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小學管理交流材料范文第1篇

為了搞好教學工作，提高教學質(zhì)量，我校著重抓了以下幾項工作：

（一）認真落實國家課程計劃

我校按照省教委頒布的《課程計劃》，開設所要求的全部課程，開足規(guī)定教時，教師要按教學大納和教材進行教學，要把嚴格執(zhí)行國家課程計劃提升到執(zhí)法的高度來認識，在增強執(zhí)行教學計劃意識和自覺性的同時，學校嚴格管理，以保證全部課程特別是音、體、美、品、自、勞，課程的落實和質(zhì)量的提高，將“兩操一活動”納入正常的教學管理軌道。使活動課落到實處，減輕學生的心理壓力，促使學生主動發(fā)展。使活動課實現(xiàn)由隨機無序到規(guī)范化的要求。

（二）嚴格過程管理，規(guī)范教學環(huán)節(jié)

教學常規(guī)是提高教學質(zhì)量的保證。我校以《莘縣教學常規(guī)量化評估》為準則，重環(huán)節(jié)、講過程、看實效。教務處把抽查、檢查教師的備課、上課、作業(yè)輔導作為中心工作來抓，以確保教學工作的順序進行。課前教師要認真?zhèn)湔n，寫出切實可行的教案，學生要認真預習，做到難點分明，聽講有重點，上課教師要組織學生進行預習或復習。提高課堂教學效率，向35分鐘要質(zhì)量。課后要留書面作業(yè)（音樂、體育除外），學生作業(yè)要注意整潔、美觀、正確、規(guī)范，堅決杜絕抄襲作業(yè)的不良習慣。教師對作業(yè)要全收全改，精批細致，做到不錯批、漏批。對作業(yè)存在的問題要作好詳細記錄，并及時予以糾正。輔導學生要講方法，重實效。要將課內(nèi)輔導與課外輔導相結(jié)合，集體輔導、個人輔導相結(jié)合，有計劃、有步驟地提高學生的整素質(zhì)。

（三）抓教研教改、促質(zhì)量提高

教研教改是提高教育質(zhì)量的成功之路，是教育發(fā)展的需要。我校組織了教師認真學習教育理論，學習身邊或外地經(jīng)驗，并結(jié)合我校的校情，學情，積極探索出合適的教法。①注意上好每一堂課；②每學期安排教學活動月；③安排好聽課、評課、教案及作業(yè)展評，互相學習，共同提高；④要求教師寫心得體會或教學論文。教研、教改活動提高了課堂教學質(zhì)量，提高了教師教學、教研水平。

一年來，我校積極開展了教研教改活動，以教研教改優(yōu)化了課堂教學，提高了教學質(zhì)量，取得了可喜的成績。一年來，我校各項教育教學評估是獨占熬頭的，安慶玲老師的論文獲得省級科教成果一等獎，李穎、劉俊艷、范麗紅、耿艷芬、黃保國、賈慶華、郭燕、楊倩玲等許多老師的論文獲得市縣級一、二、三等獎，李婷、杜長虹老師的優(yōu)質(zhì)課也獲得了縣競賽一等獎。我們學校被評為“莘縣教學常規(guī)管理規(guī)范化學?！?。

（四）著力教師培訓，優(yōu)化教師隊伍

教育需要素質(zhì)的教師隊伍。沒有高素質(zhì)的教師就沒有高質(zhì)量的教育，為提高師資質(zhì)量，我校組織教師參加各種教學活動，參加各種形式的培訓。學校做到“五個重視”一是重視培養(yǎng)骨干教師，特別是中青年教師，抓好學科帶頭人。二是重視培養(yǎng)常規(guī)教學積極分子，以點帶面。三是重視發(fā)揮有豐富教學經(jīng)驗的老教師的潛能，搞好傳、幫、帶。四是重視提高教師的業(yè)務能力，做到因人制宜，合理任用。五是重視效果，對參加培訓的人員，經(jīng)考核合格的學校報銷相關費用，否則費用自理。這樣，全體教師能積極參與培訓，教師的整體素質(zhì)得到了全面的提高。

（五）積極開展活動，著重培養(yǎng)能力

小學管理交流材料范文第2篇

各類學校*所，其中幼兒園*所，小學*所，初級中學*所，完全中學*所，教師進修學校、職業(yè)高級中學各*所；有公辦教職工*人，代課

教師*人；在校學生*人，其中幼兒園*人，小學*人，初中*人，高中*人。

近年來，在市教育局、縣委縣政府的關懷和領導下，我們精心組織，嚴格管理，萬余名教育工作者同心協(xié)力，辛勤工作，努力克服窮縣辦

大教育的重重困難，教育教學質(zhì)量明顯提高。*學年是我縣教育發(fā)展史上高中教育發(fā)展最快、效益最好、質(zhì)量最高的一年，無論是在校學生

數(shù)還是升學人數(shù)都創(chuàng)歷史新高。參加高考*人，上專科以上最低控制線*人，上線率*.*%，上線人數(shù)比去年純增*人。本學期在市教育

局、縣委縣政府的的指導下，我縣高中教育改革與發(fā)展加快進程，將縣一中創(chuàng)辦為窗口學校，把縣二中和師范學校合并創(chuàng)辦為示范學校。我縣

高中教育體制創(chuàng)新、機制激活走出了一條新路，為高中教育發(fā)展注入了新的活力，提高了人民群眾對教育的滿意程度。

一年多來，在加強學校管理、提高教育教學質(zhì)量方面，我

們主要做了以下工作。

一、強化質(zhì)量意識。提高教育教學質(zhì)量是全面實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是新的歷史時期人民對教育寄予的厚望。我們帶領教職工強化

質(zhì)量意識，把教育教學質(zhì)量的提高作為評價學校工作、定性校長工作優(yōu)劣的重要依據(jù)，提出“不重視教學質(zhì)量的校長不是稱職的校長”、“不

重視教學質(zhì)量的教師不是稱職的教師”，明確規(guī)定檢查學校工作時，首先檢查教育教學工作，學校領導匯報工作時首先匯報教育教學工作。通

過一年多來的努力，質(zhì)量意識在全縣教育系統(tǒng)深入人心，質(zhì)量興校、質(zhì)量強校成為了教職工的共識。

二、強化管理。提高質(zhì)量是我們的工作目標。為實現(xiàn)這一目標，工作中我們狠下功夫，力求做到目標管理與過程管理并舉，制度管理與人

本管理并重。

──實行線條板塊管理模式。線條管理是：局領導──片區(qū)──學校，局黨組──股（室）──學校；板塊管理是：局黨組縱覽全局，成

立明察暗訪督查組，深入學校調(diào)查了解工作、生活情況，嚴肅查處對工作不負責任、得過且過的教職工。

──簽定目標責任狀，加大獎懲力度。新學年開始，我們根據(jù)教師學生實際和上年度工作狀況，向各學校分解教育目標任務，特別向完中

分解高考升學指標，簽定目標責任狀，學年結(jié)束嚴格按照規(guī)定兌現(xiàn)獎懲。

──建立健全各項規(guī)章制度。近兩年來，我們在認真調(diào)查研究的基礎上，遵循教育教學規(guī)律，根據(jù)相關教育法律法規(guī)，相繼擬發(fā)了《關于

做好普通高中畢業(yè)班工作的意見》、《鎮(zhèn)雄縣高考獎懲暫行規(guī)定》、《人事管理規(guī)定》、《鎮(zhèn)雄縣普通中小學教育教學管理暫行規(guī)定》、《鎮(zhèn)

雄縣普通中小學教學常規(guī)》等文件。

──引入競爭機制，打破平均主義，建立新的分配制度?！盎罟べY”由教育局按“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的原則進行再分配，把“活工資

”的再分配與教育教學效益直接掛起鉤來。

──明確職責，整體聯(lián)動。我們將工作重心、工作切入點放在基層、放在學校、放在班級，加強對基層的檢查、督促、指導，為基層學校

解決實際問題。

三、典型引路。我縣基礎教育非常薄弱，點多面廣戰(zhàn)線長，設施相當落后，不可能做到齊頭并進，為此，我們提出在縣直中小學建成一至

二所示范學校，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校選擇一至二所中小學作為轄區(qū)的示范學校來創(chuàng)建，中學、中心小學創(chuàng)建示范班。在縣委、縣政府的領導下，以人

民群眾最關注的高中教育為突破口，通過強化管理、明確職責、重組資源等方式，把縣一中創(chuàng)辦為窗口學校，縣二中和師范學校合并創(chuàng)辦為示

范學校，實行校長負責制、教職工聘任制、結(jié)構(gòu)工資制、末位淘汰制。窗口學校和示范學校的創(chuàng)辦，對我縣各級各類學校深化改革、提高教育

教學質(zhì)量產(chǎn)生了積極的影響。

四、優(yōu)化師資隊伍。一是堅持抓好師德師風學習，教育廣大教職員工立志獻身教育事業(yè)，幫助他們轉(zhuǎn)變工作作風，真心關愛學生，真正為

人師表。二是采取各種措施，宏觀控制，綜合平衡，竭力穩(wěn)定高寒、貧困、民族鄉(xiāng)村的教師。三是千方百計解決高中教師嚴重缺員的問題，本

學期全縣高中專任教師達*人，比上學年增加*人。四是支持教師培訓、進修、接受繼續(xù)教育，去年共培訓教師*萬余人次。五是千方百計提

高高中教師教育教學水平，抽調(diào)部分完中管理干部和學科骨干共*余人次到沿海發(fā)達地區(qū)和兄弟省、市知名學校學習培訓，掛職鍛煉。

五、科研興教。每學期召開教研工作會、高中質(zhì)量研討會，教研室除了組織好課堂教學競賽等專題教研活動外，還深入基層學校，指導基

層學校開展教育教學活動，總結(jié)推廣成功經(jīng)驗。并以縣成立小學、初中、高中中心教研組，加強教育科學研究，加大指導力度，引進和消化先

進經(jīng)驗，每年派出高三任課教師前往昆明等地參加全國高考研討會。上述工作的開展，為提高教育教學質(zhì)量提供了有力保障。

我縣教育在市教育局和縣委、縣政府的直接領導和指導下，通過全體教育工作者的努力，取得了良好成績，但同兄弟縣區(qū)相比還有一定差

小學管理交流材料范文第3篇

關鍵詞：信息技術；教學平臺；管理

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2011）06-060-01

一、信息技術課程發(fā)展現(xiàn)狀與教學平臺開發(fā)

在美國，中小學每間教室和每個圖書館都聯(lián)上信息高速公路；在英國，政府推出了“全國學習網(wǎng)計劃”；我國中小學信息技術教育和發(fā)達國家還有一定的差距，能聯(lián)網(wǎng)的教室還不是很多，一些偏遠地區(qū)的小學，學校還沒有聯(lián)網(wǎng)。在中小學信息技術教學中，各種多媒體教學軟件普遍存在著一定的問題，雖然種類繁多，形式多樣，但是，真正能為教師提供教學幫助的卻不為多見。在中小學信息技術教學平臺的開發(fā)過程中，同樣存在這樣的問題。歸根原因就在于，大多數(shù)軟件的開發(fā)人員不能真正將一線教師的教學思想融合到所開發(fā)的教學軟件中。缺乏實際教學經(jīng)驗和理論指導的技術人員，他們制作出的軟件大多是可看不可用的，實用性不強，這樣也就不可能為實際的教學提供指導和幫助。

因此，開發(fā)中小學信息技術教學平臺，不僅要有高水平軟件開發(fā)的專業(yè)技術人員，還要具有很強教學經(jīng)驗的一線教學人員以及具有深厚理論基底的教育教學專家。這樣形成一線教師、技術開人員、專家組為一體的教學平臺開發(fā)陣容，才能制做出質(zhì)量高、實用性強的多媒體教學軟件。

二、中小學信息技術教學平臺模塊組成

中小學信息技術教學平臺必須為教學提供所需的學習資源，而且應該具有輔助教師進行教學的功能以及為教學結(jié)果提供評測的功能，更要體現(xiàn)多模塊建構(gòu)式課堂教學，在使用時突出靈活、實用、科學、有效，更具有易于接受和便于操作的優(yōu)點。在實際的課堂教學中要依據(jù)不同教學內(nèi)容、不同班級的學情等實際需要，靈活選擇、整合與建構(gòu)。實現(xiàn)課堂由統(tǒng)一模式到多種變式，從單一到多元的轉(zhuǎn)變，切實提高課堂教學的實效。

中小學信息技術教學平臺基本上由自學材料模塊、三案生成模塊、交流展示模塊、精講點撥模塊、遷移應用模塊五大模塊構(gòu)成。這五部分內(nèi)容相互影響、緊密相連。

1.自學材料模塊

自學材料模塊是整個系統(tǒng)模塊的基礎，主要提供不同年級教材的素材文件。資源模塊主要由三個結(jié)構(gòu)組成，知識結(jié)構(gòu)、教學資源以及教學資源的屬性特征。信息技術課程的知識結(jié)構(gòu)主要是本學科不同版本教材的知識結(jié)構(gòu)框架。它以教材版本為主結(jié)構(gòu)點，其下分別設有冊、單元、課以及描述該課中資源所屬功能類型的子結(jié)構(gòu)點。信息技術課程資源是對應所選定知識結(jié)構(gòu)中所包含的素材文件。本模塊要指導學生圍繞學習目標閱讀相關學習素材進行自主學習，嘗試知識建構(gòu)，基本解決學案中的相關問題，完成基礎練習，提出自主學習中的疑難問題。

2.三案生成模塊

三案生成模塊主要實現(xiàn)了以信息技術課程教學資源庫為基礎的教、學、鞏固案編輯功能。該模塊提供了講授型、探究型、自主型、實驗型和練習型五種三案生成方案。通過教師選定適合所講課程的方案以及對教學資源模塊內(nèi)素材的選擇性調(diào)用，三案生成模塊可以按照教師的教學設想，智能的生成所需備課教案、學案及鞏固案。生成的三案可以被存儲在該模塊中的指定位置，以備輔助教學模塊的調(diào)用。該功能模塊為所生成的三案提供了方便、易用的編輯手段，方便了教師教學前的準備工作。

3.交流展示模塊

本模塊可以交流展示學案中學習問題的思維過程和解題方法，教師可以組織互動交流，促使學生積極思考，讓學生通過交流展示共享學習成果。

4.精講點撥模塊

精講點撥模塊是以自學材料模塊和三案生成模塊為基礎的教學講授系統(tǒng)，主要功能是教師按照三案生成模塊中生成的教案將教學資源借助教學平臺在課堂上講授給學生。模塊由兩大部分組成，一個是教學內(nèi)容精講部分，另一個是教學點撥部分。教學內(nèi)容精講部分主要通過在模塊中設置內(nèi)置多媒體課件及視頻等，借助媒體技術完成對教學內(nèi)容的呈現(xiàn)及精講。這樣通過精講保證了教學的實時性，提高了教學效率，通過點撥提高了學生的思維能力。

5.遷移應用模塊

本模塊要能生成遷移應用的習題，使學生及時鞏固學習效果，拓展思維，形成相關技能。遷移應用的題型要多樣，要有書面的和操作性、實踐類問題。還可設置思考題、必做題、選做題等。使學生通過一定的遷移應用訓練，運用所學知識解決實際問題，加深對所學知識的理解，同時進一步培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和信息的提取與處理能力。所以說該模塊設置十分重要。

三、中小學信息技術教學平臺的管理

小學管理交流材料范文第4篇

一、統(tǒng)一規(guī)劃、規(guī)范流程、充分發(fā)揮教研片區(qū)聯(lián)動作用

1、注重教研的導向性、針對性和實效性。一來推動縣片區(qū)教研采用專題教研模式?？h級教研項目在每學期初就向全縣各校公布，片區(qū)教研專題由基層學校和教研員下發(fā)調(diào)研后共同確定，具體實施計劃并報我部備查。

2、規(guī)范教研流程，明確“備、說、聽、評、總結(jié)”各個教研環(huán)節(jié)的整體要求，并及時做好教研記錄，教材收集、整理、經(jīng)驗推廣工作，強調(diào)在教研前一周將教研材料提交學科教研員，認真研究后，提出意見，再把材料返還各學校，參加教研的老師進行修改完善。今年3月16日—22日我們在全縣分6個片區(qū)，對以上流程進行觀摩性的教研，收到良好的效果，此次活動共有7個學科的專題、168名教師講課，并評出28節(jié)優(yōu)質(zhì)課參加市級“進取杯、開拓杯”的賽課，有18人獲一等獎，二小的李玉梅老師獲語文學科特等獎。

3、進一步建設和完善教研網(wǎng)絡建設。建設縣中心教研組—片區(qū)校際教研組—中心學校教研組—鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）片區(qū)校際教研組—各小學各級教研網(wǎng)絡，拓展課改研討的橫向聯(lián)系，為農(nóng)村教師提供研討的平臺，實現(xiàn)優(yōu)勢、資源共享、智慧共用，成果共生。

二、關注基層，全體參與，切實強化服務組織協(xié)調(diào)

課改以來，我們明確提出，教研員應牢固樹立面向基層，堅持下鄉(xiāng)下校，隨堂聽評課，參加片區(qū)教研和培訓授課，深入調(diào)查研究。一是教研員掛鉤片區(qū)，基層教師結(jié)對指導，通過隨堂聽課和參與集體備課，交流研討活動呈現(xiàn)教學中存在的問題，幫助教師分析原因，尋求對策。二是階段性檢查評估與指導，今年4月10日— 5月15日，對全縣小學教學工作進行督查，教研員進校入課堂，不僅聽評課和檢查教師的案頭工作，還開展實證教研，業(yè)務領導評課，召開座談會等方式了解學校及教師業(yè)務水平，培訓、反思等方面的情況，并與學校領導教師交流、協(xié)商，適時進行指導，從而掌握課改工作最真實的第一手材料。

三、突出重點，關注“三課”，多方促進教學方式改進。

“三課”是指課堂、課例、課題（專題）。

1、重建課堂教學常規(guī)，認真組織教師學習《課標》、《教學理論》和《賓縣中小學課堂教學常規(guī)》，一是淡化“教案”強化“設計”，以開放的心態(tài)和方式進行教學，二是尊重個性，今年10月我們組織同課異構(gòu)教研活動，從下到上全體參與，全縣小學每科圍繞2個專題進行個性設計，資源共享，最后形成典型課例360篇。并匯編成冊。

2、倡導新的教學模式，一是要明確目標，研讀課標。二是突出互動。三是要求承認差異，關注發(fā)展。對此今年3月13日在進修三樓專題召開賓縣小學語文作文教學研討會，會上有二小趙艷陽和李玉梅老師作文進行了工作匯報，教研員點評總結(jié)，全縣240名三、四年級教師聽課。

3、開展青年教師教學競賽，送教下鄉(xiāng)活動

       9月20日組織二小學青年教師張冰、李玉梅和金環(huán)宇3名教師到滿井中心校送教，三名教師不僅上示范課，而且與中心小學教師面對面進行交流，互動、解決教學中存在的問題。

四、創(chuàng)設平臺，交流互動，研培一體、努力實現(xiàn)練兵與教學實際相結(jié)合。

1、學科教師教材、教法及專題講座培訓，今年2月22日—25日積極組織語文、數(shù)學、外語三科骨干教師參與，哈市陽光助教賓縣專場活動，近450人參加了培訓，對今后的課改產(chǎn)生深刻的影響，9月3日—4日聘請省語委辦專家到賓縣進行小學語文一年級教材教學培訓活動，會上有指導，評課，有互動與交流，全縣近200名教師接受培訓。

2、是對在全縣教師業(yè)務測試不達標的教師進行集體培訓，今年8月17日—20日小學語文、數(shù)學、外語三科近260人參加了3天學科知識培訓，為課改順利實施奠定基礎。

3、是積極組織小學各學科教學能力的評比工作，通過“仿真課教學”“理論測試”評出小學學科教學能手40名

4、幼兒教師參加市崗位練兵展示活動獲得大豐收。進修校獲優(yōu)秀組織獎，有6名參賽教師獲得特等獎和一等獎。

四、 網(wǎng)上互動初步形式。

     今年6月15日—16日小學數(shù)學，7月10日—11日小學語文通過“uc”培訓的形式展示“專題”崗位練兵現(xiàn)場互動活動，數(shù)學有8名教師，語文五小學9名教師參加現(xiàn)場論壇活動，受到省市教研員及專家的好評。

存在的主要問題

    一、教研活動組織形式單調(diào)，不少基層學校的教研只是停留在聽課              評課，缺乏鮮明的主題和有針對性的內(nèi)容。

    二、學校的校本教研制度建設滯后，還未能形成對校本教研工作有效的管理與激勵機制。

    三、理論上的超編，實際上的缺員，導致部分教師課時負擔過重，不少農(nóng)村學校中低年級教師“包班”現(xiàn)象相當嚴重，沒有時間開展或參加教研活動。

    四、作為校本教研主體的教師，對校本教研是什么、做什么、怎么做不清楚，學習、認識不到位，被動參與，應付了事，考核要求的反思、案例等文本材料，相當部分是網(wǎng)上下載文章。

    五、學校間發(fā)展不平衡，教研水平差異大，出現(xiàn)“縣城強，農(nóng)村弱；大校強，小校弱；中心小學強，基層完小弱；青年教師強，中老年教師弱”情況。

     今后的工作思路

    一、要繼續(xù)建立健全校本教研管理制度，建立考核評價管理及激勵機     制，激發(fā)教師參與校本研修及崗位練兵的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

    二、要創(chuàng)新校本教研活動模式、拓展研討內(nèi)容、豐富活動形式、活躍          研討氛圍、營造教研文化。

    三、要進一步強化培訓，打造一支素質(zhì)高、業(yè)務精、能力強的骨干教研隊伍，充分發(fā)揮各學科中心教研組和特聘教研員的作用，提高校本教研層次。

小學管理交流材料范文第5篇

改革將小學原有的11門法定課程變成六大學習領域,信息通訊技術與讀、寫、算一起被列入核心課程。改革旨在減輕當前過于繁重的課程,給教師和學生更多自主空間,與信息通訊技術接軌,在課程中增加環(huán)境意識與全球意識,實現(xiàn)課程的現(xiàn)代化。

英語、交流與語言

英語課程中應該使用現(xiàn)代信息技術。英語課上,教師不僅要教拼寫、語音、語法,還要讓學生會閱覽電子郵件、手機短信、網(wǎng)頁、網(wǎng)絡電影、報紙、活頁和廣告等,學生不僅要讀書、讀詩歌、看話劇,同時也要讀文字性強的小說、現(xiàn)代詩和童話。學生要通過信息交流技術交流思想,通過插圖、圖像與聲音共同完成寫作任務。11歲的學生要會制作網(wǎng)頁。課程不僅應包括目前的聽、說、讀、寫,還要求學生理解背景知識。自2011年起,外語將成為義務教育第二階段的必修課。

數(shù)學

新的數(shù)學課程明確指出,將教授小學生貨幣與統(tǒng)計方面的知識。為9歲至11歲的學生提供信貸危機課程,使他們能夠解決關于借款、消費以及儲蓄方面的問題,并知道如何運用電子表格管理并支配貨幣,進行合理預算。小學階段的數(shù)學課程將包括數(shù)字、計算、貨幣、測量與計量、幾何與統(tǒng)計等內(nèi)容,重點是使學生學會綜合運用數(shù)學知識,并增強對事物的理解力。

藝術

在藝術領域,新課程更關注學生動手操作,而不是空談感想。鼓勵學生去美術館或博物館實地參觀。

舞蹈課應使學生認識到舞蹈活動的重要性。義務教育第一階段的學生沒有具體的課程目標,只需通過舞蹈體驗其中的樂趣。高年級的學生則需要完成學習、練習、完善、表演等階段,以展現(xiàn)肢體控制力和樂感。

在戲劇方面,新課程關注人生的意義,要求義務教育第二階段的學生能夠感悟并演繹戲劇角色。小學五、六年級的學生要嘗試創(chuàng)作不同類型的戲劇。新課程還要求學生學會運用面部表情、肢體語言進行交流。

音樂課同舞蹈類似,在小學低年級并不設立特定的課程目標,學生只要能唱歌、玩樂器、體會音樂在故事中的作用即可?？刂茦犯?、發(fā)展聽覺記憶,合理運用音調(diào)、速度、音色等,則是對小學高年級學生提出的要求。

歷史、地理與社會

新課程將移民問題納入歷史課程,認為應該向小學低年級學生介紹關于英國各個歷史時期人們移居、定居的情況。

小學地理則對于環(huán)境問題給予更多重視,不僅讓學生認識到我們的生存環(huán)境是在不斷變化的,更要意識到環(huán)境變化的重要性。

公民的權(quán)利與義務作為非法定課程,主張讓小學生從一年級起就要要學習“調(diào)查問題、表達看法、參與決策”,義務教育第二階段的學生則要學習法律、團體以及如何平衡權(quán)利等問題。

身體發(fā)育、健康與幸福

新課程重視向小學生傳遞營養(yǎng)、健康的生活方式。義務教育第二階段的學生要能夠計劃、準備并烹飪簡單且有益健康的食物,了解如何在青春期和生長期保持身心健康。同時,體育課的項目將有所擴展,對足球、橄欖球、網(wǎng)球、舞蹈、蹦床等活動都作出了詳細的說明。