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四年級信息技術(shù)總結(jié)范文第1篇

一、融入游戲活動，明確訓(xùn)練目標

在小學(xué)四年級教學(xué)對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，需要將思維訓(xùn)練融入到教學(xué)活動中，采取科學(xué)有效的方式激發(fā)小學(xué)生對語文課堂的興趣，積極主動地參與到語文課堂中，只有這樣才能在無形中實現(xiàn)對小學(xué)生思維的訓(xùn)練，幫助小學(xué)生思維健全發(fā)展。小學(xué)生具有活潑好動的特征，他們對于游戲活動的興趣要遠遠大于課堂學(xué)習(xí)，在小學(xué)四年級語文教學(xué)活動中滲透訓(xùn)練學(xué)生思維的重要目標，就可以將游戲活動融入到語文教學(xué)活動中，通過游戲活動增強小學(xué)生對于語文課堂的注意力，通過參加語文課堂活動，逐步實現(xiàn)對學(xué)生思維訓(xùn)練的重要目標。

以小學(xué)四年級“普羅米修斯”教學(xué)為例，這是一個童話故事，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這類故事的熱情非常高。所以，教師在語文課堂教學(xué)中組織學(xué)生進行了“擊鼓傳花”的游戲，要求學(xué)生通過“擊鼓傳花”的形式講述與文學(xué)有關(guān)的故事。在這個活動中學(xué)生注意力高度集中，最后“花落誰家”的學(xué)生講述了《西游記》中的故事，學(xué)生將“三打白骨精”的片斷講述的繪聲繪色，由于學(xué)生年齡比較小，在他們的世界中對于一個人的判斷只有“好”和“壞”，所以他們對于自己的偶像孫悟空會用很多語言描述，而對于“壞人”白骨精就用寥寥數(shù)語進行總結(jié)。在故事氛圍下語文課堂變得異彩紛呈。

由此可見，在這個游戲中提高了學(xué)生對語文課堂的注意力，學(xué)生講述的過程中打開了思維，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力發(fā)揮出了非常重要的作用，也有利于實現(xiàn)語文教學(xué)中對學(xué)生思維訓(xùn)練的重要目標。

二、科學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生進入思維活動

小學(xué)四年級語文教學(xué)中對小學(xué)生進行思維訓(xùn)練，需要教師對學(xué)生進行有梯度地科學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生真正參與到思維訓(xùn)練活動中，只有這樣才能實現(xiàn)訓(xùn)練思維的重要目標。在語文課堂教學(xué)中，對小學(xué)生進行有梯度的引導(dǎo)，教師必須根據(jù)教學(xué)情境，采取科學(xué)的方法，只有讓學(xué)生真正融入到語文教學(xué)活動中，才能實現(xiàn)對學(xué)生思維訓(xùn)練的重要目標。

再以小學(xué)四年級語文“普羅米修斯”教學(xué)為例，在正式開始教學(xué)內(nèi)容教學(xué)之前，某教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，結(jié)合學(xué)生的實際生活，提_出了具有針對性的問題，要求學(xué)生可以自行發(fā)揮講述自己知道的傳說和童話故事，迅速將學(xué)生的注意力集中于課堂之中，對于開展課堂教學(xué)活動奠定了堅實的基礎(chǔ)。然后教師播放一些具有傳說性質(zhì)的視頻片段，最大限度激發(fā)出學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容探究的興趣。學(xué)生在課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，教師為學(xué)生創(chuàng)造回顧反思的空間，要求學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行簡單總結(jié)，通過總結(jié)再次加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

在整個教學(xué)過程，學(xué)生的注意力一直集中于語文課堂教學(xué)，跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏進行思考和反思。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，就可以打開學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)，從而實現(xiàn)對學(xué)生思維訓(xùn)練的重要目標。

三、思維訓(xùn)練與信息技術(shù)有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象思維

將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，最大優(yōu)勢就是可以將教學(xué)內(nèi)容圖片化、視頻化、音頻化，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。同時，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生實現(xiàn)思維碰撞，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要作用。

四年級信息技術(shù)總結(jié)范文第2篇

我選取兩個班級，進行比較。在做實驗前，我把四年級班定為實驗班，四年級班學(xué)生的整體素質(zhì)很好，班級管理比較嚴格，但課堂氣氛相對其他班來說不夠活躍，所以我把四年級班定為實驗班，而把相對課堂氣氛一向活躍的五年級班定為對比班，目的在于使實驗的橫向?qū)Ρ扰c縱向的對比結(jié)果更明顯。我根據(jù)實驗?zāi)康模瑢πW(xué)英語信息化情境教學(xué)模式分年級進行不同的設(shè)計和探索、并將不同的課堂教學(xué)理念、現(xiàn)象做記錄分析，錄取最佳教學(xué)模式。所以每次實驗課后我都會認真填寫實驗報告，及時總結(jié)實驗的成敗，課件的優(yōu)、缺點等，寫出反思，每月都要寫出月階段性總結(jié)。進行反思，在反思中改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時提高教學(xué)效果，把實驗教學(xué)推向更深的層次。

首先，教學(xué)過程是一個系統(tǒng)，施教者必須對參與這個系統(tǒng)的各個要素進行優(yōu)化的組合，以求得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)過程中結(jié)合教材的特點，從整體上把握好教材的教學(xué)要求、把握好每一單元，區(qū)別對待和處理每一個課型。設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動活潑的語言交際情景，讓學(xué)生在真實的語言條件下，興致勃勃地參與真實的語言實踐，以保證教學(xué)工作的完整性和系統(tǒng)性，從而努力做到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。由于小學(xué)知識具有較強的抽象性和嚴謹?shù)倪壿嬓?，而小學(xué)生的思維又是以直觀、形象的思維為主。因此，在教育教學(xué)中，我們必須根據(jù)教學(xué)實際內(nèi)容設(shè)計出符合學(xué)生特點的教學(xué)設(shè)計。而課件中的跟讀、模仿、問答練習(xí)、角色扮演等交互式訓(xùn)練，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，刺激學(xué)生的思維，讓學(xué)生一節(jié)課有多個興奮點。這樣一節(jié)課下來老師減輕了負擔教得輕松，學(xué)生也增加了興趣學(xué)得高興。而且經(jīng)常使用課件進行教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生直接用英語進行思維，這是現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)或使用英語的最高境界。

其次,多媒體課件在教學(xué)中的運用，讓學(xué)生有了更多的自由選擇空間，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生親自上機操作，學(xué)生可以自主選擇，如果你會聽力部分，那么你就可以選擇聽力部分的題進行練習(xí)。如果你喜歡拼讀方面的練習(xí)，那你盡可以選擇讀的練習(xí)部分。這樣，你可以根據(jù)自己的需求來進行練習(xí)的選擇，學(xué)生存在很大的自主性。在做本節(jié)課的練習(xí)時我讓學(xué)生們選擇自己喜歡的顏色，給不同款式的服裝涂色，然后，學(xué)生們可以用英語來描述自己的作品。這樣做的目的一方面是學(xué)有所用，將實際生活與課堂知識相結(jié)合，同時也是要鼓勵不同層次的學(xué)生都能積極地參與練習(xí)。我們知道多媒體技術(shù)及設(shè)備能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，出示一些有趣味性、層次性、針對性的練習(xí)，鼓勵學(xué)生親自動手操作，這樣，再多再枯燥的練習(xí)，學(xué)生都不會感到乏味并且積極主動地參與。這樣就能達到理想的教學(xué)效果。

另外，學(xué)生對新知識掌握的如何，要通過練習(xí)檢測才知道，鞏固練習(xí)是學(xué)生理解知識，掌握知識，形成智能的根本途徑，又是運用知識智能的重要手段，是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。也使我們看出使用課件與不使用課件的差異效果。盡而讓我們彌補不足之處，更容易抓住復(fù)習(xí)的關(guān)鍵所在。

四年級信息技術(shù)總結(jié)范文第3篇

全縣各小學(xué)：

為了解我縣小學(xué)科學(xué)、道德與法治、音、體、美、信息技術(shù)、綜合實踐活動等課程實施情況，進一步促進各類課程的有效實施，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面健康發(fā)展，按照學(xué)期工作安排，定于2019年6月份開展全縣小學(xué)科學(xué)、道德與法治、音、體、美、信息技術(shù)、綜合實踐活動、心理健康教育等課程實施質(zhì)量監(jiān)測活動，具體通知如下：

一、監(jiān)測對象

全縣各縣城小學(xué)、各中心小學(xué)（學(xué)點小學(xué)由中心小學(xué)組織監(jiān)測）。監(jiān)測年級為三年級至六年級，每學(xué)科隨機抽取一個教學(xué)班進行監(jiān)測。

二、監(jiān)測學(xué)科

科學(xué)、道德與法治、音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、綜合實踐活動、心理健康教育等學(xué)科的課程實施質(zhì)量。

三、監(jiān)測時間

2019年6月上旬、中旬。

四、監(jiān)測方法與要求

（一）監(jiān)測依據(jù)

依據(jù)《音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、綜合實踐活動、通用技術(shù)等學(xué)科教學(xué)質(zhì)量檢測實施辦法（試行）》開展監(jiān)測活動。

（二）監(jiān)測流程

一般流程：監(jiān)測通知（隨機安排監(jiān)測單位，提前一天通知學(xué)校）——到校動員——抽取監(jiān)測班級（綜合實踐活動為2-3個課題活動小組）——課堂教學(xué)聽評（根據(jù)情況可省略）——開展學(xué)業(yè)水平檢測——查閱學(xué)科教學(xué)資料——學(xué)校提交總結(jié)材料——監(jiān)測完成形成報告。

綜合實踐活動小組展示答辯流程：查閱活動資料——小組成員介紹活動（展示資料過程資料、活動成果等）——答辯質(zhì)詢——成績評定。展示過程不統(tǒng)一要求制作課件，每小組展示時間不超過10分鐘，答辯不超過5分鐘。

道德與法治：采取紙筆測試方式，內(nèi)容主要依據(jù)課標要求、本學(xué)期教材及學(xué)期教學(xué)計劃（考察學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容，題目類型以判斷、選擇、填空為主，簡單問答等為輔。時間15分鐘）

科學(xué)：采取紙筆測試和現(xiàn)場操作方式進行。紙筆測試內(nèi)容為填空、判斷、選擇題及簡單問答題。（問答題的內(nèi)容和難度與四選一單選題一致，不增加難度?？疾閱柎痤}的目的為督促教師指導(dǎo)學(xué)生答題思路和方法，學(xué)會舉一反三，摒棄死記硬背。）（時間15分鐘）。現(xiàn)場操作內(nèi)容為本學(xué)期所學(xué)實驗內(nèi)容，學(xué)生以3—4人為一組分組進行操作，實驗中的現(xiàn)象、實驗結(jié)論等情況可以實驗記錄單形式記錄?，F(xiàn)場操作觀察點：見附件2。學(xué)校如有條件的，現(xiàn)場操作也可由學(xué)校自主選擇四年級一個班，分組（分4—6組）介紹科學(xué)教材中以STEM教育理念進行的一個項目學(xué)習(xí)的情況。（需要展現(xiàn)提出問題—背景調(diào)查—設(shè)計和制作—檢測評價—完善優(yōu)化的過程，并有作品的呈現(xiàn)）。此展示可替代現(xiàn)場操作實驗。

五、監(jiān)測內(nèi)容

科學(xué)、道德與法治監(jiān)測內(nèi)容為本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容；其他各學(xué)科監(jiān)測內(nèi)容為上學(xué)期下半學(xué)期至本學(xué)期上半學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容，各學(xué)科具體監(jiān)測內(nèi)容詳見通知后附“學(xué)科監(jiān)測指標體系”。

六、監(jiān)測準備

學(xué)科教研員命制監(jiān)測試題。

各學(xué)校按照監(jiān)測內(nèi)容準備工作總結(jié)、教學(xué)檔案資料；提供科學(xué)實驗室1個（含所需器材，根據(jù)現(xiàn)場抽取的實驗項目定）；音樂教室（多媒體播放）1個、微機室1個、相關(guān)體育場地器材；美術(shù)學(xué)科在教室進行測試，繪畫材料（含國畫），手工材料；綜合實踐活動學(xué)科答辯展示室（具備多媒體播放條件）1個，學(xué)生準備室1個，骨干教師1人，答辯展示室擺放四、五、六年級過程資料，學(xué)生“學(xué)業(yè)檢測成績匯總表”（見附件），上學(xué)期及本學(xué)期教學(xué)計劃，A4紙張若干等。

七、成績組成與運用

監(jiān)測成績組成：平時參與學(xué)科教研活動情況、成果獲獎情況、教學(xué)檔案資料、階段監(jiān)測成績等。詳見附件“學(xué)科監(jiān)測指標”。

監(jiān)測完成后，各學(xué)科形成監(jiān)測報告，分析學(xué)科發(fā)展態(tài)勢，總結(jié)經(jīng)驗，查擺問題，尋找解決辦法，明確教研方向。

四年級信息技術(shù)總結(jié)范文第4篇

《中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要》中信息技術(shù)課程的主要任務(wù)有：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機的興趣和意識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

杜威的“做中學(xué)”思想提倡在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，并提供各種學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的、適合自己程度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主感知、自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)，遇到困難可與同伴共同探討，形成自己的觀點和方法，進而能夠自覺運用知識解決實際問題。

二、教學(xué)背景分析

（一）教材分析

《插入藝術(shù)字》是海淀區(qū)信息技術(shù)實驗教材四年級下冊Power Point軟件第五課。本課教學(xué)內(nèi)容主要包含：插入藝術(shù)字，改變藝術(shù)字的填充效果和線條顏色，為藝術(shù)字設(shè)置三維效果三部分內(nèi)容。三年級的教材中已有文本輸入和PowerPoint軟件的簡單介紹，四年級上冊的教材有學(xué)習(xí)Word軟件，在第10課有插入藝術(shù)字的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在四年級下冊將系統(tǒng)地學(xué)習(xí)PowerPoint軟件。在小學(xué)階段就PowerPoint軟件本身而言，注重學(xué)生使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進行學(xué)習(xí)，突出“基礎(chǔ)性”原則。

（二）學(xué)情分析

根據(jù)布魯納心理認知發(fā)展階段的劃分：四年級學(xué)生認知特點和心理特點是已經(jīng)進入符號把握階段，這個階段的兒童能形成關(guān)于抽象事物及具體事物的心理表象，并對這些表象進行操作，具有抽象思維能力。因此學(xué)生具有自主探究學(xué)習(xí)的能力。

前測試題：①你用過演示文稿嗎？②你認為哪些場合能用到演示文稿？③你會在演示文稿中插入文字嗎？④你會在演示文稿中插入圖片嗎？⑤你會在演示文稿中插入藝術(shù)字嗎？⑥你認為在校園里哪些文字裝飾最漂亮？⑦你最喜歡校園哪些景物，為什么？

通過對學(xué)生課前測試，分析如下：①52%學(xué)生使用過演示文稿；②大多數(shù)學(xué)生認為演示文稿經(jīng)常用于課堂教學(xué)、小課題匯報、演講等方面；③56%學(xué)生會在演示文稿中插入文字；④30%學(xué)生會在演示文稿中插入圖片；⑤21%學(xué)生會在演示文稿中插入藝術(shù)字；⑥大多數(shù)學(xué)生認為人大附小游泳館的名字、學(xué)術(shù)苑的名字裝飾得最漂亮，個別學(xué)生認為樓側(cè)標語“做了不起的附小人”、二層樓道內(nèi)學(xué)生名言、彩虹門上的校名、科學(xué)教室內(nèi)的文字等處文字裝飾得最漂亮。⑦學(xué)生最喜歡的校園景物依次是游泳館、學(xué)術(shù)苑、展覽館、毛毛蟲館、學(xué)生格言墻、音樂園小課題展示墻、科學(xué)教室等地。主要原因是好玩、色彩豐富，有的有學(xué)習(xí)氣氛，有的使人放松心情，心情愉悅。

根據(jù)前測，在教學(xué)的時候，學(xué)生剛剛接觸了Word軟件的一些基本的方法，還沒有學(xué)習(xí)插入藝術(shù)字和插入圖片的課程。對PowerPoint軟件學(xué)生應(yīng)用過，但沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，只是學(xué)生零散的應(yīng)用經(jīng)驗，操作不是很熟練。

三、教學(xué)目標

（1）學(xué)會在PowerPoint中插入藝術(shù)字的方法，掌握改變藝術(shù)字的大小和位置，為藝術(shù)字設(shè)置三維效果。

（2）通過自主探究的學(xué)習(xí)方法編輯、修飾已經(jīng)插入的藝術(shù)字，使藝術(shù)字設(shè)置和內(nèi)容協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（3）在設(shè)置藝術(shù)字的過程中，提高對藝術(shù)字的創(chuàng)作興趣和信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用意識。

（4）通過本課的學(xué)習(xí)，關(guān)注身邊的生活，善于發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物，激發(fā)熱愛中華漢字的情趣，增強愛校的情感。

四、教學(xué)重難點

重點：在PowerPoint中插入藝術(shù)字和編輯、修飾藝術(shù)字的方法。

難點：藝術(shù)字的設(shè)置和內(nèi)容協(xié)調(diào)一致。

五、教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計

信息技術(shù)課是操作性、實用性很強的學(xué)科，因此課堂教學(xué)一定要貼近學(xué)生生活和實際應(yīng)用，在教學(xué)中要充分利用學(xué)生身邊的生活情境，建立起課堂與生活的聯(lián)系，實行“生活化”教學(xué)。“教育即生活”，“生活即教育”，生活和教育有密切的關(guān)系。生活化教學(xué)能提高信息科技課堂教學(xué)實效，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活運用信息技術(shù)的能力，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)之后能夠在日常生活中找到它們的用武之地，通過使用能充分體會到信息技術(shù)給他們的學(xué)習(xí)和生活帶來的便捷和快樂。

學(xué)校在暑假里進行了校舍加固改造，現(xiàn)在正在做校園的文化建設(shè)，校園環(huán)境的變化，使學(xué)生新奇，利用我校獨特的校園環(huán)境資源，作為學(xué)習(xí)資源學(xué)生非常感興趣，從學(xué)校中的藝術(shù)字讓學(xué)生來設(shè)計，貼近學(xué)生的生活。同時使學(xué)生參與到校園文化建設(shè)之中，增強了主人翁的意識。

（一）再現(xiàn)校園美景，喚起生活經(jīng)驗

欣賞校園美景的課件，你最喜歡學(xué)校的什么地方？談?wù)勀愕南敕ā?/p>

在我們的心目中我們學(xué)校是藍天下最美麗的校園。今天我們懷著對學(xué)校的這份喜愛之情制作介紹我們學(xué)校的演示文稿。

（二）觀察生活，自主學(xué)習(xí)

1.在我們?nèi)龢鞘雇瑢W(xué)們流連忘返的是由老師和同學(xué)們創(chuàng)作的格言墻，其中有同學(xué)創(chuàng)作的格言，讀一讀。有什么感想，做什么事情都要有自信，有自信才能成功，你們理解得真好，你能把這九個字變漂亮嗎？

試一試：把“自信是成功的第一步”九個字變漂亮。誰讓文字變漂亮了？你們真了不起，說說用什么方法。改變字體、字號和顏色，把字變漂亮，還有用藝術(shù)字的形式。藝術(shù)字的形式跟剛才改變字體和顏色有什么不一樣的地方。不只是字體、字號、顏色變化，而且形式多樣，變化豐富。

今天我們就用藝術(shù)字的形式把文字變得更加漂亮。板書課題：插入藝術(shù)字。

【設(shè)計意圖：先讓學(xué)生欣賞校園美景的演示文稿，天天見到的熟悉的生活場景用美麗的畫面呈現(xiàn)出來，使同學(xué)們眼前一亮。選擇學(xué)生自創(chuàng)的格言，富有教育意義。讓學(xué)生嘗試用不同的方法把字變漂亮，可以是改變字體的設(shè)置，也可以是用藝術(shù)字，從學(xué)生原有的知識和技能中選擇，讓學(xué)生進行比較，藝術(shù)字效果多樣?！?/p>

2.交流學(xué)習(xí)成果插入藝術(shù)字。

（1）請同學(xué)們說說，藝術(shù)字是怎樣插入的并演示。首先在插入菜單中選擇圖片中的藝術(shù)字；然后在藝術(shù)字庫里選擇一種喜歡的樣式。在編輯“藝術(shù)字”文字窗口里輸入“自信是成功的第一步”。這里也能設(shè)置字體和字號，然后單擊確定。

可以有不輸入文字的小竅門嗎？先選定文字，再插入藝術(shù)字，這樣可以不用輸入文字。

仔細觀察，藝術(shù)字的四周的控制點，動一動有什么用？控制點的作用：調(diào)整藝術(shù)字的大小、位置、方向。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生把自己掌握的技能和同學(xué)一起分享，再給學(xué)生鞏固練習(xí)的時間，讓全體學(xué)生掌握基本技能。對于已經(jīng)會插入藝術(shù)字的學(xué)生，又有了新的嘗試內(nèi)容。關(guān)注了不同層次的學(xué)生需求?！?/p>

（2）藝術(shù)字的周圍有一些不同形狀和顏色的控制點。那它們有什么作用呢？誰來匯報一下。①白色的句柄可以任意調(diào)整藝術(shù)字的大小。②將鼠標移動到綠色的控制點上，等鼠標發(fā)生變化后，按住左鍵可以旋轉(zhuǎn)藝術(shù)字。③將鼠標移動到黃色菱形的控制點上，可以改變藝術(shù)字的形狀。

（3）有一名學(xué)生把我校的校訓(xùn)“健康活潑樂學(xué)友愛”用藝術(shù)字這樣設(shè)置，你認為可以嗎？有什么建議？字的線條太粗了，并且不連續(xù)，修改線條，字的顏色太暗。

改一改：打開桌面上改一改演示文稿，修改藝術(shù)字的填充顏色和線條，讓字清楚、美觀。

交流匯報：①單擊藝術(shù)字工具欄彈出設(shè)置藝術(shù)字格式對話框。②選定藝術(shù)字，選擇格式菜單—藝術(shù)字—彈出設(shè)置藝術(shù)字格式對話框。③鼠標右鍵快捷菜單—彈出設(shè)置藝術(shù)字格式對話框。在對話框中進行設(shè)置。

請同學(xué)們沒有修改完的繼續(xù)修改，完成的同學(xué)可以嘗試藝術(shù)字工具欄和繪圖工具欄中的按鈕還可以對藝術(shù)字有哪些設(shè)置？一會我們在愛露一手的活動中展示自己，并與大家分享。

交流分享：①設(shè)置藝術(shù)字的線條顏色；②設(shè)置藝術(shù)字的填充顏色；③設(shè)置藝術(shù)字的三維效果；④設(shè)置藝術(shù)字的陰影效果。

小結(jié)：這節(jié)課我們用插入藝術(shù)字的方式使文字更漂亮。你認為利用藝術(shù)字有什么優(yōu)勢。形式多樣、移動方便、大小縮放隨意。

【設(shè)計意圖：運用一個設(shè)計的反例，讓學(xué)生體會到藝術(shù)字的設(shè)計要求，首先要清楚，填充顏色和線條要搭配，初步地感受藝術(shù)字的設(shè)計要協(xié)調(diào)。藝術(shù)字工具欄和繪圖工具欄的內(nèi)容比較多，鼓勵學(xué)生充分地嘗試，用露一手的活動，給學(xué)生展示自己的機會，增強自信心，同時指導(dǎo)了學(xué)習(xí)方法?！?/p>

（4）其實只要你留心觀察，生活中很多地方能看到藝術(shù)字，誰能說說你從哪兒看到過。

請大家欣賞（放課件）。邊看邊分析體會設(shè)置藝術(shù)字顏色、形狀、陰影、三維效果等要和內(nèi)容協(xié)調(diào)一致。

【設(shè)計意圖：展示校園和生活中的藝術(shù)字，邊欣賞邊對作品進行分析，讓學(xué)生第三次體會設(shè)置藝術(shù)字的基本要求，字清楚，顏色和整體要協(xié)調(diào)，形式多樣。通過這些具體的分析和提煉，藝術(shù)字的設(shè)計和內(nèi)容要協(xié)調(diào)一致，才能體會得更加具體清晰，為技能的綜合運用，設(shè)計作品提出了要求，拓寬了思路?！?/p>

（三）綜合運用，設(shè)計作品

下面同學(xué)們就運用我們今天所學(xué)的知識設(shè)計藝術(shù)字，把文字變得更漂亮。老師期待著你們的作品。

設(shè)計藝術(shù)字：打開桌面上設(shè)計藝術(shù)字演示文稿，共有5頁幻燈片，分別是：

①小書法家：用藝術(shù)字設(shè)計“豐富多彩的活動”七個字。②小設(shè)計師：用藝術(shù)字為“彩虹報”設(shè)計報頭。③小畫家：用藝術(shù)字為我們的繪畫作品設(shè)計畫名。④小攝影師：為“水藝芳游泳館”設(shè)計藝術(shù)字并添加陰影效果。⑤小神童：你能把校園美景填充到藝術(shù)字“歡迎你”內(nèi)嗎？5個任務(wù)最后一個有一定難度，根據(jù)你自己的能力和喜好，選擇其中的1～2個完成設(shè)計。

（四）展示交流，形成能力

作品評價標準：①按照設(shè)計要求完成作品。②字跡清楚，美觀。③形式與內(nèi)容協(xié)調(diào)一致。設(shè)計完成后請你把最滿意的那頁放映在屏幕上。互相看看周圍同學(xué)的，可以向他請教。小組內(nèi)交流推薦作品全班展示。

（五）梳理知識，總結(jié)歸納

今天你有什么收獲？完成兩個設(shè)計的就是電腦小高手，請你高高地舉起右手；寫字好的請你舉起左手；舉雙手的同學(xué)請起立。希望我們班同學(xué)和他們一起共同努力，刻苦練習(xí)，將來成為熟練掌握信息技術(shù)的現(xiàn)代書法家，讓中國的文字永葆魅力。

六、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

我的學(xué)習(xí)收獲

①這節(jié)課留下印象最深的是：

②你認為藝術(shù)字給生活帶來了哪些好點？

③你認為校園里哪些地方還應(yīng)該用藝術(shù)字裝飾？

七、本次教學(xué)設(shè)計的特點

四年級信息技術(shù)總結(jié)范文第5篇

一、健全的組織結(jié)構(gòu)，科學(xué)可行的規(guī)劃，構(gòu)建學(xué)校信息化管理網(wǎng)絡(luò)。

    1、成立信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，加強學(xué)校教育信息化工作的管理。為了更快地推進學(xué)校信息化建設(shè)，我校成立了學(xué)校信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。組內(nèi)成員明確分工，責(zé)任到人，全面指導(dǎo)、督促、檢查學(xué)校信息技術(shù)工作。建立健全各項現(xiàn)代教育技術(shù)管理制度，如《計算機機房管理制度》《信息化培訓(xùn)管理制度》《電教設(shè)備管理制度》以及各類專用教室的管理制度等。

    2、加大軟硬件的投入，保證培訓(xùn)工作的有序有效進行。

    我校在配備了足額數(shù)量的專職信息教育技術(shù)人員的同時充分認識到硬件設(shè)施在教育信息化在教育教學(xué)中的重要作用，因此學(xué)校持續(xù)加大了硬件設(shè)施投入。學(xué)?，F(xiàn)建有網(wǎng)絡(luò)主控室1間，學(xué)生用機房3間，錄播教室1間，電子書包100臺，翻轉(zhuǎn)實驗班2個。現(xiàn)有教學(xué)班39個均能實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)班班通，配備多媒體教學(xué)設(shè)備，能夠完全滿足師生教與學(xué)的需求。100M寬帶通達所有普通教室和所有辦公室，實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、自動廣播音響系統(tǒng)等設(shè)計到位，圖書電腦管理系統(tǒng)齊全，這些設(shè)備為廣大師生教育教學(xué)活動，實施新課程改革提供了有力的支撐。

二、以翻轉(zhuǎn)課堂研究為抓手，推進學(xué)校信息化建設(shè)。

2015年11月，市湖石小學(xué)被批準為省首批“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂”項目實驗學(xué)校。由此，湖石小學(xué)邁入了“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”時代。兩年多的研究，創(chuàng)新了湖石小學(xué)課堂、教研新模式，開啟了教師專業(yè)發(fā)展的新思路，有效提升了學(xué)校辦學(xué)水平。

（一）組建團隊，加強學(xué)習(xí)

學(xué)校首先成立了項目組。由校長擔任項目組長，項目組成員中有市級數(shù)學(xué)名師工作室主持人，學(xué)科帶頭人及各學(xué)科市、區(qū)及骨干教師 ，為本實驗的研究提供了保障，并輔以信息技術(shù)方面的骨干教師給予技術(shù)上的支持。

項目組成立至今，我們主要是采取了自學(xué)、請專家集中學(xué)習(xí)、外出學(xué)習(xí)等方式，積極開展各項研究工作。在首次的微課培訓(xùn)中，徐晴校長親自掛帥，給各學(xué)科教研組長講解她對微課的認識，播放她搜集的微課視頻，燃起老師們對微課的熱情。接著學(xué)校采取了多元化方式：舉辦各種基礎(chǔ)講座；邀請專家以一人一機模式介紹微課的制作；組織各學(xué)科的骨干教師參加微課培訓(xùn)活動。一批數(shù)學(xué)教師很快了解微課并掌握了微課制作的方法。在湖石小學(xué)數(shù)學(xué)教研組承辦了“市小學(xué)數(shù)學(xué)微課的制作與研討活動”，在當天的研討活動，湖石小學(xué)數(shù)學(xué)教研組給全市數(shù)學(xué)教師展示了五件微課，受到聽課教師的一致好評。在市微課制作大賽上，這五個微課作品有兩個獲得全市一等獎，一個二等獎，二個三等獎。

為了讓研究深入化，學(xué)校帶領(lǐng)業(yè)務(wù)骨干教師走進先進學(xué)校實地感悟并吸取其他成熟的實驗學(xué)校的經(jīng)驗與方法；聯(lián)系上海復(fù)蘭科技，邀請專家多次專門到我校進行翻轉(zhuǎn)課堂的培訓(xùn)，觀摩翻轉(zhuǎn)課堂錄像，讓老師們深入了解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和實質(zhì)。

（二）開展研究，積累成果

     在研究的過程中，我校成功申報省級教育信息技術(shù)研究課題，以課題促研究。課題組進行了集中開題，談了自己工作開展的計劃也聽了專家的點評與建議，得到了許多開展工作的靈感，開拓了工作思路。

1．以賽促訓(xùn)，提高微課制作能力

為了讓更多的教師能夠駕馭微課，從2015年開始學(xué)校采用培訓(xùn)與比賽相結(jié)合的方式，每學(xué)期開展2-3次主題培訓(xùn)；每學(xué)期開展“微課錄制”、 “微課設(shè)計”等比賽，在“市小學(xué)數(shù)學(xué)微課程制作與運用交流研討活動”中，湖石小學(xué)數(shù)學(xué)團隊再次從微課制作方法的介紹，作品的展示，微課案例運用的演示以及相關(guān)專題的講座等四個方面展示了他們在微課上的研究成果，重點凸顯微課在日常教學(xué)中的有效運用，充分表明了他們對微課的駕馭能力。

2.梳理教材，確定試點年級，成立翻轉(zhuǎn)課堂工作坊

在推進“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂”實驗過程中，全體項目組成員進行了集中議題，分學(xué)科討論適合開發(fā)微課的知識點，作為制作微視頻的原始參考材料。完成了這些文本材料，接下去是在小學(xué)階段6個年級全部進行試點，還是在某個年級進行試點，項目組老師經(jīng)過反復(fù)討論、論證，基于以下因素考慮，最終決定在三、四年級中進行翻轉(zhuǎn)課堂的試點：（1）三、四年級的學(xué)生已具備初步的預(yù)習(xí)能力為翻轉(zhuǎn)課堂能夠正式開展提供了保障；（2）三、四年級教材中一部分知識點適合作為翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻素材；（3）校內(nèi)有家校通平臺進行適當?shù)恼{(diào)整即可將翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻放于此平臺便于學(xué)生回家學(xué)習(xí)等 。

經(jīng)過周密準備，學(xué)校于2017年初成立班級翻轉(zhuǎn)課堂實驗工作坊，每個工作坊由10位教師組成。在三、四年級進行實施，每個年級段抽出一個班作為實驗班，班級語數(shù)英教師為工作坊實驗成員，同時每個工作坊配備兩名骨干教師及四——五位青年教師輔助實驗班教師。目的是1：以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔為重點，大力推進新課程改革，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。2.使學(xué)生、教師的成長與學(xué)校發(fā)展同步實現(xiàn)，與時俱進。學(xué)校充分考慮學(xué)校、教師、學(xué)生和家長實際，點上突破，邊實驗邊完善，整合資源，發(fā)展創(chuàng)新，找到適合我校實際情況的“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”模式,以及付諸實踐的“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”方案。

3.制作微視頻，實踐教學(xué)模式與教研模式

 “先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”等課堂教學(xué)模式不斷更新著我們的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式改變，課堂重心進行前置或者后移學(xué)生在家通過微視頻對知識點先進行自學(xué)、當學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的錯誤通過微視頻來糾正或者對于一些有挑戰(zhàn)難度的知識設(shè)計成微視頻便于學(xué)生根據(jù)實際情況進行觀看、學(xué)習(xí)。而課堂成為的學(xué)生探究過程或者鞏固練習(xí)的落腳點。但是我們在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生年齡小，自控能力弱，如果家長監(jiān)督不到位，利用微課將知識點前置或者后移學(xué)習(xí)時，效果甚微。因此我們采用以“課內(nèi)翻”為主，“課外翻”為輔的方式，讓學(xué)生課前先學(xué)再課中集體學(xué)的形式，讓微課效能最大化。

根據(jù)前面所說的課堂模式，我們研究“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂”有何需求，探索出適合我校學(xué)生的實踐教學(xué)模式。即“發(fā)現(xiàn)討論、嘗試練習(xí)，歸納總結(jié)，拓展提升”的課堂模式的實踐，在課堂中將新授知識制作成微課，讓學(xué)生在課上觀看，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)并討論，接著進行嘗試練習(xí)，在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生可以自主探究，也可以采取同桌互動探究；也可采取小組合作的探究，課堂上注重探究的過程，接著教師或?qū)W生進行歸納總結(jié)。同時，學(xué)生有了一定的知識基礎(chǔ)，可以將鞏固練習(xí)在課堂上完成，無須回家做或者減少回家練習(xí)的量。

有了具體課堂模式，我們就在教研組內(nèi)進行實踐與研討。青年教師率先做實踐，通過《自行車中的圓》這節(jié)課作為試點，教研組內(nèi)教師討論自行車行進的原理是難點，在課堂上教師難以講解，可以制作成微課讓學(xué)生在課前和課中學(xué)習(xí)。接著組內(nèi)分工完成腳本設(shè)計、微課錄制、任務(wù)單設(shè)計，然后進行課堂展示，課后項目組和教研組內(nèi)的老師就翻轉(zhuǎn)課堂的落實談各自的想法，讓翻轉(zhuǎn)課堂如何在課堂教學(xué)這一塊實施走出了第一步。在兩年多的研究過程中，我們也將“互惠式”教研模式運用到翻轉(zhuǎn)課堂研究模式中，取得了較好的成效。

三、參加比賽 ，小有收獲

從項目成立至今，學(xué)習(xí)接受新的教學(xué)模式的同時，教師信息化水平快速提升，不斷積累成果。在省、市、區(qū)各類信息化比賽中，我校多名老師獲省、市、區(qū)各級獎項。一批青年教師成長為學(xué)校教科研骨干，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提供了保障，學(xué)校社會聲譽日益提高。

四、展望未來，繼續(xù)努力