前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中學習經(jīng)驗總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

初中學習經(jīng)驗總結(jié)范文第1篇

1. 1研究的背景

自實施新課程改革以來，我國的義務教育階段的教育己經(jīng)從“應試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)榱?/p>

“素質(zhì)教育”，人們逐步認識到基本數(shù)學思想在學習數(shù)學中的重要性，也發(fā)現(xiàn)了基本數(shù)學

思想對學生數(shù)學學習的影響。數(shù)學家們紛紛提出對基本數(shù)學思想的教學研究不僅有利于優(yōu)化數(shù)學教育，在更多的層面產(chǎn)生積極影響，并強調(diào)要將基本數(shù)學思想滲透到課堂教學中。將基本數(shù)學思想滲透進課堂教學的眾多教學模式實驗中，比較著名的是MM教學與TEC教學。MM （Methodology of Mathematics）課題1990年列入江蘇省“八?五規(guī)劃”重點項目，1991年又列為全國教育科學“八?五規(guī)劃”課題，取得豐碩成果。2000年新疆昌吉州TEC教學模式（思想Thought、情感Emotion，合作Co-operation）實驗，突出了基本數(shù)學思想，情感教育和合作教學。

在我國《義務教育階段數(shù)學課程標準（2011年版）》（以下簡稱《標準》）總體目標中有這樣一條：通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識（包括數(shù)學事實、數(shù)學活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能。但是目前大部分的中學數(shù)學課堂教學仍停留在灌輸知識、訓練方法與技能上，關(guān)注的是應付考試。教師強調(diào)現(xiàn)成知識的掌握和記憶，不太關(guān)注知識發(fā)生發(fā)展過程以及蘊涵其中的基本數(shù)學思想，因而學生對數(shù)學理解膚淺，始終停留在模仿和記憶的層面上，缺乏創(chuàng)新意識，只是復制解題模式的做題機器；又或者有部分教師有意識將基本數(shù)學思想加進課堂教學，但由于沒有理清數(shù)學思想方法的層次，將思想方法的教學簡化為填鴨式一站總結(jié)均無法達到提高學生數(shù)學素質(zhì)的目的。因此，基本數(shù)學思想的教學研究仍不可松耀。

1. 2研究的問題

1.2.1核心概念界定

①基于新課程標準的數(shù)學思想概述

多數(shù)的文獻均認為，數(shù)學思想是對數(shù)學的本質(zhì)認識，是從某些具體的數(shù)學內(nèi)容和對數(shù)學的認識過程中提煉上升的數(shù)學觀點，是數(shù)學知識內(nèi)容的精髓。數(shù)學思想是數(shù)學學習的一種指導思想和普遍適用的方法，它把數(shù)學知識的學習和培養(yǎng)能力有機地結(jié)合起來，提高個體思維品質(zhì)和數(shù)學能力，是一個人數(shù)學素養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一。由此可見，數(shù)學思想的內(nèi)涵博大精深。

②化歸思想

所謂化歸，就是在研究和解決有關(guān)數(shù)學問題時采用某種手段將問題通過變換使之轉(zhuǎn)化，進而達到解決的一種方法。于是化歸與轉(zhuǎn)化大致上等價。化歸不僅是一種重要的解題思想，也是一種最基本的思維策略。無外乎包括將復雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題；將難解的問題轉(zhuǎn)化為易解的問題；將未解決的問題轉(zhuǎn)化為己解決的問題。從而，化歸在數(shù)學解題中幾乎無處不在。具體在數(shù)學解題中實現(xiàn)化歸與轉(zhuǎn)化的方法有：待定系數(shù)法，配方法，整體代入法等等.總之，化歸思想是中學數(shù)學最基本的思想方法之一，數(shù)學中很多問題的解決都離不開化歸，數(shù)學中的各種變換多離不開化歸，化歸是數(shù)學思想方法的靈魂。

在蘇科版教材中應用十分廣泛.例如，在教學“兩直線平行，內(nèi)錯角相等”時，就可利用其內(nèi)隱的數(shù)學思想一化歸思想，把判斷平面上兩條直線的關(guān)系化歸為判斷兩個角度的數(shù)值大小。本研究定位于初中教學課程標準中涉及的基本數(shù)學思想-化歸思在課堂教學中的滲透。

1.2.2研究的問題

目前，雖然很多數(shù)學專家對于數(shù)學思想方法的含義及教學有過很深層次的研究，但往往是基于理論角度的數(shù)學思想方法的綜合性研究，基于在初中課堂的滲透教學研究特別是就數(shù)學的基本思想的實踐研究還不夠。

而今《標準》也提出：把雙基改為四基，也就是關(guān)于數(shù)學的：基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。在實際教學中，數(shù)學的基本思想的滲透卻沒有像基礎(chǔ)知識和基本技能那樣落到實處。這種事實與課標的要求是背道而馳的，可見初中數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的實踐研究具有十分重要的研究價值。

本研究將立足課堂，針對蘇科版數(shù)學教材七上第六章《平面圖形的認識（一）》就化歸思想一個點進行案例研究，以求以點帶面，探究課堂滲透數(shù)學基本思想的策略。

1. 3研究的目的與研究的意義

1.3.1研究目的

本研究意在通過對數(shù)學思想方法的教學理論認識，增強一線教師對數(shù)學基本思想的教學意識，促進數(shù)學思想在教學中的開展。本課題旨在依托“蘇科版”數(shù)學七年級上冊第六章平面圖形的認識（一）相應知識體系進行滲透基本數(shù)學思想一一化歸思想教學實踐改革和探索，總結(jié)提煉出一系列可操作的滲透策略。通過對經(jīng)典案例的分析，為教師的數(shù)學思想方法的教學提供參考。

通過微型教學實驗，探索滲透數(shù)學基本思想教學的策略；通過教師和學生的訪談，分析調(diào)查問卷，從學生的學習興趣以及成績等方面來檢驗數(shù)學思想方法的教學效果。

1.3.2研究的意義

①理論意義

化歸思想是初中數(shù)學中最基本的思想之一，學生如果能在課堂教學中掌握化歸數(shù)學思想，其數(shù)學素養(yǎng)則能有較大提高，對學生而言可謂終身受用。另外，通過“滲透化歸數(shù)學思想教學”的研究，可以提高教師的知識水平，改進教學方式，促進教師專業(yè)成長。

②實踐意義

反觀以往的研究，都是以舊教材為土壤，本研究則基于蘇教版初中《數(shù)學》教材，研究與新教材、新課標對應的教學法，與時俱進。

本研究通過研究總結(jié)出的經(jīng)驗和案例材料可以為教材的修訂提供參考，可以達到優(yōu)化課程的目的。本研究以教學案例說明“化歸數(shù)學思想在教學中的滲透，可引發(fā)教師對其他章節(jié)的知識點進行分析，找出可挖掘蘊含的化歸數(shù)學思想，并探索最優(yōu)教學設(shè)計，實現(xiàn)化歸數(shù)學思想的滲透。

簡言之，此研究可同時為教法、教材提供意見和建議，具有實踐價值。

1.4研究的思路與研究的方法

1.4.1研究的思路

本研究思路為：通過文獻研究了解當前學校數(shù)學課堂數(shù)學思想方法教學

的現(xiàn)狀；并進一步通過問卷調(diào)查，了解本校初中生對化歸數(shù)學思想的理解水平及教師的教學方式，在統(tǒng)計分析上述調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，以蘇教版初中《數(shù)學》教材為載體，對初中數(shù)學學科（以七年級上冊第六章平面圖形的認識（一）為例）數(shù)學化歸思想方法的教學模式的整體構(gòu)建，教學設(shè)計研究，總結(jié)提煉出一系列可操作的滲透策略。

1.4.2研究的方法

①文獻研究法：本研究第一章、第二章會采用文獻研究法，對國內(nèi)外有關(guān)數(shù)學思想方法、數(shù)學思想方法在教學中的滲透、化歸思想等文獻進行分析與總結(jié)，對化歸思想在初中數(shù)學教學內(nèi)容中的滲透進行系統(tǒng)的梳理，了解初中數(shù)學課堂教學中數(shù)學思想方法滲透的現(xiàn)狀，總結(jié)己有得經(jīng)驗與教訓。

②經(jīng)驗總結(jié)法：本研究第三章、第六章會采用經(jīng)驗總結(jié)法，結(jié)合筆者及筆者所在的學校數(shù)學教研組教師從事初中數(shù)學教學的經(jīng)驗與體會，總結(jié)化歸思想在初中數(shù)學教學中的重要性、在課堂教學中滲透數(shù)學思想方法的教學策略，梳理初中階段各年級數(shù)學教材中體現(xiàn)化歸思想的內(nèi)容，并積累與此相關(guān)的教學案例.

③調(diào)查法：本研究第三章會采用調(diào)查法，通過問卷調(diào)查與訪談調(diào)查，了解當前我國初中數(shù)學課堂數(shù)學思想方法教學的現(xiàn)狀，主要包括初中數(shù)學教師對于數(shù)學思想方法在教學中滲透的認識、做法、經(jīng)驗教訓以及存在的困惑。

④行動研究法：本研究第四、五章主要采用行動研究法，基于文獻研究和經(jīng)驗總結(jié)，構(gòu)建初中數(shù)學滲透化歸思想的教學模式，選取有代表性的班級作為實驗班，在這些班級的口常數(shù)學教學活動中進行實踐。在這個過程中形成相應的教學案例，總結(jié)有效的教學策略.

⑤案例研究法：本研究第五章采用案例研究法，選取筆者的教學案例進行分析、反思，從而形成滲透化歸思想的策略，達到培養(yǎng)學生用該思想方法解決問題的目的，也為其他教師提供可參考的案例。

2 文獻綜述 .............................11-13

2.1 國內(nèi).................. 11

2.2 國外 ......................11-12

2.3 研究評析....................... 12-13

3 初中數(shù)學課堂教學滲透......................析 13-15

3.1 初中數(shù)學課堂教學中........................... 13-14

3.2 在初中數(shù)學課堂教學中.....................4-15

4 初中數(shù)學課堂滲透化歸思想的.........................教. 15-18

4.1 策略一：要遵循課堂教學...................... 15-16

4.2 策略二：在知識的發(fā)生過......................程.16

4.3 策略三：在解題教學中加強化歸......................6-18

5 初中數(shù)學課堂教學中滲透化............................18-40

結(jié)論

本文是在查閱了大量的相關(guān)的文獻的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學實際，對初中數(shù)學課堂滲透化歸思想的教學進行實踐研究。

本文首先對數(shù)學思想方法的相關(guān)概念進行了闡述，對數(shù)學思想方法的學習方法和教學策略都進行了說明。并結(jié)合筆者自己的案例闡述數(shù)學思想方法教學策略的應用。通過數(shù)學思想方法的教學實踐，筆者更加堅信數(shù)學思想方法的教學對促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及綜合素質(zhì)具有其它數(shù)學知識所不能替代的重要作用。

參考文獻

[1] 羅布. 淺談數(shù)學思想方法之化歸與轉(zhuǎn)化思想[J]. 科技. 2012（04）

[2] 趙亮. 轉(zhuǎn)化與化歸思想漫談[J]. 中學數(shù)學. 2012（05）

[3] 孔翠華. 初中數(shù)學教學應重視化歸思想的培養(yǎng)[J]. 中學課程輔導（江蘇教師）. 2012（02）

[4] 朱見賢. 對中學數(shù)學中化歸思想的研究[J]. 語數(shù)外學習（初中版中旬）. 2012（01）

[5] 余健棠. 數(shù)學化歸思想在七年級教學中的滲透――從新人教版七（上）課本談起[J]. 數(shù)學教學通訊. 2010（15）

[6] 劉培盛. 初中數(shù)學思想方法教學的探索[J]. 西江教育論叢. 2010（01）

[7] 高紹強. 化歸思想在初中數(shù)學教學中的滲透與應用[J]. 科教文匯（中旬刊）. 2008（04）

[8] 張洪. 論歸納法和類比法在中學數(shù)學教學中的作用[J]. 黔東南民族師專學報. 2001（06）

初中學習經(jīng)驗總結(jié)范文第2篇

在新形勢下，為了適應新一代人才的培養(yǎng)，高中數(shù)學老師要不斷地提高自己的教學水平和借鑒更好地教學經(jīng)驗，老師的教學水平提高了才能更好地為學生的學習打下基礎(chǔ)．特別是高中數(shù)學的專業(yè)知識難度大，要求學校配備更好的師資隊伍．學校可以對教師進行培訓來提高老師的教學水平，也可以同行之間進行交流，取長補短，來提高教學水平，增強教學經(jīng)驗．還可以通過進修來提高老師的教學質(zhì)量．

2．老師在教學過程要注意初高中之間教材的銜接

老師應當對初中教學方法和課本有一定的了解和認知，針對剛踏入高中校的學生，老師應結(jié)合初中和高中的基礎(chǔ)知識，在講解新知識的時候，多站在學生的立場去思考，把初中知識和高中知識相結(jié)合，給學生一個適應的過程．了解學生學習的能力，從學生的理解能力出發(fā)，鼓勵學生大膽假設(shè)去克服高中數(shù)學的抽象性和邏輯性，來調(diào)動學生的積極性和自信心．

3．老師在教學過程中培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好學習習慣

在高中數(shù)學教學過程中，老師要重視學生的主體性，發(fā)揮學生的學習積極性，提高學習的效果．要多鼓勵學生自主學習、獨立思考，以良好的心態(tài)去面對難題．老師在教學過程中要引導學生學會學習，養(yǎng)成預習和復習的習慣，只有不斷去分解知識才能鞏固舊的知識，學習新的知識．

4．利用現(xiàn)代化多媒體教學

初中學習經(jīng)驗總結(jié)范文第3篇

一、課題提出的背景及意義

現(xiàn)行數(shù)學教學，一般是以班級為基本的組織形式進行課堂活動。在應試教育的影響下，多年來一貫奉承：老師上課教，課下批改作業(yè)；學生上課聽，課下做作業(yè)。課堂教學封閉、活動形式單一、方法呆板，數(shù)學學習與生活嚴重脫離，學生處于被動接受知識的狀況，依附性強，創(chuàng)新精神和實踐能力得不到有效的培養(yǎng)。因此，改變現(xiàn)有的學習方式、教學方式，倡導有效的教學勢在必行，開展初中數(shù)學活動教學正是體現(xiàn)了新形勢下的教學改革的要求。

其次，《國家數(shù)學課程標準（征求意見稿）》明確提出：“數(shù)學學習應該是從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識和背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會。讓學生在實踐活動中學數(shù)學，在現(xiàn)實生活中學數(shù)學，通過實踐探索，幫助學生正確認識數(shù)學，了解數(shù)學，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和應用能力?！币虼耍跀?shù)學教學中培養(yǎng)學生將數(shù)學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學生在實踐活動中學數(shù)學，在現(xiàn)實生活中學數(shù)學顯得尤為重要。研究這一課題，對提高學生學習數(shù)學的主動性和積極性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，改善學生的學習方式，培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)以及體現(xiàn)新課程的基本理念等都具有重大的意義。

二、國內(nèi)外有關(guān)活動教學的理論和研究現(xiàn)狀

實踐活動是人類獲得知識的重要渠道之一，對學生的學習更是如此。前蘇聯(lián)從20年代起的教育改革發(fā)展研究表明，學生通過實踐活動，可以培養(yǎng)積極的個性，發(fā)展學生的合作態(tài)度；布魯納主張以主動探索活動發(fā)現(xiàn)客觀知識體系中的邏輯結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)對知識掌握的深入，發(fā)展學生的能力。近現(xiàn)代的教學認識活動正朝著完整的學科實踐活動方向發(fā)展。而杜威的“做中學”，上海的理科研究性學習方法以及從新版的數(shù)學教學大綱中的要求來看都說明了這一點：學生在教學活動中的主體作用越來越強，強調(diào)觀念活動與實際操作的結(jié)合，可以大大提高教學認識水平。因此，對這一個課題的深入研究，將給我們的課堂教學改革帶來一次質(zhì)的飛躍。

三、課題的界定

初中數(shù)學教學開展實踐活動研究是教改形式的要求，隨著信息化社會的來臨，社會實踐對數(shù)學的需求發(fā)生了變化，數(shù)學越來越成為人們生活中必不可少的一種工具，我們有責任將數(shù)學教學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學生在數(shù)學實踐活動中學好數(shù)學。開展數(shù)學實踐活動，一是體現(xiàn)在課內(nèi)，如何構(gòu)建開放性教學，引導學生探索、發(fā)現(xiàn)知識的形成的過程和發(fā)展變化規(guī)律；如何結(jié)合生活實際為學生提供活動交流的條件，使學生獲得必須的基本知識和技能；二是延伸在課外，如何結(jié)合有關(guān)教學內(nèi)容，精心設(shè)計，采用學生喜愛的形式，讓學生在實踐活動中體驗科學方法，增長綜合運用所學知識的能力，收集、處理信息的能力，分析研究和解決簡單實際問題的能力，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，訓練學生參與實踐的能力。

四、研究假設(shè)

現(xiàn)實中，學生的學與做沒有同步發(fā)展，為了有效地解決這個問題，我們提出了本課題的研究。試圖通過“生活----數(shù)學----生活”的實踐過程，把現(xiàn)行教材中脫離學生生活實際的數(shù)學問題還原為取之于學生生活實際，并具有一定現(xiàn)實意義的數(shù)學問題；把學生生活與數(shù)學教學有機地結(jié)合起來，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學地思考周邊事物和問題的應用能力、運籌優(yōu)化意識和創(chuàng)新精神。促進學生的數(shù)學能力、生活能力協(xié)同發(fā)展，提高和完善學生作為社會人的綜合素質(zhì)。體現(xiàn)“教學做合一”的原理和方法。

五、研究的對象及原則

(一)研究的對象：2003年秋季初一新生

(二)研究的原則

1、主體參與的原則。新課程理念下的教學是活動化的教學，而主體參與則是活動化教學的前提，學生是教學活動過程的主體，教師應當從多方面入手調(diào)動學生學習的主動性和積極性，在設(shè)計教學活動問題時，要以學生為中心，從他們經(jīng)常遇到的一些具有活動性的問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)精妙的問題情境，吸引他們的注意力，培養(yǎng)他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲和參與感，讓學生自主地進入到問題的角色中。

2、活動載體生活化的原則。傳統(tǒng)教學中的許多課堂教學內(nèi)容的設(shè)計脫離了現(xiàn)實生活和社會實際，缺乏對學生實際生活的塑造，課堂生活沒有現(xiàn)實感。而新課程強調(diào)的是生活化的教材和生活化的內(nèi)容，因此，作為數(shù)學課堂活動教學的載體-----數(shù)學問題應當是具有現(xiàn)實生活意義的，一個沒有現(xiàn)實生活意義的數(shù)學問題，很難想象它會對活動的主體有多大的吸引力。因此，我們在設(shè)計數(shù)學問題時，應當考慮那些貼近生活，同時在學生的平時活動中也遇到過的圖形、物體或者是問題，這樣就可以把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為具體的實際問題，讓學生感到通俗易懂。

3、活動載體的探究性原則。新課程倡導的課堂教學不再是教師全盤告訴學生解決問題的思路、途徑、方法，而是學生自主探究問題解決的思路、途徑、方法。因此，老師所提供的數(shù)學課堂活動教學的載體-----數(shù)學問題應當具有探究性和時代性，應當是在學生現(xiàn)有的知識水平內(nèi)能探究解決的問題，也就是說全體學生能參與對問題的探索、思考，以及解決方案的設(shè)計和實施。如果我們設(shè)計的問題過于復雜和深奧，使許多學生無法找到解決問題的答案，這樣的問題會挫傷學生學習的積極性和主動性，不利于后面的教學活動的開展，甚至會造成學生厭學。

4、活動載體的多樣性和靈活性原則。數(shù)學課堂教學要全面提高教學質(zhì)量，必須使不同層次水平的學生有各種不同的學習機會。因此，我們在設(shè)計活動載體時，應當充分考慮解決問題方案的多樣性和靈活性，這樣可以讓學生充分發(fā)揮各自思維能力，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，同時又可以鼓勵學生個別化的學習及同學間的交流，培養(yǎng)他們的團結(jié)合作精神，創(chuàng)造一種相互學習、相互促進的學習氛圍。

六、研究內(nèi)容

1、探索和建立與學生相適應的中學數(shù)學活動教學資源庫。從活動教學的特點和要求看，活動是以問題為載體，通過活動的開展使學生獲得直接經(jīng)驗和知識。因此，在初中數(shù)學活動教學中也必須建立與之相適應的活動問題資源庫，數(shù)學活動教學問題資源可以來源于現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，也可以深入挖掘教材中現(xiàn)有的實際數(shù)學問題，還可以由學生在活動中提出實際數(shù)學問題等。

2、探討數(shù)學活動教學對提高學生學習數(shù)學的主動性和積極性的顯著性作用。傳統(tǒng)的課堂教學活動中盡管也強調(diào)學生的參與，并在教學方法上強調(diào)靈活地采用啟發(fā)式教學法、探究法、討論法、合作學習法等,但從理論上講,活動應更具有主動性和主體性,注入并實施以數(shù)學問題活動為主要的課堂活動教學方式，學生學習的主動性和積極性會更加容易得到實現(xiàn)。

3、比較數(shù)學活動教學與傳統(tǒng)的“傳授知識”教學模式對大面積地提高數(shù)學教學質(zhì)量的差異性。提高課堂教學質(zhì)量始終是我們實施教學的目的，傳統(tǒng)的“傳授知識”教學模式中學生以“接受知識”、“掌握知識”為主要目的，教師以“傳授知識”為主。因此，教與學的過程更為簡潔，對知識的“掌握”這一目的性更明確，更具有直接性。所以，傳統(tǒng)的教學對選拔性教育更易產(chǎn)生效果。由于數(shù)學活動教學中引入了活動教學的策略，學生的參與面、活動的層面更為豐富、學習的個性更加得到加強，因此可以預見，各層次的學生的學習效果將會得到更大程度的提高。學生的數(shù)學知識的運用能力會得到更快的發(fā)展和加強。

4、探索數(shù)學實踐活動教學的方法和模式。傳統(tǒng)的課堂教學比較注重各個教學環(huán)節(jié)的實施，以及知識的系統(tǒng)性，推理的嚴密性和解答的準確性等，而實踐活動課則以知識的應用為主，強調(diào)解決問題方法的多樣性、主動性、自主性，同時，解決問題所需要的知識也具有多學科的綜合性。如何有機地結(jié)合兩者的優(yōu)點，建立一種新型的初中數(shù)學課堂教學方法模式，使我們的課堂教學更加符合培養(yǎng)學生的數(shù)學能力等學習數(shù)學知識的要求。這是我們所要研究的一個重點問題。

七、研究方法

1、實驗法。應用實驗法來研究數(shù)學實踐活動的開展對學生認知領(lǐng)域、技能領(lǐng)導、情感領(lǐng)域的影響，并通過一系列量來反映。

2、行動研究法。運用行動研究法來研究教師在實踐活動中的作用，研究學生對實踐活動的興趣、態(tài)度及方法。

3、經(jīng)驗總結(jié)法。運用經(jīng)驗總結(jié)來建立數(shù)學實踐活動的資料庫。

4、結(jié)合觀察法、調(diào)查法、個案法、測量法、統(tǒng)計法等研究方法，確保研究過程科學合理。運用觀察法是及時獲得并積累感性材料、驗證假說的必要手段；運用調(diào)查法以獲取全面的研究資料；運用個案法對個體的發(fā)展進行跟蹤調(diào)查，及時改進研究措施；運用測量法和統(tǒng)計法是對研究的數(shù)據(jù)進行定量分析，從而得出科學的結(jié)論。

八、研究的步驟和計劃

本課題的實施時間為2003年3月至2004年6月。具體分三個階段進行：

(一)、準備階段：（2003.3---2003.6）

1、成立課題組，對課題進行論證，制訂研究方案。

2、組織相關(guān)教師學習理論。

3、進行實施前測，全面調(diào)查學生數(shù)學素質(zhì)水平。

4、分組，確定對照班和實驗班。

(二)、實施階段：（2003.9---2004.1）

1、按課題方案的要點目標等開展研究，制訂各階段研究工作計劃。

2、具體實施課題研究，撰寫階段性研究報告。

3、在初步研究的基礎(chǔ)上，進行課題階段性總結(jié)評估。對課題方案進行修改、完善。

4、在階段總結(jié)評估的基礎(chǔ)上，調(diào)整、規(guī)劃下階段課題研究工作，繼續(xù)開展研究。

（三）、總結(jié)評估階段：（2004.3---2004.6）

收集整理所有研究資料，撰寫課題報告，歸納整理研究成果。

九、研究目標

1、通過實驗，使學生了解數(shù)學知識與學生的生活經(jīng)驗，現(xiàn)實世界及其他學科的聯(lián)系，體會數(shù)學的價值。（可通過問卷調(diào)查來顯示）。

2、通過數(shù)學實踐活動，初步學會綜合運用數(shù)學知識和方法解決簡單的實際問題，探索、研究有關(guān)的數(shù)學規(guī)律，從中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，獲得成功的體驗。(可通過對照班來比較)。

3、初步構(gòu)建具有本校、本地特色的數(shù)學實踐活動資料庫，努力形成開放、探索、研究、綜合的具有一定特色的研究經(jīng)驗、成果。

4、通過課題研究鍛煉培養(yǎng)教師，提高理論水平、業(yè)務水平和研究能力。

十、組內(nèi)分工

1、組長：群 主要負責資料的搜集、課題的總體規(guī)劃、實施、以及結(jié)題報告的撰寫。

初中學習經(jīng)驗總結(jié)范文第4篇

處于初中階段的學生既面臨升學壓力，又處在青春期，心理狀態(tài)可以說是處于人生中最為不穩(wěn)定的階段。數(shù)學這一學科在整個初中階段、整個學生的學習生涯來說，是最為困難的階段，很多學生在面對有一定難度的數(shù)學題時，難免會產(chǎn)生懼怕心理，這種心理不但會影響學生的學習成績，更為重要的是這種心理會對他們的健康產(chǎn)生不利影響，特別是心理健康，很可能這種懼怕心理會伴隨他們一輩子。所以，要使初中的數(shù)學教育得以成功進行，在課堂中滲透心理健康的教育是極為重要和關(guān)鍵的。那么，如何在初中的數(shù)學課堂中滲透心理健康教育？從已有的文獻中查閱，對這一方面的研究并不多見，而且已有的文獻中大多只是從理論方面來討論，很少從實踐方面來總結(jié)。筆者根據(jù)多年的初中數(shù)學教學經(jīng)驗總結(jié)出了幾點，希望對同行有所幫助。

二、影響初中生心理健康的因素

（一）家庭

處于初中階段的學生，雖然大部分時間是在學校度過的，但在家的時間以及家長的一言一行對他們的影響還是很大的，特別是現(xiàn)在隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，家庭已出現(xiàn)了明顯的分化，貧富差距越來越大，出現(xiàn)了“三多”現(xiàn)象：一是外出務工的家長多；二是文化水平低的家長多；三是對孩子教育缺乏正確認識的家長多。這三多對孩子的成長教育可以說是極為不利的，甚至是有害的。同時，現(xiàn)在很多家長缺乏有關(guān)心理健康教育的知識和經(jīng)驗，對子女過度照顧，特別是物質(zhì)方面，而對孩子的期望過高，特別是成績方面。還有一種現(xiàn)象是現(xiàn)在單親家庭、離異家庭越來越多，這使孩子心靈受到極大傷害，極易出現(xiàn)消極情感，并且影響到他們的學習和社會生活。這是造成部分學生出現(xiàn)心理問題的直接原因。

（二）學校

近年來，雖然全國心理健康教育搞得轟轟烈烈，但其實，在很多地區(qū)，由于之前心理教育師資匱乏，并且，學校教育普遍存在“重智育輕德育”的現(xiàn)象，學生心理問題還沒有得到足夠重視，再加上之前的研究資料的有限，一些學生的心理問題不能得到及時解決。另外還有部分教師的教育方法過于簡單粗暴、處理問題不公、偏愛現(xiàn)象，這也嚴重地挫傷了學生的自尊心。

三、促進學生健康心理的實踐

學生應具有良好的心理素質(zhì)，能夠保持穩(wěn)定的情緒，積極的心態(tài)，能夠在面對挫折時有不畏懼的精神，能夠與朋友同學和睦相處，能夠積極面對環(huán)境帶來的任何一項挑戰(zhàn)。所以，初中數(shù)學教師應在傳授知識的同時，給學生帶來積極的心態(tài)，讓學生在積極、健康的學習氛圍中形成健康向上的心理素質(zhì)。

（一）建立和諧人際關(guān)系

健康的心理應是與同學、朋友能夠和諧相處，而這種健康的心理源于健康的心理課堂。教師的人格、教師一舉一動、課堂的學習氛圍都會影響到學生。和諧、民主、寬松的課堂氛圍對學生形成良好的心理健康有著不可替代的作用。教師要對學生一視同仁，平時盡量淡化評價，而是進行實際指導，尤其是對學習成績不好的學生進行積極的指導，會給學生帶來不可估量的積極影響。

（二）發(fā)揮學生本身的力量

在傳統(tǒng)的教學中往往對學生的地位輕視，忽略了學生的主體地位，教師對學生的參與和熱情往往進行壓制。為此，在初中數(shù)學的課堂教學中，教師一定要轉(zhuǎn)變角色，讓學生成為主體，自己成為主導，把學生向前臺推，引導他們敞開心扉暢談心里話，盡情發(fā)揮。課堂應是在教師的引導和培育下，學生發(fā)揮其所長，補充其所短，強壯其身體，充滿其情志的積極、健康的課堂。在課堂中學生學習的自信心一定是重中之重，只有學生有了學習的自信心，在面對學習中、生活中的種種困難時，才能不畏，才能做到淡然，這才是真正的健康心理。學習是一個艱苦的過程，需要學生具有勇氣和信心。而在目前，相當一部分學生經(jīng)受不起在學習中遇到的挫折，不要說初中生，就是在大學里學生跳樓自殺等情況時而發(fā)生，其根本原因就是在其早期發(fā)展中挫折教育的缺失。所以，教師在教學過程中，要對學習進行挫折教育，要讓學生懂得人生的長河中，有很多不愉快、不順利的事情，只要我們用積極的眼光去看待、用積極的心態(tài)去面對就一定能夠克服困難、迎接光明，讓學生明白不能應為面前學習上暫時的困難和挫折而喪失學習的信心。教育學生要拿出勇氣和信心，既要看到自己的不足，更應看到自己所擁有的特長與優(yōu)勢。

四、結(jié)語

初中學習經(jīng)驗總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中地理；教學特點；創(chuàng)新教學

一、初中地理課堂教學的特殊性

（1）初中地理課堂教學直觀性較強。由于初中學生所處的年齡階段，存在心理特征的差異，相比較高中生和大學生，對空間的想象力以及理解能力較差。然而對于形象、直觀的圖形和物體，初中學生的接受程度很高，例如學習天體運動方面的知識，使用地球儀、手電等教具進行直觀的演示，更能夠開拓學生的思維，并有效活躍課堂氣氛。因此，在初中地理課堂中，教師應運用直觀式的地理教學策略。這一方面由初中學生特定年齡階段的接受方式?jīng)Q定，另一方面也是因為初中的地理學科知識偏向感性化，由初中地理知識結(jié)構(gòu)所決定的。

（2）初中地理課堂中學生參與度高。我們通過對課堂的實際調(diào)研得知，初中地理教學的效果受課堂中學生的參與度影響很大。對于初中地理教學，教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生積極地投入到教學的全過程。教師與學生的教學互動，對初中學生的全面發(fā)展起著重要作用。通常在初中地理課堂中，參與式的教學包括：①教師以問題作為切入點，將地理知識組成專題，使學生在特定情境下討論并思考；②通過運用地理模型，使學生動腦的同時也鍛煉動手的能力，加深理解力。

（3）初中是學生對地理學習興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。對于一門學科知識的學習和掌握，興趣是至關(guān)重要的因素。一旦學生的興趣被激發(fā)出來，將會使他們積極主動地去探索并學習相關(guān)的知識。學生們對于家鄉(xiāng)以及各地的風土人情的喜愛，都是培養(yǎng)地理興趣的契機。地理學科興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期在初中階段，因此初中的地理教學一定要注重教學方法、教學策略的使用。

二、推進初中地理教學創(chuàng)新的要點

（1）對教學方式改進要搭配有效的教學策略。初中地理課堂教學方式的創(chuàng)新改革，包括很多方面，其中非常重要的就是，提高課堂教學效率以及創(chuàng)新學生的學習方式。高質(zhì)量的教學活動一定要對教學過程的改革和創(chuàng)新保持關(guān)注。地理教學的方式和方法的改進以及創(chuàng)新，應把握課堂情境、知識內(nèi)容、學生特性等要素，將教學過程中的一些方面或重要環(huán)節(jié)作為突破點，從而構(gòu)建穩(wěn)定、有效的教學框架和教學模式。

（2）借鑒成功改革的案例進行創(chuàng)新教學。通過一些典型的成功案例，我們可以探索并總結(jié)初中地理學科創(chuàng)新教學的策略。對于廣大的教育工作者來說，尋找科學而有效的教學方法，首先要根據(jù)個人的經(jīng)驗總結(jié)與創(chuàng)新實踐，其次要廣泛吸取并借鑒成功的教學改革案例。后者對我們有著相當重要的指導意義。我國著名的中學地理教師魏書生老師的教學改革與創(chuàng)新就是一個很好的案例。

（3）對教學管理進行優(yōu)化。推進初中地理教學創(chuàng)新，還有很重要的一個關(guān)鍵點在于對教學管理的優(yōu)化。對教學管理制度進行創(chuàng)新，相應地給以合理性優(yōu)化，也是對初中地理課堂教學質(zhì)量的提高提供重要的制度保障。通過相關(guān)的研究表明，我們目前中學的教學管理制度阻礙著地理學科創(chuàng)新教學深入落實的重要因素，因此對教學管理進行優(yōu)化也是一項很重要的任務。

三、對初中地理課堂創(chuàng)新性教學的建議

（1）有針對性地培養(yǎng)學生的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，初中地理作為地理知識學習的起步階段，在培養(yǎng)學生興趣方面有著十分重要的作用。在教學中，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互補充，在分享經(jīng)驗和知識的同時，也彼此交流著情感、體驗與想法，從而達成共識、共享、共進的目的。在課堂教學中，與學生形成“學習共同體”，師生既是學習的主體，也是講授的主體，師生對整個教學過程要合理地控制。興趣的培養(yǎng)就意味著要求大家集體參與，平等對話。

（2）帶著問題思考，引領(lǐng)學生積極主動走向生活。地理新課標將學科教學的內(nèi)容與學生身邊的地理常識聯(lián)系起來，也就相應地要求教師要引領(lǐng)學生帶著問題走向日常生活，從生活中去驗證課本上的知識。