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期末考試質(zhì)量分析范文第1篇

考試后的質(zhì)量分析如同一面鏡子，不僅顯示了測試中學(xué)生知識掌握應(yīng)用的情況，還反射出教師在教學(xué)中的得與失，更讓我們清醒地認(rèn)識到-----一份耕耘，一份收獲；一份付出，一份回報?，F(xiàn)就我校七年級在2019--2020-2學(xué)期七升八期末考試的各科成績做如下分析：

一、試卷來源及試卷評價：

本次期末考試的試卷是由縣教研室組織人員統(tǒng)一命題，試題難度適中，縱觀各學(xué)科試卷，內(nèi)容覆蓋面廣，重點突出，有一定的代表性，試卷題量適中，難易適度，有一定的層次性，既注重對基礎(chǔ)知識的考察，又注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)、歸納，能較全面地檢測學(xué)生對本學(xué)期所有基礎(chǔ)知識的掌握情況。

二、考試成績分析

學(xué)生成績：全年級總分最高分694.5分，最低分65.5分，差距很大。語文最高分107分，最低分4分；數(shù)學(xué)最高分115分，最低分6分；英語最高分119分，最低分10分；生物最高分100分，最低分6分；歷史最高分97分，最低分6 分；地理最高分98分，最低分6 分；政治最高分93分，最低分4分；各樣統(tǒng)計最高與最低差距較大。

年級成績：語文平均分84.07分，排名全縣第3名，三率和185.26，排名全縣第4名；數(shù)學(xué)平均分75.07分，排名全縣第3名，三率和156.67，排名全縣第3名；英語平均分72.71分，排名全縣第5名，三率和153.77，排名全縣第5名；政治平均分66.16分，排名全縣第6名，三率和155.81，排名全縣第6名；歷史平均分59.73分，排名全縣第3名，三率和133.1，排名全縣第4名；地理平均分60.52分，排名全縣第9名，三率和131.53，排名全縣第9名；生物平均分68.32分，排名全縣第4名，三率和169.81，排名全縣第5名；總合格率32.84，排名全縣第3名；總均率和1085.95分，排名全縣第3名。

前2000名成績：總分212人，所占率62.72，排名全縣第4名；語文227人，所占率67.16，排名全縣第2名；數(shù)學(xué)228人，所占率67.66，排名全縣第2名；英語191人，所占率56.51，排名全縣第6名；道法216人，所占率63.91，排名全縣第5名；歷史197人，所占率58.28，排名全縣第4名；地理202人，所占率59.76，排名全縣第8名；生物218人，所占率64.69，排名全縣第4名；

上一級七年級成績：

年級成績：語文平均分86.6分，排名全縣第3名，三率和202.2，排名全縣第3名；數(shù)學(xué)平均分77分，排名全縣第3名，三率和168，排名全縣第3名；英語平均分72.2分，排名全縣第6名，三率和146.1，排名全縣第6名；政治平均分73.7分，排名全縣第4名，三率和200.3，排名全縣第4名；歷史平均分58.5分，排名全縣第12名，三率和120.1，排名全縣第18名；地理平均分62.4分，排名全縣第9名，三率和139.9，排名全縣第11名；生物平均分64分，排名全縣第5名，三率和152.7，排名全縣第5名；總合格率35.6，排名全縣第5名；總均率和1129.3分，排名全縣第7名。

前2000名成績：總分218人，所占率59.7，排名全縣第6名；語文245人，所占率67.1，排名全縣第2名；數(shù)學(xué)241人，所占率66，排名全縣第1名；英語192人，所占率52.6，排名全縣第6名；道法250人，所占率68.5，排名全縣第5名；歷史193人，所占率52.9，排名全縣第12名；地理205人，所占率56.2，排名全縣第11名；生物245人，所占率67.1，排名全縣第4名。

同期比較，語數(shù)英學(xué)科與上一級七年級比較略有落后，政史地生有進(jìn)步。

三、存在的問題

1、急功近利，輕視習(xí)慣培養(yǎng)。

語文教師對一些很重要基本功訓(xùn)練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反復(fù)的、堅持不懈的訓(xùn)練，使學(xué)生基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解都出現(xiàn)較多的錯別字，老師們應(yīng)持之以恒的堅持多讀、多寫、多聽、多練、多記、多問，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文的成績，提高語文素養(yǎng)，必將指日可待。

2、計算不細(xì)心，沒有檢查的習(xí)慣。學(xué)生在做數(shù)學(xué)試卷時，遇到計算或者求解的問題，計算能力不過關(guān)，細(xì)節(jié)上不注意，缺乏檢查的習(xí)慣，導(dǎo)致計算題有很多失分。

3、學(xué)生審題不嚴(yán)謹(jǐn)。部分學(xué)生缺乏認(rèn)真仔細(xì)的審題習(xí)慣，拿到題目后往往想當(dāng)然，憑主觀意愿來解題。學(xué)生沒仔細(xì)觀察，分析題目要求，錯誤較多，這種情況反映出學(xué)習(xí)學(xué)生思維停留在表面，缺乏深度。

4、教師本身教學(xué)要求不嚴(yán)格。具體表現(xiàn)有：做圖方面，學(xué)生畫圖不用做圖工具，畫完后不標(biāo)相關(guān)數(shù)據(jù)；卷面方面，學(xué)生書寫不規(guī)范，卷面任意涂改，字跡潦草；答題方面，內(nèi)容顛三倒四，雜亂無序，不寫單位名稱，不寫答語等，這些細(xì)節(jié)還需要老師們在日常教學(xué)中嚴(yán)格要求，逐步規(guī)范。

5、記憶性的內(nèi)容及學(xué)科掌握不熟練，記憶不牢靠，回答問題答不到得分點上。

四、改進(jìn)措施及奮斗目標(biāo)：

八年級是初中階段最容易出現(xiàn)兩極分化的時候，學(xué)生偏科現(xiàn)象會加劇，所以遇到這些問題，年級組要高度重視，認(rèn)真總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改，針對以上存在的問題，我們將在新的學(xué)期里做好以下工作：

1、堅持立德樹人的根本任務(wù)，強(qiáng)化教師育人能力的培養(yǎng)，切實做好育人氛圍的營造。

2、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，注重每一名學(xué)生的成長。關(guān)注每一次考試的平均分、合格率，全體教師將分學(xué)科、分層次將學(xué)生包抓到人、包抓到底，使每一位學(xué)生的成績都有所提高。

3、抓嚴(yán)抓實各項常規(guī)工作。

（1）嚴(yán)抓各學(xué)科教學(xué)計劃的落實，開學(xué)后，我們要嚴(yán)抓各類計劃的制訂，要求各學(xué)科教師在第一周內(nèi)制訂好本學(xué)期的各項工作計劃，要保證教學(xué)工作具有科學(xué)性、計劃性、可行性，做到每項工作開展時有目標(biāo)、有方案、有規(guī)劃、有管理。同時制定各類教學(xué)計劃時，要注意和加強(qiáng)可操作性，保證目標(biāo)明確，計劃合理，管理到位。

（2）進(jìn)一步完善教學(xué)常規(guī)檢查制度。在新的學(xué)期，要求教師做到備課要“深”，上課要“實”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”，促使各學(xué)科教師進(jìn)一步把握好教材，要向課堂40分鐘要質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

（3）抓實各個環(huán)節(jié)，保證教學(xué)質(zhì)量逐步提高。

一抓備課。教師如何上好每一節(jié)課是提高各課質(zhì)量的關(guān)鍵。年級組將對全體教師要求做到：環(huán)節(jié)齊全、目標(biāo)明確、重點突出、難點突破、設(shè)計合理、板書規(guī)范、習(xí)題適當(dāng)、反思及時。每一節(jié)課都力求做到，掌握課標(biāo)、吃透教材、挖掘到位、知識準(zhǔn)確。同時年級組也將加大教師備課的檢查。

二抓課堂。如何上好一節(jié)課，需要授課教師課前不斷修改自己的備課，了解學(xué)情，鉆研教法，力求課堂環(huán)環(huán)相扣，使使不同層次的學(xué)生都有收獲。年級組將不定時走進(jìn)課堂，隨時發(fā)現(xiàn)問題，及時加以指導(dǎo)、改進(jìn)，課后詢問學(xué)生掌握情況，并做好記載，提出建設(shè)性意見，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學(xué)能力，從而追求課堂教學(xué)的有效性。

三抓落實。對于教師，每月大規(guī)模的檢查一次教師備課，查看是否按照計劃及年級組要求備課；檢查學(xué)生作業(yè)批閱情況，查看教師是否詳細(xì)批閱，并將檢查結(jié)果記錄在冊；對于學(xué)生，要求全體教師抓好學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，該做的習(xí)題、該背的內(nèi)容必須按照要求落實到位，對于不能按時完成的學(xué)生要做好跟蹤督促。

4、繼續(xù)組織開展好每一次考試質(zhì)量分析活動，在全面提升教育教學(xué)質(zhì)量上再下功夫。

學(xué)校組織的每一次考試，年級組將組織全體教師及時分析所帶學(xué)科的教學(xué)成績，并做好分析記載。同時將組織各班及時召開班級質(zhì)量分析會，尋找差距，樹立目標(biāo)，及時調(diào)整后期奮斗的方向。年級組將組織全體同學(xué)進(jìn)行表彰大會，表彰優(yōu)秀，樹立榜樣，激發(fā)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。

5、繼續(xù)發(fā)揮團(tuán)隊作用，各備課組加強(qiáng)交流研討，步調(diào)一致；年級組做好工作的檢查與督促，力爭全年完成以下目標(biāo)：

（1）所有學(xué)科的平均分、三率和均能位居全縣前5名；語數(shù)英三科爭3保4；

（2）前2000人所占比率位居全縣前4名；

（3）合格率位居全縣第3名。

期末考試質(zhì)量分析范文第2篇

試卷結(jié)構(gòu)：

本次試卷有兩種題型，選擇題50分，綜合題50分。

考情分析：該試卷難度較易。全級平均分58.69分，最高分83分，最低分40分。及格率63.4％。擇一班平均分72.47分；擇二班平均分68.32分；普通班平均分60.3分。

存在問題分析:

1. 選擇題得分率較低的題有4，7，8，9，10，11，12，17。第4題二線城市優(yōu)勢主次難以區(qū)別。第7,8題，學(xué)生不能結(jié)合材料判斷問題。第15題材料理解不正確。9，10題，結(jié)合題目給的相關(guān)材料分析，學(xué)生不能抓住材料分析，并結(jié)合近十年發(fā)展趨勢分析問題。11，12題材料理解不透徹。17題淤泥質(zhì)海岸與基巖海岸的發(fā)展方向不清。

2. 綜合題存在問題主要有：26，27基礎(chǔ)知識記憶不牢；地圖信息分析不到位。28（1）分析題目存在問題，4個問題變成了三個甚至兩個。30（1）學(xué)生審題不清，亂答?？偟膩碚f，綜合題普遍存在答題思路混亂，不規(guī)范，點不夠，錯別字較多；材料分析不到位，不能很好的從材料中提取有用信息，抄材料。

改進(jìn)措施：

1. 今后集體備課進(jìn)一步細(xì)化，學(xué)重難點及相關(guān)練習(xí)；老師們努力提高每節(jié)課的課堂效率；課后重視基礎(chǔ)知識的記背，教師的跟蹤檢查進(jìn)一步加強(qiáng)。教師之間還應(yīng)多相互學(xué)習(xí)。

2. 教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的地理常識性知識。地理常識的缺乏影響我們對問題的正確判斷。

3. 在今后教學(xué)中，不管綜合題還是選擇題一定要重點指導(dǎo)學(xué)生如何分析材料，找答案，不斷訓(xùn)練學(xué)生做題技巧，指導(dǎo)學(xué)生答題方法。教學(xué)過程中有意識的強(qiáng)調(diào)并記憶相關(guān)的地理專業(yè)術(shù)語，力求做到答題時能運用好學(xué)科術(shù)語。

高一地理期中考試質(zhì)量分析戶縣一中 張蕊玲

2013年第一學(xué)期期中考試結(jié)束了，考試結(jié)果基本另我們老師滿意。自從開展課題研究以來，我們課題組老師特別注意課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，研究各種教法運用于教學(xué)，并不斷嘗試對學(xué)生的各種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)。

一、 考試基本情況分析

這次高一地理考試的范圍是第一章“地球的宇宙環(huán)境”的全部以及第二章“自然環(huán)境中物質(zhì)運動和能量的交換”的前兩節(jié)，所以考試內(nèi)容涉及的難點知識較多。對于高一學(xué)生來說，第一章在他們沒有學(xué)習(xí)立體幾何的前提下，地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這部分內(nèi)容很難理解，而這些又是高考的重點，所以平時考試必然會涉及。不過從考試題本身來看，難點知識考察的是不少，可所出的問題卻并不難（相對于高考題的難度而言），基本都屬于學(xué)生必須掌握和理解的。但是沒有好的教法和學(xué)法在課堂中的應(yīng)用，大部分學(xué)生要學(xué)好這些知識是很難的，要在這次考試中取得優(yōu)異的成績也基本上是不可能的。課題研究以來，由于我們重視了教法和學(xué)法指導(dǎo)，重視了課堂效率的不斷提高，所以這次考試的結(jié)果還是令我們滿意的。

高一年級共有19個班，1103名學(xué)生，考試情況如下：全年級地理個人最高分為92分，最低分為43分，班級均分1、2班為81分，其他班的均分為67分。相比較去年同期考試的結(jié)果，在都是戶縣教研室統(tǒng)一組織命題的條件下，今年我們學(xué)校高一學(xué)生取得的成績明顯有所提高。這說明我們的研究工作是有效果的，我們會不斷努力，以最大限度地提高課堂教學(xué)的效率，不斷指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，使學(xué)生愛學(xué)地理，會學(xué)地理，學(xué)懂地理。

二、試卷特點及具體得分情況分析

本試卷結(jié)構(gòu)簡約合理，由30道選擇題和4道綜合題組成，分選擇題和非選擇題兩部分，考試時間90分鐘，滿分100分。試題注重知識的應(yīng)用，適合新課標(biāo)要求。

選擇題中，較容易答對的題目有1、2、3、6、19、21、23、24、25、29題，這些題考察課本中最基礎(chǔ)的知識，屬記憶類的較多，學(xué)生們基本上沒有失分。其余20個題目均考察了較難的知識，如第4、5題考察地球上有生命存在的原因，對于這個知識，教學(xué)時主要采取了：引導(dǎo)學(xué)生對圖表數(shù)據(jù)分析法、引導(dǎo)學(xué)生合作探究的方法等學(xué)習(xí)方法。從學(xué)生的得分情況看，比預(yù)想的要好得多。第10、11、12、13、14、15、16、17、18、26、27、28題主要考察了地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動的基本概況及其地理意義等有關(guān)知識，這部分知識是第一章中最難理解的內(nèi)容，也是很多學(xué)生容易失分的題目。對于地球運動這部分內(nèi)容，教學(xué)中主要采取的教法和學(xué)法有：常見自然現(xiàn)象的解釋、啟發(fā)引導(dǎo)法、案例分析法、地球儀演示法、小實驗探究法、讀圖繪圖法、閱讀教材提取有用信息的方法、課堂及時訓(xùn)練鞏固的方法等。我們以提高學(xué)生的興趣為前提，以有助于學(xué)生的理解為原則，適時轉(zhuǎn)換教法，改變學(xué)法的指導(dǎo)，最終教學(xué)效果明顯。因為從學(xué)生的得分情況看，成績很理想，也就是這些題的錯誤率比我們估計的要低得多。這說明我們的教學(xué)是有效率的，是被學(xué)生認(rèn)可和接受的。其余6個選擇題屬于中等難度的題目，得分情況也不錯，在這里就不詳述了。

非選擇題也以考察學(xué)生的能力為主，31題考察太陽系結(jié)構(gòu)圖以及除地球以外其他行星有無生命存在的原因分析，由于課堂重視了對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)分析問題的能力訓(xùn)練，和合作探究方法的培養(yǎng)運用，大多學(xué)生在這道題上幾乎沒有失分。32題考察地球公轉(zhuǎn)軌道及有關(guān)這方面的知識，學(xué)生得分率較高，這與平時的讀圖分析訓(xùn)練密不可分。33和34題分別考察了巖石的分類及原因、地質(zhì)作用及其對地表形態(tài)的影響等知識，得分請況較好。這部分內(nèi)容在學(xué)習(xí)的過程中，主要運用了多媒體輔助教學(xué)法、自主合作探究法等，在讓學(xué)生見到大量圖片的同時將抽象知識直觀化，來幫助學(xué)生理解，課堂效果明顯。

由以上可見，只有注重課堂中教法和學(xué)法的指導(dǎo)，才能提高課堂教學(xué)的效果，才能使學(xué)生獲得最大限度的提高。

期末考試質(zhì)量分析范文第3篇

XX年下半年，我們要認(rèn)真貫徹全國教育工作會議精神，以《國家教育改革和發(fā)展綱要》為指導(dǎo)。根據(jù)縣教研室和上塘學(xué)區(qū)工作安排，結(jié)合本校實際，本學(xué)期主要做好以下工作：繼續(xù)圍繞課程改革，深化校本教研；加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控和教師隊伍建設(shè)；加強(qiáng)教學(xué)規(guī)范管理，切實提高教師業(yè)務(wù)水平。

二、主要工作

1、 著眼課堂教學(xué)，注重教研活動的實效性

本學(xué)期將首先以“優(yōu)質(zhì)課”評比為契機(jī)，推薦優(yōu)秀教師參加學(xué)區(qū)、縣優(yōu)質(zhì)課評比。校內(nèi)教研將推選教師上觀摩課，擬將舉行語、數(shù)低、中、高段觀摩課，每個級段兩節(jié)課，課后組織教師議課。

2、 扎實開展校本教研

本學(xué)期校本教研，將由教導(dǎo)處牽頭，安排由優(yōu)秀教師主講的講座活動。

3、 加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理

做好上學(xué)期的期末質(zhì)量分析，關(guān)注教師對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的輔導(dǎo)工作。認(rèn)真做好期末考查科目的考查，文化課的統(tǒng)一檢測工作。本學(xué)期可能三年級語、數(shù)、英、科縣教研室抽測。

4、 加強(qiáng)對完小的教學(xué)調(diào)研

5、 開展學(xué)科競賽

本學(xué)期主要認(rèn)真做好五年級學(xué)生英語書寫大賽。

6、 加強(qiáng)教研組建設(shè)與校本教研示范校評比活動

7、 積極配合縣教研室和學(xué)區(qū)做好教科研工作

三、活動行事歷

周次

日期

活動內(nèi)容

參加對象

1

9月3日—9月9日

開學(xué)工作會議、正常開學(xué)

全體教師

2

9月10日—9月16日

學(xué)區(qū)教科研會議

教導(dǎo)主任

3

9月17日—9月23日

教導(dǎo)處計劃制定、學(xué)分審核

教導(dǎo)處

4

9月24日—9月30日

第一次教學(xué)常規(guī)檢查、校公開課開始

5

10月1日—10月7日

?；竟x拔、學(xué)區(qū)新教師調(diào)研國慶節(jié)放假

全體教師

6

10月8日—10月14日

校基本功選拔、學(xué)區(qū)新教師調(diào)研

7

10月15日—10月21日

學(xué)區(qū)基本功選拔、校質(zhì)量分析會

全體教師

8

10月22日—10月28日

五年級英語書寫比賽、校第一次觀摩課活動

相關(guān)老師

9

10月29日—11月4日

縣基本功評比

10

11月5日—11月11日

學(xué)區(qū)小學(xué)教學(xué)聯(lián)誼活動

相關(guān)老師

11

11月12日—11月18日

期中考試

12

11月19日—11月25日

縣小學(xué)備課組活動、學(xué)區(qū)小學(xué)語文研討活動

語文老師

13

11月26日—12月2日

校第二次觀摩課活動

相關(guān)老師

14

12月3日—12月9日

學(xué)區(qū)中小學(xué)（語、數(shù)）教研活動

語數(shù)老師

15

12月10日—12月16日

學(xué)區(qū)小學(xué)調(diào)研活動、完小教學(xué)調(diào)研

16

12月17日—12月23日

縣校本教研工作研討會、第三次觀摩課活動

相關(guān)老師

17

12月24日—12月30日

校本培訓(xùn)專題講座（一）

18

12月31日—1月6日

第二次教學(xué)常規(guī)檢查

19

1月7日—1月13日

期末學(xué)生口試、考查科目成績上交

20

1月14日—1月20日

期末考試

21

1月21日—1月27日

期末考試學(xué)期結(jié)束工作

22

1月28日—2月3日

期末考試學(xué)期結(jié)束工作

期末考試質(zhì)量分析范文第4篇

本文所說的特優(yōu)生，是指在本校同年級中名列前茅且有希望成為區(qū)縣中高考狀元甚至省市前列的優(yōu)秀學(xué)生。一個學(xué)校首先要爭取有這樣的一批苗子固然重要，但如何把這樣的苗子培養(yǎng)成真正的特優(yōu)生更是問題的關(guān)健。從起始年級開始，抓好每次重要考試的特優(yōu)生考試質(zhì)量分析，就是特優(yōu)生培養(yǎng)工作的重中之重。然而，一些學(xué)校由于不知道怎樣開展特優(yōu)生考試質(zhì)量分析，縱然有幾個特優(yōu)生苗子，等到學(xué)生畢業(yè)時也是“泯然眾人矣”，不能不說是令人遺憾的事。本文就月考或期末考試中的特優(yōu)生考試質(zhì)量分析，從年級、教師、學(xué)生三個維度作些探討。

一、 年級如何進(jìn)行特優(yōu)生考試質(zhì)量分析

每次月考或期末考試后，年級都要在一定的場合進(jìn)行特優(yōu)生考試質(zhì)量分析。一般在年級考試質(zhì)量分析會上，將特優(yōu)生考試質(zhì)量分析作為一項重要的內(nèi)容，也可以招集相關(guān)教師召開專門的特優(yōu)生考試質(zhì)量分析會。這樣做，旨在讓大家了解在特優(yōu)生培養(yǎng)方面誰做得更好，誰需要奮起直追，從而強(qiáng)化相關(guān)教師對此項工作的重視程度。為達(dá)此目的，只有選準(zhǔn)分析的維度，才能讓不同學(xué)科不同教師感到科學(xué)合理，才能激發(fā)出強(qiáng)大的工作動力。

年級對特優(yōu)生考試質(zhì)量的分析，可以從以下幾個方面進(jìn)行。

第一，從單科級名次（有市縣名次更好）來看，同一特優(yōu)生單科名次較好的是哪幾個學(xué)科，相對薄弱的是哪幾個學(xué)科；特優(yōu)生群體單科平均名次較好的是哪幾個學(xué)科，相對薄弱的是哪幾個學(xué)科。

第二，從與各單科年級（或市縣）最高分的差距來看，同一特優(yōu)生差距較大的是哪幾個學(xué)科，差距較小的是哪幾個學(xué)科；特優(yōu)生群體平均差距較大的是哪幾個學(xué)科，差距較小的是哪幾個學(xué)科。

第三，若有市縣該次考試的有關(guān)數(shù)據(jù)，還可以就本校特優(yōu)生群體各單科的平均分、平均名次與市縣其他學(xué)校的特優(yōu)生群體進(jìn)行比較。哪些學(xué)科占優(yōu)勢，需要鼓勵；哪些學(xué)科薄弱，需要鞭策，就一清二楚了。

第四，從歷次考試來看，同一特優(yōu)生單科名次有進(jìn)步的是哪幾個學(xué)科，有退步的是哪幾個學(xué)科；特優(yōu)生群體單科平均名次有進(jìn)步的是哪幾個學(xué)科，有退步的是哪幾個學(xué)科。

第五，從歷次考試來看，同一特優(yōu)生與各單科年級（或市縣）最高分的差距，在縮小的是哪幾個學(xué)科，在擴(kuò)大的是哪幾個學(xué)科；特優(yōu)生群體與各單科年級（或市縣）最高分的平均差距，在縮小的是哪幾個學(xué)科，在擴(kuò)大的是哪幾個學(xué)科。

第六，給每個特優(yōu)生確定一至二科的薄弱學(xué)科，由任課教師在下一階段加大培優(yōu)力度。要求相關(guān)教師將培優(yōu)內(nèi)容和培優(yōu)記錄表，每周上交年級備案。

作為學(xué)?；蚰昙?，在期末考核中，對在特優(yōu)生培養(yǎng)中取得突出成績者，要予以特殊獎勵；對工作不落實或出現(xiàn)較大退步者，要進(jìn)行個別談話，認(rèn)真分析原因，尋找對策并加以落實。

召集相關(guān)教師參加的特優(yōu)生考試質(zhì)量分析會，每個相關(guān)教師都要作本學(xué)科的特優(yōu)生考試質(zhì)量分析報告。

二、 教師如何進(jìn)行特優(yōu)生考試質(zhì)量分析

每次重要的考試后，應(yīng)明確要求各相關(guān)教師對指定的特優(yōu)生進(jìn)行考試質(zhì)量分析，這樣可以弄清特優(yōu)生該學(xué)科近段時間學(xué)習(xí)的主要問題所在，從而提高對特優(yōu)生培養(yǎng)的教學(xué)針對性。

教師進(jìn)行特優(yōu)生考試質(zhì)量分析，首先要對本次試卷質(zhì)量進(jìn)行簡要的評價。這套試卷與最新的高考（或中考）試卷結(jié)構(gòu)是否一致？與高考（或中考）試卷比較，其難度怎么樣？本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容之外，以前所學(xué)的內(nèi)容覆蓋了多少？對優(yōu)秀學(xué)生是否有較高的區(qū)分度？如果一套試卷沒有較高的信度、效度和區(qū)分度，對特優(yōu)生進(jìn)行考試質(zhì)量分析，就沒有多大的價值了。

其次，要統(tǒng)計出班級單科前10名學(xué)生各小題的得分及得分率，以便將特優(yōu)生的各錯題放在班級優(yōu)秀學(xué)生群體中進(jìn)行比較，從而找出帶有共性的教與學(xué)的問題。只要求分析前10名學(xué)生，是為了操作簡便，降低工作強(qiáng)度，易于教師持久開展此項工作。

其次，教師要對特優(yōu)生的每個錯題，進(jìn)行歸因分析并加以分類。是審題有誤嗎？是事實性知識記得不牢嗎？是概念性知識理解有誤嗎？是程序性知識或答題模式或解題技巧掌握得不熟嗎？是書寫失誤嗎？是學(xué)科思維存在障礙嗎？是考試心理障礙嗎？

再次，根據(jù)其錯誤原因，采取一定的補(bǔ)救措施，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母櫽?xùn)練。尤其是針對概念性知識理解有誤，答題模式或解題技巧掌握得不熟的情況，不能靠死記硬背，而是要通過一定量的針對性訓(xùn)練才能讓學(xué)生熟練掌握，靈活應(yīng)用。這里要強(qiáng)調(diào)的是，補(bǔ)救措施既包括針對某幾個具體問題的臨時性措施，也應(yīng)包括針對帶有傾向性問題的階段性、系統(tǒng)性措施。如針對學(xué)生材料作文偏題的問題，就不能僅僅只解決本次作文偏題，還要就如何避免類似作文偏題問題進(jìn)行系列訓(xùn)練。

最后，各位老師還可就特優(yōu)生培養(yǎng)工作，向?qū)W?；蚰昙壧岢龊侠砘ㄗh。另外，特優(yōu)生的答題卷和對特優(yōu)生的考試質(zhì)量分析，每次要由任課教師復(fù)印存檔，以便不時查閱，對癥下藥。

三、如何指導(dǎo)特優(yōu)生進(jìn)行考試質(zhì)量分析

“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用”。年級的分析，教師的分析，都是外因，學(xué)生本人才是內(nèi)因。特優(yōu)生本人在考試后進(jìn)行質(zhì)量分析，明確自己的優(yōu)勢和劣勢，弄清自己以后一段時間的著力點，不僅是必要的，也是可行的。當(dāng)然，不宜繁瑣，不宜用時過多，以免干擾他們正常的學(xué)習(xí)和生活。為此，作為年級組或?qū)W校，設(shè)計一個簡要的特優(yōu)生考試質(zhì)量分析表，讓學(xué)生填寫，也是行之有效的辦法。

特優(yōu)生考試質(zhì)量分析表，至少應(yīng)包括以下幾個方面。

1.以前歷次考試中各單科和年級（或市縣）最高分比較，最小的差距是多少？

2.本次考試各單科的分?jǐn)?shù)和級名次。

3.本次考試各單科的年級（或市縣）最高分，以及獲最高分的學(xué)生姓名。

4.本次考試各單科與年級（或市縣）最高分的差距是多少。

5.下次考試各單科的差距目標(biāo)。

6.本次考試失分分類統(tǒng)計。（1）審題有誤失分多少？（2）知識記得不牢失分多少？（3）答題模式或解題技巧掌握得不熟失分多少？（4）計算失誤失分多少？（5）書寫失誤失分多少？（6）思考不周失分多少？（7）考試心理障礙失分多少？

7.本次考試中最不應(yīng)該丟的5至10分是哪些學(xué)科的哪些考點？怎么改進(jìn)？

8.以后一段時間，要重點抓的一至二科是什么？怎樣抓？

9.本次考試自己比較滿意的是哪幾點？

上述前四項可以由年級組或班主任填寫。

設(shè)計上述第一項，是要讓學(xué)生和過去比較，本次考試和歷次考試中與年級最高分的差距是在縮小還是在擴(kuò)大。

設(shè)計上述第三項，是要讓特優(yōu)生對有一定差距的學(xué)科，有一個明確的追趕對象。榜樣的力量是無窮的，身邊的榜樣更能激發(fā)出一個有志者的拼搏精神。

設(shè)計上述第四、五項，是要讓特優(yōu)生將各單科都和年級或市縣最高分比較。即使是總分第一名的學(xué)生，也不可能科科都是年級或市縣第一名，這樣比較就會有差距，有差距就容易產(chǎn)生奮起直追的動力。而如果只和第一名的總分比較，有可能次次都是某位同學(xué)第一名，只容易讓其志得意滿，喪失更上一層樓的動力。

設(shè)計上述第六至八項，是為了讓特優(yōu)生分析自己的失分原因，找出可以解決卻還沒有解決的問題，采取針對性的改進(jìn)措施，以便下次取得更大的進(jìn)步。

第九項，旨在讓他們找出自己的亮點，及時給自己鼓勁，這樣會更有勇氣和信心再接再厲，勇攀高峰。

期末考試質(zhì)量分析范文第5篇

1期末考試成績分析

表12005級“中西醫(yī)結(jié)合臨床”專業(yè)班期末考試小題分析一覽表

我院05、06、07級“中西醫(yī)結(jié)合臨床”專業(yè)三個班級學(xué)生人數(shù)分別為154、133和163人。為簡便起見，筆者只對出每個專業(yè)班的上學(xué)期《中西醫(yī)結(jié)合內(nèi)科學(xué)》期末考試結(jié)果質(zhì)量分析報告相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析、比較，以期從中發(fā)現(xiàn)端倪。

簡析：該次考試5人缺考。命題無超綱，符合教學(xué)大綱的教學(xué)要求。答卷情況良好，成績?yōu)檎龖B(tài)分布。從試題內(nèi)容回答情況看，第三大題填空題成績較差，分析發(fā)現(xiàn)該部分為概念、數(shù)值等需記憶的部分內(nèi)容，教科書內(nèi)容信息量大，學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)時間短，所以成績不甚理想，這部分的內(nèi)容可在見習(xí)期間，通過臨床加深理解、記憶。

表22006級“中西醫(yī)結(jié)合臨床”專業(yè)班期末考試小題分析一覽表

簡析：該次考試3人缺考。本屆“中西班”的學(xué)生整體素質(zhì)比較好，《中西醫(yī)結(jié)合內(nèi)科學(xué)》這門課程的教學(xué)與考核，也在逐漸積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上獲得改進(jìn)。本次考試除極少數(shù)同學(xué)外，大多數(shù)的成績都比較理想，符合正態(tài)分布規(guī)律。據(jù)了解，少數(shù)沒考好的同學(xué)多為平時缺課者，今后除加強(qiáng)臨床實踐予以彌補(bǔ)外，也要依靠專業(yè)課老師平時與輔導(dǎo)員、班主任加強(qiáng)對聽課情況的管理與溝通，“三管齊下”搞好本課程的教學(xué)。

表32007級“中西醫(yī)結(jié)合臨床”專業(yè)班期末考試小題分析一覽表

簡析：該次考試7人缺考。考慮到該班學(xué)生人數(shù)眾多，理論基礎(chǔ)與專業(yè)水準(zhǔn)參差不齊，故本次期終考試試卷在命題時就將著眼點放在對該課程基礎(chǔ)理論與基本技能的測試上。從考試結(jié)果看，大部分同學(xué)成績較好，少數(shù)人還取得了比較優(yōu)異的成績，只有極個別學(xué)生由于基礎(chǔ)太差，加上平時學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不用功，因此未能通過此次考試。從統(tǒng)計學(xué)結(jié)果分析，本次考試成績符合正態(tài)分布原理，因而也是比較合理的、真實的。

2對《中西醫(yī)結(jié)合內(nèi)科學(xué)》期末考試成績分析結(jié)果思考

思考之一：考試成績能夠說明什么？

本文所分析的課程考試成績具有“兩同一不同”，即參加考試的學(xué)生專業(yè)相同、課程相同，而試卷內(nèi)容不同。從試卷各小題的難度系數(shù)看是逐年加大，第一年的難度系數(shù)是0.73663，第二年是0.746615，第三年是0.753333，而學(xué)生平均成績卻逐年提高，三年的成績分別為73.6633、74.66154和75.3333，反映了本課程教師在編寫教材、準(zhǔn)備教案、實際授課時，能夠不斷總結(jié)經(jīng)驗，著眼于學(xué)生實際和臨床需求，吸取臨床教學(xué)精華，因人施教、因材施教，教學(xué)水平呈不斷提升的趨勢，從而增加了該門課程的針對性與實用性，有助于我院“中西醫(yī)結(jié)合臨床”專業(yè)的開設(shè)和可持續(xù)發(fā)展。

思考之二：課堂教學(xué)是否是提高《中西醫(yī)結(jié)合內(nèi)科學(xué)》考試成績的主要形式？

近年來，對中西醫(yī)結(jié)合教育如何進(jìn)行，中西醫(yī)結(jié)合人才的培養(yǎng)如何開展，一直是高層管理者、教育理論界乃至社會各界探討不止、爭論不休的重要話題。究其原因，主要源于傳統(tǒng)的中、西醫(yī)人才培養(yǎng)形式的不同所致。西醫(yī)通行的是學(xué)校教育，而中醫(yī)則更崇尚的是“師帶徒”形式。盡管自上世紀(jì)50年代以來，學(xué)校教育也如西醫(yī)人才的培養(yǎng)教育一樣，成了中醫(yī)教育的主要形式。對于中醫(yī)人才培養(yǎng)形式這一“革命性的變化”的是非對錯，當(dāng)然只有留待實踐歷史去作進(jìn)一步的檢驗[1]。既然將開設(shè)的專業(yè)命名為“中西醫(yī)結(jié)合臨床專業(yè)”，所學(xué)的課程又叫《中西醫(yī)結(jié)合內(nèi)科學(xué)》，那么課堂教學(xué)和閉卷考試就應(yīng)該是該專業(yè)和該課程必須遵循的“游戲規(guī)則”，也是檢驗“教”與“學(xué)”成果的重要方式。因此，既不能忽視必要的課堂教學(xué)，也不能將希望完全寄托在畢業(yè)后的“師帶徒”方式上，否則恐怕會培養(yǎng)出不少“庸醫(yī)”。

事實也是如此，從本文所述的三次考試試卷整體成績來看，沒有一個同學(xué)獲得滿分，也沒有一個同學(xué)獲得零分，絕大多數(shù)同學(xué)得分在60至90分之間，正所謂“兩頭無、中間大”。而從各個小題得分情況看，得零分的共有38人次，獲得小題滿分的也只有216人次！應(yīng)該說這兩種結(jié)果都不是教學(xué)方所愿意看到的，——道理很簡單：俗話說“人命關(guān)天”，作為“救死扶傷”和“去疾除病”的醫(yī)生，雖不能要求個個都能“妙手回春”，時時都能“藥到病除”，但作為臨床必修課程，對《中西醫(yī)結(jié)合內(nèi)科學(xué)》任何一個知識點的“零掌握”，無疑是對“生命之托”的兒戲和對“白衣天使”稱號的褻瀆。從患者的需求和更高的標(biāo)準(zhǔn)來看，對其知識點的掌握不能達(dá)到100%的準(zhǔn)確，其實也包含著“誤診”甚至“錯診”的極大隱患。因此，作為中西醫(yī)結(jié)合人才教育的嘗試，應(yīng)該而且必須將課堂教學(xué)作為提高《中西醫(yī)結(jié)合內(nèi)科學(xué)》學(xué)習(xí)成績的主要形式，以此打牢學(xué)生的基礎(chǔ)知識。