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大學(xué)生職業(yè)發(fā)展文范文第1篇

[關(guān)鍵詞]高校 文化建設(shè) 職業(yè)發(fā)展 大學(xué)生

[作者簡介]劉彥（1981- ），女，江蘇鹽城人，南京工程學(xué)院，助理研究員，碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?。（江蘇 南京 211167）

[基金項(xiàng)目]本文系2012年度南京工程學(xué)院校級(jí)科研基金立項(xiàng)項(xiàng)目“校園生態(tài)建設(shè)與高?？沙掷m(xù)發(fā)展研究”的階段性研究成果。（計(jì)劃編號(hào)：QKJA201208）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）26-0037-02

一、高校文化建設(shè)與大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展教育

（一）高校文化建設(shè)

校園文化是由全體師生一起創(chuàng)造的寶貴財(cái)富，是學(xué)校賴以生存的基礎(chǔ)，也是學(xué)校不斷發(fā)展的保障。高校文化建設(shè)是指從多個(gè)角度對(duì)高校文化展開系統(tǒng)的規(guī)劃和興建。高校文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)復(fù)雜工程，不僅關(guān)系到校風(fēng)建設(shè)，也關(guān)系到校園文化娛樂活動(dòng)的開展，還關(guān)系到學(xué)校相關(guān)設(shè)備、設(shè)施的完善?？傊?，高校文化建設(shè)，一方面要彰顯其教育功能，另一方面要發(fā)揮其情感功能。

（二）大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展教育

如今，大學(xué)生就業(yè)難這一問題已經(jīng)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注和思考。在此背景下，重視并落實(shí)大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展教育顯得尤為重要。新時(shí)代的大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展教育，更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要求學(xué)生既要掌握一定的專業(yè)技能，又要具有深厚的理論基礎(chǔ)，還要具備健全的人格、高尚的品德、健康的心理。總之，大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展教育的目的在于幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)自己所選專業(yè)，認(rèn)真規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展，并促進(jìn)大學(xué)生不斷提升自我，這不僅有利于今后大學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)，也有利于為社會(huì)輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

二、高校文化建設(shè)對(duì)大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的影響

（一）提高大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力

大學(xué)生在高校課堂內(nèi)接受專業(yè)知識(shí)的顯性教育，而對(duì)職業(yè)的認(rèn)知和職業(yè)規(guī)劃能力的提升則更多受益于校園文化的潛在的隱性影響，特別是校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)生社團(tuán)文化的影響。良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)可以在多個(gè)方面有助于提高大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知水平和職業(yè)規(guī)劃能力：幫助大學(xué)生明確學(xué)習(xí)和生活的目標(biāo)，增強(qiáng)其職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)；促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)清自我，樹立正確的價(jià)值觀，形成良好的職業(yè)素質(zhì)；增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，使其在課程的選擇上目標(biāo)性更強(qiáng)，從而減少盲從行為，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃打好基礎(chǔ)；通過在校園“小社會(huì)”的磨煉，提高大學(xué)生自律能力和人際交往能力，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)職場中人際關(guān)系的了解；同時(shí)，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)生社團(tuán)文化為大學(xué)生提供了認(rèn)知職業(yè)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐平臺(tái)，通過在學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中與社會(huì)的“嘗試性接觸”，可以進(jìn)一步提高大學(xué)生對(duì)職業(yè)的感性認(rèn)知水平，增強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)和技能學(xué)習(xí)的針對(duì)性，提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力和參與社會(huì)的競爭力。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)精神

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)招聘的門檻越來越高，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)競爭越來越激烈，這就對(duì)大學(xué)生提出了更為嚴(yán)格、多樣的要求。一方面要求大學(xué)生有精湛的專業(yè)技能，另一方面要求大學(xué)生有過硬的綜合素質(zhì)。作為大學(xué)生，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)職業(yè)崗位的要求，找準(zhǔn)自身的職業(yè)定位。一般情況下，職業(yè)能力可通過短期的強(qiáng)化培訓(xùn)予以提升，而職業(yè)精神是無法在短期予以強(qiáng)化的。為實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生職業(yè)精神的有效強(qiáng)化，大學(xué)生應(yīng)該接受有針對(duì)性的系統(tǒng)的鍛煉。大學(xué)生個(gè)人通常很難獨(dú)立完成此類鍛煉，此時(shí)校園文化便顯示出了強(qiáng)大的力量，校園文化可以憑借強(qiáng)大的感染力來實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生職業(yè)精神的潛移默化的影響。

（三）規(guī)范大學(xué)生的職業(yè)行為

如今，大學(xué)生自我意識(shí)普遍較強(qiáng)，比較崇尚自由，加上他們對(duì)當(dāng)今社會(huì)缺乏了解，沒有認(rèn)識(shí)到全局意識(shí)的重要性，所以很多大學(xué)生都無視學(xué)校的行為規(guī)范，缺乏服從意識(shí)。而現(xiàn)在企業(yè)在招聘管理人才的過程中，一般要求求職者具有良好的團(tuán)隊(duì)合作能力和良好的人際關(guān)系處理技巧。大學(xué)生在校期間如果任意放松自己，不重視規(guī)范自己的行為，可能在步入工作崗位之后無法科學(xué)有效地規(guī)范自身的職業(yè)行為。由此可見，針對(duì)在校大學(xué)生的就業(yè)問題開展一系列的規(guī)范教育尤為重要。高校文化不僅形式多樣，而且方法靈活，能夠在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生思想意識(shí)的積極影響，正確的思想意識(shí)會(huì)指導(dǎo)大學(xué)生正確的行為。

（四）塑造大學(xué)生的健康心理環(huán)境

在對(duì)大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃教育的過程中，一方面要制定科學(xué)完善的職業(yè)規(guī)劃，另一方面要進(jìn)行有目的、有方法的心理訓(xùn)練，二者之間存在相輔相成的關(guān)系，其中任何一個(gè)方面欠缺，大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃就不會(huì)真正得到落實(shí)。通過高校文化建設(shè)的開展，不僅有助于大學(xué)生堅(jiān)韌品格的培養(yǎng)，還有助于大學(xué)生健康心理環(huán)境的形成，這對(duì)于他們未來的職業(yè)發(fā)展而言，具有十分積極的作用。

三、提高高校文化建設(shè)對(duì)大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展影響的途徑

（一）協(xié)調(diào)統(tǒng)籌校園文化建設(shè)，陶冶大學(xué)生的職業(yè)觀

1.加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)，夯實(shí)大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。校園精神文化是校園文化的核心要素，是校園精神形態(tài)的文化氛圍，與大學(xué)生休戚相關(guān)的是校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)生社團(tuán)文化等校園精神文化。加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，可以引導(dǎo)大學(xué)生的價(jià)值取向和職業(yè)觀念的形成；加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，讓大學(xué)生能系統(tǒng)地、有計(jì)劃地對(duì)專業(yè)、社會(huì)、職業(yè)等進(jìn)行分析與認(rèn)知，并通過專業(yè)課程的選修進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)、技能的拓展；通過加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，營造良好的、民主的、平等的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)大學(xué)生以民主的方式和教師積極進(jìn)行討論與交流，并通過教師愛崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度，潛移默化地影響學(xué)生；鼓勵(lì)大學(xué)生參加學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力，為其快速融入未來職業(yè)群體打好基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)校園制度文化建設(shè)，規(guī)范引導(dǎo)大學(xué)生的職業(yè)觀。制度文化是良好校園文化形成的基礎(chǔ)，能引導(dǎo)大學(xué)生形成符合社會(huì)的、良好的價(jià)值觀、職業(yè)觀。在制度文化建設(shè)時(shí)，首先，需要健全制度，在健全制度的過程中要注重制度的科學(xué)性與可操作性，強(qiáng)化其引導(dǎo)、激勵(lì)作用；其次，需要根據(jù)大學(xué)生所處的不同階段，有針對(duì)性、有目的、有意識(shí)地對(duì)相關(guān)制度的意義、內(nèi)容等進(jìn)行輿論宣傳，潛移默化地影響大學(xué)生；最后，需要通過正面引導(dǎo)促進(jìn)大學(xué)生樹立積極的職業(yè)觀念，并在學(xué)習(xí)中圍繞職業(yè)目標(biāo)不斷調(diào)整自己，并在獲得學(xué)校褒獎(jiǎng)過程中樹立自信，成為制度的執(zhí)行者與傳播者，形成良性循環(huán)。

（二）發(fā)揮校園各方力量，完善大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育

現(xiàn)階段，部分高校的校園文化建設(shè)往往流于表面，沒有實(shí)際的效果。形式上的高校文化建設(shè)并不是當(dāng)今大學(xué)生所需要的，對(duì)大學(xué)生的成長無法提供有益幫助。要想實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教育的專業(yè)化，需要將高校文化建設(shè)落到實(shí)處。應(yīng)針對(duì)入學(xué)新生做好相應(yīng)的專業(yè)介紹工作，不僅要介紹該專業(yè)的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容，更要介紹該專業(yè)的大學(xué)生可能從事的職業(yè)現(xiàn)狀以及走勢，并針對(duì)大學(xué)生可能用到職業(yè)技能展開細(xì)致闡述。但專業(yè)介紹屬于一種短期指導(dǎo)，不會(huì)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯提供長期的幫助。因此，在建設(shè)高校文化時(shí)，應(yīng)綜合運(yùn)用多種方式，為大學(xué)生提供和實(shí)際工作近距離接觸的機(jī)會(huì)，讓他們找出自身職業(yè)規(guī)劃的不完善之處，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。在高校文化建設(shè)過程中，專業(yè)教師應(yīng)積極參與其中，為大學(xué)生答疑解惑，幫助大學(xué)生制定更為合理的職業(yè)規(guī)劃。

1.讓網(wǎng)絡(luò)、圖書館、高校文化三者之間形成有效互動(dòng)。在高校文化建設(shè)過程中，無論是校園網(wǎng)，還是圖書館，均起到了十分關(guān)鍵的作用，所以應(yīng)充分發(fā)揮校園網(wǎng)和圖書館在高校文化建設(shè)中的作用。同時(shí)，在舉辦一系列校園文化活動(dòng)的過程中，應(yīng)適當(dāng)穿插對(duì)大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的正確引導(dǎo)和有效指導(dǎo)，從而幫助大學(xué)生找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位。例如，在校園網(wǎng)中增設(shè)一大專欄，專門介紹職業(yè)規(guī)劃的有關(guān)內(nèi)容；在圖書館中劃出一個(gè)閱覽區(qū)，專門提供職業(yè)規(guī)劃方面的書籍，從而豐富大學(xué)生對(duì)于該方面的知識(shí)。如此一來，網(wǎng)絡(luò)、圖書館、高校文化三者之間便形成了良性互動(dòng)，這將有力促進(jìn)大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育的進(jìn)一步發(fā)展。

2.加強(qiáng)師生一對(duì)一交流，讓職業(yè)規(guī)劃教育更具個(gè)性化。進(jìn)行高校文化建設(shè)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合大學(xué)生的個(gè)體差異，使高校文化更具個(gè)性化，進(jìn)而讓職業(yè)規(guī)劃教育更具個(gè)性化。首先，可以舉辦相關(guān)主題活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生提出的一些常見問題、共性問題進(jìn)行集體討論和解答；其次，以班級(jí)為基本單位，為班級(jí)中的每一位大學(xué)生建立對(duì)應(yīng)的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃檔案，記錄下他們在校期間的點(diǎn)滴成長；最后，為保證該項(xiàng)教育的連續(xù)性和有效性，應(yīng)定期開展上述活動(dòng)，并將它們納入校園文化建設(shè)中，這樣才能收到理想的效果。

3.讓校園文化始終陪伴學(xué)生。對(duì)于大一新生而言，由于剛接觸大學(xué)生活，往往會(huì)顯得無所適從。因此，對(duì)大一新生做好大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃工作顯得尤為重要。此階段工作的有效落實(shí)，需要學(xué)生有客觀的自我認(rèn)知，并有明確的職業(yè)理想。所以，此階段的大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃工作應(yīng)結(jié)合大一新生的身心特點(diǎn)，開展多種形式的校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生在參與的過程中，對(duì)自身有一個(gè)綜合、正確的評(píng)價(jià)，最終對(duì)自己未來的職業(yè)準(zhǔn)確定位。以大一新生為主要對(duì)象的高校文化活動(dòng)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)自我”這一理念，并對(duì)其職業(yè)規(guī)劃意識(shí)進(jìn)行積極引導(dǎo)；以大二和大三學(xué)生為主要對(duì)象的高校文化活動(dòng)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)自我”，不僅要培養(yǎng)他們的專業(yè)技能，而且要提高他們的心理素質(zhì)；以大四學(xué)生為主要對(duì)象的高校文化活動(dòng)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“轉(zhuǎn)變自我”，鼓勵(lì)他們積極參加相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和職前培訓(xùn)，不斷深化他們的角色意識(shí)，幫助他們更快地完成從“校園人”到“社會(huì)人”的角色轉(zhuǎn)變，從而更好地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)新的工作崗位。值得注意的是，高校文化建設(shè)應(yīng)緊緊抓住高校文化強(qiáng)滲透性這一優(yōu)勢，讓其有機(jī)融入大學(xué)生的業(yè)余生活。一方面，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生休閑方式的科學(xué)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生休閑時(shí)間的高效管理；另一方面，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生休閑行為的嚴(yán)密監(jiān)管，從而營造一種健康向上的校園休閑文化，以實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生身心的最大限度的調(diào)動(dòng)，讓他們對(duì)自身、對(duì)人生、對(duì)社會(huì)展開深入的剖析和思考，對(duì)個(gè)人價(jià)值展開客觀評(píng)估，找準(zhǔn)自己的人生定位。

總而言之，針對(duì)大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展問題展開相應(yīng)的規(guī)劃教育，是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，不僅涉及大學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，而且涉及大學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。另外，職業(yè)規(guī)劃教育也是一項(xiàng)長期工程，應(yīng)將其當(dāng)作一項(xiàng)持續(xù)、積極的職業(yè)教育工作來抓。僅憑高校開展短期的職業(yè)規(guī)劃教育是沒有辦法實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的，它的實(shí)現(xiàn)應(yīng)建立在高校文化建設(shè)的基礎(chǔ)上。只有在大學(xué)校園中營造良好的職業(yè)教育氛圍，并對(duì)大學(xué)生形成全方位的、潛移默化的正面影響，才能使職業(yè)規(guī)劃教育得到落實(shí)，最終促進(jìn)我國高等教育的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]董萍.大學(xué)校園文化建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].中國校外教育，2010（16）.

[2]王鳴柳，廖克玲.高校校園文化建設(shè)中的人文素質(zhì)教育探索[J].學(xué)園：教育科研，2012（1）.

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展文范文第2篇

大家好!

經(jīng)過幾年在光華的學(xué)習(xí)和生活，相信大家一定都收獲了很多良師益友，同時(shí)也以為今后輝煌的職業(yè)生涯搭建了良好的基礎(chǔ)，職業(yè)發(fā)展中心在此先預(yù)祝大家今后在工作中能夠一帆風(fēng)順，大展宏圖!為了能夠留下你們成長的足跡和聲音，同時(shí)引導(dǎo)光華的在校生樹立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，盡早地規(guī)劃職業(yè)生涯，提高職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)競爭力，職業(yè)發(fā)展中心特別舉辦了“職業(yè)規(guī)劃與個(gè)人發(fā)展征文比賽”，并衷心期待大家的參與?，F(xiàn)將征文事項(xiàng)通知如下：

一、征文主題：認(rèn)識(shí)自我，把握現(xiàn)在，規(guī)劃未來

二、策劃主辦單位：光華管理學(xué)院職業(yè)發(fā)展中心

三、征文對(duì)象：光華全體本科、碩士、博士畢業(yè)生，mba班畢業(yè)生(含在職班)

四、征文時(shí)間：xx年4月-xx年6月。

五、征文要求：

1. 征文圍繞“光華畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)狀況”暢談自己的觀點(diǎn)，可結(jié)合自身特點(diǎn)，談?wù)剬?duì)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)的感想;或從身邊的職場人物說起，立足現(xiàn)實(shí)的啟示，展望自身的職業(yè)未來;或現(xiàn)身說法，以自身經(jīng)歷談?wù)劜饺肼殘龅母惺艿取Ｕ魑囊筚N近實(shí)際，抒發(fā)真情實(shí)感。

2. 參賽作品字?jǐn)?shù)不限，所提交的作品為電子版。

六、評(píng)選方式：

本次比賽將邀請學(xué)院有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)及老師、在校生代表及企業(yè)中的專業(yè)人士進(jìn)行評(píng)選，評(píng)選結(jié)果將在光華管理學(xué)院就業(yè)發(fā)展中心網(wǎng)站上公布。

七、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

本次比賽將評(píng)選出一等獎(jiǎng)1名，獎(jiǎng)品價(jià)值500元

二等獎(jiǎng)2名，獎(jiǎng)品價(jià)值300元

三等獎(jiǎng)3名，獎(jiǎng)品價(jià)值100元

紀(jì)念獎(jiǎng)若干名。

獲獎(jiǎng)作品將刊印成冊收藏于職業(yè)發(fā)展中心資料室。

八、投稿方式：

1. 電子稿件統(tǒng)一發(fā)送至指定郵箱()，并請?jiān)卩]件主題中寫明專業(yè)-年級(jí)-姓名-征文投稿。

2. 活動(dòng)指導(dǎo)老師：職業(yè)發(fā)展中心主任王冬霞老師、本科、碩士、博士項(xiàng)目主管武潔穎老師、mba項(xiàng)目主管水倩老師，國際mba項(xiàng)目主管李亞琦老師，雇主關(guān)系項(xiàng)目主管哈麗絲老師。

九、注意事項(xiàng)：

1. 參賽作品一律不予退還，請作者自行保留底稿。

2. 參賽作品必須是本人的真實(shí)原創(chuàng)作品。如有發(fā)現(xiàn)抄襲、盜用等現(xiàn)象或不符合規(guī)定及侵犯他人著作權(quán)的，即予取消比賽資格。如果是獲獎(jiǎng)作品，則取消其獲獎(jiǎng)資格及相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)。

3. 參賽作品著作權(quán)、版權(quán)歸參賽者，主辦方有權(quán)不定次數(shù)地、免費(fèi)在合法的地方、媒體上使用、發(fā)表參賽作品，不同意此條款者的作品不參加評(píng)比。

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展文范文第3篇

作為素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最為根本部分的大學(xué)生隱性職業(yè)素質(zhì)，對(duì)其未來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展具有重要的影響，主要從宏觀和微觀兩個(gè)方面來表現(xiàn):

1.從宏觀方面看。

第一，隱性職業(yè)素質(zhì)對(duì)大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展發(fā)揮著決定性的作用。大學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)等顯性職業(yè)素質(zhì)，可以通過各種方式的訓(xùn)練來獲得。然而，若想要專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能，進(jìn)而職業(yè)技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)的效益、社會(huì)的效益和工作的成果，就需要有諸如責(zé)任意識(shí)、職業(yè)精神、務(wù)實(shí)態(tài)度、創(chuàng)新思維和協(xié)調(diào)配合等隱性職業(yè)素質(zhì)的支持，都需要依靠隱性職業(yè)素質(zhì)來促進(jìn)人的職業(yè)發(fā)展。在當(dāng)前社會(huì)時(shí)期，大學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)對(duì)職業(yè)發(fā)展固然重要，但這些只是工作的一種工具，他們的隱性職業(yè)素質(zhì)對(duì)他們的職業(yè)發(fā)展的成敗發(fā)揮著決定性的作用。沒有顯性職業(yè)素質(zhì)，可以依靠隱性職業(yè)素質(zhì)去慢慢地習(xí)得、彌補(bǔ)，而沒有了隱性職業(yè)素質(zhì)，再好的專業(yè)技能都只是勞動(dòng)中的工具，人的發(fā)展就成為無源之水，無本之木。

第二，隱性職業(yè)素質(zhì)影響著大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的持續(xù)性。實(shí)踐證明，大學(xué)生在學(xué)校期間所獲得的專業(yè)知識(shí)和技能是有限的，并且很可能被快速發(fā)展的社會(huì)所淘汰。因此，一朝一時(shí)獲得的專業(yè)知識(shí)和技能，不可能讓大學(xué)生終身受益。但是，大學(xué)生的科學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、發(fā)展意識(shí)、永恒追求等隱性職業(yè)素質(zhì)，卻對(duì)大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展具有持續(xù)性、發(fā)展性的影響，具有強(qiáng)勁的、不竭的推動(dòng)作用。隱性職業(yè)素質(zhì)可以應(yīng)對(duì)未來社會(huì)職業(yè)變化的需要，可以使大學(xué)生勇敢面對(duì)未來社會(huì)發(fā)展中的各種困難與挑戰(zhàn)，并不斷地進(jìn)行自我知識(shí)的更新，進(jìn)行各種資源的整合，最終推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

第三，隱性職業(yè)素質(zhì)影響著大學(xué)生在未來多變職業(yè)環(huán)境中的拓展能力。大學(xué)生走上社會(huì)都不可能是一帆風(fēng)順的，或許都要經(jīng)歷大大小小的挫折與失敗，面臨各種艱難與困苦、競爭與壓力，而這些都需要大學(xué)生們有堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)，不怕吃苦的態(tài)度，敢于面對(duì)困難、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、不怕吃苦、勇于拼搏、積極競爭的精神;大學(xué)生在未來社會(huì)發(fā)展中，職業(yè)崗位不太可能是終生不變的，人們需要適應(yīng)工作環(huán)境、適應(yīng)崗位變遷、不斷拓展工作的新領(lǐng)域、創(chuàng)造性地進(jìn)行工作，這些都是對(duì)未走上職業(yè)崗位大學(xué)生的隱性職業(yè)素質(zhì)的基本要求;作為一名大學(xué)生，其工作技能可能很高，但若沒有謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，沒有包容、密切合作的精神，沒有勇敢、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯?，沒有友善、無私助人的品質(zhì)，就不會(huì)有大的職業(yè)成就。所有這些，都是在未來復(fù)雜的社會(huì)中，大學(xué)生所應(yīng)具備的基本隱性職業(yè)素質(zhì)。

2.從微觀方面看。

第一，隱性職業(yè)素質(zhì)有利于大學(xué)生在職業(yè)選擇中堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向。在當(dāng)前金錢至上、功利充斥的社會(huì)環(huán)境中，具有良好隱性職業(yè)素質(zhì)的大學(xué)生，能夠肩負(fù)起時(shí)代賦予他們的責(zé)任與使命，有利于他們在職業(yè)選擇中響應(yīng)黨的號(hào)召，適應(yīng)國家和社會(huì)的需求，面向基層，面向農(nóng)村，面向艱苦崗位，樹立科學(xué)的擇業(yè)就業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)有社會(huì)價(jià)值的人生追求。

第二，隱性職業(yè)素質(zhì)有利于大學(xué)生在職業(yè)生涯中充滿著情趣與快樂。一個(gè)只有職業(yè)技能的人，只能作為一個(gè)勞動(dòng)者、生產(chǎn)者來生存，為了謀生而工作。而一個(gè)具有隱性職業(yè)素養(yǎng)的大學(xué)生，其情趣追求是豐富的，他們往往將職業(yè)的發(fā)展看作自己的精神追求，當(dāng)作提升自我價(jià)值的平臺(tái)。他們的精神世界是開闊的，職業(yè)生活是快樂的，職業(yè)發(fā)展不再是謀生的手段，而成為他們事業(yè)的追求，人生價(jià)值的體現(xiàn)。

第三，隱性職業(yè)素質(zhì)有利于大學(xué)生在今后的職業(yè)發(fā)展中建立友好和諧的人際關(guān)系。個(gè)體處于人類社會(huì)環(huán)境，要與人接觸，與人交往，并通過人際關(guān)系，構(gòu)筑起自己良好的職業(yè)發(fā)展氛圍和良好的生活環(huán)境。具有良好隱性職業(yè)素質(zhì)的大學(xué)生，其在人際交往方面應(yīng)當(dāng)是和諧的，在對(duì)待人、接觸人中應(yīng)當(dāng)是包容的、理解對(duì)方的，應(yīng)當(dāng)是友好的、善待對(duì)方的，應(yīng)當(dāng)是協(xié)調(diào)的，顧全大局的。深厚的隱性職業(yè)素質(zhì)，奠定了良好的人際關(guān)系基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展和今后社會(huì)生活的精神滿足。

二、積極加強(qiáng)大學(xué)生隱性職業(yè)素質(zhì)教育，推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)能力的提高

當(dāng)前，應(yīng)當(dāng)從大學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展出發(fā)，重視隱性職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，以此推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)能力的提高。

1.全方位加強(qiáng)隱性職業(yè)素質(zhì)教育，積極構(gòu)建高校隱性職業(yè)教育體系。隱性職業(yè)素質(zhì)主要涉及大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面。當(dāng)前，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)對(duì)大學(xué)生隱性素質(zhì)的要求，從企業(yè)、事業(yè)單位的人才需求出發(fā)，將隱性素質(zhì)教育作為提升大學(xué)生就業(yè)的核心競爭力，多方位參與大學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)教育工作，構(gòu)建黨政工團(tuán)全方位育人，第一課堂與第二課堂密切結(jié)合，互動(dòng)發(fā)展育人的體系;應(yīng)從發(fā)揮德育課題主渠道的作用，以開展校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)未來社會(huì)職業(yè)的體驗(yàn)，使他們在職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)操守、職業(yè)精神、職網(wǎng)2。‘3年7月下業(yè)行為方面，提高認(rèn)知，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.重視校園物質(zhì)文化建設(shè)，為學(xué)生打造一個(gè)良好的隱性職業(yè)素質(zhì)發(fā)展環(huán)境。物質(zhì)文化是精神文化的基礎(chǔ)，精神文化是構(gòu)成隱性職業(yè)素質(zhì)的基本構(gòu)成部分。高校應(yīng)從陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生審美、培養(yǎng)學(xué)生情趣、凈化學(xué)生心靈出發(fā)，傾勺打造學(xué)校的建筑文化、景觀文化、社區(qū)公寓文化，加強(qiáng)教育教學(xué)設(shè)施投人，推進(jìn)文體場所建設(shè)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境，將物質(zhì)層面的信息，向大學(xué)生傳遞大學(xué)文化，輻射大學(xué)精神，診釋大學(xué)理念，以此來提升大學(xué)生的精神文化品位，提高他們的隱性職業(yè)道德素質(zhì)。

3.將大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)作為隱性職業(yè)素質(zhì)提高的重要方面。在隱性職業(yè)素質(zhì)中，人文素養(yǎng)是其中的重要組成部分。高校在育人過程中，要在做好專業(yè)教育的過程中，大力進(jìn)行人文素質(zhì)教育的滲透。不但理工類學(xué)生要開設(shè)人文教育課程，即使文科類學(xué)生也要針對(duì)未來職業(yè)發(fā)展的要求，有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)精神、職業(yè)操守等方面的教育，通過課堂的主渠道作用提高他們的人文素養(yǎng)。同時(shí)，高校應(yīng)充分利用各種科技活動(dòng)、文體活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德情操、人格品質(zhì)、敬業(yè)精神、集體觀念、人際交往等方面的教育，潛移默化地對(duì)他們進(jìn)行隱性職業(yè)素質(zhì)的教育。

4.充分發(fā)揮師德師風(fēng)對(duì)學(xué)生隱性職業(yè)素質(zhì)的影響作用。在高校育人中，教師的專業(yè)素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平，對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)水平提高發(fā)揮著重要作用，而教師的個(gè)人修養(yǎng)、行為風(fēng)范、道德禮儀、人生態(tài)度也潛移默化地影響著當(dāng)代大學(xué)生。一個(gè)具有高尚的人格魅力、崇高的道德情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、嚴(yán)格的教風(fēng)學(xué)風(fēng)的教師，對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，它將“潤物細(xì)無聲”地對(duì)大學(xué)生的人格發(fā)展、思想道德、價(jià)值追求、科學(xué)精神等產(chǎn)生著重要影響，這對(duì)于他們的隱性職業(yè)素質(zhì)的提升都具有巨大作用。

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展文范文第4篇

關(guān)鍵詞：個(gè)性利益動(dòng)機(jī)；就業(yè)能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）10-0121-01

近年來，高等教育日趨大眾化，畢業(yè)生人數(shù)不斷增長，每年都有數(shù)以萬計(jì)的畢業(yè)生為工作而奔波。對(duì)于大學(xué)生就業(yè)難的困境，很多高校也在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方面相繼采取了不同的措施，整體效果顯著，但仍然存在不少問題。本文從心理學(xué)角度的個(gè)性利益動(dòng)機(jī)出發(fā)，探討了如何有效培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力問題，以及這種大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)產(chǎn)生的意義。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的含義及大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的意義

大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)生獲取工作所具備的能力，它是勝任力，即大學(xué)生畢業(yè)后成功就業(yè)所需的知識(shí)技能及一系列與所在工作崗位相關(guān)的職業(yè)技能，是應(yīng)對(duì)社會(huì)市場需求，滿足社會(huì)及用人單位需求，從而成功就業(yè)的系列專業(yè)技能。

大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)不僅是高等教育發(fā)展的需要，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。在精英教育時(shí)代中，大學(xué)畢業(yè)生是非常稀缺的，從而出現(xiàn)了就業(yè)特有的名詞“包分配”，即大學(xué)生畢業(yè)以后由高校統(tǒng)一向用人單位進(jìn)行分配，用人單位沒有任何選擇。而在目前的高等教育日趨大眾化階段下，就業(yè)市場日趨激烈，大學(xué)生就業(yè)也從原來的“包分配”轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲹駱I(yè)，雙向選擇。這種情況下，畢業(yè)生要想成功就業(yè)就必須具備足夠的實(shí)力和能力，從眾多的競爭對(duì)手中脫穎而出。

二、個(gè)性利益動(dòng)機(jī)及其對(duì)就業(yè)能力培養(yǎng)的影響

個(gè)性利益動(dòng)機(jī)即個(gè)體從自身利益出發(fā)，對(duì)自身需求的追尋，而通常情況下的個(gè)性利益動(dòng)機(jī)則是尋求自身利益的最佳點(diǎn)。

大學(xué)生在準(zhǔn)備擇業(yè)求職過程中，受自身體驗(yàn)及他人經(jīng)歷的影響，他們在就業(yè)早期對(duì)物質(zhì)的追求則更加直接和現(xiàn)實(shí)，甚至把高收入、優(yōu)待遇作為自己求職的首要必選條件。這是因?yàn)樵诮?jīng)歷了教育的高消費(fèi)后，學(xué)生和家長都希望能在最短的時(shí)間內(nèi)收回教育投資成本，從而在對(duì)自身能力、就業(yè)目標(biāo)，就業(yè)市場、就業(yè)前景等很多方面都不了解的情況下片面強(qiáng)調(diào)高收入、優(yōu)待遇。大學(xué)畢業(yè)生受到此類“高薪優(yōu)待”利益的沖擊，勢必在擇業(yè)過程中無法冷靜且全面的評(píng)估自己、反思自己，以及探索就業(yè)市場需求。

然而個(gè)性利益動(dòng)機(jī)在大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)過程中并不完全只是消極副作用，合理有效的利用大學(xué)生的個(gè)性利益動(dòng)機(jī)可以使就業(yè)能力的培養(yǎng)事半功倍。大學(xué)生個(gè)體是就業(yè)能力培養(yǎng)的主體，只有主體積極主動(dòng)的參與其中，整個(gè)的培養(yǎng)過程才會(huì)行之有效。

三、如何在個(gè)性利益動(dòng)機(jī)的刺激下培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力

大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)過程中的個(gè)性利益動(dòng)機(jī)集中體現(xiàn)為“高薪優(yōu)待”，追求高豐薪酬、優(yōu)厚待遇，雖然它會(huì)在某種程度下影響其成功就業(yè)，但它卻可以提醒眾高校盡早對(duì)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.幫助大學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí)，制定符合切身實(shí)際的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

大學(xué)生是擇業(yè)就業(yè)的主體，首先必須使其清楚的意識(shí)到“職業(yè)”這一概念。高校教育應(yīng)在大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第二年開始相關(guān)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程，而與此同時(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生主體積極主動(dòng)地根據(jù)自己的生活環(huán)境、興趣、愛好、特長、價(jià)值觀等確立職業(yè)方向，制定周詳而實(shí)際的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從而有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)自身的就業(yè)技能，為今后成功就業(yè)做好準(zhǔn)備。然而就隨機(jī)抽樣調(diào)查顯示，60%以上的學(xué)生都是在大三的時(shí)候才開始有比較清晰且系統(tǒng)的“職業(yè)”概念，而更有15%的大學(xué)生則是等到了大四準(zhǔn)備開始擇業(yè)的時(shí)候才明白職業(yè)生涯發(fā)展不能等同于簡單的“找工作”。以上的這兩種情況都不利于大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，必然也會(huì)阻礙他們成功就業(yè)。因而，高校應(yīng)在大學(xué)生的早期教育階段倡導(dǎo)并鼓勵(lì)他們制定個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并積極建立大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)記錄，督促相關(guān)老師進(jìn)行實(shí)時(shí)追蹤并予以指導(dǎo)。

2.個(gè)性利益動(dòng)機(jī)為動(dòng)因，促進(jìn)大學(xué)生積極主動(dòng)的參與就業(yè)能力培養(yǎng)

首先必須明確的是就業(yè)能力不僅僅單指大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)技能，它還包括溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、規(guī)劃組織能力、解決問題的能力以及自我管理等等。因而在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的時(shí)候，我們應(yīng)多角度、多方位的進(jìn)行指引和幫助，主要?dú)w納為從這四個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：會(huì)學(xué)、能用、善管理和能創(chuàng)新。

將大學(xué)生的個(gè)性利益動(dòng)機(jī)作為動(dòng)因?yàn)榕囵B(yǎng)其就業(yè)能力推波助瀾，個(gè)性利益動(dòng)機(jī)是個(gè)體追尋自身最大利益的真實(shí)體現(xiàn)，在利益的刺激下，行為個(gè)體勢必會(huì)積極主動(dòng)地為達(dá)到目的而不懈努力。那么，如何將這樣一種動(dòng)力因素有效地運(yùn)用到大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)中？

2.1高校積極主動(dòng)地與當(dāng)?shù)氐钠笫聵I(yè)單位聯(lián)系，在寒暑假為其提供見習(xí)生。高校通過就業(yè)能力培養(yǎng)記錄檔案，篩選優(yōu)秀的在校大學(xué)生進(jìn)入企事業(yè)進(jìn)行見習(xí)，這樣一方面可以提高大學(xué)生的溝通能力、自我管理能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力；另一方面篩選優(yōu)秀的學(xué)生見習(xí)這一舉措還可以刺激其他未被選上的學(xué)生，促使他們自覺、自主、有意識(shí)地提高自身的職業(yè)能力，為爭取下一次見習(xí)機(jī)會(huì)做好準(zhǔn)備。

2.2不定期舉辦職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的講座、論壇，開展就業(yè)能力素質(zhì)拓展。高校根據(jù)實(shí)際情況不定期地舉辦各種關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的講座、論壇，邀請校友或者成功人士參與職業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)交流，這將激發(fā)大學(xué)生通過別人的經(jīng)歷作為指引去尋找符合自身的發(fā)展方向，或者以此作為自身職業(yè)發(fā)展的榜樣，激勵(lì)自身為實(shí)現(xiàn)這一職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不懈努力。與此同時(shí)，高校適時(shí)舉辦各類職業(yè)技能素質(zhì)拓展活動(dòng)，模擬真實(shí)的求職過程，促使大學(xué)生提早進(jìn)入擇業(yè)狀態(tài)，而模擬過程中造成的虛擬的同學(xué)之間的相互競爭狀態(tài)也會(huì)在一定程度上促使大學(xué)生主體更加積極主動(dòng)地參與就業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)他們也將更加自主，更加清晰地意識(shí)到職業(yè)能力發(fā)展的重要性，從而實(shí)現(xiàn)高校有效培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的目的。

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大學(xué)生職業(yè)發(fā)展文范文第5篇

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;就業(yè)指導(dǎo)課;教學(xué)模式

中圖分類號(hào):G473.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1009-9166(2010)023(C)-0129-01

隨著高校擴(kuò)招,教育規(guī)模的擴(kuò)大,畢業(yè)生數(shù)量急劇增長與就業(yè)崗位增長緩慢的矛盾尤為突出,就業(yè)競爭日益激烈,大學(xué)生就業(yè)問題已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)模式,建立合理有效的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系,是提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力,促進(jìn)高校就業(yè)工作的有序開展,解決大學(xué)生就業(yè)問題的重要方面。

一、地方本科院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的現(xiàn)狀及存在的問題

地方本科院校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的時(shí)間較短,師資力量薄弱,課堂教學(xué)仍較多采用傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型教學(xué)模式,加之理論研究不足,從而導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)際教學(xué)效果與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)需要、學(xué)生需求存在著一定的差距。

(一)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的認(rèn)識(shí)不夠系統(tǒng)和深刻,缺乏明確的指導(dǎo)理念。目前,各高校十分重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課,大部分的地方本科院校也已經(jīng)把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課列為現(xiàn)階段的公共必修課。但相當(dāng)多的地方本科院校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課只是形式上的重視,缺少實(shí)質(zhì)上的重視,這主要表現(xiàn)在對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的投入嚴(yán)重不足,專業(yè)教師缺乏,對(duì)課程的認(rèn)識(shí)不夠系統(tǒng)和深刻,缺乏明確的課程理念,課程改革缺乏良性的外部環(huán)境。1、對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的課程建設(shè)投入不足,缺少長效的課程建設(shè)機(jī)制。地方本科院校的教學(xué)資源有限,加上認(rèn)識(shí)不夠深刻,對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的投入相對(duì)不足,表現(xiàn)為就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)較少。大學(xué)生就業(yè)課不僅要向?qū)W生傳授求職技巧,還要強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位,關(guān)注大學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展。學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高需要一個(gè)過程,但一些高校想一下子解決所有問題,沒有就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的長效機(jī)制,這種“臨時(shí)抱佛腳”的就業(yè)指導(dǎo)無法滿足學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的需求。2、缺乏專業(yè)教師。就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)踐性、參與性、實(shí)用性都很強(qiáng),因此,教師不僅要有淵博的理論知識(shí),還需要豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但地方某些高校的教師多以輔導(dǎo)員和行政人員兼職為主,缺少受過系統(tǒng)職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的老師,教學(xué)質(zhì)量難以保證。3、缺乏明確而完整的課程理念。許多院校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程理念的認(rèn)識(shí)停留在幫助畢業(yè)生順利就業(yè)上,提高就業(yè)率的基礎(chǔ)上,對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程先進(jìn)理念的認(rèn)識(shí)模糊,把握不準(zhǔn)。

(二)教學(xué)形式和手段單一。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)有別于基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué),實(shí)踐與理論知識(shí)結(jié)合是不可缺少的,不能簡單地用專場報(bào)告、課堂傳授理論知識(shí)來解決就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新地方本科院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式的途徑

幫助大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè),是就業(yè)指導(dǎo)課的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。地方本科院?！暗胤叫浴钡奶攸c(diǎn)也就決定了其相當(dāng)大一部分畢業(yè)生會(huì)面向基層就業(yè),大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的建設(shè)和改革不能忽略這一就業(yè)導(dǎo)向,并在此基礎(chǔ)上拓展大學(xué)生的素質(zhì),提升和發(fā)展大學(xué)生就業(yè)能力及職業(yè)生涯管理能力。

(一)借鑒西方的有用經(jīng)驗(yàn),樹立全新的課程理念。西方國家大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理念和實(shí)踐模式不斷豐富與發(fā)展,形成了以人為本,重視大學(xué)生自我個(gè)性展現(xiàn),全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的模式。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)理念也應(yīng)該借鑒這一模式,注重培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力,引導(dǎo)他們追求完美的人生。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課不僅要引導(dǎo)大學(xué)生正確規(guī)劃職業(yè)生涯,還要培養(yǎng)健全人格和良好的心理素質(zhì),引導(dǎo)大他們自主選擇、決策和創(chuàng)造,不僅做自己喜歡的工作,而且是自己適合的工作,個(gè)性展示與人生成功的完美結(jié)合。①

(二)科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容,增設(shè)就業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課,既要滿足社會(huì)需求,從實(shí)際出發(fā),有針對(duì)性地確定知識(shí)點(diǎn)、技術(shù)點(diǎn),又要從態(tài)度、知識(shí)和技能三個(gè)層面培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力和就業(yè)能力。

(三)建設(shè)全新課堂教學(xué),加強(qiáng)課件建設(shè)。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課的宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力,提升學(xué)生的就業(yè)競爭力和職業(yè)生涯管理能力,在促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的同時(shí),其個(gè)性化的生活也得到張揚(yáng)。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)以學(xué)生為本,構(gòu)建“以學(xué)生為中心”和“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的雙中心教學(xué)模式,建設(shè)以“誘導(dǎo)學(xué)習(xí)討論練習(xí)評(píng)價(jià)”為基點(diǎn),教師和學(xué)生合作互動(dòng)的全新課堂教學(xué)。

(四)采取形式多樣的教學(xué)形式與方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課是一門思想性、政策性、實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的課程,不能像一些理論課那樣純理論化,避免只采用傳統(tǒng)的講授方法,必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則,采取形式多樣的教學(xué)形式和方法。1、互動(dòng)教學(xué)。擯棄老師講,學(xué)生聽的教學(xué)方法,有針對(duì)的提出問題,“以問題為中心”進(jìn)行分組討論,相互合作,共同探討問題的答案。學(xué)生講,老師做輔導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生的自主性,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和人際交往溝通能力。2、案例教學(xué)。教師要注重收集典型案例特別是本校學(xué)生的就業(yè)案例,并建立案例信息庫。通過案例的展示,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)去分析案例,引起學(xué)生的廣泛興趣,增強(qiáng)教學(xué)效果。

作者單位:河池學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心

參考文獻(xiàn):