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水利專業(yè)論文范文第1篇

加入《華盛頓協(xié)議》，一定程度上說(shuō)明我國(guó)工程教育質(zhì)量獲得了國(guó)際認(rèn)可，是我國(guó)工程教育發(fā)展過程中的重大進(jìn)展，但同時(shí)也意味著我國(guó)高等工程教育要接受驗(yàn)收與監(jiān)督，這就要求我國(guó)高等教育要以此為契機(jī)，在工科主要專業(yè)領(lǐng)域逐步擴(kuò)大認(rèn)證范圍，積極主動(dòng)采用國(guó)際化通用標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步提高我國(guó)高等工程教育國(guó)際化水平，促進(jìn)高等工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升，真正實(shí)現(xiàn)“實(shí)質(zhì)等效”，加快完成從《華盛頓協(xié)議》預(yù)備成員到正式成員的轉(zhuǎn)變。目前，我國(guó)開設(shè)工科專業(yè)的本科高校有1047所，占本科高?？倲?shù)的91.5%；高校共開設(shè)工科本科專業(yè)14085個(gè)，占全國(guó)本科專業(yè)點(diǎn)總數(shù)的32%；高等工程教育的本科在校生452.3萬(wàn)人，研究生60萬(wàn)人，占高校本科以上在校生規(guī)模的32%，工程教育規(guī)模居世界第一。從以上數(shù)據(jù)可以看出，中國(guó)工程專業(yè)教育的質(zhì)量對(duì)中國(guó)整體高等教育的質(zhì)量至關(guān)重要，如何提升工程專業(yè)教育的質(zhì)量,使我國(guó)高等工程教育的質(zhì)量獲得國(guó)際同行的認(rèn)可,并以此帶動(dòng)高等教育整體水平的提高，現(xiàn)已成為亟待解決的問題。這也要求我們學(xué)習(xí)國(guó)際上通用的實(shí)踐模式和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本國(guó)特點(diǎn)，努力探索與國(guó)際接軌且符合我國(guó)國(guó)情的高等工程教育認(rèn)證制度。我國(guó)高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的發(fā)展經(jīng)過了初步研究探索、小范圍試點(diǎn)和全面推進(jìn)三個(gè)階段。1992年，教育部委托原國(guó)家建設(shè)部組織，在土建類學(xué)科領(lǐng)域包括建筑學(xué)、土木工程、城市規(guī)劃、工程管理、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、給水排水工程六個(gè)專業(yè)內(nèi)開展評(píng)估，這是我國(guó)進(jìn)行高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的初步實(shí)驗(yàn)探索階段。土建類專業(yè)認(rèn)證工作力求認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到國(guó)際水準(zhǔn),認(rèn)證程序與認(rèn)證方法符合國(guó)際通用做法。經(jīng)過十幾年的發(fā)展,土建類專業(yè)認(rèn)證工作成效顯著,截止2007年7月,全國(guó)已有53所高校的141個(gè)土建類專業(yè)點(diǎn)通過了認(rèn)證,約占該類專業(yè)點(diǎn)總數(shù)的15%。2006年，我國(guó)開始在土建類以外的工程專業(yè)領(lǐng)域開展工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作，通過借鑒《華盛頓協(xié)議》成員組織及一些國(guó)際通行做法以及土建類專業(yè)認(rèn)證十幾年來(lái)積累的經(jīng)驗(yàn),初步構(gòu)建了專業(yè)認(rèn)證的組織和制度體系。第一批4個(gè)試點(diǎn)專業(yè)，包括電氣工程及其自動(dòng)化、機(jī)械工程及其自動(dòng)化、化學(xué)工程與工藝和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。2007年,試點(diǎn)認(rèn)證的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，新增5個(gè)新的工程類試點(diǎn)專業(yè)。2007年底,教育部組織召開了全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)全體會(huì)議,成立了全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證監(jiān)督委員會(huì),并設(shè)立全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)秘書處和各專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)證分委員會(huì),進(jìn)一步完善了工程教育專業(yè)認(rèn)證的組織體系。到目前為止，已對(duì)四百多個(gè)專業(yè)點(diǎn)開展了認(rèn)證工作。

2認(rèn)識(shí)與體會(huì)

在中國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》、全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證工作取得了長(zhǎng)足進(jìn)展的背景下，我校水利水電工程專業(yè)提交了參加2014年工程教育認(rèn)證的申請(qǐng)，在專業(yè)認(rèn)證的整個(gè)過程中，深刻體會(huì)到專業(yè)應(yīng)從微觀具體的問題出發(fā)，對(duì)照中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)制訂的通用標(biāo)準(zhǔn)和水利類專業(yè)的補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)查找本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),從明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、推進(jìn)實(shí)踐基地建設(shè)等方面進(jìn)行研究與探索,從而全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.1制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)

為使工科學(xué)生更好地承擔(dān)未來(lái)的實(shí)踐工作《,工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(試行)》要求畢業(yè)生必須達(dá)到以下基本要求:具有人文素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德；具有運(yùn)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)以及經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)解決問題的能力;具有運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)的能力；具備設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)技能；掌握文獻(xiàn)檢索和資料獲取能力；懂得專業(yè)相關(guān)的方針政策和法律法規(guī)；認(rèn)識(shí)工程對(duì)客觀世界和社會(huì)的影響；具有組織管理、人際交往能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力;具有終身學(xué)習(xí)能力、國(guó)際視野和跨文化交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力。以上基本要求反映出人才培養(yǎng)目標(biāo)的最新趨勢(shì)和國(guó)際動(dòng)態(tài)，可以歸納為綜合性、知識(shí)性、能力性和潛在發(fā)展性。綜合性就要求學(xué)生不僅掌握本專業(yè)的知識(shí)，同時(shí)要具有一定的人文素質(zhì)，懂得與本專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理與法律知識(shí)；知識(shí)性即要求學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和專業(yè)理論知識(shí);能力性即學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識(shí)的能力、文獻(xiàn)與資料獲取能力以及組織協(xié)調(diào)能力、交際溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。最后，在上述能力的基礎(chǔ)之上，要求學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)能力以及國(guó)際性視野，可以進(jìn)行跨國(guó)交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作，這一能力與學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展緊密相關(guān)。三峽大學(xué)以建設(shè)水利電力特色鮮明的綜合大學(xué)為目標(biāo)，水利與環(huán)境學(xué)院依據(jù)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合大學(xué)的定位，通過對(duì)用人單位的深入調(diào)研和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查,密切關(guān)注相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的現(xiàn)實(shí)和未來(lái)需要,研究修訂專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定出符合學(xué)校定位、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)以知識(shí)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力增強(qiáng)為核心，以素質(zhì)提升為宗旨，培養(yǎng)具有寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)、深厚的人文底蘊(yùn)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型的水利工程師。

2.2完善課程體系建設(shè)

制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)是關(guān)鍵的第一步，課程體系建設(shè)則是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要手段。三峽大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院教學(xué)委員會(huì)成員包括多名企業(yè)、行業(yè)專家，共同參與專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂和修訂，以保證人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置更加貼近行業(yè)需求，突出“教育產(chǎn)出”特征，以便更好地滿足行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。中國(guó)工程教育認(rèn)證水利專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)提出課程由學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)特色自主設(shè)置，但是對(duì)其中實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有特別規(guī)定。我校水利水電工程專業(yè)從知識(shí)、能力和素質(zhì)三大方面構(gòu)建了課程設(shè)置體系，具體包括：通識(shí)核心課程、素質(zhì)拓展課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程。針對(duì)本專業(yè)工程性和實(shí)踐性突出的特點(diǎn)，學(xué)院構(gòu)建了由實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)三大模塊組成的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，具體包括課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)五大部分，共計(jì)38.5個(gè)必修學(xué)分，占總學(xué)分的22.1%。畢業(yè)設(shè)計(jì)是畢業(yè)生從學(xué)校走向工作的橋梁,是實(shí)踐教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié),必須高度重視。水利水電工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題均來(lái)自于生產(chǎn)實(shí)踐，與專業(yè)內(nèi)容密切相關(guān)、與生產(chǎn)和科研緊密結(jié)合，有利于提高學(xué)生的能力和水平。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，本專業(yè)多次邀請(qǐng)企業(yè)工程師做輔導(dǎo)講座對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)，使同學(xué)們盡早接觸工程中的實(shí)際問題。

2.3師資隊(duì)伍的建設(shè)

中國(guó)工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和水利專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)均對(duì)師資隊(duì)伍有嚴(yán)格的規(guī)定，尤其強(qiáng)調(diào)教師的工程背景。要求從事本專業(yè)專業(yè)課和專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作的教師中，80%以上有參與工程實(shí)踐的經(jīng)歷，10%以上有在相關(guān)企事業(yè)單位連續(xù)工作半年以上的經(jīng)歷。從事專業(yè)課教學(xué)工作的主講教師要有明確的科研方向，應(yīng)有本專業(yè)領(lǐng)域的科研經(jīng)歷。三峽大學(xué)水利水電工程專業(yè)的專職教師隊(duì)伍中，75%以上的教師畢業(yè)于武漢大學(xué)、河海大學(xué)、四川大學(xué)等知名院校，約20%具有高職稱的專職教師來(lái)源于國(guó)內(nèi)著名的科研機(jī)構(gòu)和大型水電單位，具有較高的理論水平和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。69%的專職教師具有企業(yè)單位工作的經(jīng)歷。大部分專業(yè)教師參與實(shí)際工程項(xiàng)目、開展工程實(shí)際問題研究，突出了水電專業(yè)的教學(xué)注重實(shí)踐的特色。對(duì)于獲得博士學(xué)位參加工作的青年教師，學(xué)校和學(xué)院也采取多種激勵(lì)機(jī)制提高教師的工程實(shí)踐能力，積極鼓勵(lì)和支持專職教師到企業(yè)掛職鍛煉，豐富工程實(shí)際知識(shí)，同時(shí)了解企業(yè)行業(yè)需求，起到優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)和豐富教學(xué)內(nèi)容的雙重作用。除此之外，學(xué)院從三峽集團(tuán)、中國(guó)水利水電科學(xué)研究院等單位聘任了多名具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)行業(yè)或企業(yè)專家兼職授課，承擔(dān)一定數(shù)量的教學(xué)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

2.4實(shí)踐基地的建設(shè)

水利專業(yè)論文范文第2篇

Abstract: Soil mechanics is a major technical course in water resources and hydropower engineering. There are many arguments on soil mechanics teaching research and exploration, today, through the soil mechanics teaching research and practice, it conclude that how to effectively handle the soil mechanics discipline theoretical study curriculum content and approach is the key to success, especially in handling the relationship between points of technical skills, theoretical knowledge, skills and operating, which plays a decisive role in the success of curriculum reform.

關(guān)鍵詞：高職；土力學(xué)；理論；教學(xué)

Key words: vocational; soil mechanics; theory; teaching

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）12-0189-01

土力學(xué)學(xué)科是水利水電專業(yè)重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中主要是采取課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)將結(jié)合的方式，主要教學(xué)思路還是基于學(xué)科體系的發(fā)展脈絡(luò)，而與水利水電專業(yè)實(shí)務(wù)技術(shù)還有相當(dāng)?shù)木嚯x，學(xué)生結(jié)業(yè)后還不能直接將其學(xué)到的理論知識(shí)用于生產(chǎn)實(shí)踐中，目前倡導(dǎo)的基于工作過程的教學(xué)改革正好可以解決這樣的問題，土力學(xué)的教學(xué)方式將隨著教學(xué)理念的更新而有所改變，下面就從工作導(dǎo)向教學(xué)角度談一下高職學(xué)院水利水電專業(yè)教學(xué)改革過程中土力學(xué)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)問題。

工作導(dǎo)向教學(xué)的要求是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)都要以實(shí)際工作需要而定，所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)該是綜合全面而適用的，一般按照適度夠用的原則，將理論知識(shí)與實(shí)用技術(shù)將融合，充分發(fā)揮理論知識(shí)的指導(dǎo)意義，就土力學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，在生產(chǎn)實(shí)踐中與其密切相關(guān)的技術(shù)領(lǐng)域主要是土工技術(shù)方面，涉及到工程地基基礎(chǔ)、基坑開挖等工程構(gòu)件的設(shè)計(jì)和施工等，所以，土力學(xué)教學(xué)應(yīng)該將土力學(xué)理論知識(shí)與土工技術(shù)密切相關(guān)，學(xué)生應(yīng)該通過土力學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，能夠運(yùn)用學(xué)過的書本知識(shí)去解決實(shí)際土工問題，具有工程實(shí)踐的操作能力。我們?cè)诟呗殞W(xué)院土力學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐課題項(xiàng)目中，本著這樣的觀點(diǎn)，采取了以下一些做法，有效的解決了土力學(xué)學(xué)科理論知識(shí)的教學(xué)問題。

首先，從土工技術(shù)體系角度進(jìn)行分析，將土工技術(shù)細(xì)化分解并且提煉技能知識(shí)點(diǎn)。土工技術(shù)自成體系，是水利水電工程技術(shù)的有機(jī)組成部分，按照土工施工技術(shù)特點(diǎn)，可分成土的鑒別和命名技術(shù)、防滲技術(shù)、防凍技術(shù)、工程地基處理技術(shù)、基坑開挖技術(shù)、擋土工程技術(shù)、加固技術(shù)、填筑技術(shù)、灌漿技術(shù)等等，土的命名技術(shù)是基本的技術(shù)，只有先對(duì)土的性質(zhì)和特性有所了解，才能更好的掌握土的用途，其包含的土力學(xué)原理主要是依據(jù)土的顆粒組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，具體方法主要是通過實(shí)驗(yàn)鑒定，所以要先介紹土的物理性質(zhì)及其控制指標(biāo)，以及土的性質(zhì)指標(biāo)參數(shù)的測(cè)定方法，而后再進(jìn)一步學(xué)習(xí)土的工程分類、命名及鑒別技術(shù)；水利水電工程離不開水，防滲技術(shù)就顯尤為重要，主要解決土的滲透破壞問題，解決土工建筑的安全問題，主要包含的土力學(xué)原理就是達(dá)西定律等原理，所以教材中以介紹土的滲透原理為切入點(diǎn)，同時(shí)著重介紹土滲透指標(biāo)及參數(shù)測(cè)定實(shí)驗(yàn)，防滲技術(shù)中還同時(shí)包括土工材料技術(shù)、灌漿技術(shù)等，而這些內(nèi)容與土力學(xué)原理關(guān)系較遠(yuǎn)，所以在土力學(xué)課教材處理上只是粗淺介紹，而在施工課中再做重點(diǎn)研究。防凍技術(shù)是專門針對(duì)北方地區(qū)而設(shè)立的一項(xiàng)專門技術(shù)，水利水電防凍技術(shù)是一項(xiàng)科技含量高、各科知識(shí)綜合力強(qiáng)的技術(shù)，目前我國(guó)對(duì)凍土的研究水平相對(duì)還比較高的，尤其是青藏鐵路的修建，在凍土領(lǐng)域已取得豐碩的成果；在土力學(xué)課堂上要結(jié)合氣象、氣候、地質(zhì)等相關(guān)科目?jī)?nèi)容和相關(guān)科研院所成果對(duì)防凍技術(shù)做進(jìn)一步闡釋。第二，按照技能知識(shí)點(diǎn)為核心進(jìn)行組織教學(xué)。技能知識(shí)點(diǎn)是連接土力學(xué)學(xué)科理論與實(shí)用技術(shù)的紐帶，比如說(shuō)土的滲透一章，就要按照以上提煉出的知識(shí)點(diǎn)，從土的滲透原理入手，揭示達(dá)西定律，突出幾個(gè)關(guān)鍵滲透指標(biāo)如滲透系數(shù)、臨界水力坡降、滲透力等等參數(shù)的物理意義及確定方法，明確其在工程技術(shù)中的指導(dǎo)意義，從中可見，以技能知識(shí)點(diǎn)為核心展開專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以達(dá)到去偽存真、去粗取精的效果，達(dá)到高效教學(xué)的目的。第三，按照技能操作點(diǎn)組織實(shí)訓(xùn)，吃透知識(shí)點(diǎn)。單純的課堂教育已經(jīng)不能滿足當(dāng)下教育的需求，純粹的理論知識(shí)又顯抽象難懂，尤其對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如天書，但學(xué)生多數(shù)動(dòng)手能力還可以，所以說(shuō)以必要的操作實(shí)訓(xùn)手段是可行的，我們的做法是找準(zhǔn)技能操作點(diǎn)，還拿土的滲透來(lái)說(shuō)，結(jié)合配合理論教學(xué)，先做土滲透指標(biāo)測(cè)定實(shí)驗(yàn)，比如滲透系數(shù)的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室操作，測(cè)出某土樣的滲透系數(shù)值，在做實(shí)驗(yàn)過程中，使學(xué)生深化理解土滲透系數(shù)的物理意義；在介紹土工防滲技術(shù)時(shí)，結(jié)合具體工程實(shí)例，組織學(xué)生參觀和現(xiàn)場(chǎng)操作演示等，比如在鋪設(shè)土工膜、鋪粘土、安裝止水等教學(xué)項(xiàng)目情景過程中，使學(xué)生深化理解土滲透原理的指導(dǎo)意義。通過技能操作點(diǎn)深化理論，可以激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，達(dá)到極佳的教學(xué)效果。最后，按照技術(shù)流程將土工技術(shù)與土力學(xué)知識(shí)全方位內(nèi)化。還拿土防滲技術(shù)為例，其技術(shù)流程為根據(jù)基面情況選擇防滲材料、鋪設(shè)安裝、銜接收尾等工序組成，所以學(xué)生完成課堂教學(xué)后，應(yīng)該在工程現(xiàn)場(chǎng)按照技術(shù)流程順序完成一項(xiàng)土工項(xiàng)目的防滲設(shè)計(jì)和施工過程，在實(shí)際工程項(xiàng)目實(shí)施過程中掌握土工防滲技術(shù)，在掌握技術(shù)過程中更加深入理解土工原理與技術(shù)之間的關(guān)系；從中可以看出，通過所學(xué)到的土工理論與實(shí)踐應(yīng)用的有效融合，可以使學(xué)生自覺不自覺的去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)去做實(shí)務(wù)運(yùn)作，從而完成知識(shí)內(nèi)化的過程。

以上是筆者通過一年時(shí)間的努力，通過科研課題研究得出的粗淺認(rèn)識(shí)，難免存在很多不足之處，希望能夠與廣大教育同行共同切磋探討。

水利專業(yè)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞:水文化;研究態(tài)勢(shì);分析

1988年10月25日，在淮河流域四省治淮宣傳工作會(huì)議上，李宗新先生首次提出應(yīng)大力開展水文化研究。①歷經(jīng)近30年的發(fā)展，在水文化理論、水文化建設(shè)、水文化教育、水文化與中華民族精神等方面取得了豐碩的研究成果。本文運(yùn)用計(jì)量分析和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，對(duì)檢索到的水文化論文進(jìn)行定量和定性分析。

一、水文化研究的學(xué)科分類與發(fā)展軌跡

我國(guó)高等學(xué)校教育專業(yè)設(shè)置按“學(xué)科門類”“學(xué)科大類(一級(jí)學(xué)科)”“專業(yè)”(二級(jí)學(xué)科)三個(gè)層次來(lái)設(shè)置。在國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部頒布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》(2011年)中，設(shè)有13個(gè)學(xué)科門類，110個(gè)學(xué)科大類。水文化歸屬哪一個(gè)學(xué)科?經(jīng)檢索發(fā)現(xiàn)，文學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科門類文獻(xiàn)比較集中，教育學(xué)、理學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)居中分布，管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、哲學(xué)分布的較少，農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)沒有相關(guān)文獻(xiàn)，文化及水電工程是關(guān)注最多學(xué)科。在上述學(xué)科門類中，排本學(xué)科門類首位的是:文學(xué)是中國(guó)文學(xué)33篇，工學(xué)是水利水電工程239篇，經(jīng)濟(jì)學(xué)是工業(yè)經(jīng)濟(jì)119篇，教育學(xué)是高等教育19篇，理學(xué)是環(huán)境科學(xué)與資源利用25篇，法學(xué)是民族學(xué)13篇，歷史學(xué)是考古10篇，管理學(xué)是行政學(xué)及國(guó)家行政管理10篇，藝術(shù)學(xué)是美術(shù)書法雕塑與攝影8篇，哲學(xué)是中國(guó)哲學(xué)6篇。除上述研究領(lǐng)域文獻(xiàn)較多外，還鮮見于作物學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、植物保護(hù)、林學(xué)、中藥學(xué)、醫(yī)學(xué)技術(shù)、軍事思想及軍事歷史、戰(zhàn)略學(xué)、戰(zhàn)役學(xué)、戰(zhàn)術(shù)學(xué)等學(xué)科。由此可知，水文化研究?jī)?nèi)容廣泛，不僅有文史哲人文學(xué)科內(nèi)容，而且還有理工類自然學(xué)科，同時(shí)還有經(jīng)管法等社會(huì)學(xué)科的內(nèi)容，屬于新興的文理交叉學(xué)科。我國(guó)水文化研究歷經(jīng)開展宣傳研究(1989—2003年)、服務(wù)水利實(shí)踐(2004—2006年)、政府倡導(dǎo)推動(dòng)(2007—2010年)和規(guī)劃專項(xiàng)建設(shè)(2011—2014年)階段，基本上與年度發(fā)表文章數(shù)量趨勢(shì)相吻合(見表1)。特別是2011年水利部《水文化建設(shè)規(guī)劃綱要(2011—2020年)》以來(lái)，《基于人水和諧理念的最嚴(yán)格水資源管理制度體系研究》和《中國(guó)水文化發(fā)展前沿問題研究》兩項(xiàng)國(guó)家社科基金重大(點(diǎn))課題相繼立項(xiàng)，國(guó)內(nèi)學(xué)者的水文化研究主要聚集在水文化理論、水文化遺產(chǎn)、水文化資源、水工程文化、地域水文化、水文化教育傳播等方面。從表1可知，1989—2001年，水文化研究的論文較少，年均不足6篇，低于年均篇數(shù)的年度為1989年、1992年、1998年、1999年、2000年，尤其是1993年和2001年分別為0篇，這說(shuō)明水文化研究處于萌芽階段。2002—2006年，論文數(shù)量呈平穩(wěn)緩慢增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，平均每年約20篇，這說(shuō)明我國(guó)水文化研究正處于穩(wěn)步發(fā)展階段。進(jìn)入2007年后，論文數(shù)量呈快速增長(zhǎng)趨勢(shì)，到2008年、2010年達(dá)高峰期，隨后呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，這說(shuō)明我國(guó)水文化研究正趨向穩(wěn)定和成熟。從2011年開始，論文數(shù)量呈現(xiàn)直線上升趨勢(shì)，年均為86篇。2011—2016年篇數(shù)占所有論文的53．4%，說(shuō)明此階段是我國(guó)水文化研究領(lǐng)域的探索和快速發(fā)展階段。與此同時(shí)，1989—2003年，沒有研究生以水文化選題作為學(xué)位論文。2004—2016年，學(xué)位論文共39篇(博士學(xué)位論文2篇，碩士學(xué)位論文37篇)，學(xué)位論文數(shù)占所有論文的4．06%，說(shuō)明我國(guó)水文化研究在基礎(chǔ)理論方面相對(duì)比較薄弱。在學(xué)位論文中，最早的博士學(xué)位論文是2004年艾菊紅的《傣族水文化研究》②，最早的碩士學(xué)位論文是2005年劉虹弦的《水脈相連氣韻橫生———水文化在現(xiàn)代城市形象中浸潤(rùn)和延續(xù)》。在水文化文獻(xiàn)中，主要來(lái)自《治淮》《河南水利與南水北調(diào)》《水利發(fā)展研究》《華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)》(社科版)、《中國(guó)水利》《江蘇水利》《水利天地》《浙江水利水電?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)》《河海大學(xué)學(xué)報(bào)》(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)等涉水行業(yè)主管部門、高校、科研院所主辦的期刊。在水文化研究中，涉水行業(yè)高等院校期刊如《華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)》(社科版)、《浙江水利水電專科學(xué)校學(xué)報(bào)》《河海大學(xué)學(xué)報(bào)》(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)、《南昌工程學(xué)院學(xué)報(bào)》等成為主要學(xué)術(shù)交流陣地。尤其是《華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)》(社科版)自1985年創(chuàng)刊就設(shè)有“水文化研究”專欄，成為全國(guó)期刊界歷史最長(zhǎng)、影響最大、聲譽(yù)最高的特色欄目。此外，《北京水務(wù)》《中國(guó)三峽建設(shè)》《山西水利》和《城鄉(xiāng)建設(shè)》這四種期刊數(shù)量也位居前列，說(shuō)明水文化研究與水利建設(shè)也緊密相連。

二、水文化研究的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)與團(tuán)隊(duì)分布

文獻(xiàn)分析表明，綜合性人文社會(huì)科學(xué)期刊中還沒有刊發(fā)與水文化相關(guān)的哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治、法律、文化、教育、歷史類文章，中文核心期刊刊發(fā)水文化研究文章更少。在水文化研究論文中，被CSSCI(中文社會(huì)科學(xué)引文索引)收錄期刊論文較少，《新華文摘》《中國(guó)社會(huì)科學(xué)文摘》《高等學(xué)校文科學(xué)術(shù)文摘》和中國(guó)人民大學(xué)《復(fù)印報(bào)刊資料》轉(zhuǎn)載或收錄論文屈指可數(shù)。這說(shuō)明，水文化研究期刊層次和期刊學(xué)術(shù)影響力還有待進(jìn)一步提升。通過對(duì)關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻率進(jìn)行分析，可以很好地體現(xiàn)一門學(xué)科的研究領(lǐng)域和研究熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。水文化研究出現(xiàn)頻率極高且排在前列的關(guān)鍵詞有“水文化”“水”“文化”“水文化遺產(chǎn)”“人水和諧”和“水文化建設(shè)”。這說(shuō)明，以上述詞語(yǔ)為關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)相對(duì)比較集中，是水文化研究關(guān)注的重點(diǎn)和焦點(diǎn)之一。同時(shí)，頻率在4次以上的關(guān)鍵詞主要有“建設(shè)”“水利風(fēng)景區(qū)”“保護(hù)”“內(nèi)涵”“水文化教育”“水景觀/開發(fā)/保護(hù)利用”“教育/水資源/水利院校/城市發(fā)展/發(fā)展”“水利/可持續(xù)發(fā)展/研究”“傳承/生態(tài)文明/水文化傳播/和諧/水利工程/水環(huán)境”和“水利高校/思想政治工作”等，由此可見，水文化研究的范圍和領(lǐng)域更加廣泛，如水生態(tài)文明、水文化傳承創(chuàng)新、水教育傳播、人水和諧等成為水文化研究新態(tài)勢(shì)。通過分析研究機(jī)構(gòu)，可以了解我國(guó)水文化研究團(tuán)隊(duì)和研究基地分布格局。水文化研究發(fā)文排在前3位的全部來(lái)自高等院校，分別是河海大學(xué)、南昌工程學(xué)院和浙江水利水電專科學(xué)校。其中，河海大學(xué)38篇，發(fā)表文獻(xiàn)最多，占總數(shù)的3．94%;南昌工程學(xué)院和浙江水利水電?？茖W(xué)校發(fā)文章分別占總數(shù)的2．07%、1．87%，這與河海大學(xué)水文化研究所、南昌工程學(xué)院水文化研究中心和浙江水利水電專科學(xué)校水文化研究中心都是省普通高校人文社科重點(diǎn)研究基地密不可分。上述研究基地已經(jīng)成為水文化研究、水文化教育和人才培養(yǎng)的高地。

三、水文化研究的成績(jī)、不足與未來(lái)展望

水利專業(yè)論文范文第4篇

一、服務(wù)三農(nóng)，積極參加科普集市、送科技下鄉(xiāng)活動(dòng)

水利學(xué)會(huì)積極配合縣科協(xié)組織的科普集市、送科技下鄉(xiāng)活動(dòng)，精心準(zhǔn)備和送發(fā)有關(guān)巡堤查險(xiǎn)、防汛抗洪、山洪避災(zāi)、科學(xué)管水、節(jié)約用水、渠道防滲、白蟻防治、水土保持、水法宣傳等方面的資料四千多份，組織科技人員深入基層廣泛傳播科技知識(shí)，使人們?cè)谕话l(fā)性自然災(zāi)害來(lái)臨時(shí)能夠從容應(yīng)對(duì)、降低災(zāi)害損失；讓農(nóng)民群眾掌握較為先進(jìn)的生產(chǎn)技能，使有限的水資源得到充分利用，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收的目標(biāo)。

二、評(píng)先獎(jiǎng)優(yōu)，鼓勵(lì)會(huì)員開展學(xué)術(shù)研究和撰寫學(xué)術(shù)論文

我們一直認(rèn)為，開展學(xué)術(shù)研究和優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文評(píng)選活動(dòng)，是促進(jìn)科技人才的成長(zhǎng)和提高、促進(jìn)科學(xué)技術(shù)交流與發(fā)展、促進(jìn)科技與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的有效途徑。同時(shí)學(xué)術(shù)論文也是科技工作者辛勤勞動(dòng)的學(xué)術(shù)成果，是作者理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的具體反映。該項(xiàng)活動(dòng)從學(xué)會(huì)成立之初到現(xiàn)在長(zhǎng)期堅(jiān)持，從未間斷。2004年該項(xiàng)活動(dòng)得到全體會(huì)員的大力支持和積極參與，共收到會(huì)員論文47篇，經(jīng)學(xué)會(huì)理事會(huì)精心評(píng)選，評(píng)出一等獎(jiǎng)?wù)撐?篇，二等獎(jiǎng)?wù)撐?篇，三等獎(jiǎng)?wù)撐?篇，學(xué)會(huì)分別給以了獎(jiǎng)勵(lì)，并推薦3篇向上級(jí)科協(xié)申報(bào)。在今年的優(yōu)秀論文中，由李正桂、周知輝2人合著的《橡膠壩袋在水渡河水閘中的應(yīng)用》已在省級(jí)專業(yè)刊物《湖南水利水電》上公開發(fā)表。李小平同志2003年撰寫的《我縣水利建設(shè)發(fā)展的基本思路》獲市優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文三等獎(jiǎng)。

三、精心組織，學(xué)會(huì)各項(xiàng)活動(dòng)開展得有聲有色

1、為讓全體會(huì)員[本文章屬原創(chuàng)，其他網(wǎng)站復(fù)制必究法律責(zé)任]對(duì)我縣近連兩年來(lái)的水利建設(shè)成果有一個(gè)較為全面了解，同時(shí)為會(huì)員之間構(gòu)建一個(gè)相互交流、探討的平臺(tái)，學(xué)會(huì)2004年先后兩次組織會(huì)員對(duì)全縣新建成和在建的水利工程工地現(xiàn)場(chǎng)參觀，并將每處工程的基本情況、有關(guān)技術(shù)參數(shù)打印成書面材料供會(huì)員們參考。另外，今年學(xué)會(huì)還與相關(guān)會(huì)員單位兩次赴外地考察，學(xué)習(xí)先進(jìn)的工程技術(shù)及管理經(jīng)驗(yàn)，取人之長(zhǎng)為我所用。

2、在科技培訓(xùn)方面，2004年，學(xué)會(huì)配合縣防汛辦和局工程科組織舉辦了兩次培訓(xùn)班。一次是組織水利系統(tǒng)骨干技術(shù)人員舉辦了一期堤壩白蟻防治技術(shù)培訓(xùn)班，編教材、做示范，聘請(qǐng)白蟻防治專家親自授課，并配發(fā)防治藥物，便于學(xué)員即學(xué)即用，及早消除堤壩白蟻危害隱患。一次是組織基層工程人員舉辦了為期一周的、以工程技術(shù)、工程建設(shè)管理為主要內(nèi)容的培訓(xùn)班，通過培訓(xùn)，使學(xué)員們掌握了一些適合在我縣推廣應(yīng)用的新技術(shù)和新材料的使用方法，讓他們對(duì)規(guī)范工程建設(shè)管理行為的重要意義有了全新的認(rèn)識(shí)和理解，基本掌握了工程建設(shè)管理程序、資料收集、整理、歸檔等方面知識(shí)。版權(quán)所有

3、2004年，我們按照學(xué)會(huì)章程，共收取單位會(huì)員、個(gè)人會(huì)員會(huì)費(fèi)四千多元，并通過技術(shù)咨詢服務(wù)方式收取一部分業(yè)務(wù)費(fèi)用，使學(xué)會(huì)活動(dòng)能夠有聲有色地開展。我們根據(jù)“源于會(huì)員、用于會(huì)員、服務(wù)社會(huì)”的原則，所收會(huì)費(fèi)設(shè)專帳管理，全部作為學(xué)會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)以及提供技術(shù)咨詢的成本費(fèi)用。

水利專業(yè)論文范文第5篇

—畢業(yè)流程

1.客戶提出要求：包括專業(yè)、畢業(yè)論文方向、需要多少字、具體題目提綱、什么時(shí)候要等問題。

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5.交50%的論文給客戶審核，客戶審核沒問題，將余下的50%付清

6.交付全部論文

7.后期的修改，在說(shuō)好的要求內(nèi)都是包過的，直到畢業(yè)論文通過為止。

—畢業(yè)范圍