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有關(guān)會(huì)計(jì)學(xué)的論文范文第1篇

摘要: 文章從目前成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀入手, 在認(rèn)真分析影響畢業(yè)論文質(zhì)量主要根源的基礎(chǔ)上, 碩士論文進(jìn)而提出了如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點(diǎn)對(duì)策, 為今后提高成人教育本科教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞: 成人教育；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；論文質(zhì)量

畢業(yè)論文是成人教育會(huì)計(jì)學(xué)本科教學(xué)的最后一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié), 是衡量其學(xué)業(yè)水平的一個(gè)重要標(biāo)志。通過這一環(huán)節(jié), 旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能, 獨(dú)立完成某項(xiàng)較為完整的專業(yè)技術(shù)或管理工作的實(shí)際能力。另外, 還可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的查閱、分析、整理資料, 形成科學(xué)思維方法、嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)、創(chuàng)新意識(shí), 逐步實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累向能力生成的轉(zhuǎn)化, 真正提高畢業(yè)生綜合能力,以適應(yīng)自己所從事工作崗位的需要。為此, 研究如何提高成人教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題很有必要。

目前, 成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的撰寫, 在時(shí)間安排上占本科教育整體時(shí)間的 25%左右, 且各環(huán)節(jié)都有嚴(yán)格的要求和具體的規(guī)定, 為確保畢業(yè)論文質(zhì)量提供了保證。但是在實(shí)際執(zhí)行中, 無論是指導(dǎo)教師還是學(xué)生本身在一定程度上并沒有給予高度重視, 導(dǎo)致論文質(zhì)量不高。其主要存在的問題如下:

1. 成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀

1.1 論文選題存在一定的缺憾

首先, 成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題原則及要求基本是沿用普通高校本科專業(yè)全日制本科的畢業(yè)論文進(jìn)行的, 與成教會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)際存在一定的偏差。如: 成教論文選題多是由全日制本科論文題目篩選而來, 多側(cè)重于科研領(lǐng)域的新觀點(diǎn)、新問題; 少有體現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)踐中的新現(xiàn)象、新業(yè)務(wù)、新問題的選題。致使學(xué)生不知如何入手, 對(duì)今后的工作缺乏較直接的指導(dǎo)意義。

其次, 部分論文的選題本身前人已經(jīng)作過不少的探討, 而且在這些論文已有不少的成果, 但我們?nèi)跃蜎]有跳不出已有的、舊有的模式,老是“ 舊瓶裝新酒”。

1.2 論文創(chuàng)新意識(shí)有待加強(qiáng)

成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文要求學(xué)生在已學(xué)過的知識(shí)基礎(chǔ)上, 進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的理論知識(shí), 創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)來撰寫畢業(yè)論文。新的會(huì)計(jì)理論的產(chǎn)生, 都來自于會(huì)計(jì)工作實(shí)踐, 但又不等同于會(huì)計(jì)實(shí)踐, 它帶有一定程度的科學(xué)創(chuàng)新, 論文中的某些觀點(diǎn)必然反映會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)。然而絕大多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)論文主要是對(duì)書本知識(shí)或文獻(xiàn)資料的簡單堆砌, 很少提出自己對(duì)已有理論新的闡釋或運(yùn)用, 以及解決實(shí)際問題的可操作性的方法。

1.3 論文撰寫格式不規(guī)范

在論文的寫作過程中, 有的成教學(xué)生并沒有圍繞選題認(rèn)真地進(jìn)行調(diào)查研究, 搜集資料, 閱讀有關(guān)文獻(xiàn)。而是只滿足于圖書資料、網(wǎng)上資料、專業(yè)教科書, 閉門造車、拼湊論文。結(jié)果是表現(xiàn)為撰寫畢業(yè)論文技術(shù)不規(guī)范, 缺乏平易生動(dòng)的文采和嚴(yán)謹(jǐn)縝密的邏輯性, 內(nèi)容重復(fù), 結(jié)構(gòu)不合理, 格式不規(guī)范, 缺乏說服力, 更談不上解決實(shí)際問題。

1.4 論文答辯有待夯實(shí)

論文答辯是考察成人學(xué)生畢業(yè)論文的真實(shí)性和學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析、解決問題能力的環(huán)節(jié)。按照正規(guī)的答辯程序, 答辯人首先簡要介紹論文選題的原因、論文的主要內(nèi)容、主要觀點(diǎn)及研究價(jià)值, 然后答辯委員會(huì)人員就論文中的相關(guān)問題向答辯人進(jìn)行提問, 以考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)來分析、解決問題的能力。但是學(xué)生在答辯過程中, 由于前期工作欠扎實(shí), 對(duì)論文中的問題淺入淺出, 與論文知識(shí)密切相關(guān)的深入問題很難回答出來, 答辯委員會(huì)人員只能根據(jù)答辯者的簡要說明, 簡單地提一、兩個(gè)問題了事, 答辯有時(shí)只是流于形式。

2. 影響成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素分析

2.1 思想上重視程度不夠

在成人教育的學(xué)生中, 有很大一部分是參加工作以后由于種種原因再接受教育的, 其學(xué)習(xí)目的功利色彩較濃, 部分學(xué)生急功近利, 只求結(jié)果, 不重過程。至于畢業(yè)論文, 思想上只想交差了事,通過網(wǎng)上下載、購買等途徑, 東拼西湊, 匆匆應(yīng)付, 甚至抄襲別人的文章等。根本沒有把撰寫畢業(yè)論文的過程作為提高自身綜合分析和解決問題能力的好機(jī)會(huì)。

2.2 缺乏足夠的專業(yè)訓(xùn)練

成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文不一定要求在觀點(diǎn)等方面有全“ 新”的價(jià)值, 體現(xiàn)出什么“ 學(xué)術(shù)進(jìn)步”, 但論文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容展開要基于會(huì)計(jì)實(shí)踐, 以會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法為手段, 經(jīng)過縝密論證, 得出科學(xué)結(jié)論。然而現(xiàn)實(shí)是學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)淡漠, 平時(shí)缺乏必要的訓(xùn)練, 更談不上學(xué)以致用了。從摘要到前言, 從問題剖析到參考文獻(xiàn), 有的學(xué)生只是從期刊上或文獻(xiàn)資料上摘錄一些資料, 然后拼湊在一起就形成了自己的畢業(yè)論文?？梢韵胂? 如此形成的畢業(yè)論文內(nèi)容上很難有自己的新意, 形式上也是差強(qiáng)人意。

2.3 部分指導(dǎo)教師責(zé)任心和師德意識(shí)不強(qiáng)

在畢業(yè)論文的寫作過程中, 客觀上存在有的指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng), 面對(duì)物質(zhì)利益降低對(duì)學(xué)生的要求; 在論文指導(dǎo)工作上敷衍了事, 缺乏與學(xué)生定期的交流和必要的指導(dǎo), 中期檢查公式化, 不能因病施治, 對(duì)癥下藥; 審閱畢業(yè)論文時(shí), 對(duì)畢業(yè)論文的內(nèi)容不求甚解, 重“ 面子”輕“ 里子”, 造成論文破綻百出, 經(jīng)不住推敲。

3 提高成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策

3.1 引導(dǎo)成教學(xué)生正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文的重要性

畢業(yè)論文是成人本科教育最后一個(gè)正規(guī)的訓(xùn)練過程, 因此,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師的誠信教育, 提高他們對(duì)畢業(yè)論文寫作重要性的認(rèn)識(shí)。召開由指導(dǎo)教師、學(xué)生參加的畢業(yè)論文動(dòng)員會(huì), 從管理部門及指導(dǎo)教師專業(yè)的角度, 詳細(xì)說明論文的目的及要求,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性, 培養(yǎng)和激發(fā)他們?cè)O(shè)計(jì)的動(dòng)機(jī), 從思想上引起重視, 引導(dǎo)學(xué)生在論文寫作上加強(qiáng)自律, 以誠實(shí)的態(tài)度做論文。通過動(dòng)員會(huì), 建立起指導(dǎo)教師和學(xué)生的聯(lián)系, 將學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作落到實(shí)處, 另外, 學(xué)校還加強(qiáng)監(jiān)督和檢查, 以利于發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決, 確保畢業(yè)論文工作的順利進(jìn)行。

3.2 進(jìn)一步強(qiáng)化成人教育畢業(yè)論文管理措施

在原有制度的基礎(chǔ)上, 進(jìn)一步加強(qiáng)成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量管理和規(guī)范工作, 對(duì)成人教育畢業(yè)論文工作的指導(dǎo)思想、過程管理、格式要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、組織管理等要做明確細(xì)化, 要統(tǒng)一設(shè)計(jì)封面格式、題目審批表、中期檢查表、指導(dǎo)教師評(píng)語表和答辯記錄表等, 明確規(guī)定成人教育畢業(yè)論文指導(dǎo)教師指責(zé)和管理人員職責(zé)。

一是, 建立畢業(yè)論文導(dǎo)師組, 實(shí)行責(zé)任追究。規(guī)范指導(dǎo)教師的指導(dǎo)責(zé)任、管理部門的管理責(zé)任, 并建立問責(zé)制。指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程中, 要定期通過

--> 電子郵件或 qq 視頻和學(xué)生交流, 幫助學(xué)生解決畢業(yè)論文寫作過程中遇到的一些疑難問題。另外, 還要勤于檢查, 發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正, 掌握好論文的寫作進(jìn)度, 確保證論文質(zhì)量并如期完成。管理部門應(yīng)對(duì)畢業(yè)論文的整個(gè)寫作過程進(jìn)行督促和檢查, 建立和完善預(yù)答辯制度, 及時(shí)通報(bào)存在的問題。如有瀆職, 追究部門和個(gè)人責(zé)任。

二是, 嚴(yán)格把好命題關(guān), 努力做到論文選題結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)際。學(xué)生選題時(shí), 要根據(jù)本人的基礎(chǔ)、崗位層面和興趣選擇恰當(dāng)?shù)念}目, 確定論文選題要體現(xiàn)“ 教學(xué)、科研、實(shí)踐”三結(jié)合原則, 在滿足教學(xué)基本要求的前提下, 盡量結(jié)合科學(xué)研究、實(shí)際工作和現(xiàn)實(shí)問題, 要適合成人教育學(xué)生的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力, 鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。題目確定后, 還要征求指導(dǎo)教師的意見, 避免題目過大難以完成論文, 必要時(shí)可由指導(dǎo)教師和學(xué)生一起確定論文題目。

三是, 做好論文撰寫過程中的檢查監(jiān)督工作。可依據(jù)既定的見面時(shí)間表, 檢查學(xué)生的出勤情況和教師的到崗情況; 檢查學(xué)生論文進(jìn)展情況、階段性任務(wù)完成情況; 了解學(xué)生對(duì)教師指導(dǎo)工作的意見、要求; 聽取師生對(duì)畢業(yè)論文工作組織、管理的意見, 以更好的完善本專業(yè)的畢業(yè)論文管理制度。

四是, 嚴(yán)格答辯程序和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn), 同時(shí)實(shí)施激勵(lì)措施。畢業(yè)論文導(dǎo)師組要認(rèn)真地選拔答辯委員會(huì)成員, 注重不同研究領(lǐng)域成員的配置, 在認(rèn)真評(píng)閱學(xué)生論文的基礎(chǔ)上, 按照既定的答辯程序, 公正合理地進(jìn)行答辯, 做好答辯記錄, 客觀公正地評(píng)定學(xué)生的論文成績。對(duì)于優(yōu)秀論文和不及格的論文實(shí)行二次答辯和復(fù)議制度。同時(shí)建立優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師和優(yōu)優(yōu)秀畢業(yè)論文獎(jiǎng)勵(lì)制度, 以形成積極的導(dǎo)向作用, 充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性。

3.3 強(qiáng)化成人學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范的訓(xùn)練

在制定成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃時(shí), 應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力體現(xiàn)在教學(xué)中。比如, 開設(shè)學(xué)術(shù)規(guī)范的相關(guān)課程, 從選題、搜集資料、確定論點(diǎn)、結(jié)構(gòu)語言到表述方式等畢業(yè)論文的各個(gè)寫作環(huán)節(jié), 對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo), 使他們掌握畢業(yè)論文的寫作知識(shí)、寫作規(guī)格、寫作要求和寫作方式, 從而為寫好畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。

總之, 要提高成人教育論文的質(zhì)量, 還要從服務(wù)于學(xué)生入手,樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念, 要為學(xué)生提供很好的條件做保障。比如,從信息、圖書資料、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)場所等方面為學(xué)生提供做論文的條件。另外, 可采取校企聯(lián)合共同指導(dǎo)畢業(yè)論文。要結(jié)合成教生的特點(diǎn), 可以將畢業(yè)論文的開題時(shí)間提前, 使學(xué)生有足夠的時(shí)間準(zhǔn)備, 減少學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與工作時(shí)間的沖突。要有適當(dāng)?shù)撵`活性,可對(duì)畢業(yè)論文篇幅要求適當(dāng)放寬, 加強(qiáng)質(zhì)量要求, 避免湊字?jǐn)?shù)而大段抄襲文獻(xiàn)資料。

參考文獻(xiàn):

【1】袁小勇等.怎樣撰寫會(huì)計(jì)論文【m】.北京: 首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社,

2003.

有關(guān)會(huì)計(jì)學(xué)的論文范文第2篇

[關(guān)鍵詞]地方高校 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)模式

隨著我國人才市場對(duì)會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合能力的要求提高，對(duì)會(huì)計(jì)人員應(yīng)有的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力日漸成為必備要素。本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是國內(nèi)目前設(shè)置院校和招生人數(shù)較多的專業(yè)，也是就業(yè)難度較大的專業(yè)。面對(duì)系統(tǒng)內(nèi)（高校之間）、系統(tǒng)外（不同用人組織）多元素與多因素競爭壓力，地方高校如何辦出行色從而獲得生存，是當(dāng)前高等會(huì)計(jì)教育改革的燃眉之急。我們認(rèn)為，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索與實(shí)踐是地方高校教學(xué)改革的第一要?jiǎng)?wù)。西華大學(xué)經(jīng)過10多年的連續(xù)研究，探索出了一套適合地方高校實(shí)際且實(shí)踐有效的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，現(xiàn)簡介如下，以求同行鑒定與斧正。

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索的必要性

（一）地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求

當(dāng)前，我國地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，各地競相挖掘地方特色經(jīng)濟(jì)，甚至組成區(qū)域聯(lián)盟，尤其需要強(qiáng)有力的人才和智力支持。地方對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求日益復(fù)合化，對(duì)會(huì)計(jì)人才面對(duì)不同經(jīng)濟(jì)類型和不同經(jīng)濟(jì)交易的會(huì)計(jì)事項(xiàng)應(yīng)用能力的要求大大提高，這些要求都是對(duì)人才應(yīng)用性的要求，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展在高校教育中的實(shí)踐反饋。

（二）地方高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展的需求

我國高等院校的分層次人才培養(yǎng)體系已經(jīng)逐步形成，地方高校大都直接表達(dá)了培養(yǎng)人才的“應(yīng)用性”、“創(chuàng)新性”和“學(xué)科融合性”特色。同時(shí)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求需要大量的具有動(dòng)手實(shí)踐能力的創(chuàng)新應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，地方性應(yīng)用型本科大學(xué)承擔(dān)著這一任務(wù)。

（三）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新需求

如何優(yōu)化會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程體系，如何銜接理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，如何處理素質(zhì)教育與專業(yè)教學(xué)的關(guān)系，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才等問題是當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)踐教育亟待解決的問題。這些會(huì)計(jì)教育中的關(guān)鍵問題都需要我們不斷探索和實(shí)踐。

基于上述背景，西華大學(xué)從1998年開始進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)改革，2000年著力實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，2004年就會(huì)計(jì)教育目標(biāo)與會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了專項(xiàng)研究。2007年會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)成為四川省特色建設(shè)專業(yè)，2010年會(huì)計(jì)學(xué)科成為西華大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科。2009年申報(bào)的四川省級(jí)教改項(xiàng)目《財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究》批準(zhǔn)立項(xiàng)建設(shè)，2011年四川省高等教育“質(zhì)量工程”項(xiàng)目《會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合改革》批準(zhǔn)立項(xiàng)建設(shè)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索的工作不斷深入。

經(jīng)過十多年的努力探索和實(shí)踐，西華大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式不斷創(chuàng)新并付諸實(shí)踐，取得了明顯的成效。

二、創(chuàng)新會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式內(nèi)容

（一）創(chuàng)立“七凸顯”為核心的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育理念

1.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育思想中應(yīng)用性的凸顯

現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育堅(jiān)持培養(yǎng)特色鮮明的會(huì)計(jì)人才思想、培養(yǎng)復(fù)合型人才思想、培養(yǎng)應(yīng)用型人才思想。

2.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)中實(shí)踐性的凸顯

從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，以“夯實(shí)基礎(chǔ)，凸顯實(shí)踐，恪守誠信，服務(wù)地方”為宗旨，以特色凸顯的復(fù)合應(yīng)用型工商管理學(xué)科會(huì)計(jì)專門人才為目標(biāo)。

3.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育課程體系中實(shí)踐教育的凸顯

會(huì)計(jì)教育課程體系設(shè)置要求以社會(huì)需求為導(dǎo)向，滿足培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的需要；拓寬知識(shí)層面，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“兩基兩能”的課程模塊設(shè)計(jì)。

4.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中配合實(shí)踐教育內(nèi)容的凸顯

整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、完善校外實(shí)習(xí)基地、提高會(huì)計(jì)教師素質(zhì)等。

5.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式中實(shí)踐教育模式的凸顯

經(jīng)過多年的實(shí)踐與探索，創(chuàng)立了“兩中心三結(jié)合”的會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式。

6.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)方法中實(shí)踐教育手段的凸顯

有效運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)方法有案例教學(xué)法、課堂討論法、自學(xué)指導(dǎo)法、導(dǎo)向式教學(xué)法、探索式教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法。

7.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)能力教育中實(shí)踐培養(yǎng)能力的凸顯

加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才創(chuàng)新能力、職業(yè)判斷能力、職業(yè)道德的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式

根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的要求，加強(qiáng)了會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練。在多年的實(shí)踐教學(xué)摸索中，我們創(chuàng)新了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，從高校教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，總結(jié)內(nèi)部實(shí)踐的可發(fā)揚(yáng)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)手段建立高效、完善的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上延展建立穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)類型豐富的校外實(shí)訓(xùn)基地。在這樣“內(nèi)外兩兼顧”的基礎(chǔ)上，采取校企聯(lián)合培養(yǎng)、課程實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)合、專業(yè)實(shí)踐交叉訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)模式。

（三）創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)課程體系

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)是由各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要素組成的。從整個(gè)教學(xué)過程分析可知，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要素包括實(shí)驗(yàn)課、校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)等。

1.實(shí)驗(yàn)室教學(xué)課程

建立獨(dú)立的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，是開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的前提條件。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課是在講授會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)主課程以后，按照會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容和要求，組織學(xué)生在校內(nèi)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)際會(huì)計(jì)工作的操作。

2.校內(nèi)崗位實(shí)習(xí)課程

根據(jù)西華大學(xué)管理學(xué)院的實(shí)踐模式，按照會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)到大三上或大三下后，到學(xué)校的校辦企業(yè)和有關(guān)職能部門（如財(cái)務(wù)處、審計(jì)處）進(jìn)行實(shí)地操作練習(xí)。

3.校外崗位實(shí)習(xí)課程

在專業(yè)課學(xué)習(xí)結(jié)束后，按照會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求，組織學(xué)生深入到企業(yè)和有關(guān)部門，進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的實(shí)習(xí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論與方法。

4.社會(huì)實(shí)踐課程

按照會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課的內(nèi)容和要求以及培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，在學(xué)校課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生到某個(gè)地區(qū)、部門和企事業(yè)單位進(jìn)行社會(huì)服務(wù)和社會(huì)兼職的實(shí)踐活動(dòng)。

5.社會(huì)調(diào)查課程

這是根據(jù)教學(xué)與社會(huì)的需要，有計(jì)劃地組織學(xué)生根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的安排采用一定形式對(duì)社會(huì)進(jìn)行調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)。

6.畢業(yè)論文課程

由專業(yè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文事項(xiàng)，包括選定論文題目、擬定論文大綱、搜集資料、展開社會(huì)調(diào)查告示。通過撰寫畢業(yè)論文的實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為走向?qū)嶋H工作崗位做好準(zhǔn)備。

（四）創(chuàng)造“四結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)手段

1.理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步相結(jié)合。會(huì)計(jì)課程的“教、學(xué)、做”一體化，是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起，做到了系統(tǒng)性和實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一，將原來的課程同與之相配套的實(shí)訓(xùn)課題有機(jī)組合。這種一體化的教學(xué)模式可使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練在最短的時(shí)間內(nèi)緊密結(jié)合。

2.分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。崗位實(shí)訓(xùn)以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群對(duì)會(huì)計(jì)核算能力的要求為主線，突出會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)操作。完成內(nèi)容分崗、組織方式分崗實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練后，獨(dú)立進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。

3.手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)踐是基礎(chǔ)，而會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)踐是對(duì)手工模擬實(shí)驗(yàn)的升華。根據(jù)社會(huì)的這種需求，在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上，利用手工模擬資料開展會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)。

4.校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分，在校內(nèi)建立仿真實(shí)驗(yàn)室（工廠化的實(shí)訓(xùn)基地——會(huì)計(jì)記賬公司）， 通過校內(nèi)具有雙師資格、具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)教師，聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)工作者共同研究建立校內(nèi)記賬公司。在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過我們穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)一步檢驗(yàn)我們學(xué)生的實(shí)踐能力。我們先后建立了如四川化工股份、郫縣現(xiàn)代工業(yè)港、天興儀表等實(shí)訓(xùn)基地。

三、創(chuàng)新會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的主要特色

從會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)“培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才”出發(fā)，探索會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育模式，體現(xiàn)“夯實(shí)基礎(chǔ)，凸顯實(shí)踐，恪守誠信，服務(wù)地方 ”的特色，根據(jù)模式設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系。

（一）創(chuàng)建“兩中心、三結(jié)合”的整體教學(xué)模式

建立理論教學(xué)中心和實(shí)踐教學(xué)兩中心；“三結(jié)合”為課題理論教學(xué)和實(shí)踐案例教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合以及校外觀摩實(shí)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)相結(jié)合。

（二）創(chuàng)建“雙平臺(tái)，三結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式

從高校教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)筑校內(nèi)校外有機(jī)結(jié)合實(shí)踐教育“雙平臺(tái)”，在這樣“內(nèi)外兩兼顧”的基礎(chǔ)上采取校企聯(lián)合培養(yǎng)、課程實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)合、專業(yè)實(shí)踐交叉訓(xùn)練的“三結(jié)合” 的實(shí)踐教學(xué)模式。（見下圖3）

（三）創(chuàng)建獨(dú)立的“三板塊”的配套實(shí)踐教學(xué)課程體系

從學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建的層級(jí)出發(fā)，第一板塊在基礎(chǔ)課程完成后進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，建立會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的感性認(rèn)識(shí)；發(fā)展到專業(yè)課程時(shí)期完成進(jìn)入第二板塊專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，包括專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)和專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)；第三板塊更多體現(xiàn)綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)管理的高層次和計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，包括計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用和投融資實(shí)訓(xùn)以及ERP實(shí)訓(xùn)。

總之，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)從當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和高等教育發(fā)展規(guī)律要求出發(fā)。要培養(yǎng)高層次的會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用型專門人才，必須從實(shí)踐教育模式和理論教育模式的雙軌道發(fā)展前行中才能找到未來的實(shí)踐教育發(fā)展方向，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證和豐富理論，只有發(fā)展整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)教育，才能真正完善和發(fā)展會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育模式。

西華大學(xué)“企業(yè)管理”四川省重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目資助（SZD0801-09-1），“會(huì)計(jì)學(xué)”重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目資助（XZD0909-09-1）

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有關(guān)會(huì)計(jì)學(xué)的論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系；實(shí)驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)；實(shí)作

自1999年擴(kuò)招以來，全國600多所高等院校中有500多所開設(shè)了會(huì)計(jì)及其相關(guān)專業(yè)。伴隨著會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的蓬勃發(fā)展，其在人才培養(yǎng)方面存在的問題也逐漸凸現(xiàn)出來。據(jù)教育部高等教育司完成的《普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理類本科人才社會(huì)需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告》來看，人才培養(yǎng)中突出問題就是培養(yǎng)出來的本科畢業(yè)生解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)、創(chuàng)新能力較差，不適應(yīng)用人單位的需要。從用人單位對(duì)畢業(yè)生的意見看，他們對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為不滿。

問題出在哪里呢?應(yīng)該說，致使牛業(yè)生實(shí)際工作能力與社會(huì)需求不對(duì)口徑的原因是多方面的，有教育體制的原因，也有資源配置效率和資金投入能力等方面的原因，但多年來形成的“重理論體系闡述，輕實(shí)踐體系探索”卻是最為直接的原因?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究告訴我們，知識(shí)是在“干前學(xué)”和“干中學(xué)”兩個(gè)環(huán)節(jié)獲得的，實(shí)踐教學(xué)既是課程的延伸，也是使受教育者接受知識(shí)、提高能力、體會(huì)創(chuàng)新不可或缺的環(huán)節(jié)。我們?cè)跁?huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，無論是對(duì)其體制還是體系研究都缺少理性重視和深入的思考。當(dāng)前，要培養(yǎng)出社會(huì)需要的有創(chuàng)新能力的會(huì)計(jì)人才，與之相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新勢(shì)在必行。

一、當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題及原因分析

會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展潮流要求教育工作者以人為本，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高。學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的形成來自于他們親力親為的實(shí)踐感受，來自于模擬現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境場景下手與腦的自如配合以及知識(shí)的靈活遷移。這些活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，都要依托于科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)與安排，而這恰恰是現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系薄弱之所在。具體表現(xiàn)在：

1　體系中各環(huán)節(jié)間的邏輯關(guān)系不清晰

從現(xiàn)有資料來看，將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)理解為由實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)構(gòu)成已是共識(shí)。但是，這些環(huán)節(jié)之間并非等量并重的處在同一層面上。就社會(huì)實(shí)踐與學(xué)年論文、畢業(yè)論文而言，三者之間是有邏輯上的先后順序的：沒有實(shí)踐就難以形成論文，特別是會(huì)計(jì)學(xué)本科論文多要求以當(dāng)前實(shí)際存在的會(huì)計(jì)問題作依托、體現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用價(jià)值；而試驗(yàn)與實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐之間可以并列，屬不同的認(rèn)知途徑。由此可見，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)簡單羅列在一起，是缺少系統(tǒng)性思想作統(tǒng)馭的，邏輯關(guān)系不夠清晰。

2　學(xué)生主體地位不明確

教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)也莫不如此。會(huì)計(jì)學(xué)本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它既要求學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)更注重他們對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)的操控能力，而這種實(shí)際操控能力來自于學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的感受和感悟，它不能脫離“干前學(xué)”，但它更依賴于“干中學(xué)”。它是學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中親力親為的切身感受，是學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知的必然階段和過程，是不能被代替和剝奪的。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)由他們自己來設(shè)計(jì)“該怎樣做?”，他們才是教學(xué)的真正主體，這與理論教學(xué)中習(xí)慣以教師為主導(dǎo)的理念是不同的。然而，目前學(xué)生的主體地位尚不明確，教學(xué)觀念的改變是迫切的。

3　實(shí)踐教學(xué)中資源配置不科學(xué)

實(shí)踐教學(xué)中的資源既包括人的因素(如師資情況等)，也包括物的因素(如實(shí)踐場所、業(yè)務(wù)狀況等)。在實(shí)踐教學(xué)思維中，我們往往局限在“高?！睂用?，而未擴(kuò)展到整個(gè)會(huì)計(jì)從業(yè)環(huán)境，都是我們實(shí)踐教學(xué)的資源。然而，也只有將實(shí)踐教學(xué)放在更大的從業(yè)背景下，培養(yǎng)的學(xué)生才可能更貼近社會(huì)所需、滿足社會(huì)所求。所以，在實(shí)踐教學(xué)中我們應(yīng)將現(xiàn)有高校資源與企業(yè)資源盡可能的充分組合，使資源配置更趨科學(xué)、合理。

4　忽視會(huì)計(jì)學(xué)研究對(duì)象的復(fù)雜性

自2007年1月1日起，實(shí)施新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。在新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中，更加強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷和對(duì)金融及其衍生品的駕馭能力，對(duì)企業(yè)合并、債務(wù)重組、非貨幣易等特殊業(yè)務(wù)事項(xiàng)的掌控能力，對(duì)公允價(jià)值的靈活運(yùn)用能力。新準(zhǔn)則的出臺(tái)，是應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化潮流而生，這勢(shì)必在客觀上導(dǎo)致會(huì)計(jì)學(xué)研究對(duì)象更加復(fù)雜和多變。不僅如此，對(duì)一名會(huì)計(jì)從業(yè)人員來說，僅僅將這些復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作出專業(yè)處理還是不夠的，還要善于與環(huán)境溝通：與工商稅務(wù)保持良好的溝通界面，與會(huì)計(jì)師事務(wù)所等審計(jì)監(jiān)督部門交流順暢，與生產(chǎn)銷售部門分工協(xié)作等。我們相信高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才不是在書齋中長大的，也不是通過完善的理論邏輯訓(xùn)練達(dá)成的。從學(xué)生成長為一名高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才，科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系安排是重要保證。學(xué)生只有身臨其境才能真正形成自己的體會(huì)和認(rèn)知，才有可能激發(fā)出靈感，創(chuàng)新也就水到渠成了。這也正是社會(huì)所期望的。

二、會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新探索

由以上分析可見，實(shí)踐環(huán)節(jié)間邏輯關(guān)系的捋順，學(xué)生主體地位的凸現(xiàn)，在更寬視角下進(jìn)行教學(xué)資源的配置，用好、用足企業(yè)資源，以及重新審視和看待會(huì)計(jì)學(xué)研究對(duì)象的復(fù)雜性與動(dòng)態(tài)性是當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)亟待解決的問題。鑒于此，我們用實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)作三大模塊作主干，以專題寫作和畢業(yè)設(shè)計(jì)為輸出形式來構(gòu)建新的會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，如圖。

1　實(shí)驗(yàn)?zāi)K

該模塊是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)主干課程(如會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等)單科結(jié)束后，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的基礎(chǔ)性試驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)資料的選擇上，應(yīng)首選企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)和數(shù)據(jù)，盡量減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量。同時(shí)，注意學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。積極推廣運(yùn)用虛擬、仿真等技術(shù)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，廣泛運(yùn)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代工具，提高實(shí)踐教學(xué)含金量。

為了更好地熟悉會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中有關(guān)金融業(yè)務(wù)與產(chǎn)品的規(guī)范，應(yīng)增加適當(dāng)比例的金融專業(yè)實(shí)驗(yàn)課。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生之間的相互協(xié)作，培養(yǎng)溝通能力，使其盡量適應(yīng)會(huì)計(jì)研究對(duì)象的復(fù)雜性。

2　實(shí)訓(xùn)模塊

在專業(yè)主干課程的理論教學(xué)基本完成之后進(jìn)行的綜合性實(shí)驗(yàn)。此時(shí)，學(xué)生已將升入大四，一方面應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，另一方面也應(yīng)重視學(xué)生與企業(yè)的交流，并積極搭建兩者溝通的平臺(tái)。在實(shí)訓(xùn)階段，應(yīng)盡量以企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)為依托，保證實(shí)驗(yàn)資料的鮮活。以學(xué)生為主，教師為輔地進(jìn)行試驗(yàn)程序的設(shè)計(jì)。針對(duì)具體業(yè)務(wù)處理，要求學(xué)生充分發(fā)揮其“會(huì)計(jì)職業(yè)判斷”能力，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中形成開放式的答案和個(gè)人見解。

在實(shí)訓(xùn)階段雖然還要依托學(xué)校的綜合實(shí)驗(yàn)室，但在指導(dǎo)教師的配備上，應(yīng)優(yōu)先選擇有科研項(xiàng)目以及具有雙師背景的教師，同時(shí)還應(yīng)邀請(qǐng)相當(dāng)比例的企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專家來共同完成，這也是優(yōu)化資源配置的內(nèi)在要求。

通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊的訓(xùn)練，學(xué)生已基本具備獨(dú)立完

成企業(yè)一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理能力，為下一步進(jìn)入企業(yè)開展實(shí)作做好鋪墊。

3　實(shí)作模塊

經(jīng)過在校的基礎(chǔ)性試驗(yàn)和綜合實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生對(duì)一般會(huì)計(jì)操作流程已較為熟悉了，具備了一定的專業(yè)水準(zhǔn)。為了增強(qiáng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)處理能力，以及體驗(yàn)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作界面與場景，就必須將其放在更大的專業(yè)背景中。因此，在教學(xué)實(shí)踐中需要安排最重要的環(huán)節(jié)――實(shí)作模塊訓(xùn)練。

實(shí)作，即在真實(shí)的專業(yè)場所進(jìn)行實(shí)際工作的訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)特殊業(yè)務(wù)的處理，與工商稅務(wù)界面的溝通，與會(huì)計(jì)師事務(wù)所等審計(jì)監(jiān)督部門的交流，以及與企業(yè)內(nèi)其他部門的協(xié)調(diào)等工作能力的培養(yǎng)，均是通過實(shí)作教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。實(shí)作教學(xué)模塊的目標(biāo)決定了該環(huán)節(jié)只能在校外的專業(yè)場所進(jìn)行，利于學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)鍛煉。

實(shí)作教學(xué)模塊能否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，至少要處理好以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

首先，高校要主動(dòng)與企業(yè)建立起合作平臺(tái)。高校應(yīng)在與企業(yè)溝通中闡明這種合作平臺(tái)的搭建，是以雙贏為基礎(chǔ)的，是雙方共建共享的資源。高校對(duì)企業(yè)的一個(gè)重要功能就是向企業(yè)提供受過良好教育的畢業(yè)生。為了適應(yīng)企業(yè)需求，高校應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)建立聯(lián)系，對(duì)專業(yè)方向、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等做出調(diào)整，為企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量人才。同時(shí)，高校提供多種形式的短期培訓(xùn)和在職教育機(jī)會(huì)，為企業(yè)舉辦員工培訓(xùn)班，做專題學(xué)術(shù)講座，以提高員工綜合素質(zhì)和經(jīng)營管理水平。相對(duì)應(yīng)的，企業(yè)接納學(xué)生參與企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)作，為高校學(xué)生提供實(shí)作場所、資料、場景，增強(qiáng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)處理能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)調(diào)和溝通能力，使學(xué)校教育與崗位需要為零距離。該合作平臺(tái)的建立，一方面，高校提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)所需專業(yè)人才：另一方面，企業(yè)可以較低的成本擁有高質(zhì)量的人力資源儲(chǔ)備。

其次，在導(dǎo)師的配備上，要有一定比例的企業(yè)會(huì)計(jì)事務(wù)專家與高校教師共同構(gòu)成。在校實(shí)訓(xùn)期間，要有企業(yè)會(huì)計(jì)事務(wù)專家入校對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐輔導(dǎo)；在入企實(shí)作期間，要由企業(yè)會(huì)計(jì)事務(wù)專家與高校教師共同組成實(shí)作導(dǎo)師組，共同負(fù)責(zé)實(shí)作環(huán)節(jié)指導(dǎo)，隨時(shí)把握實(shí)作新變化。同時(shí)，專家與導(dǎo)師之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系與溝通，培養(yǎng)友誼，更大限度地產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，可充分發(fā)揮和利用高校教師的特長為企業(yè)服務(wù)，同時(shí)也使高校教師更多地了解企業(yè)實(shí)際，更好地為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，使學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校均受益。

再次，企業(yè)與高校在科研上要合力協(xié)作、謙虛互補(bǔ)。單純的高校研究容易脫離實(shí)際，單純的企業(yè)研究容易就事論事，而雙方結(jié)合，可以互補(bǔ)互利，形成互相促進(jìn)的良性循環(huán)。共同承擔(dān)課題研究，實(shí)作教學(xué)基地為高校教師承擔(dān)科研課題提供了條件，為科研數(shù)據(jù)的取得提供便利：企業(yè)在與高校的科研合作中，利用高?？萍假Y源，增強(qiáng)了企業(yè)會(huì)計(jì)人員的科研能力。

4　專題寫作與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

有關(guān)會(huì)計(jì)學(xué)的論文范文第4篇

一、個(gè)人生平簡介

1966年，瓦茨大學(xué)本科畢業(yè)于澳大利亞的紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)并獲得學(xué)士學(xué)位，后分別于1968年和1971年在芝加哥大學(xué)獲工商管理碩士學(xué)位和博士學(xué)位。

1960年～1966年間，瓦茨曾在澳大利亞紐卡斯?fàn)柕母Ｙ愃脊救沃聿橘~員，后任執(zhí)業(yè)會(huì)計(jì)師。但瓦茨在1966年被聘為紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)的會(huì)計(jì)兼職教師后，即將主要精力用于從事會(huì)計(jì)教育工作：1969年～1970年，任芝加哥大學(xué)商業(yè)研究生院講師；1971年開始到羅切斯特大學(xué)威廉·西蒙工商管理研究生院任教，1971～1978年任助理教授，1978年～1984任副教授，1984后任教授。在此期間，瓦茨還曾先后出任羅切斯特大學(xué)教學(xué)委員會(huì)主任、西蒙商學(xué)院院長遴選委員會(huì)主席、金融研究與政策項(xiàng)目主任和院長顧問等職。

此外，瓦茨還到多個(gè)學(xué)校訪問講學(xué)或出任客座教授：1981年與1984年，兩次前往澳大利亞莫納什大學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系任特派講師與客座教授；1984年，曾任澳大利亞新南威爾士大學(xué)澳大利亞管理學(xué)研究所客座教授；1995年曾到伊利諾伊州埃文斯頓西北大學(xué)J.L.凱洛格管理研究生院任訪問學(xué)者；1995年受聘擔(dān)任香港中文大學(xué)兼職教授；1998年受聘擔(dān)任廈門大學(xué)兼職教授。

瓦茨也曾多次出席美國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)的年會(huì)和世界各地召開的會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)會(huì)議。 此外，還受聘擔(dān)任許多著名會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)期刊的編委及審稿人：1978年至今，一直擔(dān)任《會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)學(xué)雜志》的創(chuàng)刊聯(lián)合編輯之一； 1972年～1978年， 任《會(huì)計(jì)研究雜志》副主編；1983年～1985年， 任《當(dāng)代會(huì)計(jì)研究》編委會(huì)成員； 1995年～1997年， 任其發(fā)起建立的社會(huì)科學(xué)研究網(wǎng)（簡稱SSRN）和《會(huì)計(jì)研究網(wǎng)絡(luò)》的主編等。

瓦茨因其學(xué)術(shù)成就而多次獲獎(jiǎng)：他與杰羅爾德·L·齊默爾曼教授合作發(fā)表在《會(huì)計(jì)評(píng)論》1978年第1期和1979年第2期上的《決定會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)證理論》與《會(huì)計(jì)理論的供給與需求：理論解釋》兩篇論文，連續(xù)獲得1999年、2000年美國注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（AICPA）頒發(fā)的會(huì)計(jì)文獻(xiàn)杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)；1985年，他與齊默爾曼教授因《實(shí)證會(huì)計(jì)理論》一書對(duì)會(huì)計(jì)理論發(fā)展的重要貢獻(xiàn)獲得當(dāng)年的Alpha Kappa Psi會(huì)計(jì)獎(jiǎng)；1996年5月，獲羅切斯特大學(xué)威廉·西蒙工商管理研究生院授予其杰出教授稱號(hào)；2000年，美國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)授予其美國杰出會(huì)計(jì)教育獎(jiǎng)；2004年，他與齊默爾曼教授合作的著名論文——《決定會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)證理論》，獲得美國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)（AAA）自1986年開始設(shè)立的一個(gè)特殊獎(jiǎng)項(xiàng)——會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)重大貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。

二、理論與實(shí)務(wù)主要貢獻(xiàn)

幾十年來，瓦茨的著述頗豐，曾在《會(huì)計(jì)評(píng)論》、《會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)學(xué)雜志》、《財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《會(huì)計(jì)研究雜志》、《亞太會(huì)計(jì)雜志》和《英國會(huì)計(jì)評(píng)論》等著名專業(yè)學(xué)術(shù)期刊上獨(dú)撰或與人合撰了近60篇論文。當(dāng)然，最著名的則是他與齊默爾曼合作的《決定會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)證理論》和《會(huì)計(jì)理論的需求與供給：市場解釋》兩文，以及兩人于1986年合著的《實(shí)證會(huì)計(jì)理論》一書。

三、主要論著簡析

（一）《實(shí)證會(huì)計(jì)理論》（1986） 20世紀(jì)60年代，由于受到經(jīng)濟(jì)學(xué)和理財(cái)學(xué)對(duì)有效市場假說（簡稱EMH）和資本資產(chǎn)定價(jià)模型（簡稱CAPM）進(jìn)行大量經(jīng)驗(yàn)性檢驗(yàn)的影響和啟發(fā)，以及當(dāng)時(shí)芝加哥大學(xué)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家、1976年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獲得者米爾頓·弗里德曼所開創(chuàng)的實(shí)證經(jīng)濟(jì)學(xué)研究范式的影響，美國一些年輕會(huì)計(jì)學(xué)者在研究方法上另辟蹊徑，開始嘗試實(shí)證會(huì)計(jì)理論的研究。早期從事實(shí)證會(huì)計(jì)研究的年輕學(xué)者，多數(shù)來自實(shí)證經(jīng)濟(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)學(xué)研究較強(qiáng)的芝加哥大學(xué)，這其中就包括雷蒙德·約翰·鮑爾、邁克爾·C·詹森、威廉·亨利·比弗、羅斯·L·瓦茨和杰羅爾德·L·齊默爾曼等人，都是在芝加哥大學(xué)取得博士學(xué)位。

1986年，瓦茨和齊默爾曼合著并公開出版了《實(shí)證會(huì)計(jì)理論》一書，該書不僅全面、系統(tǒng)、深入地回顧、總結(jié)和評(píng)價(jià)了實(shí)證會(huì)計(jì)研究的經(jīng)典文獻(xiàn)，而且提出了實(shí)證會(huì)計(jì)理論的初步研究框架，為實(shí)證會(huì)計(jì)理論的發(fā)展和普及奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。書中詳盡介紹了有代表性的實(shí)證研究領(lǐng)域所取得的進(jìn)展和成果。此外，還就信息披露的管制理論、契約理論在審計(jì)中的應(yīng)用、會(huì)計(jì)研究的作用等進(jìn)行了較為全面的評(píng)述?！秾?shí)證會(huì)計(jì)理論》一書共分為四大部分，設(shè)15章，各章大致內(nèi)容如下：

第1章為“會(huì)計(jì)理論的作用”。作者明確指出，會(huì)計(jì)理論概念具有一套與之相聯(lián)系的研究方法，這套方法是注重實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的研究人員在多年理論研究探索中經(jīng)驗(yàn)累積的結(jié)果。會(huì)計(jì)理論概念不僅范圍較廣，而且與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教科書中的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，構(gòu)成了日益增多的以經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)的會(huì)計(jì)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)。該書是為了增進(jìn)人們對(duì)以經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)的經(jīng)驗(yàn)性會(huì)計(jì)文獻(xiàn)中重要理論與方法的認(rèn)識(shí)，而增進(jìn)這種認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵是掌握方法論對(duì)會(huì)計(jì)理論演變的影響。

第2章為“有效市場假說與資本資產(chǎn)計(jì)價(jià)模型”。該章主要解釋有效市場假說和資本資產(chǎn)計(jì)價(jià)模型，以及如何影響會(huì)計(jì)研究者提出的問題；介紹了有效市場假說和由它引發(fā)的對(duì)會(huì)計(jì)盈利與股票價(jià)格有相關(guān)性，以及會(huì)計(jì)程序的變化對(duì)股票價(jià)格產(chǎn)生影響的研究；解釋了資本資產(chǎn)計(jì)價(jià)模型以及它如何促使會(huì)計(jì)研究者，提出會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)能夠提供與計(jì)價(jià)模型的變量有關(guān)的信息；在沒有稅收效應(yīng)的條件下，會(huì)計(jì)程序的變化不會(huì)影響股票價(jià)格；以及我們能夠限定會(huì)計(jì)盈利和股票價(jià)格的特殊關(guān)系等假設(shè)

有關(guān)會(huì)計(jì)學(xué)的論文范文第5篇

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。沒有一定的材料，閉門造車，難于撰寫出有價(jià)值的文章。搜集與占有資料、整理資料，是研究工作的起點(diǎn)，同時(shí)也貫穿于撰寫財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)論文的始終。

（一）資料搜集的范圍。搜集資料時(shí)，首先要明確哪些資料是有用的，不可或缺的；哪些資料是必需首先了解的、急需的等。只有這樣，才能有目的地進(jìn)行資料搜集。寫作論文一般應(yīng)收集以下幾類材料：

1．論題的核心資料。它是指所研究對(duì)象本身的資料。例如：《知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的沖擊與挑戰(zhàn)》這一選題，其核心資料是圍繞知識(shí)經(jīng)濟(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，如《21世紀(jì)社會(huì)的新趨勢(shì)：知識(shí)經(jīng)濟(jì)》、《會(huì)計(jì)理論》、《會(huì)計(jì)計(jì)量理論研究》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論研究》、《國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《論財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念》等書籍。核心資料，往往是“參考文獻(xiàn)”所列的書目、篇目。

2．背景資料。它是對(duì)核心材料起參照、比較、深化作用的資料，包括已有研究成果資料和與論題相關(guān)的參照材料。學(xué)術(shù)發(fā)展是一個(gè)長期漸進(jìn)積累的過程，后人通常在前人已有成果的基礎(chǔ)上繼續(xù)前進(jìn)，因此，要重視已有成果資料的收集?？梢跃幹埔延谐晒夸?，從標(biāo)題上掌握論題研究的線索，收集具有代表性的各派觀點(diǎn)的資料，以便尋找新的角度，提出新的見解；有些資料還能用于行文中的理論探討，以增強(qiáng)文章的理論性。

3．具有方法論意義的理論資料。專業(yè)論文不能停留在就事議事的層面，而要用科學(xué)的思想方法和學(xué)科理論來分析和闡述問題。因此，必須注意這方面的理論資料收集。

此外，還要熟悉國家有關(guān)方面的政策。

（二）搜集資料的途徑。面對(duì)如山似海的資料，怎樣才能迅捷地獲得我們所需的資料呢？這需要了解搜集資料的途徑。

1．社會(huì)調(diào)查。這是獲取第一手資料（包括親身體驗(yàn)）的主要方式。大量實(shí)用的富有價(jià)值的第一手材料存在于人們的社會(huì)實(shí)踐中，有的尚未被人們用書面的形式記錄下來，這就需要我們通過實(shí)地調(diào)查去獲得。業(yè)務(wù)部門和企業(yè)的規(guī)章制度、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、分析報(bào)告、憑證賬簿及報(bào)表內(nèi)容格式等等，都是重要的實(shí)際業(yè)務(wù)資料。雖然這些資料比較零散，但它是論文寫作的第一手資料，能給人們深刻的感性認(rèn)識(shí)。寫作論文時(shí)可重點(diǎn)進(jìn)行深入的調(diào)查研究。

社會(huì)調(diào)查具體方式有：

（1）普遍調(diào)查。它是對(duì)論題所涉及的一定范圍內(nèi)的有關(guān)情況，作出全面性的調(diào)查。例如，探討我國國有企業(yè)財(cái)會(huì)人員的整體素質(zhì)水平等問題，就要對(duì)各地區(qū)、各單位作全面的了解，對(duì)其人員管理體系和管理機(jī)制、隊(duì)伍建設(shè)的狀況，作系統(tǒng)的調(diào)查分析，了解其全面情況，掌握各種有關(guān)數(shù)據(jù)和事例，在此基礎(chǔ)上提出如何提高財(cái)會(huì)人員的素質(zhì)的管理方案。這樣普遍的調(diào)查，難度會(huì)大一點(diǎn)，需要花費(fèi)較多的物力和人力。

（2）專題調(diào)查。它是針對(duì)某個(gè)問題作專門的調(diào)查。例如，對(duì)證券市場上紡織類股票進(jìn)行比較研究，就要對(duì)滬深兩市的所有紡織類的股票的股本結(jié)構(gòu)、財(cái)務(wù)指標(biāo)、市場價(jià)格、政策傾向等資料進(jìn)行橫向、縱向的比較；對(duì)各股票市場價(jià)格高或低的原因作重點(diǎn)的剖析，預(yù)測(cè)各股票的未來走勢(shì)，并進(jìn)行技術(shù)分析。

（3）典型調(diào)查。這是根據(jù)調(diào)查目的，在對(duì)被研究對(duì)象進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地選擇若干具有代表性的單位，進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查，探索其內(nèi)在規(guī)律性，然后以調(diào)查結(jié)果推論全面情況?！奥槿鸽m小，五臟俱全?！睆牡湫涂梢钥吹焦残?，即一般面上的情況。因此，典型一定要注意有代表性，可以選取上下兩頭，也可以選取上中下三類。例如，要研究如何降低成本，提高經(jīng)濟(jì)效益的問題，可以選取非常成功的邯鄲鋼鐵制造廠的“模擬市場，成本否決”的典型調(diào)查，分析其降低成本的方法、原因、經(jīng)驗(yàn)，然后總結(jié)出降低成本的一些切實(shí)可行的方案和設(shè)想。典型調(diào)查單位數(shù)目少則一兩個(gè)，多則三五個(gè)，屬小型調(diào)查，能節(jié)約時(shí)間、人力、物力。

（4）抽樣調(diào)查。它是按照科學(xué)的原理和計(jì)算方法從所要研究的現(xiàn)象的全部個(gè)體單位中，按隨機(jī)原則抽取部分個(gè)體單位作為樣本進(jìn)行調(diào)查，取得資料，然后推算出全體數(shù)量特征的一種方法。它一般是在總體數(shù)量龐大時(shí)運(yùn)用。例如，對(duì)證券市場上紡織類股票進(jìn)行比較研究，由于紡織類股票家數(shù)較多，要想對(duì)所有股票的情況一一進(jìn)行調(diào)查，實(shí)際上工作量很大，有時(shí)也并不需要這樣做，這時(shí)就可以運(yùn)用抽樣調(diào)查法，將其進(jìn)行分類，每一類選擇一兩家有代表性的股票進(jìn)行分析比較。

（5）重點(diǎn)調(diào)查。它是在被調(diào)查對(duì)象的全部單位中選擇一部分重點(diǎn)單位進(jìn)行調(diào)查，以求對(duì)總體狀況有一個(gè)大致的了解。所謂重點(diǎn)，單位是指在所研究的內(nèi)容方面數(shù)量比較大，占有較大的比重，而不一定要求有典型性的單位。

（6）個(gè)案調(diào)查。它是對(duì)某一具體社會(huì)單位進(jìn)行全面深入的調(diào)查研究的方法。它與典型調(diào)查有許多共同特征，是一種定性研究方法而不是定量研究方法。其缺點(diǎn)是主觀隨意性較大，優(yōu)點(diǎn)是耗費(fèi)的人力、財(cái)力相對(duì)較少，可全面深入細(xì)致，方法多樣，得到的資料十分豐富、生動(dòng)、細(xì)致，是其他方法不能比擬的。

進(jìn)行上述調(diào)查，可以通過觀察、開會(huì)、問卷等調(diào)查方式，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行。其中，觀察是獲取信息的最基本的方法，它是根據(jù)研究課題，有目的、有計(jì)劃地利用自己的感覺器官和其他科學(xué)手段（如照相機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)等），對(duì)所研究的對(duì)象進(jìn)行考察、搜集資料。開會(huì)，是指調(diào)查主體（調(diào)查者）通過召集一定數(shù)量的有關(guān)調(diào)查對(duì)象（被調(diào)查者）舉行會(huì)議，或直接參加有關(guān)部門舉行的一些相關(guān)會(huì)議、報(bào)告會(huì)，利用開會(huì)這種形式來搜集資料、分析和研究某一社會(huì)現(xiàn)象（調(diào)查內(nèi)容）的一種調(diào)查方法。此種調(diào)查方法比較方便，與會(huì)者彼此可以相互交談，相互啟發(fā)，相互修正，從而獲得比較完整的資料信息；問卷，是指采用郵寄，直接詢問等方式，依據(jù)調(diào)查設(shè)計(jì)的問題（亦稱調(diào)查問卷），經(jīng)調(diào)查對(duì)象作答而進(jìn)行分析從而得出結(jié)論的一種調(diào)查研究、獲取資料的方法。問卷的設(shè)計(jì)要鮮明、準(zhǔn)確、易于填答人理解，才能提高回收率。

2．文獻(xiàn)資料搜集。文獻(xiàn)，通常是指具有歷史價(jià)值的圖書文物資料。但我們寫財(cái)會(huì)論文，所指的文獻(xiàn)，是廣義的文獻(xiàn)，即與論題研究對(duì)象信息有關(guān)的一切書面文字材料。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的文獻(xiàn)資料有許多，如，《財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)》雜志，側(cè)重于介紹會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)；《會(huì)計(jì)研究》雜志，則側(cè)重于對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中理論問題的研究與探索；中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)每年編制的《會(huì)計(jì)學(xué)論文集》，則選擇了當(dāng)年有代表性的財(cái)會(huì)論文。各省、市、自治區(qū)有關(guān)學(xué)會(huì)的刊物、文集亦可選讀。

有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)書刊資料名稱，可以參考本書第三部分的“參考文獻(xiàn)索引”。

總之，搜集資料既要豐富又要適度，要有重點(diǎn)地閱讀與選題有關(guān)的內(nèi)容，而不要漫無邊際地閱讀。文章要根據(jù)自己的需要，有的可精選，有的可精讀，有的只需大致瀏覽一下即可。

（三）搜集資料的方法。檢索資料的方法主要有：充分利用論文撰寫者自己的藏書，善于利用圖書館、檔案館、書店、書展等。每一個(gè)研究者都應(yīng)根據(jù)自己的興趣和研究方向，建立自己的藏書系統(tǒng)?？梢灾苯釉谫Y料上做閱讀記號(hào)，或者插上若干紙條，隨時(shí)備用，這可節(jié)省大量抄錄時(shí)間。此外，圖書館、檔案館收藏有大量專著、報(bào)刊、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、歷史資料和技術(shù)檔案，而且經(jīng)過整理開發(fā)，以其資料齊全、檢索方便的優(yōu)勢(shì)，吸引著研究工作者。到圖書館查閱是獲取文獻(xiàn)資料的基本途徑。當(dāng)然，經(jīng)常逛書店、看書展，往往也可以獲得最新的圖書資料信息。

需要特別注意的是，利用圖書館、檔案館、單位的資料室、側(cè)重于平時(shí)積累，經(jīng)常做卡片、記筆記、剪貼（復(fù)印）報(bào)刊。是書，注明作者或編者（譯者）、書名、出版單位、發(fā)行年月；是報(bào)紙，注明作者、篇名、報(bào)名、第幾版、年月日；是雜志，注明作者、篇名、雜志名、年月（期號(hào)），以便附錄在論文的后面“參考資料”項(xiàng)，也便于文中注釋引文的出處（是書最好還要加上頁碼）。

怎樣才能快速地查檢到所需的資料呢？

①要熟悉圖書分類法。一般來說，圖書館都是把所藏圖書資料按內(nèi)容的科學(xué)性或其他特征，以一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分類型，有規(guī)律地排列出來。開架圖書，我們可以自己查找；對(duì)于閉架圖書，我們可以查看圖書館編制的目錄。目前使用得較為普遍的是中國圖書館圖書分類法，此法把資料分為五大部類二十二大類，一級(jí)大類目下，根據(jù)圖書屬性又劃分為若干二級(jí)類目，其下再分為三四級(jí)類目，并采用“八分法”和“雙位制”編碼。比如，要查找財(cái)政、金融方面的資料，就要先找經(jīng)濟(jì)大類，它屬于社會(huì)科學(xué)大部類的F項(xiàng)目，然后找到政治經(jīng)濟(jì)學(xué)項(xiàng)，再下找至“8財(cái)政、金融”，在此項(xiàng)目下就可查找到你要找的相關(guān)論著，用專門紙條寫上編碼、書名交給管理員就可以了。

此外，有些圖書館還同時(shí)使用書名目錄、著者目錄、主題目錄，讀者可以按其中的一項(xiàng)進(jìn)行查找?？傊绻皇煜D書分類法，可以選一本簡明的“圖書分類”瀏覽一下，掌握這方面的知識(shí)。我們?cè)诜瓩z圖書分類目錄時(shí)，可編制參考書目。每本書名用一個(gè)單獨(dú)的卡片，既便于借閱，又便于保存，還可以從書的標(biāo)題中估計(jì)與本論題的關(guān)系，然后“按單索驥”，借閱圖書。