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電子商務(wù)課程總結(jié)范文第1篇

電子商務(wù)專業(yè)在不同高校里課程設(shè)置有很大區(qū)別，一些院校計(jì)算機(jī)相關(guān)課程較多，一些院校工商管理課程比較多，還有一些院校信息類課程比較多?；靵y的專業(yè)課程設(shè)置不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和以及學(xué)科的發(fā)展。

2．電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置的體系結(jié)構(gòu)

關(guān)于電子商務(wù)專科的課程設(shè)置的探討，我們可以從電子商務(wù)的概念出發(fā)。事實(shí)上，我們可以把電子商務(wù)理解成四個(gè)字“電子”和“商務(wù)”，電子商務(wù)便是企業(yè)商務(wù)活動(dòng)的電子化，即通過電子手段進(jìn)行的商務(wù)活動(dòng)。所以電子商務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置我們也可以從兩個(gè)角度去考慮:商務(wù)與電子。即我們可以把電子商務(wù)的課程設(shè)置分為兩類，一類是商務(wù)類課程，另一類是電子技術(shù)類課程。

3．商務(wù)類課程

所謂商務(wù)類課程，便是和企業(yè)商務(wù)活動(dòng)與管理活動(dòng)相關(guān)的課程，為了總結(jié)出一個(gè)有邏輯性的課程體系，我們從企業(yè)的角度去思考，理解企業(yè)我們可以從現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)體系去理解，在物品與勞務(wù)市場，企業(yè)是物品與服務(wù)的提供者，同時(shí)，在生產(chǎn)要素市場企業(yè)是生產(chǎn)要素的需求者。這樣企業(yè)的主要活動(dòng)我們可以認(rèn)為是采購，生產(chǎn)與銷售。同時(shí)企業(yè)為了組織它的活動(dòng)，就必須要有人力資源，資金和生產(chǎn)資料的支持，所以企業(yè)的組成便是人、財(cái)、物?？偨Y(jié)以上敘述，從靜態(tài)的看企業(yè)是人財(cái)物的組合;從動(dòng)態(tài)的看企業(yè)從事進(jìn)銷產(chǎn)的活動(dòng)。所在，以此推論，我們又可以把商務(wù)類的課程，分成幾類，一、人、財(cái)、物的管理類商務(wù)活動(dòng);二、采購類商務(wù)活動(dòng);三、生產(chǎn)類企業(yè)活動(dòng);四、銷售類商務(wù)活動(dòng)。同時(shí)由于企業(yè)的商務(wù)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)市場間物品與勞務(wù)以及貨幣與信息的流動(dòng)，這個(gè)時(shí)候又產(chǎn)生了三類商務(wù)活動(dòng)，即，五、物流管理活動(dòng);六、資金流管理活動(dòng);七、信息流管理活動(dòng)。而廣義的電子商務(wù)便是對(duì)以上七類商務(wù)活動(dòng)的電子化，所以作為電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生首先要懂得以上七類商務(wù)活動(dòng)的管理，然后再研究通過現(xiàn)代電子手段來實(shí)現(xiàn)。這樣，我們就可以把電子商務(wù)的商務(wù)類課程，細(xì)分為如下七類課程:(1)人、財(cái)、物的管理及其電子化類課程:《管理學(xué)》《人力資源管理》《會(huì)計(jì)學(xué)》《財(cái)務(wù)管理學(xué)》等;(2)采購管理及其電子化類課程:《供應(yīng)鏈管理》《商務(wù)談判》等;(3)生產(chǎn)管理及其電子化類課程:《生產(chǎn)運(yùn)作管理》等;(4)銷售管理及其電子化類課程:《市場營銷》《網(wǎng)絡(luò)營銷》等;(5)物流管理及其電子化相關(guān)課程:《電子商務(wù)物流管理》等;(6)資金流管及其電子化理相關(guān)課程:《網(wǎng)上支付與電子銀行》等;(7)信息流管理及其電子化相關(guān)課程:《電子數(shù)據(jù)交換實(shí)務(wù)》等。

4．電子類課程

所謂電子類課程，便是現(xiàn)代通信，計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的課程。我們可以這類技術(shù)分為四類，即一、信息存儲(chǔ)技術(shù);二、信息處理技術(shù);三、信息交換技術(shù);四、信息表現(xiàn)技術(shù)。其中:(1)信息存儲(chǔ)技術(shù)相關(guān)課程:《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》等;(2)信息處理技術(shù)相關(guān)課程:《C語言程序設(shè)計(jì)》《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》《網(wǎng)頁與網(wǎng)站設(shè)計(jì)》等;(3)信息交換技術(shù)相關(guān)課程:《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》等;(4)信息表現(xiàn)技術(shù)相關(guān)課程:《網(wǎng)頁與網(wǎng)站設(shè)計(jì)》等。

5．課程體系結(jié)構(gòu)圖

綜上所述，我們把電子商務(wù)專業(yè)的課程進(jìn)行了細(xì)分，同時(shí)各個(gè)類型的課程之間有是相輔相成，相互聯(lián)系的，是一個(gè)的統(tǒng)一整體。為了把這幾類課程的相互關(guān)系系統(tǒng)化的描述出來，我們總結(jié)出了以下電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置體系結(jié)構(gòu)從上圖中我們可以清楚的看到電子商務(wù)專業(yè)各類課程在企業(yè)管理運(yùn)作過程中的位置以及相互之間的聯(lián)系。這個(gè)使得電子商務(wù)專業(yè)的課程從分散且混亂的課程體系統(tǒng)一到了這樣一個(gè)系統(tǒng)性的體系結(jié)構(gòu)圖中。

電子商務(wù)課程總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；課程建設(shè)；教學(xué)方法

引論

電子商務(wù)不僅是一個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域，而且是一門綜合了管理科學(xué)、信息科學(xué)、行為科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和服務(wù)科學(xué)的新興交叉學(xué)科。電子商務(wù)涉及現(xiàn)代商務(wù)運(yùn)營技術(shù)以及現(xiàn)代信息技術(shù)，人們利用商務(wù)網(wǎng)站和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交易前準(zhǔn)備、貿(mào)易的磋商、合同的簽訂以及資金的支付，利用電子商務(wù)信息系統(tǒng)記錄商務(wù)物流、資金流和信息流以及支持商務(wù)管理[1]。在電子商務(wù)方興未艾之際，在國家互聯(lián)網(wǎng)+戰(zhàn)略和“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略如火如荼之際，電子商務(wù)類課程在經(jīng)濟(jì)管理類本科專業(yè)的地位越來越重要。本文即是對(duì)本教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年《電子商務(wù)》課程教學(xué)實(shí)踐探索進(jìn)行提煉總結(jié)。

1、課程建設(shè)背景

電子商務(wù)發(fā)展迅速，一方面得益于計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使從EDI發(fā)展到基于Internet的電子商務(wù)，從PC端快速發(fā)展到移動(dòng)端；另一方面，市場、經(jīng)濟(jì)、法律、社會(huì)和技術(shù)因素創(chuàng)造了一個(gè)高度競爭、以顧客為中心的商業(yè)環(huán)境，企業(yè)必須對(duì)新的環(huán)境變化做出快速反應(yīng)，進(jìn)而推動(dòng)電子商務(wù)的發(fā)展，反過來電子商務(wù)的發(fā)展也推動(dòng)了傳統(tǒng)工業(yè)的變革和融合，促進(jìn)了其在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、軍事、金融等領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展。

在高等院校里，電子商務(wù)從一開始就得到了高度重視，然而其建設(shè)與發(fā)展卻落后于市場實(shí)踐發(fā)展，存在一系列問題：一是課程目標(biāo)定位不清晰，理論性和技能性區(qū)分度不高；二是教學(xué)內(nèi)容體系性不強(qiáng)，教材內(nèi)容嚴(yán)重跟不上電子商務(wù)實(shí)踐的發(fā)展，例如直到現(xiàn)在還有教材在教如何網(wǎng)上購物等；三是課堂設(shè)計(jì)實(shí)踐性差，未能抓住新一代大學(xué)生“數(shù)字原住民”特點(diǎn)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極，主動(dòng)性不能充分調(diào)動(dòng)。因此，探索研究互聯(lián)網(wǎng)+背景下《電子商務(wù)》課程建設(shè)模式是亟待解決的課題，具有重要的教育實(shí)踐意義。

2、課程定位

電子商務(wù)課程定位，一方面要與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)賦予該課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)相一致，另一方面要與前導(dǎo)、后續(xù)課程銜接一致。

經(jīng)管專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展，具備國際視野和創(chuàng)新能力，掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)理論與系統(tǒng)方法，具有“能說、會(huì)寫、善算、實(shí)干”的商科綜合技能和實(shí)踐能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的信息社會(huì)，商科綜合技能和實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力是經(jīng)管專業(yè)人才的核心能力。

電子商務(wù)課程以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、信息技術(shù)等為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生商業(yè)分析設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力，開拓學(xué)生視野，為專業(yè)綜合素質(zhì)提升提供應(yīng)用實(shí)踐平臺(tái)和領(lǐng)域。

作為經(jīng)管專業(yè)的平臺(tái)課程，電子商務(wù)的課程目標(biāo)定位為：以電子商務(wù)基本理論、知識(shí)、技術(shù)和主要應(yīng)用為內(nèi)容，使學(xué)生理解和把握電子商務(wù)的基本概念和交易、營銷、支付、物流等商務(wù)應(yīng)用，塑造學(xué)生的商業(yè)模式分析設(shè)計(jì)能力，加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)和模式創(chuàng)新應(yīng)用能力，提升學(xué)生的現(xiàn)代商務(wù)管理能力，開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

3、課程內(nèi)容選擇

課程內(nèi)容選擇應(yīng)遵循以下兩個(gè)原則：一是體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合教育教學(xué)規(guī)律，具有基礎(chǔ)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性、適應(yīng)性和針對(duì)性；二是有助于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

電子商務(wù)屬于比較年輕的一門課程，是一門綜合性、交叉型課程，同時(shí)理論和實(shí)踐緊密結(jié)合[2]。該課程涵蓋的知識(shí)領(lǐng)域較多，范圍廣泛：交易、營銷、物流、供應(yīng)鏈、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、安全技術(shù)、移動(dòng)應(yīng)用技術(shù)、社會(huì)法律等等，因此課程內(nèi)容選擇應(yīng)根據(jù)能力培養(yǎng)目標(biāo)、區(qū)域特點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展需求等因素綜合考慮，要體系完整，重點(diǎn)突出。

經(jīng)過多輪次教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)培養(yǎng)面向珠三角地區(qū)人才特點(diǎn)，選擇以下四個(gè)部分作為電子商務(wù)課程主要內(nèi)容。

1）電子商務(wù)信息流：涵蓋電子商務(wù)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建站技術(shù)、EDI技術(shù)、數(shù)據(jù)處理技術(shù)、交易安全技術(shù)（加密技術(shù)、認(rèn)證技術(shù)、安全協(xié)議、防火墻技術(shù)）等；

2）電子商務(wù)資金流：涵蓋網(wǎng)絡(luò)銀行、手機(jī)銀行、電子貨幣、電子支付、電子金融等；

3）電子商務(wù)物流：涵蓋電子商務(wù)物流體系設(shè)計(jì)、建設(shè)與管理，電子商務(wù)供應(yīng)鏈管理等；

4）電子商務(wù)商流：涵蓋交易模式（B2B模式、B2C模式、C2C模式，其他模式等）、網(wǎng)絡(luò)營銷、客戶關(guān)系管理等。

4、課程內(nèi)容組織

課程內(nèi)容組織應(yīng)遵循大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和能力培養(yǎng)規(guī)律，科學(xué)劃分課程內(nèi)容模塊，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理分配課時(shí)數(shù)，既要做到理論和實(shí)際緊密聯(lián)系，又要做到課堂內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。

在埃佛雷姆？特班等人著的《電子商務(wù)——管理與社交網(wǎng)絡(luò)視角》中，將主要內(nèi)容編排為電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)市場、電子商務(wù)應(yīng)用、新興電子商務(wù)平臺(tái)、電子商務(wù)支持系統(tǒng)、電子商務(wù)戰(zhàn)略與實(shí)施等五個(gè)部分?？夏崴?？勞登等人著的《電子商務(wù)——商務(wù)、技術(shù)、社會(huì)》一書中，將主要內(nèi)容分為電子商務(wù)導(dǎo)論、電子商務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)、商務(wù)概念和社會(huì)問題、電子商務(wù)應(yīng)用實(shí)務(wù)等四部分。戴夫？查菲等人著的《電子商務(wù)——戰(zhàn)略、執(zhí)行與實(shí)踐》一書中，將主要內(nèi)容分為概述篇、戰(zhàn)略與應(yīng)用篇、執(zhí)行實(shí)踐篇等三大部分，但本書概念和視角與《管理信息系統(tǒng)》更為接近。在清華大學(xué)覃征教授編著的《電子商務(wù)概論》中，分為基礎(chǔ)篇、技術(shù)篇、管理篇、實(shí)踐篇、案例篇、戰(zhàn)略篇等六大部分，涉及內(nèi)容更為全面。

筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合以上著名《電子商務(wù)》教材，根據(jù)課程目標(biāo)定位，結(jié)合本校實(shí)際，按照電子商務(wù)體系框架（即商流、信息流、資金流、物流以及外部支撐環(huán)境）進(jìn)行安排，以理論與實(shí)踐結(jié)合為主旨，以案例分析為主要手段，突出不同商業(yè)模式的分析與設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在不同商務(wù)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)的創(chuàng)新應(yīng)用設(shè)計(jì)?！峨娮由虅?wù)》課程主要內(nèi)容組織及課時(shí)安排（共32學(xué)時(shí)，30課時(shí)進(jìn)行主要內(nèi)容教學(xué)，2課時(shí)進(jìn)行總結(jié)）見下表：

5、教學(xué)方法與手段

教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)電子商務(wù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，探索適合“數(shù)字原住民”的教學(xué)模式[3]，以啟發(fā)式講授法、案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、探究式教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)教學(xué)法等有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、商業(yè)模式分析設(shè)計(jì)、信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用設(shè)計(jì)等方面的能力，取得了理想的效果。

啟發(fā)式講授法：講授法是最基本的教學(xué)方法，對(duì)重要的理論知識(shí)的教學(xué)采用講授的教學(xué)方法，直接、快速地讓學(xué)生掌握，為學(xué)生在實(shí)踐中游刃有余地應(yīng)用打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。啟發(fā)式講授法更強(qiáng)調(diào)對(duì)電子商務(wù)概念、技術(shù)基礎(chǔ)的掌握，講授時(shí)結(jié)合周邊生產(chǎn)生活實(shí)例，根據(jù)不同專業(yè)領(lǐng)域，在課堂討論過程中，讓學(xué)生獲得啟發(fā)，更深刻地理解基本概念和模式。電子商務(wù)基礎(chǔ)模塊、信息流模塊主要采用講授法。

案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：對(duì)于商流模塊、資金流模塊和物流模塊采用本方法，由教學(xué)團(tuán)隊(duì)精心挑選并編制案例，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，以“課前文獻(xiàn)學(xué)習(xí)——引導(dǎo)問答思考——開放小組討論——重點(diǎn)要點(diǎn)總結(jié)”為主線，學(xué)生以小組為單位，對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行思辨地分析和討論，運(yùn)用自身所學(xué)做出綜合的判斷和評(píng)價(jià)。一方面使學(xué)生充分把握知識(shí)的應(yīng)用范圍和層次，另一方面開發(fā)了學(xué)生邏輯思維能力，拓寬了學(xué)生的思維空間，提高了學(xué)生的判斷能力、分析能力和綜合素質(zhì)。此外，案例選擇強(qiáng)調(diào)綜合性、時(shí)效性和針對(duì)性，每一模塊精選2-3個(gè)案例，其中1個(gè)案例作為課堂部分一以貫之，另1-2個(gè)案例作為課下學(xué)習(xí)擴(kuò)充之用。

探究式教學(xué)法：探究式教學(xué)法注重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮自主能力，讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的認(rèn)知。《電子商務(wù)》教學(xué)過程中，在商流模塊、信息流模塊、資金流模塊分別給出若干主題，創(chuàng)設(shè)情境，課堂上學(xué)生分組充分討論、辯論，由老師組織進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈_放式探究，總結(jié)梳理，理清方向；課堂外由學(xué)生小組充分調(diào)查和討論，形成結(jié)論，并制作PPT分享，提倡發(fā)散、變通、多維思考和認(rèn)知。

翻轉(zhuǎn)教學(xué)法：該方法是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，學(xué)生利用課外時(shí)間通過看視頻講座、聽播客、閱讀電子書、網(wǎng)絡(luò)討論等形式提前學(xué)習(xí)，在課堂上，老師主要以問題輔導(dǎo)為主，幫助學(xué)生更深層次理解問題，這樣學(xué)習(xí)的決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，課堂時(shí)間學(xué)習(xí)效率更高[4]。外部支撐環(huán)境模塊采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)法，組織學(xué)生小組課外深入研究電子商務(wù)帶來的社會(huì)問題和法律問題，得到深刻認(rèn)識(shí)，課堂上的引導(dǎo)使得學(xué)生思考討論形成共識(shí)，再給出可行的解決方案或解決路徑。

此外，充分利用第二課堂，建設(shè)適宜“數(shù)字原住民”交流學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，一方面為學(xué)生提供必要的教學(xué)PPT、實(shí)踐指導(dǎo)、案例資源、音視頻資源，供課外學(xué)習(xí)之用；另一方面利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的討論板塊，為學(xué)生提供共同的討論社區(qū)，解決學(xué)生常見問題，開展熱門話題討論，重點(diǎn)案例自制征集，讓學(xué)生和老師共建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

結(jié)語

經(jīng)過若干年的課程建設(shè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)基本形成；教學(xué)內(nèi)容逐步完善和深入，形成體系，并編寫了具有一定區(qū)域特色的教材；教學(xué)方式方法不斷探索改進(jìn)，基本契合“數(shù)字原住民”學(xué)習(xí)特點(diǎn)；學(xué)生案例分析能力、探究式學(xué)習(xí)能力不斷提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能明顯提升，參加與電子商務(wù)有關(guān)的競賽（如：中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)主辦的全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽）取得了不俗成績。

參開文獻(xiàn)： 

[1] 田艷. 電子商務(wù)基礎(chǔ)與應(yīng)用[M]. 廣州：暨南大學(xué)出版社， 2016. 

[2] 鄭麗. 課程建設(shè)的實(shí)踐與反思——以電子商務(wù)概論課程為例[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理， 2014，31（10）：31-35. 

[3] 吳清列. 我國電子商務(wù)人才發(fā)展誤區(qū)與專業(yè)發(fā)展思路[J]. 中國大學(xué)教育，2015，2：37-41. 

[4] 李績才. 基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的電子商務(wù)教學(xué)改革與實(shí)踐[J]. 高教學(xué)刊，2017，6：107-108. 

作者簡介： 

王二威，講師，碩士，北京理工大學(xué)珠海學(xué)院，主要從事決策方法、信息管理研究。 

電子商務(wù)課程總結(jié)范文第3篇

現(xiàn)階段高職院校電子商務(wù)課程具有以下兩個(gè)個(gè)特點(diǎn)：一是新技術(shù)，電子商務(wù)課程不僅涉及到傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而且涉及到安全加密技術(shù)和電子支付技術(shù)等。二是發(fā)展時(shí)間短，電子商務(wù)在我國作為高職院校專業(yè)或某些專業(yè)中的課程出現(xiàn)僅有5-7年時(shí)間。我國加入WTO后，許多高職院校開設(shè)了電子商務(wù)這門課程，并加大了電子商務(wù)教學(xué)投入力度和課程建設(shè)，在師資、教材、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面投入了大量的資金和人力，許多高電子商務(wù)發(fā)展對(duì)高職院校電子商務(wù)教學(xué)的影響研究文／王祖良職院校在課程建設(shè)、教學(xué)模式和電子化教材等方面做了大量的工作。電子商務(wù)課程建設(shè)和教學(xué)研究之所以被很多高校這么重視，主要是因?yàn)殡娮由虅?wù)和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)將成為全球的重要經(jīng)濟(jì)模式之一，未來信息社會(huì)對(duì)這類人才有著潛在的巨大需求，電子商務(wù)專業(yè)的人才更有競爭實(shí)力。但是，在高職高專院校中，此課程的教學(xué)模式及考試形式與電子商務(wù)的發(fā)展需求有較大的脫節(jié)，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與企業(yè)的實(shí)際需求之間存在一定的差距。因此，認(rèn)真分析電子商務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀，就不難發(fā)現(xiàn)更新電子商務(wù)教學(xué)模式迫在眉睫?！峨娮由虅?wù)》是一門集信息技術(shù)、商務(wù)技術(shù)和管理技術(shù)于一體的新興的學(xué)科，是一門綜合性、邊緣性、交叉性課程，是信息化社會(huì)的商務(wù)模式，也是商務(wù)的未來。課程目的是通過講解電子商務(wù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和系統(tǒng)應(yīng)用的實(shí)踐操作，使學(xué)生了解電子商務(wù)的內(nèi)涵與發(fā)展現(xiàn)狀，了解電子商務(wù)的框架模型和應(yīng)用系統(tǒng)的構(gòu)成，結(jié)合電子商務(wù)應(yīng)用實(shí)例分析，具備一定的電子商務(wù)系統(tǒng)的實(shí)踐操作能力。隨著電子商務(wù)在我國的迅速發(fā)展，原有電子商務(wù)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新形式下的教學(xué)要求。目前電子商務(wù)教學(xué)存在的弊端如下：

（一）教學(xué)方法落后。

原有的教學(xué)方法基本上都是以課堂理論講授為主，課后通過布置習(xí)題作業(yè)來加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，很少用案例作為教學(xué)為輔。教學(xué)方法的貧乏，形式的單調(diào)，缺乏科學(xué)指導(dǎo)，不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下的學(xué)生學(xué)習(xí)要求，尤其是電子商務(wù)的迅速發(fā)展，對(duì)于教師的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和教學(xué)態(tài)度提出了更高的要求。

（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏。

筆者認(rèn)為，電子商務(wù)課程的教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)就是實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而目前大部分高職院校對(duì)電子商務(wù)課程的教學(xué)都是以教師為中心，以課堂理論教學(xué)為主的灌輸式教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的大部分時(shí)間都是被動(dòng)的接受知識(shí)，該課程涉及到大量的概念，學(xué)生感到課程枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、興趣性和積極性。學(xué)習(xí)者只會(huì)死記書本上的理論，了解某些常作為案例分析的電子商務(wù)平臺(tái)個(gè)體，而缺乏獨(dú)立思考、分析及解決問題的能力和電子商務(wù)活動(dòng)的實(shí)際操作能力。

二、教學(xué)方法的改革

在電子商務(wù)迅速發(fā)展的今天，教師要根據(jù)現(xiàn)代高職高專教育發(fā)展的新要求進(jìn)一步解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，利用最新的網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)設(shè)備，不斷的探索新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，并做出相應(yīng)的改革。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，電子商務(wù)課程的教學(xué)方法可以是靈活多樣的，總體目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、形成需求，提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)者能夠適應(yīng)不斷發(fā)展的電子商務(wù)活動(dòng)。以21世紀(jì)高職高專財(cái)經(jīng)類專業(yè)規(guī)劃教材，普通高等教育“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材《電子商務(wù)實(shí)用基礎(chǔ)》（機(jī)械工業(yè)出版社，2010年2月第二版）為例，通過對(duì)這門課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，筆者認(rèn)為學(xué)生參與性實(shí)踐教學(xué)法和案例分析教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和針對(duì)性，可以獲得顯著的課堂效果，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

（一）學(xué)生參與性實(shí)踐教學(xué)法。

參與性實(shí)踐教學(xué)法是全體師生共同建立和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓各個(gè)層次的學(xué)生都擁有參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，通過自身的主體建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)和能力的提升。學(xué)生參與性實(shí)踐教學(xué)是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法，教師通過組織、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的形式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教育理念和教學(xué)模式。其主要特點(diǎn)是學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，積極開拓各種思考辦法，在解決問題中學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行認(rèn)知、情感和行為方面的投入。學(xué)生參與性實(shí)踐教學(xué)法主要包括交際法、游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、全身反應(yīng)法、動(dòng)作教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法。《電子商務(wù)實(shí)用基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容主要包括電子商務(wù)行業(yè)應(yīng)用、電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)安全技術(shù)、電子商務(wù)支付技術(shù)及企業(yè)電子商務(wù)管理等。在講解每一個(gè)主題內(nèi)容之后就布置一項(xiàng)相應(yīng)的電子商務(wù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在每一次理論課后都輔助一次上機(jī)實(shí)踐，這樣幫助學(xué)習(xí)者更直接的體驗(yàn)電子商務(wù)活動(dòng)，同時(shí)理解對(duì)應(yīng)的理論。《電子商務(wù)實(shí)用基礎(chǔ)》包括電子商務(wù)概述、電子商務(wù)行業(yè)應(yīng)用、電子商務(wù)網(wǎng)站技是學(xué)生參加實(shí)際的電子商務(wù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，去訪問一些知名的電子商務(wù)網(wǎng)站，通過信息的瀏覽，獲得最新的資訊。通過參與性的實(shí)踐，同學(xué)們以不同的角色體驗(yàn)電子商務(wù)的活動(dòng)流程。例如在“網(wǎng)絡(luò)營銷”的實(shí)踐教學(xué)中，筆者讓學(xué)生在淘寶中開設(shè)店鋪，各自代銷不同的產(chǎn)品，并利用各種網(wǎng)絡(luò)營銷手段開展業(yè)務(wù)，最后以店鋪流量和成交量做為考核指標(biāo)。在整個(gè)過程中學(xué)習(xí)者親身體驗(yàn)電子商務(wù)活動(dòng)，包括信息資訊搜集、網(wǎng)銀的辦理和應(yīng)用、網(wǎng)店的申請(qǐng)和裝飾、支付寶的申請(qǐng)和應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)營銷手段的應(yīng)用等。這樣學(xué)以致用，學(xué)習(xí)者不僅容易理解接受，而且印象深刻，便于發(fā)揮學(xué)習(xí)者的內(nèi)在潛力，深入挖掘電子商務(wù)活動(dòng)中的其他業(yè)務(wù)功能及安全操作意識(shí)。

（二）案例分析教學(xué)法。

案例分析教學(xué)法是根據(jù)一定的教學(xué)目的，采用一種或者幾種案例分析的教學(xué)方法，按照一定的教學(xué)程序，對(duì)通過調(diào)查的資料進(jìn)行分組、匯總、檢驗(yàn)和分析等，得到對(duì)教學(xué)中所研究事物的本質(zhì)及其規(guī)律性，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的完成整個(gè)實(shí)踐過程。其主要特點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)員獨(dú)立思考、引導(dǎo)學(xué)員變注重知識(shí)為注重能力以及重視學(xué)習(xí)者的雙向交流。在電子商務(wù)課程教學(xué)中，使用案例分析教學(xué)的內(nèi)容主要包括：電子商務(wù)網(wǎng)站的背景資料；電子商務(wù)網(wǎng)站經(jīng)營特色分析；電子商務(wù)效益分析；電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)維護(hù)方法分析。電子商務(wù)課程的案例分析所使用的是與案例研究有關(guān)的各種專門學(xué)科的方法和科學(xué)的邏輯思維方法。案例分析法的教學(xué)過程一般包括閱讀案例，發(fā)現(xiàn)問題；確定重點(diǎn)，提出思考；分組討論，代表發(fā)言；深入淺出，得出結(jié)論。學(xué)習(xí)者按照案例分析法的教學(xué)過程，逐步研究和執(zhí)行，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，在必要的時(shí)候能夠應(yīng)用這些知識(shí)與技能。如“亞瑪遜的成功與失敗”這個(gè)案例，讓學(xué)習(xí)者自己思考亞瑪遜為什么失敗、為什么成功的原因，然后提出問題：如果你是領(lǐng)導(dǎo)者，該如何做？學(xué)習(xí)者全面的、深入的分析出了亞瑪遜失敗的原因是由于業(yè)務(wù)擴(kuò)張?zhí)?，盈利點(diǎn)太少，資金鏈出現(xiàn)斷裂，從而提出了可以解決亞瑪遜問題的辦法：可以采取吸引風(fēng)險(xiǎn)投資，或者可以縮小業(yè)務(wù)范圍，亦或者可以被資金雄厚的大集團(tuán)公司收購等各種解決辦法。通過這樣的案例分析教學(xué)法充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師在對(duì)整案分析法的教學(xué)情況作總結(jié)發(fā)言時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)者啟動(dòng)發(fā)散思維，將問題引入全面化和深度化。案例分析教學(xué)法在電子商務(wù)課程教學(xué)中，不僅能更好的讓學(xué)習(xí)者全面認(rèn)識(shí)電子商務(wù)的基本概念，掌握網(wǎng)絡(luò)營銷技巧，提高學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，而且通過此種教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂研討，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)好的教學(xué)效果。案例分析教學(xué)法使學(xué)習(xí)者成了教學(xué)活動(dòng)中的主體，在學(xué)習(xí)過程中自發(fā)的形成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的開放型學(xué)習(xí)氛圍，必定收到非常好的教學(xué)績效?！峨娮由虅?wù)實(shí)用基礎(chǔ)》是一門基礎(chǔ)理論課程，它涉及的內(nèi)容都是以電子商務(wù)應(yīng)用為基礎(chǔ)，要求學(xué)生熟練掌握一系列的電子商務(wù)實(shí)踐操作技能。因此，在本課程的教學(xué)方法上可以進(jìn)行大膽創(chuàng)新，完全運(yùn)用案例教學(xué)法來組織課堂內(nèi)容。這種教學(xué)方法符合“實(shí)踐”、“實(shí)用”原則，特別適合電子商務(wù)實(shí)用型課程教學(xué)。可以用一個(gè)實(shí)際的案例，如阿里巴巴商務(wù)網(wǎng)站、新浪門戶網(wǎng)站等，作為貫穿全書的現(xiàn)實(shí)世界中的案例教學(xué)對(duì)象。

三、小結(jié)

電子商務(wù)課程總結(jié)范文第4篇

從事電子商務(wù)教學(xué)工作已經(jīng)五年，調(diào)查電子商務(wù)學(xué)生的就業(yè)情況了解到，有80%學(xué)生不能從事與專業(yè)對(duì)口工作，大多數(shù)學(xué)生反映，學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求相差較大，甚至可以說學(xué)而無用，專業(yè)知識(shí)雜而不專；再結(jié)合教學(xué)，以《電子商務(wù)基礎(chǔ)》教學(xué)為例，教材各章節(jié)支離破碎，電子商務(wù)技術(shù)部分就是羅列各種技術(shù)，而且蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入。網(wǎng)絡(luò)營銷部分也就是純理論觀念，在講授的過程中很難培養(yǎng)學(xué)生形成專業(yè)的素養(yǎng)，經(jīng)過對(duì)比分析造成這種局面的根本原因在于教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的不合理，主要面臨問題有：

1.1 課程設(shè)置的不合理

現(xiàn)階段我國電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置大多是經(jīng)濟(jì)、管理與計(jì)算機(jī)專業(yè)等方面知識(shí)的簡單堆砌，缺乏各學(xué)科與電子商務(wù)專業(yè)的有機(jī)結(jié)合。

1.2 教材缺乏理論體系

電子商務(wù)教材大多是內(nèi)容的拼湊，內(nèi)容層次上不成體系。合理構(gòu)建學(xué)生的電子商務(wù)知識(shí)框架，向?qū)W生提供相對(duì)成熟、系統(tǒng)的電子商務(wù)知識(shí)成為目前電子商務(wù)教育面臨的首要問題。

1.3 教學(xué)方法的單一，教學(xué)模式不科學(xué)

理論和實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱。電子商務(wù)理論課程涉及大量的概念，在講授過程中雖應(yīng)用一些模型和實(shí)例，但概念即抽象又不好理解，學(xué)生普遍感到課程枯燥乏味。電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)只是應(yīng)用模擬軟件，熟悉電子商務(wù)的操作流程，但學(xué)生不能完全獨(dú)立進(jìn)行操作。不能把理論和實(shí)踐、社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來。教學(xué)模式突破不了講授式、問答式等傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2."商務(wù)"和"技術(shù)"的統(tǒng)一

出現(xiàn)以上問題，有多種因素影響，有客觀的也有主觀的，但究其本質(zhì)是由電子商務(wù)科學(xué)性質(zhì)決定的。電子商務(wù)課程是一個(gè)集合經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、法律等學(xué)科知識(shí)綜合性的交叉性課程。電子商務(wù)是依托互聯(lián)網(wǎng)等電子手段，進(jìn)行商務(wù)的活動(dòng)過程，而且還涉及到計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通訊、物流、配送、數(shù)據(jù)安全以及安全加密、電子支付等新興技術(shù)領(lǐng)域，如果不能把這些科目整合統(tǒng)一在電子商務(wù)中，結(jié)果就是知識(shí)內(nèi)容泛泛無實(shí)，知識(shí)體系松散無旨。

那么如何貫徹"商務(wù)"和"技術(shù)"的結(jié)合統(tǒng)一成為電子商務(wù)教學(xué)的關(guān)鍵。利用電子商務(wù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)商務(wù)活動(dòng)，運(yùn)用商務(wù)理念指導(dǎo)應(yīng)用電子商務(wù)技術(shù)是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)始終的能力主線。

3.在電子商務(wù)教學(xué)中貫徹"商務(wù)"和"技術(shù)"結(jié)合統(tǒng)一

3.1 "商務(wù)"和"技術(shù)"結(jié)合統(tǒng)一的教學(xué)理念

從根本上說電子商務(wù)本質(zhì)是商務(wù)，而電子是工具手段，要為商務(wù)服務(wù)。但兩者在教學(xué)中地位同等重要，電子商務(wù)的根本目的是商務(wù)，電子技術(shù)使商務(wù)從傳統(tǒng)方式改為現(xiàn)代方式，所以在教學(xué)中不能顧此失彼，應(yīng)找到技術(shù)和商務(wù)的結(jié)合點(diǎn)。

綜觀電子商務(wù)各個(gè)學(xué)科，可以按其性質(zhì)分為兩大類：

第一類：商務(wù)類。商務(wù)類指與商品相關(guān)的學(xué)科，包括市場營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷、金融、貿(mào)易等。

第二類：技術(shù)類：技術(shù)類是指與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息通信相關(guān)的技術(shù)，包括計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、通訊技術(shù)、安全技術(shù)和編程語言等。

一般概念認(rèn)為，電子商務(wù)是指通過信息網(wǎng)絡(luò)以電子數(shù)據(jù)信息流通的方式在全世界范圍內(nèi)進(jìn)行并完成各種商務(wù)活動(dòng)、交易活動(dòng)、金融活動(dòng)和相關(guān)的綜合服務(wù)。

商務(wù)和技術(shù)結(jié)合統(tǒng)一的教學(xué)理念對(duì)教師的要球較高，電子商務(wù)教學(xué)要求教師具備全面、體系化的知識(shí)體系。能對(duì)電子商務(wù)領(lǐng)域作整體的理解和把握。因此電子商務(wù)涉及信息流、商流、資金流、物流。怎樣利用電子技術(shù)優(yōu)化四流就是商務(wù)與電子技術(shù)的結(jié)合點(diǎn)。

3.2 "商務(wù)"和"技術(shù)"相統(tǒng)一的教學(xué)模式

3.2.1 "角色——模塊"的教學(xué)模式

"角色——模塊"的教學(xué)模式是指把學(xué)生根據(jù)企業(yè)的需求劃分不同的職業(yè)崗位，然后設(shè)計(jì)職業(yè)角色，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生根據(jù)市場需求及自身?xiàng)l件，更好的選擇一個(gè)適合自己的角色，通過教學(xué)實(shí)踐去體驗(yàn)這個(gè)角色，從而搭建該角色所需求的知識(shí)框架，掌握該角色需具備的技能和專業(yè)知識(shí)，然后將教學(xué)內(nèi)容按角色和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，科學(xué)計(jì)劃分為若干個(gè)可以有機(jī)搭配和組合的模塊，并根據(jù)不同的角色和不同的教學(xué)目標(biāo)選擇不同的模塊內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的一種方法。

"角色——模塊"教學(xué)模式是針對(duì)角色操作技術(shù)和相關(guān)理論組合在一起進(jìn)行教學(xué)的一種方法，可以強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生操作及技能的形成，它有講有練，循序漸進(jìn)，邊學(xué)邊練，可以收到事半功倍的效果。

在教學(xué)方式上一定要把握"先實(shí)踐--后總結(jié)--在引導(dǎo)"的原則，在教學(xué)過程中，先讓學(xué)生直接進(jìn)入電子商務(wù)的實(shí)踐領(lǐng)域（不是實(shí)驗(yàn)室的模擬訓(xùn)練而是真實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)世界）通過實(shí)踐，了解電子商務(wù)的各個(gè)模式，當(dāng)今最先進(jìn)的企業(yè)交易方式、先進(jìn)的IT技術(shù)、企業(yè)的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)管理、產(chǎn)品研發(fā)、熟悉企業(yè)電子商務(wù)化開發(fā)與實(shí)施的過程。

從域名注冊(cè)到管理，個(gè)人主頁到電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)，搜索引擎使用的技巧到BLOG網(wǎng)絡(luò)營銷，郵件列表服務(wù)對(duì)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷的作用，在線購物，在線支付及應(yīng)用注意的問題，在線聊天工具在電子商務(wù)中應(yīng)用，各種網(wǎng)絡(luò)廣告及其特點(diǎn)。

通過這些實(shí)踐活動(dòng)，歸納總結(jié)電子商務(wù)的真正意義，常見模式等，通過了解當(dāng)前電子商務(wù)發(fā)展的狀況，學(xué)生也可以找到自己感興趣的內(nèi)容，主動(dòng)的搭建角色需要的知識(shí)框架，去掌握角色所需的技能，也只有這種情況下教師的引導(dǎo)才最有效。

3.2.2 "角色-模塊"教學(xué)模式中"商務(wù)"與"技術(shù)"相統(tǒng)一的內(nèi)涵

在"角色——模塊"教學(xué)模式中，體現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)與實(shí)訓(xùn)的結(jié)合，理論與實(shí)際的結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與技能訓(xùn)練的結(jié)合，同時(shí)還整合電子商務(wù)的知識(shí)，以崗位角色為依據(jù)，把教學(xué)內(nèi)容模塊化，形成以職位需要為主線的知識(shí)體系，需要商務(wù)知識(shí)或技術(shù)知識(shí)，都一起配置到教學(xué)當(dāng)中來了，形成了一邊理解商務(wù)知識(shí)一邊訓(xùn)練技術(shù)技能的雙管齊下的教學(xué)模式，使"商務(wù)"與"技術(shù)"相輔相成，相互補(bǔ)充，相互統(tǒng)一。

在這樣的教學(xué)模式中，給學(xué)生提供個(gè)一個(gè)完整的，真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，提供信息流、資金流、物流、商流的整個(gè)運(yùn)作過程，所以要把"商務(wù)"與"技術(shù)"相統(tǒng)一只能是在實(shí)踐中才能完成。

3.3 "商務(wù)"與"技術(shù)"相統(tǒng)一的教學(xué)方法

"角色——模塊"的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)"商務(wù)"與"技術(shù)"

相統(tǒng)一的重要方式，因?yàn)檫@種教學(xué)模式提供了一個(gè)真實(shí)的，完整的"四流"相互結(jié)合相互作用的電子商務(wù)運(yùn)行環(huán)境。學(xué)生能邊理解商務(wù)知識(shí)邊掌握技術(shù)技能，學(xué)習(xí)和實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行。而這種教學(xué)模式的實(shí)施需要教師配備相應(yīng)的教學(xué)方法。

第一，網(wǎng)絡(luò)資源利用法。教師要給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的電子商務(wù)運(yùn)行環(huán)境，和真實(shí)的電子商務(wù)公司業(yè)務(wù)。所以教師要在互聯(lián)網(wǎng)上找到免費(fèi)的真實(shí)的教學(xué)資源。如阿里巴巴網(wǎng)站、淘寶網(wǎng)站等。

第二，教師引導(dǎo)法。這種教學(xué)模式的實(shí)施一定要按照"先實(shí)踐——后總結(jié)——再引導(dǎo)"的原則。學(xué)生先進(jìn)入到真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中，具體的進(jìn)行業(yè)務(wù)，然后在根據(jù)業(yè)務(wù)情況進(jìn)行總結(jié)，最后教師要以學(xué)生為主體，對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充。其實(shí)這個(gè)教學(xué)方法的過程就是讓學(xué)生自己根據(jù)崗位需求總結(jié)所需要的知識(shí)和技能。

第三，角色定位法。這個(gè)教學(xué)模式中教師充當(dāng)?shù)氖瞧髽I(yè)人事部門主管的角色，幫助學(xué)生給自己的角色定位，指導(dǎo)學(xué)生貯備該崗位需要的知識(shí)和技能。并對(duì)各個(gè)崗位進(jìn)行定期考核，讓學(xué)生時(shí)刻知道自己的努力方向。

4."商務(wù)"與"技術(shù)"相統(tǒng)一應(yīng)注意的問題

上面給出了把電子商務(wù)中"商務(wù)"與"技術(shù)"相統(tǒng)一的方法和教學(xué)模式，在實(shí)施的過程中也會(huì)出現(xiàn)很多的問題，具體如下：

第一，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有限，不能直接進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，所以應(yīng)該在實(shí)施過程中要進(jìn)行基礎(chǔ)模塊的教學(xué)給學(xué)生足夠的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生能夠上崗進(jìn)入角色。本在實(shí)踐的過程中要引導(dǎo)學(xué)生不斷的總結(jié)理解。

第二，教師不能為了"統(tǒng)一"而統(tǒng)一，要根據(jù)實(shí)際需要和人才培養(yǎng)方案，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加以融會(huì)貫通。

第三，電子商務(wù)中"商務(wù)"與"技術(shù)"的統(tǒng)一不能脫離實(shí)踐，要在電子商務(wù)實(shí)踐應(yīng)用中加以結(jié)合統(tǒng)一。

電子商務(wù)課程總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】電子商務(wù)；教學(xué)改革

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)電子商務(wù)不再只是一種替代方案，而是企業(yè)生存的必要工具，電子商務(wù)已經(jīng)成為國民經(jīng)濟(jì)不可或缺的重要組成部分。為了應(yīng)對(duì)這一發(fā)展趨勢(shì)的對(duì)人才的巨大需求，各大高校和職業(yè)院校都開設(shè)了電子商務(wù)課程。認(rèn)真分析電子商務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合電子商務(wù)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r以及廣大學(xué)生的實(shí)際需求，尋求有效可行且有實(shí)際意義的教學(xué)方法是非常必要的。

一、分析高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，因此在組織教學(xué)過程中必須注意結(jié)合社會(huì)實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要有以下兩個(gè)方面：①自尊心、進(jìn)取心和不甘落后。②為了自己今后能有一份好工作，多掙點(diǎn)錢以使自己和父母能生活得好一些。在教學(xué)過程中教師要善于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、電子商務(wù)課程特點(diǎn)

電子商務(wù)是一門跨學(xué)科的課程，涵蓋知識(shí)面廣，涉及會(huì)計(jì)、金融、貿(mào)易、市場營銷、公共管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)、心理學(xué)和法律等多學(xué)科的交叉滲透。具體表現(xiàn)為以下四個(gè)特點(diǎn)：

1.教學(xué)內(nèi)容龐雜抽象：電子商務(wù)不僅涉及到相關(guān)學(xué)科理論，而且還涉及到網(wǎng)絡(luò)通信、物流配送、數(shù)據(jù)安全和加密以及電子支付等新興技術(shù)領(lǐng)域，知識(shí)體系交叉繁雜。

2.實(shí)踐性很強(qiáng)：電子商務(wù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅要掌握基本的理論知識(shí)，而且需要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和各種電子手段來進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)，要求學(xué)生既要掌握各種商務(wù)管理知識(shí)，又要掌握網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的基本操作技能。

3.課程內(nèi)容的及時(shí)性：由于電子商務(wù)的成長進(jìn)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于理論總結(jié)，致使課程理論研究的內(nèi)容也在隨之不斷發(fā)生變化。

三、《電子商務(wù)系統(tǒng)開發(fā)》課程培養(yǎng)目標(biāo)

《電子商務(wù)系統(tǒng)開發(fā)》的教學(xué)力求使學(xué)生了解電子商務(wù)系統(tǒng)的基本概念，掌握電子商務(wù)系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施與維護(hù)管理的有關(guān)技術(shù)與方法，并能深入了解至少一個(gè)行業(yè)或一種商務(wù)模式的電子商務(wù)系統(tǒng)的開發(fā)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)商務(wù)與技術(shù)的完美結(jié)合。

四、課程改革

我學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)本課程是在第五學(xué)期，在這之前計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多專業(yè)課程，如：《軟件工程》、《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》、《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》等等。按照原先的課程教學(xué)大綱的安排，雖然能夠順利完成教學(xué)基本要求，但是教學(xué)效果僅僅只停留在技術(shù)表面，卻沒有很好地融入電子商務(wù)的核心——商務(wù)本質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣與積極性也沒有充分地調(diào)動(dòng)起來。

綜合以上提到的高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生技術(shù)性強(qiáng)、商務(wù)知識(shí)能力弱的特點(diǎn)，取長補(bǔ)短式的教學(xué)改革非常必要。

1.教學(xué)內(nèi)容安排

課程教學(xué)大綱安排本課程分為理論與實(shí)驗(yàn)兩大部分，很多院校都注重實(shí)驗(yàn)部分的實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)在電子商務(wù)中的重要性，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也做了大量研究，本人在此就不再重復(fù)。本人在此要研究的是該課程理論教學(xué)部分。針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在理論安排中應(yīng)該更注重商務(wù)本質(zhì)的學(xué)習(xí)，要在短課時(shí)中將商務(wù)知識(shí)貫穿融匯，又要防止課程的枯燥程度，可以在課程中增加教學(xué)教具，例如撲克牌，將撲克隨機(jī)發(fā)放給學(xué)生，然后隨機(jī)抽取提問他們有關(guān)電子商務(wù)相關(guān)知識(shí)，既實(shí)現(xiàn)全面參與性，又增加趣味性。還可以增加課程內(nèi)容的媒體形式，例如下載相關(guān)視頻進(jìn)行播放演示等。

2.教學(xué)方法改革

（1）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法通過對(duì)案例的學(xué)習(xí)與討論，能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、表達(dá)能力和解決問題的能力，提高老師的教學(xué)水平等方面的目的。在案例教學(xué)過程中，學(xué)生不僅能從討論中獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思維方式上的收益，而且能在討論過程中學(xué)會(huì)與人溝通，提高他們處理人際關(guān)系的能力。它有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用；有利于提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力；有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。另外，案例教學(xué)法能使學(xué)生汲取企業(yè)的電子商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并從中激發(fā)創(chuàng)新思維意識(shí)，提高自己分析和處理相關(guān)問題的能力。

（2）體驗(yàn)式教學(xué)法

去年，我院提出CDIO教學(xué)改革。CDIO是國外高等工科教育的一種創(chuàng)新模式，它代表構(gòu)思（Conceive），設(shè)計(jì)（Design），實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)行（Operate）。它以產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間存在有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。體驗(yàn)式教學(xué)也是以此為基礎(chǔ)提出，主要是教師通過創(chuàng)設(shè)寬松、民主、教學(xué)相長的學(xué)習(xí)情境，把電子商務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容按照企業(yè)項(xiàng)目管理的模式進(jìn)行重組，讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作的形式，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決和完成教師分配的任務(wù)，并及時(shí)進(jìn)行討論、總結(jié)和分析的教學(xué)方法。它的主要目標(biāo)是使學(xué)生對(duì)典型的電子商務(wù)模式的運(yùn)作有感性認(rèn)識(shí)，理解電子商務(wù)各參與主體的作用及其關(guān)系，掌握各行為主體的操作技能，通過與傳統(tǒng)商務(wù)活動(dòng)的比較來深入理解電子商務(wù)的優(yōu)勢(shì)和局限性，為傳統(tǒng)企業(yè)的電子商務(wù)化實(shí)施打下基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周聯(lián)，謝勇.案例教學(xué)法在電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)中的運(yùn)用[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，6（4）.