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國際金融課程范文第1篇

【關(guān)鍵詞】國際金融；非金融專業(yè)；教學(xué)內(nèi)容

《國際金融》作為研究貨幣資本在國際間流通與運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一門理論與實(shí)務(wù)緊密結(jié)合的課程，其內(nèi)容豐富而深刻，既要沿襲傳統(tǒng)的理論，又要根據(jù)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，不斷地進(jìn)行調(diào)整和充實(shí)。然而，目前人們對國際金融課程教學(xué)研究的重點(diǎn)仍放在金融專業(yè)方面，對非金融專業(yè)的探討關(guān)注不夠，這不適應(yīng)當(dāng)前所倡導(dǎo)的學(xué)科交叉和培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。本文通過比較我校國際金融課程在兩類專業(yè)所處地位的不同，指出非金融專業(yè)國際金融課程應(yīng)講授的教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。

一、國際金融課程在金融專業(yè)和非金融專業(yè)所處地位的比較

金融專業(yè)與非金融專業(yè)由于在學(xué)科體系、課程設(shè)置等方面的不同，決定二者在國際金融課程教學(xué)內(nèi)容的選擇上有所不同。為此，通過對我校金融專業(yè)和非金融專業(yè)的培養(yǎng)方案和實(shí)際教學(xué)狀況，對國際金融課程在這兩類專業(yè)所處地位的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

（一）課程所處的專業(yè)地位不同

在我校，《國際金融》在金融專業(yè)中屬于一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)時(shí)設(shè)置54學(xué)時(shí)。在非金融專業(yè)中，《國際金融》一般作為專業(yè)必修或選修課，學(xué)時(shí)多為32學(xué)時(shí)。顯然，國際金融課程在非金融專業(yè)中所處的地位相對靠后，學(xué)時(shí)設(shè)置相對較少，因此教學(xué)內(nèi)容的選擇必然將有所不同。

（二）專業(yè)特色和培養(yǎng)目標(biāo)不同

從本科人才培養(yǎng)方案來看，金融專業(yè)的特色相對偏重于理論方面，不僅要求學(xué)生掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論，而且要對專業(yè)課程內(nèi)在聯(lián)系有較好的把握，專業(yè)性較強(qiáng)，就業(yè)導(dǎo)向更趨向于金融領(lǐng)域，而非金融專業(yè)相對偏重基礎(chǔ)知識和實(shí)務(wù)應(yīng)用，就業(yè)面較寬，就業(yè)導(dǎo)向更趨向于廣大企業(yè)。因此，金融專業(yè)和非金融專業(yè)各自的專業(yè)特色和培養(yǎng)目標(biāo)的不同，決定了國際金融課程的教學(xué)內(nèi)容上必須有所側(cè)重，不能照搬照套。

（三）前開課程和后續(xù)課程不同

在金融專業(yè)中，國際金融的前開課程一般有西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)概論、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等，后續(xù)課程包括公司金融、金融市場學(xué)、金融工程學(xué)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、商業(yè)銀行經(jīng)營學(xué)、證券投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)等，金融課程體系完整，學(xué)時(shí)充足。而在非金融專業(yè)中，金融相關(guān)課程設(shè)置較少，主要有貨幣銀行學(xué)、證券投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)等，而且課時(shí)有限，不具備金融專業(yè)完整的金融課程體系。

通過上述比較來看，非金融專業(yè)國際金融課程在教學(xué)內(nèi)容的安排上，都不能簡單照搬金融專業(yè)的模式，應(yīng)能體現(xiàn)非金融專業(yè)特點(diǎn)。

二、非金融專業(yè)國際金融課程教學(xué)內(nèi)容的安排

從知識結(jié)構(gòu)上看，《國際金融》的研究內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：一是有關(guān)國際收支方面的問題。例如國民收入賬戶、國際收支平衡表的三大賬戶及其編制；國際收支口徑及探求改善國際收支的各種理論等。二是匯率方面的問題。主要涉及匯率相關(guān)概念、理論、管制及我國外匯管理體制的演變及改革、人民幣匯率制度改革的方向等內(nèi)容。三是國際金融市場及國際資本流動(dòng)問題。四是內(nèi)外均衡的政策搭配問題。五是國際貨幣體系、國際貨幣危機(jī)等方面的問題。從一門課程的研究體系和內(nèi)容來看，對任何專業(yè)來說沒有什么不同，但授課內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重。對于非金融專業(yè)來講，國際金融課程教學(xué)內(nèi)容的安排如下：

（一）國際金融基礎(chǔ)知識

對非金融專業(yè)來說，由于開設(shè)的金融相關(guān)課程較少，對金融知識的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性和連貫性，在國際金融課程內(nèi)容的理解往往存在不足，因此，教學(xué)課時(shí)的1/3多應(yīng)放在基礎(chǔ)知識的講授中。包括國際收支、外匯儲(chǔ)備、外匯匯率、外匯交易、國際金融市場等的基本概念和基本內(nèi)容。這是整個(gè)國際金融課程的基礎(chǔ)，在這部分教學(xué)中要注意把握基本概念的內(nèi)涵。特別是對于國際收支的定義與匯率的基本概念要講解清楚，對于直接標(biāo)價(jià)法、間接標(biāo)價(jià)法下買入與賣出匯率的表示要通過例題來分析，學(xué)會(huì)正確判斷和運(yùn)用。

（二）國際金融理論

國際金融理論包括國際收支的調(diào)節(jié)理論、匯率決定理論、開放經(jīng)濟(jì)的均衡和調(diào)控理論、國際儲(chǔ)備理論、國際貨幣合作理論、債務(wù)危機(jī)和貨幣危機(jī)理論。由于課時(shí)的有限性，國際金融理論的重點(diǎn)放在國際收支調(diào)節(jié)理論和傳統(tǒng)的匯率決定理論的學(xué)習(xí)上，并結(jié)合我國國際收支和匯率問題來理解。對于其他國際金融理論學(xué)習(xí)，通過現(xiàn)實(shí)中發(fā)生事件如歐盟貨幣領(lǐng)域的合作、英鎊危機(jī)、東南亞金融危機(jī)、美國次貸危機(jī)等，引導(dǎo)學(xué)生去了解和把握。

（三）國際金融制度與政策

包括外匯管制和貨幣自由兌換、匯率制度的選擇、外匯市場干預(yù)、金融政策的國際協(xié)調(diào)、國際貨幣體系、區(qū)域國際貨幣一體化、國際金融組織等內(nèi)容。在這部分教學(xué)過程中，重點(diǎn)放在國際貨幣體系、國際金融組織等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對于其他的內(nèi)容，一是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國的金融制度和政策，更好地與我國的實(shí)際相結(jié)合，以利于對中國現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的分析和研究。二是為學(xué)生提供閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（四）國際金融市場

包括外匯市場、國際貨幣市場、國際資本市場和歐洲貨幣市場等。由于本部分中的外匯市場、國際貨幣市場、國際資本市場的基礎(chǔ)知識在貨幣銀行學(xué)課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)，所以重點(diǎn)放在歐洲貨幣市場的學(xué)習(xí)上。再者如今金融市場的交易量伴隨金融衍生產(chǎn)品的迅猛發(fā)展而急劇擴(kuò)大，同時(shí)也加大了交易的風(fēng)險(xiǎn)，從而導(dǎo)致了金融資產(chǎn)的極大損失。因此對國際金融市場的創(chuàng)新金融產(chǎn)品也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生了解金融衍生品的“雙刃”作用。

（五）國際金融實(shí)務(wù)

包括外匯交易、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理等。由于非金融專業(yè)與金融專業(yè)在專業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，非金融專業(yè)更偏重于實(shí)務(wù)應(yīng)用，因此，國際金融實(shí)務(wù)是國際金融課程內(nèi)容的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)突出各種外匯交易方式和各種外匯風(fēng)險(xiǎn)管理手段的應(yīng)用，有條件的可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行外匯模擬交易，將使學(xué)生真正感受外匯市場匯率變化帶來的損失和收益，并形成風(fēng)險(xiǎn)控制理念。

在上述內(nèi)容的教學(xué)過程中，應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。國際金融課程教師應(yīng)將國際金融的教學(xué)置身于與世界金融體系接軌的國際化教學(xué)之中，密切關(guān)注國際金融業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，不斷充實(shí)最新資訊，力爭最大限度地使教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的時(shí)效性。其次，加強(qiáng)國際金融課程的實(shí)用性，這對于非金融專業(yè)的學(xué)生來說尤其重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈軍.國際金融教學(xué)內(nèi)容體系研究[J].金融教學(xué)與研究,2009(02).

國際金融課程范文第2篇

關(guān)鍵詞：國際金融；雙語教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)目標(biāo)；考核方式

國際金融課程是金融專業(yè)的核心課程，是從貨幣金融的角度研究在開放經(jīng)濟(jì)條件下的國際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，目的是培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭力的人才。隨著經(jīng)濟(jì)金融全球化的不斷擴(kuò)展和深化，我國與世界經(jīng)濟(jì)金融的融合不斷加深，也迫切需要既掌握國際金融理論知識又能與國際接軌的專業(yè)人才。因此國際金融課程本身的特點(diǎn)和時(shí)代的要求決定了有必要對該門課程實(shí)行雙語教學(xué)。

一、國際金融課程雙語教學(xué)的目標(biāo)定位

明確國際金融課程雙語教學(xué)的目標(biāo)，是進(jìn)行該門課程雙語教學(xué)面對的首要問題，是課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)模式與考核方式選擇的指導(dǎo)思想?！独事鼞?yīng)用語言學(xué)詞典》對雙語教學(xué)的定義為："the use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects."。依此界定，國際金融課程雙語教學(xué)即是在學(xué)校里使用第二語言與外語（主要是指英語）進(jìn)行國際金融課程的教學(xué)。對國際金融課程實(shí)行雙語教學(xué)，是一種新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式的探索，既不同于一般的外語教學(xué)，又不同于用母語進(jìn)行的國際金融課程教學(xué)。不能把國際金融課程雙語教學(xué)視為是專業(yè)外語的教學(xué)，也不能等同于母語教學(xué)的外語化；第二語言只是教學(xué)的語言和手段，而不是教學(xué)的內(nèi)容和科目。因此，開展國際金融課程雙語教學(xué)的目的是要通過雙語教學(xué)，一方面使學(xué)生了解掌握國際金融的理論和方法，達(dá)到專業(yè)教學(xué)的目的；另一方面使學(xué)生能熟練運(yùn)用第二語言去獲取最新的學(xué)科知識，把握國際政治和經(jīng)濟(jì)的信息，掌握國際最新的最前沿的研究情況，縮短與國際的差距。

二、國際金融課程雙語教學(xué)的教學(xué)模式

《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》中把雙語教學(xué)的模式分為三種：一是浸入型（Immersion Bilingual Education）。是指完全采用非母語的第二外語進(jìn)行教學(xué)。二是保持型（Maintenance Bilingual Education）。是指學(xué)生剛?cè)胄r(shí)使用母語，然后逐漸使用第二語言進(jìn)行各學(xué)科的教學(xué)。三是過渡型（Transitional Bilingual Education）。是指學(xué)生入校時(shí)部分或全部使用母語，然后逐漸變?yōu)橹皇褂玫诙Z言進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)我國的情況，雙語教學(xué)基本都屬于保持型模式。根據(jù)雙語教學(xué)中使用第二語言（外語）和母語的比例，我國國內(nèi)的雙語教學(xué)，又可分為全外型、混合型。全外型是指在教學(xué)過程中全部采用外語教學(xué)，包括教學(xué)資料和課堂講授。混合型是指教材和講義及板書采用外語，而講授采用外語和中文的結(jié)合。國際金融課程開展雙語教學(xué)采用何種模式，應(yīng)該根據(jù)該課程的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)校的師資、學(xué)生的水平和接受能力，結(jié)合專業(yè)設(shè)置等客觀條件來選擇。

三、國際金融課程雙語教學(xué)的教材選擇

"教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的知識載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。"因此，雙語教材的選擇，是國際金融雙語教學(xué)中的重要一環(huán)。按照教育部對雙語課程的定義，國際金融雙語課程必須使用外文教材。目前國內(nèi)并沒有統(tǒng)一的《國際金融》雙語教材。一般選擇雙語教材的方式有三種：一是原版教材，二是國內(nèi)改編版的雙語教材，三是自編雙語教材。這三種方式各有利弊。原版教材的優(yōu)點(diǎn)是內(nèi)容豐富、形象生動(dòng)、實(shí)用性強(qiáng)、更新速度快，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到世界最前沿的國際金融理論，了解國際金融學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。同時(shí)閱讀量大，能保證讓學(xué)生領(lǐng)略到原汁原味的東西，包括專業(yè)詞匯的使用、專業(yè)內(nèi)容的表達(dá)、西方的專業(yè)教學(xué)思路和對知識的認(rèn)知程序等。缺點(diǎn)是脫離我國實(shí)際，價(jià)格昂貴，對學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)能力要求較高。國內(nèi)出版社引進(jìn)的影印版教材外文原版教材相比較而言價(jià)格更易于接受。國內(nèi)改編版雙語教材一種是節(jié)選原版教材的部分章節(jié)內(nèi)容，在內(nèi)容保持了原版教材的優(yōu)缺點(diǎn)，但閱讀量大大降低；一種是在保持了原版教材基本面貌的基礎(chǔ)上，加入了我國對外開放和對外金融的實(shí)際問題，較好的結(jié)合了我國的實(shí)際。自編雙語教材是教師根據(jù)具體教學(xué)實(shí)踐編寫的雙語教材；優(yōu)點(diǎn)是編寫思路、難易度方面容易為學(xué)生所接受，聯(lián)系實(shí)際緊密；缺點(diǎn)是受制于教師自身的英語水平，容易出現(xiàn)"漢化英語""中國思維，外國翻譯"。國際金融課程雙語教學(xué)的教材也面臨著這三種選擇，無論是選擇哪一種類型的教材，都應(yīng)和教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。如果選擇原版教材，則教師在雙語教學(xué)中應(yīng)以專題或案例的形式介紹我國對外金融政策和實(shí)踐（如人民幣匯率改革、我國國際收支順差、外匯儲(chǔ)備激增等）以彌補(bǔ)原版教材的不足。同時(shí)，教師應(yīng)增叫教輔資料的建設(shè)。

四、國際金融課程雙語教學(xué)的教學(xué)方法

課堂教學(xué)是整個(gè)雙語教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。國際金融雙語教學(xué)的一大難關(guān)是語言關(guān)，一方面對教師的聽說水平和專業(yè)背景提出來很高的要求；另一方面對學(xué)生的聽說水平也提出了很高的要求。對每個(gè)學(xué)生來說，國際金融都是一個(gè)從未涉及的領(lǐng)域。即使是英語很好的學(xué)生，用雙語來學(xué)習(xí)專業(yè)知識都有點(diǎn)吃力；對英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，雙語學(xué)習(xí)就更加困難。而學(xué)習(xí)效果在很大程度上卻取決于學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性和積極參與。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，采用多種教學(xué)方法來豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。常用的教學(xué)方法有課堂講授、課堂討論、角色扮演、案例分析、模擬實(shí)踐、情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、交互式學(xué)習(xí)等。國際金融雙語教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容和對象，選擇合適的教學(xué)方法。

五、國際金融課程雙語教學(xué)的考核方式

雙語教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過外語來學(xué)習(xí)國際金融的專業(yè)知識?；诖?，國際金融雙語教學(xué)的考核，一方面要考核學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)情況，另一方面還要考核學(xué)生用外語學(xué)習(xí)和運(yùn)用專業(yè)知識的能力。因此國際金融雙語教學(xué)應(yīng)采用平時(shí)考核和期末考核相結(jié)合，并且更加注重對學(xué)生平時(shí)課堂參與的考核方式。平時(shí)考核成績和期末考試成績可按6：4的比例記入期末總評成績。平時(shí)考核包括出勤、作業(yè)、課堂討論及發(fā)言、案例分析報(bào)告、筆記等方面，在具體評分過程中，既要注重結(jié)果，還要注重過程，根據(jù)學(xué)生的態(tài)度和成績來綜合評分。期末考試應(yīng)采用英文試題、英文答題的全英方式，這樣可以促進(jìn)學(xué)生用外語學(xué)習(xí)和運(yùn)用專業(yè)知識，具體題型可以是簡答、計(jì)算、單選，小型案例分析等與學(xué)生中等英語水平相匹配的形式。

國際金融課程雙語教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，雙語教學(xué)需要師生共同努力，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過師生間充分的交流不斷地改善和提高教學(xué)的效果，從而培養(yǎng)出既懂外語，又能熟練應(yīng)用國際金融知識的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]何慧紅.對《國際金融》（雙語課）教學(xué)的探索[J].考試周刊，2009，（10）.

[2]陳晶，靳生，曹藝.基于國際化視角對國際金融雙語教學(xué)改革的思考[J].哈爾濱金融學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（8）.

國際金融課程范文第3篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；考核機(jī)制

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0129-02

為適應(yīng)新課程改革的要求，更為重要的是如何獲得知識，讓學(xué)生自己思考怎么做甚至做什么，而不應(yīng)讓課堂教學(xué)成為教師教學(xué)行為模式化的場所。為適應(yīng)每一位學(xué)生發(fā)展的需要，教師必須對自己的教學(xué)習(xí)慣、角色地位及課程的考核模式等作出相應(yīng)的調(diào)整，創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的主動(dòng)者。

一、《國際金融》探究式課程的特點(diǎn)

《國際金融》課程教學(xué)與當(dāng)今世界金融發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問題和金融發(fā)展趨勢是緊密聯(lián)系的。從1997年的東南亞金融危機(jī)，到2007年的美國次貸危機(jī)，都需要學(xué)生對國際收支、匯率、衍生產(chǎn)品等基礎(chǔ)知識和理論的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。這就必然要求該課程教學(xué)應(yīng)運(yùn)用基礎(chǔ)理論的講述、課堂討論和案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，從而擴(kuò)大教學(xué)的視角和提高學(xué)生的知識素養(yǎng)。探究式課程教學(xué)是一種新型的師生互動(dòng)的探究式教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和研究方法，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生提出問題及解決問題的思想、方法和技術(shù)路線。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，貫穿教與學(xué)的所有主體都得不到充分的發(fā)揮。

二、《國際金融》課程教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)建

課程教學(xué)設(shè)計(jì)包括對于教學(xué)方法、課程內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配、考核機(jī)制等方面的改變和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對教師創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考的能力提出了較高要求，對學(xué)生這個(gè)主體要求過低。而高等教育培養(yǎng)的主要目標(biāo)對象是學(xué)生。如何培養(yǎng)學(xué)生自主研究的精神和解決問題的能力，使學(xué)生的主體性得以發(fā)揮，改革和探索我校課程教學(xué)范式，結(jié)合實(shí)際情況有以下建議。

1.教前準(zhǔn)備。教師應(yīng)在教學(xué)前對課程（假定16周教學(xué)）進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，并將教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、研究主題等放在網(wǎng)上，讓上課學(xué)生明確本學(xué)期的任務(wù)和進(jìn)展。在前八周，教師講授基礎(chǔ)理論并在講授結(jié)束時(shí)對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識的客觀考核。學(xué)生根據(jù)整個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生各自在該課程中的研究興趣，選定本學(xué)期的具體研究主題并自愿結(jié)合小組分工協(xié)作。學(xué)生在教師講授基礎(chǔ)理論的時(shí)間里搜集相關(guān)主題的資料（即國內(nèi)外研究狀況），形成文獻(xiàn)綜述，為進(jìn)行下一步課堂討論做好準(zhǔn)備。評價(jià)：學(xué)生是學(xué)習(xí)研究的主體，他們有足夠的能力自主閱讀，獨(dú)立思考，準(zhǔn)備課堂討論。該環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生研究過程中的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.課堂討論。這是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（后八周）中最精彩的部分。每個(gè)學(xué)生都要根據(jù)自己負(fù)責(zé)主題的相關(guān)工作部分，在課堂討論上進(jìn)行口頭陳述。學(xué)生在相互發(fā)言和傾聽中，彼此闡述自己的見解并進(jìn)行分享。學(xué)生之間就某個(gè)問題的看法不盡相同，學(xué)生的討論會(huì)有一定的合理性。課堂討論中學(xué)生之間共同參與分享，交流互換觀點(diǎn)，使學(xué)生主體得以充分發(fā)揮。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師也可參與討論并作總結(jié)發(fā)言。評價(jià)：該環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和研究方法，拓寬學(xué)生的知識面，并加強(qiáng)了學(xué)生—學(xué)生—教師之間的對話和溝通。

3.論文提交。課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)根據(jù)更成熟的思想進(jìn)行匯總，形成自己的見解并以規(guī)范化的學(xué)術(shù)論文形式表達(dá)出來。一般要求，提交的論文應(yīng)包括四部分。其中第一和第二部分應(yīng)在課堂討論前完成，所以第三和第四部分應(yīng)是學(xué)生在課堂討論中進(jìn)行的主要內(nèi)容并在課程結(jié)束后進(jìn)行重點(diǎn)整理。由于學(xué)生的年級不同，在低年級可以只重點(diǎn)要求前三部分，而對高年級應(yīng)重點(diǎn)側(cè)重在后三部分。論文完成后，在提交給老師之前應(yīng)分別交給其他組的同學(xué)，讓其在上面分別標(biāo)注互評意見。最后提交給老師。評價(jià)：如何著手調(diào)研、查閱資料、提出問題及解決問題的思想，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題能力的教育過程，也是對學(xué)生全面素質(zhì)的檢驗(yàn)。

4.考核機(jī)制。課程的成績評定構(gòu)成建議為：中期考核為客觀考核，占40%；終期考核為主觀考核，包括論文互評（15%）、課堂表現(xiàn)（15%）和論文報(bào)告（30%）共計(jì)60%。這樣的成績評價(jià)有效地監(jiān)控了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力和進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的方法，并有效地考核了學(xué)生表達(dá)和溝通的能力。

三、充分發(fā)揮教師在課程教學(xué)范式中的能動(dòng)性

新的課程教學(xué)改革要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)及師生互動(dòng)互教的教學(xué)模式。因而，適應(yīng)新課程改革的要求，教師要更新教育觀念，要從以往“教得好”角色向“學(xué)生學(xué)到了什么”轉(zhuǎn)變，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.新課程教學(xué)范式教師的角色定位。在從課程準(zhǔn)備到實(shí)施的整個(gè)教學(xué)過程中，教師的作用非常關(guān)鍵，且貫穿始終。因此，新的教學(xué)模式對教師的綜合素質(zhì)要求較高。第一，由于選題的確定及與選題相關(guān)的閱讀資料和書目的確定非常重要，是取得良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，因此，它要求教師具有較高的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)素養(yǎng)，能把握學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，收集分析文獻(xiàn)資料，提煉升華課程內(nèi)容，進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，為學(xué)生提供大量有價(jià)值的參考選題和詳細(xì)的閱讀文獻(xiàn)索引。第二，要求教師具有良好的組織、協(xié)調(diào)、溝通和表達(dá)能力，并且思維敏捷，反應(yīng)能力強(qiáng)。教師在課堂上能鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，并善于從學(xué)生的評論和觀點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，推動(dòng)討論進(jìn)程，控制討論節(jié)奏，并對學(xué)生發(fā)言做出分析、評價(jià)和引申，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，以保證良好的教學(xué)效果。第三，在新的教學(xué)模式下，教師的工作量大大增加，具體表現(xiàn)在備課難度增大，課時(shí)數(shù)量增加。除了教師自身自覺學(xué)習(xí)提高之外，還應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，支持和激勵(lì)教師在教學(xué)方面進(jìn)行大膽創(chuàng)新。

2.教學(xué)分享。新課程教學(xué)范式下的教師文化。大學(xué)教師職業(yè)的孤獨(dú)限制了他們吸收新思想和交流有益經(jīng)驗(yàn)，以獲得較好的改進(jìn)方法。因此，在新的教學(xué)模式下，教學(xué)分享是教學(xué)課程改革取得較快發(fā)展的重要路徑。第一，固定時(shí)間面對面交流。教師的教育經(jīng)歷和教學(xué)感悟常常是教師之間最主要的話題。教師的教學(xué)過程需要“專業(yè)對話”，可以在固定時(shí)間組織教師交流分享。增加教師間的對話、討論、交流和協(xié)商，應(yīng)合作起來，共同開發(fā)課程，研究教學(xué)，共享經(jīng)驗(yàn)和理念。第二，建立教學(xué)網(wǎng)站。以教師為主體建立個(gè)人網(wǎng)站，將教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)于每天的教學(xué)生活中。學(xué)生也可以登陸進(jìn)行意見反饋。在深入的交流和溝通下，可以幫助教師注意到教學(xué)實(shí)踐中那些在正常情況下的不為自己所知覺的一些方面。這種教學(xué)的對話和溝通為教師開啟了新的了解自己教學(xué)實(shí)踐的窗口，并為研究課堂、改進(jìn)教學(xué)提供了依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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國際金融課程范文第4篇

問題著手，提出了改進(jìn)高職高專國際金融教學(xué)效率的方法。

關(guān)鍵詞：高職高專 國際金融 教學(xué)改革

1 國際金融課程的特點(diǎn)

1.1 較強(qiáng)的專業(yè)性與綜合性

國際金融內(nèi)容龐雜，涉及面廣，包括國際收支、國際儲(chǔ)備、外匯與匯率、國際結(jié)算、國際貨幣體系等知識。除了涵蓋金融經(jīng)濟(jì)知識，還涉及會(huì)計(jì)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等知識，除了與金融密切相關(guān)的外匯與匯率、國際金融市場、國際金融危機(jī)等知識外，還有國際收支的分析、國際結(jié)算工具的應(yīng)用等。因此，學(xué)習(xí)國際金融課程，除了需要具備扎實(shí)的金融經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)外，對會(huì)計(jì)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)等知識都要有較好的掌握。

1.2 理論與實(shí)踐并重

國際金融課理論性強(qiáng)，如內(nèi)外均衡理論、政策搭配選擇、外匯決定理論、金融危機(jī)傳染理論等，這些知識不僅抽象，而且學(xué)生在日常生活中接觸較少。另一方面，國際金融課中的外匯買賣、資金業(yè)務(wù)、國際結(jié)算等內(nèi)容，實(shí)踐操作性也很強(qiáng)，金融企業(yè)希望學(xué)生對這些業(yè)務(wù)能夠操作自如，處理嫻熟，從而快速成為業(yè)務(wù)精英，因此，國際金融課對學(xué)生實(shí)踐能力的要求很高。

1.3 知識更新快

與其他理論性很強(qiáng)的課程相比，國際金融的理論不是一成不變的，它在不斷的發(fā)展變化，因此，其教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)體現(xiàn)其理論的發(fā)展變化。如歐元區(qū)的成立，使歐洲十多個(gè)國家的貨幣退出流通市場，十多種曾與歐元區(qū)居民的經(jīng)濟(jì)金融生活息息相關(guān)的貨幣退出了歷史舞臺，歐元成為歐洲經(jīng)濟(jì)貨幣聯(lián)盟內(nèi)唯一法定貨幣；而由美國次貸危機(jī)引發(fā)的全球金融海嘯則暴露了當(dāng)前國際金融理論的缺陷?？梢哉f，此次危機(jī)在一定程度上也是國際金融理論的危機(jī)，它對已有的國際儲(chǔ)備理論、外匯管制理論、金融監(jiān)管以及國際貨幣體系等有關(guān)國際金融的內(nèi)容都構(gòu)成了沖擊，這必將推動(dòng)國際金融理論的完善與發(fā)展。

1.4 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，但課程較難

與公司理財(cái)?shù)绕渌麑I(yè)課相比，學(xué)生對國際金融課有較濃厚的興趣。一方面是由于國際金融與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際形勢聯(lián)系緊密，國內(nèi)外的財(cái)經(jīng)雜志和媒體都經(jīng)常報(bào)道與國際金融有關(guān)的新聞事件；比如2007年發(fā)生在美國的次貸危機(jī)為什么會(huì)迅速從金融行業(yè)蔓延至實(shí)體經(jīng)濟(jì)，從金融危機(jī)演變成全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)，又給全球經(jīng)濟(jì)帶來了怎樣的影響，學(xué)生對此都興趣盎然。另一方面是隨著我國外匯儲(chǔ)備的增加、人民幣的持續(xù)升值，出國旅游和留學(xué)人數(shù)的增加，國際金融與學(xué)生的生活產(chǎn)生更多聯(lián)系，因此學(xué)生迫切希望了解與國際金融相關(guān)的知識。但是由于該課程較強(qiáng)的理論性和眾多拗口的專業(yè)術(shù)語又往往導(dǎo)致學(xué)生對該門課程望而卻步，對其后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。例如，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)開放經(jīng)濟(jì)條件下的內(nèi)外均衡、政策選擇、匯率決定等理論性很強(qiáng)的知識點(diǎn)時(shí)都表示難以消化。

2 高職高專國際金融課目前存在的問題

2.1 教材不適

目前，大多數(shù)高職高專院校國際金融教學(xué)所使用的教材大都與本科教材雷同，同時(shí)有片面追求名牌大學(xué)教材的傾向。這類教材強(qiáng)調(diào)理論的完備性與知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，但內(nèi)容過于抽象，對于大專學(xué)生來說，缺乏針對性，實(shí)踐部分內(nèi)容太少，學(xué)習(xí)和掌握起來較為困難。

2.2 課程設(shè)置類似本科院校，缺乏高職特色

與本科教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科性、知識的系統(tǒng)性和理論性不同，高職高專院校遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的技能應(yīng)用型專門人才”的原則，應(yīng)用于實(shí)踐是其人才培養(yǎng)的使命。這就要求高職高專院校在教學(xué)中更加注重學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)與社會(huì)適應(yīng)能力的鍛煉。課程設(shè)置上應(yīng)以實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)為主線，以“應(yīng)用”為主旨和特征設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容，突出課程的職業(yè)功能性和行業(yè)適用性。但目前多數(shù)高職院校在課程構(gòu)建上模仿本科院校，側(cè)重理論性較強(qiáng)的綜合課程。

2.3 實(shí)踐教學(xué)體系不完善，實(shí)訓(xùn)方式不能滿足人才培養(yǎng)的需要

高職教育是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取職業(yè)崗位能力，強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)所需要的知識與技能。因此，實(shí)踐教學(xué)是不可缺少的部分，但目前很多高職高專院校金融實(shí)踐教學(xué)體系不完善，實(shí)踐教學(xué)資源匱乏，學(xué)生所學(xué)的知識和能力與實(shí)際工作內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，這與高職教育“培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的技能應(yīng)用型專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)相違背。因此，在國際金融的教學(xué)中，增加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中的比重是目前面臨的迫切問題。

總的來說，目前高職高專國際金融課的教學(xué)忽視了高職高專院校學(xué)生的特殊情況，教學(xué)沒有跟高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)密切結(jié)合，沒有收到應(yīng)有的教學(xué)效果。

3 改進(jìn)高職高專國際金融教學(xué)的措施

針對目前高職高專國際金融課教學(xué)方面存在的問題，筆者認(rèn)為可以從以下方面加以改進(jìn)：

3.1 選用適合高職高專的教材，合理設(shè)置課程

目前市場上專門針對高職高專的國際金融教材較少，而且基本上是本科教材的壓縮版，缺乏針對性、適用性。筆者所在學(xué)校精心挑選了一本標(biāo)有“21世紀(jì)高職高專精品教材”的《國際金融理論與實(shí)務(wù)》教材，但是教材跟本科教材差別不大，強(qiáng)調(diào)理論，而且低級錯(cuò)誤和排版錯(cuò)誤也不少，如在國際收支平衡表中借貸寫法與會(huì)計(jì)常規(guī)相違背，國際結(jié)算內(nèi)容這章則理論太多，而且各類票據(jù)的圖案跟實(shí)際差別較大等，這讓很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的耐性與興趣，學(xué)習(xí)積極性大大受挫。因此，筆者希望國家能加大力度編設(shè)真正具有高職高專特色、適合高職高專的國際金融教材。

在課程設(shè)置上，由于高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主線，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的職業(yè)功能性，并注重關(guān)鍵職業(yè)能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持職業(yè)對技能和知識的需求來設(shè)置課程。

3.2 用通俗的語言講解

國際金融課是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程，里面涉及的很多理論即使是金融專業(yè)的學(xué)生也不一定觸類旁通，還有很多拗口的專業(yè)名詞，所以即使學(xué)生對這門課程感興趣，但也會(huì)被里面復(fù)雜的知識體系弄得無所適從。因此，教師在授課過程中，可以使用通俗的語言解釋相關(guān)概念。由于高職高專教育對學(xué)生所學(xué)知識的系統(tǒng)性和理論性要求不強(qiáng)，因此只要能讓其理解某個(gè)知識點(diǎn)就可以了，所以用通俗的、口語化的語言講述理論性很強(qiáng)的專業(yè)術(shù)語，也是不錯(cuò)的選擇。如在講國際收支時(shí)，可以這樣形容國際收支，就好比一個(gè)人欲在當(dāng)今社會(huì)生活，就必須掙錢，也必須為其購買的東西付錢，發(fā)生收入和支出，而國際收支就是一國從外國掙的錢與支付給外國的錢的差額。收大于支，則為順差；入不敷出，則為逆差。

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

高職高專教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐操作能力，國際金融是一門理論與實(shí)踐并重的課程。國際金融中一些看似復(fù)雜、難以理解的原理，在實(shí)踐操作中其實(shí)比較簡單，比如國際收支平衡表的編制、炒匯等，如果只是單純的講述如何編制收支平衡表，什么是匯率，匯率變化會(huì)給經(jīng)濟(jì)帶來什么影響，如何判斷買入?yún)R率與賣出匯率，由于這些內(nèi)容非常抽象，學(xué)生容易聽得一頭霧水，而且會(huì)認(rèn)為這些知識跟自己的生活毫無關(guān)聯(lián)。然而，通過在金融實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行外匯交易模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以很快地了解到匯率的變化，匯率變化帶來的影響，這樣學(xué)習(xí)起來不僅直觀，而且易于掌握。筆者所在學(xué)校在開設(shè)《國際金融》課的同時(shí)開設(shè)了《外匯交易模擬實(shí)訓(xùn)》，擁有設(shè)備配套齊全的大型金融實(shí)驗(yàn)室，通過在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬外匯交易，不僅使學(xué)生易于接受相關(guān)知識，而且能有效地提高其實(shí)踐操作能力。

3.4 引用講授與討論相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法

作為理論性較強(qiáng)的課程，教師如果一味采取“滿堂灌”的授課方式，不僅教師講的辛苦，學(xué)生聽的也累，因此教師不防調(diào)整一下教學(xué)方式，采取講授與討論相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法。大專學(xué)生對于話題討論、參與式教學(xué)都能積極發(fā)言。例如國際融資一章基本全是理論知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較吃力。教師可以在講授完基本的概念理論，學(xué)生初步接受之后，引入案例討論。由教師搜集業(yè)務(wù)經(jīng)營范圍各不相同但都需要對外融資的多個(gè)企業(yè)，讓學(xué)生組成討論組，扮成企業(yè)管理者，選擇合適的融資方式，并分析各種融資方式的差別和選擇理由，最后由教師做客觀的點(diǎn)評與總結(jié)。采取這種方式，學(xué)生能更好的理解和接受。

3.5 完善師資隊(duì)伍

教師是教學(xué)的組織者與實(shí)施者，高職院校能否培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才，在很大程度上與教師的素質(zhì)密切相關(guān)。高職院校一方面應(yīng)加大力度完善師資隊(duì)伍，努力培養(yǎng)一批高素質(zhì)的專業(yè)教師人才，另一方面可聘請一些具有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人員擔(dān)任實(shí)踐教師，讓理論知識與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)更好的結(jié)合。

3.6 教師自身要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)

國際金融是時(shí)代性和綜合性很強(qiáng)的課程，這就需要教師不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識面，拓寬視野，與時(shí)俱進(jìn)。在經(jīng)濟(jì)全球化、一體化持續(xù)推進(jìn)的背景下，國際金融領(lǐng)域?qū)?huì)出現(xiàn)更多的新問題，國際金融理論與實(shí)踐將得到不斷創(chuàng)新，因此，需要教師持續(xù)自主地學(xué)習(xí)，緊密跟進(jìn)國際金融理論與實(shí)踐領(lǐng)域的最新進(jìn)展，用最新的知識武裝自己，將最新理論與知識傳達(dá)給學(xué)生，不斷擴(kuò)充、更新、完善知識體系。

參考文獻(xiàn)：

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國際金融課程范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 國際金融；教學(xué)方法；實(shí)踐

[基金項(xiàng)目] 本文系新世紀(jì)廣西高等教育改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目《基于實(shí)訓(xùn)平臺的金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究》（批準(zhǔn)號：2012JGB130）階段性成果。

【中圖分類號】 F83 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）07-019-2

隨著中國-東盟戰(zhàn)略化地位的凸顯、東盟區(qū)域化金融合作不斷加深，各經(jīng)濟(jì)部門需要大量熟悉國際金融實(shí)務(wù)的復(fù)合型應(yīng)用人才。作為經(jīng)濟(jì)類大學(xué)生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，國際金融的內(nèi)容既深刻又豐富，同時(shí)又要求不斷地與國際現(xiàn)實(shí)環(huán)境更新俱進(jìn)，這對學(xué)生和教師提出了挑戰(zhàn)。而面向東盟的國際應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，更應(yīng)在國際金融課程教學(xué)中突出和重視實(shí)踐與知識的有機(jī)結(jié)合，將記憶與理解、學(xué)識與能力、理論與現(xiàn)實(shí)完美融合。因此，如何在國際金融教學(xué)方法改革的探索中不斷注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的強(qiáng)化，達(dá)到提高教學(xué)的效果，具有重要意義。

一、面向東盟國際金融課程特點(diǎn)

面向東盟的國際金融課程教學(xué)與一般性的國際金融課程教學(xué)相比，既有共同的屬性，又有自身特色和鮮明的個(gè)性。面向東盟的國際金融教學(xué)方法有如下特點(diǎn)：

（一）著眼國際金融，結(jié)合區(qū)域金融

隨著中國-東盟區(qū)域合作的加強(qiáng)，中國-東盟迎來前所未有的發(fā)展機(jī)遇。面向東盟的國際金融在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的過程中，除了要熟悉和了解與整個(gè)國際經(jīng)濟(jì)金融環(huán)境、與整個(gè)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相一致外，還需與東盟區(qū)域的經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展相適應(yīng)，緊貼國際和東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)金融趨勢，以培養(yǎng)立足于東盟的實(shí)踐人才為導(dǎo)向。

（二）強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

國際金融與其他課程相比，本身更加注重理論性與實(shí)踐性的結(jié)合。其中基礎(chǔ)理論部分包括外匯儲(chǔ)備、外匯交易、國際資本流動(dòng)、國際金融市場、匯率決定理論、國際收支調(diào)節(jié)理論、貨幣危機(jī)理論等，此部分教學(xué)注重把握基本概念的內(nèi)涵和對理論形成機(jī)制的分析。實(shí)踐性部分包含兩個(gè)層次：一是宏觀層面的實(shí)踐，能夠使用基礎(chǔ)理論來深入剖析國內(nèi)外有重大影響的國際金融問題，由此明晰一國或國際金融體系的改革方向，辨別國際國內(nèi)的新情況、新趨勢，并正確理解其變動(dòng)對我們?nèi)粘＝?jīng)濟(jì)生活的沖擊和影響；二是微觀層面的實(shí)踐，學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用外匯即期、遠(yuǎn)期、掉期、套匯與套利、外匯期貨、互換交易等外匯交易工具，達(dá)到外匯風(fēng)險(xiǎn)管理和外匯投資的效果，為學(xué)生在經(jīng)濟(jì)金融部門做操作型和實(shí)踐型工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）富有時(shí)代性，重在順勢而為

東盟地區(qū)的金融相對比較落后，金融深度和廣度較低，雖然東盟地區(qū)金融底子薄，但是東盟區(qū)域金融的發(fā)展大有可為，并且隨著中國-東盟貿(mào)易和投資規(guī)模的不斷擴(kuò)大，迫切需要能夠掌握和運(yùn)用國際金融問題的人才。從巴林銀行倒閉，到2008年席卷全球的金融危機(jī)，整個(gè)國際金融環(huán)境已發(fā)生了翻天覆地的變化；從1998年東南亞金融危機(jī)，到2007年越南金融危機(jī)，東盟地區(qū)金融環(huán)境也已時(shí)過境遷。每一次重大國際金融事件，都標(biāo)志著舊時(shí)的終結(jié)和新時(shí)代的開始，不僅為我們提供時(shí)代鮮明的案例，也在不斷地修正和補(bǔ)充已有的金融理論。因此，國際金融的教學(xué)也應(yīng)富有時(shí)代特征，順應(yīng)歷史潮流。

（四）注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

既然全球經(jīng)濟(jì)金融環(huán)境瞬息萬變，如何運(yùn)用創(chuàng)新的思維衍生新金融工具以有效地規(guī)避外匯風(fēng)險(xiǎn)和損失，如何在促進(jìn)資本項(xiàng)目穩(wěn)步開放下維護(hù)外匯匯率穩(wěn)定、保持國際收支平衡，如何促進(jìn)東盟各國金融關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展，是個(gè)人、企業(yè)、國家面臨的問題和挑戰(zhàn)， 這些問題關(guān)乎到個(gè)人的日常經(jīng)濟(jì)生活、關(guān)乎到企業(yè)的盈利能力、關(guān)乎到國家的經(jīng)濟(jì)金融的發(fā)展，而這些問題的解決都需要擁有創(chuàng)新性的思維，創(chuàng)新性的思維從課堂教學(xué)做起。

二、面向東盟國際金融課程存在的缺陷

（一）教學(xué)模式上已有轉(zhuǎn)變，但整體改觀不大

盡管目前基本上都使用多媒體教學(xué)，教學(xué)模式可以更加靈活和多樣化，但是大部分國際金融教學(xué)沒有克服傳統(tǒng)教學(xué)方式單一的缺點(diǎn)，仍然是教師一言堂、“照屏選科”，學(xué)生與老師的互動(dòng)較少。同時(shí)教師的實(shí)踐教學(xué)理念不深入，課程安排上依然以教師講解為主，普遍缺乏模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對國際金融的外匯遠(yuǎn)期、外匯期貨、外匯期權(quán)等知識的理解仍停留在抽象層面，很難有感性認(rèn)識，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。另外，雖然有些教師有實(shí)踐教學(xué)理念，但由于教學(xué)資源嚴(yán)重短缺，不能滿足教師對實(shí)務(wù)展示、案例教學(xué)等教學(xué)設(shè)施的需要，無法進(jìn)行分組討論和師生實(shí)訓(xùn)互動(dòng)，也無形中打擊了教學(xué)改革的積極性。

（二）實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)影響教學(xué)效果

國際金融本身知識比較抽象，對于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，需要把抽象知識具體化，才能讓學(xué)生加深印象和更進(jìn)一步理解，這既需要大量的教學(xué)案例和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，又需要教師具備較強(qiáng)的在證券、銀行等金融部門工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是面向東盟的國際金融教學(xué)，還要求教師對東盟各國的金融政策和狀況有比較全面的了解，但是恰恰絕大部分高校教師缺乏在金融機(jī)構(gòu)或者企業(yè)金融部門工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大量的年輕教師都是從研究型大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入高校進(jìn)行教學(xué)工作，加之又沒有實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，致使教師自身實(shí)踐操作較弱，更難言指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

（三）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)流于形式

伴隨高校對實(shí)踐運(yùn)用的重視，絕大部分高校有針對性地與企業(yè)簽約、建設(shè)相應(yīng)的專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，但受制于人、財(cái)、物等企業(yè)資源和教學(xué)資源的限制，實(shí)訓(xùn)基地存在流于形式的現(xiàn)象。況且面向東盟的人才培養(yǎng)大多集中在廣西、云南兩省經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后、企業(yè)資源有限的地方，尋找對接企業(yè)的難度更大、各方面資源更為有限，現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)施很難達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的要求，嚴(yán)重制約了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作機(jī)會(huì)，難以滿足面向東盟的人才培養(yǎng)。

三、面向東盟國際金融教學(xué)方法改革

面向東盟國際金融教學(xué)由于自身鮮明的特征，以及教學(xué)資源的嚴(yán)重稀缺性，主要從以下四個(gè)方面提出有針對性的改革實(shí)踐方法。

（一）拓展一切模擬教學(xué)渠道

國際金融的強(qiáng)實(shí)踐性和運(yùn)用性，決定了實(shí)踐教學(xué)在這門課程中的重要性和不可替代性。對于有條件的高校來說，可以充分利用金融實(shí)驗(yàn)室，借助諸如國泰安等金融系統(tǒng)，模擬真實(shí)的金融交易環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地掌握外匯交易操作和流程，嫻熟地運(yùn)用外匯投資策略和外匯風(fēng)險(xiǎn)管理方法，提高學(xué)生的實(shí)際分析能力和操作能力。當(dāng)然，由于建設(shè)金融實(shí)驗(yàn)室的費(fèi)用昂貴，對于沒有條件和能力建設(shè)金融實(shí)驗(yàn)室的高校來說，充分運(yùn)用各財(cái)經(jīng)網(wǎng)站的免費(fèi)模擬交易，不失為一種明智的選擇。不少專業(yè)的財(cái)經(jīng)網(wǎng)站為了吸引瀏覽用戶和提高知名度，均開設(shè)了免費(fèi)的外匯模擬交易軟件，如嘉瑞基外匯之星、騰訊財(cái)經(jīng)的外匯模擬交易軟件。只要登陸網(wǎng)站注冊，便可進(jìn)行模擬操作，不僅節(jié)約成本，而且非常簡便快捷。

（二）充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源

由于國際金融知識較為抽象，為了增加上課的生動(dòng)性和直觀性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好，可以在多媒體教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)丶尤胍曨l、案例。國際金融較強(qiáng)的實(shí)用性，決定了與我們的生活息息相關(guān)，身邊關(guān)于國際金融的案例和視頻也非常易于尋找，授課中適當(dāng)?shù)丶尤胍曨l，有助于學(xué)生對知識的理解。同時(shí)，國際金融瞬息萬變，我們的教材知識相對固定和有限，又難免有滯后性，所以需要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的豐富資源，補(bǔ)充書本的不足。如對于各國最新的金融政策，可查看各國央行的網(wǎng)站；對于各國外匯的走勢，可以瀏覽東方財(cái)富、第一財(cái)經(jīng)等專業(yè)財(cái)經(jīng)網(wǎng)站；對于國際上的重大金融新聞或者外匯的評論，可以查看金融時(shí)報(bào)、彭博社等網(wǎng)站；對于熟悉外匯衍生金融工具，可瀏覽倫敦國際金融期貨期權(quán)交易所、紐約商品交易所網(wǎng)站等。

（三）校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)

社會(huì)是最好的實(shí)踐老師，學(xué)生畢業(yè)最終要回歸社會(huì)，被社會(huì)選擇，因此到社會(huì)企業(yè)中參加社會(huì)實(shí)踐無疑是訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力和操作能力的最佳場地。高校應(yīng)積極地聯(lián)系涉及到金融知識的相關(guān)單位，與商業(yè)銀行、證券公司、期貨公司等金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)簽約合作，建設(shè)相對固定的校外實(shí)踐基地，讓流于形式的校企合作發(fā)揮真正的用武之地。只有讓學(xué)生在社會(huì)單位進(jìn)行認(rèn)識實(shí)踐，掌握實(shí)際工作的具體操作流程、基本技能和操作方法等，才能使學(xué)生更好地了解用人單位的實(shí)際需求，才能為培養(yǎng)面向東盟的人才盡快進(jìn)入角色定位階段。

（四）用人單位專家講授