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初中科學(xué)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；學(xué)生；教師

關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的課程意識，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于整個(gè)初中階段和所有學(xué)科之中。初中科學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)期，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為學(xué)生的自主復(fù)習(xí)。該時(shí)期，教師只有注重學(xué)生的自主復(fù)習(xí)，才會(huì)有較好的總復(fù)習(xí)效益。結(jié)合筆者近3年九年級科學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)情況，就如何注重學(xué)生自主復(fù)習(xí)和提高復(fù)習(xí)效益工作，淺談自己的一些想法和做法，與同行交流、分享，以求進(jìn)一步內(nèi)化和提升。

一、增強(qiáng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的意識，養(yǎng)成學(xué)生自主復(fù)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生要做到自主學(xué)習(xí)，必須必備三個(gè)條件：其一是心理要達(dá)到一定的發(fā)展水平；其二是要具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；其三是應(yīng)具備一定的學(xué)習(xí)策略。因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是在自我意識充分發(fā)展的基礎(chǔ)上，對自己學(xué)習(xí)行為目的性有比較明確的認(rèn)識，有能力并自覺監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以使學(xué)習(xí)進(jìn)程在符合自己需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。

1.感悟自主復(fù)習(xí)作用，樹立學(xué)習(xí)主體意識

科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人類貯存在腦內(nèi)的能力大得驚人，人平常只發(fā)揮了極小部分的大腦功能。要是人類能夠發(fā)揮一大半的大腦功能，那么可以輕易地學(xué)會(huì)40種語言，背誦整本百科全書，拿12個(gè)博士學(xué)位。所以，我們要相信學(xué)生，使學(xué)生意識到自主復(fù)習(xí)的重要性，形成自主復(fù)習(xí)的思想。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。充分發(fā)揮學(xué)生自主復(fù)習(xí)作用，有助于學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性的發(fā)展。但是筆者根據(jù)近3年的科學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中會(huì)給自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的極少，大多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且有學(xué)習(xí)目標(biāo)并能將自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃認(rèn)真執(zhí)行的學(xué)生，幾乎沒有?？梢?，初中學(xué)生持之以恒的自主學(xué)習(xí)能力迫切需要提高，這就需要教師引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；需要教師多給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來了；需要教師使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到成功。從而讓學(xué)生體悟到自主復(fù)習(xí)的作用，養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣，樹立起學(xué)習(xí)的主體意識。

2.調(diào)控自主復(fù)習(xí)時(shí)空，確保主動(dòng)學(xué)習(xí)開展

據(jù)筆者調(diào)查，在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，半數(shù)學(xué)生表示大多數(shù)老師很少給他們自由討論和提問的時(shí)間，并且課堂中有不同的意見和想法時(shí)自己不敢提出來。事實(shí)也如此，老師確實(shí)很少給學(xué)生足夠的時(shí)空，更談不上為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的情境了。或許有些老師擔(dān)心開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)耽誤教學(xué)任務(wù)的完成，影響教學(xué)質(zhì)量，其實(shí)不然，開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力會(huì)起到積極的作用。

在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有一半學(xué)生有獨(dú)立支配自己學(xué)習(xí)時(shí)間的愿望，只有約5%的學(xué)生希望聽教師和家長的安排，學(xué)生對滿堂灌的教學(xué)方式并不贊同。因此，教師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生愿望，將課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間、空間充分留給學(xué)生，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。教師多給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供表達(dá)思想和開展活動(dòng)的時(shí)空，幫助學(xué)生把繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，使學(xué)生真正做到有目的、有方向的開展自主復(fù)習(xí)。平時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，在實(shí)踐中觀察、思考，讓學(xué)生做到課堂內(nèi)外都有觀點(diǎn)，通過交流評價(jià)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

3.營造自主復(fù)習(xí)氛圍，給力主動(dòng)復(fù)習(xí)過程

針對接班教學(xué)，學(xué)期初由于師生間不熟悉，如果此時(shí)只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了師生、生生之間的課內(nèi)外交流，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間的萎縮。開學(xué)初，教師竭力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科的發(fā)展。課堂內(nèi)尊重學(xué)生，培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性和好奇心；課外與學(xué)生打成一片，盡自己所能拉近與學(xué)生間的距離。

教師給力主動(dòng)復(fù)習(xí)過程，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的是為了獲取知識、技能和培養(yǎng)能力，學(xué)會(huì)自主的、感悟的學(xué)習(xí)，真正成為教學(xué)中的主體。筆者認(rèn)為，只要學(xué)生有了自主復(fù)習(xí)的意識，形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一件快樂而又持久的事情，才可能實(shí)現(xiàn)自主復(fù)習(xí)，并為終生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)對學(xué)生自主復(fù)習(xí)的指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力

中考復(fù)習(xí)時(shí)間緊迫，教師要加強(qiáng)對學(xué)生自主復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。幫助學(xué)生有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)方法調(diào)整，向主動(dòng)復(fù)習(xí)要質(zhì)量，提高學(xué)生自主復(fù)習(xí)的效益。當(dāng)學(xué)生需要時(shí)給予指點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生茫然時(shí)給予建議，當(dāng)學(xué)生成功時(shí)給予賞識。教師把握好指導(dǎo)的“度”，做到學(xué)生自主建構(gòu)和教師的引領(lǐng)相統(tǒng)一。幫助引導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的復(fù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力。

1.指導(dǎo)學(xué)生制定自主復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的目的性

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，自主復(fù)習(xí)亦是如此。在總復(fù)習(xí)階段，教師可以把繁重的復(fù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，讓學(xué)生制定出自主復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到有目的、有方向的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。老師與學(xué)生一起討論如何開展自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的針對性，提高總復(fù)習(xí)的效率。

2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性

筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不知道怎樣調(diào)整學(xué)習(xí)方法，有些學(xué)生就一味地去完成教師布置的任務(wù)，多數(shù)學(xué)生不知道怎樣進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。因此，深入了解和分析學(xué)生的具體情況，根據(jù)差異從實(shí)際出發(fā)，很有必要加強(qiáng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)過程中的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)告誡學(xué)生，正確的學(xué)習(xí)方法一方面是靠自己在復(fù)習(xí)過程中積累起來的，另一方面也可以通過學(xué)習(xí)和借鑒他人的方法獲得。在復(fù)習(xí)過程中結(jié)合自己的特點(diǎn)，摸索出適合自己的個(gè)性化的自主復(fù)習(xí)方法，教師還要注意及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，并適時(shí)組織、交流和推廣，使大多數(shù)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)過程不斷地得到優(yōu)化，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

3.指導(dǎo)學(xué)生選擇自主復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)的針對性

學(xué)業(yè)考試的難度系數(shù)告訴我們，要保住基礎(chǔ)分，不要“顧難失易”。教師指導(dǎo)學(xué)生階段性選擇自主復(fù)習(xí)內(nèi)容，使復(fù)習(xí)更具有針對性。

針對教材內(nèi)容復(fù)習(xí)，需要仔細(xì)品味才能掌握重點(diǎn)知識的精髓。因?yàn)榻滩闹械脑S多問題都很經(jīng)典，對學(xué)生來說，怎樣科學(xué)地看書是自主學(xué)習(xí)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師要指導(dǎo)學(xué)生注意先從宏觀著手，通過看目錄和標(biāo)題，把知識點(diǎn)放在體系中，以便了解知識點(diǎn)之間的聯(lián)系并整體把握教材，把教材從“厚”讀到“薄”。此外，很多重要的知識點(diǎn)要特別仔細(xì)地閱讀和理解，從一個(gè)知識點(diǎn)分散出許多相關(guān)的知識，又把書從“薄”讀到“厚”。根據(jù)《學(xué)業(yè)考試說明》，不放過書本中文字、圖、表以及閱讀等，為細(xì)化知識打好基礎(chǔ)。

學(xué)生只看教材是不夠的，教師還應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)查找資料，去解決一些問題，以使他們逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。如：教材章節(jié)后面的很多問題探究，可以在課本主干知識的引領(lǐng)下，通過主動(dòng)尋找相關(guān)資料解決相應(yīng)問題，從而有效了解問題研究所要闡明的知識或現(xiàn)象，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、獨(dú)立思考的能力，而且還可使他們對知識點(diǎn)有理性的認(rèn)識。對于第一輪復(fù)習(xí)中的錯(cuò)題進(jìn)行有計(jì)劃的重新自我評價(jià)與反思，以求完善知識體系，提高思維的嚴(yán)密性。復(fù)習(xí)后階段，又重返書本（教材、學(xué)業(yè)考試說明、復(fù)習(xí)用書）和做過的試題，對知識點(diǎn)和題目（包括對題和錯(cuò)題），進(jìn)行再思考，提高學(xué)生對自身問題的認(rèn)識程度，在接下來的復(fù)習(xí)過程中不斷改進(jìn)，有助于學(xué)生在學(xué)業(yè)考試中發(fā)揮出更好的成績。

三、規(guī)范學(xué)生自主復(fù)習(xí)過程，發(fā)展學(xué)生學(xué)科綜合能力

自主復(fù)習(xí)是一個(gè)疲乏而冗長的過程，如果在達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)或完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，這將會(huì)對學(xué)生的成績提高起到促進(jìn)作用。通過規(guī)范學(xué)生自主復(fù)習(xí)，提高學(xué)生收集和分析資料信息、語言表達(dá)、解讀數(shù)據(jù)、推理判斷、分析計(jì)算、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等各項(xiàng)能力，讓學(xué)生感覺到自主復(fù)習(xí)過程是充實(shí)的、有效的。教師通過加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程管理，來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.梳理知識、建構(gòu)體系，提高思維的嚴(yán)密性

針對《學(xué)業(yè)考試說明》中的知識條目，布置學(xué)生梳理書本知識，不放過教材中文字、圖、表以及閱讀等等。學(xué)生提問教師答疑的過程來指正學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)知、修正學(xué)生不完善的知識，幫助學(xué)生構(gòu)建起正確的知識。

針對第一輪復(fù)習(xí)中所出現(xiàn)的錯(cuò)題，要求學(xué)生對錯(cuò)題進(jìn)行精心分析，滲入錯(cuò)題中其他選項(xiàng)或者衍生問題的思考。學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)與反思，促進(jìn)學(xué)生知識體系的形成，從而提高學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

2.精選習(xí)題、重返書本，對知識點(diǎn)進(jìn)行再思考

針對審題不清、不能靈活應(yīng)用的知識、有效信息篩選等問題，精選題目，進(jìn)行知識鞏固和思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的審題能力，同時(shí)注重解題技能的訓(xùn)練。

重返書本（教材、學(xué)業(yè)考試說明、復(fù)習(xí)用書）和做過的試題，對知識點(diǎn)和題目（包括對題和錯(cuò)題），進(jìn)行再思考。提高對自身問題的認(rèn)識程度，在后續(xù)的復(fù)習(xí)過程中不斷地改進(jìn)，有助于學(xué)生在學(xué)業(yè)考試中發(fā)揮出更好的成績。

或許有些老師或同學(xué)認(rèn)為重返書本和復(fù)習(xí)用書，對知識點(diǎn)和題目（包括對題和錯(cuò)題）進(jìn)行鞏固是浪費(fèi)時(shí)間，認(rèn)為這個(gè)過程不可取。其實(shí)不然，學(xué)業(yè)考試的難度系數(shù)告訴我們，基礎(chǔ)知識的落實(shí)是最起碼的，而且這個(gè)過程照顧到所有層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生對學(xué)業(yè)考試都充滿信心。

初中科學(xué)總結(jié)范文第2篇

一、主要成績：

1.學(xué)習(xí)高效課堂理念，認(rèn)真實(shí)踐。

當(dāng)前教育教學(xué)追求的根本目標(biāo)就是輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量。

我校在素質(zhì)教育大環(huán)境下積極開展教育教學(xué)活動(dòng)，最近，舉行了345高效課堂聽、評課活動(dòng)。 在整個(gè)345理論學(xué)習(xí)過程中，我們教研組的老師們集體學(xué)習(xí)、研究、深化其要素。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，積極實(shí)踐以學(xué)生的學(xué)為主體的導(dǎo)學(xué)案，從各個(gè)方面去充分的滲透教學(xué)知識，而不是按照教學(xué)目標(biāo)盲目的制定教學(xué)案。在教學(xué)過程方面，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸改變?yōu)閷W(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)模式，突出學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)與合作交流，從而達(dá)到共同提升的最終目的。

在教學(xué)評價(jià)方面，形成多元化、過程性整體評價(jià)體系。在認(rèn)真實(shí)踐345高效課堂的過程中，通過認(rèn)真?zhèn)湔n、備學(xué)生、備教材，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，首先學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，再通過課程設(shè)計(jì)中的一些小活動(dòng)，讓學(xué)生從快樂的游戲中，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，并通過探索問題，同學(xué)之間互相合作，共同去解決問題。真正實(shí)現(xiàn)合作互助的共同學(xué)習(xí)。在過程學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生以教材下的學(xué)案來進(jìn)行課堂評價(jià)。盡量多的讓學(xué)生進(jìn)行過程性評價(jià)，使得教師的思維和學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)能夠達(dá)到共鳴，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

2.集體備課求真務(wù)實(shí)。

集體備課統(tǒng)一規(guī)劃，以課堂教學(xué)常規(guī)教學(xué)

研究為主，每次備課堅(jiān)持中心發(fā)言人制度，中心發(fā)言人將發(fā)言材料印發(fā)給每位同志，集中備課時(shí)學(xué)要素，規(guī)范教學(xué)行為，重視重難點(diǎn)的突破，重視教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)。在此過程中，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，老、中、青年教師暢所欲言，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，大大減少了教師教學(xué)的盲目性和隨意性，對教學(xué)六認(rèn)真的貫徹和落實(shí)，對青年教師的培養(yǎng)和成長，指導(dǎo)性和實(shí)效性較強(qiáng)。組內(nèi)學(xué)術(shù)氣氛濃厚，一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧、求真務(wù)實(shí)的集體正在形成。

3.教師培訓(xùn)漸成體系。

本備課組共有7名語文教師，其中三年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有2人，xx年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有5人。備課組十分重視對他們的培養(yǎng)工作：首先，采取了中心發(fā)言、上公開課、聽課導(dǎo)課、結(jié)幫學(xué)對子等多種形式對青年教師進(jìn)行悉心指導(dǎo)。其次，盡可能為他們創(chuàng)設(shè)展露才華的舞臺(tái)，如推薦鄭英杰、宋春艷老師參加學(xué)校的公開課、課件比賽等活動(dòng)，推動(dòng)他們盡快成長成熟。再次，在教學(xué)的過程中，隨時(shí)留心他們的閃光點(diǎn)和不足，或褒揚(yáng)或提醒，重在研討問題、指導(dǎo)示范。如個(gè)人教案，要求他們設(shè)計(jì)規(guī)范、過程流暢、材料翔實(shí)，重難點(diǎn)突出，教法、學(xué)法明顯，堅(jiān)持寫教學(xué)后記，注意教學(xué)的反饋和反思。周記批改，以鄭英杰老師為例，說明全收全查、有等級和評語，評語重對學(xué)生激勵(lì)、溝通、指導(dǎo)的評改方法;作文指導(dǎo)，以楊海燕老師做示范，突出眉批、旁批與總評相結(jié)合，教師評析與學(xué)生自改、互改相結(jié)合，重在實(shí)效的方法。第四，結(jié)合教委的督導(dǎo)、學(xué)校的質(zhì)量年工程、青年教師公開課、匯報(bào)課等活動(dòng)，相機(jī)誘導(dǎo)，興教學(xué)教研之風(fēng)，求穩(wěn)步上升之效。第五，老少搭配結(jié)對子，老教師的經(jīng)驗(yàn)、技巧和青年教師的新觀念、靈性相得益彰，從備課、課堂組織、試卷命題。相互學(xué)習(xí)，共同探討，一齊進(jìn)步。

4.青年教師進(jìn)步顯著。

通過營造和諧、民主、進(jìn)取的氛圍，通過全程的關(guān)注與指導(dǎo)，通過備課、聽課、議課等形式，青年教師也虛心學(xué)習(xí)、潛心鉆研、博采眾長，本備課組的年輕人成熟很快，成績斐然。宋春艷、鄭英杰等老師逐漸由教育的新手成為深受學(xué)生喜愛的能手，楊海燕在做好班主任的同時(shí)，也逐漸成長為教學(xué)的一把好手。

5.加強(qiáng)學(xué)生語文基本技能訓(xùn)練。

在起始年級，可能要研究怎樣在教學(xué)中切實(shí)開展學(xué)生書寫訓(xùn)練、系統(tǒng)擴(kuò)大閱讀量、加強(qiáng)文章格式、文體特征訓(xùn)練。初一、初二、初三對各種問題都要訓(xùn)練，初四時(shí)才能很好而有效地進(jìn)行針對中考的作文訓(xùn)練。 堅(jiān)持聽課、評課，加強(qiáng)教師間的合作交流學(xué)習(xí)。本學(xué)期初，初一語文組增添了一名教學(xué)新手，為能實(shí)現(xiàn)齊頭并進(jìn)，相互提高，在教研室的組織下，我組成功組織開展了新教師見面課，課前多次進(jìn)行集體討論，在充分尊重主講人教法和教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，提出了許多可行性的建議和意見，幫助其設(shè)計(jì)了教案，授課時(shí)本組成員全體參與聽課，授課后及時(shí)反饋指導(dǎo)，尋找解決對策，幫助該組成員在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)，尋找問題。這樣，既促進(jìn)了新老教師間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到共同交流、共同提高的目的，又幫助新教師快速成長。加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷改進(jìn)提高 我們在抓好集體研討的同時(shí)，要求備課組每位教師要認(rèn)真寫好教學(xué)反思、教學(xué)后記，年級組定期檢查。通過反思和總結(jié)，對教學(xué)中暴露出來的問題，通過總結(jié)和分析，進(jìn)行糾錯(cuò)和補(bǔ)救，同時(shí)又為下一輪備課及教學(xué)提供

寶貴的經(jīng)驗(yàn)借鑒。反思時(shí)，我們努力做到圍繞某個(gè)教學(xué)問題，提出自己解決問題的策略，而不只是簡單地回顧教學(xué)活動(dòng)和效果。不僅要注意反思的落腳點(diǎn)、 還要注意反思的實(shí)踐性和發(fā)展性， 通過反思，促使教師主動(dòng)地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來，慎重審視自己教育教學(xué)活動(dòng)，并積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，促進(jìn)自己的專業(yè)成長。

二、努力方向

1.理念方面，

還要繼續(xù)學(xué)習(xí)345高效課堂理念。對學(xué)情、學(xué)案、能力提升訓(xùn)練等方面的研究還需進(jìn)一步加強(qiáng)，特別是在新課標(biāo)下如何真正以學(xué)生為中心，備足學(xué)情，有力調(diào)控課堂節(jié)奏和氛圍，盡可能多的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，留足學(xué)生思考和筆記的時(shí)間，最大限度的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

初中科學(xué)總結(jié)范文第3篇

一、所做的工作

1、每周四上午第三節(jié)是我們備課組的集體活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，我們堅(jiān)持學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研新教材，互相交流學(xué)習(xí)體會(huì);發(fā)輝集體的智慧，進(jìn)行集體備課;學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、制定難點(diǎn)的突破教法，探討交流教學(xué)上的問題，每次活動(dòng)大家都能暢所欲言，達(dá)到了取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的目的。

2、在平時(shí)的課余時(shí)間里，我們大家特別重視落實(shí)基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，認(rèn)真做好練習(xí)冊的作業(yè)布置和批改工作，大家都明白我們整個(gè)教研組的目標(biāo)與任務(wù)，就是盡力減少低分學(xué)生的比重，縮小差距，所以我們很注意適時(shí)地鼓勵(lì)他們，給他們前進(jìn)的動(dòng)力，盡最大努力使他們都有不同程度的提高。

3、每章統(tǒng)一進(jìn)行單元測驗(yàn)，統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)，并利用集體活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行測后總結(jié)分析，各單元測驗(yàn)試卷的命題由備課組老師輪流負(fù)責(zé)，各單元的測后的總結(jié)分析報(bào)告由試卷命題教師負(fù)責(zé)，報(bào)告主要包括：(1)各班和全級的平均分、及格率、優(yōu)秀率。(2)哪些知識學(xué)生掌握比較好，哪些知識掌握比較差，主要存在什么問題。(3)提出需要補(bǔ)救的問題和今后教學(xué)上要注意的事項(xiàng)。

4、積極開展教研活動(dòng)，本學(xué)期我們積極參加了學(xué)校組織的一切聽課，評課活動(dòng)，以及教研組其他年級教師開的課，平時(shí)備課組老師之間也開展互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的聽課活動(dòng)，本學(xué)期每人聽課都不少于20節(jié)。特別是在學(xué)校開展的教師發(fā)展年活動(dòng)中，林青老師、潘竹樹老師、黃群芳老師、黃春華老師、陳紅麗老師積參加、按要求做好各項(xiàng)工作，同時(shí)我們組每位教師在這次活動(dòng)中積極投入，積極反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，都獲益匪淺，使自己的專業(yè)水平又獲得一次提高，對新基礎(chǔ)理念得到了進(jìn)一步的實(shí)踐體驗(yàn)。

二、不足和反思

本學(xué)期盡管我們盡自己所能，想把工作做的更好，但難免也有不足之處，如對那些上課注意力不集中，聽不來課，家教又不好的，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)的同學(xué)，始終想不到更好的辦法幫助他們。只有靠平時(shí)課余天天盯，但這樣的學(xué)生每門都不行，哪位老師都想找他們，所以效果并不理想。

三、新學(xué)期的設(shè)想

1、本組成員將加強(qiáng)自主理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，鉆研教材，提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

2、積極參加各層面的教研活動(dòng)，深入開展課堂教學(xué)研究，鉆研習(xí)題和熱點(diǎn)考題，增加組內(nèi)學(xué)術(shù)氣氛和教師的研究能力，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

初中科學(xué)總結(jié)范文第4篇

這個(gè)學(xué)期備課組主要根據(jù)學(xué)校工作安排，認(rèn)真負(fù)責(zé)地開展以下工作。

1．明確學(xué)校工作的指導(dǎo)思想，備課組的每位教師能夠制定教學(xué)工作計(jì)劃，并在工作中認(rèn)真落實(shí)到位。各位教師都認(rèn)真努力地完成本職工作。

2．主動(dòng)配合學(xué)校開展各項(xiàng)工作，積極認(rèn)真的開展備課組工作。

3．組織好學(xué)校安排的公開課。要求每個(gè)成員每學(xué)期至少上兩節(jié)公開課，每一位教師沒有特殊情況要參加聽課活動(dòng)，并認(rèn)識組織好聽課后的評課、總結(jié)與反思，找出優(yōu)點(diǎn)與不足，有待于進(jìn)一步的改進(jìn)，慢慢地把這種每月一課成為一種科組的常規(guī)課。

4.備課組老師積極認(rèn)真聽課、除聽本科組教師的課外，還有主動(dòng)去聽其它科組教師的課。

5．更新教法，提高課堂教學(xué)實(shí)效。每位教師能按照教學(xué)的進(jìn)度及教法，抓課前預(yù)習(xí)、討論交流、啟發(fā)指導(dǎo)、鞏固訓(xùn)練四個(gè)階段，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的主體地位，營造良好的課堂氣氛，使課堂教學(xué)更具實(shí)效性。還利用學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備，積極制作多媒體課件，使圖、文、聲、像融為一體，增進(jìn)了教學(xué)效果。

本學(xué)期，為了促進(jìn)教師的專業(yè)成長，我與剛步入工作崗位的楊老師結(jié)成了師徒關(guān)系，在這一學(xué)期里，我努力踐行著做為師傅所應(yīng)盡的責(zé)任。

一、結(jié)合實(shí)際，制定切實(shí)可行的師徒計(jì)劃。根據(jù)楊老師的特點(diǎn)，我們制定了切實(shí)可行的計(jì)劃，以指導(dǎo)課堂教學(xué)為主要工作，加強(qiáng)指導(dǎo)和反思，使“青藍(lán)工程”真正落到實(shí)處。

二、互幫互學(xué)，努力提高自身素質(zhì)。雖然我是師傅，但“三人行、必有我?guī)熝伞?，很多地方還是需要虛心學(xué)習(xí)的。所以，本學(xué)期我把提高自身素質(zhì)作為我本學(xué)期的工作目標(biāo)之一。師徒結(jié)對的活動(dòng)讓我自身也進(jìn)步不少，我基本做到帶著精心的設(shè)計(jì)走進(jìn)課堂。

三、通過聽課、評課指導(dǎo)幫助他發(fā)現(xiàn)一些自己難以注意到的問題，作評課的指導(dǎo)時(shí)，我會(huì)反饋很多他自己沒有意識到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。如上課時(shí)和學(xué)生互動(dòng)、小組討論、關(guān)注全體學(xué)生等比較好等優(yōu)點(diǎn)我都給予肯定；對課堂的缺點(diǎn)如重點(diǎn)難點(diǎn)知識的不夠突出、課堂上缺少激情，評價(jià)語言較少，整堂課時(shí)間分配得不夠科學(xué)等，我都直言不諱地給他指出來。

通過一個(gè)學(xué)期的師徒結(jié)對活動(dòng)，我感覺到楊老師在課堂教學(xué)水平上有了明顯的提高，我真為他感到高興。同時(shí)師徒結(jié)對也讓我意識到自身的諸多不足，“學(xué)然后知不足，教然后知困”，其實(shí)在師傅這“名”與“實(shí)”之間還是存在較大差距的，但既然接受重任，就只能努力縮小差距了。在提高徒弟業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，也努力充實(shí)自己，我覺得工作有所成效是一種幸福，是一份榮耀，我會(huì)努力去追尋它。

回顧一學(xué)期的教育教學(xué)和教研組工作，雖然取得了一些成績，但仍然存在著許多不足主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、設(shè)計(jì)教案的水平有所提高，但結(jié)合學(xué)情組織教學(xué)的能力還有待進(jìn)一步提高。

2、在課堂教學(xué)中對學(xué)生的主體性發(fā)揮還不夠好，放手的力度不夠，缺乏學(xué)生觀，沒有真正把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，沒有真正把課堂還給學(xué)生。

今后努力方向，針對我們工作的不足，下學(xué)期主要應(yīng)在實(shí)踐中重視和加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的工作：

1、狠抓教師基本功，科學(xué)合理掌握好教學(xué)時(shí)間，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)心中有數(shù)。

2、把學(xué)校推行的教學(xué)模式切實(shí)落到實(shí)處，提高課堂效率，提高教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合能力。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課的時(shí)效性，充分發(fā)揮集體的智慧。

4、繼續(xù)扎實(shí)做好“青藍(lán)結(jié)隊(duì)”工作，帶著這份熱情，不懈努力，和青年教師們一起攜手共進(jìn)。

初中科學(xué)總結(jié)范文第5篇

一、 課題的研究目標(biāo)

1、 科研目標(biāo)

通過研究，探究初中語文以問題為中心的課堂教學(xué)發(fā)展獨(dú)立創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在提出問題，解決問題的過程中，自行發(fā)現(xiàn)和獲得知識，并在實(shí)際中去運(yùn)用知識。教學(xué)模式是師生提出問題——學(xué)生自主探究——解決問題。

2、 育人目標(biāo)

在教學(xué)中由問題引發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探索，實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生深層次理解并掌握及運(yùn)用基本知識，實(shí)現(xiàn)從能力到人格整體發(fā)展，成為有效的問題解決者。

3、 工作目標(biāo)

在語文教學(xué)中，做到“以問題為中心”。教師真正改變角色，課堂教學(xué)變成雙向交流，增大課堂教學(xué)容量，提高課堂效率。同時(shí)，提高實(shí)驗(yàn)教師的科研意識和業(yè)務(wù)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，通過專題研究，推進(jìn)創(chuàng)新教育的發(fā)展。

二、 課題的研究假設(shè)（理論假設(shè)）

如果依據(jù)加德納的“多元智能”理論和斯騰伯格的成功智力理論，對研究對象采取以問題為中心，層層設(shè)疑等措施，研究對象就會(huì)發(fā)生主動(dòng)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中搜尋可填補(bǔ)構(gòu)成問題“空缺”，縮短起始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的距離的變化。

三、 具體研究內(nèi)容及科研方法、成果

我們課題組在第一階段（XX年1月—3月）主要做的準(zhǔn)備工作。

1、 選題。收集相關(guān)資料，課題申報(bào)。選題的理論依據(jù)是：“建構(gòu)主義學(xué)理論”強(qiáng)調(diào)，學(xué)生為中心，要求學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與，進(jìn)行知識學(xué)習(xí)與建構(gòu)，并要求教師從傳授者轉(zhuǎn)為指導(dǎo)者的教育理論?！秾W(xué)生主題理論》在制定和實(shí)施教學(xué)策略時(shí)，要立足于學(xué)生的學(xué)會(huì)和發(fā)展，組織和指導(dǎo)學(xué)生積極有效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)主體性、自主性和創(chuàng)新性，使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正地成為學(xué)習(xí)的主人?！墩J(rèn)識學(xué)習(xí)理論》，學(xué)習(xí)是人們與四周環(huán)境相互作用時(shí)，通過同化——調(diào)節(jié)——平衡過程的多次反復(fù)，使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生變化的活動(dòng)。因此，在設(shè)計(jì)和組織學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，不但要注意同化過程的引導(dǎo)，還要注意如何增強(qiáng)刺激、有效的調(diào)節(jié)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到有效地學(xué)習(xí)。另外《系統(tǒng)論》、《最優(yōu)化論》和余映潮的《論初中語文教學(xué)提問設(shè)計(jì)的創(chuàng)新》以及“以人為本”、“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀，都是我們課題提出的理論依據(jù)。

2、 組建課題小組，確定并培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。我校課題小組的主持人為校長劉士蘭和語文組組長李紅梅。語文組全體教師為實(shí)驗(yàn)教師。

3、 方案設(shè)計(jì)及修改。我校由主持人設(shè)計(jì)方案，全體實(shí)驗(yàn)教師開會(huì)討論、修改。在會(huì)上，由校長做開題報(bào)告，實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)的理論知識，不斷討論提出修改意見，最后提出方案。本階段的成果是“初中語文以問題為中心的課堂教學(xué)研究方案”及子課題“初中語文教學(xué)內(nèi)容的問題優(yōu)化設(shè)計(jì)研究方案”。實(shí)驗(yàn)教師寫出自己的科研計(jì)劃。此外，我們實(shí)驗(yàn)教師還對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了前提測評。

前提測評

實(shí)驗(yàn)教師

實(shí)驗(yàn)班

成績

平均分

優(yōu)秀率

及格率

李紅梅

七年一班

62.6

4.8

76.3

曹敬陽

七年四班

60.5

4.8

75.2

宮程

七年二班

61.3

4.2

75.3

劉穎

八年一班

61.1

4.7

77.6

郭曉光

九年四班

60.2

3.1

70.5

課題研究的第二階段是實(shí)施階段。從XX年3月開始至今，我校課題組成員主要進(jìn)行了“教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)研究”、“問題解決的課堂教學(xué)研究”、“教會(huì)學(xué)生提出問題、培養(yǎng)問題意識、訓(xùn)練提問技能的研究”三個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)。具體做法是：

a) 由主持人進(jìn)行專題講座，內(nèi)容來自《語文教學(xué)通訊》、網(wǎng)上收集資料等。

b) 每學(xué)期每位教師做一節(jié)研討課。實(shí)驗(yàn)教師對研討課進(jìn)行討論、分析，并形成文字資料。學(xué)期末每位教師又上了一節(jié)匯報(bào)課，內(nèi)容如下：七年級三位教師上的是《化石吟》、《月亮上的足跡》；八年級上的是《愛蓮說》；九年級兩位教師上的是《唐雎不辱使命》。每位教師寫了一份教學(xué)案例，分析自己在教學(xué)過程中如何體現(xiàn)以問題為中心。設(shè)計(jì)問題是否體現(xiàn)出問題牽引課文內(nèi)容和教學(xué)過程，能不能起到課堂上一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的“板塊”。在課堂上，學(xué)生的質(zhì)疑能力有沒有提高，還有那些需要改進(jìn)的地方，如何達(dá)到完美，寫好教學(xué)反思，有力地提高了課題研究的效果，達(dá)到了預(yù)期的目的。

c) 寫好課題研究論文，實(shí)驗(yàn)教師及時(shí)總結(jié)研究中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，整理成文。如李紅梅老師的論文《在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神》等。

d) 做好“問題集”的編寫與修改工作。我校主持人參加了“問題集”的編寫工作，積極征求意見，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，參與問題的設(shè)計(jì)工作。實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中，都能充分利用好問題集，并做好修改工作，及時(shí)把意見反饋給教研室切實(shí)做好問題的設(shè)計(jì)工作。在教研中，針對課文的問題設(shè)計(jì)反復(fù)斟酌，爭取提出的問題有價(jià)值。

e) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，每周一的七、八節(jié)是教研時(shí)間，學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)參與教研，并進(jìn)行指導(dǎo)。本學(xué)期學(xué)校先后派出語文教師到鐵嶺、沈陽等地聽課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)，并利用教研時(shí)間組內(nèi)教師互相交流，取長補(bǔ)短。每位教師都能做到提高理論學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)材料，提高了實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)。

這一階段的成果展示為每位實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（研討課改教案）、教學(xué)案例、論文等。 【1】

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這一階段，我們主要用以下幾種方法進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。

1、 用追蹤法設(shè)計(jì)問題以達(dá)到啟思的高度。

我們采用追蹤的方法將重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)設(shè)計(jì)成能激發(fā)促使學(xué)生思考的問題形式，在課堂上“設(shè)疑——點(diǎn)撥——釋疑”，層層推進(jìn)，揣摩語中之情，言外之意，弦外之音，啟發(fā)學(xué)生思考，取得了一定的效果。

2、 用誘導(dǎo)法設(shè)計(jì)問題以體現(xiàn)一定的梯度。

我們力爭使問題中的特征信息得到強(qiáng)化，從而成為思維的對象，解決“有什么”的問題，從而解決“怎么辦”的問題。

3、 用激疑法設(shè)計(jì)問題以突現(xiàn)一定的深度。

在課堂上，通過設(shè)問引導(dǎo)，將知識教學(xué)與思維教學(xué)融為一體，問題設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過一定的思考、討論或教師的點(diǎn)撥二得以解決。

4、 用牽筋法設(shè)計(jì)問題以找準(zhǔn)突破的角度。

在實(shí)驗(yàn)中，我們?yōu)榱俗寣W(xué)生注重和善于抓住主要矛盾，我們注意到問題的切入點(diǎn)醒目而有趣。

四、 目前研究情況

現(xiàn)在，我們正處于課題實(shí)施階段，學(xué)生基本能做到在教師設(shè)計(jì)問題的引導(dǎo)下完成對問題的理解積極探索，獲得知識。實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)成績由一定的提高，教師對教學(xué)內(nèi)容的問題設(shè)計(jì)有一定的廣度、深度與梯度。但還不能達(dá)到學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生質(zhì)疑的水平較低，還有待于繼續(xù)研究，從科研成果上，還沒有完全接近研究目標(biāo)。課題實(shí)驗(yàn)的過程中，我們認(rèn)為研究假設(shè)比較科學(xué)可行。主問題對課文內(nèi)容和教學(xué)過程都有著內(nèi)在的牽引力，每一個(gè)問題都能起到勾結(jié)起課堂上一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的“板塊”。它至少具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一、“主問題”是教師精細(xì)閱讀課文與精心思考教學(xué)的產(chǎn)物，不是學(xué)生用“是”與“不是”可以回答的問題。

第二、“主問題”的提出順序具有科學(xué)性，可以結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)或自然地融入自主教學(xué)模式。

第三、“主問題”具有生發(fā)性，又為合作探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，主問題的優(yōu)化設(shè)計(jì)，其終極目標(biāo)是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，遵從學(xué)生的個(gè)性差異發(fā)展。

五、 在研究過程中發(fā)現(xiàn)新問題和困惑。

在又為課堂中那個(gè)，學(xué)生在教師提問之后，優(yōu)生積極思考作答（少數(shù)），而中差生略作思考和不思考，課堂氣氛有時(shí)沉悶、澀滯、效率低下。這種情況依然是我們所困惑的問題。有時(shí)要求學(xué)生質(zhì)

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