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個(gè)人能力提升總結(jié)范文第1篇

1.考核不利于實(shí)踐

在以往績(jī)效管理的體制下，員工的考核結(jié)果浮于形式，沒有具體對(duì)員工起到實(shí)際的作用，無法達(dá)到預(yù)期的考核目標(biāo)和激勵(lì)員工的作用，從而使考核沒有體現(xiàn)實(shí)際的價(jià)值，績(jī)效管理體制就不能得到完善。然而，在現(xiàn)代的人力資源管理體系中，這種績(jī)效管理體系已經(jīng)和崗位管理、員工的升職資格管理和薪酬管理等一系列的體系相掛鉤，因此，績(jī)效管理在現(xiàn)代人力資源管理中成為了重中之重。

2.內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

在傳統(tǒng)的電力企業(yè)績(jī)效管理中主要采用的方法是上級(jí)的單位對(duì)電力企業(yè)將相關(guān)的要求一一分解，逐步落實(shí)到員工個(gè)體，然而這種簡(jiǎn)單的考核方法對(duì)員工采用的是相同考核方式，這種方式無法區(qū)分員工的個(gè)人能力的高低，難以完全地考慮到不同崗位的員工之間的細(xì)微差別以及工種之間的差異?？己酥笜?biāo)表面上看似十分完備，但實(shí)際沒能分析到各種崗位的員工的工作差異。因此，導(dǎo)致了工作目標(biāo)寬泛，基層員工不易掌握，考核難以達(dá)到最佳的效果。

二、績(jī)效管理體系的設(shè)計(jì)

從電力企業(yè)原有的績(jī)效管理情況來看，電力企業(yè)的戰(zhàn)略績(jī)效管理體系的重建即不是可以利用單一的方法就可以解決的，又必須在具體的實(shí)施過程中實(shí)現(xiàn)幾種方法的相融合。這就決定了幾種方法之間相互融會(huì)貫通才可以建立適應(yīng)電力企業(yè)內(nèi)外兼顧這種復(fù)雜的戰(zhàn)略績(jī)效管理體系。

1.目標(biāo)管理體系的完善

原有的電力企業(yè)本身具有目標(biāo)管理。但他們的目標(biāo)管理通常是在年末或是年初制定的企業(yè)總體目標(biāo)，之后按照各個(gè)具體部門的職能將其分工，有上級(jí)傳達(dá)給下層的各個(gè)部門，或者是基層的小部門將自己的年度計(jì)劃上報(bào)給上級(jí)部門，當(dāng)然兩種情況同時(shí)存在的也很常見?？傊?，這種計(jì)劃本質(zhì)上還是針對(duì)企業(yè)總體未來發(fā)展的考慮，而沒能將具體落實(shí)到實(shí)處，這就會(huì)使目標(biāo)大而空，可實(shí)施性不強(qiáng)。實(shí)行效率管理體系，先從每個(gè)員工做起，讓員工明確自己短則每天的目標(biāo)，長(zhǎng)則每個(gè)月甚至是一年的目標(biāo)，明確目標(biāo)才有工作的動(dòng)力。由基層員工開始，向上一級(jí)推進(jìn)一級(jí)，進(jìn)而推進(jìn)整個(gè)企業(yè)總體目標(biāo)的達(dá)成。在企業(yè)的總體目標(biāo)體系中，各個(gè)部門的目標(biāo)是有差別的，他們即相互聯(lián)系，又有自己的特點(diǎn)。人事處的目標(biāo)、組長(zhǎng)的目標(biāo)、財(cái)務(wù)部的目標(biāo)，他們都是迥然不同的，但企業(yè)的總體目標(biāo)是一致的，都是基于各個(gè)部門目標(biāo)的迅速有效的完成的基礎(chǔ)上才得以實(shí)現(xiàn)的。將整體的目標(biāo)進(jìn)行分解即可以提高部門的業(yè)績(jī)又可以提升員工的個(gè)人能力。提高業(yè)績(jī)是把員工的個(gè)人目標(biāo)相明確，工作指標(biāo)細(xì)化到個(gè)人，責(zé)任到人可以提高效率。提升個(gè)人能力是員工按照個(gè)人能力的水平，針對(duì)個(gè)人設(shè)定出的個(gè)人目標(biāo)，通過不斷勇于嘗試自我啟發(fā)，逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提升，進(jìn)而提高工作質(zhì)量。這樣，兩種方式齊頭并進(jìn)，在通常情況下只有員工的潛能被激發(fā)，個(gè)人能力才得以迅速提升。因此，目標(biāo)分解的方式，就需要上級(jí)和基礎(chǔ)員工共同參與，協(xié)作進(jìn)步。

2.運(yùn)用KPI考核方式

KPI是現(xiàn)代企業(yè)管理的新形式，它在國外企業(yè)中運(yùn)用得到了一致的好評(píng)，推廣這種考核方式需要員工提高自身的覺悟，因此，使員工認(rèn)識(shí)了解熟悉KPI考核制度就是電力企業(yè)的首要目標(biāo)。KPI考核技術(shù)主要是把企業(yè)整體目標(biāo)與員工個(gè)體發(fā)展中的“提升個(gè)人能力”為主的理念來實(shí)施的。從電力企業(yè)每一年的總體情況來看，首先，確立新的考核目標(biāo)，從而引導(dǎo)企業(yè)員工客觀地看待考核的結(jié)果，較多地將激發(fā)員工的潛能與提升員工自身能力來作為主要的手段?？?jī)效管理主要是建立良好的計(jì)劃、實(shí)施和監(jiān)控、末期考核、后期反饋等一系列的全過程的一種管理模式。讓企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)對(duì)各個(gè)部門的工作進(jìn)行管控考核，方便及時(shí)管理和督促，也避免了基層員工游離在日?；顒?dòng)以外的其他附加工作上。實(shí)行追究責(zé)任，充分強(qiáng)調(diào)責(zé)任意識(shí)，是管理體系中最為重要的責(zé)任，可以加強(qiáng)對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理?？己肆Χ嚷鋵?shí)到實(shí)處，不能流于形式，下級(jí)的部門按周或者按月來進(jìn)行考核，使得考核成績(jī)和獎(jiǎng)金相聯(lián)系，這樣就可以做到鼓勵(lì)優(yōu)秀，督促員工的效果。

3.明確責(zé)任意識(shí)

在電力企業(yè)中，存在普遍的三項(xiàng)指標(biāo)，即“資產(chǎn)經(jīng)營指標(biāo)”、“安全生產(chǎn)指標(biāo)”以及“黨風(fēng)廉政建設(shè)指標(biāo)”，這是對(duì)高層部門的主要基本要求，這些指標(biāo)也是考核工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。在這幾個(gè)責(zé)任制的指標(biāo)中，資產(chǎn)經(jīng)營指標(biāo)是和企業(yè)的財(cái)務(wù)指標(biāo)相聯(lián)系，安全生產(chǎn)指標(biāo)就是體現(xiàn)以人為本的人文理念，黨風(fēng)廉政建設(shè)指標(biāo)與電力企業(yè)的文化息息相關(guān)，這三個(gè)指標(biāo)是從整個(gè)電力企業(yè)的總體角度來展現(xiàn)績(jī)效指標(biāo)。在對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程實(shí)行改革時(shí)，將高效定為首要目標(biāo)，在業(yè)務(wù)流程中本質(zhì)上是對(duì)員工職責(zé)的進(jìn)一步細(xì)化。在大多電力企業(yè)中，雖也有工作分工，有責(zé)任說明書，但細(xì)微的問題依舊存在。崗位職責(zé)書僅僅是單純地對(duì)原有的狀況進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，而沒有詳細(xì)的責(zé)任規(guī)劃的過程，崗位間相互推卸責(zé)任的情況依舊存在。與此同時(shí)，崗位的責(zé)任還是處于較孤立的狀態(tài)，崗位說明書制度也要得到有效的執(zhí)行，進(jìn)而充分體現(xiàn)崗位之間的密切聯(lián)系。

三、總結(jié)

個(gè)人能力提升總結(jié)范文第2篇

我理解的知識(shí)管理之二十八 袁磊 AMT咨詢高級(jí)經(jīng)理

當(dāng)一個(gè)組織對(duì)知識(shí)管理的概念有了一定理解后，往往會(huì)認(rèn)為知識(shí)管理會(huì)對(duì)組織的發(fā)展或能力的提升起到作用，但進(jìn)一步思考，又會(huì)有新的疑惑出現(xiàn)：知識(shí)管理是好，可是概念很大，如果要導(dǎo)入實(shí)施，它又能解決哪些問題？

在實(shí)施知識(shí)管理時(shí)，任何一個(gè)組織都要明確：知識(shí)管理對(duì)本組織的價(jià)值在哪里？是一個(gè)理念宣貫，還是實(shí)實(shí)在在的方法導(dǎo)入？如果從問題導(dǎo)向的角度分析，圍繞具體的問題，理念宣貫和方法導(dǎo)入是一體的，二者是不可分割的。

概括下來，關(guān)于知識(shí)管理可以為組織解決什么問題，可歸納為三類：

內(nèi)部最佳實(shí)踐的及時(shí)沉淀，復(fù)用，進(jìn)一步夯實(shí)核心能力；

個(gè)人能力向組織能力聚合，保證員工的快速成長(zhǎng)，組織核心能力不被稀釋；

知識(shí)內(nèi)容與業(yè)務(wù)流程緊密結(jié)合，保證工作品質(zhì)的一致性；

Type1 內(nèi)部最佳實(shí)踐的及時(shí)沉淀，復(fù)用，進(jìn)一步夯實(shí)核心能力

從組織層面分析，一個(gè)組織內(nèi)蘊(yùn)含了大量?jī)?nèi)部最佳實(shí)踐，這些最佳實(shí)踐不一定是理論最新、最深、最復(fù)雜的經(jīng)驗(yàn)，但一定要能夠解決在具體業(yè)務(wù)過程中遇到的棘手問題。通過有效的知識(shí)管理，將分散在各處的最佳實(shí)踐的“珍珠”撿拾起來，變成大家都能看到的“珍珠項(xiàng)鏈”，借助有效的規(guī)范性要求，將這些實(shí)踐總結(jié)更為便捷地進(jìn)行傳播共享，從而讓更多的人知曉并掌握這些具體業(yè)務(wù)問題的解決方案，從綜合角度來提升組織的整體素質(zhì)。

Type2 個(gè)人能力向組織能力聚合，保證員工快速成長(zhǎng)，組織核心能力不被稀釋

當(dāng)進(jìn)行內(nèi)部最佳實(shí)踐總結(jié)時(shí)，也是個(gè)人能力向組織能力聚合的過程。在組織內(nèi)進(jìn)行最佳實(shí)踐總結(jié)時(shí)，會(huì)遇到一定的阻力，企業(yè)里的一些資深人士會(huì)認(rèn)為，一旦把個(gè)人經(jīng)驗(yàn)貢獻(xiàn)出來，其在組織的地位會(huì)受到威脅。但從另一個(gè)角度看，如果人人都能夠分享自己的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，個(gè)人可獲得的新知識(shí)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比個(gè)人埋頭學(xué)習(xí)獲得的多，荀子曰：”吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”。但要破除組織內(nèi)的這種阻力，既要通過強(qiáng)制手段，更要通過多角度的宣導(dǎo)和引導(dǎo)，讓更多的人接受并認(rèn)同知識(shí)管理的理念。一旦更多的人愿意分享，自然能夠促進(jìn)員工的快速成長(zhǎng)，無論新員工還是老員工都可以從中受益，而在這個(gè)受益的過程中，組織的核心能力也得到了進(jìn)一步的保障，有效減少了因人員流失、快速擴(kuò)張等原因?qū)е卤幌♂尅?/p>

知識(shí)內(nèi)容與業(yè)務(wù)流程緊密結(jié)合，保證工作品質(zhì)的一致性

個(gè)人能力提升總結(jié)范文第3篇

1. 巧妙營造課堂合作互動(dòng)氛圍。小學(xué)生本身擁有較強(qiáng)的求知欲與好奇心，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師可利用游戲、故事、問題、生活常識(shí)等多種方式完成課堂導(dǎo)入與教學(xué)，通過改變教學(xué)組織形成，讓學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下或自由、或按指導(dǎo)組成合作小組，從而提升教學(xué)有效性。

合作分組過程中，教師要對(duì)學(xué)生們的知識(shí)水平、思維活躍程度、學(xué)習(xí)成績(jī)、組織能力有較為直觀的認(rèn)識(shí)，確保做好均衡分組，并采取輪流制讓學(xué)生們積極負(fù)責(zé)小組合作學(xué)習(xí)。比如在《圓的認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)授課中，教師可通過讓學(xué)生廣泛接觸、討論生活中的類似事物來巧妙設(shè)置課堂情境。像學(xué)校校園內(nèi)的圓形花壇，花壇內(nèi)部如果要加一個(gè)噴灑裝置應(yīng)當(dāng)放在哪里，噴頭噴灑距離的設(shè)置要如何確定，以及為何選擇這種做法的原因？以這個(gè)生活常識(shí)問題為開端，可以幫助學(xué)生在嘗試解決問題的過程中提高參與積極性，并且在小組合作過程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)個(gè)人角色的認(rèn)知與責(zé)任意識(shí)。

2. 科學(xué)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的展開意味著教師必須慎重且科學(xué)地設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)問題，教師只有在深入把握學(xué)生學(xué)習(xí)水準(zhǔn)與狀態(tài)的基礎(chǔ)上，才能夠合理分組、科學(xué)設(shè)計(jì)問題，從而為合作互動(dòng)探究學(xué)習(xí)的開展奠定良好基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)中并非所有內(nèi)容都適用合作學(xué)習(xí)模式，教師必須精心選擇學(xué)習(xí)材料進(jìn)行組織設(shè)計(jì)，以便能夠在提升趣味性、保證知識(shí)含量的前提下，讓學(xué)生們調(diào)動(dòng)自身主觀能動(dòng)性積極參與。一般適宜作為合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容主要以學(xué)生個(gè)人單獨(dú)操作時(shí)間長(zhǎng)且不足以完成或完成難度大的教學(xué)內(nèi)容、多數(shù)學(xué)生依靠個(gè)人能力無法全面解決的教學(xué)問題、問題解決方法多且思維差異較大的問題。

學(xué)生個(gè)人無法獨(dú)立完成或者耗時(shí)耗力的問題可作為合作教學(xué)優(yōu)先選擇，比如，《統(tǒng)計(jì)》這一課程的學(xué)習(xí)需要收集大量數(shù)據(jù)，選擇合作學(xué)習(xí)模式既能夠保證教學(xué)任務(wù)的完成，且在解決問題過程中每個(gè)人都發(fā)揮了自身能動(dòng)性參與問題的解決。小學(xué)教學(xué)中部分內(nèi)容因其自身復(fù)雜性與開放性導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人無法全面、高效、優(yōu)質(zhì)的解決問題，這類問題較適宜安排合作學(xué)習(xí)。比如六年級(jí)數(shù)學(xué)課程中的《確定起跑線》，作為綜合類數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)課，其圍繞圓的概念與周長(zhǎng)展開，教師要在此知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用學(xué)校田徑跑道做對(duì)照讓學(xué)生積極應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題，通過小組合作探究在弄清跑道結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上結(jié)合所學(xué)知識(shí)與方法確定起跑線，在知識(shí)學(xué)以致用的過程中，利用合作學(xué)習(xí)激發(fā)個(gè)人能動(dòng)性，提升對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的感知與認(rèn)識(shí)，從而在小組合作交流中培養(yǎng)并鍛煉個(gè)人能力。對(duì)解法較多需要應(yīng)用到發(fā)散思維的問題可利用小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)予以解決，學(xué)生們?cè)诮涣?、探究解決問題的過程中思維火花的碰撞對(duì)于積累教學(xué)資源、拓展教學(xué)策略有積極意義，也有助于構(gòu)建趣味數(shù)學(xué)課堂。比如《能被3整除的數(shù)的特征》這一章節(jié)，教師可給出2、3、4、5四個(gè)數(shù)，讓學(xué)生自由組成可被2、5、3整除的兩位數(shù)與三位數(shù)，讓學(xué)生將小組討論中所得到的至少各十個(gè)數(shù)進(jìn)行特征分析，讓學(xué)生自由展開猜想，比如能被2整除的數(shù)有哪些特征，可被5整除的數(shù)有哪些特征以及能夠被3整除的數(shù)具體表現(xiàn)出什么特征等等。通過提問與設(shè)問的方式讓學(xué)生對(duì)討論成果進(jìn)行分析總結(jié)，在提出、驗(yàn)證、修改個(gè)人猜想的過程中鍛煉合作探究能力。

個(gè)人能力提升總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員； 職業(yè)化； 發(fā)展； 機(jī)制

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9749（2013）04-0119-03

高校輔導(dǎo)員工作是高校學(xué)生管理和學(xué)生思想政治教育工作的重要組成部分。研究輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展，不僅有助于為解決當(dāng)前輔導(dǎo)員隊(duì)伍中存在的問題理清思路，確立輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展的目標(biāo)，明確輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的發(fā)展要求，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感；同時(shí)，還有助于探索改進(jìn)的措施以建設(shè)一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，提高大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性。

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的客觀必然性

高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展，是指輔導(dǎo)員作為一種穩(wěn)定可長(zhǎng)期從事的職業(yè)，并且可在本崗位中不斷提高個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力，獲得相應(yīng)物質(zhì)和精神上的雙重滿足，以實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展為最終目的的整個(gè)過程。

輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)與大學(xué)生思想政治工作的關(guān)系密不可分，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力決定著大學(xué)生思想政治工作的成效。在高等教育改革不斷深化、大學(xué)生教育與管理面臨著各種挑戰(zhàn)和沖擊的新形勢(shì)下，加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展至關(guān)重要。

1.輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展是加強(qiáng)改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的客觀要求

隨著我國改革開放的深入，地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡，不斷涌現(xiàn)出更深層次的社會(huì)矛盾。分配不均、貧富差距加大以及社會(huì)上諸多的不良風(fēng)氣的干擾和影響，導(dǎo)致一些大學(xué)生出現(xiàn)思想偏激、政治信仰迷茫、人生理想信念不堅(jiān)定、責(zé)任缺失、誠信危機(jī)、價(jià)值取向扭曲、心理承受力脆弱、缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和艱苦奮斗精神。大學(xué)時(shí)期是一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，如何加強(qiáng)改進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育工作，是一項(xiàng)緊迫而重要的任務(wù)。推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化的建設(shè)，是從思想政治教育學(xué)科的專業(yè)角度出發(fā)，緊跟黨的腳步，緊密聯(lián)系社會(huì)時(shí)事，分析問題本質(zhì)根源，來對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生形成起正確的價(jià)值觀。推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)是要建設(shè)一支專業(yè)化水平高、業(yè)務(wù)精通、思想過硬、紀(jì)律嚴(yán)格、作風(fēng)正派的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是大學(xué)生思想政治教育工作水平能否提高和加強(qiáng)的關(guān)鍵。大力推進(jìn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)，既有利于加強(qiáng)改進(jìn)輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的思想政治教育的工作能力，又有利于提高輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生日常事務(wù)的管理方法。

2.輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展是輔導(dǎo)員自身成長(zhǎng)發(fā)展的客觀要求

近些年從高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的招錄情況來看，招錄的多為碩士畢業(yè)生中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、個(gè)人能力突出的學(xué)生干部。從輔導(dǎo)員自身發(fā)展角度來看，這些優(yōu)秀人才一方面希望自己所從事的職業(yè)具有一定的發(fā)展?jié)摿陀懈玫陌l(fā)展空間；另一方面希望自身職業(yè)的價(jià)值，得到社會(huì)的認(rèn)同。走職業(yè)化發(fā)展道路，能吸引一大批具有專業(yè)知識(shí)和能力的人加入到輔導(dǎo)員這個(gè)行業(yè)，提高德育工作的效果，為提高輔導(dǎo)員的職業(yè)美譽(yù)度而奮斗，把輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展之路不斷向前推進(jìn)。輔導(dǎo)員的職業(yè)化是輔導(dǎo)員自身成長(zhǎng)和發(fā)展的需求，全體輔導(dǎo)員要持續(xù)的接受專業(yè)理論、職業(yè)技能的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，主動(dòng)更新專業(yè)知識(shí)。只有具備過硬的專業(yè)知識(shí)技能，明確職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，建立專業(yè)的培訓(xùn)體系，才會(huì)為輔導(dǎo)員自身發(fā)展搭建平臺(tái)，有助于提高輔導(dǎo)員自身的素質(zhì)和提升輔導(dǎo)員的工作能力，進(jìn)一步完成自身的成長(zhǎng)。

3.輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展是大學(xué)生自身全面發(fā)展的客觀要求

在中國傳統(tǒng)的教育模式下，只重視知識(shí)方面的智育培養(yǎng)及分?jǐn)?shù)的提升，而忽視了實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)。在這種思想的不斷強(qiáng)化下，學(xué)生的個(gè)性被壓制、創(chuàng)造力被忽視。時(shí)代的迅猛發(fā)展促成社會(huì)分工日益精細(xì)，綜合素質(zhì)和個(gè)人能力特別是非智力因素下的個(gè)人的綜合能力成為衡量人才的新的標(biāo)準(zhǔn)。因此，推動(dòng)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化成為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要工作。只有形成“職業(yè)化”的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍，才能在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生的綜合能力的要求下，進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員的思想理論水平，增強(qiáng)對(duì)實(shí)際工作中第一手材料的總結(jié)歸納，形成針對(duì)性強(qiáng)、具有實(shí)效性和可推廣性的研究成果，提升專業(yè)水平。只有這樣，才能全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)掘?qū)W生的個(gè)人能力，使得學(xué)生在社會(huì)中更具競(jìng)爭(zhēng)力。因此，推進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)有利于進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生地健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展需要提升的基本內(nèi)功

近年來隨著信息化的高速發(fā)展，大學(xué)生受到多元文化的影響，呈現(xiàn)出價(jià)值觀的多元化。這個(gè)階段的大學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，還沒有形成系統(tǒng)的人生觀、價(jià)值觀。加之近年來高等教育大眾化的發(fā)展，從小被家長(zhǎng)重重保護(hù)，個(gè)性特點(diǎn)突出、自理能力不強(qiáng)、自律意識(shí)差、多心理問題的獨(dú)生子女成了校園里學(xué)生主體。這種情況下輔導(dǎo)員的教育和管理工作變得更加的復(fù)雜多樣，工作難度明顯加大。因此，在輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展過程中，為如何應(yīng)對(duì)大學(xué)生教育與管理工作成了嚴(yán)峻問題，輔導(dǎo)員自身需要提升的基本內(nèi)功主要有以下幾點(diǎn)：

1.提升輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)

目前被高校選拔擔(dān)任輔導(dǎo)員工作的多數(shù)為同期入校工作的優(yōu)秀人才或是擔(dān)任過主要學(xué)生干部的優(yōu)秀碩士畢業(yè)生。基本上都具備較高的政治覺悟及較強(qiáng)組織能力，并且在所學(xué)專業(yè)上也具有一定的水平。但是隨著時(shí)間的推移，一部分輔導(dǎo)員對(duì)工作性的認(rèn)同偏差及職業(yè)倦怠等問題的出現(xiàn)，使得他們難以將剛開始投身于輔導(dǎo)員工作時(shí)所具有的個(gè)人優(yōu)勢(shì)保持下去。為了減緩輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)的下滑，應(yīng)在剛進(jìn)入輔導(dǎo)員職業(yè)角色時(shí)，在其本身所具有的事業(yè)心、熱情度、責(zé)任心的基礎(chǔ)之上加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。作為一名職業(yè)化的高校學(xué)生工作者來說，把輔導(dǎo)員工作作為個(gè)人終身所要從事的事業(yè)與學(xué)校的發(fā)展相結(jié)合，加強(qiáng)職業(yè)忠誠的教育，提高對(duì)輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)的認(rèn)同感和職業(yè)自信心，成為優(yōu)秀的德育工作者。不斷提升個(gè)人的思想政治素養(yǎng)和道德觀是提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍水平的重要內(nèi)容。

2.提高輔導(dǎo)員的職業(yè)知識(shí)水平

高校輔導(dǎo)員主要擔(dān)任大學(xué)生的思想政治教育和日常的管理工作，工作內(nèi)容和工作層面都十分的廣泛。大學(xué)生的思想政治教育工作主要包括了思想教育、政治教育、道德教育、心理健康教育等。學(xué)生的日常管理的工作主要是學(xué)生在校期間除正常教學(xué)管理以外的一切管理工作，其中包括了班級(jí)行政事務(wù)的管理，檔案管理，獎(jiǎng)貸困補(bǔ)，學(xué)風(fēng)建設(shè)的管理，學(xué)生的黨務(wù)管理工作等。從這些方面不難看出輔導(dǎo)員在學(xué)生大部分的在校時(shí)間里，都將給予學(xué)生專業(yè)性的指導(dǎo)工作、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人能力為一身。集服務(wù)水平、工作態(tài)度、方式方法為一體。而在高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍里，參加過思想政治教育或是專項(xiàng)性教育管理理論等系統(tǒng)培訓(xùn)過的只有寥寥幾人，其知識(shí)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)教育體制改革和學(xué)生思想政治工作的要求，不完全具備從事學(xué)生專項(xiàng)教育指導(dǎo)、管理、職業(yè)性咨詢、輔導(dǎo)等相關(guān)工作的專業(yè)知識(shí)水平和基本工作方法。所以提高輔導(dǎo)員的職業(yè)水平是輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的保障。

3.提高輔導(dǎo)員自身的職業(yè)能力專業(yè)化基礎(chǔ)

輔導(dǎo)員自身的職業(yè)能力主要體現(xiàn)在組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)研究能力等方面。良好的組織管理能力能夠團(tuán)結(jié)學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的日常管理工作，提高學(xué)生的凝聚力，使思想政治教育更具合力。輔導(dǎo)員經(jīng)常要與學(xué)生做深入細(xì)致的思想政治工作，開展良好的溝通，恰到好處的語言表達(dá)是溝通協(xié)調(diào)方面的能力表現(xiàn)。良好的溝通協(xié)調(diào)能力可以讓輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系融洽，游刃有余地開展學(xué)生的思想政治教育和處理學(xué)生之間的問題。高校輔導(dǎo)員長(zhǎng)期以來都是“老帶新”模式，多以經(jīng)驗(yàn)性和事物性貫穿整個(gè)輔導(dǎo)員工作之中。輔導(dǎo)員應(yīng)善于分析研究不同環(huán)境背景下的學(xué)生特點(diǎn)，及時(shí)歸納總結(jié)，不斷積累工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從表象上深層次挖掘內(nèi)因，開展調(diào)查研究，學(xué)習(xí)掌握預(yù)測(cè)未來動(dòng)向，用新視角、新思維、新理念研究輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容、工作方法。加強(qiáng)輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)能力水平，提高輔導(dǎo)員的自身職業(yè)能力是新時(shí)期輔導(dǎo)員職業(yè)化的必備要求和基礎(chǔ)。

三、建構(gòu)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的對(duì)策路徑

高校要高度重視輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展，要把輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展建設(shè)工作提升到與高校辦學(xué)質(zhì)量及師資隊(duì)伍建設(shè)一樣重要的地位。從學(xué)校的各個(gè)方面給予全面的支持，提供條件，使高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展能夠常態(tài)化，構(gòu)建高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

1.嚴(yán)格輔導(dǎo)員選拔機(jī)制

高校在輔導(dǎo)員的選拔工作上多數(shù)采取的是能力上的測(cè)試，為了嚴(yán)格輔導(dǎo)員的選拔機(jī)制，要細(xì)化輔導(dǎo)員的選拔標(biāo)準(zhǔn)，全方位的考核，要求具有堅(jiān)定鮮明的政治立場(chǎng)、強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。在個(gè)人能力考核上應(yīng)加入心理素質(zhì)能力、個(gè)人性格分析等內(nèi)容，考察在處理突發(fā)事件時(shí)的反應(yīng)和解決問題的能力的表現(xiàn)。建立一支具備高學(xué)歷、思想教育能力強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)過硬、組織溝通能力有效、科研調(diào)查能動(dòng)手能力強(qiáng)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。讓入選者從職業(yè)生涯的起步時(shí)便具有較強(qiáng)的能力和職業(yè)效能感。并按照其相關(guān)的所有專業(yè)或是其擅長(zhǎng)的領(lǐng)域分配崗位，使其能夠?qū)λ鶑氖碌墓ぷ髡娴母信d趣，悉心鉆研工作方法，積極努力工作，避免為了工作而工作、對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)全無歸屬感和認(rèn)同感的情況發(fā)生。

2.試行專項(xiàng)輔導(dǎo)員工作機(jī)制

改變國內(nèi)大部分現(xiàn)有的管理學(xué)生模式，將原來輔導(dǎo)員全面抓學(xué)生工作變?yōu)槊總€(gè)輔導(dǎo)員只需在自己專長(zhǎng)領(lǐng)域發(fā)揮作用，突出輔導(dǎo)員的個(gè)人能力，體現(xiàn)出工作的專業(yè)性。改變?cè)泄ぷ髂Ｊ缴系姆止げ幻鞔_，專業(yè)化程度不高，專業(yè)提升滯后的現(xiàn)狀。因此，可以先試行專業(yè)分工明確的專項(xiàng)輔導(dǎo)員制度。根據(jù)工作內(nèi)容不同，細(xì)化輔導(dǎo)員分工，分設(shè)不同專項(xiàng)崗位，明確崗位職責(zé)，突出專業(yè)化輔導(dǎo)員的工作特色。這樣設(shè)置后，輔導(dǎo)員重新回歸到學(xué)生處管理，成立專門的專項(xiàng)輔導(dǎo)員辦公室或指導(dǎo)中心，加強(qiáng)內(nèi)部分工，加強(qiáng)專業(yè)方向的培訓(xùn)，讓學(xué)生工作更具專業(yè)化，使輔導(dǎo)員從繁重的事務(wù)中剝離出來，由原來的樣樣通樣樣都不精的全能輔導(dǎo)員發(fā)展成為專家型輔導(dǎo)員。

3.輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展培養(yǎng)機(jī)制常態(tài)化

了解自我、發(fā)揮潛能、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值是職業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)。因此，輔導(dǎo)員對(duì)自我的正確評(píng)估是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。剖析自己的興趣愛好、性格特點(diǎn)、能力以及價(jià)值取向找出優(yōu)勢(shì)和不足，是否在這一領(lǐng)域上會(huì)有所發(fā)展。在確立了輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)后，要行之有效的去逐步實(shí)施，而且要在做好本職工作的前提之下注意收集和利用相關(guān)的信息，為下一步的職業(yè)發(fā)展準(zhǔn)備。輔導(dǎo)員更需要的是不斷研究學(xué)生工作的規(guī)律與特點(diǎn)，加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)，參加職業(yè)方面的培訓(xùn)及學(xué)術(shù)研究，成為專向特長(zhǎng)的領(lǐng)域人才。另外，輔導(dǎo)員要及時(shí)的總結(jié)和調(diào)整在職業(yè)發(fā)展時(shí)出現(xiàn)的種種情況，保證職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的相對(duì)穩(wěn)定性。高?？山M織相關(guān)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，還可對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行方向性培養(yǎng)，按輔導(dǎo)員個(gè)人發(fā)展目標(biāo)及學(xué)校崗位需求進(jìn)行合理的規(guī)劃，根據(jù)所在崗位的不同，制定個(gè)性化的培訓(xùn)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，分批分層次的進(jìn)行深造，建立良性循環(huán)，不僅可以保證輔導(dǎo)員職業(yè)化的推進(jìn)速度和專業(yè)性上的梯隊(duì)建設(shè)，還幫助輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)。

4.建立輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的保障機(jī)制

為了走輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的道路，必須建立完善一系列的輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的保障機(jī)制。高校在職稱評(píng)定時(shí)應(yīng)在考慮學(xué)生思想政治工作的復(fù)雜性和特殊性的基礎(chǔ)上，建立一整套與職業(yè)化輔導(dǎo)員工作特點(diǎn)相適應(yīng)的評(píng)審體系，將輔導(dǎo)員與普通教師與行政干部的標(biāo)準(zhǔn)區(qū)別開來，同時(shí)，要加大對(duì)輔導(dǎo)員工作的肯定度和表彰力度，對(duì)優(yōu)秀輔導(dǎo)員進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在校園內(nèi)營造重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的輿論氛圍，在科研及職業(yè)能力培養(yǎng)上給予政策及經(jīng)費(fèi)上的傾斜與鼓勵(lì)，不斷提升輔導(dǎo)員的社會(huì)地位。同時(shí)要利用好輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的有利因素，落實(shí)各項(xiàng)政策待遇，提高輔導(dǎo)員補(bǔ)助的專項(xiàng)津貼的投放，改善現(xiàn)有辦公條件，適當(dāng)調(diào)整晉升發(fā)展條件。通過科學(xué)的保障制度設(shè)計(jì)，切實(shí)解決一線輔導(dǎo)員的后顧之憂，提振士氣，穩(wěn)定隊(duì)伍，加速實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化。

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個(gè)人能力提升總結(jié)范文第5篇

一、以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，逐步提升教師個(gè)人能力

一段教師：積極認(rèn)真準(zhǔn)備，完成課堂教學(xué)。完成課堂教學(xué)是教師的基本任務(wù)和職能。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。課堂教學(xué)要求教師要立足本職工作，勤鉆研、強(qiáng)素質(zhì)，不斷錘煉教學(xué)基本功。課堂教學(xué)要求教師有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)潛能，也要求教師在語言、形象、表情方面有良好的綜合表現(xiàn)。一是端正態(tài)度。以高度的責(zé)任感，嚴(yán)密組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控與調(diào)節(jié)，要通過嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的概念體系，把教學(xué)內(nèi)容以及創(chuàng)新的理論成果傳授給學(xué)員。二是滿懷激情。課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才的主要教學(xué)活動(dòng)，不僅要求教師具有良好的觀察、思維、記憶、想象、審美及口語表達(dá)和體語表現(xiàn)能力，更要能進(jìn)入情況、進(jìn)入角色、投入感情，以優(yōu)良的素質(zhì)去影響學(xué)員，用激情與活力去感染每一位學(xué)員，激發(fā)他們內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)因，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)員積極思維。

二段教師：注重教學(xué)總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。下課鈴聲不是一堂課的句號(hào)，還要在課后做好教學(xué)總結(jié)?？偨Y(jié)不是簡(jiǎn)單的回顧與歸納，它包含了更深層次的思考，是站在新高度上對(duì)自己課堂教學(xué)的反省與深思，包含對(duì)“失”的反省，也包含對(duì)“得”的歸納，以此來不斷地提高自身的教學(xué)水平。教師應(yīng)養(yǎng)成課后總結(jié)的習(xí)慣，每次上完課后要靜下心來，認(rèn)真回顧一下自己教學(xué)過程中的每個(gè)細(xì)節(jié)，將不滿意或者不足之處記錄下來，找出解決問題的方法，不斷提高自己的授課質(zhì)量。教師應(yīng)積極邀請(qǐng)專家教授點(diǎn)評(píng)課堂教學(xué)，深入學(xué)員當(dāng)中，積極主動(dòng)地與學(xué)員進(jìn)行座談交流，了解他們的真實(shí)想法，聽取他們對(duì)教學(xué)改革的建議，掌握第一手資料，查找存在的問題和走過的彎路，為下次實(shí)施教學(xué)做準(zhǔn)備。長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累，會(huì)為課堂教學(xué)積蓄無窮的能量，在不知不覺中，提升教師教學(xué)能力和教學(xué)水平。

二、以科學(xué)研究為后盾，扎實(shí)推動(dòng)教研相互發(fā)展

三段教師：教學(xué)科研并舉，相互促進(jìn)發(fā)展。教學(xué)是短時(shí)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的傳授，如果沒有科學(xué)研究作為后盾，將失去進(jìn)步提升的發(fā)展后勁。

把科研引入教學(xué)，實(shí)行研究式教學(xué)，在教學(xué)改革的同時(shí)，進(jìn)行科研改革。建立面向青年教師的科研課題招標(biāo)制度，圍繞通用裝備保障建設(shè)重大理論和現(xiàn)實(shí)問題設(shè)置課題，鼓勵(lì)青年教師加入到重大項(xiàng)目的研發(fā)和決策中。另外，還可以組織一些學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，給青年教師定期交流研討科研成果提供平臺(tái)，營造良好的青年教師科研的氛圍。強(qiáng)化院?？蒲匈Y源的共享，充分發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，組織軍內(nèi)院校青年教師的科研工作會(huì)議，相互交流，不斷推動(dòng)青年教師科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

三、以課程建設(shè)為牽引，穩(wěn)步提升院校培養(yǎng)水平

四段教師：編寫教材著作，奠定教學(xué)基礎(chǔ)。教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，是進(jìn)行教育和訓(xùn)練所使用的各種教學(xué)材料的統(tǒng)稱，通常包括教程、教范、講義、講授提綱、教學(xué)參考書等。教材是從教師到學(xué)員傳遞課程教學(xué)信息的主要載體，是學(xué)員自主學(xué)習(xí)的主要工具，課堂教學(xué)內(nèi)容也主要是通過教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)的。因此，教材建設(shè)是院校建設(shè)的重要組成部分，對(duì)院校人才培養(yǎng)具有重要作用。

五段教師：制定課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)是院校管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，是教材編寫、教學(xué)評(píng)估和考試命題的依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)制定既要準(zhǔn)確全面地規(guī)定課程性質(zhì)、任務(wù)以及課程內(nèi)容的框架和要點(diǎn)，又要高度重視現(xiàn)代信息技術(shù)和其他高新技術(shù)對(duì)于教育的深刻影響，兼顧課程內(nèi)容和實(shí)施手段的同步創(chuàng)新，還要為課程實(shí)施科學(xué)的管理和評(píng)價(jià)提供平臺(tái)。