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小學(xué)生新年寄語(yǔ)范文第1篇

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）05A-0087-02

小學(xué)一年級(jí)新生還未建立起課堂常規(guī)的意識(shí)。一上體育課，學(xué)生就異常興奮，很大程度上還停留在“又可以開(kāi)心玩游戲、打球、跑步了”的認(rèn)識(shí)上。教師要讓學(xué)生盡快地掌握、適應(yīng)一些體育課的要求和教學(xué)常規(guī)，盡快養(yǎng)成自覺(jué)遵守紀(jì)律的意識(shí)與行為，才能正常開(kāi)展教學(xué)工作。

一、培養(yǎng)學(xué)生初步形成上體育課的意識(shí)

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，在幼兒園時(shí)是以游戲活動(dòng)及簡(jiǎn)單的伴湊活動(dòng)操作為體育課的身體鍛煉形式的。而進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)，開(kāi)始了以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動(dòng)內(nèi)容的階段，《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中要求不同年齡段的學(xué)生要掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，要求學(xué)生達(dá)到特定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，而此時(shí)學(xué)生往往會(huì)感到不適應(yīng)。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自己不再是幼兒園兒童，而是一名小學(xué)生了，從而使其盡快了解小學(xué)體育課的身體鍛煉形式，適應(yīng)小學(xué)體育課堂。為了幫助學(xué)生意識(shí)到自己角色的變化，認(rèn)識(shí)到小學(xué)體育課堂的學(xué)習(xí)與幼兒園游戲活動(dòng)的不同，可在體育室內(nèi)課中通過(guò)討論使學(xué)生明白：幼兒園小朋友以游戲?yàn)橹?，事事處處需要老師的照顧。而小學(xué)生在學(xué)校以學(xué)習(xí)為主，要學(xué)會(huì)自我保護(hù)、自我鍛煉，養(yǎng)成終身體育鍛煉的良好習(xí)慣。然后，再帶領(lǐng)學(xué)生到室外，讓他們具體地看看高年級(jí)的學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的。在親眼所見(jiàn)的基礎(chǔ)上，再次展開(kāi)深入的討論。這樣，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生形成了上體育課的意識(shí)，初步認(rèn)識(shí)了體育的課堂結(jié)構(gòu)，意識(shí)到在體育課堂中要學(xué)好知識(shí)，掌握鍛煉方法。

二、訓(xùn)練體育課堂常規(guī)

1. 課前準(zhǔn)備

由于一年級(jí)小學(xué)生的自主性較差，自覺(jué)做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的能力較低。訓(xùn)練學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，不僅有助于提高學(xué)習(xí)效率，而且能使學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校生活，順利完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的重要性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)為學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看課程表，弄清是星期幾、第幾節(jié)有體育課，指導(dǎo)學(xué)生為下一節(jié)的體育課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備?？商岢鰡?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，如可以問(wèn)學(xué)生：“上室外課我們要做些什么？”經(jīng)過(guò)討論后，學(xué)生提出：“要穿運(yùn)動(dòng)裝”，“口袋里不能放小刀、剪刀”，“到籃球場(chǎng)上排好隊(duì)”，“體育委員要整隊(duì)”，“排隊(duì)要做到快、齊、靜”……在回答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了該如何去做課前準(zhǔn)備。

2. 隊(duì)列操練

一年級(jí)新生的室外體育課集合站隊(duì)是擺在體育教師面前的一道難題，因?yàn)閷W(xué)生的排隊(duì)意識(shí)及位置概念模糊不清。例如，一二年級(jí)的學(xué)生站隊(duì)時(shí)，往往有很多人想往前面站或?yàn)闋?zhēng)搶某一個(gè)位置而互不相讓；學(xué)生在教室里上文化課的時(shí)間較長(zhǎng)，一旦來(lái)到室外上體育課，他們似乎把全部的勁用在腿上、胳膊上，瘋狂地跑、用力地掄……沒(méi)有受過(guò)常規(guī)訓(xùn)練的學(xué)生自我控制能力不強(qiáng)，不會(huì)排隊(duì)，教師難以順利地進(jìn)行體育課堂教學(xué)。教師可設(shè)計(jì)不同的游戲型的隊(duì)列常規(guī)訓(xùn)練，始終貫穿在低年級(jí)的體育課中，通過(guò)操練，使學(xué)生能夠隨集體完成協(xié)同一致的集合站隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的站立、行走姿勢(shì)以及班級(jí)組織紀(jì)律和精神風(fēng)貌。體育教師首先要訓(xùn)練學(xué)生正確的站立、行走的姿勢(shì)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行走、列隊(duì)習(xí)慣以及自控能力。如在教授正確的站立姿勢(shì)時(shí)，可先出示國(guó)慶閱兵的隊(duì)列圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，明確正確站姿的要求：要挺胸收腹，頸要直，頭要正,兩眼平視前方，腳尖分開(kāi)，兩手放在身體兩側(cè)，中指對(duì)準(zhǔn)褲縫。讓學(xué)生懂得行走的姿勢(shì)要求：抬頭挺胸，眼睛平視看前方，兩肩持平，雙臂自然擺動(dòng)……當(dāng)學(xué)生掌握正確的姿勢(shì)后，再分組進(jìn)行操練和評(píng)比。接著討論：在什么時(shí)候要像叔叔那樣站得筆直？（答案：升國(guó)旗時(shí)，上課起立時(shí)，體育課集合時(shí)，排隊(duì)立正時(shí)等。）在學(xué)生學(xué)習(xí)列隊(duì)之前，教師可先給學(xué)生講緊急集合的故事，使其明確排隊(duì)要做到快、靜、齊，并分別解釋這三個(gè)要求。接著，可以分小組進(jìn)行練習(xí)并評(píng)比。然后組織全班練習(xí)，排兩路縱隊(duì)，練習(xí)齊步走，要求隊(duì)伍在行進(jìn)中保持安靜和整齊。特別要注意的是，訓(xùn)練可以結(jié)合每次放學(xué)排隊(duì)的要求和排隊(duì)過(guò)馬路的要求來(lái)進(jìn)行。

3. 學(xué)習(xí)聽(tīng)課

體育室外課的教學(xué)場(chǎng)地具有特殊性，體育課的“教室”大、“課堂”大，很多時(shí)候都是幾個(gè)班級(jí)同時(shí)使用一個(gè)“大教室”——操場(chǎng)。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的注意力不易集中，特別是一年級(jí)新生，如果沒(méi)有抓好體育課的常規(guī)，那么整個(gè)操場(chǎng)就像是在上自由活動(dòng)課。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，其心理特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，正處于無(wú)意學(xué)習(xí)向有意學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換期，更容易被周圍班級(jí)的學(xué)生正在做游戲的場(chǎng)面吸引而分散注意力，此時(shí)的體育課堂，即使教師做了充分準(zhǔn)備，上課講得也很賣力，但學(xué)生往往各行其是，并不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講。若教師能使學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，不僅可以有效地提高課堂效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其受益終生。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽(tīng)課的重要性，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的聽(tīng)課方法。這一階段的學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，可充分結(jié)合教師的正確示范，通過(guò)最生動(dòng)、直觀的方式，使學(xué)生直接感知?jiǎng)幼鞯娜病］p巧、正確、優(yōu)美的示范動(dòng)作既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能使其較快地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。例如，教師可要求學(xué)生：在體育課上，要仔細(xì)看老師做示范動(dòng)作，然后再嘗試練習(xí)與體驗(yàn)；在新游戲中，先聽(tīng)清游戲的方法和游戲的規(guī)則，再進(jìn)行活動(dòng)；先聽(tīng)清老師的問(wèn)題，再去討論；小組匯報(bào)時(shí)保持安靜，聽(tīng)到與自己的答案不一樣時(shí)，可以舉手等。教師還可以用講故事的形式，給學(xué)生列舉一些課堂中出現(xiàn)的現(xiàn)象，讓他們想一想：誰(shuí)對(duì)，誰(shuí)錯(cuò)？為什么？如：上課鈴已經(jīng)響了，林林還在和阿勇?tīng)?zhēng)論比賽的輸贏；平平和晶晶上課時(shí)從不主動(dòng)參加活動(dòng)，但能認(rèn)真聽(tīng)課；軍軍是個(gè)敢說(shuō)敢做的孩子，上課時(shí)能勇敢地提出問(wèn)題；紅紅自以為很聰明，老師還沒(méi)有示范完動(dòng)作、還沒(méi)交代安全事項(xiàng)，她就跑出隊(duì)伍自己去練習(xí)……通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，讓學(xué)生逐漸明白上課時(shí)該如何聽(tīng)課。

小學(xué)生新年寄語(yǔ)范文第2篇

一、創(chuàng)設(shè)交際情境，創(chuàng)造口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)

口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。這種言語(yǔ)交際活動(dòng)離開(kāi)了特定的環(huán)境就無(wú)法進(jìn)行。語(yǔ)文老師就應(yīng)該努力把握時(shí)機(jī)，精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際環(huán)境，促使學(xué)生由淺入深地去思維，在言語(yǔ)情境中體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)，學(xué)習(xí)與人的直接溝通與交流。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，溝通語(yǔ)文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通語(yǔ)文課程與生活的聯(lián)系。日常生活中處處都有話題，這些話題與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)屬于零距離或距離較短，多數(shù)可以較快地激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言交際的愿望與行為。只要老師善于把握機(jī)會(huì)，認(rèn)真引導(dǎo)，就可以迅速創(chuàng)設(shè)出生活情境，學(xué)生就可以開(kāi)展口語(yǔ)交際，快樂(lè)地說(shuō)出很精彩的內(nèi)容。比如新轉(zhuǎn)入一個(gè)學(xué)生，就可以指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好歡迎詞；看到新來(lái)的學(xué)生不適應(yīng)學(xué)校封閉式的生活方式，就可以指導(dǎo)其他學(xué)生自主組織語(yǔ)言去勸說(shuō)他（她）；遇到學(xué)生發(fā)生矛盾，也可以指導(dǎo)其他同學(xué)來(lái)評(píng)評(píng)雙方的是與非……在這樣的生活情境里，學(xué)生樂(lè)說(shuō)，興趣極大，在類似“玩”的情境中鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際

小學(xué)生的年齡特征決定了他們的思維以形象思維為主。口語(yǔ)交際時(shí)，如果能注重交際性學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生全身心地融入角色體驗(yàn)之中，就能激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的熱情和欲望，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)口語(yǔ)交際課《有趣的小實(shí)驗(yàn)》時(shí)，我先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，然后在小組說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與感受，再由小組推薦一個(gè)同學(xué)參加全班的口語(yǔ)交際。結(jié)果同學(xué)們爭(zhēng)先恐后、暢所欲言，氣氛非常激烈。

二、增長(zhǎng)知識(shí)，豐富說(shuō)話素養(yǎng)

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，把握時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境固然重要，但是沒(méi)有一定的知識(shí)積累，那就是巧媳婦也難為無(wú)米之炊。例如，一次我指導(dǎo)學(xué)生就“小學(xué)生看電視好不好”的主題進(jìn)行辯論時(shí)，正方的幾個(gè)同學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)好、知識(shí)面也比較廣，他們的發(fā)言內(nèi)容豐富多彩，古今中外，名人凡人，大事小事，天文地理，經(jīng)濟(jì)政治，無(wú)所不包，盡情取材。他們風(fēng)趣的話語(yǔ)，動(dòng)情的表述，使教室里洋溢著快樂(lè)的氣氛，這是語(yǔ)文課最讓人開(kāi)心的時(shí)刻。而反方的幾個(gè)同學(xué)則顯得比較遜色，他們只能列述家長(zhǎng)怎么反對(duì)他們看電視以及家長(zhǎng)告訴他們看電視如何不好，言詞空洞，沒(méi)有說(shuō)服力。最終，正方以他們的旁征博引、慷慨陳詞而獲勝。可見(jiàn)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的知識(shí)，就可以豐富學(xué)生的交際素養(yǎng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、增強(qiáng)信心，搭建說(shuō)話平臺(tái)

好動(dòng)是每個(gè)孩子的天性，表現(xiàn)自己是每個(gè)孩子本能的欲望，但是，部分學(xué)生同時(shí)還存在交際怯場(chǎng)的現(xiàn)象。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出躍躍欲試與猶豫不決并存的神情。這時(shí)候，有效增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)話的信心，為學(xué)生搭建說(shuō)話的平臺(tái)就顯得尤為重要。

1.指導(dǎo)學(xué)生早作準(zhǔn)備，增強(qiáng)說(shuō)話的信心

教師可以提前把口語(yǔ)交際的內(nèi)容告訴學(xué)生，并告訴膽小的同學(xué)，可以在家里記熟內(nèi)容，對(duì)著鏡子練習(xí)，或請(qǐng)父母當(dāng)聽(tīng)眾進(jìn)行試講。有了準(zhǔn)備自然就有了信心，在班級(jí)上交際的時(shí)候，就可以大膽上了。對(duì)于敢于大膽上臺(tái)參加交際的同學(xué)，講得好的，就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；講砸了的，要鼓勵(lì)他不要?dú)怵H，要接著練，下次再來(lái)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練, 學(xué)生自信心增強(qiáng)了，參加交際的勁頭更大了，興趣更濃了。

2.面向全體，搭建說(shuō)話的平臺(tái)

口語(yǔ)交際必須面向全體學(xué)生。班上人多，一般情況下，一節(jié)課里不可能每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與交際。因此在口語(yǔ)交際教學(xué)中，我很注重說(shuō)話平臺(tái)的搭建，擴(kuò)大口語(yǔ)交際的參與面。例如，在第十二冊(cè)《假如我會(huì)克隆，我要――》的口語(yǔ)交際教學(xué)中，我結(jié)合班里的三個(gè)學(xué)生在省科技創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)的事實(shí)，在班級(jí)里舉行“未來(lái)克隆專家”的評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生在小組里先說(shuō)一說(shuō)“假如我會(huì)克隆，我要――”，再由小組選出優(yōu)勝者參加班級(jí)“未來(lái)克隆專家”的競(jìng)選。這種“話題―小組說(shuō)―全班說(shuō)”的活動(dòng)過(guò)程就為學(xué)生搭建了說(shuō)話的平臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)，從而提高了班級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際的整體水平。

小學(xué)生新年寄語(yǔ)范文第3篇

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，已有了一定的知識(shí)積累，生活經(jīng)驗(yàn)也有了一定基礎(chǔ)，身體正處在第二次生長(zhǎng)發(fā)育高峰的初始階段，學(xué)習(xí)上正準(zhǔn)備從小學(xué)向中學(xué)過(guò)渡。這種特殊的處境，使他們的心理具備了兒童和少年的雙重特點(diǎn)，處在質(zhì)變前的孕育時(shí)期。

一、認(rèn)識(shí)水平已有很大提高

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已從無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)發(fā)展到有意注意與無(wú)意注意相交替，注意的穩(wěn)定性也有所提高。從7歲～10歲的連續(xù)集中注意20分鐘，到了10歲～12歲的25分鐘，注意的范圍也得到進(jìn)一步擴(kuò)大。這些都為順利進(jìn)行體育教學(xué)提供了更好的條件。這個(gè)階段的體育教學(xué)，應(yīng)減少游戲性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，適當(dāng)增加活動(dòng)時(shí)間稍長(zhǎng)且有點(diǎn)難度的項(xiàng)目，如組織男生進(jìn)行籃球、乒乓球等球類鍛煉和比賽，組織女生進(jìn)行健美操、舞蹈等訓(xùn)練。跳繩、踢毽子等傳統(tǒng)活動(dòng)項(xiàng)目可以繼續(xù)開(kāi)展。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生記憶水平有所提高。學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后，由于學(xué)習(xí)上的進(jìn)一步要求，使有意識(shí)記和有意重現(xiàn)得到了發(fā)展，記憶的目的性明顯增強(qiáng)。記憶方法已不再僅靠機(jī)械記憶，而開(kāi)始進(jìn)行意義的、理解的識(shí)記，但機(jī)械記憶和對(duì)具體形象的記憶仍占較大比例，記憶的內(nèi)容和數(shù)量較以前已有成倍增長(zhǎng)。老師若能使兒童逐步學(xué)會(huì)自己獨(dú)立提出識(shí)記的目的任務(wù)，并自覺(jué)檢查自己記憶的效果，將有利于學(xué)生記憶能力的繼續(xù)提高。因此，小學(xué)高年級(jí)的體育教學(xué)，既要讓學(xué)生能夠參加一些體育鍛煉，同時(shí)又要讓他們能夠掌握體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，理解參加這些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的目的和意義，從而更自覺(jué)地參加體育鍛煉。

在思維中，抽象思維的成分日益增多，掌握概念的水平已接近以本質(zhì)抽象思維特征為主的較高水平。已能夠給概念下一個(gè)初步的和基本的定義。他們?cè)诶斫饬ι弦惨堰_(dá)到間接理解的水平，即能通過(guò)思維的分析綜合和抽象概括認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)屬性。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在體育教學(xué)中，要給學(xué)生講清體育鍛煉對(duì)以后學(xué)習(xí)和工作的重要作用。在體育運(yùn)動(dòng)的具體項(xiàng)目中，要給學(xué)生講清技能和技巧，讓他們能夠掌握簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)理論，為他們更好地鍛煉身體服務(wù)。

二、意志品質(zhì)不斷強(qiáng)化

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性已逐步增強(qiáng)，他們能夠主動(dòng)地參加自己所愛(ài)好的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這對(duì)于克服學(xué)生的依賴性是有利的。但同時(shí)，隨著學(xué)生要求獨(dú)立的愿望愈加強(qiáng)烈，老師要注意防止學(xué)生形成獨(dú)斷性，即過(guò)于任性、執(zhí)拗和固執(zhí)。在給學(xué)生一定自由的基礎(chǔ)上，要堅(jiān)持是非原則，使學(xué)生在一定限度內(nèi)作為，而不可讓他們?yōu)樗麨?，否則后果將難以設(shè)想。

高年級(jí)學(xué)生行動(dòng)中的堅(jiān)持性和自制力已有明顯發(fā)展。已能安靜地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠連續(xù)學(xué)習(xí)較長(zhǎng)一段時(shí)間，一般能堅(jiān)持先做好作業(yè)然后再玩，有時(shí)甚至能中斷已進(jìn)行的游戲而開(kāi)始靜心地做起作業(yè)。但也有不少學(xué)生的堅(jiān)持性較差，意志薄弱，害怕困難，遇事容易半途而廢，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因可能是多方面的。老師應(yīng)防止此類現(xiàn)象的再次發(fā)生，應(yīng)多從積極方面鼓勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心。還有一些學(xué)生，自制能力不強(qiáng)，好沖動(dòng)，這一般與兒童精力旺盛和缺乏獨(dú)立性有關(guān)。為此，老師應(yīng)為學(xué)生適當(dāng)安排一些補(bǔ)充活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)克服外來(lái)影響的干擾，主動(dòng)向?qū)W生提出穩(wěn)定的行動(dòng)動(dòng)機(jī)和目的任務(wù)。這樣，就可逐漸克服其沖動(dòng)性，提高自制力。

對(duì)于小學(xué)低、中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育更多地表現(xiàn)為“玩”，到了小學(xué)高年級(jí)，要讓學(xué)生明白，體育是為鍛煉身體服務(wù)的。在體育教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)教育。長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)、籃球比賽等都可以培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。除了在校內(nèi)正常開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)以外，根據(jù)學(xué)校情況和學(xué)生的具體情況，最好經(jīng)常開(kāi)展校外體育活動(dòng)。如爬山、越野跑、夏令營(yíng)等，這些運(yùn)動(dòng)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力。

三、自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)

高年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)已開(kāi)始發(fā)展，民主平等和發(fā)展自我的需要已出現(xiàn)萌芽，而要求得到理解和尊重的愿望已比中年級(jí)時(shí)有了較大幅度的提高。他們已具備了初步的獨(dú)立評(píng)價(jià)能力。已能提出自己的見(jiàn)解，并對(duì)教師的評(píng)價(jià)作出簡(jiǎn)單的再評(píng)價(jià)。因此，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須嚴(yán)肅、認(rèn)真，并力求準(zhǔn)確。否則，學(xué)生心里就會(huì)產(chǎn)生不公平感，這就會(huì)傷及他還很脆弱的自尊心，或者誘發(fā)其反抗心理。雖然是高年級(jí)學(xué)生，但畢竟還是小學(xué)生，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)并不成熟。這就要求我們?cè)隗w育教學(xué)中，一定要充分尊重學(xué)生的自尊心，理解他們的一些異常行為，并幫助他們解決在體育鍛煉中發(fā)生的一些問(wèn)題。

小學(xué)生新年寄語(yǔ)范文第4篇

關(guān)鍵字:逆反心理;成因;策略;尊重;傾聽(tīng);方法

教師在批評(píng)教育高年級(jí)學(xué)生的過(guò)程中，常常會(huì)遇到高年級(jí)學(xué)生不聽(tīng)話甚至逆反對(duì)立的現(xiàn)象。這種逆反心理可以說(shuō)是當(dāng)前學(xué)生的“常見(jiàn)病”和“多發(fā)病”。學(xué)生的逆反心理如果得不到及時(shí)糾正，其后果是嚴(yán)重的。它會(huì)導(dǎo)致高年級(jí)學(xué)生自暴自棄、冷漠、多疑、不合群的病態(tài)性格，使之信念動(dòng)搖，理想泯滅，意志衰退，學(xué)業(yè)荒廢，甚至有的還走上犯罪的道路。所以研究高年級(jí)學(xué)生逆反心理的形成原因，尋求解決良策是擺在每一個(gè)教育工作者面前的重要課題。

一、高年級(jí)學(xué)生逆反心理形成的主要原因

1.高年級(jí)是學(xué)生逐漸進(jìn)入青春期的重要階段，正處于人生的過(guò)渡時(shí)期，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，做事喜歡自作主張而不希望成年人干涉;他們渴望獨(dú)立，希望自己能像成年人一樣受到尊重;他們對(duì)父母和老師之言不再“唯命是從”了，希望能擺脫成人的監(jiān)護(hù)和束縛;他們反對(duì)成人把自己當(dāng)作小孩，要求以成人自居，為了表現(xiàn)自己的非凡，就對(duì)任何事情傾向于批判態(tài)度。但是，對(duì)于許多做父母的來(lái)說(shuō)，在他們面前孩子永遠(yuǎn)是孩子，所以，他們因此可能在有意無(wú)意當(dāng)中忽視了對(duì)孩子的應(yīng)有的尊重，而當(dāng)他們--我們的孩子感到外界無(wú)視自己的獨(dú)立存在，自我表現(xiàn)欲望受到妨礙時(shí)，就有可能產(chǎn)生逆反心理并運(yùn)用各種方法和手段來(lái)確立自我與外界對(duì)立的情感。

2.高年級(jí)多數(shù)學(xué)生都具有強(qiáng)烈的好奇心，由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不足，他們不迷信、不盲從，具有較強(qiáng)的求知欲、探索精神和實(shí)踐意識(shí)。但家長(zhǎng)或教師在教育孩子時(shí)，為了讓孩子不走彎路，常用自己的所得經(jīng)驗(yàn)阻擊孩子的好奇心。孩子受好奇心的驅(qū)使，聽(tīng)不進(jìn)大人們忠告，對(duì)于越是得不到的東西，越想得到，越是不能接觸的東西，越想接觸。這樣，孩子不聽(tīng)勸告的逆反心理就會(huì)自然而然地形成。

3.學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的主要環(huán)境，學(xué)校的教育方法不當(dāng)，也是造成高年級(jí)學(xué)生逆反心理的主要因素。部分教師的教育指導(dǎo)思想偏離，存在著應(yīng)付差事的想法，不認(rèn)真鉆研教材教法，使得課堂上死氣沉沉，呆板乏味，學(xué)習(xí)意志較差的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生反感的情緒。

二、高年級(jí)學(xué)生逆反心理的消除策略

怎樣克服和消除高年級(jí)學(xué)生的“逆反”心理，引導(dǎo)和教育好有“逆反”心理的學(xué)生?俗話說(shuō)“解鈴還須系鈴人”。要解決這一問(wèn)題關(guān)鍵在于教師必須了解學(xué)生的心理狀態(tài)，掌握學(xué)生的思想脈搏，用尊重和理解去打開(kāi)學(xué)生的心扉。

1.尊重學(xué)生，真心愛(ài)護(hù)學(xué)生。教師應(yīng)該積極主動(dòng)地去了解高年級(jí)學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的合理要求，不能把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)，設(shè)身處地想一想:“假如我是學(xué)生，我希望老師對(duì)某個(gè)問(wèn)題如何處理?”學(xué)生與教師的隔閡往往是因?yàn)榛ゲ焕斫庠斐傻?，如果教師能夠?jīng)常做到“心理?yè)Q位”，就能理解學(xué)生，就能永遠(yuǎn)保持一顆“童心”，一顆理解學(xué)生的心，就能體會(huì)學(xué)生的苦惱，更深刻地了解學(xué)生的需要。教師只有與學(xué)生同樂(lè)、同憂、同悲，學(xué)生才會(huì)感到教師是“自己人”，樂(lè)意與其親近，樂(lè)意聽(tīng)從教導(dǎo)，這樣教育效果就會(huì)倍增。一般來(lái)說(shuō)，師生之間思想上的反差越大越容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理?“相近的思想相吸，相反的思想相斥”，“你的調(diào)兒越高，我越不理你那套”是學(xué)生們常有的心理。因此，教師要了解學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，再根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)他們提出相應(yīng)的要求，減少反差，以提高教育效果。

小學(xué)生新年寄語(yǔ)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)交際；課堂；教學(xué)實(shí)踐；社會(huì)實(shí)踐

口語(yǔ)交際是人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交談、演講、辯論等的一種言語(yǔ)交際活動(dòng)，是最基本的語(yǔ)言信息交流手段?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生要“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！币虼耍鋵?shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生具有進(jìn)行文明和諧地交流的素養(yǎng)是新課程環(huán)境下口語(yǔ)交際教學(xué)的一個(gè)重要課題。

一、立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

交際情景的創(chuàng)設(shè)是交際的首要條件，教師應(yīng)在教學(xué)中有目的、有創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情境，整體性呈現(xiàn)情境，關(guān)注學(xué)生的年齡特征和興趣愛(ài)好，關(guān)照孩子的交際能力，充實(shí)學(xué)生的口語(yǔ)交際內(nèi)容。

1.提煉現(xiàn)實(shí)生活的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境

把學(xué)生從課堂帶入現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活積累在課堂上得到充分展示。教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生把課余生活帶入課堂。如《第一場(chǎng)雪》的教學(xué)，教師可以把課堂教學(xué)放在大雪紛飛的校園中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)雪的親身體驗(yàn)，自由暢談，從而感悟作者在表達(dá)上的特點(diǎn)，加深作者對(duì)雪的獨(dú)特情感體驗(yàn)的理解。再如習(xí)作《我發(fā)現(xiàn)了……》的教學(xué)，教師課前可布置學(xué)生準(zhǔn)備自己感興趣的小實(shí)驗(yàn)（個(gè)體或小組合作的形式），并要求學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，邊解說(shuō)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并與大家共享偶得的快樂(lè)。這樣，生活中一些有趣的小實(shí)驗(yàn)自然會(huì)帶入到課堂教學(xué)中，學(xué)生的好奇心、求知欲得以愛(ài)護(hù)，主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神得以激發(fā)，“自主、合作和探究”的學(xué)習(xí)方式得以充分體現(xiàn)。

2.用多媒體創(chuàng)造條件，演示交際情境

操作實(shí)物，演示一定的情境，能讓學(xué)生最快進(jìn)入觀察，最想急于表達(dá)，交際訓(xùn)練自然進(jìn)行。有位教師在執(zhí)教《小兔運(yùn)南瓜》時(shí)，運(yùn)用多媒體設(shè)備播放了兩只小白兔的對(duì)話，小白兔發(fā)出無(wú)可奈何的聲音，向大家訴說(shuō)著心里話――自己遇到困難了。擬人的說(shuō)話，好像真的是小白兔在求小朋友們幫它想辦法。激起了學(xué)生的好奇心，又使學(xué)生真實(shí)感受到小白兔焦急的心情。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種幫助小白兔的熱情和欲望。接著，這位教師讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)南瓜回家的角色表演，有了教師精心制作的聲音文件，學(xué)生成了故事中的一員，學(xué)生被帶進(jìn)了語(yǔ)言自然貼切， 生動(dòng)逼真的場(chǎng)景中，不知不覺(jué)，自然而然地融進(jìn)多媒體課件所創(chuàng)設(shè)的情境中， 從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的交際興趣，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，實(shí)現(xiàn)了人與境的情感共鳴。

3.師生互動(dòng)，進(jìn)入交際情境

教師參與學(xué)生的活動(dòng)，教師會(huì)成為學(xué)生活動(dòng)的催化劑。對(duì)有趣的情節(jié)、人物，學(xué)生們有很大的興趣，教師的參與更讓他們有了動(dòng)力，在師生互動(dòng)中，進(jìn)入交際情境，實(shí)現(xiàn)交際行為的訓(xùn)練。一位教師在執(zhí)教《坐井觀天》播放動(dòng)畫時(shí)，特意將動(dòng)畫中的對(duì)白刪去，變成了一個(gè)無(wú)聲動(dòng)畫。這時(shí)，老師讓學(xué)生插上想象的翅膀，為動(dòng)畫里的青蛙和小鳥(niǎo)補(bǔ)充對(duì)白。頓時(shí)，教師成了青蛙和小鳥(niǎo)的天堂，學(xué)生被無(wú)聲動(dòng)畫擊開(kāi)了思維的大門，有了廣闊的想象空間，語(yǔ)言表達(dá)與交流的欲望被最大化的激起。還是《坐井觀天》這課，一位教師扮演青蛙，同學(xué)們扮演小鳥(niǎo)，教師一邊入情地朗讀，一邊生動(dòng)的表演，最后讓同學(xué)們想象，跳出井口的青蛙高興嗎？同學(xué)們從教師的動(dòng)作中想象青蛙看到的美麗的景象，從教師的表情想象出“天真的無(wú)邊無(wú)際呀！小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)，青蛙真應(yīng)該早出來(lái)看看外面的精彩世界！?！庇捎趲熒?dòng)，讓孩子更想說(shuō)了，說(shuō)的面也廣了。

4.精心組織活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)情境

游戲是兒童生活的主題，在教學(xué)中，我們可以讓孩子們?cè)谝粋€(gè)愉快的活動(dòng)中自然交際，讓他們有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，言之有物。一位教師《有趣的游戲》的教學(xué)讓我深有體會(huì)。他讓孩子們分組做自己覺(jué)得有趣的游戲，孩子們像快樂(lè)的小鳥(niǎo)一樣飛出教室，迅速組合好，進(jìn)入了游戲，當(dāng)孩子們玩得正高興的時(shí)候，他打斷了他們，游戲結(jié)束，看著孩子們滿臉的失望，他順勢(shì)給孩子提出要求，只要能把游戲說(shuō)得有趣，就可以繼續(xù)玩?！袄销椬叫‰u”的小組說(shuō)：“雞媽媽張開(kāi)雙手當(dāng)翅膀保護(hù)我們，老鷹快跑不動(dòng)了還抓不到我們，還有的同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)，我害怕被抓住，所以跑得很快，不敢掉隊(duì)。”“丟手絹”的小組說(shuō)：“我蹲在那兒很緊張，其他同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)手絹，拿了手絹跑得像飛一樣?！焙⒆觽?cè)谒麄兪煜さ挠螒蛑校f(shuō)出了他們最真實(shí)的話，在快樂(lè)的活動(dòng)中進(jìn)行交際。

二、聯(lián)系語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生交際方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交際

1.有序觀察，按序交際

學(xué)會(huì)觀察，特別是學(xué)會(huì)有序觀察是學(xué)生順利進(jìn)行口語(yǔ)交際的一個(gè)基本方法，例如，教學(xué)有關(guān)圖畫交際的內(nèi)容時(shí)，教師要先讓學(xué)生觀察每幅圖，看懂每幅圖，通過(guò)看圖，讓學(xué)生合理想像，小組互說(shuō)互評(píng)。讓學(xué)生養(yǎng)成有序觀察，認(rèn)真思考，按序交際的好習(xí)慣。

2.認(rèn)真傾聽(tīng)，靈動(dòng)交際

傾聽(tīng)是學(xué)生順利進(jìn)行交際的前提，培養(yǎng)學(xué)生交際能力時(shí)，應(yīng)不忘引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)別人說(shuō)話要認(rèn)真、專注，聽(tīng)清楚別人表達(dá)的意思，以便能對(duì)別人的話做出及時(shí)反應(yīng)，靈動(dòng)交際。

3.清楚表達(dá)，出色交際

在教學(xué)過(guò)程中，我們老師應(yīng)盡量讓學(xué)生形成輕松、自由的交際心理，讓他們多點(diǎn)時(shí)間，盡可能多的表達(dá)，在訓(xùn)練中有技巧地處理學(xué)生的不足和錯(cuò)誤，讓他們形成清楚表達(dá)的能力，養(yǎng)成清楚表達(dá)的好習(xí)慣，在一次一次的交際訓(xùn)練中出色交際，在交際中獲得成就感，更樂(lè)于交際。

三、在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際本領(lǐng)

教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生交際的方法，還應(yīng)利用課外時(shí)間，讓學(xué)生在生活中實(shí)踐交際的本領(lǐng)。

1.在學(xué)校生活中，實(shí)踐交際本領(lǐng)

學(xué)生每天在校時(shí)，同學(xué)之間要發(fā)生許多的事，這就是進(jìn)行交際的契機(jī)。開(kāi)學(xué)初的班干部選拔，選誰(shuí)？為什么選他？同學(xué)之間的交流就是一種口語(yǔ)交際，如何奪得每周“流動(dòng)紅旗”，讓學(xué)生出謀劃策，學(xué)生之間進(jìn)行了口語(yǔ)交際。下課時(shí)，學(xué)生針對(duì)上課時(shí)不明白的問(wèn)題和老師交流時(shí)，進(jìn)行了口語(yǔ)交際。同學(xué)們之間有了矛盾，他們找老師評(píng)理，他們?cè)诶蠋熋媲斑M(jìn)行的一番“舌槍唇戰(zhàn)”，經(jīng)過(guò)老師的幫助“調(diào)解”他們終于“握手言和”也進(jìn)行了口語(yǔ)交際?？谡Z(yǔ)交際隱身于學(xué)生學(xué)校生活的每個(gè)角落，此時(shí)的老師最好的角色就是――傾聽(tīng)者、引導(dǎo)者，抓住每次讓學(xué)生實(shí)踐交際能力的機(jī)會(huì)。

2.在家庭生活中，實(shí)踐交際本領(lǐng)