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藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)工作報(bào)告范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職院校；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

一、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成

（一）教育理念

高職教育的教育理念具有主體性、文化性、素質(zhì)性、終身性的特征。充分尊重教育的本質(zhì)規(guī)律，與時(shí)代特征結(jié)合，確立符合我國醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)

高職人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)是人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定。高等職業(yè)教育需要首先解決的問題是人才培養(yǎng)的類型以及層次。培養(yǎng)目標(biāo)具有國家、學(xué)校、教育類型三個(gè)維度的意義[3]。首先，高等職業(yè)教育要能夠培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者；其次，人才培養(yǎng)模式要與學(xué)校的辦學(xué)層次以及專業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、匠工精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。最后，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)要與學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展緊密聯(lián)系，要能夠適應(yīng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求，企業(yè)實(shí)際技術(shù)水平的需求。

（三）課程設(shè)置和專業(yè)設(shè)置是關(guān)鍵

目前，隨著技術(shù)革新和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的加快，職業(yè)界限日趨模糊。在課程設(shè)置之前必須進(jìn)行職業(yè)調(diào)研分析。專業(yè)設(shè)置要與經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀、產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀等外部因素結(jié)合，才能保證專業(yè)設(shè)置的有效性與科學(xué)性?；趯ξ覈t(yī)藥健康形勢分析，我校新增藥品質(zhì)量與安全專業(yè)。

二、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）以人為本的培養(yǎng)理念

職業(yè)教育與個(gè)人發(fā)展相結(jié)合。教育與個(gè)人生計(jì)的關(guān)系始終是人們接受職業(yè)教育所關(guān)注的重點(diǎn)，職業(yè)教育的社會(huì)功能之體現(xiàn)是謀生手段，因此，把職業(yè)教育看作是一種謀生教育，教會(huì)學(xué)生將來能在社會(huì)上謀得一席之地。但是，職業(yè)教育不能僅僅滿足于謀生關(guān)懷，而忽略精神關(guān)懷、心理關(guān)懷。面對變化莫測的未來人生、日益激烈的競爭，良好的素質(zhì)教育也是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的保障之一。另外，職業(yè)教育要放眼未來。不僅是適應(yīng)時(shí)勢，還要兼顧高等教育終身化。

（二）以社會(huì)需求為導(dǎo)向、技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線設(shè)計(jì)教學(xué)方案和培養(yǎng)方向

職業(yè)教育以社會(huì)需求為導(dǎo)向。我國職業(yè)教育已漸漸從理論重于實(shí)踐轉(zhuǎn)向理實(shí)并重，甚至實(shí)踐技能培養(yǎng)更受重視。我國《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》以及《政府工作報(bào)告》中，都提出了“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的要求。2017年最新的《教育十三五規(guī)劃》中再次明確提出要制定校企合作促進(jìn)辦法。產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路[4]。

（三）雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)是高職高專教育成功的關(guān)鍵

教育部等五部門聯(lián)合發(fā)出《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》[教師（2018）2號]提出“教師教育是教育事業(yè)的工作母機(jī)，是提升教育質(zhì)量的動(dòng)力源泉?！备呗氃盒５呐囵B(yǎng)目標(biāo)決定了從事高職教育的教師必須具有雙師素質(zhì)?！半p師型”是高職教師隊(duì)伍建設(shè)的著力點(diǎn)和方向，是高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

三、我校藥學(xué)專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式的具體構(gòu)思

（一）創(chuàng)新的“2+1”培養(yǎng)模式

近年來，具有藥學(xué)畢業(yè)生的社會(huì)需求依然穩(wěn)步增長，就業(yè)形勢很好。但大專學(xué)歷畢業(yè)生的職業(yè)競爭力及勞動(dòng)報(bào)酬依然弱于本科畢業(yè)生。針對這種情況，為助力學(xué)生未來發(fā)展，使其順應(yīng)崗位需求，在醫(yī)藥企業(yè)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革趨勢下立足，我校在原本的兩年校內(nèi)培養(yǎng)加一年實(shí)習(xí)鍛煉的培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上做出創(chuàng)新，致力于打造一批知識(shí)結(jié)構(gòu)完整、技術(shù)技能過硬、職業(yè)素質(zhì)優(yōu)良的藥學(xué)人才。在校內(nèi)的兩年，重點(diǎn)在于學(xué)生文化素養(yǎng)的提升、專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和基本專業(yè)技能的訓(xùn)練，基本完成藥學(xué)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。基礎(chǔ)培養(yǎng)集中呈現(xiàn)在三年學(xué)制的前半程，緊隨其后，依托新開設(shè)的《綜合專業(yè)知識(shí)與技能》課程，對學(xué)生綜合專業(yè)知識(shí)與技能進(jìn)行系統(tǒng)強(qiáng)化。該課程側(cè)重于專業(yè)知識(shí)碎片的整體銜接，學(xué)生能夠清晰全面地掌握所學(xué)專業(yè)知識(shí)，并且該課程還設(shè)立了自研課題項(xiàng)目，學(xué)生可以初步進(jìn)行新藥研發(fā)、生產(chǎn)工藝改進(jìn)等設(shè)計(jì)。為學(xué)生后期的實(shí)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。之后一年時(shí)間，學(xué)生參加校外實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)。我校高度重視技術(shù)技能的培養(yǎng)，加大產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)。

（二）課程改革是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的具體體現(xiàn)

1.課程設(shè)立。藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)立分為專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技術(shù)模塊、專業(yè)支撐模塊和專業(yè)拓展模塊。建立了以藥學(xué)專業(yè)為核心的專業(yè)群。2.理論教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。我校針對學(xué)生畢業(yè)后能夠考取執(zhí)業(yè)藥師資格證書，在教學(xué)過程中“以考促學(xué)”，教學(xué)內(nèi)容以執(zhí)業(yè)藥師考試內(nèi)容為主線。3.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。實(shí)踐教學(xué)中，突出技術(shù)技能的實(shí)用性、社會(huì)性，提高了應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)“一口清、一手精”特色實(shí)踐達(dá)標(biāo)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。成立互動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、模擬實(shí)訓(xùn)間，創(chuàng)建與崗位融和的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建立。建立優(yōu)質(zhì)課程網(wǎng)絡(luò)共享體系，倡導(dǎo)課程資源共享。借助于微課、慕課、精品課程等形式，呈現(xiàn)全新的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)更自由化。

（三）深化校企合作

對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)，注重學(xué)生專業(yè)技能、工作能力、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，融“教、學(xué)、做”為一體，培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)職業(yè)人。進(jìn)一步建立以校企合作為核心的職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)臺(tái)，和企業(yè)進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，為企業(yè)輸送勝任崗位要求的優(yōu)秀員工。讓學(xué)生在校階段即進(jìn)入工作實(shí)踐，體驗(yàn)藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、銷售和使用全過程，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，畢業(yè)即就業(yè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)。

（四）高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)

我校高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施方案有增加雙師型教師比例，鼓勵(lì)、支持青年教師獲得國家執(zhí)業(yè)藥師資格；實(shí)行專任教師課程負(fù)責(zé)制；實(shí)行教師“四階梯”培養(yǎng)，即教學(xué)新秀、教學(xué)能手、專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師；鼓勵(lì)教師企業(yè)實(shí)踐；引進(jìn)高素質(zhì)、高學(xué)歷專業(yè)課教師，建立兼職教師人才庫，增加行業(yè)專家、企業(yè)匠人專業(yè)教學(xué)課時(shí)；完善各項(xiàng)教師管理制度等。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟波.民辦高校創(chuàng)業(yè)教育模式探析[J].出國與就業(yè)(就業(yè)教育),2011,(23):63-64.

[2]姚文俊.對我國高等職業(yè)教育校企聯(lián)合辦學(xué)模式的研究[J].職業(yè)教育研究,2007,(4):10-11.

藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)工作報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 工匠精神 培養(yǎng)

Abstract In recent years， in the field of vocational education to set off a wave of "craftsman spirit"， vocational education as an important position to cultivate and spread the spirit of craftsman， its importance is self-evident. This paper expounds the meaning and the four basic characteristics of the "craftsman spirit"， and puts forward some measures for cultivating the spirit of craftsman.

Keywords vocational education； spirit of craftsman； cultivation

0 引言

中目前處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)品更新?lián)Q代、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的關(guān)鍵時(shí)期。政府要求從供給質(zhì)量的提高出發(fā)，用改革的方法推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整，擴(kuò)大有效供給，提升產(chǎn)品附加值，而不是以低廉的價(jià)格吸引消費(fèi)者。因此，“工匠精神”的培養(yǎng)與傳承迫在眉睫。2016年3月，中國政府首次將“工匠精神”寫入政府工作報(bào)告。同年5月，以“弘揚(yáng)工匠精神、打造技能強(qiáng)國”為主題的全國職業(yè)教育活動(dòng)也順利召開，在職業(yè)教育領(lǐng)域掀起一股弘揚(yáng)“工匠精神”的熱潮。因此，“工匠精神”的培養(yǎng)勢在必行，它的養(yǎng)成則勢必要以學(xué)生教育為抓手，以職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高為切入點(diǎn)。

1 “工匠精神”的內(nèi)涵和特征

1.1 “工匠精神”的內(nèi)涵

說到“工匠精神”，人們總會(huì)聯(lián)想到瑞士做工精密的名表、日本一絲不茍的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、德國嚴(yán)謹(jǐn)慎微的思維模式，然而“工匠精神”一詞并不是舶來品，早在中國古代，就有許多文人墨客對“工匠精神”進(jìn)行了相關(guān)闡述：《詩經(jīng)》里寫道“如琢如磨”、“如切如磋”；《甌北詩話?七言律》里寫道“精益求精，密益加密”，都是對“工匠精神”的闡述。登錄知網(wǎng)搜索主題詞“工匠精神”，可以看到近幾年“工匠精神”相關(guān)文獻(xiàn)比較豐富，大多數(shù)對“工匠精神”定義及必要性進(jìn)行了相關(guān)論述。王麗媛（2014）認(rèn)為，“工匠精神”應(yīng)歸為職業(yè)精神范疇，是一種行為表現(xiàn)和價(jià)值取向，其核心是對品質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)追求，其目標(biāo)是打造行業(yè)內(nèi)的精品。李宏昌（2016）認(rèn)為，“工匠精神”是對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、對產(chǎn)品精益求精、對服務(wù)追求完美的價(jià)值取向，并從“工匠精神”之于工匠個(gè)體、產(chǎn)品和服務(wù)兩個(gè)層面闡述了其表現(xiàn)形式。孔寶根（2016）則從學(xué)生個(gè)體、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)層面論述了影響培養(yǎng)“工匠精神”的因素，并對“工匠精神”的培養(yǎng)設(shè)置了三個(gè)階段。

1.2 “工匠精神”的基本特征

（1）工作態(tài)度：一絲不茍。一絲不茍的工作態(tài)度，即做事認(rèn)真仔細(xì)，絲毫不馬虎。嚴(yán)格參照相應(yīng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行作業(yè)，不急功近利、急于求成，放眼于長遠(yuǎn)發(fā)展。只有具備一絲不茍的工作態(tài)度，才能保證產(chǎn)出的高品質(zhì)。

（2）工作精神：持之以恒。古語有云：“水滴石穿”、“鐵杵磨成針”，其依靠的就是主體具有持之以恒的精神信念?！肮そ尘瘛逼渲胁豢苫蛉钡囊粋€(gè)重要特征就是持之以恒，能定心、靜心，不輕言放棄。很多受世人敬仰的工匠大師日復(fù)一如、年復(fù)一年地重復(fù)做著同一件事，從不言棄，最后成就了一件件流傳永世、萬眾矚目的藝術(shù)珍品。

（3）工作細(xì)節(jié)：盡善盡美。工作細(xì)節(jié)上追求完美，把所有經(jīng)手的工作都盡可能做到趨近完美，在細(xì)微處下功夫，把每件事情都做到極致，對細(xì)節(jié)的處理不吝時(shí)間和精力。瑞士的手表制造業(yè)就充分論證了這一點(diǎn)，在細(xì)節(jié)上追求極致才使得瑞士手表享譽(yù)全球。

（4）工作成果：精益求精。精益求精包含兩個(gè)層面：一是在現(xiàn)有條件下將事情做到最好，孜孜不倦，不怕麻煩，反復(fù)改進(jìn)；二是在現(xiàn)有條件下進(jìn)行再創(chuàng)造、提升、創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)新方法，與現(xiàn)如今國家推崇的“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”也是一致的。擺脫思維定勢，以新思維尋求提高品質(zhì)的新方法，讓產(chǎn)品質(zhì)量有一個(gè)質(zhì)的飛躍，實(shí)現(xiàn)由優(yōu)秀到卓越，現(xiàn)如今“互聯(lián)網(wǎng)+”也充分印證了這一點(diǎn)。

2 職業(yè)院?！肮そ尘瘛别B(yǎng)成途徑

2.1 營造良好的校園文化氛圍

“工匠精神”的養(yǎng)成離不開良好的校園文化氛圍。職業(yè)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)技能型人才，當(dāng)前社會(huì)形態(tài)下應(yīng)該延伸表述為培養(yǎng)具有“工匠精神”的職業(yè)技能型人才。職業(yè)教育“工匠精神”培養(yǎng)的首要任務(wù)是在思想層面上滲透“工匠精神”，這就要求職業(yè)院校在建設(shè)校園文化過程中加強(qiáng)職業(yè)化改造，從思想上讓學(xué)生對“工匠精神”有正確的、明晰的認(rèn)知。營造良好的“工匠精神”校園文化，可以從以下兩個(gè)層面入手：一是線上宣傳，現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，每個(gè)學(xué)院甚至每個(gè)班級都設(shè)有相應(yīng)的微信公眾號、微博號，這些傳播工具與學(xué)生的生活息息相關(guān)，利用新媒體進(jìn)行“工匠精神”的傳播，具有成本低、覆蓋面廣的優(yōu)勢；二是線下宣傳，充分利用校園內(nèi)部宣傳載體，例如校園展板、校報(bào)等，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生開展演講、主題班會(huì)等活動(dòng)，暢談“工匠精神”的意義。

2.2 “工匠精神”養(yǎng)成計(jì)劃與課程教學(xué)緊密結(jié)合

教師首先以教學(xué)大綱為導(dǎo)向，將“工匠精神”的養(yǎng)成計(jì)劃導(dǎo)入教學(xué)規(guī)劃中，在組織教學(xué)過程中選擇合適的、與各科目教學(xué)特點(diǎn)相對應(yīng)的教學(xué)策略，將“工匠精神”養(yǎng)成計(jì)劃潛移默化地滲透其中，培養(yǎng)學(xué)生“一絲不茍、持之以恒、注重細(xì)節(jié)、精益求精”的工匠精神內(nèi)涵。其教學(xué)策略可以涵蓋學(xué)生實(shí)踐“工匠精神”相關(guān)內(nèi)涵要求的考核辦法等。與此同時(shí)，教師也要以身作則，率先踐行“工匠精神”，秉承良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，在教學(xué)過程中做到親力親為、追求極致，往往會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。

2.3 專業(yè)課程采用“小班化”教學(xué)模式

目前高職院校專業(yè)課教學(xué)單位通常都采用大班教學(xué)模式。然而事實(shí)證明大班教學(xué)模式并不利于教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。職業(yè)教育的教學(xué)對象多為16至21歲，學(xué)生的自制力比較弱，需要教師進(jìn)行耐心的引導(dǎo)和督促，幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值觀。傳統(tǒng)的大班教學(xué)模式因人數(shù)過多，使得教師不能對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以有效關(guān)注，也不能對學(xué)生進(jìn)行一對一的針對性指導(dǎo)，從而造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，“工匠精神”養(yǎng)成更是無從談起?；谝陨犀F(xiàn)象，將高職院校教學(xué)單位“由大化小”，o疑是促進(jìn)“工匠精神”的有效手段。大量實(shí)踐研究證明，采取小班化教學(xué)模式，有利于教師對學(xué)生加以時(shí)刻關(guān)注，教師可有效掌握學(xué)生的知識(shí)與技能掌握情況，并形成及時(shí)有效的溝通互動(dòng)，從而進(jìn)行反饋和再指導(dǎo)，此種教學(xué)模式無疑對“工匠精神”的養(yǎng)成起到較大的促進(jìn)作用。

2.4 通過“集中實(shí)訓(xùn)”、“校企合作”等途徑培養(yǎng)“工匠精神”

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院2015屆畢業(yè)生就業(yè)率為92.45%，2016屆畢業(yè)生就業(yè)率是91.93%，其中有超過80%的畢業(yè)生從事互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，其就業(yè)單位中不乏百度、新浪、京東等國內(nèi)大型互聯(lián)網(wǎng)公司。也有少數(shù)同學(xué)繼續(xù)讀書深造，或在政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、銀行等機(jī)構(gòu)就職。相較于其他專業(yè)，軟件學(xué)院就業(yè)率的持續(xù)居高與軟件學(xué)院大四階段進(jìn)行的“集中實(shí)訓(xùn)”有很大的關(guān)聯(lián)。軟件學(xué)院前三年設(shè)置的課程大多為操作性強(qiáng)的課程，包括數(shù)據(jù)庫原理及與應(yīng)用、JAVA程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作技術(shù)等課程，大四階段除開軟件+英語班，其他所有班級舉遷至北京或深圳的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為期三個(gè)月的集中實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)院按照學(xué)生自主選擇培訓(xùn)方向進(jìn)行分班，堅(jiān)持小班化教學(xué)，由項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行具體項(xiàng)目的實(shí)施，教師時(shí)刻掌握著每個(gè)小組的項(xiàng)目進(jìn)度以及編程代碼的準(zhǔn)確性、規(guī)范性，對小組遇到的困難予以及時(shí)指導(dǎo)，確保每個(gè)小組保質(zhì)保量地完成項(xiàng)目。在整個(gè)集中實(shí)訓(xùn)實(shí)施過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、任務(wù)完成情況，與實(shí)訓(xùn)前相比較有了極大的提高，可見開展集中實(shí)訓(xùn)對培養(yǎng)學(xué)生的工作態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)起到了積極作用。

當(dāng)然，為期三個(gè)月的集中實(shí)訓(xùn)只是呈現(xiàn)給學(xué)生模擬的項(xiàng)目開發(fā)環(huán)境，其與真實(shí)的工作情境還是有所區(qū)別，不能完全等同于企業(yè)實(shí)習(xí)，所以還需要加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)師范學(xué)院職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)的碩士研究生，在研二階段由學(xué)院統(tǒng)一安排至江西電子信息工程學(xué)校、江西省醫(yī)藥學(xué)校等單位工作實(shí)習(xí)。通過校企合作，學(xué)生到工作崗位實(shí)踐沉淀、感受企業(yè)文化；激發(fā)學(xué)生的工作熱情、提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，形成精益求精、追求極致的“工匠精神”。綜上所述，“集中實(shí)訓(xùn)”是培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的重要手段，“校企合作”是培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的必要途徑。

3 結(jié)語

職業(yè)院校作為培養(yǎng)“工匠精神”的主要陣地，我們在了解“工匠精神”的內(nèi)在含義和外在延伸的前提下，通過將“工匠精神”養(yǎng)成計(jì)劃與課程教學(xué)緊密結(jié)合、將專業(yè)課教學(xué)單位“由大化小”、“集中實(shí)訓(xùn)”和“校企合作”等培養(yǎng)途徑，致力于培養(yǎng)職業(yè)教育學(xué)生的“工匠精神”，讓“工匠精神”蓬勃發(fā)展，重現(xiàn)輝煌。

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