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大學(xué)生大二實(shí)習(xí)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)文明教育;校園文化;解決措施中圖分類號：G648文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0020-01基礎(chǔ)文明教育是道德教育的內(nèi)容之一，指人們在與他人交往和交際的各種行為處境中所應(yīng)有的品行和禮儀。大學(xué)生是同齡人中的佼佼者，是智慧和優(yōu)越的化身，但由于其復(fù)雜的生活環(huán)境，近幾年來大學(xué)生思想道德素質(zhì)水平持續(xù)滑坡，上課遲到、考試作弊等不良行為習(xí)慣依然存在。思想決定行為、行為決定習(xí)慣、習(xí)慣決定性格、性格決定命運(yùn)。加強(qiáng)大學(xué)生基礎(chǔ)文明養(yǎng)成思想教育，營造良好的校園文化氛圍已成為各大高校學(xué)生教育管理工作的當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)代大學(xué)生生長環(huán)境與以往相比發(fā)生很大的差異，這對大學(xué)生基礎(chǔ)文明素質(zhì)的養(yǎng)成產(chǎn)生了較大的影響。筆者從我院實(shí)際情況出發(fā)，通過與老師走訪、學(xué)生交流，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對我院大一到大五1383多名在校生進(jìn)行問卷調(diào)查。分析調(diào)查結(jié)果，我們總結(jié)出大學(xué)生基礎(chǔ)文明素質(zhì)存在以下問題：

1.文明禮儀意識淡薄

調(diào)查結(jié)果顯示，我院62%的學(xué)生在教室課桌上看到課桌涂鴉，其中包括情感宣泄類、戀愛通告類、異友類、考試答案等；27%的學(xué)生曾因覺得"好玩"而參與到課桌涂鴉的行列。79%的學(xué)生將垃圾隨手放在課桌上，沒有將其帶走的習(xí)慣。"無人燈"、上課睡覺、課堂上吃東西、穿著拖鞋出入公共場所等不文明現(xiàn)象屢見不鮮，這些小學(xué)生都知道要遵守的基本道德規(guī)范在大學(xué)校園里反而變得常見。這反映出大學(xué)生基礎(chǔ)文明行為出現(xiàn)大幅度滑坡，大學(xué)生文明禮儀意識淡薄。

2.遵紀(jì)意識薄弱

在被調(diào)查者中，高達(dá)81%的學(xué)生在臨近考試之際選擇長期占用自習(xí)室固定的座位備考，由此造成其他同學(xué)沒有座位可用來復(fù)習(xí)備考；此外，校園內(nèi)盜竊事故頻發(fā)，5%的同學(xué)曾有過在校園內(nèi)被盜竊的經(jīng)歷，包括電腦、手機(jī)、自行車、錢包等；大學(xué)城以及兄弟高校安全事故亦是頻發(fā)。

3.勤儉節(jié)約意識淡薄

"90后"大學(xué)生生活環(huán)境優(yōu)越，家長過分的寵愛往往表現(xiàn)為對其經(jīng)濟(jì)上的支持，由此造成大學(xué)生勤儉意識淡薄，花錢大手大腳，不計(jì)后果。在餐廳里可以看到大量的剩飯剩菜被遺棄。此外，大學(xué)生彼此間的生活攀比也時有發(fā)生。

4.誠信意識薄弱

我校制定了嚴(yán)格的考生考試行為規(guī)范及懲罰條例，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)有考試作弊行為，立即取消其畢業(yè)學(xué)士學(xué)位證書及大學(xué)期間評優(yōu)評先資格。即使如此，考試作弊現(xiàn)象依然屢禁不止，更為甚者，部分學(xué)生在四六級英語考試中尋找，撰寫論文時隨意更改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。有的醫(yī)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，不詳細(xì)詢問病史和體格檢查而偽造病歷內(nèi)容，求職時偽造簡歷，隨意更改成績，畢業(yè)后還貸欠費(fèi)時有發(fā)生。

5.綜合素質(zhì)總體不高

調(diào)查結(jié)果表明，26%的大學(xué)生大部分課余時間以宅在寢室打游戲、看電影為主，37%的學(xué)生表示自己曾參加過一些課外活動。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大一時參加各項(xiàng)校級、院級活動積極性較高，熱衷于加入校內(nèi)各個社團(tuán)，但大二以后（包括大二）學(xué)生們參加各項(xiàng)活動的積極性驟降，更多的則選擇宅在寢室。這對大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高十分不利，學(xué)生綜合素質(zhì)得不到提高，管理、團(tuán)隊(duì)合作、組織等綜合能力便得不到充分的鍛煉。

前清華大學(xué)校長梅貽琦先生在《大學(xué)一解》一文中寫到："學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求麗至，不為而成。"大學(xué)對于學(xué)生基礎(chǔ)文明教育的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用，一個學(xué)習(xí)氛圍濃厚，誠信監(jiān)督機(jī)制明確，校德校風(fēng)良好的大學(xué)必將給學(xué)生提供一個好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。下面簡要談?wù)勅绾谓ㄔO(shè)良好的校園文化，提高大學(xué)生基礎(chǔ)文明綜合素質(zhì)。

5.1利用學(xué)生會等各種學(xué)生組織團(tuán)體，舉行豐富多彩的校園文化活動，防止"二八"現(xiàn)象的出現(xiàn)。"二八制"即20%的學(xué)生參加80%的活動，這些能力突出的20%的學(xué)生積極性高參與校級院級等80%的各項(xiàng)學(xué)生活動。而大部分學(xué)生能力得不到鍛煉，造成"二八"現(xiàn)象。為避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，校學(xué)生會、社團(tuán)、院級學(xué)生會等應(yīng)多舉辦各種特色活動，組織方在舉辦活動時可以同時舉辦兩個或兩個以上的活動，增加活動類型，盡可能動員更多的學(xué)生參與到活動中去，使每個學(xué)生都盡可能得到鍛煉。

5.2建立大學(xué)校園中的物質(zhì)文化，營造良好的環(huán)境。大學(xué)校園的物質(zhì)文化對學(xué)生的行為、心情等都有較大的影響。良好的自然校園環(huán)境可以更好地陶冶情操，如在圖書館、教學(xué)樓等前面的空地上、廣場中布置一些雕塑，它們或具有紀(jì)念性意義、或具有象征性意義，使大學(xué)校園的"隱形"教育功能得到最大程度發(fā)揮。

5.3大處著眼，小處著手，以班級和宿舍為重點(diǎn)，具體到個人。發(fā)揮班級、宿舍的作用，以班級或宿舍為單位，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育。如以宿舍為單位建立學(xué)習(xí)、科研小組，晚會活動以班級為單位出節(jié)目，在班級、宿舍形成競爭中合作共贏的良好氛圍。

5.4從思想上入手，加強(qiáng)對大學(xué)生的精神文明教育。思想決定行為、行為決定習(xí)慣、習(xí)慣決定性格、性格決定命運(yùn)。學(xué)生在一個校風(fēng)優(yōu)異的學(xué)校里耳濡目染，受到潛移默化的影響，大學(xué)的精神浸潤到他們的言行中，深入到他們的頭腦和心靈，直至影響到他們的一生。我校作為醫(yī)學(xué)院校，一直秉承"明德博學(xué)、至愛致用"的校訓(xùn)，旨在培養(yǎng)一批具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)態(tài)度，德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)生。老師以身作則，將誠實(shí)守信、大醫(yī)精誠的思想滲入到學(xué)生的大腦中，校園中的媒體加大宣傳力度，激勵大學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，發(fā)揮大學(xué)文化的驅(qū)動力作用。

建設(shè)良好的校園文化環(huán)境，不只是一種單純完成物質(zhì)功能的活動，更是一種傳達(dá)信息的文化交流與對話形式，是服務(wù)于"人的和諧發(fā)展"的通識教育場所。建立良好的校園文化氛圍，讓這種校園文化理念深深地滲透到大學(xué)生的思想行動中去，影響大學(xué)生終身。參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉萍大學(xué)生養(yǎng)成教育芻議[期刊論文]-綏化師專學(xué)報(bào) 2002(3)

[2]閻華榮大學(xué)生養(yǎng)成教育初探[期刊論文]-琊臺學(xué)院學(xué)報(bào) 2003(1)

[3]陳體令大學(xué)生養(yǎng)成教育的探索與實(shí)踐 2007

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大學(xué)生大二實(shí)習(xí)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；全程式就業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)生涯規(guī)劃

近年來，全國高校畢業(yè)生人數(shù)的持續(xù)增加，但是受經(jīng)濟(jì)下行、經(jīng)濟(jì)增長速度放緩等因素的影響，大學(xué)生就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻。在此情境下高校應(yīng)該如何有效地開展就業(yè)指導(dǎo)工作？高校逐漸意識到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)并非一朝一夕的工作，不能一蹴而就，更不能臨時抱佛腳。有學(xué)者指出，“高等院校對大學(xué)生施以全程式一體化教育是大勢所趨，勢在必行?！痹诖髮W(xué)生大三下學(xué)期甚至是大四上學(xué)期才開展職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作為時已晚。因此，將職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作提前的觀念日漸受到重視。本文提出將就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，使之貫穿在大學(xué)四年的教育當(dāng)中，針對不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性、分層次地對學(xué)生進(jìn)行全程式就業(yè)指導(dǎo)，試圖為高校開展全程式就業(yè)指導(dǎo)探索一個行之有效的方法。

一、針對大一新生的就業(yè)指導(dǎo)

在進(jìn)行新生入學(xué)教育時，筆者曾開展一項(xiàng)調(diào)研：關(guān)于大學(xué)四年的學(xué)習(xí)與生活，新生最想了解什么問題、最需要在哪些方面得到幫助。在“如何平衡學(xué)業(yè)和學(xué)生活動”、“是否選擇第二專業(yè)”和“大學(xué)課程少，課外自由時間多，如何安排課外時間”等問題之外，另一個出現(xiàn)頻率較高的問題是“大學(xué)畢業(yè)后，我能從事哪些工作”或者“本專業(yè)的就業(yè)方向是什么”。因此，針對大一新生，輔導(dǎo)員應(yīng)在幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活的同時，利用年級會、主題班會等場合向新生明確大學(xué)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)開展專業(yè)思想教育，使學(xué)生初步了解專業(yè)的就業(yè)形勢和就業(yè)方向。

筆者所在高校，在大一下學(xué)期開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，從性格、興趣、價值觀和能力四個方面進(jìn)行自我探索，從行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)三個方面進(jìn)行工作世界探索，在新生心中樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念，以撰寫《職業(yè)生涯規(guī)劃書》為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)初步設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展方向，樹立近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)，并制定相應(yīng)的計(jì)劃。

三、針對大二、大三學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

針對大二學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)關(guān)注學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與綜合能力培養(yǎng)，在夯實(shí)專業(yè)知識和提升綜合能力的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步確認(rèn)職業(yè)目標(biāo)。針對大三學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過扎實(shí)的專業(yè)訓(xùn)練，提高專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)與職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的專業(yè)和綜合素質(zhì)。

（一）鼓勵學(xué)生參加就業(yè)比賽與講座

鼓勵大二、大三的學(xué)生參加“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目申報(bào)”以及“大學(xué)生職場模擬招聘大賽”等活動。通過參加此類與職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的活動，強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，提升大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)新和求職能力。

鼓勵學(xué)生參加學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心舉辦的各場講座和各項(xiàng)活動。鼓勵學(xué)生參加自己感興趣企業(yè)的宣講會，特別是學(xué)校舉辦的大型雙選會，一是使學(xué)生提前感受求職的氣氛，二是使學(xué)生盡早地根據(jù)用人單位的招聘條件和要求來調(diào)整個人的求職目標(biāo)和規(guī)劃。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐與專業(yè)實(shí)習(xí)

《四川外國語大學(xué)2014年度本科畢業(yè)生就業(yè)白皮書》指出，有26.2%的用人單位篩選簡歷時最看重畢業(yè)生的社會實(shí)踐經(jīng)歷；而有46.9%的畢業(yè)生認(rèn)為在校期間對就業(yè)幫助最大的因素為社會活動和實(shí)踐。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會實(shí)踐、志愿者服務(wù)和專業(yè)實(shí)習(xí)，例如參與重慶市大學(xué)生暑期帶薪實(shí)習(xí)、擔(dān)任口筆譯翻譯志愿者，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步和成長。

以四川外國語大學(xué)翻譯學(xué)院為例，學(xué)院搭建了實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺。該平臺由成都譯采翻譯有限公司等9家校內(nèi)外翻譯實(shí)踐基地、外研社-川外翻譯基地、環(huán)球網(wǎng)川外翻譯工作站、“語言橋”翻譯大賽等四部分組成。學(xué)院充分利用實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺，鼓勵學(xué)生積極參與校內(nèi)外翻譯實(shí)踐基地的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，做到課堂“學(xué)”與課外“做”相結(jié)合，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，從而提升學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和核心競爭力。

（三）開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，開展就業(yè)意向普查

筆者所在高校在大三下學(xué)期開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，從就業(yè)形勢分析、就業(yè)政策講解、招聘信息獲取、中英文簡歷制作、面試策略與技巧等方面的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。在大三下學(xué)期結(jié)束時，學(xué)院召開就業(yè)動員會，普查每位學(xué)生的就業(yè)意向（出國留學(xué)、國內(nèi)升學(xué)、求職或自主創(chuàng)業(yè)），針對不同的就業(yè)類型提供相應(yīng)的指導(dǎo)。

四、針對應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)

針對大四學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)在就業(yè)信息、困難幫扶、就業(yè)心理等方面進(jìn)行具體指導(dǎo)，不斷更進(jìn)就業(yè)進(jìn)展，幫助學(xué)生盡快就業(yè)、就好業(yè)。

（一）設(shè)立就業(yè)委員，及時招聘信息，跟進(jìn)就業(yè)情況

在班級里設(shè)立就業(yè)委員一職，充分發(fā)揮學(xué)生干部的積極主動性。就業(yè)委員主要有以下三項(xiàng)職責(zé)：從學(xué)校就業(yè)信息網(wǎng)，同城其他高校就業(yè)信息網(wǎng)，應(yīng)屆生、大街網(wǎng)等網(wǎng)站搜集招聘信息，及時給同學(xué)；宣傳基層就業(yè)政策，解說就業(yè)協(xié)議簽訂、派遣注意事項(xiàng)；收取就業(yè)材料。輔導(dǎo)員及時了解學(xué)生的就業(yè)意向、就業(yè)動態(tài)。建立應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)檔案，記錄畢業(yè)生的就業(yè)信息，并積極地更新應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)近況，不斷完善畢業(yè)生就業(yè)檔案。

（二）提供一對一就業(yè)指導(dǎo)，加大對就業(yè)困難學(xué)生的幫扶

輔導(dǎo)員應(yīng)建立就業(yè)困難學(xué)生臺賬，加大對就業(yè)困難學(xué)生的幫扶力度，提供一對一的就業(yè)指導(dǎo)和幫扶。一方面，針對積極投遞簡歷、參加筆試和面試而未被用人單位錄用的學(xué)生，輔導(dǎo)員一方面幫助學(xué)生尋找原因，找到失敗的原因之后，再各個擊破。另一方面，在求職的開始階段，學(xué)生可能會因?yàn)楹啔v無回音、面試被拒等原因而遭受沉重的打擊，產(chǎn)生消極情緒。這時，輔導(dǎo)員應(yīng)關(guān)心學(xué)生的情緒，緩解其心理壓力，寬慰學(xué)生求職的過程是不斷加深自我認(rèn)識、不斷接受挑戰(zhàn)、并不斷學(xué)習(xí)和提高的過程，重點(diǎn)在于不斷從挫折和失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)。

（三）加強(qiáng)就業(yè)心理引導(dǎo)，開展擇業(yè)觀、就業(yè)觀教育

輔導(dǎo)員應(yīng)關(guān)注學(xué)生的就業(yè)心理，開展擇業(yè)觀、就業(yè)觀教育，幫助學(xué)生樹立積極的擇業(yè)、就業(yè)觀念。針對被用人單位錄用卻仍持觀望態(tài)度的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)向?qū)W生說明就業(yè)競爭激烈的嚴(yán)峻形勢，建議畢業(yè)生不宜好高騖遠(yuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，針對抱有“啃老”思想的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)向其解釋“應(yīng)屆畢業(yè)生”身份的重要性。在實(shí)際求職中，不少用人單位對“應(yīng)屆畢業(yè)生”采用狹義的概念，不考慮已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生。社會輿論普遍會對大學(xué)畢業(yè)后尚未就業(yè)的學(xué)生持懷疑態(tài)度，質(zhì)疑其不夠優(yōu)秀、不具競爭力。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作可謂“任重而道遠(yuǎn)”，需要高校將職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)提前，貫穿在大學(xué)生本科四年的教育當(dāng)中，針對不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性、分層次地對學(xué)生進(jìn)行全程式就業(yè)指導(dǎo)。

大學(xué)生大二實(shí)習(xí)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：石油工程專業(yè)；大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；本科畢業(yè)設(shè)計(jì)；特征與問題剖析

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0279-02

高等院校對學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)以對學(xué)生知識、文化、素質(zhì)、責(zé)任的全面發(fā)展的促進(jìn)，在國家創(chuàng)新體系中具有十分重要的地位。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是其中兩個最為直接有效的創(chuàng)新實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。期望在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前利用大創(chuàng)項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，進(jìn)而可有效地促進(jìn)后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的工作效率，加深學(xué)生對科研創(chuàng)新工作的理解深度。[1-4]然而，由于兩個環(huán)節(jié)相對獨(dú)立，在實(shí)踐過程中兩個環(huán)節(jié)難以形成連續(xù)性的統(tǒng)一培養(yǎng)模式，導(dǎo)致在兩個環(huán)節(jié)實(shí)施過程中不能達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的效果。[5-6]由此，有必要深入剖析兩個階段的現(xiàn)狀特征與存在的主要問題，以為一體化的培養(yǎng)模式提供借鑒。

一、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃主要特征及問題剖析

2007年6月20日，中國石油大學(xué)（華東）成為全國首批入圍國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的60所高校之一。石油工程專業(yè)是該類實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的主要參與與受益專業(yè)，自設(shè)立之初就充分體現(xiàn)出了自主性、實(shí)踐性、過程性、協(xié)作性、長期性、非功利性的特征。自2011年以來，我院大創(chuàng)累計(jì)立項(xiàng)國家級40項(xiàng)，校級143項(xiàng)。這些項(xiàng)目的實(shí)施有力地提升了大學(xué)生的科研能力，培養(yǎng)了大學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣，但也出現(xiàn)了一些問題。

1.選題存在一定盲目性。參與大創(chuàng)項(xiàng)目選題的大多是大二、大三學(xué)生，其對專業(yè)課了解尚少，面對指導(dǎo)教師給出的研究內(nèi)容條目式的申報(bào)表，短時間無法得出較為深刻的認(rèn)識，存在較大盲目性。由問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在選題時已經(jīng)深入了解研究內(nèi)容的僅為2.3%，絕大部分表示僅有一般了解，且15.9%的被調(diào)查者表示在選題時對題目完全不了解。在對選題依據(jù)的調(diào)查中，主要的依據(jù)是選擇認(rèn)識的老師，或者別人的推薦，確實(shí)根據(jù)感興趣內(nèi)容選擇的僅為11.7%，且有12.3%的受調(diào)查者表示為隨機(jī)選擇。

2.學(xué)生用于科技創(chuàng)新項(xiàng)目的時間很難保證。目前我校參與科技創(chuàng)新活動的學(xué)生大多數(shù)是大二的學(xué)生，而低年級正是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的時候，課程安排比較緊密，用于科技創(chuàng)新項(xiàng)目的時間就相對不足，嚴(yán)重影響了整個項(xiàng)目的完成質(zhì)量。由問卷調(diào)查可明顯看出，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和參與者，每學(xué)期參與大創(chuàng)項(xiàng)目的天數(shù)差別較大，其中負(fù)責(zé)人大多在5～20天，而參與者大多在10天以內(nèi)，并有23%的參與者承認(rèn)幾乎沒有參與大創(chuàng)項(xiàng)目。

3.大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的延續(xù)性、系統(tǒng)性不強(qiáng)。目前低年級學(xué)生在繁重的課程學(xué)習(xí)之余，通過導(dǎo)師引導(dǎo)、文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)參與逐漸對課題有所了解，逐步參與到課題中去的時候，課題實(shí)施時間也接近尾聲，難以對科研課題形成延續(xù)性、系統(tǒng)性的深入研究，致使創(chuàng)新課題成為學(xué)生對科學(xué)研究的認(rèn)識實(shí)習(xí)，難以達(dá)到預(yù)期的科研能力的培養(yǎng)效果。

二、大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)特征及存在問題剖析

作為擁有兩個國家重點(diǎn)學(xué)科（油氣田開發(fā)學(xué)科和油氣井工程學(xué)科）的石油工程專業(yè)，逐步形成了貫穿石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)全部規(guī)范化畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理方法，由點(diǎn)及面的全程控制有效地提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。但也不同程度地呈現(xiàn)出其自身的客觀局限，體現(xiàn)在：

1.參與畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生多、設(shè)計(jì)題目多、題目技術(shù)水平層次不齊。隨著專業(yè)擴(kuò)招，自2005年以來，石油工程學(xué)院每年參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生人數(shù)基本維持在600人左右，平均每位教師指導(dǎo)4～5人。如此大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)置，在面對社會經(jīng)濟(jì)、就業(yè)自主化及其逼人的嚴(yán)峻形勢，就難免存在著對其核心含義把握不好，設(shè)計(jì)（論文）選題及內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)社會對人才的需求發(fā)生脫離并落入俗套化，以及忽視對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力意識培養(yǎng)和訓(xùn)練等影響畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量問題導(dǎo)致其水平相差較大，調(diào)研性的、重復(fù)性的、相似性的、驗(yàn)證性的、總結(jié)性的題目不斷出現(xiàn)，既缺乏創(chuàng)新性，又缺乏理論價值和應(yīng)用背景。

2.學(xué)生選題欠科學(xué)，存在一定盲目性。畢業(yè)設(shè)計(jì)是完全區(qū)別于課堂課程學(xué)習(xí)的一種實(shí)踐類課程，供學(xué)生選題的時間短、可參考的信息少，加之本科生對于題目的內(nèi)容、性質(zhì)與自身就業(yè)的工作、所從事的研究之間的相關(guān)性認(rèn)識不足，自課題選擇上往往存在從簡性、盲從性、隨意性，大都選擇一些相對簡單、選擇頻率高或比較熟悉老師的題目，而缺少從自身興趣、從業(yè)類型等方面針對性地選擇題目。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)時間短、任務(wù)重、學(xué)生進(jìn)入課題慢，難以達(dá)到較高的預(yù)期科研效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)時間在三個月左右，但期間涉及到學(xué)生就業(yè)、考研復(fù)試、聯(lián)系出國，甚至崗前培訓(xùn)等交織重疊，很多同學(xué)忙于考公務(wù)員，頻繁外出找工作，參加職業(yè)資格證、TOFEL、GRE考試等等，畢業(yè)設(shè)計(jì)在時間和投入精力上很難加以保證，由于上述各種原因畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文工作的時間被大大縮水。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)缺少團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)采取一人一題的方式，且題目之間相對獨(dú)立，既不利于合力完成較高水平的設(shè)計(jì)題目，也不利于團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。

三、石油工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與畢業(yè)設(shè)計(jì)特征互補(bǔ)性分析

大學(xué)生大二實(shí)習(xí)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)生 師范技能 培養(yǎng)；

【中圖分類號】G80

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

菏澤學(xué)院體育系2011級在校大學(xué)生

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解師范院校師范技能培養(yǎng)的相關(guān)資料。

1.2.2 問卷調(diào)查法：對菏澤學(xué)院體育系2011級學(xué)生隨機(jī)發(fā)放問卷100份，回收問卷98份，回收率98%。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育系學(xué)生師范技能培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

2.1.1 體育系教師在教學(xué)中對學(xué)生師范技能培養(yǎng)的方式方法

通過問卷調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，體育系學(xué)生在學(xué)習(xí)師范技能時主要途徑是通過學(xué)院開設(shè)的選修課和班級組織進(jìn)行學(xué)習(xí)，其次，學(xué)生還可以在系組織的比賽中進(jìn)行普通話的學(xué)習(xí)。

在教育實(shí)習(xí)中的培養(yǎng)方式調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)院很重視學(xué)生實(shí)習(xí)前的教育，在學(xué)生的課堂上充分地把實(shí)習(xí)的內(nèi)容融入進(jìn)去。如：在學(xué)習(xí)體操的隊(duì)列隊(duì)形變化的時候，就會讓學(xué)生自己出來喊口號，帶領(lǐng)同學(xué)自主練習(xí)，在技術(shù)課的準(zhǔn)備活動中學(xué)生輪流做準(zhǔn)備活動。體育系特別重視學(xué)生的實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備，一般都會有一個月左右的時間來給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)準(zhǔn)備，在練習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出不足。

2.1.2 體育系大四年級學(xué)生普通話、粉筆字、考試通過情況調(diào)查

通過資料查詢體育系大四年級學(xué)習(xí)委員處找到普通話、粉筆字、考試通過的統(tǒng)計(jì)表，發(fā)現(xiàn)體育學(xué)院2011級學(xué)生通過情況是，普通話 96.7%.粉筆字是92 %.從以上數(shù)據(jù)可以看出菏澤學(xué)院體育系大四年級學(xué)生差不多都通過了師范技能的基本考試。

2.1.3 我校體育學(xué)院學(xué)生課外師范技能學(xué)習(xí)的主要途徑與態(tài)度

從調(diào)查問卷中歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有65.3%的學(xué)生是在宿舍中跟舍友們一同完成的，全班一起學(xué)習(xí)的只有3.5%。原因是體育系的學(xué)生到了大二以后就沒有固定的教室進(jìn)行自習(xí)或者學(xué)習(xí)，課余時間主要是通過學(xué)生自己在綜合教室里進(jìn)行自學(xué)，而且很少班級會組織這樣的團(tuán)體學(xué)習(xí)。

2.1.4 體育系學(xué)生在教育實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備情況調(diào)查

調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)生在實(shí)習(xí)前都很認(rèn)真做準(zhǔn)備，這部分體育系的老師、領(lǐng)導(dǎo)也起到了督促的作用，在實(shí)習(xí)前一個月學(xué)生就開始對實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生與教師角色在學(xué)生中互換輪流進(jìn)行，練習(xí)中提高他們的語言表達(dá)能力、動作示范能力，以及體育課堂組織能力。

2.2 影響學(xué)生師范技能培養(yǎng)的因素分析

2.2.1 學(xué)習(xí)動機(jī)的因素分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)不是很明確，有60.9%的學(xué)生在進(jìn)行教師技能學(xué)習(xí)時主要目的是通過考試，如：普通話、粉筆字、這是學(xué)生拿到教師資格證的前提保證。這說明了一個被動的現(xiàn)象，沒有體現(xiàn)出學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。動機(jī)不明確是影響學(xué)生師范技能學(xué)習(xí)的一個主要原因。

2.2.2 考試通過后的學(xué)習(xí)情況

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有55.0%的學(xué)生在考試過了之后就不再進(jìn)行師范技能學(xué)習(xí)。體育系學(xué)生的技能學(xué)習(xí)是一種流于形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中用的都是一種短暫記憶，在一定時間內(nèi)沒有進(jìn)行練習(xí)就會出現(xiàn)大部分失憶的情況，出現(xiàn)反彈作用。

2.2.3 教學(xué)因素

調(diào)查顯示，只理論很少實(shí)踐的現(xiàn)象普遍存在。訪談中了解到，在教育實(shí)習(xí)中，很多學(xué)生的教學(xué)方法是參照大學(xué)課堂中教師的行為，在教學(xué)中當(dāng)遇到突況時，又發(fā)現(xiàn)自己缺乏應(yīng)急機(jī)智，不善應(yīng)對。這些都反映了學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。

2.3 體育學(xué)院學(xué)生師范技能培養(yǎng)的對策

2.3.1 加強(qiáng)學(xué)生的三字一話的培訓(xùn)

2.3.2加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)的鍛煉

2.3.3 在學(xué)習(xí)中善于觀察

2.3.4學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源，光碟進(jìn)行學(xué)習(xí)

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 體育系的學(xué)生在學(xué)習(xí)師范技能時的途徑還是很多，學(xué)院也很重視學(xué)生的教育實(shí)習(xí)工作。

3.1.2 在師范技能的考試中大部分學(xué)生是在第一次考試就通過，課外學(xué)習(xí)的途徑主要是在宿舍里跟舍友們一起學(xué)習(xí)；課外學(xué)習(xí)態(tài)度上，大部分學(xué)生還是表現(xiàn)出很認(rèn)真。

3.1.3 學(xué)生在教育實(shí)習(xí)前都很認(rèn)真準(zhǔn)備、但是由于理論與實(shí)踐結(jié)合得少，在實(shí)習(xí)中還是會出現(xiàn)緊張的現(xiàn)象，實(shí)習(xí)中大部分學(xué)生覺得實(shí)習(xí)時間短，在剛進(jìn)入教師角色的時候，實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。

3.1.4 影響學(xué)生學(xué)習(xí)師范技能的因素有：學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不明確；是為了考試而學(xué)習(xí)，考試后學(xué)生大部分就不再進(jìn)行鞏固，所以有反彈的現(xiàn)象，大部分學(xué)生認(rèn)為理論與實(shí)踐結(jié)合得太少，在教育實(shí)習(xí)中很多情況不能及時處理好。

3.2 建議

3.2.1學(xué)院可以去請一些中、小學(xué)的講課講得比較好的老師回來給我們上課，教我們怎樣進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樗麄兪钦驹谥行W(xué)教育的第一線，經(jīng)驗(yàn)比較豐富。

3.2.2 學(xué)院可以開設(shè)一門關(guān)于班主任工作的選修課程，讓學(xué)生能了解如何處理一些突發(fā)事件，如何與學(xué)生溝通等。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生大二實(shí)習(xí)總結(jié)范文第5篇

理論課課內(nèi)教學(xué)總計(jì)學(xué)分120.5（不含課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、上機(jī)。具體分布：通識教育課程35學(xué)分，學(xué)科基礎(chǔ)課程55學(xué)分，專業(yè)課程30.5學(xué)分），約占總學(xué)分（190學(xué)分）的63.4%；實(shí)踐教學(xué)為69.5學(xué)分（包括集中實(shí)踐教學(xué)40學(xué)分，課內(nèi)實(shí)踐20學(xué)分，課外實(shí)踐4.5學(xué)分，綜合教育必修5學(xué)分）約占總學(xué)分（190學(xué)分）的36.6%；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)分之比為6.34：3.66。綜合教育選修10學(xué)分（課外）。必修課（含理論和實(shí)踐）總學(xué)分104學(xué)分，選修課（含理論和實(shí)踐）總學(xué)分41學(xué)分，必修課與選修課學(xué)分之比為7∶3。

2課程體系

根據(jù)“卓越計(jì)劃”未來我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的工程師是：以解決實(shí)際工程技術(shù)問題為主的專業(yè)技術(shù)型工程師；以科技研發(fā)為主的研究型工程師；以多專業(yè)知識交叉應(yīng)用為主的技術(shù)集成型工程師；以創(chuàng)新設(shè)計(jì)為主的產(chǎn)品創(chuàng)意型工程師；側(cè)重市場的經(jīng)營管理型工程師。故環(huán)境專業(yè)的課程體系設(shè)置盡量貼合培養(yǎng)工程師要求。課程設(shè)置方向分為：環(huán)境影響評價、環(huán)境工程設(shè)計(jì)與施工、節(jié)能減排和研究應(yīng)用。

2.1課程設(shè)置涵蓋環(huán)境類注冊工程師內(nèi)容按現(xiàn)行注冊工程師制度，以工科基礎(chǔ)知識為本，污染控制技術(shù)等課程為核心，構(gòu)建環(huán)境專業(yè)課程體系。在培養(yǎng)方案中涵蓋注冊工程師考綱要求，對各課程前后關(guān)系和知識點(diǎn)之間聯(lián)系進(jìn)行通盤考慮并注意學(xué)科的完整性。對學(xué)生的選課進(jìn)行專門的指導(dǎo)，在學(xué)生選課前配備教師積極與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，了解學(xué)生想法，針對其對未來職業(yè)規(guī)劃發(fā)展為學(xué)生進(jìn)行選課指導(dǎo)，進(jìn)行注冊工程師培養(yǎng)。

2.2課程體系設(shè)置為學(xué)生提供培養(yǎng)工程能力的實(shí)踐機(jī)會創(chuàng)造高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生機(jī)制。高校與企業(yè)共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)，制定方案，共同實(shí)施。目前與河南工程學(xué)院環(huán)境專業(yè)建立合作關(guān)系有河南康源水處理技術(shù)有限公司，河南雙源環(huán)保科技有限公司，洛陽礦業(yè)集團(tuán)有限公司，河南省豫源地質(zhì)勘查工程有限公司，河南省地?zé)崮荛_發(fā)工程技術(shù)研究中心，西安綠溪環(huán)?？萍加邢薰荆虾Ａπ浪幚砜萍加邢薰?，山東智綠環(huán)境工程有限公司，廣東晶綠環(huán)境技術(shù)有限公司等幾十家用人單位。通過在大三、大四后讓部分學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐（計(jì)算相應(yīng)學(xué)分），培養(yǎng)學(xué)生操作動手能力和解決實(shí)際工作問題能力，同時也為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會。

2.3課程體系體現(xiàn)對學(xué)生科研和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在課程培養(yǎng)計(jì)劃中列出各種課堂實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。學(xué)生大一大二可以參加“大學(xué)生實(shí)驗(yàn)室青年志愿者”活動參與各種實(shí)驗(yàn)課的課前準(zhǔn)備工作，接受基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)。大三大四的學(xué)生可以作為教師“科研助理”參加教師的科研項(xiàng)目。通過具體實(shí)驗(yàn)活動鍛煉學(xué)生科研意識，為部分學(xué)生研究深造創(chuàng)造條件。在綜合教育模塊中開設(shè)科技文獻(xiàn)檢索、閱讀和寫作等相關(guān)課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生使用《全國新書目》、《全國總書目》、《新華書目報(bào)》、《全國科技圖書總覽》進(jìn)行新圖書目檢索；學(xué)習(xí)使用《中國科技資料目錄》、《中國核心期刊要目總覽》，《科技技術(shù)研究成果公告》、《中國科技成果數(shù)據(jù)庫》、《萬方數(shù)據(jù)庫》、《維普數(shù)據(jù)庫》，EI、CA、SpringerLink全文數(shù)據(jù)庫進(jìn)行科技文獻(xiàn)檢索等。關(guān)注教育部公布的網(wǎng)絡(luò)精品課程以及同濟(jì)、清華、浙大、南京大學(xué)等名牌大學(xué)環(huán)境學(xué)科發(fā)展以及學(xué)術(shù)動態(tài)；注重河南本省兄弟院校環(huán)境專業(yè)發(fā)展動態(tài)，充分利用鄭州市教學(xué)科研資源，擴(kuò)大學(xué)校之間學(xué)術(shù)交流與合作等。

3結(jié)語