòng),但是我們可以看到一個(gè)事實(shí),即中國大學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀,但是實(shí)踐操作或溝通交往的技能較弱。國際化對(duì)英語帶來的影響是掀起了演講的熱潮,如今世界是一個(gè)善于表達(dá)的世界。英語表達(dá)能力是交際的重要能力,英語演講教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語語言水平的行之有效的方法,是鍛煉學(xué)生思維力的有效手段,也是增強(qiáng)學(xué)生交往能力的有效途徑,是在未來競(jìng)爭(zhēng)中需要掌握的至關(guān)重要的技能。目前我國高校英語演講教學(xué)遇到困難,英語演講教學(xué)作為選修課和課外活動(dòng),不能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的需要;大學(xué)生的英語口語水平不高;沒有合適的英語演講教科書;英語演講教學(xué)方法沒有有效的指導(dǎo)等等。一些學(xué)校通過開設(shè)英語公共演說課來提高學(xué)生英語演說的技巧。注重演講的藝術(shù)性和措辭的正確性,漢語演講技巧與英語演講的遷移性,以演講為主體,形成聽、說、讀、寫、練的教學(xué)策略,這些對(duì)本科生英語演講技能的提高具有重大的推動(dòng)作用。

三、口譯教學(xué)中演講技能的培養(yǎng)

一名優(yōu)秀的譯員必須也是一位優(yōu)秀的演講者。譯員與發(fā)言人一同出席相關(guān)的場(chǎng)合,譯員要將發(fā)言人的言語翻譯出來,并且要達(dá)到發(fā)言人講話的效果,這不但要求翻譯的內(nèi)容精確,而且要求譯員要得當(dāng)?shù)睦寐曊{(diào)、動(dòng)作、表情等。優(yōu)秀的譯員通過繪聲繪色的演iJ撼染群眾,是群眾對(duì)其翻譯的話語信服。但是譯員與演講者又是不同的,對(duì)于發(fā)言的內(nèi)容與目的,譯員是沒有權(quán)利決定的,他不能主觀臆測(cè)或修改發(fā)言內(nèi)容,譯員要做的就是盡其所能來傳達(dá)發(fā)言者要表達(dá)的發(fā)言效果。這也是口譯教學(xué)演講中注重表達(dá)能力的原因,這里包含口頭表達(dá)、肢體語言和神態(tài)語言,是說譯員利用口頭、身體、神態(tài)等方式將演講效果達(dá)到最佳的效果。轉(zhuǎn)述訓(xùn)練也是為了增強(qiáng)聽者對(duì)其的信任,從而使翻譯的效果達(dá)到完美的狀態(tài)。

1.在上口譯課之前,首先要將下次口譯課的主要內(nèi)容交代給學(xué)生,這樣便于學(xué)生以此為依據(jù)去查找資料,準(zhǔn)備演講素材,在下次上口譯課時(shí)做演講,授課教師指定其他同學(xué)做澤員。同時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生在搜集材料時(shí),充分準(zhǔn)備演講素材。不可以直接從書中或網(wǎng)絡(luò)上選取整篇的文章,要將選擇的現(xiàn)成稿件進(jìn)行修改,反復(fù)推敲,將稿件改寫成口語化的講話稿。在這個(gè)過程中,學(xué)生的思維能力得到了很好的鍛煉。因?yàn)榭谡Z化的稿件對(duì)將來要擔(dān)任譯員的學(xué)生來講,與其現(xiàn)實(shí)生活中的翻譯場(chǎng)合更切合。還有就是教師要規(guī)定學(xué)生在演講時(shí),不可以一字不差的照念稿件,這樣對(duì)學(xué)生演講能力、記憶能力的培養(yǎng)都是不利的,同時(shí)也給譯員造成相當(dāng)大的困難。演講的同學(xué)可以草擬一份提綱,如果在演講時(shí)有忘記的地方可以看一下提綱,這是允許的。

2.在平時(shí)的口譯教學(xué)中,授課教師要多關(guān)注學(xué)生口譯練習(xí)過程中的發(fā)聲問題,例如音量的大小、音高音低、語速的快慢、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、停頓是否得當(dāng)?shù)?。還有就是譯員在工作時(shí)一般都是使用麥克風(fēng)講話的,這就需要大家懂得使用麥克風(fēng)的一些禮儀。另外,學(xué)生作為未來的譯員,在練習(xí)時(shí)要得體的使用自己的體態(tài)和神態(tài)語言,比如手勢(shì)、眼神、表情等?？偠灾?就是學(xué)生在平時(shí)的口譯教學(xué)中,教師要隨時(shí)的提醒學(xué)生把每一次的練習(xí)當(dāng)成是實(shí)戰(zhàn),認(rèn)真對(duì)待自己的言行舉止。

3.口譯教學(xué)中,教師要使每一位同學(xué)都參加進(jìn)來。即使是個(gè)別學(xué)生當(dāng)演講者,個(gè)別學(xué)生做譯員,那么就讓其他學(xué)生對(duì)演講者和譯員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣不但幫助演講者和譯員找出不足之處,同時(shí)也提升自己的能力。即使是在小組練習(xí)時(shí)也要按照這個(gè)程序進(jìn)行,若沒有小組,學(xué)生們可以將演講和譯員的翻譯錄音,利用課余時(shí)間進(jìn)行重聽,發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)不足。為了培養(yǎng)學(xué)生的演講能力,口譯教師可以加大學(xué)生演講的力度。比如口譯課堂可以交給學(xué)生們,由學(xué)生自己完成整個(gè)口譯課,從主題的選定,材料的搜集,演講稿件的撰寫,最后到演講和翻譯都是學(xué)生們完成的,這其實(shí)是很有效的授課方式。但是口譯教師要掌握一個(gè)度,英語口譯課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的口譯技能,不反對(duì)學(xué)生演講,但是不能作為口譯課的主要內(nèi)容,使英語口譯課變成了演彭日果。因此授課教師要掌握好度,控制好演講和口譯的時(shí)間比。

四、結(jié)語

大學(xué)生的英語口譯技能和演講能力都是非常重要的,都越來越為社會(huì)、學(xué)校和廣大師生所重視。學(xué)生們的知識(shí)和技能是相互聯(lián)系,不可分割的,口譯技能和演講能力也不例外,授課教師可以利用有限的課上時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。利用英語口譯課,培養(yǎng)和提高本科生的演講技能,可謂是一舉多得,不失為一種行之有效的辦法。

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