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小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

“英語(yǔ)小報(bào)制作”是本學(xué)期我校二年級(jí)7班全體學(xué)生參與的一個(gè)多元智能項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃：通過(guò)積累、整理英語(yǔ)資料，選編、撰寫(xiě)內(nèi)容，完成版面設(shè)計(jì)和打印等工作完成一定主題的英語(yǔ)小報(bào)。該項(xiàng)目以“多元智能”理論為指導(dǎo)，在制作英語(yǔ)小報(bào)的過(guò)程中，不但提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，更培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，現(xiàn)代化信息處理能力和創(chuàng)新能力。為學(xué)生提供語(yǔ)言智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、自我反省智能、人際交往智能等多種智能綜合展示的舞臺(tái)。

一、項(xiàng)目的提出

（一）“英語(yǔ)小報(bào)制作”的可行性與效果預(yù)見(jiàn)

在計(jì)劃該項(xiàng)目前，我就對(duì)“英語(yǔ)小報(bào)制作”的可行性進(jìn)行了分析和研究：從學(xué)生能力來(lái)看，二（7）班作為英語(yǔ)特色班，每天有英語(yǔ)教師和外籍教師的兩節(jié)英語(yǔ)課，學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的水平都有顯著的提高，他們已不再滿足于課內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而是有意無(wú)意地將英語(yǔ)單詞整合成句子，將句子整合成片段；從資源來(lái)看，無(wú)論是學(xué)校，還是家里，學(xué)生都有電腦操作的條件，對(duì)文字處理，電腦畫(huà)畫(huà)等都有一定基礎(chǔ)，平時(shí)學(xué)生收集信息的渠道也比較寬闊；從興趣來(lái)看，學(xué)生普遍比較喜愛(ài)美術(shù)、手工等動(dòng)手性強(qiáng)的學(xué)科。這些有利條件為英語(yǔ)小報(bào)制作作了很好的鋪墊。另外，我覺(jué)得“語(yǔ)言表達(dá)”和“學(xué)生能力差異”是該課題實(shí)施中可能遇到的難點(diǎn)。針對(duì)這些難點(diǎn)，我提醒自己在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，盡量把小報(bào)制作的語(yǔ)言難度控制在學(xué)生的語(yǔ)言最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，鼓勵(lì)他們盡量用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生，采取不同的評(píng)價(jià)方式，使每個(gè)學(xué)生在制作小報(bào)的過(guò)程中都得到提高。

（二）“英語(yǔ)小報(bào)制作”為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供舞臺(tái)

獨(dú)立原創(chuàng)是本項(xiàng)目的主要要求之一。如今信息高速發(fā)展，學(xué)生讀物比比皆是，因特網(wǎng)快捷又方便，學(xué)生花上幾分鐘的時(shí)間，就可以從網(wǎng)上下載一份高質(zhì)量的英語(yǔ)紙報(bào)，甚至?xí)⑦@份任務(wù)全權(quán)交由家長(zhǎng)完成。這與我的初衷不符。文本是小報(bào)的精髓，同樣是小編者個(gè)人思想的載體，是自身英語(yǔ)整合能力的體現(xiàn)。因此，我允許學(xué)生收集和借鑒一些課外的材料，但必須整合自身的語(yǔ)言基礎(chǔ)，加以組織、改編、重組、創(chuàng)作和排版，完成適合自己主題的英語(yǔ)小報(bào)。文字寧可少一點(diǎn)，簡(jiǎn)單一點(diǎn)，但必須自主、原創(chuàng)完成。讓學(xué)生在獨(dú)立自主的舞臺(tái)上充分施展自己的才能。

（三）“英語(yǔ)小報(bào)制作”是發(fā)展學(xué)生多種智能的綜合載體

英語(yǔ)小報(bào)制作以“多元智能”理論為指導(dǎo)，結(jié)合我校“小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科社會(huì)化”課題，以自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)發(fā)展了多項(xiàng)智能。如英語(yǔ)文本的撰寫(xiě)需要發(fā)揮語(yǔ)言智能；小報(bào)的排版和美工需要發(fā)揮視覺(jué)空間智能；小報(bào)創(chuàng)作過(guò)程中的合作又需要?jiǎng)佑萌穗H交往智能；小報(bào)的評(píng)價(jià)更是學(xué)生們對(duì)自我價(jià)值的再次認(rèn)識(shí)。

二、項(xiàng)目的實(shí)施與進(jìn)展過(guò)程

“英語(yǔ)小報(bào)制作”力求為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用晚托班和午休等課余時(shí)間組織項(xiàng)目組成員活動(dòng)，計(jì)劃在20次項(xiàng)目組活動(dòng)中，完成小報(bào)的選題——素材交流——初稿——二稿——潤(rùn)色及評(píng)獎(jiǎng)。

第一次項(xiàng)目組活動(dòng)

時(shí)間：3月18日午休時(shí)間

內(nèi)容：英語(yǔ)小報(bào)制作的準(zhǔn)備

首先，我向小朋友們介紹了他們即將參與的這項(xiàng)特殊學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本情況。并向他們展示了我本人自制的兩份風(fēng)格不同的英語(yǔ)小報(bào)，希望起到“拋磚引玉”的作用。一份是以遵守交通法規(guī)為主題的《Crossing the road》，其中有小朋友在牛津英語(yǔ)里剛學(xué)過(guò)的兒歌《Red light stop》等，立即引來(lái)一片爭(zhēng)先恐后的背誦聲。另一份是以介紹小動(dòng)物為題的《Who is my friend?》，除了有好幾個(gè)猜小動(dòng)物的英語(yǔ)謎語(yǔ)外，還配上了栩栩如生的卡通動(dòng)物圖案。這兩份色彩豐富，圖文并茂的小報(bào)立即激起了學(xué)生的興趣，有的湊上腦袋，逐字逐句地默念，有的學(xué)著圖上的小猴翻起了筋斗，有的忙著給同伴猜謎語(yǔ)，還有的對(duì)精美的圖畫(huà)愛(ài)不釋手。

為了讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地創(chuàng)造，除了要求小報(bào)的內(nèi)容必須原創(chuàng)外，對(duì)小報(bào)的形式不作任何的規(guī)定和限制。在明確制作要求后，學(xué)生可自主選擇需要準(zhǔn)備的資料和工具。如：質(zhì)量較好的紙張，彩色筆，絲帶，英文字典，相關(guān)讀物等。

第二次項(xiàng)目組活動(dòng)

時(shí)間：3月22日晚托班時(shí)間

內(nèi)容：小報(bào)的選題——明確要求

我告訴小朋友，制作的小報(bào)無(wú)論篇數(shù)的多少，還是篇幅的長(zhǎng)短，都要圍繞一個(gè)主題來(lái)寫(xiě)?？梢赃x生活中的事，選熟悉的主題，并給他們一個(gè)雙休日的時(shí)間，讓他們通過(guò)多種途徑查閱資料，積累素材，選擇適合自己智能特長(zhǎng)又富有個(gè)性的主題。

第三次項(xiàng)目組活動(dòng)

時(shí)間：3月25日午休時(shí)間

內(nèi)容：小報(bào)的選題——交流選題

孩子們的能力是不可低估的，懷著濃厚興趣的孩子的能力就更無(wú)法估量了。這一個(gè)雙休日可把他們忙壞了，有去動(dòng)物園觀察動(dòng)物嘴巴的，有去科技館看航空模型的，有扎進(jìn)圖書(shū)館查外國(guó)人名起源的，更有結(jié)伴去大賣(mài)場(chǎng)購(gòu)物的……他們的主題有《My Weekend》（我的雙休日）、《My Pet》（我的寵物）、《Water》（水）、《Names》（名字）等。每個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)向大家介紹自己所選的主題。英語(yǔ)小報(bào)制作與其他小報(bào)制作的明顯不同在于它要受學(xué)生語(yǔ)言能力的限制，我在了解所有選題后為選了較難主題的同學(xué)作了適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化。如有個(gè)小朋友準(zhǔn)備選各種牌子的小汽車(chē)作為主題，這當(dāng)然會(huì)受到語(yǔ)言表達(dá)上的障礙，我建議他寫(xiě)《I can see on the road》，這樣就有了剛學(xué)過(guò)的交通工具類(lèi)單詞作為詞匯基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)交流，有不少小朋友選了相同的主題，我鼓勵(lì)他們合作完成同一個(gè)主題，他們立即三三兩兩地結(jié)成了“同盟”，也有幾個(gè)小朋友不愿意與人合作或不愿與別人雷同，當(dāng)即換了主題。

我要求小朋友用一周的時(shí)間完成文本初稿的編寫(xiě)。要學(xué)生交齊準(zhǔn)備編入小報(bào)的所有文章，對(duì)美工要求相對(duì)比較粗糙，只要學(xué)生在大小相同的紙張上，勾出文本與圖案的比例即可。

第四次項(xiàng)目組活動(dòng)

時(shí)間：4月1日晚托班時(shí)間

內(nèi)容：部分初稿的交流與評(píng)講

初稿的審定主要針對(duì)文本，主要問(wèn)題包括學(xué)生講述故事時(shí)時(shí)態(tài)前后不一致，或在引用他人的話時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤的出現(xiàn)令我很高興，因?yàn)樗鼈冏C明了學(xué)生是獨(dú)立完成的。這些語(yǔ)法，二年級(jí)的課堂教學(xué)中的確很少提到，我?guī)退麄冏隽诉@方面的必要修改，把時(shí)態(tài)基本定在現(xiàn)在時(shí)，人物語(yǔ)言用作直接引語(yǔ)。在講評(píng)時(shí)，也簡(jiǎn)單地介紹這方面的語(yǔ)法，對(duì)學(xué)生只作了解要求。

小陳同學(xué)平時(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力就很突出，聽(tīng)說(shuō)周末還補(bǔ)充校外英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這次他的文稿《My Pet》是所有文本中篇幅最長(zhǎng)的，從介紹小貓的外貌、喜好到自己如何與小貓玩，表達(dá)自己對(duì)小貓的喜愛(ài)之情，文章的結(jié)尾更是精彩：“Look，a mouse is coming．Mimi is smiling．”給人留下深刻的回味。

辰辰是個(gè)各門(mén)功課都比較落后的孩子。他也準(zhǔn)時(shí)交了自己的初稿。他積極參與的態(tài)度得到了全班的掌聲。但他的文稿《Fruit》里只有這樣幾個(gè)寫(xiě)得歪歪扭扭的單詞：“apple，banana，pear，lemon，water melon，peach．”我邀請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)評(píng)論，大家各抒己見(jiàn)：有的建議他用“I like  ”的句子把單詞連起來(lái)，有的建議他只重點(diǎn)介紹一種水果，最后辰辰?jīng)Q定用數(shù)字把這些水果連成一首兒歌。

“One，two，three；apple，apple，banana．

Four，five，six；pear，pear，lemon．

Seven，eight，nine；peach，peach，watermelon．”

我們大家對(duì)他的創(chuàng)作都非常滿意。

接下去三周的活動(dòng)內(nèi)容都是初稿的交流與評(píng)講。英語(yǔ)小報(bào)制作是學(xué)生智能自主發(fā)展的一個(gè)載體，學(xué)生的創(chuàng)作思想應(yīng)得到尊重，除了必須修改的錯(cuò)誤，我對(duì)小報(bào)的排版和組織等基本不做修改。學(xué)生在修改好初稿后，著手完成二稿。二稿要求在正式的紙張上完成文本的書(shū)寫(xiě)（或打?。┖筒鍒D的創(chuàng)作。從二稿中已能看出小報(bào)的質(zhì)量。

第十次項(xiàng)目組活動(dòng)

時(shí)間：4月19日晚托班時(shí)間

內(nèi)容：部分二稿的交流與評(píng)講   

如果說(shuō)初稿形成了小報(bào)的骨架，那么，二稿就是小報(bào)的肌肉和血液。有了初稿對(duì)文本評(píng)審的基礎(chǔ)，二稿中語(yǔ)言表達(dá)已沒(méi)有什么大問(wèn)題。由于要求寫(xiě)在正式的、質(zhì)量較好的紙張上，小朋友們的書(shū)寫(xiě)也比平時(shí)的作業(yè)端正了許多。拿到手的二稿已能明顯地感受到小朋友創(chuàng)作靈感的跳躍。

小君的小報(bào)《My Family》由“My Father”，“My Mother”，“Me”三篇小文章組成。每篇旁邊都配有她親自畫(huà)的父母和自己的畫(huà)像。最逗人的是她不知從哪兒翻出一張爸爸媽媽當(dāng)初的婚紗照，并毫不客氣地把自己的一寸報(bào)名照貼在他倆中間。

《Sun and Moon》是弘弘，小徐和小俏三個(gè)女孩合作完成的小報(bào)，他們?cè)诜止さ倪^(guò)程中充分發(fā)揮個(gè)人的智能特長(zhǎng)，故二稿質(zhì)量較高：弘弘負(fù)責(zé)寫(xiě)有關(guān)太陽(yáng)的文章，小徐負(fù)責(zé)寫(xiě)有關(guān)月亮的文章，美術(shù)課代表小俏則當(dāng)仁不讓地負(fù)責(zé)排版和美工。她們這份小報(bào)寫(xiě)在一張滿是星星的紙上，題目邊還配有太陽(yáng)和月亮的圖畫(huà)，仔細(xì)一看，這些星星月亮都閃著金光，原來(lái)是小俏用一種叫“星光筆”的文具一顆一顆畫(huà)在白紙上的。

接下去一個(gè)月的時(shí)間，小朋友陸續(xù)都完成了二稿。近40份稿子沒(méi)有相同的或非常相似的。有的小朋友在看到別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，有了更好的靈感，立即去修改甚至重新制作。完成二稿的小朋友自然進(jìn)入了小報(bào)制作的最后一道工序：潤(rùn)色。

第十八次項(xiàng)目組活動(dòng)

時(shí)間：5月31日晚托班時(shí)間

內(nèi)容：為“我的小報(bào)”潤(rùn)色

我鼓勵(lì)小朋友根據(jù)自己的喜好，在小報(bào)上添加任何他們認(rèn)為美麗的東西，如花邊，小粘紙，貼畫(huà)，自己的照片等，但要根據(jù)自己所選的主題，有自己的風(fēng)格，過(guò)分的裝飾和重復(fù)的添加也許會(huì)畫(huà)蛇添足。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生施展才能，體現(xiàn)個(gè)性提供了舞臺(tái)。

小周的小報(bào)《Colours》充滿色彩，令人感覺(jué)走進(jìn)了顏料鋪；元元的《Mouths》畫(huà)了各種動(dòng)物不同的嘴，給人新奇恐怖的感覺(jué)；小盈的《Water》則是以藍(lán)色為主的電腦打印報(bào)，羅列了海洋、河流、小溪等由水組成的景象。

第二十次項(xiàng)目組活動(dòng)

時(shí)間：6月10日晚托班時(shí)間

內(nèi)容：“我的英語(yǔ)小報(bào)”展示頒獎(jiǎng)大典

在“英語(yǔ)小報(bào)制作”學(xué)習(xí)項(xiàng)目接近尾聲的階段，我和同學(xué)們一起十分認(rèn)真地做了評(píng)價(jià)和展示工作。這是展示學(xué)生多元智能的最佳時(shí)機(jī)，為每個(gè)人或小組提供了鑒賞學(xué)習(xí)他人或他組創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，也為學(xué)生自我反省智能的發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。每個(gè)小編者都要作簡(jiǎn)短的創(chuàng)作過(guò)程介紹，每個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)看到別人的作品，體會(huì)他人的創(chuàng)作精華，感悟自己的優(yōu)勢(shì)和不足?！拔业挠⒄Z(yǔ)小報(bào)”展示的同時(shí)，隆重的“頒獎(jiǎng)大典”也拉開(kāi)帷幕。為鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng)，針對(duì)不同學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，創(chuàng)立了多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)，最佳排版獎(jiǎng)，最佳美工獎(jiǎng)等。另外，所有獨(dú)立自主完成小報(bào)的學(xué)生都能得到“原創(chuàng)獎(jiǎng)”。在這次活動(dòng)中，幾乎人人有屬于自己的獎(jiǎng)，他們?cè)趧?chuàng)作中得到了屬于自己的快樂(lè)和自信。

三、項(xiàng)目的總結(jié)

在“英語(yǔ)小報(bào)制作”項(xiàng)目計(jì)劃學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用多種媒體、借助一些可以利用的資源，完成一定主題的英語(yǔ)小報(bào)的制作，他們的語(yǔ)言智能、視覺(jué)空間智能、人際交往智能和自我反省智能得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。這種項(xiàng)目計(jì)劃學(xué)習(xí)突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造為根本，改變了以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)該項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生得到了“如何去獲得和運(yùn)用知識(shí)”的成功體驗(yàn)，這種成功體驗(yàn)對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)無(wú)疑是有幫助的。

 

【案例評(píng)析】

多元智能理論告訴我們，兒童的認(rèn)知方式是獨(dú)特的，每一個(gè)人具有自身不同于他者的智能強(qiáng)項(xiàng)，因此，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的方法也應(yīng)該是多種多樣的。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)限定于課堂上的聽(tīng)講和背記，限制了其智力潛能的發(fā)揮。因此，多元智能教學(xué)的改革迫切需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)開(kāi)展各種各樣有創(chuàng)意有情趣能夠吸引學(xué)生的主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)，多維度地為學(xué)生搭建發(fā)揮各自智能強(qiáng)項(xiàng)的舞臺(tái)。

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)英語(yǔ) 有效課堂教學(xué)

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“英語(yǔ)要貼進(jìn)生活”、“英語(yǔ)問(wèn)題生活化”，多媒體教學(xué)可以很容易直觀生動(dòng)地讓英語(yǔ)貼近學(xué)生的生活，更能激發(fā)學(xué)生興趣。它能使學(xué)生由被動(dòng)地接受信息轉(zhuǎn)變成為語(yǔ)言交際的直接參與者，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的理解能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力，教學(xué)效果十分明顯，從而真正優(yōu)化了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。

1. 以多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)興趣

信息技術(shù)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情境，使教學(xué)過(guò)程變得形象、生動(dòng)、活潑，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，激發(fā)求知欲望。好的課件可以創(chuàng)設(shè)更直觀和具感染力的情境，提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和趣味性，可使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中有效地接受知識(shí)信息。

例如，筆者在教授新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第十冊(cè)Module7，Uint2《Whats your favorite season？》這一課，開(kāi)始時(shí)我設(shè)計(jì)一段錄像，伴隨著學(xué)生喜歡的迪尼斯英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)的展示，出示了“Four seasons”的flas。學(xué)生也隨著flas一個(gè)接一個(gè)地用不同的聲調(diào)和語(yǔ)調(diào)跟讀spring， summer， autumn， winter這四個(gè)季節(jié)的單詞。這時(shí)，學(xué)生的注意力很快地就被集中起來(lái)，自然而然地，新授的內(nèi)容便輕松自如地導(dǎo)入了，并讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)了新詞匯，又初步感知了新句型，還活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，促使學(xué)生在樂(lè)中求學(xué)。

2. 模擬語(yǔ)言環(huán)境，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲望。當(dāng)遇到教師不易講清和學(xué)生不易理解掌握的重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活貼近的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。

例如：在新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第5冊(cè)Module 5，Uint1中教學(xué)問(wèn)句“Can I have some sweets？”和答句“Yes，you can./No， you cant.”時(shí)。學(xué)生在問(wèn)I答you的知識(shí)點(diǎn)上比較容易出現(xiàn)混淆。教學(xué)時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)場(chǎng)景，Amy 對(duì)媽媽說(shuō)：“Can I have some sweets？”媽媽回答說(shuō)：“Yes， you can.”然后媽媽就把糖果遞給了Amy，這樣學(xué)生很快就明白了“Can I have…？”的句子的具體用法，也明白了為何用I來(lái)問(wèn)，要用you來(lái)回答這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。難點(diǎn)就迎刃而解，給學(xué)生也留下了深刻的印象。

3. 改變教學(xué)方式，培養(yǎng)自學(xué)能力

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要更新觀念，要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，要在提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生善于思考，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，提高其分析和解決問(wèn)題的能力，從而更好地吸取各方面的知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如：在新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第5冊(cè)Module3，Unit1中學(xué)習(xí)“What are they doing？”時(shí)，動(dòng)詞ing短語(yǔ)和句子是重點(diǎn)。Look at the people in the park. They are running. They are rowing a dragon boat. They are flying a kite. They are swimming.以及對(duì)話What are they doing？ They are…我利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)系列活動(dòng)畫(huà)面和問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、討論，通過(guò)小組合作，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)人機(jī)對(duì)話的交互功能，最終解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)給師生提供了豐富的閱讀和視聽(tīng)材料，我們可以訂閱網(wǎng)上英語(yǔ)雜志，訪問(wèn)國(guó)內(nèi)的站點(diǎn)，進(jìn)行課堂在線教學(xué)，網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)，提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流。另外，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的交互性，還可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

游戲是孩子們普遍喜愛(ài)的活動(dòng)，也是很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。在低年級(jí)英語(yǔ)單詞的教學(xué)中，我會(huì)利用一些游戲來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)的知識(shí)。采用游戲教學(xué)的方法，可以營(yíng)造輕松活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，樂(lè)中去學(xué)。下面我介紹三種英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲：

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課件交互性較強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，在《What will you be？》這節(jié)課的教學(xué)中，我把各種職業(yè)分成標(biāo)號(hào)為Number 1、Number 2、Number 3……Number 8。讓學(xué)生上來(lái)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)，游戲開(kāi)始后，學(xué)生拍手有節(jié)奏地念：What what what will you be？當(dāng)點(diǎn)擊游戲結(jié)束時(shí)，轉(zhuǎn)盤(pán)中間顯示一個(gè)數(shù)字，如果顯示的數(shù)字是1時(shí)，那么學(xué)生就要根據(jù)圖片1來(lái)回答本組其它組員的問(wèn)題：I will be a（an）…。因?yàn)閳D片上有各種各樣的職業(yè)，當(dāng)學(xué)生在游戲中轉(zhuǎn)到的職業(yè)就是自己心目中的職業(yè)時(shí)就會(huì)很興奮。如果選到了自己完全不可能從事的職業(yè)時(shí)，就會(huì)覺(jué)得很有趣。學(xué)生們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，想去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，都很好奇自己今后會(huì)從事什么職業(yè)。同學(xué)們不斷地在游戲中說(shuō)單詞、句子，從而提高了辯別和識(shí)記單詞的能力，達(dá)到了鞏固單詞讀音的目的。

另一種游戲是利用電子白板的拖動(dòng)功能，學(xué)生各自進(jìn)入課件一邊聽(tīng)單詞的錄音一邊把單詞拖到相應(yīng)圖片上方的托盤(pán)上或看到單詞飄過(guò)時(shí)點(diǎn)擊屏幕下方相應(yīng)的圖片。這類(lèi)型的練習(xí)，目的是在英文單詞這一抽象符號(hào)與具體的表象之間建立一架橋梁，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行形象思維的訓(xùn)練，從而鞏固所學(xué)英文單詞的詞義。

在教授衣服單詞時(shí)，我利用一款收衣服的游戲，讓學(xué)生根據(jù)單詞的錄音來(lái)點(diǎn)擊正確的圖片收衣服，如果學(xué)生點(diǎn)錯(cuò)了，那游戲中的人物就會(huì)被雨淋，衣服也會(huì)淋濕。學(xué)生在游戲中能輕松地掌握所有衣服的單詞。

總之，我們可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，可以便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳情境，能促進(jìn)學(xué)生智力因素與非智力因素的有機(jī)結(jié)合，從而獲得最佳的教學(xué)效果。值得注意的是，我們要合理地應(yīng)用信息技術(shù)，不能喧賓奪主，過(guò)猶不及。因此，英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)合理地選擇多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，在合適的時(shí)候加以運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的整合，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀。

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[3] 胡春洞 《如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率》[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué) 2005，（02）。

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)講計(jì)劃 高中英語(yǔ) 小組合作學(xué)習(xí)

“學(xué)講方式”主要是發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，老師輔之以導(dǎo)。在這種教學(xué)模式中，教師全程引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，以學(xué)生為本。以自主性學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)作為主要手段，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。作為教學(xué)方式，學(xué)以學(xué)生為主，講主要是啟發(fā)性的。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自主性學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)。小組合作學(xué)習(xí)是把學(xué)生分成若干大小適當(dāng)?shù)男〗M，教師布置合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以同學(xué)之間的合作為主要學(xué)習(xí)手段，學(xué)生之間充分討論所遇到的問(wèn)題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它以學(xué)生小組為學(xué)習(xí)的小型單位，以小組為教學(xué)的重點(diǎn)。教師作為啟發(fā)者，學(xué)生以自己和小組合作為學(xué)習(xí)的主力軍，積極發(fā)揮主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)講方式的突出優(yōu)勢(shì)組織教學(xué)工作。下面簡(jiǎn)單談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的必要性

小組合作學(xué)習(xí)能力中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作意識(shí)，這也是學(xué)生走上社會(huì)后一項(xiàng)重要的能力。在過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)中，我們只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性長(zhǎng)期被壓抑，得不到發(fā)揮。新課標(biāo)要求我們發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，所以，小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中就十分必要了。學(xué)生缺少自由的學(xué)術(shù)空間和自由探討的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)生缺乏和別人合作的意識(shí)，這對(duì)學(xué)生的思維能力和情商的培養(yǎng)是十分不利的。只有讓學(xué)生以積極的態(tài)度充分地進(jìn)行思維交流，才能促進(jìn)學(xué)生全面地發(fā)展。

在學(xué)講計(jì)劃下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的角色，從以前的說(shuō)教者變成引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師除了引導(dǎo)小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還得成為其中一員，做一個(gè)學(xué)習(xí)的合作者。教師應(yīng)該和學(xué)生結(jié)成真正的伙伴，這樣才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中洞察學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要對(duì)小組成員進(jìn)行一些合作學(xué)習(xí)的技巧和常識(shí)的培訓(xùn)。只有這樣，學(xué)生才能懂得在合作中應(yīng)該秉持什么原則。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要仔細(xì)查看每個(gè)小組成員的合作學(xué)習(xí)是否順暢，學(xué)生是否有合作精神，能不能和其他成員融洽相處，進(jìn)而采取一定的措施，使學(xué)生效果最大化。

在學(xué)講計(jì)劃下進(jìn)行教學(xué)還得處理好自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，不是說(shuō)合作學(xué)習(xí)能解決一切問(wèn)題，不能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的希望全部寄托在合作學(xué)習(xí)上。自我努力也是非常重要的，只有個(gè)人勤奮努力了，才具備合作學(xué)習(xí)的基本條件。帶著獨(dú)自學(xué)習(xí)的疑問(wèn)去合作才能收到良好效果。

二、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

雖然英語(yǔ)課合作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言交流能力、與他人合作的能力有很大促進(jìn)作用，但在實(shí)際操作中會(huì)遇到如下問(wèn)題：

1.學(xué)生合作不主動(dòng)。我在開(kāi)展小組合作活動(dòng)時(shí)，出現(xiàn)冷場(chǎng)，主要原因是我的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)不恰當(dāng)，另一方面是學(xué)生沒(méi)有掌握基本的合作技能。

2.學(xué)生的合作不充分。有時(shí)我沒(méi)有給學(xué)生充足的思考和討論時(shí)間，個(gè)別小組展示了自己的成果，我就匆忙結(jié)束任務(wù)，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.學(xué)生的參與度不均衡。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生參與度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于優(yōu)生，存在會(huì)的就積極性高，不會(huì)的應(yīng)付了事的現(xiàn)象。

4.角色落實(shí)不到位。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生充當(dāng)總結(jié)人，使他們的能力得不到全面發(fā)展。

5.評(píng)價(jià)不全面。在對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我只重視對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià)而容易忽視對(duì)成員個(gè)人的評(píng)價(jià)，或只重視對(duì)合作成果的評(píng)價(jià)而忽略對(duì)合作過(guò)程的評(píng)價(jià)。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.小組合作前的合理分組。以學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)為分組的依據(jù)，把全班學(xué)生分成若干小組，注重小組各個(gè)方面的全面和平衡。一般來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合中通常三五個(gè)人一組進(jìn)行分組。細(xì)節(jié)問(wèn)題要求教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行綜合分析，一般根據(jù)學(xué)生和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分類(lèi)。初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是非常重要的。為了最大化地實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的效果，我們應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)有清楚的了解，這樣分類(lèi)時(shí)互補(bǔ)搭配才能收到最大的效果。

2.小組合作中的有效溝通和討論。在小組的溝通和探討過(guò)程中，將小組成員召集起來(lái)，每個(gè)人將自己收集的資料進(jìn)行歸類(lèi)。同時(shí)，在匯總所有資料后讓小組成員進(jìn)行自由探討，暢所欲言地表達(dá)自己的思想和想法，通過(guò)充分的討論后得出最適宜的答案，最后根據(jù)討論的結(jié)果制定完備的方案。小組在溝通探討完成后，就需要著手進(jìn)行寫(xiě)作了。小組成員可以通過(guò)角色分工完成，在寫(xiě)完后組內(nèi)可以集體評(píng)議，這樣每個(gè)成員都能參與到寫(xiě)作的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。

3.小組合作后的及時(shí)評(píng)價(jià)。小組完成寫(xiě)作過(guò)程后教師要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，要并對(duì)每個(gè)成員有一個(gè)點(diǎn)撥。對(duì)每個(gè)小組的整個(gè)過(guò)程和學(xué)習(xí)目的、成果進(jìn)行綜合點(diǎn)撥，讓學(xué)生能有所悟，提高自我學(xué)習(xí)能力。

四、總結(jié)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中只發(fā)揮教師的作用，學(xué)生沒(méi)有得到充分自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境是壓抑的。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)小組合作這種方式，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能充分參與到學(xué)習(xí)之中去，有學(xué)習(xí)的成就感。小組合作學(xué)習(xí)能讓每個(gè)學(xué)生到參與到學(xué)習(xí)之中，改變過(guò)去只有少數(shù)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生回答問(wèn)題、其他同學(xué)只能旁聽(tīng)的教學(xué)格局。小組合作學(xué)習(xí)中同學(xué)可以充分交流、溝通。同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，有助于學(xué)生情感的發(fā)展和人格的完善。讓學(xué)生以積極的情感學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而提升英語(yǔ)教學(xué)的效益。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫麗冰.小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的意義[J].價(jià)值工程，2014（15）.

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

【關(guān)鍵詞】跨文化交際學(xué) 高校英語(yǔ) 教學(xué)策略

語(yǔ)言是在區(qū)域社會(huì)及文化不斷發(fā)展的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成并積累的一種溝通交流的手段和習(xí)慣，可以直接反映出一個(gè)國(guó)家或民族的文化特色。然而傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)課堂將主要集中于詞匯、語(yǔ)法等硬性知識(shí)的教學(xué)，忽略了語(yǔ)言文化的傳達(dá)，成為了制約高校學(xué)生整體英語(yǔ)水平不斷進(jìn)步的重要原因。可見(jiàn)利用跨文化交際學(xué)理論進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)十分必要。

一、跨文化交際學(xué)理念及應(yīng)用于高校英語(yǔ)教學(xué)的必要性

跨文化交際學(xué)（intercultural Communication）也就是不同文化背景的人進(jìn)入到同一個(gè)社會(huì)環(huán)境中，通過(guò)使用同一種語(yǔ)言進(jìn)行交流溝通，分享不同的思想觀念、情感價(jià)值觀念、時(shí)空咨詢等一切事物。從跨文化交際學(xué)所囊括的內(nèi)容來(lái)看，這門(mén)學(xué)科涉及到文化學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言心理、社會(huì)心理等多門(mén)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，屬于交叉性學(xué)科。通過(guò)對(duì)跨文化交際學(xué)的相關(guān)研究，人們可以了解不同文化背景下語(yǔ)言使用的具體方法，明確外國(guó)語(yǔ)言與母語(yǔ)在使用方面存在的差別，領(lǐng)略不同文化的魅力。在國(guó)際間交流日益頻繁的大背景下，了解跨文化交際的相關(guān)知識(shí)，對(duì)于理解文化差異，促進(jìn)和平交流具有非常重要的意義。

英語(yǔ)是世界通用的語(yǔ)言，自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)與世界多國(guó)開(kāi)展了深入的交流與合作，各個(gè)企事業(yè)單位在進(jìn)行人才招聘的過(guò)程中非常重視其英語(yǔ)能力和水平，因此，英語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)都是高校教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。但是英語(yǔ)的語(yǔ)言養(yǎng)成文化背景與漢語(yǔ)的文化養(yǎng)成背景存在著極大的差別，將語(yǔ)言作為一種獨(dú)立的知識(shí)體系進(jìn)行教學(xué)，很難幫助英語(yǔ)表達(dá)方式的精髓。因此語(yǔ)言能力的提升需要以一定的文化理解作為基礎(chǔ)，因?yàn)檎Z(yǔ)言屬于文化體系的重要構(gòu)成部分，具有明顯的社會(huì)學(xué)屬性，可以表達(dá)一個(gè)區(qū)域的社會(huì)心理特點(diǎn)。因此，高校英語(yǔ)教師想要不斷提升英語(yǔ)水平，就一定要重視英語(yǔ)的文化屬性，幫助學(xué)生了解語(yǔ)言英語(yǔ)的語(yǔ)言文化內(nèi)涵，了解英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)、詞匯、語(yǔ)法的準(zhǔn)確用法，提高其英語(yǔ)表達(dá)能力和水平。

二、利用跨文化交際學(xué)理念進(jìn)行高校英語(yǔ)教學(xué)的有效策略

首先，在跨文化教學(xué)學(xué)視野下進(jìn)行高校英語(yǔ)教學(xué)，就一定要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行全面的創(chuàng)新。為了使學(xué)生了解到英語(yǔ)語(yǔ)法、句式的具體使用方法，教師有必要為學(xué)生營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境氛圍，使學(xué)生在進(jìn)行交流溝通的過(guò)程中了解英語(yǔ)語(yǔ)言的準(zhǔn)確使用方法，并逐漸養(yǎng)成良好的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)該做好充足的課前準(zhǔn)備工作，了解教學(xué)內(nèi)容的主旨思想，將課文中的語(yǔ)言環(huán)境與學(xué)生的實(shí)際生活語(yǔ)言環(huán)境相互融合，在教學(xué)過(guò)程中循循善誘，為學(xué)生引出學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)話題，在思考、討論的氛圍中完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

其次，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，一定要注意滲透英語(yǔ)國(guó)家的人際交往文化。因?yàn)槿穗H交往文化過(guò)程中需要語(yǔ)言詞匯量比較大。而且不同區(qū)域由于文化習(xí)俗不同，因此人際交往過(guò)程中所使用的交際語(yǔ)言也各不相同，比如見(jiàn)面打招呼時(shí)的用語(yǔ)，西方人可能會(huì)問(wèn)how do you do、how are you，或者是“What a beautiful day it is”等，而漢語(yǔ)中熟人之間最常見(jiàn)的招呼用語(yǔ)就是“吃飯了嗎”。但是各區(qū)域的文化在情感表達(dá)方面也存在明顯的共性，比如感謝、道歉等語(yǔ)言，用英語(yǔ)也同樣被表達(dá)為thanks、sorry等。隨著表達(dá)者感彩的變化，其語(yǔ)言表達(dá)的形式也會(huì)呈現(xiàn)出多樣性和復(fù)雜性。因此，想要提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，最主要的就是幫助學(xué)生掌握各種語(yǔ)言詞匯的具體用法及其表達(dá)的情感色彩。

另外，高校英語(yǔ)教學(xué)并非單純的吸收英語(yǔ)的語(yǔ)境情感進(jìn)行教學(xué)，也要注意將中國(guó)的語(yǔ)言文化情感帶入到語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的本土化特色?，F(xiàn)如今越來(lái)越流行的中式英語(yǔ)就是將中文情景帶入英語(yǔ)語(yǔ)言的一種突出表現(xiàn)形式，比如“l(fā)ong time no see”等等。在英語(yǔ)教學(xué)中融入本土文化的主要意義在于傳承優(yōu)秀的中國(guó)語(yǔ)言表達(dá)文明，提高學(xué)生的語(yǔ)言敏感度。

此外，高校英語(yǔ)教師應(yīng)該營(yíng)造一種活潑生動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生多進(jìn)行直接的語(yǔ)言溝通，通過(guò)構(gòu)建語(yǔ)言情境、多媒體課件教學(xué)等方式吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的語(yǔ)言討論。此外，學(xué)校也可以組織學(xué)生參加外國(guó)教授的客座演講，或是為學(xué)生提供擔(dān)任英語(yǔ)翻譯等工作的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的鍛煉和實(shí)踐的調(diào)價(jià)，讓學(xué)生在真正的語(yǔ)言環(huán)境下，感受東西方文化的差異，提高其英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在國(guó)際間文化與經(jīng)濟(jì)交流與合作不斷加深的過(guò)程中，利用跨文化交際學(xué)的相關(guān)理論進(jìn)行高校英語(yǔ)教學(xué)十分必要，對(duì)于全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力和水平意義重大。文中提出相關(guān)建議，希望為相關(guān)教學(xué)人員提供借鑒與幫助，全面提高高校學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]康英華.跨文化交際在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014（24）.

[2]韋合，韋妙.地方應(yīng)用型本科高校英語(yǔ)專業(yè)跨文化交際課程的本土文化教學(xué)研究[J].語(yǔ)文學(xué)刊（外語(yǔ)教育教學(xué)），2015（02）.

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

一、思想政治

始終如一地?zé)釔?ài)祖國(guó),擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo),熱愛(ài)本職工作,關(guān)心國(guó)家大事,堅(jiān)持政治學(xué)習(xí),記錄政治筆記,提高覺(jué)悟和意識(shí)。注重個(gè)人道德修養(yǎng),為人師表,嚴(yán)于律己,關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活,做學(xué)生的良師益友。加強(qiáng)團(tuán)結(jié),與同事相處融洽,合作愉快,心往一處想,勁往一處使,組成一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的大家庭。

二、個(gè)人業(yè)務(wù)

作為一名教師,除了要具備良好的思想品德,高尚的道德情操;還需要具備較高水平的業(yè)務(wù)技能。本學(xué)年我將注重開(kāi)拓視野,訂閱專業(yè)雜志,瀏覽英語(yǔ)網(wǎng)頁(yè),隨時(shí)記下可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀案例等材料,以備參考。不斷為自己充電,每天安排一定的時(shí)間扎實(shí)提高基本功,努力使自己成為能隨時(shí)供給學(xué)生一杯水的自來(lái)水。

三、教學(xué)工作

(一)主要任務(wù)——課堂教學(xué)

課堂是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主陣地,是學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的快樂(lè)園。為了使每堂課短短的40分鐘井然有序、包容性大,信息量多、形式活躍、貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn),發(fā)揮其最大的效用。我將注重在課前、課中、課后三個(gè)方面下功夫。課前認(rèn)真?zhèn)湔n。作到課前再備課,備教材、備學(xué)生,熟悉教學(xué)軟件的操作過(guò)程,保證課前的準(zhǔn)備工作及時(shí)、充分。課中全神貫注。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行趣味化教學(xué),讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素,所以我將從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,運(yùn)用謎語(yǔ)導(dǎo)入新課、故事貫穿課堂始終等充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生在老師的啟發(fā)下進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),自覺(jué)的用腦、用耳、動(dòng)口、動(dòng)手去完成老師所設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),興趣成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課后及時(shí)反饋。記下教學(xué)中的成功點(diǎn)和失敗點(diǎn),及其改進(jìn)方法。本學(xué)期我還盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成井然有序的課堂常規(guī);使他們?cè)谳p松愉快、歡樂(lè)活潑的狀態(tài)下進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)

(二)具體措施

1、鉆研教法,認(rèn)真?zhèn)湔n,抓好常規(guī)教學(xué)。

(1)深入研究教材教法,新課標(biāo)要求以學(xué)生為中心,學(xué)生是主體,設(shè)計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教法。

(2)多閱讀課外輔導(dǎo)材料,充實(shí)自己,要做學(xué)習(xí)型教師。因?yàn)樽鳛榻處熛胍探o學(xué)生一杯水的內(nèi)容自己就要有一缸水。曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話:“教師應(yīng)該是一名雜家”,這是說(shuō)作為一名教師要掌握方方面面的知識(shí)。

(3)了解學(xué)生的情況,一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué),要及時(shí)了解他們的情況,為設(shè)計(jì)適合他們的教案打下基礎(chǔ)。要做到每一堂課的內(nèi)容能保證學(xué)困生學(xué)會(huì),而對(duì)于接受能力強(qiáng)的學(xué)生要做做到上不封頂

(4)了解后進(jìn)生情況,課堂的設(shè)計(jì)應(yīng)該以讓中下等的學(xué)生學(xué)會(huì)為目的,因?yàn)樾抡n標(biāo)是讓全體學(xué)生得到發(fā)展。

2、全面關(guān)心學(xué)生,促進(jìn)和諧發(fā)展

(1)關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,尊重和信任他們,尋找他們身上的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他們自尊自愛(ài),要求上進(jìn)。另外,認(rèn)真分析這些學(xué)生的情況,采用適合他們發(fā)展的方法,耐心幫助和輔導(dǎo)他們,促使他們進(jìn)步。

(2)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課做好筆記,課后及時(shí)完成作業(yè),認(rèn)真做好預(yù)復(fù)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)復(fù)習(xí)方法。根據(jù)不同的話題,創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生英語(yǔ)情景交際能力。

(3)采用 “學(xué)生成長(zhǎng)檔案”評(píng)價(jià)方式。改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的單一總結(jié)性的考試評(píng)價(jià)方式,著眼于充分全面了解學(xué)生,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,關(guān)注個(gè)別差異,了解學(xué)生發(fā)展中的需求。

四、教研工作

1、貫徹學(xué)校教學(xué)工作總目標(biāo),以常規(guī)教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控為抓手,以學(xué)生的發(fā)展為重點(diǎn),以課堂教學(xué)改革為中心,扎實(shí)開(kāi)展工作,提高課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率,充分發(fā)揮教研活動(dòng)的實(shí)效性。

2、本學(xué)期,將在上級(jí)主管部門(mén)及校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,努力培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高教學(xué)效率和質(zhì)量為目標(biāo),以更新教育觀念為前提,提高教育效率為重點(diǎn),積極實(shí)踐課程改革理念,抓好課堂教育關(guān)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)下小語(yǔ)的創(chuàng)新理念,提高自身整體素質(zhì),從而培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力,全面提高教學(xué)質(zhì)量。

3、突出常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)性地位,定期進(jìn)行教學(xué)檢查,經(jīng)常進(jìn)行不定期抽查。提倡課堂教學(xué)的實(shí)效性,扎扎實(shí)實(shí)建設(shè)一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的低年級(jí)教師隊(duì)伍。

五、培訓(xùn)工作

要進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育信息,學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn),提高自身素養(yǎng),充分體現(xiàn)現(xiàn)代教師轉(zhuǎn)型。

(1)多參加集體備課這樣的活動(dòng),向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。并多和各學(xué)校的同年級(jí)的教師進(jìn)行交流,取人長(zhǎng)處。