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電子工藝實訓論文范文第1篇

關鍵詞：物聯(lián)網；高職院校；人才培養(yǎng)；思路

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2013）09-0081-02

0 引 言

物聯(lián)網的英文名稱叫“the Internet of things”，就是“物物相連的互聯(lián)網”。有兩層意思：第一，物聯(lián)網的核心和基礎仍然是互聯(lián)網，是在互聯(lián)網基礎上的延伸和擴展的網絡；第二，其用戶端延伸和擴展到了任何物體與物體之間，進行信息交換和通信。

自2009年8月總理在無錫考察期間提出“感知中國”以來，物聯(lián)網被正式列為國家五大新興戰(zhàn)略性產業(yè)之一。物聯(lián)網把新一代IT技術充分運用在各行各業(yè)之中，即把感應器嵌入和裝備到電網、鐵路、橋梁、隧道、公路、建筑、供水系統(tǒng)、大壩、油氣管道等各種物體中，然后將物聯(lián)網與現有的互聯(lián)網整合起來，實現人類社會與物理系統(tǒng)的整合。物聯(lián)網技術將會發(fā)展成為一個上萬億元規(guī)模的高科技市場。

1 高職院校物聯(lián)網人才培養(yǎng)之路

科技發(fā)展，人才是基石，物聯(lián)網這個信息化社會發(fā)展的重要引擎也需要方方面面的人才去為它創(chuàng)造和服務。2010年年初，教育部下達了高校設置物聯(lián)網專業(yè)申報通知，眾多高校爭相申報。目前有100多所高校院系獲批了包括物聯(lián)網工程、傳感網技術和智能電網三個物聯(lián)網相關的專業(yè)。全國物聯(lián)網相關人才缺口量在18萬以上，所以物聯(lián)網工程、傳感信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊。

1.1 物聯(lián)網企業(yè)人才需求分析

按照圖1所示的物聯(lián)網三層體系結構，可以將感知、傳輸、應用按物聯(lián)網產業(yè)分為感知產品制造業(yè)、傳輸產品制造業(yè)、應用產品制造業(yè)和系統(tǒng)集成四大類。

對應的具體企業(yè)大致有如下四個子產業(yè)：一是傳感器與RFID 的生產制造與測試；二是傳感器節(jié)點與嵌入式軟硬件無線網關設計、生產與測試；三是物聯(lián)網應用軟件設計與測試；四是物聯(lián)網系統(tǒng)集成與網絡服務。

圖1 物聯(lián)網的三層體系結構

支撐企業(yè)的崗位需求大致有以下五類：

（1）集成電路制造業(yè)，包括物聯(lián)網電子產品集成電路的PCB板的輔助設計、電子產品的生產、工藝、封裝、測試與管理和生產設備的管理維護等崗位；

（2）電子產品制造業(yè)，包括電子元器件的輔助設計、生產、工藝、封裝、測試與管理、貼片機等設備的管理維護；

（3）網絡通信產品的生產和服務，包括3G和4G通信服務、無線通信技術服務（WiFi、GPRS、Zigbee等）、有線網絡通信服務、GPS或北斗衛(wèi)星通信服務；

（4）數據庫/中間件服務業(yè)，包括物聯(lián)網數據庫/中間件的安裝、調試、維護與管理工作；

（5）軟件服務外包業(yè)，包括物聯(lián)網傳輸層通信軟件開發(fā)、物聯(lián)網應用層軟件開發(fā)等。

1.2 物聯(lián)網企業(yè)對高職院畢業(yè)生的要求

根據無錫職業(yè)技術學院周志德教授的物聯(lián)網企業(yè)調研分析數據可以看出，物聯(lián)網企業(yè)在大專高職院校的學生需求主要集中在產品生產、測試、運維、銷售和項目管理等崗位。表1所列是物聯(lián)網企業(yè)工作崗位與人才需求分析表。

2 物聯(lián)網專業(yè)群建設

物聯(lián)網技術不是一個全新的技術，它是計算機、通信和網絡技術的綜合體。所以物聯(lián)網技術專業(yè)也不是一種專業(yè)技術所能覆蓋，而必定是一個專業(yè)群才能支撐。物聯(lián)網技術是現有計算機應用技術、應用電子技術、電子信息工程技術、通信技術和軟件技術等專業(yè)的交叉結合技術。筆者考查了無錫職業(yè)技術學院物聯(lián)網學院的專業(yè)建設和機構設置，覺得很有創(chuàng)新價值和指導意義。表2所列是無錫職業(yè)技術學院的物聯(lián)網專業(yè)機構設置。

這種設置通過將計算機技術系和電子信息系合并，從而實現了教師、實驗實訓室的共享，打破了教師資源、硬件資源的分割，解決了硬件資源重復建設的浪費問題。集中力量打造出拿得出、叫得響的拳頭專業(yè)。

3 以項目為導向、實踐為綱的培養(yǎng)模型

高職辦學的生命就是職業(yè)技能教育，培養(yǎng)物聯(lián)網技術人才就是要培養(yǎng)為物聯(lián)網企業(yè)和行業(yè)服務的技術型或技能型人才。這兩樣人才的培養(yǎng)需要進行大量的項目實踐鍛煉，所以高職院校不可能走脫離實際、只講書本理論的老路，必須在基本理論夠用、適用的情況下有大量的實訓實踐項目做支撐。

以物聯(lián)網市場需求為導向，因此，實訓實踐項目的開展就要圍繞以下幾個方面：

（1）物聯(lián)網設備安裝、調試、維護，工程項目施工管理；

（2）傳感器等感知元件輔助設計、生產工藝、封裝、測試、維護和管理；

（3）嵌入式應用網關等產品輔助設計、生產制造、封裝、測試、維護和管理；

（4）物聯(lián)網應用軟件編寫、文檔書寫、軟件測試、軟件維護與數據庫管理；

（5）智能樓宇弱電項目施工管理，弱電設備與自控設備的安裝、調試、檢測、驗收與維護。

所以，開展的實訓可以分為基礎模塊實訓和綜合模塊實訓?；A模塊實訓如電子工藝實訓、PCB實訓、電子產品制作實訓、物聯(lián)網項目綜合布線實訓、傳感節(jié)點實訓、數據通信實訓、應用程序實訓等。綜合模塊實訓如物聯(lián)網項目綜合實訓、物聯(lián)網項目規(guī)劃實施實訓等。

在基礎模塊實訓注重一步步圍繞專業(yè)技能打下良好的動手基礎，并且進一步鞏固所學基礎知識點。在綜合模塊要模擬工廠環(huán)境或者研發(fā)企業(yè)環(huán)境，從熟悉工程項目招投標、預決算、設備采購到編制項目實施計劃，協(xié)調資源并按計劃推進項目實施。這些角色由項目經理負責協(xié)調指揮。硬件小組負責硬件原理圖繪制、PCB圖設計、元器件選型、焊接測試。軟件小組負責底層開發(fā)、應用層開發(fā)等。最后，項目所有成員進行統(tǒng)調測試，編寫項目技術要求書、需求規(guī)格說明書等技術性文檔。

4 結 語

在校企合作上，最好是企業(yè)能夠向學生提供實習崗位，提供企業(yè)中的實際問題作為論文研究的題目或設計任務完成畢業(yè)論文或設計，教師參與企業(yè)的科技攻關項目等。這樣，教師通過合作科研、提供咨詢、參與產品或解決方案的開發(fā)，服務于企業(yè)；學生通過實習、實踐項目，完成畢業(yè)論文。通過多形式、全方位、立體式的校企合作，使物聯(lián)網這樣的朝陽產業(yè)在人才培養(yǎng)上不斷檔、不斷層，最終學校和企業(yè)都能夠良性互動，可持續(xù)發(fā)展。

參 考 文 獻

[1]鄭小發(fā). 物聯(lián)網工程專業(yè)中高職院校教學課程實驗體系研究[J]. 物聯(lián)網技術， 2012，2（2）： 83-85.

[2]陳志峰，施連敏. 高職院校物聯(lián)網技術專業(yè)特色資源庫建設實踐[J] 中國教育信息化，2011（9）：31-33.

[3]程遠東 . 物聯(lián)網發(fā)展趨勢與高職院校人才培養(yǎng)思考[J]. 物聯(lián)網技術， 2012，1（2）： 47-49.

電子工藝實訓論文范文第2篇

論文摘要：針對職業(yè)教育“結合社會需求，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能”的特點，探討在電子工藝課程的教學中融入職業(yè)素養(yǎng)教育的方法，旨在提高電子專業(yè)學生的崗位適應能力、就業(yè)競爭力及培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德。 

 

在大學生就業(yè)形勢嚴峻的今天，企業(yè)對求職大學生的要求已經不再停留在只要求掌握相應的專業(yè)知識上，對大學生的綜合素質提出了更高的要求，而高等職業(yè)教育以就業(yè)為導向，更加需要突出對職業(yè)能力的培養(yǎng)。要使高職學生在求職過程及今后的職業(yè)生涯中知己知彼，百戰(zhàn)不殆，必須使學生了解用人單位對員工的要求，從各方面培養(yǎng)學生的綜合素質。目前高職院校中大部分學校也給學生開設了職業(yè)素養(yǎng)課程，然而筆者認為純粹的職業(yè)素養(yǎng)課程往往是系統(tǒng)的說教，不能和實際就業(yè)崗位相結合，如果在專業(yè)課程的教學中適時地融入職業(yè)素養(yǎng)的教育，既傳授專業(yè)知識和技能，又完善職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育，將兩者結合，會取得更加完美的效果。下面就筆者在多年教育教學過程中體會到的職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性及如何在電子工藝課程的教學中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育談幾點體會。 

一、職業(yè)素養(yǎng)內涵及其在高職教育中的重要性 

高職教育不是低層次的技能培訓，更不是培養(yǎng)普通工種人員，其先決條件和最終目標是培養(yǎng)“高技能人才”，這是高等職業(yè)教育“高等性”特征所在。目前社會對職業(yè)教育總有一定的偏見，部分職業(yè)院校的畢業(yè)生對本職崗位興趣不高，且畢業(yè)后跳槽的頻率太高，與“以就業(yè)為導向”的辦學方針相去甚遠。殊不知，現代社會用人機制不只看重學歷，更看重的是學生的素質和技能，高職教育培養(yǎng)的技能人才得到了社會的廣泛認可，供不應求。以就業(yè)為導向，就是要堅持育人為本，德育為先，把立志樹人作為根本任務。要高度重視和培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、誠信品質、敬業(yè)精神、責任意識和遵紀守法意識，及培養(yǎng)學生就業(yè)和創(chuàng)新能力。近年來國家、教育部出臺的一些重要文件對高職學生的素質教育均進行了深刻的闡述?！督逃筷P于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中提出：“加強素質教育、強化職業(yè)道德?！备呗氃盒Ｒ烟岣邔W生的綜合素質作為學校育人工作的重要任務。從大的方面分，高職學生的綜合素質包括社會素質和職業(yè)素質。而職業(yè)素質是指學生具備與將來從事的職業(yè)相匹配的素質和能力，它包括職業(yè)道德素質、技能文化素質、職業(yè)健康素質。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標是：以滿足行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需求為目標，培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)道德、較強的責任感和敬業(yè)精神；培養(yǎng)學生了解企業(yè)文化和企業(yè)精神，遵守企業(yè)規(guī)范；培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志，提高應對競爭和挫折的能力，養(yǎng)成吃苦耐勞的優(yōu)良作風；培養(yǎng)學生樹立終身學習的理念，熟練掌握專業(yè)技能。培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)具有重要而深遠的意義，有助于教學目標的準確定位并選擇正確的教學方法，有助于教師在制定計劃時根據崗位需求設定學習項目把精力放在學生發(fā)展的核心上，有助于學生更好地適應崗位需求促進自身的全面發(fā)展。 

二、做好“擇業(yè)指導”教育，介紹職業(yè)標準 

在電子工藝課程一開始的課程介紹中教師就應該做好學生的“擇業(yè)指導”教育?！皳駱I(yè)指導”教育的切入點和突破口應放在學生所學專業(yè)今后就業(yè)情況以及所學專業(yè)在社會經濟中的地位和作用上。 

1.介紹“未來社會和職業(yè)發(fā)展對學生的素質要求”能使學生正確全面認識自己和社會 

教學過程中要讓學生明白隨著經濟社會的發(fā)展，電子工藝技術的發(fā)展使操作者主體地位增強的同時也發(fā)生了異化，現代化的工業(yè)已經不再需要簡單的體力勞動者，而是具有一定專業(yè)背景和掌握現代工藝技術的高級技術工人，能指導電子產品現場生產，能解決實際技術問題。并且由于電子工藝技術涉及了相當廣泛的技術領域，要求電子工藝技術人員具備廣博的知識面和良好的文化基礎，新工藝、新方法和新技術的不斷出現又促使工藝技術人員要不斷學習和積累。同時又要讓學生了解當前的就業(yè)形勢，高等教育已經從“精英教育”轉向“大眾教育”，所以更加應該提高自己把握各種機會的能力。 

2.介紹本專業(yè)或本課程對應的職業(yè)群有關的職業(yè)資格，使學生明確學習目標 

課程教學中應突出以職業(yè)崗位群為本，注重一專多能，若只針對某一崗位，學生今后的就業(yè)面就會很窄，創(chuàng)業(yè)與發(fā)展會更加困難，教學過程中教師應對電子產品制造企業(yè)中的主要工作崗位做介紹，同時剖析各崗位的任職要求和標準，使學生了解職業(yè)的發(fā)展方向，將工作任務和內容轉化為學習領域的課程內容。譬如電子專業(yè)的學生在企業(yè)中主要從事的崗位有產品組裝、車間技術員、品質檢驗員、產品維修、設備工程師、銷售人員、軟硬件開發(fā)人員等，學生可以根據自己的能力和興趣來初步選擇自己的發(fā)展崗位，了解這些崗位所要求掌握的基本知識和技能，帶著目標和壓力去學習，有條件的還可以組織相應的職業(yè)資格證書考試，使學生在完成本課程的學習后即可獲得相應的職業(yè)資格，“以證促學”將會使學習效果更加顯著。 

三、建設實訓室文化氛圍，培養(yǎng)職業(yè)意識 

建設實訓室的文化環(huán)境和氛圍是提升學生職業(yè)素養(yǎng)的重要舉措。隨著教學改革的推進，目前徐州工業(yè)職業(yè)技術學院的專業(yè)課程基本都采用理實一體化的教學模式，電子工藝課程的教學都在電子工藝實訓室進行，那么在實訓室中營造出電子企業(yè)的職業(yè)文化氛圍將有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)意識。 

1.制度文化氛圍的建設 

將原本的實驗室制度替換成電子企業(yè)的車間管理制度。例如：在課堂管理過程中修改原來的課堂點名考勤制度為上下班依次排隊簽名，實驗室設備與器材的發(fā)放指定專門設備管理人員，擺放設備工具要保持清潔衛(wèi)生，要求學生按照企業(yè)6s的管理標準來執(zhí)行，并將6s的管理制度制作成車間文化標語張貼在車間內。 

2.精神文化氛圍的建設 

在實訓室中可以劃出一部分空間用作展示柜。其中一部分用于展示電子產品中用到的各種元器件。一部分以典型的電子產品展示從電子管、晶體管到集成電路、大規(guī)模集成電路及超大規(guī)模集成電路的發(fā)展歷程。一部分將展示電子產品制作過程中用到的材料、半成品、成品以及使用不同的制作工藝生產出來的產品。一部分展示教師和學生的作品。當然也可以使用宣傳圖板等，使學生領略電子工藝技術的魅力。 

四、模擬真實職業(yè)環(huán)境，加強職業(yè)規(guī)范教育 

真實的職業(yè)環(huán)境對培養(yǎng)學生的職業(yè)素質和技能有巨大的推動作用，有意識地在每一個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)和規(guī)范學生的職業(yè)行為，使學生在就業(yè)時實現“零距離上崗”。 

1.創(chuàng)造真實的職業(yè)環(huán)境讓學生體驗不同的崗位 

實踐訓練中可以模擬真實職業(yè)環(huán)境讓學生“身臨其境”，接受訓練和熏陶。將實訓室環(huán)境布置成不同的生產區(qū)域，如“裝配區(qū)”、“檢測區(qū)”、“焊接區(qū)”等，同時設置“生產車間”、“班組長”、“安全協(xié)管員”、“技術員”、“工藝員”等不同的職業(yè)崗位，在教學過程中，由教師擔任“車間主任”布置一天的“工作”任務，將任務書發(fā)給“班組長”。然后，“安全協(xié)管員”要對車間內的“員工”進行每天例行的“班前三分鐘安全教育”。工作開始后，“技術員”、“工藝員” 在各操作臺前巡回指導，“員工”必須按照作業(yè)指導書的要求來進行操作。每次課程結束后，“班組長”要對每天的生產情況進行總結。當然模擬的環(huán)境會因為實訓設備的昂貴，實訓場地的有限等而有所簡化，最有效的方法是進行校企合作來解決模擬環(huán)境和真實性之間的差異。 

2.以實際的電子產品為載體，了解產品在制造過程中的質量標準和規(guī)范 

在以往的電子工藝實踐中我們往往是裝配幾個典型的電路，學生在實習過程中學到的只是普通裝配工的操作技能，如果能以實際的電子產品為實踐載體在實踐教學的過程當中加入產品工藝文件的編制，這樣能讓學生站在技術管理人員的高度來思考整個產品的制造工藝過程。在此過程中學生需要考慮產品的日產量，工人的工作時間和熟練程度，產品的工藝標準等等，并適時引入iso9000質量體系標準要求，使學生能明白任何一點考慮不周全的地方或者不規(guī)范的地方都有可能會影響產品最終的質量。要求學生在編寫工藝文件時利用iso9000的過程控制方法和電子產品裝配工藝的知識，策劃工藝流程、制定工藝規(guī)范、安排建立流水線。以此可以鍛煉學生的工藝素質，培養(yǎng)質量意識，從而深刻地了解各種工藝方法。 

五、嚴格考核標準，精選教學案例，進行職業(yè)道德與職業(yè)情感教育 

90后大學生，特別是目前的一部分高職學生缺乏吃苦耐勞的精神，如何讓學生樹立正確的職業(yè)價值觀和擇業(yè)觀是專業(yè)課教師義不容辭的責任。對于電子行業(yè)的從業(yè)人員來說必須具備一絲不茍，精益求精；質量第一，用戶第一；遵章守紀，嚴格操作；鉆研技術，精通業(yè)務等職業(yè)道德。 

1.嚴格考核標準，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德 

課堂教學中如何將這些職業(yè)道德灌輸給學生是值得研究的內容。譬如在手工焊接練習的考核中，筆者給出的考核成績只有優(yōu)秀和不合格，經常會有學生覺得非常委屈，這時教師應適時進行職業(yè)道德的教育，在一個完整的電子產品中，一個焊點的虛焊和漏焊都有可能造成整機系統(tǒng)無法運行，所以在實踐的過程中每一個焊點都要力求完美，雖然由此可能會進行多次的返工，在這個過程中學生才能理解任何事情都必須一絲不茍、精益求精。再如在工藝文件設計的過程中，由于工作細微繁瑣，工作量又大，很多學生會產生一定的厭煩心理，甚至有一部分學生想偷懶等別人做完后直接拷貝一份作業(yè)上交了事，一旦發(fā)現此類情況，該學生的項目考核成績一律不合格，并且返工重做。在此過程中要讓學生明白：首先誠實守信是最基本的職業(yè)道德，其次工藝文件的編制好壞直接決定了產品的質量，是關系到企業(yè)生命的大事，作為工藝技術人員必須調整好心態(tài)，要有認真、細致、踏實的工作作風。 

2.案例教育，培養(yǎng)職業(yè)情感 

此外在課堂教學中適時進行激勵教育，列舉一些優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡，講述他們如何表現出優(yōu)秀的職業(yè)品質而在事業(yè)發(fā)展的過程中取得成功的實例。如果能以學生認識的師哥師姐為例，會對學生產生更好的激勵作用。 

六、小結 

只要每一個高職院校的專業(yè)老師在專業(yè)課程的教學過程中都適時地融入職業(yè)素養(yǎng)教育，并且在教學中以職業(yè)規(guī)范要求學生，讓學生在潛移默化中受到職業(yè)訓練，使學生在掌握過硬的專業(yè)技能的同時適應社會的需求，更快地適應工作崗位，職業(yè)素養(yǎng)的教育就會取得更好的成績。 

 

參考文獻： 

[1]張徳友.建設職業(yè)化實訓室文化環(huán)境,提升學生職業(yè)素養(yǎng)[j].黑龍江農業(yè)工程職業(yè)學院學報,2009,(1). 

[2]羅箭華.工學結合模式下高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的思考[j].職教論壇,2010,(2). 

[3]葉振忠,等.iso 9000思想在電子工藝實習中的應用[j].實驗室科學,2010,(12). 

電子工藝實訓論文范文第3篇

1．求職時

現在的用人單位在招聘人才的時候，往往會設置學歷門檻，實行一刀切，這對于用人單位是大大節(jié)省了招聘的成本，也提高了效率。但是也存在一些問題，高學歷的人才擁有專業(yè)知識和理論知識，但是實際操作技能差。而具有工作經驗和實踐經驗的低學歷人才連參加面試的機會都沒有?！皩W歷+技能”人才培養(yǎng)體系正好彌補了學歷與技能兩者不能兼得的空白。

2．入職后

隨著信息知識的快速更新，職業(yè)崗位要求以及技術含量也越來越高，這促使成人不斷提高自身素質。成人對自身從事的工作比較了解，希望學到實用的技能知識來解決實際工作中遇到的問題。通過技能的提高來實現崗位跟薪資的提升。同時，也幫助企業(yè)解決培養(yǎng)成本高，培養(yǎng)不對口的問題。

二、改革和完善成人高等教育“學歷+技能”人才培養(yǎng)模式的具體方法

(一)細化教學目標

成人高等教育的教學目標存在照搬普通高等院校教學目標的現象，普通高等教育側重于培養(yǎng)專業(yè)理論知識人才，所以照搬教學目標是不合理的。以電子信息工程專業(yè)為例，普通高等教育側重于培養(yǎng)電子工程與信息處理方面的人才，而成人高等教育學生的學習背景跟工作性質不同，對教學目標的要求更為細則，即在電子工程與信息處理這一層面又劃分為處理大氣信息、水文信息等等的人才，這對制定教學目標的要求更加細致，所以要根據需求對教學目標進行細化。

(二)優(yōu)化專業(yè)設置

不少高校的成人高等教育從盈利的角度出發(fā)，盲目設置熱門專業(yè)，而不考慮學校的軟硬件條件。如電子信息工程專業(yè)的設置，需要學校提供實驗室和實訓基地讓學生自己動手設計、連接一些電路并結合計算器進行實驗。而某些師范類學校在缺乏相應教學、科研設施的前提下竟然也開設此專業(yè)，嚴重影響了教學質量。因此，高校成人教育專業(yè)的設置必須針對學校的實際情況，綜合考慮學校的辦學實力，為學生提供虛擬車間、虛擬工藝室、虛擬實驗室等，進行多媒體電教、模擬實訓。

(三)調整課程體系

普通高等教育的課程體系不適用于成人高等教育。比如，普通高等教育中電子信息工程專業(yè)的課程體系主要包括四大模塊:人文素質模塊、基礎能力模塊、崗位能力模塊和素質拓展能力模塊。而成人高等教育則把側重點放在基礎能力模塊與崗位能力模塊兩大模塊上。以電子信息工程專業(yè)高技能人才為例，可根據其崗位職責，來分析工作任務，通過工作任務的特點整合課程體系。

(四)創(chuàng)新教材開發(fā)

成人高等教育對于理論知識的要求較低，對教程的職業(yè)性、應用型要求高。從而普通高等教育的教材不適用于成人教育，所以只是簡單的對普通高等教育的教材的改編，不能滿足成人高等教育的需求。對電子信息工程專業(yè)而言，可組建電子信息工程專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師、雙師型教師、高級電子信息工程師團隊共同參與制定教學大綱、課程項目設計和教材編寫等，確保教材質量。

(五)籌建實訓基地

普通高等教育在實訓的時候主要以校內實驗為主，學生自主尋找實習單位進行實習為輔。傳統(tǒng)模式難免造成知識與應用的脫節(jié)，因而，成人高等教育人才培養(yǎng)模式需要在實訓基地建設上下工夫。就電子信息工程專業(yè)而言，可以從以下四方面入手:

(1)主動聯(lián)系企業(yè)。比如聯(lián)系中國電信、中國移動、中國聯(lián)通等企業(yè)，利用其良好的實訓環(huán)境、技能鑒定與技術開發(fā)場所;

(2)建設校內實訓基地。組建電子產品分析與測試實訓室、電子產品工藝制定實訓室等構成真實電子產品制作中心;

(3)校企合作，共建實訓基地。學校提供場地、經費，企業(yè)提供設備、技術和人員，雙方合作安排生產任務和教學任務;

(4)校外實訓基地的拓展。選擇有實力的企業(yè)成為校外實習基地，派遣老師跟蹤實習，在實習過程中提供理論指導。

(六)強化教學管理

提升教學質量要以強化教學管理為抓手。普通高等教育是全日制教學，而成人高等教育的教學形式分為兩種:業(yè)余和函授。所以，成人高等教育的教學管理不能沿用普通高校的傳統(tǒng)模式。對于考勤，應該充分利用多媒體手段進行考勤。對于考核，不局限于筆試，還可以論文、實驗的形式進行考核。對于教學監(jiān)督，應該嚴抓教學質量，督導隨機聽課，抽查教案;對于教學方法，可采用任務驅動教學法，如電子信息工程專業(yè)，開展教學的基本步驟為:確定任務確定工作計劃實施工作計劃進行過程控制與結果監(jiān)測評估反饋。學生的學習效果在一定程度上折射出教師的教學效果，教師對反饋信息進行認真、深入的分析，有助于調整、改進教學內容和方法。

(七)健全考評體系

普通高等教育對學生的評價是根據學習成績跟平時表現，評價高低將直接影響學生的發(fā)展;而成人高等教育只要求課程成績合格，所以對學生缺乏激勵和約束作用。在實施“學歷+技能”人才培養(yǎng)模式中可將理論課程成績與畢業(yè)證書掛鉤，成績優(yōu)異者可以提前畢業(yè)，成績差的學生可以延遲畢業(yè)，實行彈性學制。并且與用人單位合作，將見習、實習時的表現與學分掛鉤，實現學校與用人單位的雙重監(jiān)督。

(八)加強師資建設

目前影響“學歷+技能”人才培養(yǎng)模式的關鍵環(huán)節(jié)是“雙師型”教師匱乏?！半p師型”教師需要既能完成理論教學、又能完成實踐教學，可以從以下三個方面來加強雙師型教師隊伍的建設:

(1)選派部分專任教師分期分批到企業(yè)生產一線鍛煉或到條件好的實訓基地進修;

(2)招募“雙師型”教師，補充自己的師資力量;

(3)從企事業(yè)單位聘請符合要求的人員到學校兼職任教?？偠灾ㄟ^“內培外引”的方式造就一批“雙師型”、創(chuàng)新型、高素質的優(yōu)秀教師。作為南京信息職業(yè)技術學院，目前通過“校企混編師資團隊建設”來培養(yǎng)一批優(yōu)秀的“雙師型”教師，由學院相關專業(yè)的專任教師和來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師組成，一般應有10人左右，兼職教師折算人數不低于團隊總人數的1/3，通過此種教師培養(yǎng)形式，快速的提高了教師的專業(yè)技能水平。

三、結語

電子工藝實訓論文范文第4篇

關鍵詞 高職高專；應用電子技術；課程體系；實踐能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)12-0052-03

高職教育培養(yǎng)的是高素質技能型和應用型的人才，它以培養(yǎng)目標的應用性、專業(yè)設置的職業(yè)性、教學過程的實踐性為特點，人才培養(yǎng)不僅要滿足崗位需要，而且要能適應社會發(fā)展的不斷變化。為了適應當前復雜多變的國內國際經濟形勢，進一步辦好高職學校應用電子技術專業(yè)，培養(yǎng)出更加符合當地經濟需求的人才，2010年9月對鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)人才需求進行比較有針對性的調查，發(fā)表文章《鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)人才需求調查》。筆者根據調查報告的結果，對應用電子技術專業(yè)課程體系與實踐能力培養(yǎng)模式進行一些探索。

1 高職應用電子技術專業(yè)課程體系與實踐能力培

養(yǎng)模式構建原則

根據國家高等職業(yè)教育相關文件及近年來對高等職業(yè)教育研究的成果來看，高等職業(yè)教育的課程體系和實踐能力培養(yǎng)模式建設一般要遵循以下原則。

1.1 以能力為中心，構建課程體系與實踐能力培養(yǎng)模式

根據高職專業(yè)的職業(yè)崗位群要求特點，以能力培養(yǎng)為中心，實現理論與實踐緊密結合，學校培養(yǎng)目標與企業(yè)需求緊密結合，按照文化基礎、專業(yè)基礎和專業(yè)技術相結合的原則，實現職業(yè)技能培養(yǎng)三位一體的課程體系建設。

1.2 在課程體系建設過程中，理論課按照“夠用”原則設計

高等職業(yè)教育不同于普通高等教育，也不同于中等職業(yè)教育和技校教育，而是介于兩者之間的一個中間位置。高等教育要求掌握較深厚理論知識，強調理論知識掌握的多少，這與其在今后的工作中要進行研究開發(fā)等工作崗位的要求是分不開的。而中職教育要求掌握較熟練的實踐操作技能，不要求掌握多少理論知識，這也是其在工作中主要從事生產操作的崗位要求的。高職教育既要求掌握一定的理論知識，又要求掌握較強的實踐動手能力，其工作崗位也是介于設計和操作之間的某些中間位置，因此它對理論知識的要求為“夠用為度”，不追求對高深知識的掌握，又要對專業(yè)方面有一定的理論基礎。

1.3 按照“一體化”教學思想，重點培養(yǎng)高職專業(yè)的應用能力，建立學生質量評價體系和方法

“一體化”教學思想將技術理論與技能訓練緊密結合在一起，對教師提出“雙師型”素質要求和以學生為中心的引導、示范教學基本形式。在教學管理方面，以實踐技能考試為主要考核形式，學歷證書與職業(yè)證書并重，讓計算機與外語教學不間斷，實踐教學不間斷。

2 高職應用電子技術專業(yè)培養(yǎng)目標的確定

根據對鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)企業(yè)類型分析，應用電子技術專業(yè)畢業(yè)生工作所在電子行業(yè)可以分為3大類：1）從事電子信息產品設計制造的工業(yè)企業(yè)，占絕大多數；2）從事電子信息產品的銷售和售后服務，集中在商品流通環(huán)節(jié)的商業(yè)企業(yè)，數量也較多；3）擁有大量電子設備的樓、堂、廳、館等專業(yè)場所，需專業(yè)電子技術人員進行電子信息設備的管理。

以上幾類電子行業(yè)工作單位的工作崗位基本上是電子產品的設計、改進、生產、檢驗、銷售、售后、生產的管理、設備運行維護等，其中產品設計、技術改進等崗位需要的是本科及以上學歷的人員，而生產崗位需要的是中職學歷或經培訓的熟練技術人員，高職畢業(yè)生的崗位大多定位在銷售、售后、低層的生產管理、輔助設計人員進行產品的設計試驗，保證電子設備的正常運行等層面。

根據以上分析，高職應用電子技術專業(yè)的培養(yǎng)目標應該定義為：面向電子技術應用，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的專業(yè)素質、職業(yè)道德與創(chuàng)新精神，掌握必需的文化科學基礎知識和電子技術應用領域方面的專業(yè)知識與技能，具有較強實踐能力和技能的生產、建設、管理、服務第一線所需要的高素質技能型應用型人才。

3 高職應用電子技術專業(yè)職業(yè)能力分析

根據應用電子技術專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)目標和就業(yè)崗位分析，高職應用電子技術專業(yè)應具備的職業(yè)能力可以分為4個模塊：1）以電子產品的生產制造為引導，學生應掌握電子產品的裝配、調試、檢測、維修、生產工藝路線的制定、生產管理等能力；2）以電子產品開發(fā)為引導，學生應掌握電子線路的閱讀、仿真、PCB電路板設計等能力；3）以電子產品銷售為引導，學生應掌握電子產品的銷售、安裝、現場調試、售后維護等能力；4）以電子設備的運行維護為引導，學生應具備常用及專用電子設備的使用、維護及保養(yǎng)等方面的知識。

此外，畢業(yè)生還應該具有良好的職業(yè)道德和強烈的責任意識，具有較強的適應性和應變能力，能夠不斷適應復雜多變的社會環(huán)境，具有良好的對本行業(yè)新知識、新工藝、新技術的感知能力和再學習能力，并能夠在工作中推廣使用，創(chuàng)造更多價值。

4 高職應用電子技術專業(yè)課程體系和實踐能力培

養(yǎng)模式的探索

課程體系建設和實踐能力培養(yǎng)模式，應該充分為專業(yè)培養(yǎng)目標和職業(yè)能力養(yǎng)成服務。借鑒基于過程的工作方法的思想，按照目標及能力需求進行理論和實踐課程設置。

因為高職應用電子技術專業(yè)的培養(yǎng)目標設定為培養(yǎng)電子行業(yè)生產、建設、管理、服務第一線所需的應用型技能型人才，層次低于本科學生，高于中職學生，因此理論課程要求為夠用、適度，不必要求學生理論知識有多么扎實，只要滿足崗位基本需求即可，如需加深可在工作中通過再學習不斷提高；而實踐技能要求就要相對高一些，實踐課程設置應該充分體現崗位需求的能力要求。

根據以上分析，針對應用電子技術專業(yè)職業(yè)能力第一、二模塊要求，學生在校學習的最后一學期，開設電子產品設計制作課，模擬電子產品生產企業(yè)試制生產一種電子產品的全過程，根據這一過程倒推出該行業(yè)企業(yè)從業(yè)人員所需具備的各項基本理論知識和實踐技能，從而確定出應用電子技術專業(yè)課程體系建設和實踐能力培養(yǎng)的具體內容。該課程的重點內容是讓學生自己制作出一款溫度監(jiān)測裝置，能進行溫度的顯示和報警。因為本專業(yè)培養(yǎng)目標不在于理論設計，不必掌握過于高深的電子技術理論知識，因此該課程給出電路原理圖，要求學生讀懂原理圖，要進行仿真、PCB設計、電路板焊接制作、單元電路檢測、故障排除、產品調試、產品檢測、歸檔文件等工作。根據課程要求應該掌握的內容，應開設的專業(yè)基礎及專業(yè)理論課程應包括模擬電子技術、數字電子技術、電路分析、傳感器原理與應用、電子測量技術、單片機原理與應用、Protel DXP電路設計、電路仿真技術、電子產品生產工藝、計算機應用基礎。按照“一體化”教學思想，理論與實踐訓練應緊密結合在一起，因此在開設這些理論課的同時開設模擬電子技術實驗、數字電子技術實驗、電路實訓、傳感器實驗、電子測量實訓、單片機實驗、Protel DXP實訓、電路仿真實訓、元器件貼裝焊接實訓、電子產品生產認知實訓、計算機基礎實訓，同時對PCB課、仿真課、單片機課進行課程設計。針對第三、四模塊開設的理論課有家電原理與維修、辦公自動化設備、微機組裝與維護，同樣這些課程也開設有相應的實踐課，并集中統(tǒng)一安排時間到共建實習基地考察參觀交流，進行認知實習。

另外，無論哪個崗位的工作人員，都要求具有一定的文獻資料收集查找能力，因此還應開設文獻檢索課程。由于電子行業(yè)的特點，很多元件、設備的說明書和技術資料都是英文的，很多企業(yè)的產品也外銷國外，國際交流越來越廣泛，專業(yè)英語課程也越來越受到重視。

根據高職畢業(yè)生雙證制度要求，學生畢業(yè)時還應考取高級職業(yè)資格證書。應用電子技術專業(yè)能夠考取的資格證書為電子設備裝接員，為此學校開設高級電子設備裝接員培訓課程，包括理論和實踐課，進一步提升學生電子設備裝接的實踐動手能力。同時，該專業(yè)學生還可以考取通信設備測試員、網絡維護員等其他相關專業(yè)的職業(yè)資格證書。

根據對鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)人才需求的調查，用人單位對畢業(yè)生的誠信、團隊合作、人際溝通、責任感、再學習能力等個性素質要求都比較高，學生在校期間應該有意識地對這些品質進行培養(yǎng)，因此學校在公共課中開設了思想道德與法律、形勢與政策、健康教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導等課程和講座，選修課中開設了科學技術史、前沿科技、中國傳統(tǒng)文化、美術欣賞、公共禮儀、英語語音、文學欣賞等課程。學生在校期間固定舉辦電子設計大賽、計算機應用能力大賽、英語口語大賽、籃球聯(lián)賽等競賽活動，積極參加省和國家舉辦的各項電子專業(yè)競賽，如畢杯電子設計大賽等，促使學生團隊合作能力、再學習能力等個性素質的不斷提高。高職學生第三年進行畢業(yè)實習和畢業(yè)論文撰寫，進一步提高學生專業(yè)技能、工作經驗、再學習能力，調整好畢業(yè)找工作時的個人期望值，找好自己的社會定位。

應用電子技術專業(yè)的畢業(yè)實習分為兩階段：第一階段為集中實習，要求學生全部到指定的實習基地進行頂崗生產實習，時間要求5個月以上，全面了解電子行業(yè)企業(yè)員工的工作情況，增加學生的工作經驗；第二階段為分散自由實習，學生可以自己尋找感興趣的工作崗位進行實習，為畢業(yè)后在該崗位參加工作做相應準備。在畢業(yè)實習期間要求學生同時完成畢業(yè)論文的撰寫任務。

根據以上分析，應用電子技術專業(yè)基于當前地區(qū)就業(yè)形勢的課程體系與實踐能力培養(yǎng)模式可以用圖1清晰地表示出來。

5 結束語

通過對鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)用人單位對員工需求的調查，充分了解了當前應用電子技術專業(yè)學生的各項能力需求，運用基于過程的工作方法思想，依照理論夠用、重在能力原則，由需求設計應該開設的各門課程和應該培養(yǎng)的各項實踐能力，從而建立起應用電子技術專業(yè)的課程體系和實踐能力培養(yǎng)模式。相信通過這一課程體系培養(yǎng)出來的畢業(yè)生一定會更加適應當前社會需求，更加受到用人單位的歡迎。

參考文獻

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電子工藝實訓論文范文第5篇

高職畢業(yè)設計模式的改革應該圍繞培養(yǎng)技能型、應用型人才這個中心，強化以應用為主的原則，要改變形式、關注過程，淡化畢業(yè)設計（論文）的學術性，突出強調實際應用性。突出能力培養(yǎng)，建立全方位，多角度的畢業(yè)設計形式,確實落實專業(yè)人才培養(yǎng)目標的需要。

1.1實踐操作結合畢業(yè)設計形式

實踐操作結合畢業(yè)設計形式的特點是它具有明顯的技能性、實用性、實踐性。它適用的學生范圍面比較廣，也是高職院校重點要推廣的形式。在以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)高素質技能型專門人才的高職人才培養(yǎng)過程中，實驗實訓基地有著無可替代的作用，必須充分發(fā)揮學校實踐資源。這類畢業(yè)設計對于就業(yè)方向明確，實操興趣較高的，或已有就業(yè)單位學生比較適合。這就要求學校必須根據各實驗、實訓室或實訓基地制定出一些具體的能夠達到畢業(yè)設計培養(yǎng)目標要求的實踐操作項目，學生通過選擇具體的實操項目來做為畢業(yè)設計。例如可以選擇電梯的安裝與拆卸、電動機的拆卸與安裝、車床的維修、配電柜的制作安裝等等。通過畢業(yè)設計學生能熟練使用儀器儀表和工具，提高動手操作能力，培養(yǎng)學生安全文明操作規(guī)程。

1.2調研、實習報告升華為畢業(yè)設計形式

這種形式的畢業(yè)題目特點是培養(yǎng)應用性、研究性、探索性的人才，適用于已經簽約或能自主安排企事業(yè)單位的學生。調研報告要求選題能反映一種或者若干種社會關心的實踐問題或能反映調研對象的實際狀況和客觀問題，數據真實，資料翔實，運用所學的技術和規(guī)范進行認真分析，最后形成針對性和可操作性的調研報告，或對生產過程及工藝流程工作原理進行描述；或對存在的問題進行剖析，提出自己的解決方案，提出自己的想法等等都可以代替畢業(yè)論文。這樣以應用性的研究代替理論性的探討，真正體現了高職教育特色，展示了高職畢業(yè)生的特長。

1.3大賽作品深化為畢業(yè)設計形式

這種類型的畢業(yè)設計特點是具有鮮明的高素質、綜合性、專業(yè)性。學生的適用范圍是參加了各級競賽并獲獎，這些學生普遍基礎好，能力強，對他們則要求提出高標準的要求，鼓勵他們深入研究，充分發(fā)揮學生的自主能力和創(chuàng)新能力，爭取有所突破，這樣可以培養(yǎng)他們持之以恒的學習態(tài)度，使他們的創(chuàng)造力發(fā)揮到最大，同時也有利于優(yōu)秀學生提前畢業(yè)。

1.4自主設計的畢業(yè)設計形式

這種類型的畢業(yè)設計特點是具有明顯的自主性、創(chuàng)新性、發(fā)展性。選擇這類畢業(yè)設計類型的學生要具有較強的綜合能力，即不僅具有扎實的理論基礎,還具有一定的獨立科研能力和創(chuàng)新能力。如我們國家印制電路板大都采用Protel軟件。在高等職業(yè)院校里,電類專業(yè)學生都會學習應用Protel軟件制作印制電路板,如果選擇應用此軟件設計制作印制電路板作為畢業(yè)設計題目的話,學生畢業(yè)之后從事這類工作也就得心應手了。也可以選擇加工一些小零部件作為畢業(yè)設計，也可以選擇正在生產的中、小型產品的改進設計或改進工藝規(guī)程等為課題，這種畢業(yè)形式設計可以實現了從設計創(chuàng)意到實物產品的整體突破，應聘工作時用實物體現實力。

1.5創(chuàng)業(yè)+畢業(yè)的畢業(yè)設計形式

這種畢業(yè)設計的特點是培養(yǎng)創(chuàng)造性、競爭性、復合型的人才，適合于有創(chuàng)業(yè)資本得及有創(chuàng)新能力的個人及團隊。對于自行創(chuàng)業(yè)或開設網店、實體店或公司的畢業(yè)生，選題可以圍繞創(chuàng)業(yè)相關進行；內容可以是調研計劃書、店面及陳列方式產品銷售方案等；成果以其實際銷售業(yè)績等展示既提高學生的能力、增長經驗，學以致用可以做到產學研結合。當然，畢業(yè)設計的形式還有很多，無論哪一種模式，只要能使畢業(yè)設計真正能夠為提高學生的職業(yè)能力促進學生的就業(yè)就是可取的是好模式。

2保障措施分析

2.1建立多樣化的畢業(yè)設計考核方式

畢業(yè)設計的答辯委員會根據畢業(yè)設計的形式不同應分為畢業(yè)論文答辯小組、畢業(yè)設計答辯小組、實操性畢業(yè)設計答辯小組以及創(chuàng)業(yè)+畢業(yè)形式的答辯小組。分別按照不同的標準進行考核。

2.2建立畢業(yè)設計資源包

建立高職畢業(yè)設計理論資源包和實踐資源包等。理論資源包中包括選題題庫；多樣化畢業(yè)設計形式及考核介紹；往屆優(yōu)秀畢業(yè)論文集；畢業(yè)設計的獎勵機制。實踐資源包括根據實驗實訓室條件制定出一些具體的能夠達到畢業(yè)設計培養(yǎng)目標要求的實踐操作項目。實操項目具體考核明細；電子大賽的視頻、獲獎榮譽等。成果展示包括優(yōu)秀指導老師或技術能手照片資料展示；學生優(yōu)秀畢業(yè)作品的展示、參考文獻薈萃等。這樣的資源包既幫助引導學生做好畢業(yè)設計，同時也可以宣傳學校。

2.3建立畢業(yè)設計管理系統(tǒng)

建立高校畢業(yè)設計網絡管理系統(tǒng)平臺可以方便管理，提高教師工作效率，給教師、學生及管理人員帶來極大的方便，既可以加強畢業(yè)設計的管理和過程監(jiān)控，降低了老師和管理人員的勞動強度，也有利于提高工作效率和規(guī)范化水平。

2.4建立院系、教研室等畢業(yè)設計工作的領導組織結構

建議學校設畢業(yè)論文工作委員會，下設指導組和答辯組，監(jiān)督組。成員分別由學校領導、教師和校外專家擔任。建立好組織以后要明確分工，建立責任制，全面負責畢業(yè)設計工作的組織、檢查、監(jiān)控和評價等質量管理工作。

3結束語