前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇公差配合實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

公差配合實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 機(jī)械類專業(yè) 《公差配合與技術(shù)測(cè)量》 課程改革

《公差配合與技術(shù)測(cè)量》是高校機(jī)械類專業(yè)必修的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該門課程涉及機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、加工、制造、裝配及維修等領(lǐng)域，其技術(shù)性、實(shí)用性強(qiáng)，與生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)。由于課程的基本概念、名詞術(shù)語、原則規(guī)定多，使得學(xué)生在教學(xué)過程中一般會(huì)感到枯燥、乏味、興趣不高。因此，教師必須根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的接受能力及興趣點(diǎn)，突出教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，開發(fā)學(xué)生潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該課程的改革做了相關(guān)研究與探索。

一、改革課堂教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，要求事無巨細(xì)、面面俱到，結(jié)果不僅教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，還只能讓學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)或是說只是有表面認(rèn)識(shí)。理論知識(shí)的講授占用了大部分的課時(shí)，學(xué)生幾乎不了解實(shí)際應(yīng)用。因此，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)內(nèi)容，講《限配合與技術(shù)測(cè)量》課的基本理論部分應(yīng)以“必須、夠用”為原則，適當(dāng)縮減課堂理論講授時(shí)間，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間。

例如，用典型實(shí)例如減速器、活塞連桿組等載體進(jìn)行課程引入，將軸、箱體、軸承等零件直接擺在學(xué)生面前，通過感官的直接認(rèn)識(shí)使學(xué)生理解零件的配合必須滿足一些要求。從零件維護(hù)、更換引出互換性的概念，提出幾何量誤差對(duì)互換性的影響，從而介紹尺寸誤差、形位誤差、表面粗糙度等概念。《尺寸的公差與配合》、《形狀位置公差與檢測(cè)》、《表面粗糙度概念及檢測(cè)》重點(diǎn)介紹幾何量精度的基本術(shù)語及意義，尺寸公差標(biāo)準(zhǔn)及標(biāo)注，常用表格的使用，形位公差的標(biāo)注。這部分內(nèi)容的授課，主要是以講練結(jié)合為主，鍛煉學(xué)生的查表、計(jì)算、分析問題及解決問題的能力?！都夹g(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》、《極限量規(guī)》的內(nèi)容綜合成《測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》。重點(diǎn)介紹量具、量?jī)x、極限量規(guī)的選擇與使用、測(cè)量方法及測(cè)量誤差等概念。主要培養(yǎng)學(xué)生挑選、使用量具、正確讀數(shù)等實(shí)際操作能力，同時(shí)使教學(xué)內(nèi)容貼近生產(chǎn)實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)課程有完整的領(lǐng)悟。

二、改革教學(xué)方法與教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師說，學(xué)生做，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，也沒有保護(hù)學(xué)生的發(fā)散性思維。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師不需要把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地講解完，而是通過適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探討，從而總結(jié)知識(shí)。在這一過程中學(xué)生既能學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，又能調(diào)動(dòng)興趣點(diǎn)，引發(fā)深層次的思考，這個(gè)過程很重要，體現(xiàn)了他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的重要性。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法。對(duì)于公差與配合的相關(guān)內(nèi)容，可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法和自我總結(jié)的教學(xué)方法。例如，基本術(shù)語與定義不應(yīng)是讓學(xué)生枯燥地“背概念”，應(yīng)通過教師啟發(fā)引導(dǎo)，由學(xué)生自己用最通俗易懂的語言總結(jié)，這樣學(xué)生學(xué)起來不會(huì)有太大壓力，通過練習(xí)題反復(fù)熟練，概念自然爛熟于心了。再例如，在教學(xué)生總結(jié)公差帶圖畫法的時(shí)候，要著重強(qiáng)調(diào)“0”這個(gè)數(shù)字，因?yàn)橐酝鶎W(xué)生在畫圖時(shí)很容易丟，課本上公差帶圖畫法的第一步是畫零線，而教師總結(jié)時(shí)第一步為“零”“線”，經(jīng)老師講解學(xué)生一定會(huì)注意到這二者的區(qū)別，從而印象深刻地畫“0”。當(dāng)然學(xué)生在課堂上做練習(xí)進(jìn)行鞏固，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

在現(xiàn)今的教學(xué)過程中，我們大多已經(jīng)減少了“黑板&粉筆”的使用量，將枯燥的概念、理論、公式變?yōu)殪`活可動(dòng)的flash、視頻，將密密麻麻的板書變?yōu)榍逦恼n件，時(shí)動(dòng)時(shí)靜、豐富多彩，從平面到立體，學(xué)生感興趣，知識(shí)變得更容易接受。

三、改革授課方式

公差方面的知識(shí)均與實(shí)際加工、測(cè)量相聯(lián)系，在實(shí)驗(yàn)室教師可以邊教邊演示，學(xué)生可以邊學(xué)邊測(cè)量，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行分組，每組有減速箱一臺(tái)，游標(biāo)卡尺、螺旋千分尺、內(nèi)徑百分表等儀器，教師運(yùn)用課件生動(dòng)講解，學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，及時(shí)掌握各種測(cè)量?jī)x器的使用和意義。從實(shí)物到圖紙，再?gòu)膱D紙到實(shí)物，反復(fù)進(jìn)行增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和靈活運(yùn)用公差知識(shí)的能力。與此同時(shí)，鉗工、車、銑加工等一些實(shí)訓(xùn)課程也會(huì)同步進(jìn)行。學(xué)生到車間進(jìn)行加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，也需要看圖紙、加工、檢測(cè)。通過實(shí)際檢測(cè)并對(duì)照?qǐng)D紙上的要求，學(xué)生對(duì)尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等公差知識(shí)有了很深認(rèn)識(shí)，并能靈活運(yùn)用測(cè)量?jī)x器。這種融合于實(shí)踐的教學(xué)過程，雖然是在課堂授課之外，但是效果顯著。

四、改革考核方式

為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，改革考核方式主要體現(xiàn)在學(xué)生動(dòng)手能力和運(yùn)用知識(shí)的能力，體現(xiàn)的是過程考核。為強(qiáng)調(diào)這一特點(diǎn)，特將考核分為四部分：

1.平時(shí)表現(xiàn)：上課時(shí)的表現(xiàn)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)完成情況，團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。

2.操作考核：設(shè)定難度的高低及不同層次要求的完成內(nèi)容，將零件公差的確定、測(cè)量作為考核內(nèi)容，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)得出測(cè)量結(jié)果，并確定主要零件的配合與公差，以測(cè)量結(jié)果與操作過程作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.最終考核：結(jié)合圖紙，學(xué)生能正確測(cè)量并合理標(biāo)注在圖紙上即為合格。如圓柱齒輪公差的考核是通過裝配齒輪箱，要求學(xué)生按照?qǐng)D紙上的設(shè)計(jì)要求合理選擇齒輪公差，并檢測(cè)齒輪的各項(xiàng)誤差，判斷是否合格。

4.理論考試：考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握程度及運(yùn)用基本知識(shí)分析問題、解決問題的能力。

五、結(jié)語

通過課程改革，一方面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新能力，取得了良好的教學(xué)效果。另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神，實(shí)現(xiàn)了課堂與實(shí)際的緊密結(jié)合，使學(xué)生具有了一定的將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慶隆.高職《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程改革初探.

[2]李磊.《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程教學(xué)改革的思考[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，25（3）：3-4.

公差配合實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：世界大學(xué)城；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)改革；翻轉(zhuǎn)課堂

《公差配合與技術(shù)測(cè)量》是機(jī)械類、機(jī)電類各專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，是從平臺(tái)課過渡到核心課。本課程培養(yǎng)學(xué)生能系統(tǒng)、簡(jiǎn)練地宣傳貫徹國(guó)家頒布的幾何量公差的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和選用方法；對(duì)工件的精度進(jìn)行檢測(cè)、對(duì)產(chǎn)品缺陷進(jìn)行初步分析與解決的能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、善于溝通、協(xié)作的品質(zhì)。以世界大學(xué)城空間為平臺(tái)，校企共同建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，將為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。

一、網(wǎng)絡(luò)課程改革思路

根據(jù)測(cè)量技術(shù)的發(fā)展對(duì)高端技術(shù)技能型人才的實(shí)際要求，將課程互換性和測(cè)量?jī)纱蟛糠诌M(jìn)行優(yōu)化重組，把課程設(shè)計(jì)成7個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：緒論&標(biāo)準(zhǔn)宣貫；極限配合及尺寸檢測(cè)；滾動(dòng)軸承的公差配合及選用；形狀和位置公差的標(biāo)注及其測(cè)量；表面粗糙度及檢測(cè)；鍵、齒輪、螺紋的公差配合及測(cè)量；光滑極限量規(guī)的使用?；谑澜绱髮W(xué)城空間，校企共建《公差配合與技術(shù)測(cè)量》網(wǎng)絡(luò)課程，建設(shè)期為1～2年。建設(shè)過程中，根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生或?qū)W習(xí)者的具體情況邊建設(shè)邊改進(jìn)，逐步完善。在世界大學(xué)城空間平臺(tái)，將課程團(tuán)隊(duì)成員的微信和QQ嵌入到網(wǎng)絡(luò)課程中，便于學(xué)生隨時(shí)隨地能接收教師布置的任務(wù)，也便于教師隨時(shí)查看學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息。課堂教學(xué)主要采用面授式課堂和自學(xué)式課堂兩種。以面授式課堂為主，自學(xué)式課堂為輔。在多媒體教室、實(shí)訓(xùn)室、車間實(shí)施面授式課堂，以企業(yè)整套圖紙（包括零件圖、裝配圖）為載體，以系列工作任務(wù)（看懂圖紙上的公差———正確標(biāo)注公差———學(xué)會(huì)選用公差———?jiǎng)邮植僮鳈z測(cè)公差）驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)施。自學(xué)式課堂中主要針對(duì)先進(jìn)測(cè)量項(xiàng)目：如影像法測(cè)量螺紋、先進(jìn)檢查儀測(cè)量表面粗糙度等，因?yàn)楦呗氃盒?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備限制，由學(xué)生課后自學(xué)完成。

二、課程團(tuán)隊(duì)共建網(wǎng)絡(luò)課程并分工實(shí)施

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與實(shí)施均由校企共同完成。課程團(tuán)隊(duì)成員由4人組成，其中2人為企業(yè)兼職教師，課程團(tuán)隊(duì)所有成員均為雙師型教師，具體分工如附表所示。

三、將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法用于部分項(xiàng)目教學(xué)中

借助世界大學(xué)城空間平臺(tái)，在《公差配合與技術(shù)測(cè)量》網(wǎng)絡(luò)課程部分項(xiàng)目教學(xué)中采用了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法，能夠提供個(gè)別化教學(xué)并且使得學(xué)生成為更加獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。

（一）課前設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)任務(wù)單

課前由課程團(tuán)隊(duì)集體備課，進(jìn)行學(xué)情研究，共同收集素材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)單。通過QQ群、微信群或者世界大學(xué)城空間的微博欄目提前給學(xué)生發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)單，內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源、問題回答、闖關(guān)測(cè)試和學(xué)習(xí)反思等。學(xué)習(xí)資源主要采用3～10分鐘的短視頻，能有效減少在線課程學(xué)習(xí)過程中學(xué)生發(fā)生“走神”的現(xiàn)象，有助于學(xué)生保持注意力，提高學(xué)習(xí)效率。視頻中多采用跟學(xué)生息息相關(guān)的圖片、照片等，這對(duì)學(xué)生更有吸引力。課前，教師需查看學(xué)生自學(xué)情況，如視頻、課件點(diǎn)擊率、發(fā)帖數(shù)等，還需回答學(xué)生在線提出的問題。根據(jù)學(xué)生反饋的信息，調(diào)整授課內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。

（二）課中以學(xué)生為中心，將知識(shí)和技能內(nèi)化

課堂中，主要由學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)分組完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，以“平行度公差的檢測(cè)”為例，先由團(tuán)隊(duì)推薦一個(gè)隊(duì)員完成某個(gè)產(chǎn)品的檢測(cè)，其他隊(duì)員協(xié)助完成。因?yàn)檎n前觀看了操作視頻或回答了部分測(cè)試問題，每個(gè)隊(duì)員或多或少能記住部分操作要領(lǐng)，通過相互幫助、共同思考，團(tuán)隊(duì)一般能順利完成產(chǎn)品平行度的檢測(cè)任務(wù)。然后，由每個(gè)隊(duì)員獨(dú)立完成產(chǎn)品的檢測(cè)任務(wù)，這時(shí)暴露出很多問題：有的學(xué)生不會(huì)操作百分表、有的不會(huì)讀數(shù)、有的不會(huì)處理數(shù)據(jù)等。這時(shí)教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或針對(duì)性地集中指導(dǎo)。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，不但每個(gè)學(xué)生都掌握操作要領(lǐng)，還能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

（三）課后探究難題，進(jìn)一步豐富課程資源

根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，為不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生能力強(qiáng)的學(xué)生可以進(jìn)一步挑戰(zhàn)難度較大的任務(wù)。如學(xué)習(xí)完“用百分表檢測(cè)平行度”后，通過查找資料或觀看其它的學(xué)習(xí)視頻，尋找精度更高的檢測(cè)方法。對(duì)于沒有跟上進(jìn)度的可以選擇更容易的學(xué)習(xí)任務(wù)，如總結(jié)課中遇到的困難與解決對(duì)策等。教師可以根據(jù)學(xué)生課前和課中的情況做好下次課的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)可以通過實(shí)景課堂，整理課中有學(xué)生參與操作的視頻或圖片資源。這些不管成功的還是失敗的案例，都是很好的課程資源。

四、改革課程考核方式

課程評(píng)價(jià)由師生共同完成，針對(duì)7個(gè)不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目采用了不同的考核方法，有的項(xiàng)目考查各學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)在世界大學(xué)城空間的網(wǎng)上學(xué)習(xí)歷程：發(fā)帖數(shù)、回帖數(shù)、博客內(nèi)容等；有的項(xiàng)目采用在線測(cè)試；有的項(xiàng)目采用作品評(píng)比；有的直接考核操作。每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目均采用自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)結(jié)果上傳到世界大學(xué)城空間的對(duì)應(yīng)欄目公示，做到公平公正。

五、課程改革中存在的問題與展望

（一）存在的問題

學(xué)生的自律性和主動(dòng)性參差不齊，尤其是部分學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)式地學(xué)習(xí)，還需要時(shí)間適應(yīng)這種教學(xué)方式。有的學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不夠，造成部分工作任務(wù)沒有按期完成。大班級(jí)（60人以上）進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)實(shí)施時(shí)難度較大，教師難以及時(shí)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。此外，還有課程資源建設(shè)任務(wù)繁重，企業(yè)兼職教師參與建設(shè)的主動(dòng)性不強(qiáng)；社會(huì)上在線學(xué)習(xí)者偏少等。

（二）展望

課程團(tuán)隊(duì)成員還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造，繼續(xù)擴(kuò)大課程資源共享程度。希望政府、社會(huì)加大對(duì)高職院校的投入，鼓勵(lì)更多企業(yè)參與課程建設(shè)，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的最新發(fā)展及時(shí)更新課程資源，吸引更多的學(xué)習(xí)者，擴(kuò)大課程資源的共享程度。

參考文獻(xiàn)：

公差配合實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：互換性與技術(shù)測(cè)量；項(xiàng)目教學(xué)；探索與實(shí)踐

應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的意義

現(xiàn)代的高等工程教育就是要結(jié)合工程實(shí)踐的教學(xué)，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需要的具有全面能力和素質(zhì)的工程人才。項(xiàng)目教學(xué)是一種能力本位的教學(xué)方法，按照各種完整的項(xiàng)目組織知識(shí)，交給學(xué)生去做、去學(xué)，在反反復(fù)復(fù)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，學(xué)到一些必要的知識(shí)，形成各種能力。其指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交給學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)；教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用，不僅僅是把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生；通過對(duì)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)際操作，要使所有學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)解決問題、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作、與人溝通和交流的能力以及創(chuàng)新的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)的目的。

應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行課程改革的目標(biāo)

由于《互換性與技術(shù)測(cè)量》這門課程理論性較強(qiáng)，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，我們做了些創(chuàng)新和改革，課改的目標(biāo)的是想培養(yǎng)學(xué)生具有公差和配合等方面的理論知識(shí)，同時(shí)掌握技術(shù)測(cè)量的手段和方法，既能根據(jù)圖紙的要求生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，又能進(jìn)行正確的質(zhì)量檢測(cè)。

具體可以從以下幾個(gè)方面來說：（1）在技能方面，學(xué)生要能認(rèn)知和熟悉各種計(jì)量器具，掌握常用計(jì)量器具的使用方法和維護(hù)方法，正確選擇和使用生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的常用計(jì)量器具，能對(duì)一般幾何量和典型零件進(jìn)行測(cè)量與檢測(cè)，懂得如何保養(yǎng)測(cè)量?jī)x器，并建立這種意識(shí)。（2）在知識(shí)層面上，要求學(xué)生初步建立互換性的基本概念。熟知和理解孔和軸的極限偏差與配合，形狀和位置公差及檢測(cè)，表面粗糙度及檢測(cè)，測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)，滾動(dòng)軸承的互換性、鍵配合的互換性及檢測(cè)，圓錐互換性及檢測(cè)、齒輪傳動(dòng)的互換性及測(cè)量，螺紋的互換性及檢測(cè)，尺寸鏈等知識(shí)，加深對(duì)互換性基本概念的理解，了解常見幾何參數(shù)公差與配合的應(yīng)用。（3）在學(xué)生自身學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、溝通交流和互動(dòng)能力、團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)調(diào)能力等。學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)和思考問題，能在檢測(cè)中找到問題，通過與他人溝通交流，尋求解決問題的方法。

《互換性與技術(shù)測(cè)量》課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

經(jīng)過多次的課程改革探討，構(gòu)建了“教、學(xué)、做”一體化課程教學(xué)模式。理論課程的實(shí)施使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，盡量引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和提出問題，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決綜合問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，不是僅僅依靠課本灌輸?shù)挠邢薜耐ㄓ弥R(shí)。實(shí)踐環(huán)節(jié)是通過設(shè)計(jì)一系列具體測(cè)量項(xiàng)目來開展，為了能夠順利開展實(shí)訓(xùn)，本院教師精心設(shè)計(jì)編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和實(shí)訓(xùn)報(bào)告，內(nèi)容如表1所示。

在實(shí)訓(xùn)過程中，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)角色轉(zhuǎn)換為主動(dòng)角色，能運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和測(cè)量方法等完成項(xiàng)目中設(shè)定的任務(wù)，解決項(xiàng)目中遇到的實(shí)際問題。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生進(jìn)行小組討論，提出解決問題的方案完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。同時(shí)通過完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告和回答發(fā)散性的問題，學(xué)生能更加靈活地把握、運(yùn)用知識(shí)，去思考專業(yè)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性。通過協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作協(xié)調(diào)能力與語言交流溝通能力。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施

根據(jù)以上的課改思路和設(shè)計(jì)內(nèi)容，教師做了相應(yīng)的準(zhǔn)備，對(duì)實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，課程的進(jìn)度、上課方法、情境的設(shè)置等都在商討中達(dá)成一致，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施方案如表2所示。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施效果和存在的問題

從課程開展的效果來看，學(xué)生對(duì)實(shí)物、測(cè)量器具有很大的興趣，都很樂意親自動(dòng)手測(cè)量，希望有較大的自主性，想通過自己的想法去解決問題，學(xué)習(xí)效率和熱情比較高。學(xué)生反映這種邊學(xué)、邊做的課程安排效果好，增強(qiáng)了他們的實(shí)際操作能力，開拓了思維方式。

但在課程的實(shí)施過程中也存在著一些問題：（1）學(xué)生管理難，學(xué)生太多，實(shí)訓(xùn)課課堂很難控制。（2）儀器管理難，學(xué)生好奇心很強(qiáng)，保證設(shè)備的完整性有一定的難度。目前采取的措施是教師要對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作有嚴(yán)格的要求，每次對(duì)使用過的儀器進(jìn)行檢查，并且做詳細(xì)的記錄，這樣教師增加了很大的工作量。（3）教師之間的聯(lián)系、溝通，進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)的教學(xué)統(tǒng)一也有一定的困難。

盡管難度大，但目前跟學(xué)生交流后，感覺效果還不錯(cuò)，學(xué)生有主動(dòng)性，有很大的興趣，樂意自己去測(cè)量，用自己思考的方法去解決問題，提高學(xué)習(xí)熱情，在潛移默化中提高了自身的綜合能力?？傊?，對(duì)《互換性與技術(shù)測(cè)量》這門課程引入項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)改革的初次探索和實(shí)踐，目前看來還是初見成效的。

參考文獻(xiàn)

[1]毛金明，康劍莉.CAD/CAM在模具設(shè)計(jì)與制造課程項(xiàng)目教學(xué)中的應(yīng)用[J].機(jī)械與電氣，2008，8（8）.

[2]蔡金美.PLC項(xiàng)目教學(xué)之探索與實(shí)踐[J].福建電腦，2008，（5）.

[3]薛海，朱青松.《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)與研究[J].硅谷，2008，（17）.

[4]於紅梅.《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)創(chuàng)新思路[J].科教文匯，2007，（11）.

公差配合實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；互換性；教學(xué)改革；實(shí)踐能力

培養(yǎng)高層次的技術(shù)應(yīng)用型人才、創(chuàng)新型人才是目前我校人才培養(yǎng)的主要模式，也是本課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，《互換性原理與測(cè)量》是機(jī)械類、機(jī)電類、儀器儀表類、材料成型等專業(yè)必修的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。其主要任務(wù)是使學(xué)生掌握公差與配合相關(guān)基本理論、了解標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)思想、掌握精度測(cè)量的基本方法；能夠看懂圖紙中技術(shù)要求并對(duì)給定的零件進(jìn)行精度設(shè)計(jì)。本課程的知識(shí)與貫穿于機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、使用、維修整個(gè)生命周期，是學(xué)生學(xué)習(xí)后繼專業(yè)課程的基礎(chǔ)，是聯(lián)系設(shè)計(jì)類課程和工藝類課程的紐帶，更是學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)技術(shù)工作的基礎(chǔ)。我校圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一目標(biāo)對(duì)該課程進(jìn)行了一系列教學(xué)改革。

1傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

互換性原理與測(cè)量作為機(jī)械專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，該課程開設(shè)在大一下學(xué)期，學(xué)習(xí)本課程之前學(xué)生只學(xué)過《機(jī)械制圖》《機(jī)械工程材料》兩門專業(yè)課，因此學(xué)生專業(yè)知識(shí)薄弱，對(duì)機(jī)械專業(yè)術(shù)語接觸相對(duì)較少，對(duì)教材中提到的很多概念、術(shù)語似懂非懂立理解不夠深刻；另外，該課程符號(hào)多，概念多，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，積極主動(dòng)性及自主學(xué)習(xí)能力較差，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不夠牢固。在教學(xué)內(nèi)容上，傳統(tǒng)教學(xué)重點(diǎn)講解基本理論知識(shí)包括尺寸的公差、幾何公差、粗糙度、尺寸鏈等內(nèi)容，對(duì)于具體零件的精度設(shè)計(jì)及檢測(cè)往往講的很少甚至不講，這將導(dǎo)致學(xué)生在后期的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、機(jī)床夾具課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中零件精度設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)互換性原理與測(cè)量知識(shí)的運(yùn)用能力明顯較弱，甚至無法將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行熟練運(yùn)用。本課程總學(xué)時(shí)一般為32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)僅有4學(xué)時(shí)，設(shè)置尺寸的測(cè)量、幾何公差及粗糙度檢測(cè)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，由于學(xué)時(shí)有限，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的結(jié)構(gòu)原理，操作方法，數(shù)據(jù)處理等都不夠熟悉，實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生就像走馬觀花，看實(shí)驗(yàn)老師演示完后自己對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、操作方法、理論與實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系仍然糊里糊涂，對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容稍作修改，讓學(xué)生自己完成都很困難。因此學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不夠，難以適應(yīng)以后的工作需求。傳統(tǒng)的對(duì)課程的考核往往采取期末考試定成績(jī)的方式，這種方式下考試內(nèi)容多重理論輕應(yīng)用，學(xué)生為了取得高分通常是死記硬背，忽略了對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。且因考試設(shè)置在期末，對(duì)于試卷中反饋的問題教師往往也不能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)及糾正?？梢娺@種考核模式不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。上述教學(xué)中存在的問題明顯不符合我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，因此如何提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力、提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本次教學(xué)改革的重點(diǎn)。

2教學(xué)改革的措施

針對(duì)以上問題，我院從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等多方面入手積極進(jìn)行教學(xué)改革，探索出了一套適合我校學(xué)生的教學(xué)模式。

2.1教學(xué)內(nèi)容以工作需求為導(dǎo)向

為適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上充分考慮學(xué)生以后工作需要精選教學(xué)內(nèi)容，將其劃分為三個(gè)模塊：模塊一：基本理論知識(shí)，包括尺寸的公差及檢測(cè)、幾何公差與檢測(cè)、表面粗糙度及其檢測(cè)。模塊二：典型零件精度設(shè)計(jì)與精度檢測(cè)，內(nèi)容包括齒輪、螺紋、軸承、鍵連接等零件的精度設(shè)計(jì)方法與精度檢測(cè)方法。模塊三：機(jī)械零件測(cè)繪與精度設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，該環(huán)節(jié)需學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)機(jī)械制圖及互換性原理與測(cè)量的知識(shí)對(duì)給定零件進(jìn)行測(cè)繪及精度設(shè)計(jì)。在學(xué)時(shí)分配上，模塊一：16學(xué)時(shí)，模塊二：8學(xué)時(shí)，模塊三：8學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不再占據(jù)理論課時(shí)，實(shí)行開發(fā)性實(shí)驗(yàn)管理。通過教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，有效改善了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不深刻，對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力差的問題。

2.2產(chǎn)品零件進(jìn)課堂，理論實(shí)踐一體化教學(xué)

針對(duì)上述提到的學(xué)生對(duì)教材中的概念術(shù)語似懂非懂的問題，我校在教學(xué)改革中充分利用現(xiàn)有教具模型、并從工廠搜集一些機(jī)械零件，包括齒輪，軸承，軸，箱體，端蓋，螺紋，減速器，齒輪油泵等，上課時(shí)將零件帶到課堂，并在講解理論過程中及時(shí)與這些實(shí)物結(jié)合進(jìn)行舉例，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。例如，講解“孔和軸”的概念時(shí)，先給出基本概念并作出解釋，后可以將軸承、齒輪、帶輪等模型讓學(xué)生觀察，將“孔”的概念與軸承內(nèi)圈、齒輪孔、帶輪孔、鍵槽等實(shí)物結(jié)合起來，將“軸”的概念與軸承外圈、傳動(dòng)軸、鍵等實(shí)物結(jié)合起來。這樣使得概念不再空洞，難以理解。學(xué)生既掌握了基本知識(shí)，又對(duì)典型的零件結(jié)構(gòu)多了一份認(rèn)識(shí)，很好地解決了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不深刻的問題。

2.3強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在課堂上只有讓學(xué)生的思想充分活躍起來，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。針對(duì)不同的教學(xué)模塊采取不同教學(xué)方法，包括啟發(fā)式教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、案例式教學(xué)、小組討論方式教學(xué)。例如，講解尺寸公差的選用，幾何公差的選用，粗糙度的選用等章節(jié)時(shí)可采取小組討論式教學(xué)方式。教師先給學(xué)生介紹選用公差的基本原則，并舉例說明，之后可將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組分一個(gè)零件，讓同學(xué)針對(duì)具體零件進(jìn)行討論，要求明確零件的結(jié)構(gòu)、工作原理、材料等常識(shí)，后討論如何選用尺寸公差、幾何公差及粗糙度。并規(guī)定每一小組推薦一名代表對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行闡述。最后由老師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。在這個(gè)過程中，學(xué)生真正參與了，對(duì)理論知識(shí)的理解及運(yùn)用都是一個(gè)很好的提升。

2.4建立開放式教學(xué)體系，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)

為提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，我校對(duì)公差與測(cè)量實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了充分的開發(fā)利用，并實(shí)現(xiàn)開放式管理，開發(fā)了十幾項(xiàng)開放性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)清單中既包括孔的尺寸測(cè)量、軸的尺寸測(cè)量、各種幾何公差的測(cè)量，表面粗糙度的測(cè)量等基本的測(cè)量項(xiàng)目，也包括綜合性測(cè)量項(xiàng)目，對(duì)于給定的零件按照?qǐng)D紙要求檢測(cè)其尺寸、幾何公差、粗糙度，并作出合格性判斷。實(shí)驗(yàn)清單中的所有項(xiàng)目與理論課緊密結(jié)合，例如，理論課講完尺寸公差與檢測(cè)，學(xué)生課后可到實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)該部分相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在理論課講到典型零件的精度設(shè)計(jì)及精度測(cè)量時(shí)，學(xué)生課后可到實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)綜合性實(shí)驗(yàn)測(cè)量項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要完成使用儀器的訓(xùn)練，而且要培養(yǎng)學(xué)生分析處理實(shí)際問題的能力、學(xué)到有關(guān)量?jī)x工作原理和讀數(shù)原理方面的知識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，要全面完成這些任務(wù)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該：（1）要有真實(shí)性；（2）要有代表性；（3）要利用實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生掌握儀器的工作原理和讀數(shù)原理。每一實(shí)驗(yàn)操作前要求學(xué)生參考實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，自己學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備名稱、結(jié)構(gòu)、原理、使用注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)操作步驟、方法，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后先對(duì)學(xué)生前期準(zhǔn)備知識(shí)進(jìn)行考核，考核通過后才能進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，操作過程中遇到問題由實(shí)驗(yàn)老師及時(shí)給予指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)完成后，要求提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容中需要有本次實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)記錄，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)步驟、零件圖并在圖中標(biāo)注所測(cè)量的尺寸公差、幾何公差、粗糙度等項(xiàng)目。開放性實(shí)驗(yàn)室的建立，改變了以往老師演示學(xué)生觀察的實(shí)驗(yàn)課模式，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力也得到了很好的提高。

2.5綜合實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化教學(xué)效果

在課程最后一個(gè)模塊設(shè)置機(jī)械零件精度設(shè)計(jì)與綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對(duì)給定的具體零件分析其工作原理，使用要求，對(duì)零件進(jìn)行測(cè)繪并對(duì)關(guān)鍵位置進(jìn)行精度設(shè)計(jì)，最終以零件的三視圖并標(biāo)注尺寸公差、幾何公差、表面粗糙度及熱處理方式等具體技術(shù)要求的形式提交大作業(yè)，這一過程將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，并將機(jī)械制圖、互換性、機(jī)械工程材料的知識(shí)有效結(jié)合在一起，讓學(xué)生體會(huì)到各門課程之間不是孤立的。該環(huán)節(jié)的實(shí)施讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力進(jìn)行了有效的鍛煉，在后期的課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)中對(duì)本課程知識(shí)的運(yùn)用能力有了明顯提升。

2.6建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在本次教改過程中，打破過去單一的考核模式，建立多元化考核方式，實(shí)行理論與實(shí)踐雙向考核，理論考核又分為階段性考核、課堂現(xiàn)場(chǎng)考核、期末考核等方式。實(shí)踐考核包括開放性實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力考核，綜合實(shí)訓(xùn)考核等。每次考核內(nèi)容教師都要嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)考核中發(fā)現(xiàn)的問題，也可以在后期的教學(xué)中給予及時(shí)的指導(dǎo)及訓(xùn)練。在理論與實(shí)踐的雙重考核下，改變了以往應(yīng)試教育的弊端，讓學(xué)生更加重視實(shí)踐動(dòng)手能力訓(xùn)練。

3結(jié)論

互換性原理與測(cè)量作為一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，在教改中有效地提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力、培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在以后的工作中能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，另外在教學(xué)改革過程中，也存在一定問題，后期改革的方向如下：3.1師資隊(duì)伍建設(shè)問題由于教師多年在高校承擔(dān)理論教學(xué)工作與實(shí)踐生產(chǎn)存在明顯脫節(jié)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，生產(chǎn)的發(fā)展，教師所教授的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合就需要教師了解生產(chǎn)發(fā)展前沿，在以后的教改中，應(yīng)注重教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，利用假期讓教師多參加生產(chǎn)實(shí)踐。3.2教材建設(shè)問題針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，傳統(tǒng)的教材不再符合教學(xué)要求，因此編寫適合我校學(xué)生使用的理論與實(shí)踐結(jié)合的教材迫在眉睫。

4致謝

能夠取得以上教學(xué)改革的成效，是我們機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)各位老師共同努力的結(jié)果，在此對(duì)在教改中付出辛苦汗水的各位同事表示感謝。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈鑫.淺談如何提高課堂教學(xué)效果[J].河南農(nóng)業(yè)，2009，（5）：41-49.

[2]林明山.基于做中學(xué)學(xué)中做的高職模具專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐與探索[J].模具工業(yè)，2012，（10）：68-70.

公差配合實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 因材施教 任務(wù)教學(xué) 多媒體

極限配合與機(jī)械測(cè)量是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類各工種的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程設(shè)置的目的是為專業(yè)工藝課和生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)打下必要的基礎(chǔ)。該教材打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成“一體化”教學(xué)模式，將該課程提升到與專業(yè)課和技能課同等重要的地位。那么怎樣才能上好這門課，如何做到“學(xué)中做、做中學(xué)”，以培養(yǎng)學(xué)生的測(cè)量技能呢？正確地選擇教學(xué)方法很重要。對(duì)此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)過程中就極限配合與機(jī)械測(cè)量的教學(xué)方法進(jìn)行了大膽的探索，收到了較好的效果。

一、了解學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用因材施教的原則

按教學(xué)大綱要求，該課程安排在新生入學(xué)后的第一學(xué)期，但學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，又無實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)缺乏對(duì)機(jī)械制造、使用的感性認(rèn)識(shí)。剛接觸到專業(yè)基礎(chǔ)課，新生普遍感到教材內(nèi)容生疏、枯燥無味，從而大大影響了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)這種情況，筆者采取因材施教的方法，首先從學(xué)生已經(jīng)掌握的有關(guān)檢測(cè)的基礎(chǔ)知識(shí)入手，明確課程教學(xué)的目的與要求，合理分析和處理教材，緊緊抓住基本概念。對(duì)各種國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)量方法在原理上的理解和在實(shí)踐中的運(yùn)用等幾個(gè)方面，根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，采用“使用為主，夠用為度”的原則，比如車工、鉗工、數(shù)控銑工等機(jī)加工專業(yè)的學(xué)生，就需要全面學(xué)習(xí)；而管工、焊工等非機(jī)械加工類專業(yè)就不必面面俱到。

從另一角度來說，學(xué)習(xí)極限配合與機(jī)械測(cè)量這門課，要求學(xué)生有一定的識(shí)圖基礎(chǔ)知識(shí)。教師就可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平來調(diào)整教學(xué)的起點(diǎn)和速度，以及詳略和拓展情況。對(duì)識(shí)圖能力強(qiáng)的同學(xué)，教師要考慮加大深度和難度，適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)面的拓展教育；對(duì)識(shí)圖能力較差的同學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容則要簡(jiǎn)單一些，首先使其能理解基本圖形，能正確識(shí)讀圖上的有關(guān)公差標(biāo)注，再引入圖形零件加工合格的條件（因?yàn)檎`差是不可避免的），以及如何才能使得零部件合格，從而加工出合格的零件，進(jìn)而得到應(yīng)得的報(bào)酬。只有這樣，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，因材施教，才能達(dá)到預(yù)期的目的，順利地完成教學(xué)任務(wù)。

二、教師采用合適的教學(xué)方法，寓教于樂

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的工作方法。教師采用什么樣的教學(xué)方法在很大程度上取決于教師對(duì)教材的掌握程度，及其對(duì)各種方法與技巧的駕馭與運(yùn)用能力。它是決定教學(xué)效率和整個(gè)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

該教材按項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式編排，教師可采用項(xiàng)目教學(xué)法以取得較好的教學(xué)效果。以“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”導(dǎo)學(xué)精講點(diǎn)撥任務(wù)實(shí)施任務(wù)完成，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

1.任務(wù)導(dǎo)入

任務(wù)導(dǎo)入的目的是要營(yíng)造一種真實(shí)的工作氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)測(cè)量的興趣。導(dǎo)入的方式多種多樣，教師可以從生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入任務(wù)。例如，在生活中遇到長(zhǎng)度測(cè)量，問測(cè)量房間的長(zhǎng)度和寬度通常用什么工具？學(xué)生會(huì)很順利地回答用皮尺。接著教師可以向?qū)W生提供皮尺并提問，能否用皮尺測(cè)量任務(wù)給出的工件。大多數(shù)學(xué)生會(huì)回答不能。這個(gè)時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，觀看現(xiàn)場(chǎng)加工過程中的測(cè)量環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)測(cè)量工作的重要性，了解測(cè)量方法和測(cè)量工具。

2.教師精講點(diǎn)撥相關(guān)理論，組織學(xué)生進(jìn)行任務(wù)操作

對(duì)該項(xiàng)目的任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)或有針對(duì)性的精講、總結(jié)，提出注意事項(xiàng)，并且對(duì)所檢測(cè)的工件進(jìn)行分析，示范檢測(cè)操作，讓學(xué)生理解掌握。同時(shí)在講解或示范的過程中，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把教師在這一環(huán)節(jié)上的作用充分發(fā)揮到位。例如：任務(wù)2“用千分尺測(cè)量階梯軸”如上圖，通過分析工件圖樣，要講清有關(guān)尺寸公差、標(biāo)準(zhǔn)公差和基本偏差等術(shù)語的含義，分析基本偏差系列圖有什么樣的特征，以及千分尺的結(jié)構(gòu)、讀數(shù)原理和讀數(shù)方法。

任務(wù)實(shí)施前要對(duì)學(xué)生分組，每個(gè)小組為一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，各個(gè)小組要有合作精神，互相學(xué)習(xí)，共同提高。然后再讓學(xué)生動(dòng)手去檢測(cè)工件，當(dāng)然在學(xué)生動(dòng)手操作的過程教師的示范教學(xué)、來回巡視指導(dǎo)不可少。這是學(xué)生檢驗(yàn)、鞏固知識(shí)、訓(xùn)練測(cè)量技能并完成任務(wù)的主要環(huán)節(jié)。

3.學(xué)生任務(wù)完成，進(jìn)行任務(wù)測(cè)評(píng)

學(xué)生任務(wù)完成后要求學(xué)生按下表進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)要求每個(gè)小組中每個(gè)學(xué)生對(duì)本次任務(wù)先進(jìn)行自檢，再請(qǐng)小組同學(xué)互檢，合格后交指導(dǎo)教師評(píng)分，經(jīng)教師簽字，方可進(jìn)行下一個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)。

然后，以小組為單位，由學(xué)生談?wù)剬?duì)測(cè)量工作的認(rèn)識(shí)、操作中的不足與收獲；各組派代表進(jìn)行組間交流；教師做最后歸納總結(jié)；讓學(xué)生及時(shí)完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

三、采用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果

無論教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都要有針對(duì)性和互動(dòng)性，要留給學(xué)生充分發(fā)揮自己潛能的空間，使枯燥的學(xué)習(xí)過程變得有趣味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。利用多媒體將書上的實(shí)例、圖像資料以影像或立體動(dòng)畫的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使教學(xué)更具有直觀性、生動(dòng)性、趣味性，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。比如現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)過程中測(cè)量環(huán)節(jié)的視頻等。