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會計專業(yè)綜合實訓(xùn)報告范文第1篇

關(guān)鍵詞：非會計專業(yè)；會計課程；課程整合

目前，絕大多數(shù)高職院校經(jīng)貿(mào)管理類非會計專業(yè)的培養(yǎng)方案都將會計課程列入其中，就其實施教學(xué)的效果來看，尚未能達到非會計專業(yè)開設(shè)會計課程的教學(xué)目標(biāo)要求。究其原因主要有，一是會計課程的學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，二是教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，三是教材體系不完善，四是教學(xué)過程重理論完整性，輕實踐應(yīng)用性，鑒于目前高職院校經(jīng)貿(mào)管理類非會計專業(yè)會計課程教學(xué)過程存在的諸多問題，對其開設(shè)的相關(guān)會計課程進行適當(dāng)?shù)恼暇惋@得非常必要。

一、針對專業(yè)特點，明確會計課程能力培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)特點的差異決定了教學(xué)目標(biāo)的差異，教學(xué)目標(biāo)決定培養(yǎng)人才的類型與方向，并直接地體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法等教學(xué)過程中。從培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)去向看，高職院校非會計專業(yè)不是培養(yǎng)會計專業(yè)人員，而是培養(yǎng)懂會計、會用會計經(jīng)貿(mào)管理類應(yīng)用型、復(fù)合型人才。會計的基本職能是對經(jīng)濟活動進行核算和監(jiān)督。會計的核算職能就是為經(jīng)濟管理搜集，處理、存儲和輸送各種會計信息，這需要的是學(xué)生把握會計核算能力。會計監(jiān)督是指通過調(diào)節(jié)、指導(dǎo)、控制等方式，對客觀經(jīng)濟活動的合理、合法有效地進行考核與評價，并采取措施施加一定的影響，以實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，這需要學(xué)生具備會計信息的使用能力。非會計專業(yè)的學(xué)生將來是會計信息的主要使用者，培養(yǎng)他們理解和應(yīng)用會計信息的能力遠比培養(yǎng)他們產(chǎn)生會計信息的能力重要。非會計專業(yè)會計課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是看懂企業(yè)財務(wù)報表，利用會計報表進行財務(wù)分析，全面看懂財務(wù)分析報告，能理解和應(yīng)用(而不是提供)會計信息，理解會計信息對管理決策的影響，明確了非會計專業(yè)會計課程的教學(xué)目標(biāo)，才能更好地針對各專業(yè)特點組織實施非會計專業(yè)的會計課程教學(xué)。

二、實施課程整合，有效實現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)

在明確了非會計專業(yè)會計課程能力培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要從課程整合出發(fā)，合理傳授會計理論與實踐知識，過去很多高職院校中的非會計專業(yè)會計課程的教學(xué)往往都是分別開設(shè)了《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》與《財務(wù)管理》三門課程，或者由于課時的限制只開設(shè)其中的兩門甚至一門，教師授課基本按照會計專業(yè)的大綱、教案要求組織實施教學(xué)，其結(jié)果不是課時不足，就是囫圇吞棗，學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)根本無法實現(xiàn)，為了解決這一問題，必須實施對非會計專業(yè)會計課程教學(xué)內(nèi)容的有效整合。

通過我們對非會計專業(yè)教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，確定非會計專業(yè)會計課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從以下幾個方面人手。

1　非會計專業(yè)會計課程教學(xué)內(nèi)容整合

在高職經(jīng)貿(mào)管理類非會計專業(yè)完整的知識體系中，相關(guān)的會計知識具有非常重要的地位，可以將其相關(guān)的課程知識體系進行有效的整合，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，形成適合各專業(yè)特點的《會計技能教程》。具體可以包括以下內(nèi)容：第一章認識會計。本章主要從會計信息對經(jīng)濟管理活動的重要性出發(fā)，導(dǎo)出會計的概念、特點、會計對象和會計要素，會計核算的基本前提，應(yīng)遵循的會計原則和會計規(guī)范等基本知識。第二章會計循環(huán)，從經(jīng)濟活動出發(fā)，對會計等式、會計循環(huán)的基本程序、會計科目與賬戶、會計憑證與賬簿、試算平衡、結(jié)帳等進行介紹，第三章借貸記賬法。從各專業(yè)特點出發(fā)，介紹應(yīng)用借貸記賬法對企業(yè)的籌資活動、投資活動、經(jīng)營活動中的各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計核算，使學(xué)生能對借貸記賬方法有深入的理解，同時能對基本的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行賬務(wù)處理。第四章財務(wù)會計報告。向?qū)W生介紹企業(yè)資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表，使學(xué)生認識會計報表所反映的企業(yè)經(jīng)營狀況。理解會計報表對企業(yè)經(jīng)營管理管理的獨特作用，為學(xué)生能夠進行綜合財務(wù)分析打好基礎(chǔ)。第五章會計實踐。從企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生產(chǎn)生的原始憑證開始到會計報表的編制，進行一個會計循環(huán)的模擬實踐教學(xué)，使學(xué)生對企業(yè)會計實務(wù)有一個全面真實、形象具體的認識，從而加深會計技能在所學(xué)專業(yè)中的作用。第六章企業(yè)會計報表綜合分析。本章是非會計專業(yè)學(xué)習(xí)會計課程最終目標(biāo)的綜合體現(xiàn)，從企業(yè)會計報表實例出發(fā)，向?qū)W生介紹資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表之間的關(guān)系，使學(xué)生樹立會計報表分析整體性、綜合性的觀念，在理解會計報表編制的基礎(chǔ)上，掌握企業(yè)財務(wù)會計報表的分析方法。第七章企業(yè)業(yè)績評價與管理。本章主要介紹籌資、流動資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、對外投資、成本費用、收入與利潤的管理，掌握財務(wù)控制、企業(yè)業(yè)績與財務(wù)分析的技能，本章技能重點放在企業(yè)業(yè)績與財務(wù)分析上，使學(xué)生學(xué)會通過財務(wù)分析全面做好企業(yè)業(yè)績分析。

這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，能夠在有限的課時內(nèi)，幫助經(jīng)貿(mào)管理類非會計專業(yè)學(xué)生樹立會計思維方式，了解會計工作實踐，掌握基本的會計工作技能，從而全面認識會計與其專業(yè)的關(guān)系，實現(xiàn)經(jīng)貿(mào)管理類非會計專業(yè)會計課程的教學(xué)目標(biāo)。

2　非會計專業(yè)會計課程理論教學(xué)與實踐教學(xué)的整合

非會計專業(yè)會計課程除了在教學(xué)內(nèi)容上實施有效的整合之外，在教學(xué)環(huán)節(jié)上要實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的整合，改變過去一貫的重理論輕實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置。在每章節(jié)理論教學(xué)中，設(shè)置單項技能實訓(xùn)，在一個會計循環(huán)的理論教學(xué)結(jié)束后，給學(xué)生以兩周的綜合技能實訓(xùn)。在綜合技能實訓(xùn)結(jié)束后再向?qū)W生介紹會計報表分析與企業(yè)業(yè)績評價與管理，在全部課程結(jié)束后，安排學(xué)生到企業(yè)進行綜合實訓(xùn)，以進一步提升學(xué)生的職業(yè)技能。

實訓(xùn)實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生會計技能的核心教學(xué)過程。在設(shè)計會計實訓(xùn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時要注重針對性，采取循序漸進、綜合強化、不斷提高的原則。整個實訓(xùn)實踐教學(xué)分為三個層次，單項模擬實訓(xùn)、學(xué)生分組進行自主會計模擬練習(xí)、院外實訓(xùn)基地綜合實訓(xùn)演練。

知識模塊單項實訓(xùn)，在這一環(huán)節(jié)，教師參與指導(dǎo)學(xué)生實施相應(yīng)的實訓(xùn)項目，并對學(xué)生的實訓(xùn)成果加以評價。這一過程與理論教學(xué)穿插實施，每完成一個環(huán)節(jié)的理論教學(xué)，即安排學(xué)生進行實踐訓(xùn)練。

分組自主會計實戰(zhàn)演練。在實訓(xùn)教學(xué)中將3—5名學(xué)生分成一個小組，在教學(xué)中由老師安排學(xué)生的會計角色進行單項技能聯(lián)合實戰(zhàn)演練，完成相應(yīng)的會計崗位任務(wù)。在此過程中，指導(dǎo)老師隨時與各小組學(xué)生保持聯(lián)系并做現(xiàn)場的崗位實戰(zhàn)指導(dǎo)。

院外會計崗位綜合實訓(xùn)。在綜合實訓(xùn)階段，學(xué)生被安排到學(xué)院的實訓(xùn)基地或其它企業(yè)進行綜合實訓(xùn)，一般以小組的形式獨立頂崗。對于這樣的頂崗綜合實訓(xùn)一般時間的安排跟相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)相結(jié)合，所有開設(shè)會計課程的非會計專業(yè)，在其頂崗實習(xí)期間，要求進行至少兩周以上的會計崗位綜合實訓(xùn)。在會計課程教學(xué)過程中，各班級安排兩周的綜合會計崗位模擬實戰(zhàn)實訓(xùn)。對于頂崗實訓(xùn)的效果評價由企業(yè)管理人員與學(xué)校教師共同評判，對于綜合會計崗位模擬實戰(zhàn)實訓(xùn)效果由學(xué)院老師進行評判。

三、穩(wěn)定師資隊伍，強化非會計專業(yè)會計課程教材建設(shè)

非會計專業(yè)的會計課程教學(xué)任務(wù)一般都由會計專業(yè)教師承擔(dān)，然而，從現(xiàn)狀來看，絕大多數(shù)高職院校為會計專業(yè)配備的師資隊伍比較強，而對非會計專業(yè)卻重視不夠。許多教師片面地認為，對非會計專業(yè)的學(xué)生來說，只要略知一些會計概念，會看會計報表就可以了，他們在給學(xué)生授課的時候只是將會計專業(yè)的課程加以簡化，忽略了非會計專業(yè)會計課程的教學(xué)目標(biāo)要求。甚至有些高職院校還將非會計專業(yè)的會計課程當(dāng)成了新進青年教師上課的“試驗田”，敷衍了事，這在很大程度上影響了非會計專業(yè)會計課程的教學(xué)效果，使非會計專業(yè)的會計課程教學(xué)面臨著尷尬的局面。其實，要做好非會計專業(yè)的會計課程教學(xué)工作并非易事。首先，非會計專業(yè)會計課程學(xué)時少、時間緊、內(nèi)容要精選，其次，非會計專業(yè)會計課程教學(xué)目標(biāo)從一開始的高度就與會計專業(yè)不同，它站在管理的高度而非核算的高度來進行教學(xué)。所以，非會計專業(yè)會計課程的教學(xué)理應(yīng)由具有扎實專業(yè)理論和豐富實踐經(jīng)驗的教師來承擔(dān)，最好教師還擁有所教專業(yè)的專業(yè)背景或相關(guān)知識，這樣才能滿足不同專業(yè)的要求。

會計專業(yè)綜合實訓(xùn)報告范文第2篇

【論文關(guān)鍵詞】會計實訓(xùn)；校企合作；真賬實做

會計實訓(xùn)是會計專業(yè)教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)和組成部分，是提高會計專業(yè)學(xué)生實踐動手能力有效途徑，是落實會計專業(yè)理論與實踐教學(xué)一體化的有效方式。多年來，承擔(dān)會計教學(xué)任務(wù)的各會計院校，對會計實訓(xùn)都十分重視，探索出了一些有益的會計實訓(xùn)模式和方法，有的院校采取文字描述經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項加仿真原始憑證的實訓(xùn)模式，讓學(xué)生通過記賬憑證的填制、會計賬簿的登記和財務(wù)報表的編制加以實訓(xùn)；有的院校直接采用仿真原始憑證的實訓(xùn)模式，讓學(xué)生通過原始憑證的識別、記賬憑證的填制、會計賬簿的登記和財務(wù)報表的編制加以實訓(xùn)。采取文字描述經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項加仿真原始憑證的訓(xùn)練模式和沒有文字描述只有仿真原始憑證的訓(xùn)練模式，是目前應(yīng)用比較廣泛的會計實訓(xùn)模式，我們稱之為“文字描述實訓(xùn)模式和仿真原始憑證實訓(xùn)模式”。然而無論是文字描述實訓(xùn)模式還是仿真原始憑證實訓(xùn)模式，它們都存在一個共同的缺點，就是忽視了學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。因為，這兩種實訓(xùn)模式與日常會計教學(xué)中文字?jǐn)⑹龅臅嫎I(yè)務(wù)事項非常接近，可以說學(xué)生只要會對文字?jǐn)⑹龅慕?jīng)濟業(yè)務(wù)事項編制會計分錄，就能夠輕而易舉地完成會計模擬實訓(xùn)，學(xué)生不需要根據(jù)原始憑證來判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的前后聯(lián)系，不需要太多的會計職業(yè)判斷。然而，真實企業(yè)的會計工作只有反映經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項發(fā)生或完成時的原始憑證，既沒有文字描述也沒有原始憑證的順序排列。因此，我國目前的這兩種會計實訓(xùn)模式存在著明顯的缺陷，造成會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，仍難以適應(yīng)真實企業(yè)的會計工作，尤其是難以辨別真實企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證所反映的內(nèi)容，無法對經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項進行準(zhǔn)確的確認、計量、記錄和報告。為了提高會計專業(yè)學(xué)生會計職業(yè)判斷能力，提升學(xué)生辨別真實企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項原始憑證的能力，準(zhǔn)確對企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項進行確認、計量、記錄和報告，就必須深化校企合作，創(chuàng)新會計專業(yè)會計實訓(xùn)模式。

一、目前會計實訓(xùn)模式存在的問題

會計實訓(xùn)是會計專業(yè)學(xué)生在經(jīng)過系統(tǒng)的會計理論知識學(xué)習(xí)后，將會計實務(wù)知識引入課堂，采用真實的記賬憑證、會計賬簿和財務(wù)報表，模擬會計實務(wù)操作訓(xùn)練的一種教學(xué)方法和教學(xué)手段，是提高會計專業(yè)學(xué)生實踐動手能力的重要途徑和方法。會計實訓(xùn)按照實訓(xùn)的科目劃分，可分為基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)等；按照實訓(xùn)的項目劃分，可分為單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)；按照實訓(xùn)的難易程度劃分，可分為簡單會計實訓(xùn)和復(fù)雜會計實訓(xùn)；按照實訓(xùn)的表現(xiàn)形式劃分，可分為文字描述實訓(xùn)模式和仿真原始憑證實訓(xùn)模式。

文字描述實訓(xùn)模式就是用一句話或幾句話來描述每項經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項發(fā)生的時間、內(nèi)容和金額等相關(guān)信息，同時列示出與文字描述經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項相一致的原始憑證的實訓(xùn)模式。采用這種實訓(xùn)模式，學(xué)生可以根據(jù)文字描述的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項和相應(yīng)的原始憑證進行相應(yīng)的記賬憑證的填制、會計賬簿的登記和財務(wù)報表的編制。這種實訓(xùn)模式與日常會計教學(xué)中所講述的內(nèi)容相同，學(xué)生容易接受，能夠使學(xué)生迅速熟悉會計實務(wù)操作的流程，但這種實訓(xùn)模式與企業(yè)實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的真實原始憑證有很大差距，這種實訓(xùn)模式只適合初學(xué)會計專業(yè)的學(xué)生。

仿真原始憑證實訓(xùn)模式就是在仿真原始憑證的前面或后面沒有相應(yīng)文字描述的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項只有仿真原始憑證的實訓(xùn)模式。與第一種實訓(xùn)模式相比，這種實訓(xùn)模式有利于加深學(xué)生對經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項發(fā)生或完成時所形成的原始憑證的理解，有利于提高學(xué)生的原始憑證識別能力，但是這種實訓(xùn)模式與真實企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證相比仍有很大的差距，因為，實際會計工作中反映經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項發(fā)生或完成時的原始憑證，并不是按一定順序排列的。因此，要想切實提高會計專業(yè)學(xué)生的會計實踐動手能力，尤其是會計專業(yè)學(xué)生根據(jù)真實原始憑證對經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項所做出的職業(yè)判斷能力，僅停留在目前的會計實訓(xùn)模式下是無法實現(xiàn)的，必須走出僅停留在課堂上、教室里搞會計實訓(xùn)的傳統(tǒng)會計實訓(xùn)模式，將真實企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證搬進課堂，走進會計專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)的第一現(xiàn)場，成為會計專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)的第一手實訓(xùn)資料，才能真正提高會計專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力，尤其是會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。

二、以校企合作為依托，以真賬實做為載體，創(chuàng)新會計實訓(xùn)模式

為了實現(xiàn)會計實訓(xùn)與會計實務(wù)工作的直接對接，就必須深化校企合作，走校企合作之路，將真實企業(yè)所發(fā)生的真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的真實原始憑證搬入會計專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)課堂，由校外會計實踐專家親自指導(dǎo)學(xué)生進行會計實訓(xùn)，只有這樣才能真正提高會計專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力，增強學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力，從而對企業(yè)真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項進行準(zhǔn)確的確認、計量、記錄和報告，到達預(yù)期的實訓(xùn)效果。以校企合作為依托，以真賬實操為載體，由校外會計實踐專家親自指導(dǎo)學(xué)生進行的會計實訓(xùn)，我們稱之謂“真賬實做”會計實訓(xùn)模式。這種新的實訓(xùn)模式與傳統(tǒng)會計實訓(xùn)模式相比，它跳出了傳統(tǒng)會計實訓(xùn)模式用文字描述經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項或按一定照順序排列原始憑證的圈子，學(xué)生實訓(xùn)接觸的原始憑證就是將來從事會計實際工作時要接觸到的真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的真實原始憑證，因此，建立在校企合作基礎(chǔ)上的“真賬實做”會計實訓(xùn)模式是會計專業(yè)學(xué)生實現(xiàn)會計實訓(xùn)與會計實務(wù)工作直接對接的最好會計實訓(xùn)模式，是對我國傳統(tǒng)會計實訓(xùn)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。 　建立在校企合作基礎(chǔ)上的“真賬實做”會計實訓(xùn)模式必須處理好以下幾個方面的關(guān)系：

1.校企合作，真賬實做會計實訓(xùn)必須建立在企業(yè)自愿，擇優(yōu)選擇的基礎(chǔ)上。由于企業(yè)所發(fā)生的真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證所反映的會計信息涉及各個單位的商業(yè)秘密，并不是任何單位都愿意公開本單位商業(yè)秘密的，因此，實行校企合作，真賬實做會計實訓(xùn)必須建立在企業(yè)自愿的基礎(chǔ)上。在選擇校企合作單位時，應(yīng)本著自愿、擇優(yōu)的原則，由各會計院校與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，由企業(yè)提供本單位經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項發(fā)生或完成時所取得或填制的原始憑證及相關(guān)會計資料，同時，各會計院校和參與會計實訓(xùn)的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)保守提供會計資料企業(yè)的商業(yè)秘密，盡可能減少由于會計資料公開可能給企業(yè)帶來的不利影響。為了做到保護提供會計資料企業(yè)的商業(yè)秘密，保證所提供真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項原始憑證等會計資料的安全、完整，各會計院校和參與會計實訓(xùn)的學(xué)生可以對真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證等相關(guān)會計資料進行復(fù)印或掃描、打印，并實行封閉管理，確保反映真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證等會計資料不泄露、不外傳，從而減少提供真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項原始憑證企業(yè)的后顧之憂。

2.校企合作，真賬實做會計實訓(xùn)所選擇的企業(yè)必須具有一定的代表性。不是所有的企業(yè)都可以成為校企合作單位，各會計院校必須在深入市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，選擇有代表性的企業(yè)作為校企合作單位，比如可以選擇工業(yè)、商業(yè)、物流、外貿(mào)、房地產(chǎn)、建筑施工、銀行等各具特色的企業(yè)作為校企合作單位，使選擇的校企合作單位與各會計院校培養(yǎng)的會計專業(yè)學(xué)生相適應(yīng)。各會計院校也可以直接與從事會計記賬的中介機構(gòu)進行校企合作，由于會計記賬機構(gòu)著各式各樣企業(yè)的會計記賬業(yè)務(wù)，所的各式各樣的企業(yè)具有一定的可選擇性和代表性。因此，在選擇校企合作單位時，各會計院?？梢钥紤]直接與會計記賬機構(gòu)進行合作。

3.校企合作，真賬實做會計實訓(xùn)所選擇的企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證必須具有一定的典型性。比如某產(chǎn)品生產(chǎn)銷售企業(yè)生產(chǎn)5個產(chǎn)品，5個產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，原材料耗費基本相同，只是產(chǎn)品的規(guī)格型號不同，在這種情況下只需選擇2個或3個產(chǎn)品作為會計實訓(xùn)對象，沒有必要將5個產(chǎn)品全部作為會計實訓(xùn)對象，也就是說，所選擇真實企業(yè)的真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證應(yīng)當(dāng)有所取舍，避免重復(fù)，不能照搬照套，而是應(yīng)選擇一些不重復(fù)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證進行會計實訓(xùn)，所選擇企業(yè)的真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證必須具有典型性。

4.校企合作，真賬實做會計實訓(xùn)所選取企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項發(fā)生的時間應(yīng)當(dāng)具有連續(xù)性。目前的會計實訓(xùn)往往模擬一個企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項進行會計實訓(xùn)，學(xué)生實訓(xùn)后只知道如何進行“本月合計”，而對如何進行“上年結(jié)轉(zhuǎn)”、“本年累計”、“結(jié)轉(zhuǎn)下年”等會計賬簿登記內(nèi)容并不清楚。因此，在選擇真實企業(yè)的真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項所發(fā)生的原始憑證時，應(yīng)當(dāng)考慮時間上必須具有一定連續(xù)性。比如可以選擇一個企業(yè)連續(xù)3個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證讓學(xué)生進行連續(xù)實訓(xùn)，從而使學(xué)生真正理解如何進行“上年結(jié)轉(zhuǎn)”、“本年累計”、“結(jié)轉(zhuǎn)下年”等日常會計賬簿登記，掌握會計的連續(xù)確認、計量、記錄和報告所必備的會計知識和技能，提高會計實訓(xùn)的效果。

會計專業(yè)綜合實訓(xùn)報告范文第3篇

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科院校 會計綜合實訓(xùn) 教學(xué)問題

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

以社會需要求為導(dǎo)向，為社會輸送生產(chǎn)、經(jīng)營的一線人才，是應(yīng)用型本科院校的辦校宗旨。在這一導(dǎo)向下，培養(yǎng)學(xué)生動手能力與實際解決問題的能力等綜合素質(zhì)方面就顯得尤為重要，注重理論結(jié)合實際，在實訓(xùn)中拓展知識，為學(xué)生將來真正進入工作崗位奠定基礎(chǔ)。

1 目前會計實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題與不足

近期，筆者對應(yīng)用型本科院校的會計專業(yè)在社會中的需求做了調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進行了研究分析，調(diào)查顯示，目前社會企業(yè)在招聘會計人員時，一般都會有一條“要有工作經(jīng)驗”或“有會計師資格證”這類要求。但是應(yīng)屆畢業(yè)生，他們剛剛走出校園，這些要求當(dāng)然不具體，給他們的就業(yè)帶來壓力。究其原因，筆者認為應(yīng)用型本科院校在會計實訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)了問題。

（1）加強會計綜合實訓(xùn)教育的目標(biāo)的導(dǎo)向性。為了適應(yīng)社會的發(fā)展和企業(yè)的需求，我國目前有許多應(yīng)用型本科院校致力于培養(yǎng)滿足社會和企業(yè)需要的高素質(zhì)的財會人員。要想實現(xiàn)這一目的，加強實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)即會計綜合實訓(xùn)教學(xué)是非常重要的，理論聯(lián)系實際培養(yǎng)出具有較強動手能力的會計專業(yè)人才。

（2）培養(yǎng)學(xué)生對會計綜合教學(xué)課程參與性和積極性。應(yīng)用型本科院校設(shè)置會計綜全實訓(xùn)教學(xué)的目的是加強培養(yǎng)會計人員的實踐能力和積極動手能力，所開設(shè)的課程有會計基礎(chǔ)、管理會計、財務(wù)分析等等，所開設(shè)的課程專業(yè)性都比較強，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是滿堂灌，由于理論知識本來就是比較抽象，學(xué)生不容易消化，會使學(xué)生感覺到此項課程索然無味。進而對其課程參與的積極性不高。

（3）會計綜合實訓(xùn)教學(xué)比重較低。學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)的目的，就是進入工作崗位后親自動手操作，來完成企業(yè)的財務(wù)工作。這同時也是應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)培養(yǎng)人才的目的。但是，據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有很多院校不夠重度會計綜合實訓(xùn)課程，只是一味地按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行培養(yǎng)，致使大多學(xué)生只會紙上談兵，理論知識隨口就來，但是實際操作和動手能力卻很差，在進入真正的工作單位后，不能獨立完成工作和解決問題。所以加強會計專業(yè)學(xué)生在校的綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)是勢在必行，十分重要的。

2 應(yīng)用型本科綜合實訓(xùn)教學(xué)改革的對策

一流的本院?；蛑匾暱蒲行偷谋究圃盒Ｖ匾晫W(xué)生的研究能力輕視學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)與其有所區(qū)別。應(yīng)用型本科院校不但要完成相應(yīng)的理論知識的學(xué)習(xí)，而且還應(yīng)當(dāng)適應(yīng)加強實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，在學(xué)好理論知識的基礎(chǔ)上拓展一下職業(yè)實踐能力。來充分滿足經(jīng)濟社會和現(xiàn)代市場對應(yīng)用型人才的需要。

2.1 加強會計綜合實訓(xùn)課程建設(shè)的系統(tǒng)性

會計綜合實訓(xùn)課程的設(shè)置，必須要以人才的培養(yǎng)計劃為依托，了解清楚現(xiàn)代社會和企業(yè)需要什么樣的應(yīng)用型人才，讓我們的學(xué)生具備哪方面的職業(yè)能力；再就是充分分析要想培養(yǎng)學(xué)生適合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才，需要開設(shè)哪方面的課程和使用什么樣的實訓(xùn)方法，才能達到要求。然后再確定實訓(xùn)課程的名稱、內(nèi)容和時間問題等。目前來看，應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的實訓(xùn)課程主要有基礎(chǔ)會計學(xué)綜合實訓(xùn)、財務(wù)管理綜合實訓(xùn)、財務(wù)會計綜合實訓(xùn)、審計綜合實訓(xùn)以及會計制度設(shè)計綜合實訓(xùn)等內(nèi)容。實訓(xùn)時間一般是在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后一周內(nèi)，此項實習(xí)報告不僅對學(xué)生的實習(xí)情況做一個充分的總結(jié)，對于比較好的會計制度設(shè)計報告還可以作為畢業(yè)論文使用。

2.2 堅持編寫會計綜合實訓(xùn)的校本教程

要想使會計綜合實訓(xùn)課程達到預(yù)期效果和目的，就必須要有與之配套的訓(xùn)練教程。財務(wù)會計綜合實訓(xùn)教程編寫起來有一定的難度，經(jīng)濟業(yè)務(wù)羅列出來的教程是遠遠不夠的，也是不符合教程標(biāo)準(zhǔn)的。要想達到該教程的編寫要求，需要做到以下幾點：（1）要使用某一企業(yè)在連續(xù)一段時間內(nèi)的全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)往來，以及使用仿真的原始憑證。（2）將基礎(chǔ)財會知識和業(yè)務(wù)與中級財務(wù)會計課程融入到一起的同時還要涉到特殊業(yè)務(wù)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)往來，體現(xiàn)出此課程的深度。（3）在分析設(shè)計每種產(chǎn)品結(jié)轉(zhuǎn)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)時必須要考慮到成本核算的具體要求。（4）稅務(wù)申報業(yè)務(wù)亦要涉及到。（5）為了讓學(xué)生練習(xí)利用財務(wù)的相關(guān)軟件記帳的能力，需要提供財務(wù)軟件以及初始化所需要的所有資料信息。最后，其它信息的編寫也一定要有仿真性。

2.3 改革會計綜合實訓(xùn)的教師考評體系

科學(xué)的開設(shè)會計實訓(xùn)課程，并且編寫適應(yīng)會計專業(yè)的教程不能完完全全保證實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。這不僅需要教師有過硬的專業(yè)知識，更需要教師全身心地投入教育事業(yè)。只有這樣會計綜合實訓(xùn)課程才能與現(xiàn)代企業(yè)中會計崗位緊密結(jié)合起來。那么老師工作的積極性是提高會計綜合實訓(xùn)課程教學(xué)效果的重要部分，亦是會計實訓(xùn)是否成功的重要因素之一。所以一定要改變原先的重視科研、輕視教學(xué)成果的傳統(tǒng)觀念。首先，在會計綜合實訓(xùn)期間，工作量不能減少，甚至要在原有的工作量的基礎(chǔ)上增加。其實對學(xué)生進行輔導(dǎo)的工作是非常繁瑣的一項工作，前期準(zhǔn)備材料、答疑解惑；后期評價和總結(jié)這次的實訓(xùn)結(jié)果。所以對參加實訓(xùn)的老師要增加相應(yīng)的補貼，增加教師的積極性。其次，教學(xué)科研成果的結(jié)分要重視起來。老師的職稱與科研成的結(jié)果是有直接關(guān)系的。目前大多數(shù)高校對論文或?qū)Ｖ瓤蒲薪Y(jié)分比較高，而對編講義和教材一般都不計算結(jié)分，所以一些院校不支持實訓(xùn)教程的正式出版，由于此種原因，使得教師不愿意花大精力去編寫實訓(xùn)教程。所以將自編教材一同計算結(jié)分，會更能增強教師編教程的熱情。最后，應(yīng)該將在企業(yè)工作時間納入教師教學(xué)工作量考核；第四，要改變傳統(tǒng)的實訓(xùn)實踐老師的做法。一般實踐老師都是剛剛畢業(yè)的老師或者是參加工作不久的助教老師，沒有多少的教授經(jīng)驗，自身的實踐經(jīng)驗也不是很豐富，同時也缺少實踐工作的經(jīng)驗，如果學(xué)生在實訓(xùn)中遇到困難他們有時也不能很好地解決，這樣就會減少學(xué)生對于實訓(xùn)的積極性。

參考文獻

[1] 吳麗君.應(yīng)用型本科院校會計實踐教學(xué)模式探析[J].會計之友，2008（8）：31-32.

會計專業(yè)綜合實訓(xùn)報告范文第4篇

對會計專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，我國高職院校主要采用文字描述實訓(xùn)模式和仿真原始憑證實訓(xùn)模式。其共同的缺點是不利于學(xué)生會計職業(yè)判斷能力培養(yǎng)、綜合會計技能檢驗和實踐對理論的反思改進。為切實提高會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校應(yīng)發(fā)揮優(yōu)勢加強校企深入合作，探索全真型會計專業(yè)實訓(xùn)模式，進一步提高會計實訓(xùn)效果。

關(guān)鍵詞：

校企合作；人才培養(yǎng)；全真型；實訓(xùn)模式

中圖分類號：

F23

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-3198（2014）04-0137-01

培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才是我國高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。大多數(shù)專業(yè)特別是如會計等應(yīng)用型強的專業(yè)急需通過校企合作等形式加強理論與實踐的結(jié)合。但是，不少高職院校往往在校企合作方面建設(shè)乏力，因長效實訓(xùn)基地缺乏等原因而以手工模擬實習(xí)代替校外會計實務(wù)的真正有效實習(xí)，甚至干脆取消專業(yè)教學(xué)實習(xí)。作為高職院校，應(yīng)把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，不僅不能取消或減少會計實訓(xùn)，更應(yīng)積極加強校企深入合作，創(chuàng)新全真型會計專業(yè)實訓(xùn)模式，不斷提高會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文擬對此進行探討。

1 會計實訓(xùn)在人才培養(yǎng)中的重要性

知識產(chǎn)生于實踐，能力形成于實踐，素質(zhì)在實踐中養(yǎng)成。會計專業(yè)比其它社會科學(xué)更注重實踐性和應(yīng)用性。因此，會計實訓(xùn)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。其重要性主要體現(xiàn)：一是通過會計實訓(xùn)此理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機結(jié)合點，能夠加深學(xué)生對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生知識整合能力；二是通過會計實訓(xùn)能增強學(xué)生的技能操作能力，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、獨立反思、解決問題的能力；三是通過會計實訓(xùn)能增加學(xué)生自信，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對壓力，增強毅力的能力，并強化團隊協(xié)作精神和集體榮譽感；四是通過會計實訓(xùn)能培養(yǎng)學(xué)生自我完善和可持續(xù)發(fā)展能力，提高其科研創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。

當(dāng)前，在會計專業(yè)人員就業(yè)方面出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。一是會計專業(yè)應(yīng)屆學(xué)生經(jīng)驗不足，上崗適應(yīng)期太長，難以找到理想工作；二是企業(yè)急缺經(jīng)驗豐富的會計專業(yè)人員，即使是高薪也難以找到。這充分反映了搞好會計實訓(xùn)教學(xué)在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性。

2 會計實訓(xùn)通常模式存在的問題

在大多數(shù)高職院校，在會計實訓(xùn)方面多采用文字描述實訓(xùn)模式和仿真原始憑證實訓(xùn)模式。

文字描述實訓(xùn)模式要求教師用文字或語言設(shè)定并描述各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項發(fā)生的時間、內(nèi)容和金額等前提資料，再推出相關(guān)原始憑證要求學(xué)生進行實訓(xùn)的模式。其優(yōu)點是學(xué)生可比較快熟悉會計實務(wù)操作的流程，但其缺點是這種實訓(xùn)場景與企業(yè)實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項有很大差距，只比較適合會計專業(yè)初學(xué)者學(xué)習(xí)。

仿真原始憑證實訓(xùn)模式是指只對仿真原始憑證進行實訓(xùn)，而沒有上述的文字或語言描述。此種實訓(xùn)模式雖然有利于加深學(xué)生對原始憑證的識別和操作能力，但是存在的突出問題是比前面的文字描述實訓(xùn)模式更加割裂了原始憑證與企事業(yè)單位經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的聯(lián)系，只能培養(yǎng)學(xué)生的某項單一技能。

在本質(zhì)上，文字描述實訓(xùn)模式和仿真原始憑證實訓(xùn)模式與日常會計教學(xué)中文字?jǐn)⑹龅臅嫎I(yè)務(wù)事項還是具有近似性，其共同的缺點是忽視學(xué)習(xí)者會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。學(xué)生難以把原始憑證與日常發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項緊密聯(lián)系起來，也無法感覺到會計工作在企事業(yè)單位運行中的具體作用。學(xué)生按照實訓(xùn)大綱的操作要點就能夠很容易的完成各項會計模擬實訓(xùn)任務(wù)并取得好成績。當(dāng)學(xué)生就業(yè)后到了實際會計工作崗位就會發(fā)現(xiàn)很多的知識和能力在學(xué)校沒有學(xué)到，尤其是難以辨別真實企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證所反映的內(nèi)容，無法對經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項進行準(zhǔn)確的確認、計量、記錄和報告。導(dǎo)致學(xué)生上崗適應(yīng)期被迫延長，也影響學(xué)生的職業(yè)后續(xù)發(fā)展。

3 加強校企深入合作，探索全真型會計專業(yè)實訓(xùn)模式之思考

3.1 “全真型”會計實訓(xùn)模式內(nèi)涵與核心

“全真型”會計實訓(xùn)模式即是指立足校企合作平臺，真賬實作，并由校外會計實踐專家親自指導(dǎo)學(xué)生進行進行會計實訓(xùn)。

“全真型”會計實訓(xùn)模式的核心：走進會計專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)的第一現(xiàn)場，將真實企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證搬進課堂，實現(xiàn)會計實訓(xùn)與會計實務(wù)工作的直接對接，切實提高會計專業(yè)學(xué)生的會計實踐動手能力，特別是增強會計專業(yè)學(xué)生根據(jù)真實原始憑證對經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項所做出的職業(yè)判斷能力。

3.2 “全真型”會計實訓(xùn)模式建設(shè)要點

（1）爭取企業(yè)支持，嚴(yán)守商業(yè)秘密?！叭嫘汀睍媽嵱?xùn)所需要的原始憑證及所反映的有關(guān)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)運行信息屬于企業(yè)的商業(yè)秘密范疇。為此，院校首先要積極獲得企業(yè)自愿、真心、真誠的支持。同時，院校也要采取以下措施嚴(yán)守商業(yè)秘密：一是院校與企業(yè)要簽訂校企合作協(xié)議并明確保護商業(yè)秘密的責(zé)任；二是可以對真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證等相關(guān)會計資料進行復(fù)印或掃描、打印，并實行封閉管理，確保商業(yè)秘密不泄露、不外傳。

（2）優(yōu)選企業(yè)，分類選擇代表。不是所有的企業(yè)都適合建設(shè)成“全真型”會計實訓(xùn)基地。院校必須在深入調(diào)研基礎(chǔ)上，根據(jù)具體培養(yǎng)目標(biāo)選擇各方面有代表性的企業(yè)作為合作對象。既可以是工業(yè)、房地產(chǎn)、銀行等各具特色的企業(yè)，也可以是會計記賬機構(gòu)。

（3）注意企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項原始憑證的典型性。及對真實企業(yè)的真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項原始憑證應(yīng)當(dāng)有所取舍，避免重復(fù)，不能照搬照套，而是應(yīng)選擇一些不重復(fù)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證進行會計實訓(xùn)，所選擇企業(yè)的真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證必須具有典型性。

（4）關(guān)注連續(xù)進行的企業(yè)會計業(yè)務(wù)實訓(xùn)。既要考慮“本月合計”之類的通常實訓(xùn)，又要考慮“上年結(jié)轉(zhuǎn)”、“本年累計”、“結(jié)轉(zhuǎn)下年”等會計實訓(xùn)項目，使會計實訓(xùn)在時間上有一定的連續(xù)性。為讓學(xué)生真正理解和掌握會計的連續(xù)確認、計量、記錄和報告所必備的會計知識和技能，提高學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力和技能的綜合運用能力，在有條件的情況下，可以考慮爭取讓學(xué)生對企業(yè)3-5月經(jīng)濟業(yè)務(wù)運行原始憑證進行連續(xù)實訓(xùn)。

（5）加強校外會計實踐專家全程指導(dǎo)工作。高職院校教師的優(yōu)勢是理論知識扎實，但比較缺少經(jīng)驗。企業(yè)會計骨干的優(yōu)勢是經(jīng)驗豐富，但理論可能不夠系統(tǒng)。在會計實訓(xùn)工作中，要切實發(fā)揮校外會計實踐專家的積極作用，提高會計實訓(xùn)的針對性，彌補校內(nèi)教學(xué)的短板。為此，高職院校要積極聘請企業(yè)會計實踐專家擔(dān)任學(xué)生會計實訓(xùn)的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生真賬實做。當(dāng)然，他們應(yīng)具備比較熟悉企業(yè)工作流程和會計處理程序，具有較豐富的會計實踐經(jīng)驗和較強的指導(dǎo)分析能力。高職院校會計教師要積極當(dāng)好配角，協(xié)助校外會計實踐專家開展會計實訓(xùn)教學(xué)組織工作，并把握機會學(xué)習(xí)體驗交流會計知識、技能和技巧。

3.3 校內(nèi)模擬會計實訓(xùn)與“全真型”會計實訓(xùn)模式的有效銜接

要真正建設(shè)好“全真型”會計實訓(xùn)模式需得到企業(yè)的大力支持，非常不易。同時，重視“全真型”會計實訓(xùn)也不意味著不再需要校內(nèi)其它模擬實訓(xùn)。根據(jù)專業(yè)技能形成規(guī)律，我們不僅不能忽視校內(nèi)其它模擬實訓(xùn)，反而要更加重視兩者的銜接。其目的是通過兩者的銜接，構(gòu)成一個技能訓(xùn)練循序漸進的遞進體系。當(dāng)然，校內(nèi)其它模擬實訓(xùn)的重點應(yīng)是會計專業(yè)的基本技能培養(yǎng)。而“全真型”會計實訓(xùn)應(yīng)著重于實踐對理論的反思、綜合技能的檢驗和會計職業(yè)判斷能力的鍛煉。為切實讓“全真型”會計實訓(xùn)取得更好的效果，在“全真型”會計實訓(xùn)前，可以聘請退休會計師提前指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)其它模擬實訓(xùn)，以便更好的做好兩者的銜接。

3.4 “全真型”會計實訓(xùn)模式教學(xué)質(zhì)量考核

“全真型”會計實訓(xùn)模式要取得更好的效果，建立和落實“全真型”會計實訓(xùn)質(zhì)量考評體系是關(guān)鍵。此體系應(yīng)遵循“過程+結(jié)果”原則和企業(yè)院校共同評價原則。具體指標(biāo)可從綜合會計專業(yè)技能、職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成、職業(yè)判斷能力、團隊協(xié)作、溝通協(xié)調(diào)能力等方面進行考核。

參考文獻

[1]鄭維.校企合作下的高職會計專業(yè)實訓(xùn)項目研究[J].科技信息，2012，（27）.

會計專業(yè)綜合實訓(xùn)報告范文第5篇

一、實踐教學(xué)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確

從高職院校會計專業(yè)實踐培養(yǎng)目標(biāo)上看，大多數(shù)高職院校要么是照搬普通會計本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，要么是認為高職院校會計專業(yè)學(xué)生只要把會計核算這一基本職能掌握就行了，根本不需要什么培養(yǎng)目標(biāo)。對高職院校到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才以及如何去培養(yǎng)人才缺乏足夠的認識和科學(xué)研究。因此，致使大多數(shù)會計專業(yè)的實踐教學(xué)計劃僅僅局限于記賬建表方面，它恰恰僅是會計人員應(yīng)具備的一項最基本的技能，實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置隨意性大，教學(xué)方法的運用不甚合理，難以實現(xiàn)高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

二、校內(nèi)實訓(xùn)內(nèi)容與手段都比較單一

目前，大多數(shù)高職院校會計校內(nèi)模擬實訓(xùn)，大都是模擬一個機構(gòu)健全、制度嚴(yán)格、業(yè)務(wù)類型齊全、職能部門劃分比較明確的企業(yè)，實訓(xùn)的內(nèi)容主要包括：建賬、原始憑證的填制、根據(jù)原始憑證填制記帳憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等，模擬的經(jīng)濟業(yè)務(wù)一般為一至兩個月的業(yè)務(wù)量。整個實訓(xùn)過程僅僅局限于對會計資料的搜集與整理，內(nèi)容比較單一。

從傳統(tǒng)意義上看，高職院校會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)手段也僅僅局限于手工模擬實訓(xùn)和會計電算化實訓(xùn)兩種類型。

手工模擬是會計專業(yè)最傳統(tǒng)的實訓(xùn)模式，它包括單項模擬實訓(xùn)和綜合模擬實訓(xùn)兩種具體的類型。所謂單項模擬實訓(xùn)是就會計的一個具體知識或技能進行的實訓(xùn)，而會計綜合模擬實訓(xùn)是一個整合會計知識的實踐活動，它是在實訓(xùn)室內(nèi)模擬企業(yè)的真實業(yè)務(wù)和具體的業(yè)務(wù)流程。實訓(xùn)的內(nèi)容從建賬、填制與審核原始憑證、填制記賬憑證到登記各類賬簿，從日常會計核算到編制各類會計報表甚至撰寫財務(wù)報告。整個實訓(xùn)過程盡管涵蓋了會計操作的基本技能，對提高學(xué)生的動手操作能力有重要的意義，但縱觀整個實習(xí)過程，可以看出實習(xí)內(nèi)容與程序與手段均無法擺脫俗套，與企業(yè)實際崗位懸殊較大，基本上一個人完成全部的業(yè)務(wù)操作，沒有崗位的設(shè)置與劃分，缺少的是企業(yè)內(nèi)部崗位與崗位之間、企業(yè)與企業(yè)之間以及企業(yè)與稅務(wù)、工商和銀行等部門之間的聯(lián)系與溝通，難以和真實的會計活動情景進行對接。

會計電算化實訓(xùn)作為一種會計綜合實訓(xùn)的主要手段之一，其與手工模擬實訓(xùn)沒有實質(zhì)性的變化，究其本質(zhì)，它實際上是一種記賬手段的機器化。即以教師為中心，以班級為授課單位，以投影儀、教學(xué)版財務(wù)軟件和單機為教學(xué)手段。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，該實訓(xùn)模式的局限性將越來越明顯、具體表現(xiàn)在以下幾個方面：①信息量小，實訓(xùn)效率低下。由于受教學(xué)資源的限制，每個學(xué)生在進行會計電算化實訓(xùn)時都要占用一臺電腦，致使人均實訓(xùn)時間較少，難以保障實訓(xùn)的質(zhì)量。②實訓(xùn)過程及手段單一，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。③受時空限制，實訓(xùn)難以實現(xiàn)遠程化。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，遠程教育將成為未來教育發(fā)展的主要形式。局域網(wǎng)、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)將逐步滲透到會計電算化教學(xué)與實訓(xùn)過程中。因此，高職院校要不斷完善與優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境、大力發(fā)展信息化平臺建設(shè)，使會計信息在會計信息化平臺中的傳遞更為方便快捷。④實訓(xùn)軟件更新速度慢，難以適應(yīng)制度的新需求。要實現(xiàn)我國經(jīng)濟與世界的接軌，會計必須要先行，會計制度和會計準(zhǔn)則修改和更新的速度會不斷加快，甚至每年都會有新變化。因此，會計電算化軟件開發(fā)的滯后性，也是影響會計電算化實訓(xùn)效果的重要因素。

三、由于會計工作的特殊性，校外實訓(xùn)難以實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)

為彌補校內(nèi)實訓(xùn)的不足，拉近校內(nèi)實訓(xùn)與企業(yè)實際工作之間的距離，大多數(shù)高職院校通過校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，走校企合作、工學(xué)結(jié)合之路，積極為學(xué)生創(chuàng)造一種“身臨其境”的實訓(xùn)環(huán)境，有效地提高學(xué)生的實踐技能，縮短學(xué)生的崗位適應(yīng)期。但由于會計工作的特殊性，由于涉及商業(yè)秘密，很多實習(xí)單位根本不讓實訓(xùn)學(xué)生接觸相關(guān)的會計信息與資料。另外，由于會計工作是一項技術(shù)性比較強的工作，作為實訓(xùn)學(xué)生在較短的時間內(nèi)難以獨立承擔(dān)會計工作，要真正實現(xiàn)頂崗必須要有專人培訓(xùn)指導(dǎo)，而在單位中每一名會計人員有承擔(dān)著比較繁重的工作任務(wù)，因此，該項實訓(xùn)工作無論從成本還是從人員配置角度來看都是不可行的。第三，會計實訓(xùn)學(xué)生太多與實訓(xùn)單位會計崗位偏少的不對稱性，給實訓(xùn)的組織工作帶來相當(dāng)?shù)碾y度。因此，受諸多方面因素的影響，高職院校會計專業(yè)校外實訓(xùn)只是停留在理論層面，很難真正落到實處，在很大程度上影響了校外實訓(xùn)預(yù)期目標(biāo)的實現(xiàn)。

四、會計專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)模式固化

為培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的動手操作能力，幾乎所有的高職院校都建設(shè)了自己的校內(nèi)校外實訓(xùn)基地。校內(nèi)實訓(xùn)基地主要包括手工模擬實訓(xùn)中心、會計電算化實訓(xùn)中心、ERP實訓(xùn)中心、管理會計實訓(xùn)中心、財稅一體化實訓(xùn)中心以及會審一體化中心等，所有這些中心的建設(shè)基本上就是實訓(xùn)場所+計算機+軟件的構(gòu)建模式。該構(gòu)建模式的共性特點是資金占用大、利用率低，更新?lián)Q代慢。資金占用大具體表現(xiàn)為以下幾個方面：一是需要比較大的場地，二是需購置大量的計算機，三是正版財務(wù)軟件都比較貴。利用率低是指實訓(xùn)中心建成后，相當(dāng)一部分時間是處于閑置狀態(tài)，特別是生源較少的院校。更新?lián)Q代慢主要是指各種財務(wù)軟件的更新比較滯后，難以滿足高速發(fā)展的時代需求。校外實訓(xùn)基地的建設(shè)更多是流于形式，在簽訂協(xié)議和掛牌以后，幾乎沒有什么實質(zhì)性的實訓(xùn)活動。即使有也是去做一些簡單數(shù)字的加減、會計憑證的粘貼與裝訂等工作，更有甚者就是做一些與會計無關(guān)的工作。這樣的校外實訓(xùn)對學(xué)生會計技能的提高和職業(yè)能力的培養(yǎng)幾乎沒有太大的作用。

參考文獻：

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