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三年級(jí)信息技術(shù)教案范文第1篇

“每到村邊趕集或去村里走訪，總會(huì)碰上好多家長(zhǎng)，他們都高興地朝我打招呼，‘學(xué)校變化可真大??！孩子愿意去上學(xué)了，一大早就催著做飯呢’?！?/p>

現(xiàn)在，鄉(xiāng)親們的“口碑”，令＊＊校長(zhǎng)百感交集。

20__年12月，35歲的＊＊就任＊＊鎮(zhèn)＊＊學(xué)校校長(zhǎng)。

當(dāng)時(shí)，學(xué)校生源流失嚴(yán)重，平房教室年久失修，微機(jī)老化幾無可用，信息技術(shù)教育無法開展……概而言之，學(xué)校面臨撤并。

“改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，為老百姓留住學(xué)校！”

念茲在茲，＊＊校長(zhǎng)心如磐石。

改變從“現(xiàn)在”開始

＊＊學(xué)校，坐落在魯山腳下，業(yè)已經(jīng)歷了49年的風(fēng)雨滄桑。在現(xiàn)代背景下，學(xué)校偏于一隅，辦學(xué)條件、設(shè)施及資源優(yōu)勢(shì)何在？

“任憑困難八方來，學(xué)校只從一路去——走信息化辦學(xué)之路！”上任伊始，＊＊校長(zhǎng)成竹在胸，“只要想做，總能做出一點(diǎn)事情來，就讓改變從‘現(xiàn)在’開始吧！”

按照“硬件建設(shè)先行 骨干教師引領(lǐng) 學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用”的辦學(xué)思路，4年來，＊＊學(xué)?！耙或T絕塵”，發(fā)展軌跡歷歷可辨：

20__年，學(xué)校建成涵蓋辦公室、功能室、教室的校園局域網(wǎng)；更新微機(jī)室用機(jī)20臺(tái)；每個(gè)辦公室都配備一臺(tái)辦公微機(jī)；建設(shè)了校園廣播系統(tǒng)和電子備課室；安裝了校園監(jiān)控。

20__年，電子白板走進(jìn)學(xué)校教室（上半年4個(gè)班級(jí)，下半年4個(gè)班級(jí)）；更新微機(jī)室用機(jī)10臺(tái)；安裝了自己的高壓配電室。

20__年，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了電子白板班級(jí)全覆蓋；完成了校舍的加固改造維修任務(wù)，建設(shè)了食堂餐廳；配置了自己的服務(wù)器，創(chuàng)建了學(xué)校門戶網(wǎng)站。

20__年，學(xué)校教師實(shí)現(xiàn)人手一機(jī)；三年級(jí)“一對(duì)一”數(shù)字化課題班開課；無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋校園；“蠡風(fēng)”辦公平臺(tái)啟用；建成了網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控中心；家校平臺(tái)投入使用。

20__年以來，學(xué)校搶抓新一輪課程改革的機(jī)遇，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)改革的探討與摸索，統(tǒng)一思想，更新觀念，明確目標(biāo)，促進(jìn)教育教學(xué)科學(xué)發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日益濃厚，學(xué)校辦學(xué)水平逐步提高。

變化從“數(shù)字”開始

電子白板從“0”到“11”的突破；

教師用機(jī)從“1”到“42”的更新；

微機(jī)室用機(jī)從“12”到“40”的提升；

一系列數(shù)字，不僅彰顯了＊＊學(xué)校硬件設(shè)施的變化，更是該校教師不斷提升自我的肇始。

“過去，教學(xué)就靠一支粉筆一張嘴。晚上在家琢磨著備課，第二天就按照自己想的去講，哪里有什么教研活動(dòng)呢?！痹冢獙W(xué)校業(yè)已工作26年的鄭云清老師興沖沖說，“現(xiàn)在，教室里有白板和多媒體設(shè)備，備課的時(shí)候把課件做好，上課打開電腦就能調(diào)用各種信息化資源?！?/p>

“快馬加鞭未下鞍”。

整飭一新的＊＊學(xué)校，接下來推出了“三個(gè)創(chuàng)新”：

集體備課。學(xué)校備課系統(tǒng)模塊的設(shè)立，使教師擁有了自己的資源庫(kù)。他們通過上傳教案、課件，既提高了教導(dǎo)處檢查教案的工作效率，更讓自己充當(dāng)了一個(gè)“挖井人”的角色。

“每次備課，我都上網(wǎng)查閱優(yōu)秀教案和課件，然后結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，添加自己的思路。慢慢地，我上課面對(duì)學(xué)生有底氣了，教學(xué)重難點(diǎn)的把握也準(zhǔn)確了。”談及信息化帶來的收獲，青年班主任闞方力就像抓到了“彩頭”一般高興。

設(shè)立“博客獎(jiǎng)”。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，寫博客成了“香餑餑”。一教師在教育網(wǎng)站上發(fā)表了教學(xué)博客后，＊＊學(xué)校立馬設(shè)立了“博客獎(jiǎng)”：凡是一年撰寫教學(xué)博客超過100篇者，獎(jiǎng)勵(lì)從優(yōu)。

“筆記本”進(jìn)課堂。學(xué)校為每位教師都配備了筆記本電腦。這樣，老師們可以隨時(shí)查找資料，下載教學(xué)資源，不但促進(jìn)了自身的專業(yè)發(fā)展，還開拓了山區(qū)學(xué)生的視野。

對(duì)此，李健老師自豪地說：“我們的課件集合了網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀的教學(xué)資源，然后采用最先進(jìn)的白板上課，我們的教學(xué)條件一點(diǎn)也不比城里的差?！?/p>

化成從“趣味”開始

2013年4月2日，星期二。＊＊學(xué)校三年級(jí)信息技術(shù)實(shí)踐課課堂。

“我成功了，我有自己的郵箱了！”

“你的密碼我知道，我都看到你的郵件了，哈哈！”

“哇，太神奇了！”……

“三年級(jí)教室里人聲鼎沸，上課紀(jì)律怎么這么亂？”剛剛在全體教師會(huì)上講過課堂有效性的＊＊校長(zhǎng)，帶著一絲不快推開了三年級(jí)教室的門 （學(xué)校實(shí)行“推門聽課”制度）。

呵，這是一個(gè)“熱火朝天”的場(chǎng)面！

“有的學(xué)生甚至下位跑到同學(xué)面前爭(zhēng)論，無視我這個(gè)校長(zhǎng)的存在?！被腥淮笪虻模ｉL(zhǎng)毫無慍意，“我沒有打擾學(xué)生的興致，只是坐下來靜靜地聽課?！?/p>

原來，班主任鄭云清老師正在教授信息技術(shù)的體驗(yàn)課：《申請(qǐng)免費(fèi)的電子信箱》、《收發(fā)電子郵件》。此時(shí)，正是學(xué)生最感興趣的環(huán)節(jié)，彼此發(fā)送電子郵件，且不斷有學(xué)生欣喜地報(bào)告：老師，我收到了某某發(fā)給我的郵件。

＊＊校長(zhǎng)介紹，在這節(jié)課上，同學(xué)們你來我往，樂此不疲，展現(xiàn)了小孩子特有的“頑”和“淘”。

“看到農(nóng)村孩子在信息化課堂上所表現(xiàn)出的自信和快樂，我由衷地感到高興。”說起學(xué)生的成長(zhǎng)和變化，＊＊校長(zhǎng)滿面春風(fēng)。

如今，＊＊學(xué)校遠(yuǎn)赴城里上學(xué)的學(xué)生已悄悄回流了。“咱家門口的學(xué)校和城里的一樣好，干嘛要舍近求遠(yuǎn)呢！”說這番話的＊＊村村民任金永，早就決定讓孩子在家門口上學(xué)了。

2013年5月，＊＊學(xué)校被評(píng)為淄博市第三批數(shù)字化校園。

三年級(jí)信息技術(shù)教案范文第2篇

漢字輸入及文字處理。學(xué)生具備了這個(gè)基礎(chǔ)，就能獲得計(jì)算機(jī)學(xué)科方面良好的主體結(jié)構(gòu)，為將來的發(fā)展提供廣闊的空間，但在教學(xué)實(shí)踐中，又要注意把握學(xué)生的心理特點(diǎn)。以下是為大家整理的小學(xué)信息課程教學(xué)工作匯報(bào)資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

小學(xué)信息課程教學(xué)工作匯報(bào)一

本學(xué)期，信息技術(shù)課程根據(jù)《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》的要求，在小學(xué)階段應(yīng)使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的一些基本常識(shí)，初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的一般使用方法，這是本學(xué)科的基本教學(xué)要求，也是對(duì)學(xué)生基本能力的要求。

具體講也就是：

1、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)常識(shí)和簡(jiǎn)單操作;

2、操作系統(tǒng)簡(jiǎn)單操作與使用;

3、漢字輸入及文字處理。學(xué)生具備了這個(gè)基礎(chǔ)，就能獲得計(jì)算機(jī)學(xué)科方面良好的主體結(jié)構(gòu)，為將來的發(fā)展提供廣闊的空間，但在教學(xué)實(shí)踐中，又要注意把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，用不同的教學(xué)方式和手段去幫助學(xué)生達(dá)到目的，現(xiàn)將本學(xué)期的信息技術(shù)課教學(xué)總結(jié)如下：

(一)以“玩”促學(xué)

小學(xué)生對(duì)“玩”特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能“玩”的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，選好入切點(diǎn)，讓他們?cè)?ldquo;玩”中接觸電腦，感知電腦，即讓他們?cè)?ldquo;玩”中學(xué)，學(xué)中“玩”。通過這樣就可以把計(jì)算機(jī)新課的教學(xué)寓教于樂之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。在《指法》這節(jié)課中，一開始講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)是非常枯燥的，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更不用說要求他們背誦鍵盤上的26個(gè)字母鍵。所以，在通過“CAI”軟件游戲進(jìn)行教學(xué)中，學(xué)生們一邊擊鍵一邊念字母，這樣可以使學(xué)生興致盎然，個(gè)個(gè)躍躍欲試。從而，學(xué)生在玩“CAI”軟件游戲中學(xué)到練習(xí)指法的要點(diǎn)。

(二)以“練”促學(xué)

練習(xí)是課堂教學(xué)中不可缺少的組成部分，有效的練習(xí)，不僅鞏固知識(shí)，形成技能，而且能啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力。許多電腦知識(shí)是在反復(fù)、大量的使用練習(xí)中才能熟悉、體會(huì)、掌握的。如在學(xué)習(xí)漢字輸入時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)，讓學(xué)生輸入自己寫的一段話，這樣比輸入書本上的一段話興趣更濃，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)“漢字輸入”的興趣，又能讓學(xué)生實(shí)際應(yīng)用漢字輸入法及靈活處理實(shí)踐中的細(xì)節(jié)問題，使學(xué)生在樂學(xué)、趣學(xué)中提高操作技能。

(三)以“幫”促學(xué)

所教的三年級(jí)學(xué)生在接受、理解一種新事物中總存在個(gè)體的差異，新的知識(shí)、概念，有些學(xué)生一下子就能掌握了，而有的學(xué)生還需要進(jìn)一步的耐心啟發(fā)和引導(dǎo)，那就需要“一對(duì)一”的指導(dǎo)，充分發(fā)揮“小老師”的骨干作用。在遇到難以解決的問題時(shí)，以小組為單位，讓學(xué)生們思考討論，發(fā)揮集體的智慧來完成它。這樣學(xué)生們?cè)诨ハ鄮椭那闆r下，相互討論、相互啟發(fā)、相互提高、相互協(xié)調(diào)。既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。

總之，要做好小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)，應(yīng)該采取學(xué)生易于接受的語(yǔ)言與教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，把枯燥乏味的知識(shí)變?yōu)橛腥ど鷦?dòng)。

小學(xué)信息課程教學(xué)工作匯報(bào)二    　時(shí)間過的飛快，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期過去了，這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任三年級(jí)下學(xué)期的信息技術(shù)教學(xué)工作，比較圓滿地完成了任務(wù)。

剛剛升入三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生是第一次開設(shè)信息技術(shù)課，他們對(duì)計(jì)算機(jī)有著濃厚的興趣——“玩”。既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓他們通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的.愿意。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。“玩”也是一種學(xué)習(xí)，是一種在寬松氛圍下的動(dòng)手動(dòng)腦的有效的學(xué)習(xí)，玩是小朋友的天性，在“玩”中學(xué)，由淺入深，在輕松的氣氛中感知信息技術(shù)的魅力。

小學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平還不幼稚，因而小學(xué)信息技術(shù)課應(yīng)該簡(jiǎn)單易懂，在課程的布置和內(nèi)容上注意簡(jiǎn)單易懂，要適合他們的心理和生理特點(diǎn)。運(yùn)用一些直觀的、形象的、生動(dòng)的方法和教學(xué)軟件，配合一些適當(dāng)?shù)挠螒騺砑ぐl(fā)學(xué)生的興趣，防止一些籠統(tǒng)的理論，讓他們能夠比較容易地掌握。

為使學(xué)生掌握鼠標(biāo)的習(xí)性，左右鍵的用法，逐步發(fā)展邏輯思維能力。我從一些游戲入手，如紙牌對(duì)小學(xué)生具有極大的誘惑力，把興趣和創(chuàng)新結(jié)合起來。具體運(yùn)用到了教學(xué)實(shí)踐中，收到良好的效果。學(xué)生在玩的過程中他們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)的問題，解決不了，就會(huì)主動(dòng)地問老師、回過頭來再學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)越來越高。

本學(xué)期還重點(diǎn)學(xué)習(xí)了指法，指法學(xué)習(xí)是枯燥的，假如一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，競(jìng)賽誰(shuí)的成果好或者與老師競(jìng)賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成果就必需練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，我再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既堅(jiān)持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

在教學(xué)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“畫圖”非常感興趣，而且對(duì)于各種基本工具的使用都較易掌握，但不能靈活運(yùn)用，其主要原因關(guān)在于缺乏發(fā)明性的思維。

在“畫圖”的教學(xué)中，我主要通過實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生發(fā)明性的火花，克服學(xué)生電腦繪畫中的畏難情緒，使學(xué)生真正成為了電腦的主人。如在教學(xué)“畫月亮”時(shí)，先讓學(xué)生考慮一下，誰(shuí)能用幾秒鐘時(shí)間完成。大局部學(xué)生從常規(guī)思維動(dòng)身，采用了曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來，結(jié)果花了不少時(shí)間，畫出的“月亮”還不夠理想?？墒怯行┩瑢W(xué)卻突發(fā)奇想，先畫好兩個(gè)大小基本相似的圓，然后移動(dòng)其中的一個(gè)圓，把它覆蓋在另一個(gè)圓上面，組成一個(gè)新月形，然后用橡皮擦去多余的局部就完成了。我認(rèn)為這就是一種發(fā)明性思維，對(duì)于這類同學(xué)，我表示了欣賞的態(tài)度，并希望其他同學(xué)也能像他們一樣發(fā)明性地看等問題，能發(fā)表你獨(dú)特的觀點(diǎn)。

本期存在的問題主要是：

1、有局部學(xué)生在上機(jī)課中不能按要求帶腳套;

2、在合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生還不太會(huì)去合作、推薦。

3、在評(píng)價(jià)作品環(huán)節(jié)方面，語(yǔ)言太單調(diào)。

在新的學(xué)期里，我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更好的成果。

小學(xué)信息課程教學(xué)工作匯報(bào)三

回顧第一學(xué)期，本人能夠努力工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的教學(xué)體系和教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的實(shí)施、全面提高教學(xué)質(zhì)量和效益，根據(jù)實(shí)際制定各項(xiàng)計(jì)劃，備好課，寫好教案，并能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來設(shè)計(jì)上課的形式和內(nèi)容，難易結(jié)合，使不同年齡段的學(xué)生都學(xué)得愉快、學(xué)得好，小學(xué)三年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)。下面就結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)對(duì)這半個(gè)學(xué)期的工作進(jìn)行總結(jié)：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣。

《信息技術(shù)》不同于一般的學(xué)科，而是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在教學(xué)中要以講為輔，以練為主，以用為目的，使學(xué)生在練習(xí)中、實(shí)踐中或"玩"中學(xué)會(huì)如何使用電腦，改變過去以課堂講授為主的呆板教學(xué)方法，利用《信息技術(shù)》課程自身的特點(diǎn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣。開學(xué)時(shí)，學(xué)生大多數(shù)剛接觸電腦，對(duì)電腦有著一種神秘感，對(duì)學(xué)習(xí)電腦也有著一種極大的興趣感，作為教師要怎樣才能將學(xué)生的這種興趣繼續(xù)保持下去呢?我上第一節(jié)課的時(shí)候，先問學(xué)生什么是電腦，電腦有什么作用，然后根據(jù)書本講了許多有關(guān)電腦方面的科學(xué)知識(shí)，讓他們感到電腦原來是這樣一回事，使他們對(duì)電腦有了一定的認(rèn)識(shí)，打破了不敢碰電腦的神秘感。接著講解了電腦的作用，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。

二、游戲入門，學(xué)習(xí)指法。

小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。

例如對(duì)于最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容--學(xué)習(xí)指法。這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是非?？菰锏?，如果一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在"吃蘋果""打地鼠"等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。在這種情況下，再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真，工作總結(jié)《小學(xué)三年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)》。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，就保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情。

在教學(xué)鼠標(biāo)的使用時(shí)，有些學(xué)生不敢握鼠標(biāo)，或是操作不靈活，怎么解決這些問題呢，我采取的是游戲結(jié)合的方法。首先讓學(xué)生對(duì)鼠標(biāo)的操作有一定的了解，然后安排一些拖箱子(訓(xùn)練拖動(dòng))、紙牌(單擊、雙擊)和掃雷等游戲，通過游戲，學(xué)生的操作熟練程序掌握得好快。

三、小組互助、協(xié)作學(xué)習(xí)。

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程方面存在著各方面的差異，有的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有著深厚的興趣，他們對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)了解的很多，有的家庭有條件從小接受計(jì)算機(jī)教育，在操作技能方面水平很高，可以說是"小專家"，而有的學(xué)生在校外從未接觸過計(jì)算機(jī)，在本學(xué)期只是第一次接觸，在這方面是一片空白，于是，在開始的時(shí)候，我將每一個(gè)班按每列分成了若干個(gè)小組，每組有6個(gè)人，每組都有一個(gè)小組長(zhǎng)，在教學(xué)的時(shí)候，同學(xué)們之間通過小組合作共同完成教師布置的任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)之間還可以互相幫助，監(jiān)督檢查。水平相當(dāng)?shù)哪芤黄鹛剿?、?shí)踐，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以在小組中得到基礎(chǔ)好的、學(xué)習(xí)興趣深厚學(xué)生的幫助，這樣發(fā)揮了優(yōu)秀學(xué)生"小老師"的作用，激勵(lì)其更加努力。這樣教學(xué)能使每一個(gè)學(xué)生都能夠在自己原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。例如在學(xué)習(xí)時(shí)，老師布置好一個(gè)任務(wù)，通過小組學(xué)習(xí)，使這個(gè)任務(wù)是由學(xué)生進(jìn)行解決的，而不是教師將方法直接講給他們。通過實(shí)踐證明，小組學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生順利完成教師布置的任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生之間的發(fā)展。

四、開展競(jìng)技活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

三年級(jí)信息技術(shù)教案范文第3篇

以省市教育現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展為契機(jī)，學(xué)習(xí)、樹立、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，用教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。電教中心以振奮精神、實(shí)事求是、腳踏實(shí)地、全心服務(wù)于教育的工作姿態(tài)，以“扎實(shí)研究，實(shí)用培訓(xùn)，嚴(yán)格管理，優(yōu)質(zhì)服務(wù)”為載體，促進(jìn)新課改的深入，促進(jìn)教師信息素質(zhì)的提高和專職骨干教師隊(duì)伍形成，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，為秦淮教育做出貢獻(xiàn)。

二、主要工作：

（一）課題引領(lǐng)，教科研并重，扎實(shí)推進(jìn)教育技術(shù)工作

1、做好省級(jí)教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！笆濉彪娊陶n題結(jié)題工作

根據(jù)省市、課題評(píng)估結(jié)題工作要求，“課題研究結(jié)題要總結(jié)一套經(jīng)驗(yàn)，帶出一支隊(duì)伍，推廣一批成果”的目的，本學(xué)期擬定對(duì)區(qū)電教中心（10月24日）、27中（10月26日），考棚小學(xué)（11月15日）進(jìn)行結(jié)題工作。要求相關(guān)學(xué)校扎實(shí)研究，做好結(jié)題工作。

省級(jí)教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，示范學(xué)校要加強(qiáng)“窗口學(xué)校”的示范作用，加強(qiáng)研究成果的宣傳與推廣，并將有關(guān)教育技術(shù)活動(dòng)上傳到市教育技術(shù)研究網(wǎng)上。必須謀劃“十一·五”課題的申報(bào)工作。

2、加強(qiáng)信息學(xué)科教學(xué)研究，強(qiáng)化學(xué)科管理

（1）積極參與學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)，深入學(xué)校聽課調(diào)研、課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，教研組建設(shè)和管理等現(xiàn)狀，特別組織好高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，落實(shí)、計(jì)劃組織全區(qū)高中研究課兩次。

（2）針對(duì)新學(xué)期小學(xué)、初中、高中信息學(xué)科教材重新變動(dòng)，每?jī)芍芙M織一次有效的教研活動(dòng)，做到有計(jì)劃，有目的，有實(shí)效和有反饋，通過集體備課，專題講座，觀摩研討等活動(dòng)，加強(qiáng)教師們之間的交流合作，解決實(shí)際問題，安排全區(qū)小學(xué)研究課兩次，初中研究課一次。

（3）組織小學(xué)信息學(xué)教研片，將以東片和西片（含城外）設(shè)立片級(jí)教研網(wǎng)，確定東、西片召集人，并開展片級(jí)活動(dòng)。

（4）組織好高二信息技術(shù)省級(jí)“會(huì)考”工作（10月15日~16日）

（5）組織小學(xué)、中學(xué)信息學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，推薦優(yōu)秀選手參加市比賽。

3、積極探索信息技術(shù)與學(xué)科整合

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)是課堂教學(xué)信息化的一種模式，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、知識(shí)重建和探究性學(xué)習(xí)等作用。各校要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)（機(jī)房）作用，利用現(xiàn)有教學(xué)資源，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“教”與“學(xué)”，本學(xué)期全區(qū)小學(xué)、幼兒園分別進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)科“整合”研討活動(dòng)。

（二）繼續(xù)開展教師培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用教育技術(shù)的技能

1、舉辦中小學(xué)幼兒園教師課件（網(wǎng)件）制作培訓(xùn)班，要求，每校推薦一名教師，第三周報(bào)名，第四周開班，上課時(shí)間每周二下午2：00－5：00，培訓(xùn)，資料費(fèi)150元/人。

2、組織部分教師參加市、省級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理培訓(xùn)班，主要對(duì)象是專職計(jì)算機(jī)教師，并逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)管教師“持證上崗”。

3、配合有關(guān)學(xué)校的校本培訓(xùn)工作，包括提供技術(shù)指導(dǎo)及專題性講座等。

（三）加強(qiáng)管理，優(yōu)質(zhì)服務(wù)，做好教育信息化工作

1、繼續(xù)及時(shí)維護(hù)、更新秦淮教育網(wǎng)站（含進(jìn)修學(xué)校的網(wǎng)站），繼續(xù)推進(jìn)網(wǎng)上“政務(wù)辦公”和資料、信息的網(wǎng)上傳遞。宣傳秦淮教育動(dòng)態(tài)、信息、配合區(qū)教育局城域網(wǎng)站的籌建工作。

2、積極配合基層學(xué)校寬帶接入工作和學(xué)校網(wǎng)站（網(wǎng)頁(yè)）制作，進(jìn)一步強(qiáng)化“教育一線通”的信息應(yīng)用工作。

3、督促、檢查學(xué)?！拔拿骶W(wǎng)絡(luò)室”開放工作，提倡周六，周日讓學(xué)生“進(jìn)機(jī)房，用機(jī)房”。指導(dǎo)各校抓好信息技術(shù)的課外活動(dòng)。

4、加強(qiáng)資源建設(shè)，做好“信息資源費(fèi)”的收費(fèi)工作。充分用好“一費(fèi)制”中的“信息資料建設(shè)費(fèi)”政策，為各學(xué)校征訂有用、實(shí)用的電教教材軟件。各學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育階段學(xué)生文字教材中配套磁帶（小學(xué)三年級(jí)－六年級(jí)，初中學(xué)生）的征訂工作，要嚴(yán)格執(zhí)行資源建設(shè)費(fèi)，（原電教代辦費(fèi)中80%部分，即小學(xué)4.8元/人、中學(xué)(含高中）6.4元/人)的收繳工作，力求做到開學(xué)后一個(gè)月內(nèi)上交區(qū)進(jìn)修學(xué)校會(huì)計(jì)室。各學(xué)校的信息技術(shù)費(fèi)，在帳目上要設(shè)獨(dú)立科目，做到專款專用，年底對(duì)信息技術(shù)費(fèi)的使用進(jìn)行抽檢，違規(guī)學(xué)校不予年審或取消收費(fèi)資格。

（四）幾項(xiàng)重要工作

1、組織全區(qū)教育技術(shù)（電教）論文的評(píng)比工作（9月25日截止），推薦優(yōu)秀論文參加市級(jí)評(píng)比。

2、市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)文明夏令營(yíng)的活動(dòng)總結(jié)表彰工作。

三年級(jí)信息技術(shù)教案范文第4篇

關(guān)鍵詞 幼兒教師；信息技術(shù)能力；調(diào)查

中圖分類號(hào)：G650 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2013）36-0026-02

21世紀(jì)是知識(shí)與信息的時(shí)代，信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中都得到廣泛的應(yīng)用，信息技術(shù)能力已經(jīng)成為人們信息時(shí)代必須具備的一種基本能力。筆者對(duì)江門市一線幼兒教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，總結(jié)存在的問題并探討有效的對(duì)策。

1 幼兒教師信息技術(shù)能力現(xiàn)狀分析

問卷設(shè)計(jì)與調(diào)查 本次調(diào)查采用問卷的方式，采用分層隨機(jī)抽樣的方法，抽取江門市省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)及其他總共25所幼兒園進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷250份，收回問卷192份，回收率為76.8%；其中有效問卷181份，有效率為94.2%。

數(shù)據(jù)分析

1）意識(shí)與態(tài)度。

①江門市絕大部分幼兒教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性。在“信息技術(shù)對(duì)促進(jìn)教育改革和實(shí)施國(guó)家課程有重要作用”問題上，有95%的教師認(rèn)為有一定作用；在“信息技術(shù)是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分”問題上，有94.5%的教師能夠認(rèn)同。

②江門市幼兒教師使用信息技術(shù)手段進(jìn)行課程整合、關(guān)注新技術(shù)的意識(shí)較差，而關(guān)注新技術(shù)的意識(shí)比使用信息技術(shù)手段的意識(shí)強(qiáng)。調(diào)查顯示，僅有32%的教師經(jīng)常有意識(shí)地使用多媒體網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)；20.4%的教師經(jīng)常有意識(shí)地開展信息技術(shù)與學(xué)科課程整合；35.4%的教師經(jīng)常關(guān)注技術(shù)發(fā)展，嘗試將其應(yīng)用于教學(xué)；大部分教師都選擇了“偶爾”，即只是偶爾才想到應(yīng)用信息技術(shù)于教學(xué)，比如要上公開課的時(shí)候。

2）知識(shí)與技能。

①江門市幼兒教師的信息技術(shù)基礎(chǔ)技能一般。在對(duì)Office軟件的掌握程度上，平均每位被調(diào)查的幼兒教師掌握了兩種Office軟件，但仍有3.3%的幼兒教師基本操作都不會(huì)；Word的掌握程度最好，PowerPoint最差。

②江門市幼兒教師檢索與獲取信息的技能水平一般。53.6%的教師信息檢索水平達(dá)到實(shí)用程度，56.9%的教師網(wǎng)絡(luò)資源下載水平達(dá)到實(shí)用程度，也表明幾乎一半的被訪者水平較差，但不會(huì)的很少。

③江門市大部分幼兒教師能利用信息技術(shù)對(duì)幼兒教育活動(dòng)進(jìn)行記錄，進(jìn)行素材的積累，但對(duì)素材的處理技能很差，特別是對(duì)視頻的處理，其次是聲音的處理。調(diào)查顯示，59.1%的教師掌握了對(duì)幼兒教育活動(dòng)進(jìn)行拍照、錄像的技能，14.9%的教師還達(dá)到精通的水平；有82.3%的教師不懂得對(duì)聲音素材進(jìn)行加工；68.5%的教師不懂得對(duì)圖片素材進(jìn)行加工；91.1%的教師不懂得對(duì)視頻素材進(jìn)行加工。

④在課件制作方面，江門市幼兒教師課件制作能力很差，對(duì)課件的理解不足。調(diào)查教學(xué)課件的主要來源，有45.3%的教師能自己制作課件，28.7%的教師通過下載獲取課件，14.4%的教師請(qǐng)其他教師幫忙，不使用課件的僅為11.6%，表面上說明江門市大部分幼兒教師都能夠自行制作課件。但調(diào)查制作課件的技術(shù)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有49.2%的教師選擇使用其他技術(shù)制作課件，而在其他技術(shù)上，大部分填寫實(shí)物教具，部分填寫圖片、錄像，沒有一個(gè)能填寫信息化資源整合的工具軟件名稱?？梢?，大部分幼兒教師認(rèn)為自己制作的教具是課件，部分幼兒教師認(rèn)為用了自己拍攝的圖片或者錄像就認(rèn)為是自己制作的課件。這說明實(shí)際上江門市幼兒教師課件制作能力很差，對(duì)課件的理解不足，概念混淆，信息化資源的整合觀念很差。

⑤江門市幼兒教師日常教學(xué)中大多選擇傳統(tǒng)教學(xué)媒體。常見教學(xué)媒體選項(xiàng)中，對(duì)教學(xué)掛圖、實(shí)物與模型的選擇最多，分別有172和153個(gè)選擇，選擇此備選答案的被訪者比例分別達(dá)95%和84.5%；其次是錄音機(jī)和DVD機(jī)，選擇投影機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的最少。

⑥幼兒教師選擇計(jì)算機(jī)媒體的頻率與幼兒園等級(jí)存在顯著的相關(guān)性。通過對(duì)選擇計(jì)算機(jī)媒體的頻率與幼兒園等級(jí)的相關(guān)分析，p=0.000，在0.05的顯著水平下，說明幼兒教師選擇計(jì)算機(jī)媒體的頻率與幼兒園等級(jí)存在顯著的相關(guān)性。同理，選擇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的頻率與幼兒園等級(jí)存在顯著的相關(guān)性。這說明幼兒園的硬件環(huán)境對(duì)幼兒教師信息技術(shù)應(yīng)用能力有一定的影響。

3）應(yīng)用與創(chuàng)新。江門市幼兒教師應(yīng)用信息技術(shù)支持教學(xué)的能力很差，運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效管理上有困難。22%的教師不會(huì)將多媒體演示與講解有機(jī)結(jié)合，49%的教師了解，即71%的教師不能很好地將多媒體演示與講解有機(jī)結(jié)合。69.1%的教師偶爾會(huì)使用信息技術(shù)進(jìn)行課程整合，62.4%的教師偶爾會(huì)主動(dòng)幫助學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)搜索教學(xué)材料，超過一半的教師從不要求學(xué)生用計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不用QQ、E-mail等進(jìn)行交流。

2 培養(yǎng)幼兒教師信息技術(shù)能力的對(duì)策

從上述現(xiàn)狀分析可以看出，目前江門市幼兒教師的信息技術(shù)能力離期望目標(biāo)還有一段距離。對(duì)此，筆者從職前的師范教育、職后培訓(xùn)、幼兒園三方面提出對(duì)策。

對(duì)師范教育的建議 江門幼兒師范學(xué)校主要培養(yǎng)對(duì)象是幼兒教師，筆者以此為例提出建議。

1）更新課程內(nèi)容。各類師范院校應(yīng)及時(shí)更新信息技術(shù)公共課的課程內(nèi)容，讓師范生在信息技術(shù)課中學(xué)到最新的信息技術(shù)知識(shí)與技能，如網(wǎng)上信息的搜索與下載、網(wǎng)絡(luò)交流和應(yīng)用。目前，江門幼兒師范學(xué)校使用周南岳主編的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》后，效果較好，學(xué)生普遍反映現(xiàn)在學(xué)習(xí)的信息技術(shù)課內(nèi)容平時(shí)能用上了，看書可以解決很多實(shí)際問題。同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況對(duì)新教材內(nèi)容進(jìn)行選擇和處理，結(jié)合幼兒教育專業(yè)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)操作技能的掌握上。在教學(xué)中要注重PowerPoint演示文稿制作能力的培養(yǎng)，必要時(shí)將知識(shí)點(diǎn)與課件整合進(jìn)行案例教學(xué)。講授網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的內(nèi)容時(shí)，可以介紹專業(yè)幼兒教育網(wǎng)站給學(xué)生共享。

2）增加上機(jī)時(shí)間。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是一種技能，不常用就會(huì)忘記。江門幼兒師范學(xué)校是全日制寄宿學(xué)校，學(xué)生基本都是女生，本身對(duì)計(jì)算機(jī)操作的接受能力就不強(qiáng)，學(xué)校僅在二年級(jí)開設(shè)每周兩課時(shí)的信息技術(shù)課，學(xué)生到三年級(jí)實(shí)習(xí)要用時(shí)已忘得差不多。建議學(xué)校以選修課、練習(xí)課的形式在一年級(jí)和三年級(jí)增加上機(jī)時(shí)間，為無法回家使用電腦的學(xué)生創(chuàng)造上機(jī)的機(jī)會(huì)。

3）改革教學(xué)方法。新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，教師應(yīng)改變?cè)袉我坏摹笆痉丁殹钡慕虒W(xué)方法，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，真正地將學(xué)生放在主體地位。建議以任務(wù)教學(xué)為主，采用“自主探索—教師總結(jié)示范—修改交流”的模式進(jìn)行教學(xué)，改革“學(xué)—做”為“做—學(xué)—做”，讓學(xué)生在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)中上課即上機(jī)，在操作中學(xué)習(xí)，品嘗學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅。實(shí)踐表明，讓學(xué)生自主探索，能大大激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生帶著問題主動(dòng)聽的效果大大強(qiáng)于一開始就被動(dòng)聽的效果。

4）改革評(píng)價(jià)機(jī)制。以往江門幼兒師范學(xué)校信息技術(shù)考核方式注重考試結(jié)果和平時(shí)作業(yè)結(jié)果，評(píng)價(jià)方法單一。建議采用多元化評(píng)價(jià)體系，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。一方面，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，如教師觀察、訪談、問卷調(diào)查、作業(yè)法、評(píng)定量表等；另一方面，教師不是單一的評(píng)價(jià)者，學(xué)生從“被評(píng)價(jià)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸u(píng)價(jià)的參與者”，師生共同制定可操作性的評(píng)價(jià)表，教師評(píng)價(jià)的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生能檢查任務(wù)的完成進(jìn)度和目標(biāo)的達(dá)成程度，反思自己學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)。

對(duì)職后培訓(xùn)的建議

1）分層制定培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容。本調(diào)查顯示，江門市幼兒教師信息技術(shù)能力在性別、學(xué)歷、幼兒園級(jí)別方面有顯著差異，因此要針對(duì)不同性別、不同學(xué)歷、不同等級(jí)幼兒園的教師制定具體的培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容，以滿足不同層次教師對(duì)于培訓(xùn)的需求。如針對(duì)男性幼兒教師，培養(yǎng)目標(biāo)可以定為培養(yǎng)成為本幼兒園的學(xué)科帶頭人。培訓(xùn)內(nèi)容方面，理論知識(shí)的重點(diǎn)應(yīng)在如何應(yīng)用上，要注重結(jié)合幼兒教育的特點(diǎn)，教會(huì)教師如何用理論指導(dǎo)教學(xué)，技能培養(yǎng)重點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課件制作技能。由于目前江門幼兒教師基本技能的缺乏，在幼兒教師信息技術(shù)培訓(xùn)中講解PowerPoint制作課件前，必須補(bǔ)充基本的PowerPoint知識(shí)。

2）加大信息化幼兒教育資源庫(kù)，尤其是案例庫(kù)的建設(shè)。在教育行政部門的支持下，培訓(xùn)單位可以與幼兒園合作加大信息化幼兒教育資源庫(kù)的建設(shè)，如建設(shè)軟件資源庫(kù)、素材資源庫(kù)、教學(xué)資源庫(kù)、教學(xué)案例庫(kù)等。軟件資源庫(kù)包括教師在教學(xué)或課件制作中所用到的各種軟件及軟件的電子教程與范例，如Office、Photoshop、audition、Flash、會(huì)聲會(huì)影等。

素材資源庫(kù)包括教學(xué)中用到的各種多媒體素材，包括文本素材、圖形（圖像）素材、音頻素材、視頻素材和動(dòng)畫素材。教學(xué)資源庫(kù)包括教師在備課和制作課件時(shí)所需要的一些資源，如教案、教輔材料。教學(xué)案例庫(kù)可以通過視頻、超媒體等手段，由專家對(duì)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與指導(dǎo)，形成案例庫(kù)，豐富的教學(xué)案例能大大縮短理論與實(shí)踐的差距，提高教師解決問題的能力，這部分需要專家指導(dǎo)和幼兒園提供案例。

對(duì)幼兒園的建議 調(diào)查顯示，不同等級(jí)的幼兒園硬件設(shè)施差距較大，設(shè)備數(shù)量普遍不足，尤其是市級(jí)以下的幼兒園的設(shè)備，很多連一間電腦室都沒有，在一定程度上打擊了幼兒教師使用信息技術(shù)的積極性。在幼教改革中，硬件環(huán)境的建設(shè)是很重要的，這是影響幼兒園實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要方面。因此，各級(jí)政府要加強(qiáng)對(duì)公辦幼兒園的支持力度，頒布相應(yīng)的政策和規(guī)定，監(jiān)督幼兒園引起足夠的重視，并保證經(jīng)費(fèi)的投入。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過調(diào)查和分析總結(jié)，筆者從多方面提出提高幼兒教師信息技術(shù)能力的有效對(duì)策，對(duì)于職前師范教育的實(shí)踐還有待于進(jìn)一步的研究。

參考文獻(xiàn)

[1]阮瓊娥.提升幼兒園教師信息技術(shù)能力的策略分析[J].成功：教育，2008（10）：152-153.

三年級(jí)信息技術(shù)教案范文第5篇

學(xué)校辦學(xué)理念和特色

二毛學(xué)校是北京市昌平區(qū)教委直屬小學(xué)，成立25年來始終遵循“為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠基，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展鋪路”的辦學(xué)理念；牢牢抓住兩條主線：一是開展主題教科研活動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；二是利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革。

在教科研方面，目前學(xué)校有2個(gè)區(qū)級(jí)自主研究課題；有4個(gè)部級(jí)、2個(gè)市級(jí)參與研究課題。學(xué)校是“聯(lián)合國(guó)教科文組織EPD可持續(xù)發(fā)展實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄氨本┦薪逃茖W(xué)研究院‘課程改革過程中學(xué)生學(xué)習(xí)分化問題研究’項(xiàng)目學(xué)校”。

在信息技術(shù)方面，我校參加了市級(jí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下跨越式發(fā)展課題，有6個(gè)班級(jí)參與試驗(yàn)，是“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展試驗(yàn)學(xué)?！保瓿闪吮本┦惺着鷶?shù)字校園建設(shè)。

以上兩條主線，形成了我校兩個(gè)突出的特色。在特色形成過程中，涌現(xiàn)出市級(jí)學(xué)科帶頭人和骨干教師9人，數(shù)量在全區(qū)小學(xué)中名列第一。學(xué)校連續(xù)5年獲得“教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀學(xué)?！睒s譽(yù)稱號(hào)。

數(shù)字校園核心需求

我校數(shù)字校園建設(shè)緊緊圍繞學(xué)校辦學(xué)特色，認(rèn)真研究業(yè)務(wù)需求，以教科研業(yè)務(wù)為抓手，推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)。

首先，“教師集體備課、個(gè)人復(fù)備課”是我校堅(jiān)持教科研改革形成的一項(xiàng)制度，即由同一教研組教師集體備課，再由每位教師在集體備課的基礎(chǔ)上結(jié)合本班實(shí)際情況進(jìn)行加工，應(yīng)用到教學(xué)中。

優(yōu)勢(shì)：通過教研活動(dòng)集中大家的智慧，在認(rèn)真進(jìn)行教材分析的基礎(chǔ)上，形成初步的電子教案，每位教師復(fù)制后進(jìn)行個(gè)性化修改。

存在的問題：（1）教師復(fù)備課形成的教案只保存在教師個(gè)人電腦中，沒有形成學(xué)校教育資源的系統(tǒng)化保存，不利于教師間的交流與共享。（2）教師在集體備課和復(fù)備課后，還需要制作課件，編寫導(dǎo)學(xué)提示、課堂練習(xí)、家庭作業(yè)等，耗費(fèi)教師大量精力與時(shí)間。（3）集體備課時(shí)間短，形成的教案往往比較粗糙，但要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須先從備課抓起，因此學(xué)校需要提高備課質(zhì)量和效率，讓教師們用最少的時(shí)間，盡可能達(dá)到最好的備課效果。

其次，“學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提示自主學(xué)習(xí)”是我校語(yǔ)文學(xué)科的一項(xiàng)科研課題。

優(yōu)勢(shì)：要求語(yǔ)文學(xué)科教師備課時(shí)必須為學(xué)生準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)提示，分為課前、課中、課后三個(gè)階段，既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，又提升了課堂教學(xué)效果。

存在的問題：（1）導(dǎo)學(xué)提示內(nèi)容比較多，教師通過抄寫的形式出示給學(xué)生，比較麻煩。（2）學(xué)生提前預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題不能及時(shí)處理，只能等到課上解決，而課后練習(xí)結(jié)果也不能及時(shí)反饋，因此師生間不能及時(shí)溝通成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一大障礙。（3）學(xué)生在課前學(xué)習(xí)、課后練習(xí)遇到的各類問題不能得到及時(shí)記錄和歸納，在增加教師重復(fù)指導(dǎo)工作量的同時(shí)，不能支持學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

數(shù)字校園優(yōu)秀成果

1．針對(duì)集體備課問題提出電子備課系統(tǒng)解決方案發(fā)揮教研組團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，如三年級(jí)語(yǔ)文組有5位教師，把一本教材內(nèi)容分給5位主備教師，每人承擔(dān)5~6篇不同課文，不僅備教案和導(dǎo)學(xué)提示，還可以把本課的演示文稿，課堂練習(xí)、作業(yè)，相關(guān)視頻、音頻、圖片等資料上傳到系統(tǒng)。其他不是主備的教師可以參考、借鑒他人的備課資源，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)備課，既減少了備課的時(shí)間，也提高了備課的質(zhì)量。復(fù)備課人修改和補(bǔ)充后的資源還可供組內(nèi)人再次參考，依此形成良性循環(huán)。改進(jìn)后集體備課模式如下圖所示。

（1）備課工作減輕。原來是全體教師對(duì)每本教材30多課都進(jìn)行集體備課，每位教師在集體備課基礎(chǔ)上修改完成復(fù)備?，F(xiàn)在是按每個(gè)年級(jí)學(xué)科組教師人數(shù)對(duì)課程進(jìn)行分工，每位教師僅需備5~6篇課文，其他教師在此基礎(chǔ)上復(fù)備。在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，每位教師利用主要時(shí)間和精力備5~6篇課文，與原來的模式相比，備課質(zhì)量大幅提升。

（2）備課內(nèi)涵拓深。原來備課成果只有教案，現(xiàn)在可以把PPT演示文稿、導(dǎo)學(xué)提示、練習(xí)、作業(yè)，相關(guān)視頻、音頻、圖片資源上傳到課程對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)平臺(tái)，極大程度豐富了備課資源的種類和拓展了備課深度。

（3）備課資源共享。原來教師各自保存的備課資源，現(xiàn)在通過備課系統(tǒng)，以學(xué)校課程設(shè)置、學(xué)科、學(xué)段、教學(xué)單元、課等為編目索引，形成了以教材和課文為核心的校本資源庫(kù)。經(jīng)過推優(yōu)、加精后可供全體教師共享。

（4）備課時(shí)間自由。目前數(shù)字校園系統(tǒng)24小時(shí)運(yùn)行，為集體備課、協(xié)同備課、個(gè)人利用零碎時(shí)間隨時(shí)隨地備課提供了便利。

2．針對(duì)學(xué)生導(dǎo)學(xué)提示問題提出自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)解決方案

我校語(yǔ)文學(xué)科一直堅(jiān)持學(xué)生提前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。教師提前為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提示，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)提示的要求做好課前、課中、課后的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開發(fā)讓信息技術(shù)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)得以深度融合。（1）數(shù)字校園系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了教師備課與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的完美結(jié)合。

在數(shù)字校園的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，當(dāng)學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)某一課時(shí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)從教師電子備課系統(tǒng)中提取導(dǎo)學(xué)提示。不僅如此，還會(huì)根據(jù)教師的控制提取課件、課堂練習(xí)、作業(yè)，以及與本課有關(guān)的音頻、視頻、圖片等其他資源，為學(xué)生自學(xué)提供豐富的材料，大大提高了自學(xué)的效果。

（2）自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)方便了學(xué)生自學(xué)，加強(qiáng)了師生之間、生生之間的交流。

自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)還為學(xué)生提供了在線作業(yè)、在線交流的功能，教師可以在這里為學(xué)生布置作業(yè)，設(shè)置作業(yè)完成的時(shí)間段，學(xué)生須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)并提交。教師可以看到每位學(xué)生完成的情況并進(jìn)行評(píng)價(jià)，填寫評(píng)語(yǔ)。在交流平臺(tái)內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)交流。

（3）自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)極大程度豐富了教學(xué)資源，提升了教師的工作效率。

自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)在教師備課、教學(xué)輔助資源、學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，增加了教與學(xué)過程互動(dòng)的生成性資源，極大程度上對(duì)學(xué)校校本資源庫(kù)進(jìn)行了豐富，增強(qiáng)了校本資源生命力的同時(shí)，又減輕了教師重復(fù)輔導(dǎo)學(xué)業(yè)的工作負(fù)擔(dān)，提升了教師的工作效率。

3．教師電子備課系統(tǒng)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的應(yīng)用效果

截止時(shí)間：2014年12月31日；參與學(xué)科及教師情況：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)學(xué)科共計(jì)72名教師；參與年級(jí)及學(xué)生情況：一至六年級(jí)，共計(jì)1052名學(xué)生。產(chǎn)生教學(xué)資源：以教材課文為載體共336課，教師合作編寫形成教案、導(dǎo)學(xué)提示、練習(xí)、PPT課件等資源共計(jì)1875個(gè)。自主學(xué)習(xí)學(xué)生作業(yè)、反饋評(píng)語(yǔ)等記錄3652條。應(yīng)用效果：

（1）依托教師電子備課系統(tǒng)形成了新型備課模式，這種模式產(chǎn)生的效果主要有：①分工合作，減少勞動(dòng)。教師備課能夠集中精力，提高效率與質(zhì)量。②相互借鑒，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師參考主備人的備課資源，既可以拿來就用，也可以根據(jù)自己授課特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)修改備課資源。③反復(fù)提煉，精益求精。主備人參考同組教師修改的教案或其他資源后可以再次修改自己的教案。④不斷積累，形成特色。教師備課的所有資源會(huì)以教材的每一課為核心永久地保存在學(xué)校服務(wù)器中，形成特色資源庫(kù)。

（2）自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)與電子備課系統(tǒng)互聯(lián)互通，又相對(duì)獨(dú)立，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有力的支撐。應(yīng)用效果主要有：①提供線索，輔助自學(xué)。可自動(dòng)提取教師電子備課系統(tǒng)中的導(dǎo)學(xué)提示、課件、課堂練習(xí)、作業(yè)等資源。學(xué)生通過參考教師備課中豐富的資源，掃清自學(xué)中的障礙，順利地完成自學(xué)任務(wù)。②在線互動(dòng)，彼此溝通。在線作業(yè)，在線交流，在線反饋，作業(yè)區(qū)可提交教師的拓展作業(yè)并能看到教師批改后的評(píng)語(yǔ)，交流區(qū)為師生交流、生生互動(dòng)提供了論壇的功能，可以隨時(shí)提問、解答遇到的問題。③生成資源，記錄成長(zhǎng)。自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)在教師備課、教學(xué)輔助資源、學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，增加了教與學(xué)過程互動(dòng)的生成性資源。記錄了學(xué)生心理逐漸成熟，學(xué)業(yè)水平不斷提高的成長(zhǎng)過程。

例如，一位三年級(jí)教師在學(xué)生學(xué)完《媽媽的賬單》這一課時(shí)，布置了一次作業(yè)：“說一說你為父母做過什么事情，心里怎么想的，怎么做的？”有位學(xué)生寫道：“我?guī)蛬寢寬叩?，幫奶奶拎東西，因?yàn)樘?，奶奶?huì)累，幫媽媽照顧弟弟，因?yàn)榈艿芎芴詺?，?huì)亂爬?？傊灰改缸?，我能做好的我就會(huì)努力去做，因?yàn)槲蚁胱鰝€(gè)聽話懂事的好孩子。”寫得很樸實(shí)也很真實(shí)，寫出了真情實(shí)感。教師的評(píng)語(yǔ)：“你是個(gè)有愛心，懂得感恩、孝順的孩子。”這組對(duì)話記錄在數(shù)字校園的系統(tǒng)中，同時(shí)，教師的激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)也會(huì)深深地印記在孩子心里，成為其成長(zhǎng)的動(dòng)力。

這種隨時(shí)產(chǎn)生的生成性資源不斷積累，豐富了學(xué)校校本資源庫(kù)，增強(qiáng)了校本資源的生命力。

以上兩個(gè)系統(tǒng)以提高教師教學(xué)效率為中心，體現(xiàn)了合作共贏的新型教育教學(xué)理念，為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率、改進(jìn)學(xué)習(xí)效果，邁出了重要一步。隨著時(shí)間的推移，這兩個(gè)系統(tǒng)會(huì)記錄下教師和學(xué)生教與學(xué)的過程，為開展教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)，為教師和學(xué)生提供珍貴的教育與教學(xué)的生成性資源。

數(shù)字校園在建設(shè)和應(yīng)用過程中的后續(xù)思考

1．關(guān)注教與學(xué)關(guān)鍵過程的全面突破

數(shù)字校園的建設(shè)必須緊密圍繞教與學(xué)這一學(xué)校工作的關(guān)鍵過程進(jìn)行重點(diǎn)突破，為以信息化促進(jìn)教育發(fā)展，以信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化、推進(jìn)教育改革進(jìn)行有效的嘗試。我校的數(shù)字校園建設(shè)主要考慮從教師入手，通過備課平臺(tái)和學(xué)習(xí)平臺(tái)輔助提升教師的教學(xué)能力；通過加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂和課后的參與，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

目前受經(jīng)費(fèi)限制，我校課堂互動(dòng)教學(xué)方面還有待加強(qiáng)。后續(xù)我校將在現(xiàn)有成果基礎(chǔ)上，對(duì)課堂互動(dòng)教學(xué)方面進(jìn)行重點(diǎn)嘗試，以全校重點(diǎn)年級(jí)為試點(diǎn)，形成教與學(xué)的全面突破。

2．注重課題引導(dǎo)，注重業(yè)務(wù)模式的提煉和提升

我們?cè)跀?shù)字校園規(guī)劃、建設(shè)和應(yīng)用過程中，緊密結(jié)合我校承擔(dān)的十二五市區(qū)兩級(jí)科研課題《數(shù)字校園環(huán)境下教與學(xué)方式的改變》，以教與學(xué)為直接突破口，根據(jù)教與學(xué)的信息化難題，在解決問題中研究，在研究中解決問題。提高解決實(shí)際問題的能力，提升教與學(xué)的信息化理論研究水平，通過課題的研究來引導(dǎo)和提升我校教師和學(xué)生信息化素養(yǎng)。

3．制定有效的培訓(xùn)策略和推進(jìn)機(jī)制

為推動(dòng)我校數(shù)字校園建設(shè)成果的廣泛用，我校一方面建立了由教學(xué)主管牽頭的數(shù)字校園工作推進(jìn)組，負(fù)責(zé)系統(tǒng)的建設(shè)、培訓(xùn)和應(yīng)用推廣，由教導(dǎo)處組織學(xué)校各學(xué)科骨干教師參與系統(tǒng)規(guī)劃和建設(shè)。另一方面形成有效的工作機(jī)制，重點(diǎn)由教學(xué)骨干以點(diǎn)帶面地在各學(xué)科組陸續(xù)推廣使用電子備課和自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。

在培訓(xùn)工作方面，采取承建方對(duì)全校教師進(jìn)行分層培訓(xùn)，教導(dǎo)處和教學(xué)骨干在實(shí)際工作中進(jìn)行使用引領(lǐng)的方式，取得了良好的效果。具體操作方式是按培訓(xùn)的范圍分類，有全員培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)（各教研組推薦出一名信息技術(shù)掌握較好的教師作為各組骨干）。開始試運(yùn)行時(shí)，先對(duì)骨干進(jìn)行培訓(xùn)，之后骨干再對(duì)本組教師進(jìn)行培訓(xùn)，這樣很快就能促使教師掌握應(yīng)用方法。另外，還有分角色培訓(xùn)，對(duì)于教研組長(zhǎng)和班主任，進(jìn)行不同角色的使用操作培訓(xùn)。按培訓(xùn)的時(shí)機(jī)則有調(diào)研過程中的培訓(xùn)、上線后的培訓(xùn)、鞏固培訓(xùn)等。

此外，抓住應(yīng)用效果好的重點(diǎn)班級(jí)、重點(diǎn)教師進(jìn)行典型引路，以點(diǎn)帶面，更好地?cái)U(kuò)大了應(yīng)用成果。

（作者單位：北京市昌平區(qū)二毛學(xué)校）

專家點(diǎn)評(píng)

1. 特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)：

該校數(shù)字校園建設(shè)緊扣一線教科研活動(dòng)的需求，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量為訴求開展建設(shè)，數(shù)字校園與相關(guān)課題的結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)校關(guān)于數(shù)字校園與教學(xué)改革的研究。

學(xué)校數(shù)字校園的核心圍繞著教師備課與學(xué)生自主學(xué)習(xí)開展，并以課程和教學(xué)資源為紐帶，較好地實(shí)現(xiàn)了教師備課、學(xué)生自學(xué)的教與學(xué)的結(jié)合。