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金融專業(yè)學(xué)術(shù)論文范文第1篇

工商管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后多從事會計、金融、物流等行業(yè)，其內(nèi)在規(guī)則都不是一成不變的，他們都隨著經(jīng)濟的發(fā)展有著不同的要求，沒有既定的規(guī)則可循。因此，在從事這些行業(yè)時，要學(xué)會運用理論知識進行分析，善于把一件事情、一種現(xiàn)象、一個概念分解成較簡單的部分，找出這些部分的本質(zhì)屬性和彼此之間的關(guān)系單獨進行剖析、分辨、觀察和研究，才能將復(fù)雜的事物，經(jīng)過思維的梳理后，使其變得簡單化、規(guī)律化。此外對事物有自己獨到的見解，并運用這些能力掌握對行業(yè)的認(rèn)知和行業(yè)未來發(fā)展趨勢，也是對高素質(zhì)人才的基本要求。

注重大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅順應(yīng)了我國高等教育形勢的發(fā)展，還是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的內(nèi)在需求。在傳統(tǒng)的教育模式培養(yǎng)下，教師灌輸性的“教”，學(xué)生被動性的“學(xué)”，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生與老師之間缺乏溝通和互動，學(xué)生與社會之間缺少交流導(dǎo)致落后脫節(jié)，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏實踐創(chuàng)新能力。學(xué)生在社會上就會缺乏競爭力，學(xué)校也會面臨輿論壓力和生存危機。學(xué)生只有將課本上的理論知識運用到實踐中，使其在實際生活中發(fā)揮作用，才能將知識轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。實踐創(chuàng)新能力不僅代表著一個學(xué)生的核心競爭力，更能代表一個企業(yè)，一個社會，一個國家的核心競爭力。

2、工商管理專業(yè)本科生科研活動與綜合能力的關(guān)系分析

上文分析了工商管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的社會需求，下文以此為基礎(chǔ)，進一步分析綜合能力提升與科研活動的關(guān)系（見圖2）。首先介紹本科生科研活動的類型。

2.1本科生科研活動的類型

一般高校的本科生科研活動主要分為科研項目、競賽活動、學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)設(shè)計?？蒲许椖渴潜究粕蒲杏?xùn)練的載體，同時也是本科生科研活動的主要方式。最常見的形式是本科高年級學(xué)生以個體或小組形式參加教師的科研項目。在國外，有麻省理工學(xué)院的“本科生科研計劃協(xié)會”；在國內(nèi)，已開展大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃項目的高校并不多，方法也大體相同。如清華大學(xué)的SRT計劃，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生進行科研訓(xùn)練，主要面向本科一至三年級的學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇項目，從而進行相關(guān)領(lǐng)域的研究?？蒲许椖恐饕腥N類型：一是教師的科研項目；二是同學(xué)在生產(chǎn)和流通領(lǐng)域的實際調(diào)研；三是企業(yè)設(shè)立的專題科研項目?？蒲懈傎惢顒邮谴髮W(xué)生展示科研能力的重要平臺。通過組織科研競賽，不僅可以讓大學(xué)生展示他們的科研成果，同時也可以使學(xué)校更加重視科研的組織活動，激發(fā)越來越多的大學(xué)生參與科研。我國已有的“挑戰(zhàn)杯”是此類活動的成功代表。作為一項具有導(dǎo)向性、示范性和群眾性的全國競賽活動，它在廣大高校乃至社會上產(chǎn)生了廣泛而良好的影響，被譽為當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新的“奧林匹克”盛會，吸引越來越多的大學(xué)生參與其中。除此之外，還有“全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽”、“全國大學(xué)生營銷大賽”、“全國大學(xué)生電子商務(wù)競賽”等具有代表性的適合工商管理專業(yè)學(xué)生參加的科研競賽活動。

學(xué)術(shù)論文是對某個科學(xué)領(lǐng)域中的學(xué)術(shù)問題進行研究后表述科學(xué)研究成果的理論文章。本科生學(xué)術(shù)論文一般用于在學(xué)術(shù)會議上宣讀、交流、討論或?qū)W術(shù)刊物上發(fā)表。學(xué)術(shù)論文要求某一學(xué)術(shù)課題在實驗性、理論性或預(yù)測性上具有的新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見解和知識的科學(xué)記錄，或是某種已知原理應(yīng)用于實際上取得新進展的科學(xué)總結(jié)。因此，一般對于本科生而言，學(xué)術(shù)論文要求較高，需要不斷地積累知識和技能才能挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)論文。學(xué)術(shù)論文一般可分為自然科學(xué)學(xué)術(shù)論文和哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)術(shù)論文。對于工商管理專業(yè)的學(xué)生來說，以發(fā)表哲學(xué)社會科學(xué)類學(xué)術(shù)論文居多。畢業(yè)設(shè)計屬于課堂教學(xué)范疇之內(nèi)，以課堂教學(xué)為模式。本科生畢業(yè)設(shè)計講究真題真做，需要基于實際問題進行實地調(diào)研開展，強調(diào)將本科的理論知識運用到實際中去，本科生畢業(yè)設(shè)計是本科四年科研能力的最終體現(xiàn)，也是本科生培養(yǎng)體系中的一部分。通過畢業(yè)設(shè)計，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)。

2.2本科生科研活動與綜合能力的關(guān)系

培養(yǎng)思維能力總是從問題產(chǎn)生開始的。本科生科研活動是一個求真務(wù)實、循序漸進的過程。研究工作中的每一個環(huán)節(jié)，學(xué)生都需要遵循嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范和步驟，容不得半點馬虎或虛假；每一步進展，都需要學(xué)生以求實創(chuàng)新的精神和直面挫折的意志作為支撐。本科生通過參與科研活動，能夠逐步養(yǎng)成客觀嚴(yán)謹(jǐn)、堅毅進取的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)，擺脫單純關(guān)注成績、追求成果的功利心態(tài)，學(xué)會潛心探索，在艱苦曲折的研究中收獲快樂，奠定未來學(xué)術(shù)發(fā)展和工作創(chuàng)新的成功基石。而研究型大學(xué)開展本科生科研活動，作為一種綜合性的人才培養(yǎng)途徑，突破了傳統(tǒng)本科教育重知識、輕能力，重記憶、輕創(chuàng)新的局限，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育發(fā)展觀，拓展了學(xué)生個性化成長與發(fā)展的空間。學(xué)生在研究過程中，既是學(xué)習(xí)者，又是發(fā)現(xiàn)者，獲得的不是孤立、靜態(tài)的知識堆積，而是基于問題探究的系統(tǒng)性認(rèn)識和方法。

理論分析能力的培養(yǎng)主要可以依靠科研項目、學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)設(shè)計。在這三類科研活動中，都需要運用學(xué)生的理論知識來分析并解決實際或?qū)W術(shù)問題。首先，學(xué)生在課堂上要積累理論知識，為理論分析能力打好堅實的基礎(chǔ)。并且在科研活動中，學(xué)生能以基本專業(yè)知識為基點，呈發(fā)散狀地積累專業(yè)相關(guān)課余知識。在上述幾種類型的科研活動中，也要求對研究的問題與內(nèi)容進行整體把握和分析。如科研項目中，學(xué)生在選擇課題時一般會選擇具有創(chuàng)造性和探索性的課題，這樣的課題沒有既定的解決方案，需要學(xué)生根據(jù)現(xiàn)狀和未來的發(fā)展要求去探索來制定。在確定研究課題后，就需要學(xué)生對該課題的現(xiàn)狀有基本的掌握。如果課題涉及到實際問題，對實際問題的現(xiàn)狀研究更是關(guān)系到課題開展的關(guān)鍵的一項。與之相似的內(nèi)容還可以在學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)設(shè)計中得到體現(xiàn)。在具有扎實的理論功力后，才能通過科學(xué)的邏輯思維，掌握分析問題的能力。這種理論分析的能力不同于技術(shù)能力，在掌握了理論分析能力后，就掌握了理論分析思維，對同類型的問題都能進行科學(xué)的分析。在本科進行了這些科研活動后，學(xué)生能將這種分析能力遷移到對將來就業(yè)行業(yè)的特征、現(xiàn)狀分析和行業(yè)發(fā)展趨勢的分析。

本科生科研活動能夠系統(tǒng)提高實踐創(chuàng)新能力?？茖W(xué)研究不同于課堂教學(xué)，沒有現(xiàn)成的研究方案按圖索驥，是一個求真務(wù)實、不斷探索的過程?？茖W(xué)的研究也需要落腳在實踐上，能解決實踐問題的研究才對社會的發(fā)展有意義。學(xué)生在科研中必須依靠自己的實踐和摸索，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，體驗科學(xué)研究和創(chuàng)新的全過程。研究工作中的每一個環(huán)節(jié)，都需要學(xué)生遵循嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范和要求，容不得半點馬虎或虛假；每一步進展，都需要學(xué)生以求實創(chuàng)新的精神和直面挫折的意志作為支撐。逐步養(yǎng)成客觀嚴(yán)謹(jǐn)、堅毅進取的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)，擺脫單純關(guān)注成績、追求成果的功利心態(tài)，學(xué)會潛心探索，在艱苦曲折的研究中收獲快樂，奠定未來學(xué)術(shù)發(fā)展和工作創(chuàng)新的成功基石。這一實踐對提高學(xué)生的全面能力，其中包括收集和分析信息的能力、有效利用資源的能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力等，也起著至關(guān)重要的作用。本科生通過參與科研活動，作為一種綜合性的人才培養(yǎng)途徑，突破了傳統(tǒng)本科教育重知識、輕能力，重記憶、輕創(chuàng)新的局限，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育發(fā)展觀，拓展了學(xué)生個性化成長與發(fā)展的空間。

3、工商管理專業(yè)本科生科研活動的具體措施

由于本科生科研活動并沒有針對工商管理專業(yè)的學(xué)生進行廣泛的普及，所以通過借鑒已實施本科生導(dǎo)師組高校教學(xué)經(jīng)驗與總結(jié)，整合、優(yōu)化后有針對性提出了幾點工商管理專業(yè)科研活動模式的實施建議。

3.1創(chuàng)新性研究推動創(chuàng)新能力的提升

“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性試驗計劃項目”是一項針對湖南省普通本?？聘叩葘W(xué)校、獨立學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新性研究項目，項目探索并建立了以問題和課題為核心的教學(xué)模式，項目以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法、提高其創(chuàng)新能力和實踐能力。通過實施該計劃，能夠帶動廣大學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，改變目前高等教育過程中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，動手能力不強的現(xiàn)狀，改變灌輸式的教學(xué)方法，推廣研究性學(xué)習(xí)和個性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，形成創(chuàng)新教育的氛圍，建設(shè)創(chuàng)新文化，進一步推動高等教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2社會實踐調(diào)查推動實踐能力的提升

科研活動最終的落腳點一定是實踐。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。科研成果不能只是紙上談兵，必須要應(yīng)用于實踐才能體現(xiàn)科研的意義。學(xué)生也必須將書本上的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐才能滿足社會需求。有關(guān)社會實踐調(diào)查的科研活動可以貫穿在科研項目、科研競賽活動或是本科生畢業(yè)設(shè)計中。其中，“挑戰(zhàn)杯”是由、中國科協(xié)、教育部和全國學(xué)聯(lián)共同主辦的全國性的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)實踐競賽。參加“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)科技作品競賽的作品一般分為三大類：自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文、社會科學(xué)類社會調(diào)查報告和學(xué)術(shù)論文、科技發(fā)明制作?！疤魬?zhàn)杯”能夠推動高?？萍汲晒颥F(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，為經(jīng)濟社會發(fā)展做出了積極貢獻。

3.3專業(yè)性研究推動知識與專業(yè)的對口化

在本科生科研活動的起步階段，可以安排學(xué)生進行基礎(chǔ)工具軟件：MicrosoftWord、MicrosoftExcel、MicrosoftVisio等的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)方法軟件：Matlab、Mathtype、RaLC等的學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)工具和基礎(chǔ)方法的學(xué)習(xí)都達到一定層次時，學(xué)生可以進行相對較簡單的非專業(yè)性的研究，如先撰寫教研教改論文。初步提高邏輯思維能力和寫作能力。在進行了這樣的基礎(chǔ)方法技能和積累后，就可以適當(dāng)基于工商管理專業(yè)進行專業(yè)性研究。在進行專業(yè)性研究時，建議找到和研究方向大致相同的老師進行指導(dǎo)，可以整合各方面的資源，給予學(xué)生很大程度上的幫助。本科進行的專業(yè)性研究不僅對以后的考研深造有十分積極的影響，對學(xué)生的系統(tǒng)性專業(yè)性思維也是很好的鍛煉。

4、結(jié)論

金融專業(yè)學(xué)術(shù)論文范文第2篇

英文名稱：World Economic Papers

主管單位：國家教育部

主辦單位：復(fù)旦大學(xué)

出版周期：雙月刊

出版地址：上海市

語

種：中文

開

本：16開

國際刊號：

國內(nèi)刊號：31-1139/F

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：

創(chuàng)刊時間：1957

期刊收錄：

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

聯(lián)系方式

期刊簡介

《世界經(jīng)濟文匯》（雙月刊）1957年創(chuàng)刊，是由復(fù)旦大學(xué)主辦的專業(yè)性學(xué)術(shù)經(jīng)濟期刊。刊登世界經(jīng)濟研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文與分析評論,同時關(guān)注區(qū)域集團發(fā)展與企業(yè)改革的新勢態(tài)。讀者對象為經(jīng)濟理論工作者,經(jīng)濟管理工作者,金融、企業(yè)界管理人士,對外貿(mào)易部門工作人員及經(jīng)濟院校師生。有英文目次。

金融專業(yè)學(xué)術(shù)論文范文第3篇

英文名稱：Journal of Jilin College of Finance and Taxation

主管單位：吉林省教育廳

主辦單位：吉林工商學(xué)院

出版周期：雙月刊

出版地址：吉林省長春市

語

種：中文

開

本：16開

國際刊號：1008-6935

國內(nèi)刊號：22-1292/F

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1985

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

聯(lián)系方式

金融專業(yè)學(xué)術(shù)論文范文第4篇

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【摘要】國內(nèi)一批建筑由帶來室內(nèi)熱環(huán)境控制、大窗防水、消應(yīng)當(dāng)在設(shè)計中與城市整體環(huán)境的關(guān)系，更好地推動其健康發(fā)展，不僅是當(dāng)代建筑師和城市規(guī)劃師應(yīng)當(dāng)共同關(guān)注的重要課題，同時也需要社會各界的共同努力才能得以真正實現(xiàn)。防安全及管理等方面的諸多問題結(jié)合具體措施特別注意加以解決。

【關(guān)鍵詞】 國內(nèi)一批建筑由帶來室內(nèi)熱環(huán)境控制 消應(yīng)當(dāng)在設(shè)計中與城市整體環(huán)境的關(guān)系

【本頁關(guān)鍵詞】省級國家級期刊快速發(fā)表 學(xué)術(shù)期刊論文投稿歡迎來稿

【正文】

部分架空一一在高層建筑底部保留更多的必要空間，同時將剩余部分通過結(jié)構(gòu)手段高高抬起。紐約100William 街的一幢辦公綜合體，將低層部分局部架空，并開辟步行空間，同大廈內(nèi)的零售商店與餐廳相聯(lián)系，經(jīng)由自動扶梯可上達辦公樓、下抵地下商場，還可與未來的地下鐵路車站連接。3 室內(nèi)空間的互化在基地緊張的情況下，能刺激公共活動的建筑底部零售商業(yè)常常因要留出室外、半室外空間而被犧牲掉；同時大量的室外公共空間難于管理，并易受惡劣氣候( 如嚴(yán)寒地區(qū)的冬季和亞熱帶地區(qū)的梅雨季節(jié)等) 的影響。為了解決這些問題，通過對公眾開放的室內(nèi)步行通道、中庭等的開發(fā)，將城市公共空間引入建筑室內(nèi)已成為一種趨勢。室內(nèi)步行通道——在建筑的內(nèi)部底層，可以結(jié)合功能布置開辟出步行通道，平時不予封閉，任由市民通過，成為聯(lián)系道路與道路、建筑與建筑的路徑。美國芝加哥的南韋克綜合大廈的兩個出入口分設(shè)在兩條相互垂直的大街上。它們之間通過建筑內(nèi)部一條“L”形的公共直廊相聯(lián)系，將城市公共空間引入室內(nèi)。同時在通道周圍布置各種商店和其他服務(wù)設(shè)施，為大廈底層的商業(yè)活動帶來了生氣。上述將建筑室內(nèi)空間與城市公共空間互化的做法，在國內(nèi)建筑中的應(yīng)用日益增多，滿足了人們對于空間舒適度及品位要求的提高。特別在一些大型綜合體的實踐中，進行了將室內(nèi)步行通道和中庭結(jié)合設(shè)置的嘗試。國內(nèi)一批建筑由帶來室內(nèi)熱環(huán)境控制、大窗防水、消應(yīng)當(dāng)在設(shè)計中與城市整體環(huán)境的關(guān)系，更好地推動其健康發(fā)展，不僅是當(dāng)代建筑師和城市規(guī)劃師應(yīng)當(dāng)共同關(guān)注的重要課題，同時也需要社會各界的共同努力才能得以真正實現(xiàn)。防安全及管理等方面的諸多問題結(jié)合具體措施特別注意加以解決。

【文章來源】/article/35/6218.Html

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金融專業(yè)學(xué)術(shù)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：兩岸合作；經(jīng)濟學(xué)教學(xué)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：F241文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）21-0117-03

隨著兩岸經(jīng)貿(mào)合作向縱深發(fā)展，兩岸教育合作成為兩岸合作的重點議題[1]，兩岸高教界就兩岸高等教育合作與發(fā)展等議題展開廣泛的討論，兩岸應(yīng)加強高教領(lǐng)域合作成為兩岸高教界的共識[2~3]。對于兩岸高校間應(yīng)如何合作，學(xué)者與高教管理界也進行了大量的思考，提出不少有益的建議，如在研究課題上展開合作，共同的教育評鑒與證照考核機制、兩岸教授共同指導(dǎo)研究生、兩岸學(xué)位互認(rèn)、相互招生、建立雙聯(lián)學(xué)制、與國外知名大學(xué)三方合作學(xué)制、舉辦短期研習(xí)活動等[2]。

西安交通大學(xué)金禾經(jīng)濟研究中心成立于1997年6月，是西安交通大學(xué)與郭譽森、胡春田等一批來自臺灣中研院、臺大等經(jīng)濟學(xué)名教授合作舉辦的教學(xué)與科研中心。金禾中心以培養(yǎng)具有堅實經(jīng)濟理論，熟練掌握宏觀、微觀、計量等現(xiàn)代經(jīng)濟理論的高級經(jīng)濟學(xué)專門人才，密切結(jié)合中國經(jīng)濟建設(shè)實踐開展研究為主要宗旨。自成立以來，金禾中心克服地處西部的劣勢，團結(jié)兩岸經(jīng)濟學(xué)學(xué)人，從兩岸教授合作培養(yǎng)碩士研究生起步，逐漸將教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)上的合作延伸至博士研究生和本科生階段，并逐漸實現(xiàn)從教學(xué)合作到科研合作，從兩岸合作到國際合作的跨越。

本文將系統(tǒng)總結(jié)金禾中心十余年來探索兩岸合作培養(yǎng)創(chuàng)新型經(jīng)濟學(xué)人才中的經(jīng)驗，為兩岸高教界開展合作提供一個可供借鑒的范式。

一、金禾中心在兩岸合作培養(yǎng)現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)創(chuàng)新性人才的實踐

在兩岸合作培養(yǎng)創(chuàng)新型經(jīng)濟學(xué)人才的過程中，金禾中心組建由兩岸專家學(xué)者組成的專家委員會，負(fù)責(zé)本科生和研究生培養(yǎng)方案的制定；主要核心課程大多選聘臺灣地區(qū)優(yōu)秀教師擔(dān)任主講教師，并與大陸教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇、課程輔導(dǎo)等方面密切配合，實現(xiàn)兩岸優(yōu)質(zhì)教師資源的互補；在兩岸學(xué)術(shù)交流上，在接待臺灣各大高校師生赴西安交大交流的同時，每年選派優(yōu)秀學(xué)生赴臺灣地區(qū)進行學(xué)術(shù)交流；在學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)中，在雙向選擇基礎(chǔ)上，選聘臺灣和西安交大經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，同時針對指導(dǎo)教師不在學(xué)生身邊的劣勢，加強對學(xué)生的管理和論文寫作過程的監(jiān)控，以促使學(xué)生高質(zhì)量完成論文的寫作工作。

1.理念的共識。理念的共識是兩岸合作的基礎(chǔ)。金禾中心成立本身就是兩岸學(xué)者對大陸現(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展和西部地區(qū)開發(fā)急需具有現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)理念的創(chuàng)新人才這個共識的產(chǎn)物。在成立之時，金禾中心就確立引進西方、尤其是美國比較成熟的現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)課程和人才培養(yǎng)體系，營造專心治學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍，訓(xùn)練具有創(chuàng)新精神的經(jīng)濟學(xué)學(xué)術(shù)型人才的目標(biāo)。為實現(xiàn)這個目標(biāo)，我們針對經(jīng)濟學(xué)日益數(shù)理化的趨勢，在學(xué)校的支持下，研究生生源主體為具有良好數(shù)理基礎(chǔ)的理工類保送生；針對培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的學(xué)生經(jīng)濟學(xué)直覺不足的缺陷，我們將培養(yǎng)階段前移，從理工類大二學(xué)生中招收學(xué)生進入經(jīng)濟學(xué)（數(shù)理經(jīng)濟與金融）試點班學(xué)習(xí)；針對大陸普遍存在以學(xué)生發(fā)表期刊學(xué)術(shù)論文和參與課題替代課程訓(xùn)練等培養(yǎng)環(huán)節(jié)的短期行為，重視和完善學(xué)生培養(yǎng)體系的構(gòu)建，以高水平的學(xué)位論文為考核學(xué)生的最終落腳點。

2.兩岸合作的組織保證。金禾中心在成立之初就組建由兩岸學(xué)者共同組成的學(xué)術(shù)委員會，全面負(fù)責(zé)中心重大事項的決策和咨詢工作。如在充分了解、借鑒國外一流大學(xué)經(jīng)濟學(xué)培養(yǎng)計劃的基礎(chǔ)上，結(jié)合臺灣地區(qū)現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)教學(xué)和人才培養(yǎng)上的經(jīng)驗，兼顧西安交通大學(xué)實際，制定教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案；選聘兩岸優(yōu)秀教師擔(dān)任經(jīng)濟學(xué)核心課程和專業(yè)課程的教學(xué)工作；對教學(xué)和培養(yǎng)過程進行跟蹤和監(jiān)控等。

3.兩岸優(yōu)勢互補的師資力量。鑒于中國大陸在現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)教學(xué)上與國際一流水平仍存在較大差距，而臺灣地區(qū)經(jīng)濟學(xué)者多有留學(xué)歐美背景的實際，金禾中心經(jīng)濟學(xué)核心課程的主體師資為來自祖國臺灣地區(qū)中研院、臺大、臺北大學(xué)、臺灣清華大學(xué)、中大、文化大學(xué)、政大等高?；蜓芯繖C構(gòu)，有較高學(xué)術(shù)水平和多年教學(xué)經(jīng)驗的教授或研究員。自成立以來，赴金禾中心講學(xué)兩周以上的學(xué)者年均達30多人次。臺灣著名的經(jīng)濟學(xué)家薛琦在接待金禾學(xué)生赴臺訪學(xué)時表示，臺灣沒有一所大學(xué)的經(jīng)濟系能像金禾中心一樣請到如此多的名教授集中在一起給研究生上課。這些名教授在上課過程中一方面跟蹤國際學(xué)術(shù)前沿，另一方面結(jié)合自己科研實際講授科研的基本規(guī)則和方法，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸到主流經(jīng)濟學(xué)知識和方法。

作為一門理論聯(lián)系實際的學(xué)科，了解現(xiàn)實是學(xué)以致用的基礎(chǔ)，為此，金禾中心在課程中選聘兩岸學(xué)者共同擔(dān)任主講教師。其中，臺灣地區(qū)學(xué)者主要承擔(dān)國際學(xué)術(shù)前沿部分的授課任務(wù)，交大學(xué)者則將授課重點放在本土化及應(yīng)用上。在教學(xué)中，雙方共同切磋、協(xié)商，共同完成課程教學(xué)工作。同時，金禾中心不定期邀請國內(nèi)的專家學(xué)者就中國經(jīng)濟的熱點和難點問題做專題報告，以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實問題。

4.兩岸和國際學(xué)術(shù)交流平臺的構(gòu)建。金禾中心已構(gòu)建多渠道、多層次的兩岸學(xué)術(shù)交流平臺促進兩岸學(xué)術(shù)交流。（1）兩岸學(xué)術(shù)會議。自成立以來，金禾中心先后舉辦了第三屆兩岸金融論壇和兩岸經(jīng)濟與管理學(xué)術(shù)研討會，并組織學(xué)生和教師參加臺北大學(xué)等學(xué)校組織的經(jīng)濟學(xué)學(xué)術(shù)會議。（2）學(xué)術(shù)報告。我們針對臺灣地區(qū)學(xué)者每年幾十人次來中心授課或訪問的現(xiàn)實，邀請在其中心期間做一二次的學(xué)術(shù)報告，并邀請其參與中心研究生自發(fā)組織的seminar活動。（3）組織學(xué)生赴臺訪學(xué)。在臺北大學(xué)、中大等高校的幫助下，金禾中心每年組織二年級碩士生和博士生赴臺訪學(xué)一個月。在訪學(xué)期間，除和論文指導(dǎo)教師交流論文寫作、了解臺灣風(fēng)土人情外，赴臺學(xué)生還將聆聽多位專家的專題報告，參加學(xué)術(shù)研討會，與臺灣相關(guān)大學(xué)師生一起交流學(xué)術(shù)論文。（4）組織博士生長時間赴臺參與學(xué)術(shù)研究。隨著金禾中心兩岸合作研究的不斷開展，金禾中心積極選派優(yōu)秀博士生赴臺進行長期間的學(xué)習(xí)和研究。赴臺的學(xué)生除選修中心無法開設(shè)的專業(yè)課程外，還需參與相關(guān)課題的研究和論文的寫作。

此外，金禾中心利用兩岸優(yōu)勢的師資和學(xué)術(shù)資源，為師生提供與國際學(xué)術(shù)接軌的科研和學(xué)術(shù)交流平臺，如邀請與臺灣教授有科研合作的國外教師赴金禾中心訪問和講學(xué)，為學(xué)生提供大量出國學(xué)習(xí)的機會。

5.培養(yǎng)方案的落實與管理。針對金禾中心生源實際和現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的需要，金禾中心在制定培養(yǎng)方案時，既注重科學(xué)性和前沿性，又注重在日常的管理中落實。具體的措施如下。

在課程方面，以研究生為例，我們將課程分為預(yù)備課程模塊、高級經(jīng)濟學(xué)核心課程模塊和專業(yè)課程模塊。其中，預(yù)備課程模塊由中級宏觀經(jīng)濟學(xué)、中級微觀經(jīng)濟學(xué)和數(shù)理經(jīng)濟學(xué)三門課程組成，兩門中級課程的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)直覺并為高級經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)提供知識背景 [4]。數(shù)理經(jīng)濟學(xué)課程則是加強學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際經(jīng)濟問題的能力。經(jīng)濟學(xué)核心課程模塊由高級宏觀經(jīng)濟學(xué)、高級微觀經(jīng)濟學(xué)和高級計量經(jīng)濟學(xué)構(gòu)成，主要是為學(xué)生搭建系統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)知識平臺，為精深研究打下基礎(chǔ)。專業(yè)課程模塊包括國際貿(mào)易、國際金融、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)等課程。通過這些課程，促使學(xué)生了解和掌握經(jīng)濟學(xué)各分支學(xué)科的基本理論及發(fā)展前沿，以開拓學(xué)生思維和增強應(yīng)用中、高級經(jīng)濟學(xué)基本理論解釋現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象的能力，并在選題、收集資料等科研基本功上得到訓(xùn)練，為隨后的科研和學(xué)位論文寫作打下基礎(chǔ)。

在培養(yǎng)方案的落實中，我們既注重基礎(chǔ)知識的傳授，又注重對國際前沿的介紹，還要求教師在教學(xué)中緊密聯(lián)系中國大陸實際。既注重課堂上教師的講授，又注重發(fā)揮在課程輔導(dǎo)和習(xí)題訓(xùn)練中助教的作用。

6.學(xué)位論文寫作管理。與課程教學(xué)過程一樣，金禾中心研究生學(xué)位論文指導(dǎo)教師也多為臺灣教師。這在有利于學(xué)生跟隨臺灣指導(dǎo)教師從事高水平學(xué)術(shù)研究的同時，也帶來了一定的問題。經(jīng)過多年探索，金禾中心形成了一系列有利于學(xué)生從事高水平研究的措施，這些措施貫徹學(xué)生培養(yǎng)的全過程。

與交大一般的招生方式不同，金禾中心在研究生第一年并不指定導(dǎo)師，由金禾中心進行統(tǒng)一的課程教學(xué)和管理。到第二學(xué)年年初，由導(dǎo)師和學(xué)生作雙向選擇，并進入科研和論文準(zhǔn)備階段，此時，臺灣教師負(fù)責(zé)學(xué)生論文的選題、寫作和質(zhì)量，而金禾中心針對導(dǎo)師不在身邊的不便，負(fù)責(zé)學(xué)生科研能力培養(yǎng)和論文寫作過程的監(jiān)控，如按專業(yè)方向組建由金禾中心本校教師和學(xué)生參與的討論班，在每兩周的固定時間要求研究生就報告其所讀、所想及科研和論文的設(shè)想及寫作，以此來激蕩學(xué)生的思想，加強學(xué)生的科研壓力；要求學(xué)生在研二赴臺訪學(xué)期間加強和導(dǎo)師的溝通，完成論文核心部分的工作；針對中心實際，將開題、預(yù)答辯與赴臺實習(xí)時間通盤考慮，并加強學(xué)生中期考核和開題、預(yù)答辯和答辯流程的監(jiān)控，促使學(xué)生按部就班的完成論文寫作；指派金禾中心自有師資配合臺灣教師完成論文的寫作工作；嚴(yán)格實行論文由海峽兩岸專家雙方匿名評審原則和答辯專家委員會必須由海峽兩岸專家共同組成原則等。

二、實踐中出現(xiàn)的問題

金禾中心在兩岸合作的過程中也出現(xiàn)了一些約束金禾中心發(fā)展的問題，這些問題不少在兩岸高等教育合作中具有普遍性，本節(jié)將介紹金禾中心在辦學(xué)實踐中遇到與兩岸合作培養(yǎng)創(chuàng)新性人才有關(guān)的困難。

1.國際化與本土化。經(jīng)濟學(xué)作為一門興起于西方的社會科學(xué)，本土化與國際化是學(xué)科發(fā)展中永恒的矛盾。在兩岸合作培養(yǎng)現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)人才過程中，如何兼顧本土化和國際化是我們面臨的一個重要問題。

國際化是一個很廣泛的概念，就學(xué)術(shù)和學(xué)生培養(yǎng)來講，教師和學(xué)生來源的國際化、研究成果得到國際學(xué)術(shù)界的認(rèn)可、學(xué)生培養(yǎng)和科研與國際主流范式相接軌是其中最重要的三個指標(biāo)。金禾中心在成立之初就訂立國際化的目標(biāo)，并從基礎(chǔ)性的學(xué)生培養(yǎng)和科研與國際主流范式相接軌做起。如金禾中心在教學(xué)上引進國際先進的教材和課程體系，采取國際主流的教學(xué)方法，雙語教學(xué)，重視學(xué)生的科研基本功訓(xùn)練，實現(xiàn)了和國際接軌的第一步。

作為血脈相連的兄弟，臺灣地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展較早，市場經(jīng)濟較為完善，其有益的經(jīng)驗是中國大陸發(fā)展市場經(jīng)濟的參考范本，不少授課的臺灣學(xué)者或參與臺灣地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展政策的制定，或?qū)ε_灣地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展有著獨特的研究心得，其實踐經(jīng)驗對于年輕的大陸學(xué)子了解經(jīng)濟學(xué)及其現(xiàn)實應(yīng)用有著重要的意義，這是一種獨特的學(xué)術(shù)研究和應(yīng)用本土化體驗，也是兩岸經(jīng)濟學(xué)教育合作有優(yōu)勢。

因臺灣地區(qū)面積、人口和經(jīng)濟總量較小，關(guān)于臺灣現(xiàn)象的論文在國際學(xué)術(shù)刊物中能發(fā)表的有限，臺灣地區(qū)的經(jīng)濟學(xué)者大多以研究歐美現(xiàn)象為主，與國際學(xué)術(shù)界聯(lián)系緊密而本土研究不足。隨著大陸經(jīng)濟的日益崛起，中國（大陸）現(xiàn)象成為國際經(jīng)濟學(xué)界研究的重要議題，一些主流刊物關(guān)于中國現(xiàn)象的論文日益增加。這種現(xiàn)象促使大批的臺灣學(xué)者將研究視角轉(zhuǎn)向中國大陸，將教職轉(zhuǎn)向中國大陸著名高校也成為臺灣經(jīng)濟學(xué)界一種風(fēng)潮[5]。與大陸學(xué)者相比，臺灣學(xué)者在現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)研究方法上占據(jù)優(yōu)勢，其學(xué)術(shù)方向轉(zhuǎn)向可為大陸的現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)研究帶來了新的活力。在金禾中心任教的臺灣教授中不少或?qū)χ袊箨懡?jīng)濟現(xiàn)象有著一定的研究，或?qū)χ袊箨懙慕?jīng)濟現(xiàn)象比較感興趣，這些臺灣教授在金禾中心任教和指導(dǎo)研究生為研究對象本土化創(chuàng)造了新的條件。

盡管兩岸合作在學(xué)術(shù)研究的本土化方面有著特殊的優(yōu)勢，但畢竟熟悉中國大陸經(jīng)濟現(xiàn)象的臺灣學(xué)者有限，在辦學(xué)實踐中，如何在進一步國際化的同時兼顧本土化，將是金禾中心未來不斷需要探索的課題，也是兩岸高教合作，尤其是社會科學(xué)界合作辦學(xué)中需要不斷探索的重要課題。

2.兩岸高等教育界的進一步開放與協(xié)作。在金禾中心的辦學(xué)歷史中，曾經(jīng)走過臺灣執(zhí)政時期兩岸高教合作的低谷時期。隨著兩岸交流和協(xié)作向縱深發(fā)展，高教界合作的環(huán)境也得到優(yōu)化。但從金禾中心的辦學(xué)實踐看，兩岸的高教合作仍需要進一步開放思想。

隨著金禾中心人才培養(yǎng)機制的逐漸完善，一個不得不解決的重要問題擺在我們的面前。學(xué)生、尤其是博士生，專業(yè)課程不足和指導(dǎo)教師不在身邊日益成為金禾中心培養(yǎng)高層次人才的最重要約束。

因博士生專業(yè)方向?qū)Ｉ?，需要相關(guān)專業(yè)課程的配合，但在金禾現(xiàn)有學(xué)生體量的情況下，為人數(shù)較少的博士生專門邀請相關(guān)專家開設(shè)課程面臨資源和成本的雙重壓力。在臺灣一些名牌大學(xué)，因體量較大和研究方向集中等原因，不少大學(xué)開設(shè)這些博士所需的研究生課程。因此，選派優(yōu)秀博士生赴臺灣地區(qū)選修相關(guān)課程成為培養(yǎng)學(xué)生的理性選擇。同時，與本科和碩士階段的學(xué)習(xí)不同，博士所研究的內(nèi)容較為精深和前沿，為完成博士階段的學(xué)業(yè)，需學(xué)生和指導(dǎo)教師間廣泛而深入的學(xué)術(shù)討論，而學(xué)生和教師分處大陸和臺灣成為其中的巨大障礙。盡管金禾中心組織學(xué)術(shù)討論班和要求博士生導(dǎo)師每年至少在西安兩周等形式可以緩解這個困難，但無法根本解決這個問題。

為此，金禾中心選派優(yōu)秀博士較長期的赴臺交流，以便于其旁聽相關(guān)課程和與指導(dǎo)教師一起展開學(xué)術(shù)研究。但一個單位的能力有限，能支持的學(xué)生有限，況且選修相關(guān)課程與導(dǎo)師間展開合作研究也面臨兩岸高校學(xué)分共認(rèn)等諸多問題。因此，希望兩岸高教界能進一步密切協(xié)作，達成高教合作協(xié)議，消除兩岸高教合作中的障礙。同時，大陸為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才所制定的公派留學(xué)計劃等，能否在不違背祖國統(tǒng)一的前提下，資助學(xué)生赴臺灣地區(qū)一流大學(xué)訪學(xué)，以更好的促進兩岸高等教育的發(fā)展。

三、結(jié)論

本文系統(tǒng)總結(jié)西安交通大學(xué)在兩岸合作培養(yǎng)現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)創(chuàng)新性人才上成功經(jīng)驗，如在取得理念共識的基礎(chǔ)上組建由兩岸專家學(xué)者組成的學(xué)術(shù)委員會，負(fù)責(zé)兩岸合作重大事項的決策；利用兩岸互補的優(yōu)勢教學(xué)資源，協(xié)作完成現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)；構(gòu)建兩岸合作的學(xué)術(shù)交流平臺；加強培養(yǎng)過程的監(jiān)控等。

但在具體的實施過程中我們也發(fā)現(xiàn)，在兩岸合作培養(yǎng)人才在帶來獨特的本土化優(yōu)勢的同時，仍面臨國際化與本土化兼顧的問題。在具體培養(yǎng)實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)兩岸高教界需進一步擴大合作領(lǐng)域，為中華民族的崛起培養(yǎng)具有創(chuàng)新性人才。

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