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教師崗前培訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

為了使我們這些新教師能盡快適應(yīng)工作，為了使我們能擁有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校安排利用每周末休息的兩天時(shí)間，分別從遼寧師范大學(xué)請(qǐng)來(lái)有關(guān)專家、教授來(lái)金石灘的大連校區(qū)為我們講課，這為我們提供了很多的便利條件。這次崗前培訓(xùn)從10月中旬開始到結(jié)業(yè)，例行21天時(shí)間，我看到了大家很認(rèn)真地去聽、去學(xué)習(xí)專家給我們上的每一節(jié)培訓(xùn)課，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，校領(lǐng)導(dǎo)說我們的學(xué)習(xí)態(tài)度受到了授課專家們和省高師培訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。

新教師崗前培訓(xùn)工作是實(shí)現(xiàn)教師自身發(fā)展和校區(qū)持續(xù)發(fā)展的需要，對(duì)加快新教師成長(zhǎng)步伐、推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，尤其是對(duì)高校教師的培訓(xùn)。高校青年教師崗前培訓(xùn)的目的主要是解決青年教師入職資格的角色適應(yīng)問題，從而為今后的職業(yè)發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。因此，我們這次崗前培訓(xùn)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容就包括“通識(shí)”部分和“校本”部分的培訓(xùn)，所謂“通識(shí)”部分包括《高等教育法規(guī)》、《高等教育學(xué)》、《高等教育心理學(xué)》和《高等教師倫理道德》。校本培訓(xùn)，包括校史校情、“魯藝”傳統(tǒng)教育；師德師風(fēng)教育；教師教學(xué)科研基本能力教育；高校新教師上崗宣誓儀式。

對(duì)于青年教師來(lái)說，要做一名合格的大學(xué)教師，首先要解決的問題是了解學(xué)校的校訓(xùn)是什么？沈音人的精神是什么？如何把握高等教育和教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)？怎樣具備基本的理論素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育和教學(xué)能力、科學(xué)研究和教育研究能力等。如何清楚地認(rèn)識(shí)到自己在工作中的缺點(diǎn)與不足，從而端正態(tài)度，提升技能，做一名合格的大學(xué)教師。

一、記得在崗前培訓(xùn)結(jié)業(yè)儀式上，院長(zhǎng)和書記分別給我們講述了“我是魯藝的后人，我是沈音一員，我在教書育人中時(shí)刻牢記發(fā)揚(yáng)和繼承魯藝傳統(tǒng)！”；“金石灘精神是魯藝精神在新時(shí)代的繼承和發(fā)揚(yáng)，是沈音精神的重要有機(jī)組成部分。年輕教師承載著更多的責(zé)任，他們是賦予金石灘精神更多時(shí)代內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)的積極推動(dòng)者和實(shí)踐者。號(hào)召大家在工作中樹立全局意識(shí)，以事業(yè)為重，要有充分克服困難的思想準(zhǔn)備，忍辱負(fù)重，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)；要把自我設(shè)計(jì)融入到時(shí)代和集體的整體發(fā)展中，為之不懈努力”。我會(huì)以這些提醒自己，時(shí)刻謹(jǐn)記以“緊張、嚴(yán)肅、刻苦、虛心”八個(gè)字為校訓(xùn)。

二、在此次培訓(xùn)中，我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。首先，教師是文化的傳遞者、道德的化身?！皫熣撸詡鞯?、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性；其次，教師是榜樣、人格的楷模。學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思；第三，教師是管理者、天國(guó)的引路者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；第四，教師是人生的第二父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對(duì)學(xué)生的愛是無(wú)私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子一樣，而且，還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要；第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣，走到學(xué)生中去，使他們喜歡你；第六，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑和心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

記得在上《高等教育心理學(xué)》這門培訓(xùn)課時(shí)，那位張教授說過，做為一名教師，一定要擁有威信和影響力，建立良好的第一印象，這種威信和影響力可以是影響著幾代人的。

三、通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我領(lǐng)悟到做為優(yōu)秀的高校教師應(yīng)具備的理論素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、科學(xué)研究和教育研究能力等方面。做為一名從事聲樂教育的工作者，更應(yīng)具備以上這幾點(diǎn)要求。聲樂教學(xué)是一項(xiàng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)學(xué)術(shù)職業(yè)，不僅要把理論進(jìn)行研究與發(fā)表，還要把實(shí)踐、演唱相結(jié)合，做到合二為一。

記得在上《高等教育學(xué)》這門課時(shí)，遼師大教育學(xué)院副院長(zhǎng)張桂春教授給我們講到了關(guān)于教師發(fā)展的問題。強(qiáng)調(diào)了適時(shí)調(diào)整和更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，用藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)、研究教學(xué)，不斷地學(xué)習(xí)和專心科研項(xiàng)目，給學(xué)生起到“導(dǎo)航”的作用，我覺得做為新教師必須認(rèn)真地對(duì)待自己的職業(yè)，擺正自己的位置。

21天的崗前培訓(xùn)結(jié)束了，雖然時(shí)間很短、研討和交流的機(jī)會(huì)很少，但是通過培訓(xùn)，拓寬了知識(shí)面，提高了認(rèn)識(shí)。重新認(rèn)識(shí)了自我，認(rèn)識(shí)到自身的不足，需要不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)和技能、職業(yè)素養(yǎng)及綜合全面發(fā)展。我要謹(jǐn)記溫總理對(duì)教師提出的三點(diǎn)要求，“充滿愛心，忠誠(chéng)事業(yè)；努力鉆研，學(xué)為人師；以身作則，行為世范”來(lái)嚴(yán)格要求自己，使自己的教育事業(yè)、科研、藝術(shù)實(shí)踐的道路上再添輝煌，續(xù)寫人生新的、光彩的篇章，發(fā)揚(yáng)魯藝傳統(tǒng)精神，為我省的高等音樂教育事業(yè)及全國(guó)的音樂教育事業(yè)做出點(diǎn)滴的貢獻(xiàn)。

教師崗前培訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：開拓創(chuàng)新；規(guī)范管理；高校教師；崗前培訓(xùn)

收稿日期：2007―12―20

項(xiàng)目來(lái)源：本文是廣東省高校人事管理研究會(huì)2006年立項(xiàng)科研課題，課題編號(hào)2006036。

作者簡(jiǎn)介：曾鳳玲（1964―），女，漢族，重慶市奉節(jié)縣人，華南師范大學(xué)廣東省高校師資培訓(xùn)中心副研究員，主要研究方向：高等教育學(xué)和高校人事管理。

近幾年來(lái)，我國(guó)高等教育進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展的新時(shí)期，不但高等學(xué)校的數(shù)量和種類不斷增加，而且各級(jí)各類高校連年擴(kuò)招，因此對(duì)高校教師數(shù)量的需求急劇增加，每年都有大批畢業(yè)生和其他行業(yè)的人才加入到高校教師隊(duì)伍中來(lái)。這些新任教師絕大部分來(lái)自于非師范院校的博士、碩士畢業(yè)生，崗前培訓(xùn)是對(duì)這些新教師教育教學(xué)知識(shí)的一個(gè)入門教育，是提高教師素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是高校人才戰(zhàn)略的重要組成部分。因此探索崗前培訓(xùn)的新形式、新內(nèi)容和新理念，是高校教師崗前培訓(xùn)管理工作義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

一、廣東省高校教師崗前培訓(xùn)的發(fā)展歷程與創(chuàng)新實(shí)踐

廣東省高校教師崗前培訓(xùn)從上世紀(jì)90年代中期開始進(jìn)行，自2001～2007年，培訓(xùn)數(shù)量呈逐年上升趨勢(shì)。急劇增長(zhǎng)的培訓(xùn)需求對(duì)培訓(xùn)形式、聘請(qǐng)教師、教學(xué)組織和考試管理都提出來(lái)了新的要求。我們中心根據(jù)新形勢(shì)和新要求，進(jìn)一步加強(qiáng)管理，走過了一段數(shù)量規(guī)模不斷增長(zhǎng)、管理模式不斷規(guī)范、教學(xué)內(nèi)容和方法不斷更新的歷程。在這個(gè)過程中，我們深入研究，勇于探索，科學(xué)求證，對(duì)高校教師崗前培訓(xùn)的內(nèi)容、形式和方法進(jìn)行了不斷的改革和創(chuàng)新，使培訓(xùn)的實(shí)效性不斷提高。

（一）統(tǒng)一部署，統(tǒng)一要求，分片設(shè)點(diǎn)，加強(qiáng)管理

廣東省從1996年開始，按珠三角、粵東、粵西和廣州市屬高校地區(qū)分片設(shè)立崗前培訓(xùn)基地，全省設(shè)立了華南師范大學(xué)（省高校師資培訓(xùn)中心）、廣州大學(xué)、韓山師范學(xué)院、湛江師范學(xué)院四個(gè)高校教師崗前培訓(xùn)基地，另外，中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、暨南大學(xué)三所部委屬高校各自承擔(dān)本校的培訓(xùn)任務(wù)，從2006年起納入全省的統(tǒng)一考試。統(tǒng)一部署，分片設(shè)點(diǎn)，是保證全省高校教師崗前培訓(xùn)有序進(jìn)行的組織保證。由廣東省教育廳頒發(fā)的《廣東省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)工作的意見》和《廣東省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)考試管理辦法》，為崗前培訓(xùn)工作的順利開展提供了制度保證。

省高校師資培訓(xùn)中心注重加強(qiáng)與各崗前培訓(xùn)基地的協(xié)調(diào)與交流，堅(jiān)持集中交流與日常管理相結(jié)合。由省教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心牽頭，省高校師培中心具體組織，每年召開一次崗前培訓(xùn)工作會(huì)議，要求各培訓(xùn)點(diǎn)的主要負(fù)責(zé)人參加，并提交當(dāng)年度高校教師崗前培訓(xùn)工作的總結(jié)報(bào)告。會(huì)議對(duì)崗前培訓(xùn)工作進(jìn)行全面的交流和總結(jié)，根據(jù)新形勢(shì)、新問題，提出新的工作思路和要求。

（二）以基地學(xué)校為主，加強(qiáng)崗前培訓(xùn)主講教師資源庫(kù)的建設(shè)

建立一支相對(duì)穩(wěn)定與水平較高的培訓(xùn)教師隊(duì)伍，是搞好高校教師崗前培訓(xùn)的根本保證。通過實(shí)踐，我們初步形成了一條“以基地學(xué)校為主要力量，充分利用重點(diǎn)高?；蚴?nèi)其他高校重點(diǎn)學(xué)科的力量，形成一支以學(xué)術(shù)帶頭人為核心，學(xué)科教學(xué)骨干為主要力量的教師隊(duì)伍”。所謂核心教師是在本學(xué)科內(nèi)有相當(dāng)影響，對(duì)其他教師具有權(quán)威性和指導(dǎo)作用的教師，且具有多年崗前培訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。核心教師負(fù)責(zé)制定復(fù)綱，組織主講教師集體備課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容進(jìn)行全面計(jì)劃和指導(dǎo)。主講教師通過參加集體備課，增強(qiáng)本學(xué)科的責(zé)任意識(shí)，了解教學(xué)的主要內(nèi)容和基本要求。

經(jīng)過多年的選拔、儲(chǔ)備和調(diào)整，我省高校教師崗前培訓(xùn)教師資源庫(kù)進(jìn)入了一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的階段，基本能夠滿足當(dāng)前的培訓(xùn)需要。教師的教學(xué)水平不斷提高，各培訓(xùn)點(diǎn)資源共享，合理有序地安排教師的授課任務(wù)。

（三）加強(qiáng)試題庫(kù)建設(shè)，將“兩課”補(bǔ)修的培訓(xùn)和考試納入崗前培訓(xùn)之中

我省的高校教師崗前培訓(xùn)與教師資格認(rèn)定工作具有密切的關(guān)系。由于高校教師資格認(rèn)定所需要的“高等教育學(xué)”和“高等教育心理學(xué)”的培訓(xùn)和考試的需求已逐漸減少，因此根據(jù)省教育廳的意見，將“兩課”補(bǔ)修與崗前培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)。非師范院校畢業(yè)生在崗前培訓(xùn)中參加“高等教育學(xué)”和“高等教育心理學(xué)”的培訓(xùn)，經(jīng)考試合格者，就具備申報(bào)高校教師資格的資格。因此，省教育廳對(duì)崗前培訓(xùn)的統(tǒng)考工作非常重視，委托省高校師資培訓(xùn)中心建立統(tǒng)考試題庫(kù)。統(tǒng)考試題的題型是參考教育部編的《高等教育學(xué)》和《高等教育心理學(xué)》教學(xué)大綱中的考題范例，請(qǐng)各培訓(xùn)點(diǎn)從各科教師中推選一名資深主講教師出一套題，然后由專家對(duì)候選題進(jìn)行匯總和修訂，形成了試題庫(kù)。全省在統(tǒng)一的時(shí)間內(nèi)用統(tǒng)一的試題考試。

（四）加強(qiáng)與送培學(xué)校的聯(lián)系，爭(zhēng)取送培學(xué)校的理解和支持

經(jīng)過多年的崗前培訓(xùn)實(shí)踐，我們充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)員在集中培訓(xùn)期間學(xué)習(xí)態(tài)度如何，是否遵守培訓(xùn)的規(guī)章制度，與送培學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理部門的認(rèn)識(shí)有著密切的關(guān)系。教師資格制度的實(shí)施在政策上幫助送培高校對(duì)崗前培訓(xùn)的作用和效果已有了比較明確的認(rèn)識(shí)，我們抓住這個(gè)契機(jī)，加強(qiáng)與各高校師資管理部門的聯(lián)系。特別是大部分已參加過崗前培訓(xùn)的新教師普遍反映走上教學(xué)崗位，有了一定的教學(xué)工作實(shí)踐體會(huì)以后，對(duì)崗前培訓(xùn)的作用已有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，他們的認(rèn)識(shí)反饋給學(xué)校，使學(xué)校更加重視崗前培訓(xùn)。

我們注重了解各高校學(xué)員在培訓(xùn)期間的表現(xiàn)，并及時(shí)與人事管理部門聯(lián)系和反饋。如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院多年來(lái)對(duì)崗前培訓(xùn)管理工作都非常重視，對(duì)新教師參加崗前培訓(xùn)這項(xiàng)工作有專人管理，還組織學(xué)員在培訓(xùn)期間進(jìn)行聯(lián)誼活動(dòng)、接送學(xué)員參加培訓(xùn)、主動(dòng)與師培訓(xùn)中心聯(lián)系了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況等。他們的新教師在培訓(xùn)期間，表現(xiàn)出良好的素質(zhì)，學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，考試成績(jī)都比較理想，我們也及時(shí)地與其人事部門進(jìn)行了交流，同時(shí)也從他們那里得到更多的信息反饋。

（五）以名師專家講座為第一課，加強(qiáng)崗前培訓(xùn)的師德教育

崗前培訓(xùn)是新教師樹立角色意識(shí)的第一步，是教師職業(yè)生涯的開端，崗前培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫，但對(duì)青年教師職業(yè)生涯的起著重要的影響。基于這種認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為師德教育與教育學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)同樣重要，并把名師講座作為崗前培訓(xùn)的第一課。每年開班之前，我們都十分認(rèn)真地物色做師德講座的人選，聘請(qǐng)當(dāng)年或近年來(lái)，在師德方面有突出表現(xiàn)，獲得重大榮譽(yù)，在全省產(chǎn)生廣泛影響的著名教授給全體崗培學(xué)員作師德專題講座。幾年來(lái)，我們分別聘請(qǐng)過全省師德標(biāo)兵、華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師鄧樹勛教授，省高校師德標(biāo)兵、省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、華南理工大學(xué)博士生導(dǎo)師華賁教授，廣東省珠江學(xué)者、“千百十工程”省級(jí)學(xué)術(shù)帶頭人、廣州市十大杰出青年華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的羅必良教授、全國(guó)首屆教學(xué)名師廣州中醫(yī)藥大學(xué)的陳群教授。專家們結(jié)合自己做教師、做學(xué)問的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，講述怎樣做一名優(yōu)秀的教師。他們的報(bào)告對(duì)學(xué)員產(chǎn)生了極其強(qiáng)烈的震撼，為崗前培訓(xùn)開了一個(gè)好頭。

在整個(gè)培訓(xùn)過程中，我們還十分重視教學(xué)過程管理與考核，把它作為師德教育的一個(gè)重要組成部分。

（六）精心安排教學(xué)觀摩課和教學(xué)藝術(shù)講座

雖然崗前培訓(xùn)的時(shí)間不長(zhǎng)，我們?nèi)员M可能做到傳授理論知識(shí)與課堂教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。在實(shí)踐中我們逐步探索，先后采取過多種方式聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，給學(xué)員以親身感受。

廣東中心所在基地學(xué)校華南師范大學(xué)每年舉行一次“星光為了明天”青年教師課堂教學(xué)大賽，評(píng)比出數(shù)名優(yōu)勝者。我們充分利用這一教學(xué)資源，選取部分獲獎(jiǎng)?wù)呓o學(xué)員上獲獎(jiǎng)?wù)n的片斷。青年教師在年齡上與崗前培訓(xùn)學(xué)員相似，學(xué)歷背景相近，他們的示范觀摩課在學(xué)員中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，極大地激發(fā)了學(xué)員們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了當(dāng)好一名高校教師的動(dòng)力。我們還聘請(qǐng)對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)有專門研究的資深教師給學(xué)員進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)專題講座。講座內(nèi)容來(lái)自他們多年教學(xué)生涯中最深切的體會(huì)、最精彩的華章，對(duì)學(xué)員來(lái)說，既是教學(xué)原理的直接領(lǐng)會(huì)，又是教學(xué)藝術(shù)的現(xiàn)場(chǎng)享受，激發(fā)起年輕的高校新任教師們對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的無(wú)限向往。

（七） 集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合

集中學(xué)習(xí)是崗前培訓(xùn)的基本形式，是完成崗前培訓(xùn)任務(wù)的根本保障。我省的高校教師崗前培訓(xùn)以分班授課為主，強(qiáng)調(diào)授課教師的課堂示范作用，在上課的過程中學(xué)習(xí)和體會(huì)高等教育學(xué)和教育心理學(xué)的精髓，是我們對(duì)任課教師和學(xué)員反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一種理念。高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)不僅僅是一種資格考試，它與會(huì)計(jì)師資格考試、律師資格考試、經(jīng)濟(jì)師資格考試不同，是因?yàn)榻逃衅渥陨淼奶攸c(diǎn)，教書育人是在教學(xué)過程中完成的，因此必須重視、參與培訓(xùn)的全過程。集中培訓(xùn)有統(tǒng)一的教材，由高水平的教師任教，能夠取得分散自學(xué)達(dá)不到的效果。

我省在高校教師崗前培訓(xùn)的規(guī)定中明確規(guī)定各高校要根據(jù)本校實(shí)際安排校本培訓(xùn)內(nèi)容。省高校師資培訓(xùn)中心對(duì)各校的校本培訓(xùn)進(jìn)行了一些調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)目前各校校本培訓(xùn)的基本內(nèi)容是校情校史的了解，學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度特別是對(duì)教學(xué)管理和人事管理制度的學(xué)習(xí)等。如中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，每一期新教師到校，都有學(xué)校主要黨政領(lǐng)導(dǎo)做專題報(bào)告，進(jìn)行校本培訓(xùn)。

二、新時(shí)期高校師崗前培訓(xùn)存在的問題與對(duì)策

（一）對(duì)高校教師崗前培訓(xùn)的目標(biāo)定位存在偏差

目前對(duì)高校教師崗前培訓(xùn)的目標(biāo)和作用的認(rèn)識(shí)主要有以下兩種：第一種認(rèn)識(shí)誤區(qū)是目標(biāo)期望過高，對(duì)任課教師和教學(xué)效果的期望過于理想化。一些學(xué)校和新教師認(rèn)為，崗前培訓(xùn)的任課教師上課一定是最優(yōu)秀的，對(duì)教師的授課內(nèi)容、方式方法甚至個(gè)人的風(fēng)度氣質(zhì)都有很高的期望和要求，以為通過上課就能掌握教育教學(xué)知識(shí)和方法，通過模仿任課教師就能達(dá)到理想的教學(xué)水平。第二種認(rèn)識(shí)誤區(qū)是：認(rèn)為自己通過多年的學(xué)習(xí)生活，對(duì)大學(xué)教學(xué)方法已有不少感性認(rèn)識(shí)，知道應(yīng)該怎樣上課，并且在往后的教學(xué)工作中還可以向身邊的老教師學(xué)習(xí)，受到潛移默化的影響，無(wú)師自通。這些學(xué)員對(duì)崗前培訓(xùn)的目標(biāo)任務(wù)和重要意義的認(rèn)識(shí)不足或有偏差，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果不顯著。

解決這些問題應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面入手：首先是培訓(xùn)部門要問一問自己：參加崗前培訓(xùn)的高校老師的需求是什么?送培學(xué)校的要求和希望是什么?這是崗前培訓(xùn)價(jià)值取向的根本因素。培訓(xùn)管理部門要有這樣的強(qiáng)烈意識(shí)，不是我們要給他們什么? 而是要深入學(xué)習(xí)和研究當(dāng)前高等教育對(duì)教師的入職要求，了解新教師的心理特點(diǎn)和思想實(shí)際，只有對(duì)高校老師崗前培訓(xùn)的價(jià)值取向進(jìn)行科學(xué)、合理的定位，才能增強(qiáng)反省意識(shí)，對(duì)崗前培訓(xùn)內(nèi)容、方法進(jìn)行改革。二是送培學(xué)校要明確自己的責(zé)任和義務(wù)，不是一送了之，自己要預(yù)先做好宣傳動(dòng)員工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，講明學(xué)校的希望和要求，提出學(xué)員要遵守培訓(xùn)紀(jì)律，并且要加強(qiáng)過程管理，絕不給無(wú)正當(dāng)理由要請(qǐng)假的學(xué)員開綠燈。

（二）高校教師崗前培訓(xùn)內(nèi)容還存在相對(duì)滯后的先天不足

目前高校教師崗前培訓(xùn)的基本內(nèi)容是根據(jù)高校本科相近學(xué)科的教材改編而成的，在內(nèi)容編排上基本上屬于教科書式的。以知識(shí)體系為主，目標(biāo)單一性，理論系統(tǒng)性過強(qiáng)，是按專業(yè)教材體系來(lái)編寫的。教學(xué)內(nèi)容從某種意義上說還是一種應(yīng)試教育的教材。對(duì)于培訓(xùn)時(shí)間短，學(xué)員學(xué)習(xí)水平較高，學(xué)習(xí)目的更著重于掌握和應(yīng)用的高校教師崗前培訓(xùn)來(lái)說，應(yīng)該將課程組合成一個(gè)個(gè)講座。培訓(xùn)內(nèi)容不僅要反映過去已有的教育教育學(xué)成果和理論，更要反映高校教學(xué)實(shí)際中的創(chuàng)新理論和經(jīng)驗(yàn)，教材的適時(shí)更新是高校教師崗前培訓(xùn)必須面對(duì)的一個(gè)基本問題。只有教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，崗前培訓(xùn)才有生命力，才能不斷煥發(fā)出新的活力，只有內(nèi)容的更新才能帶來(lái)方法的更新。

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的快速增長(zhǎng)，高職教師數(shù)量也不斷增加，崗前培訓(xùn)以普通高校教育教學(xué)為主要內(nèi)容且注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)的教育學(xué)和心理學(xué)的內(nèi)容還需得到適時(shí)的擴(kuò)充，理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)是有顯著區(qū)別的，應(yīng)補(bǔ)充一些適應(yīng)高職學(xué)生特點(diǎn)的內(nèi)容和針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容。

（三）高校教師崗前培訓(xùn)的方式還比較單一

我國(guó)高等教育的發(fā)展已呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，普通高校呈現(xiàn)出多層次、多種類的學(xué)校，新增了許多專業(yè)，高等職業(yè)院校也蓬勃發(fā)展，高校教學(xué)內(nèi)容和方法隨之發(fā)生很大的改變?，F(xiàn)代化多媒體手段的運(yùn)用，優(yōu)化了課堂教學(xué)方法，信息技術(shù)的發(fā)展拓展了遠(yuǎn)程教育的空間，這些變化和發(fā)展應(yīng)當(dāng)在高校教師崗前培訓(xùn)中典型而集約化的展現(xiàn)。

崗前培訓(xùn)的學(xué)員剛從生動(dòng)活潑的教學(xué)場(chǎng)景中走來(lái)，特別是一些在國(guó)外學(xué)習(xí)過多年的留學(xué)生和其他科技人員，對(duì)當(dāng)前高校最先進(jìn)的教學(xué)模式和方法有相當(dāng)廣泛的認(rèn)識(shí)和深刻的感受，他們有對(duì)先進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)方法的深入學(xué)習(xí)和了解的迫切要求。他們對(duì)目前高校教師崗前培訓(xùn)的模式有自己的看法。我們中心對(duì)參加崗前培訓(xùn)的學(xué)員進(jìn)行過問卷調(diào)查，只有極少數(shù)的學(xué)員同意在高校教師崗前培訓(xùn)中采用“傳統(tǒng)的知識(shí)傳授模式”，比較多的學(xué)員認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取“經(jīng)驗(yàn)共享模式”、“情景模擬模式”和“問題探究模式”。

總之，多元化的高等教育層次和類別，需要多元化的崗前培訓(xùn)內(nèi)容。目前我省的高校教師崗前培訓(xùn)中心已逐步采取集中面授與校本培訓(xùn)、教學(xué)觀摩相結(jié)合的方式，以后還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步探討將遠(yuǎn)程教育方式引進(jìn)崗前培訓(xùn)，在培訓(xùn)內(nèi)容中引入現(xiàn)代教育技術(shù)。

教師崗前培訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：新教師；崗前培訓(xùn)；方法

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）01-0052-01

對(duì)于一個(gè)剛剛走上工作崗位的新教師來(lái)講，對(duì)教育工作既滿懷好奇與憧憬，也感到陌生甚至恐慌。所以，新教師崗前培訓(xùn)既是適應(yīng)性的培訓(xùn)，也是為教師職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的培訓(xùn)。下面結(jié)合當(dāng)前新教師的實(shí)際需要談幾點(diǎn)看法。

一、要優(yōu)化崗前培訓(xùn)的內(nèi)容與策略

目前的新教師培訓(xùn)缺乏“崗前”特點(diǎn)。其實(shí)，對(duì)于新教師來(lái)講當(dāng)務(wù)之急是順利進(jìn)入狀態(tài)，防止職業(yè)之夢(mèng)被挫傷。關(guān)鍵要注意這樣幾個(gè)問題：

首先，培訓(xùn)內(nèi)容要多元化。教育是綜合性活動(dòng)，崗前培訓(xùn)內(nèi)容必須是多元的，涉及到職業(yè)道德、課堂理念、師生人際交往、如何去自我學(xué)習(xí)提高、基礎(chǔ)教材與課堂駕馭方式、學(xué)校的管理文化等等，這些方面都是必須面對(duì)的問題，必須提前在思想與方法上學(xué)會(huì)如何去面對(duì)。

其次，培訓(xùn)內(nèi)容要濃縮化。崗前培訓(xùn)是短期培訓(xùn)，無(wú)法窮盡各種內(nèi)容，要選擇針對(duì)性、緊迫性強(qiáng)的內(nèi)容培訓(xùn)。如：不去讀“道德文本、課程綱要”，而是談具體問題如“體罰、問題生、與異性學(xué)生交往問題、與同事相處的心態(tài)、備課要求、如何去板書、初始年級(jí)教材……”這些問題實(shí)踐中一定會(huì)遇到，讓新教師預(yù)先思考，有利于順利解決實(shí)踐問題與困惑。

再次，培訓(xùn)形式要實(shí)踐化。崗前沒有時(shí)間談深度理論，當(dāng)務(wù)之急是知道現(xiàn)在怎么做。要避免理論講解，充分利用模擬或現(xiàn)實(shí)案例、場(chǎng)景再現(xiàn)，讓新教師在見習(xí)、體驗(yàn)、反思、討論中獲得第一手經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐性培訓(xùn)更加仿真，而且能引導(dǎo)新教師學(xué)會(huì)在實(shí)踐中思考、去探究、去討論，有利于進(jìn)入教科研狀態(tài)，為可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、新教師崗前培訓(xùn)的途徑及方式創(chuàng)新

1.一線教師的現(xiàn)身說法與指導(dǎo)

傳統(tǒng)的崗前培訓(xùn)很多都是脫離第一線的教研員甚至是高校專家開展的培訓(xùn)，這與崗前培訓(xùn)的要求完全脫節(jié)。崗前培訓(xùn)一定要精選第一線的骨干教師、骨干班主任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)主角，讓他們談自己的經(jīng)歷、談自己的想法、談自己成長(zhǎng)的煩惱與成功的喜悅、談自己如何處理與學(xué)生的關(guān)系、談自己對(duì)課堂教學(xué)的理解、對(duì)備課與教科研反思的看法、談自己獲得的成果與榮譽(yù)……。

這些培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)于新教師來(lái)講，一方面具有可信度，那些理論性內(nèi)容他們?cè)诟咝Ｒ呀?jīng)反復(fù)學(xué)習(xí)了，他們最想知道的東西正在這些第一線的老教師身上，已經(jīng)過來(lái)之人的現(xiàn)身說法；另一方面這些內(nèi)容具有極大的指導(dǎo)性，第一線教師遇到的都是實(shí)際發(fā)生的真實(shí)問題，“如何去處理”不是靠幾句“無(wú)私奉獻(xiàn)、極大愛心、極強(qiáng)耐心；沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”等大道理能夠解決的，老教師真實(shí)、樸實(shí)、簡(jiǎn)單的想法與方法更加具有說服力。

2.教育教學(xué)案例的介紹與分析

在教育教學(xué)具體技能與知識(shí)的培訓(xùn)過程中，對(duì)于毫無(wú)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新教師來(lái)講，理論性的東西他們無(wú)法結(jié)合經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深度消化，所以新教師的培訓(xùn)內(nèi)容最好能夠以案例的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在案例中貫徹方法與技巧。

傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式中，培訓(xùn)者先呈現(xiàn)出理論，然后通過案例來(lái)說明，這樣更加具有說服力但是還缺乏操作性，并不能夠讓新教師掌握“怎么做”的問題。所以，筆者提倡采取微格教育教學(xué)的模式或者輪流實(shí)踐的模式開展實(shí)踐性的案例分析與體驗(yàn)活動(dòng)，在實(shí)踐與理性反思中提升教育教學(xué)的能力。例如：將新教師按照學(xué)科分組，通過微格教學(xué)的方法進(jìn)行互相觀察評(píng)價(jià)、不斷改善提升；通過案例介紹開展小組討論與分析活動(dòng)，在分析中深化理性反思；通過“做一天班主任”活動(dòng)，讓學(xué)員輪流擔(dān)任班主任工作，一方面開展常規(guī)管理，同時(shí)解決小組制造各種突發(fā)實(shí)踐與矛盾，在實(shí)踐中體驗(yàn)如何去解決問題。這樣的培訓(xùn)方法更加具有實(shí)踐性，關(guān)鍵是讓他們知道如何去做，實(shí)現(xiàn)順利入門。

3.師徒引領(lǐng)式的結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)

如果說群體輔導(dǎo)的模式針對(duì)性還不夠強(qiáng)的話，那么師徒結(jié)對(duì)式的輔導(dǎo)模式則具有非常強(qiáng)的針對(duì)性。通過把新教師與相關(guān)學(xué)校的老教師結(jié)成對(duì)子，讓他們通過一定的儀式結(jié)成長(zhǎng)期互幫互助的對(duì)象，這樣老教師就可以隨時(shí)對(duì)青年教師進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，在教育教學(xué)中手把手地傳授教育教學(xué)技能與處理校園交往的能力。同時(shí)，師徒結(jié)對(duì)的方式也有利于新教師根據(jù)自己的需要提出相應(yīng)的思想與方法困惑，便于老教師對(duì)新教師進(jìn)行心理的干預(yù)，讓他們有一個(gè)良好的心態(tài)走上工作的崗位。

在很多學(xué)校與教學(xué)區(qū)，目前都開展了各種形式的青藍(lán)工程師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，青年的教師都有相應(yīng)的老教師作為自己的師傅。但是這種青藍(lán)工程一般都是在開學(xué)后形成的，對(duì)于尚未走上工作崗位的崗前教師則基本上沒有。筆者認(rèn)為應(yīng)該在崗前培訓(xùn)開始就制定師徒關(guān)系，這便于形成更加緊密的師徒關(guān)系，而且有利于順利進(jìn)入狀態(tài)。

4.給新教師創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

崗前培訓(xùn)工作都是短期的，那么新教師走上工作崗位后“發(fā)展如何、如何學(xué)習(xí)、遇到問題如何去解決？”等問題都會(huì)“任由他去”。筆者認(rèn)為：崗前培訓(xùn)組織不應(yīng)該就此解散，而應(yīng)該繼續(xù)開展崗位初期的跟蹤與培訓(xùn)活動(dòng)，解決新教師適應(yīng)當(dāng)中的實(shí)際問題。

總之，新教師是個(gè)需要關(guān)愛、指點(diǎn)與扶持的群體，我們必須深刻了解他們的實(shí)際需求，理解他們的煩惱與困惑，克服我們傳統(tǒng)培訓(xùn)管理中的官僚作風(fēng)與形式主義，才能夠讓?shí)徢芭嘤?xùn)更加具有實(shí)效，受到新教師的歡迎，也能夠使我們的培訓(xùn)給新教師一個(gè)“新家”的溫暖。

參考文獻(xiàn)

教師崗前培訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

高等學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專門人才的重要使命。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要高素質(zhì)的教師，只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，而高素質(zhì)的教師隊(duì)伍建設(shè)必須從教師隊(duì)伍的入口關(guān)抓起、從新教師抓起，因此，崗前培訓(xùn)制度順應(yīng)而生。1997年，原國(guó)家教委為確保新補(bǔ)充到高等學(xué)校的教師能夠更好地履行教師崗位職責(zé)，根據(jù)《教師資格條例》和《高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作規(guī)程》的規(guī)定，制定了《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)暫行細(xì)則》和《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)綱要》，使高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)工作走向了法制化、規(guī)范化、科學(xué)化軌道。作為新教師走上崗位的前期培訓(xùn)和青年教師整個(gè)職業(yè)培訓(xùn)過程中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，崗前培訓(xùn)是新教師能否成長(zhǎng)為合格的人民教師的前提和基礎(chǔ)，對(duì)促進(jìn)新教師樹立正確的教育思想，了解高等教育原理，熟悉高等教育教學(xué)規(guī)律，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、加強(qiáng)教師崗前培訓(xùn)的必要性

1.1高校教師職業(yè)活動(dòng)特點(diǎn)的需要

教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，也是一個(gè)特殊的職業(yè)。高校教師主要通過自己的知識(shí)和才能向?qū)W生傳遞知識(shí)和技能，同時(shí)通過自身的思想品德和言談舉止對(duì)學(xué)生施加教育和影響。他們應(yīng)當(dāng)既是學(xué)術(shù)方面的專家，又是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的專家。新教師作為高教戰(zhàn)線的新鮮血液，他們中的絕大多數(shù)雖然受過良好的政治思想教育和專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，學(xué)歷層次高，學(xué)緣結(jié)構(gòu)好，科研創(chuàng)新能力強(qiáng)，但卻普遍缺乏學(xué)與教的理論、技能和技巧，無(wú)疑會(huì)降低教育的效能。崗前培訓(xùn)能幫助青年教師掌握有效的學(xué)與教的科學(xué)知識(shí)，有助于樹立正確的教書育人觀念，加深對(duì)黨和國(guó)家有關(guān)教育政策、法規(guī)的認(rèn)識(shí)，有利于提高科學(xué)知識(shí)的傳授技能和技巧，通過認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與反復(fù)實(shí)踐，不斷積累，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加速新教師的成長(zhǎng)，使他們成為既是所教學(xué)科的專家學(xué)者，又是培養(yǎng)造就人才的行家里手。

1.2適應(yīng)高等教育發(fā)展的需要

21世紀(jì)是一個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)同在、發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)并存的世紀(jì)，社會(huì)乃至綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)擁有了人才占據(jù)了優(yōu)勢(shì),誰(shuí)就居于主動(dòng)。培養(yǎng)什么樣的人才，教育起著決定性的作用，這就需要有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。作為高校教師隊(duì)伍生力軍的新教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)這一發(fā)展需要。高校教師要具備的基本素質(zhì)主要有專業(yè)素質(zhì)、基礎(chǔ)素質(zhì)、心理素質(zhì)和教育素質(zhì)，前兩種素質(zhì)大部分新教師都已基本具備，后兩種素質(zhì)由于缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，水平較低，要迅速改變這種被動(dòng)局面，最有效的辦法就是進(jìn)行崗前培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，新教師掌握了學(xué)與教的規(guī)律和技能，善于分析和調(diào)控教育過程，一方面能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果,另一方面有助于青年教師的自我教育和自我發(fā)展。

1.3高等教育改革的需要

高等教育的改革與發(fā)展是內(nèi)涵式發(fā)展，首先應(yīng)當(dāng)是教師隊(duì)伍的內(nèi)涵式發(fā)展。隨著學(xué)科的發(fā)展變化，層出不窮的新興學(xué)科、交叉學(xué)科需要高素質(zhì)的師資力量來(lái)支撐；以教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法改革為重點(diǎn)的教育教學(xué)改革，迫切要求高校教師的素質(zhì)適應(yīng)這一趨勢(shì)，高等教育若不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，其影響遠(yuǎn)比能源危機(jī)、生態(tài)危機(jī)、金融危機(jī)大得多而且深遠(yuǎn)得多。教育的周期性特點(diǎn)，決定了教育觀念、教育意識(shí)的超前性，常言道：“十年樹木，百年樹人”，要避免危機(jī)產(chǎn)生，關(guān)鍵要深化高等教育改革。教育觀念的轉(zhuǎn)變是改革的切入點(diǎn)，提高教師整體素質(zhì)是改革的重點(diǎn)，也是改革能否取得成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要提高高校教師的綜合素質(zhì)，進(jìn)行崗前培訓(xùn)是捷徑。

1.4新教師從“理工科”變?yōu)椤皫煼额悺钡男枰?/p>

近年來(lái)由于高等教育超常規(guī)發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，大批理工科、非師范類的高校畢業(yè)生到高校任教，而這些人在進(jìn)高校任教之前并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過師范類院校教育學(xué)、心理學(xué)等課程，缺乏作為一個(gè)教師所必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)，缺乏從事教育工作所必須具備的教育理論、教育技能和教育方法。而只有進(jìn)行崗前培訓(xùn)才能使這些新教師從“理工科”轉(zhuǎn)化為“師范類”，才能促進(jìn)大學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從“學(xué)好”到“好學(xué)”的轉(zhuǎn)變，才能使自己盡快做到“會(huì)教”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從“生手”到“新秀”再到“專家”教師的轉(zhuǎn)變。

二、崗前培訓(xùn)的功能

2.1把關(guān)功能

崗前培訓(xùn)是新教師走上講臺(tái)前所接受的專門針對(duì)怎樣做一名合格教師問題的教育，20天左右的培訓(xùn)過程，也可以把它作為是對(duì)新教師的考察、了解、認(rèn)識(shí)的過程。因?yàn)樵谝M(jìn)過程中由于很多學(xué)校只是通過查閱檔案、短暫的交談、試講才決定是否錄用的，存在對(duì)錄用對(duì)象認(rèn)識(shí)不深、了解不夠等弊端，如果能充分發(fā)揮崗前培訓(xùn)的功能，在錄用教師時(shí)只是簽訂意向性協(xié)議。協(xié)議中明確規(guī)定，必須通過崗前培訓(xùn)且合格后才能簽訂正式協(xié)議，否則解除意向合同，那么就有可能彌補(bǔ)上述進(jìn)人過程中的不足，提高引進(jìn)人才的質(zhì)量和成功率。崗前培訓(xùn)須由人事師資部門的同志擔(dān)任班主任，通過與任課教師密切配合，來(lái)深入了解、認(rèn)識(shí)新教師，并通過培訓(xùn)考試、教學(xué)實(shí)踐來(lái)淘汰某些不合格的教師，為師資隊(duì)伍把好入口關(guān)。

2.2熏陶功能

即通過帶新教師參觀校園、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等，請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)校歷史沿革、現(xiàn)實(shí)狀況及未來(lái)發(fā)展，讓新教師了解學(xué)校奮斗歷史和教學(xué)業(yè)績(jī)及辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，知曉學(xué)校發(fā)展的宏偉藍(lán)圖和辦學(xué)理念，知校愛校。通過請(qǐng)德高望眾、業(yè)務(wù)精湛、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦辖淌谥v自己的成長(zhǎng)歷程，讓新教師感悟老一代的治學(xué)風(fēng)范和為人師表的艱辛與偉大，從而立志獻(xiàn)身教育事業(yè)，開創(chuàng)偉業(yè)。

2.3培訓(xùn)功能

通過高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高等教育法規(guī)概論及高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)等課程的培訓(xùn)，使新教師懂得高校教師的職業(yè)特點(diǎn)和要求，了解其權(quán)利、義務(wù)和行為準(zhǔn)則，掌握我國(guó)社會(huì)主義高等教育的基本理論，樹立正確的教育思想，熟悉教育教學(xué)技能和方法，為新教師走上教學(xué)崗位提供必備的基本知識(shí)。

2.4交流功能

新教師來(lái)自不同的學(xué)校，彼此互不相知，他們帶有各自學(xué)校的文化精神、學(xué)術(shù)風(fēng)格和各自的價(jià)值觀念，利用崗前培訓(xùn)機(jī)會(huì)相互接觸、彼此交換，各種觀點(diǎn)、思想在交流中碰撞，往往能產(chǎn)生交流融合之功效，既有利于日后的合作，又可能產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花。

三、搞好崗前培訓(xùn)的幾點(diǎn)建議

為了充分發(fā)揮高校教師崗前培訓(xùn)的功能，崗位培訓(xùn)工作必須切實(shí)做到以下幾點(diǎn)。

3.1淡化崗前培訓(xùn)的高度計(jì)劃性，增強(qiáng)指導(dǎo)性

崗前培訓(xùn)作為提高新教師素質(zhì)的必備環(huán)節(jié)，要取得預(yù)期效果，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，就必須堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是，講求實(shí)效的原則，力戒形式主義，強(qiáng)求統(tǒng)一。為此，教育行政部門要在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定帶有指導(dǎo)性質(zhì)的教學(xué)計(jì)劃，各高校在具體執(zhí)行中，可結(jié)合各自學(xué)校的特點(diǎn)及新教師的狀況，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，有的放矢地對(duì)新教師進(jìn)行培訓(xùn)。

3.2修訂崗前培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)針對(duì)性

教師崗前培訓(xùn)是國(guó)家規(guī)定的一項(xiàng)師資培訓(xùn)制度，其培訓(xùn)內(nèi)容必須隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著人才培養(yǎng)要求的變化而做出相應(yīng)的調(diào)整?，F(xiàn)有的崗前培訓(xùn)內(nèi)容是1997年確定的，為了適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的需要，崗前培訓(xùn)內(nèi)容除了高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高等教育法規(guī)和高校教師職業(yè)道德4門課程外，還應(yīng)增加文化素質(zhì)、現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)方法等知識(shí)講座，使新教師在教育理論、教學(xué)方法、科學(xué)和人文綜合素質(zhì)等多方面得到全面提高，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

3.3加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)效性

崗前培訓(xùn)的主要目的就是通過培訓(xùn)使新教師了解教育教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)教育教學(xué)任務(wù)，提高教育教學(xué)能力，更好地全面履行教師職責(zé)。因此，教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)該是崗前培訓(xùn)的重中之重，必須使新教師在崗前培訓(xùn)中親身體會(huì)教學(xué)各環(huán)節(jié)。應(yīng)針對(duì)新教師的實(shí)際狀況，根據(jù)各能力要素的要求，既聘請(qǐng)校內(nèi)優(yōu)秀教師對(duì)新教師進(jìn)行授課、觀摩和訓(xùn)練，又讓新教師走上講臺(tái)，身體力行，還要讓新教師參觀實(shí)驗(yàn)基地、工廠和優(yōu)秀企業(yè)或公司，以提高他們對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)能力。新晨

3.4改變培訓(xùn)效果檢驗(yàn)方式，增強(qiáng)科學(xué)性

現(xiàn)在檢驗(yàn)崗前培訓(xùn)效果的唯一手段是閉卷考試，但由于崗前培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)，幾張?jiān)嚲黼y以檢驗(yàn)出培訓(xùn)的效果，也不利于新教師對(duì)所學(xué)理論的融會(huì)貫通，因此必須改變這種應(yīng)試教育的檢驗(yàn)方式，結(jié)合實(shí)際，采取靈活多樣的檢驗(yàn)方式，將閉卷考試、撰寫論文、談心得體會(huì)及教學(xué)實(shí)踐等幾種方式科學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，全方位檢驗(yàn)新教師的培訓(xùn)效果。

參考文獻(xiàn)：

1鄭永廷.現(xiàn)代思想教育理論與方法[M].廣州:廣東高等教育出版社,2000

2謝維和.論當(dāng)前高校教師隊(duì)伍建設(shè)的四個(gè)基本關(guān)系[J].中國(guó)高等教育,2002（10）

教師崗前培訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

你說農(nóng)民伯伯辛苦嗎?一年四季起早摸黑都在地里忙碌著，辛苦。

你說在工廠上班的工人辛苦嗎?忙忙碌碌上午下午一刻不停，辛苦。

你說在公司上班的白領(lǐng)辛苦嗎?別看他看上去挺神氣的，我倒覺得也挺辛苦的。

你說在政府部門工作辛苦嗎?哎，舒服的人應(yīng)該也是占少數(shù)部分的吧。

你說當(dāng)學(xué)生辛苦嗎?辛苦!每天老師還沒有起床就有少數(shù)學(xué)生已經(jīng)在教室了。

你說當(dāng)教師辛苦嗎?辛苦!別看老師一天就幾節(jié)課時(shí)間，這幾節(jié)課的時(shí)間他需要花好幾天的時(shí)間去準(zhǔn)備的。

哎，當(dāng)老師辛苦啊!雖說老師一年有寒暑假兩個(gè)長(zhǎng)假，可是這兩個(gè)假期基本花在學(xué)習(xí)上，我們只有不斷的提高自己才能應(yīng)付那些活的生命個(gè)體。

崗前培訓(xùn)接近尾聲，學(xué)到的東西不多，但是明白了一個(gè)道理，那就是一定要對(duì)得起自己，對(duì)得起學(xué)生。初當(dāng)教師，要學(xué)的東西太多，我看到前面堆滿了一籮筐一籮筐的“書”，這些都是需要我去看，去了解，去學(xué)習(xí)的。怎么辦?那么多“書”?沒有辦法，一本一本解決唄，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。我想優(yōu)秀的表現(xiàn)應(yīng)該是建立在好的基礎(chǔ)之上的吧。

我在想：誰(shuí)會(huì)那么倒霉碰到我這個(gè)沒有基礎(chǔ)的老師?誰(shuí)又會(huì)那么幸運(yùn)和我一起學(xué)習(xí)，然后一起進(jìn)步?

范文二：

本次教師崗前培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，形式也多種多樣，包括師德師風(fēng)教育，教育新理念，教師職業(yè)道德規(guī)范，教育政策法規(guī)，基礎(chǔ)課程改革綱要，教師心理健康教育，現(xiàn)代教育技術(shù)，班主任工作方法和技能，學(xué)科專業(yè)課等等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。雖然時(shí)間只有十二天，但內(nèi)容卻是充實(shí)的，對(duì)我們新教師來(lái)說更是終身受益。通過培訓(xùn)，我得到了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下:

一培訓(xùn)使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更加清楚的認(rèn)識(shí)。

在本次培訓(xùn)中，聽了有關(guān)教師職業(yè)專題報(bào)告后，使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更加明確的認(rèn)識(shí)。使我深刻地認(rèn)識(shí)到:

首先，教師是文化的傳遞者。"師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也"，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感;同時(shí)學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無(wú)形的，不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無(wú)私的，平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度，親和力要達(dá)到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)，心理學(xué)，健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，心理困惑，心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

同時(shí)，對(duì)教師工作的基本內(nèi)涵也有了比較明確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到了教師責(zé)任的重大艱巨，要做一名好教師必須要具備敬業(yè)精神，奉獻(xiàn)精神，創(chuàng)新精神，拼搏精神;我深深體會(huì)到作為一名人民教師就要為祖國(guó)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的青春年華，含辛茹苦，默默耕耘。"要愛生如子"，時(shí)時(shí)為學(xué)生著想，以學(xué)生的利益為重，處處用真情去打動(dòng)學(xué)生。新時(shí)代的教師應(yīng)具有高尚的師德，先進(jìn)的理念，健全的人格，健康的心理素質(zhì)，和比較扎實(shí)的專業(yè)理論功夫和業(yè)務(wù)水平，有敏捷的思維和很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和感召力。對(duì)學(xué)生要多說鼓勵(lì)的話，安慰的話，開導(dǎo)的話，實(shí)在的話;少說諷刺的話，冷淡的話，傷人的話，威脅的話。這些都是作為一名合格教師應(yīng)具備的素質(zhì)。

二培訓(xùn)為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。

在本次培訓(xùn)中，通過學(xué)科專業(yè)課培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到要想成為一名優(yōu)秀的教師，必須具備最基本的"六認(rèn)真"要求，即認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真布置批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真組織考試和認(rèn)真組織課外活動(dòng)。備課是一項(xiàng)重要的組成部分，備課中要準(zhǔn)備三方面，即備教材，備學(xué)生，備教法，要關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，學(xué)到了多少東西。不僅要求老師課時(shí)備課，還要善于在長(zhǎng)期的教育教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)和積累，只有這樣才能提高自己的業(yè)務(wù)水平。在教學(xué)上，應(yīng)該懂得將教學(xué)藝術(shù)化，學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的心理，引起他們對(duì)知識(shí)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)從知識(shí)的傳輸者變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者，這就更加要求教師要懂得授課的藝術(shù)性。特別是在新課程改革的背景下，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。如何使自己能夠有質(zhì)量有效率有能力地教好這門課，使學(xué)生能夠持續(xù)地從心靈深處接受我的教學(xué)，這就需要我努力地備課，努力地鍛煉，努力地學(xué)習(xí)……

三培訓(xùn)使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心和動(dòng)力。

在本次培訓(xùn)中，還貫穿一個(gè)中心，那就是對(duì)新教師的鼓勵(lì)。一是鼓勵(lì)我們要趕快適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，生活環(huán)境，人際關(guān)系環(huán)境等;二是鼓勵(lì)我們要更加理性地認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自己的角色;三是鼓勵(lì)我們要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識(shí)新問題新環(huán)境的老師;四是鼓勵(lì)我們要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭(zhēng)做教學(xué)發(fā)展的弄潮兒。這些鼓勵(lì)，使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心和動(dòng)力。高爾基曾經(jīng)說過:"只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志。"也許，對(duì)于我們新教師來(lái)說，只要有克服困難的信心，就能取得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。

范文三：

“光陰似箭，日月如梭”，轉(zhuǎn)眼間20xx年的貴州省凱里學(xué)院新任教師崗前培訓(xùn)結(jié)束了。通過在培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，我在政治思想方面、教學(xué)業(yè)務(wù)技能方面都有了不同程度的提高與進(jìn)步，切實(shí)體會(huì)到了崗前培訓(xùn)對(duì)所有即將走上講臺(tái)的教師的重要性與必要性。

教育，是人類崇高的事業(yè)，這一事業(yè)的承擔(dān)者就是教師。教師傳遞人類的文化科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)一代又一代的新人。教師的歷史使命，光榮而艱巨。人們用“百年樹人”來(lái)表達(dá)教師工作的深刻意義，用“辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”來(lái)表達(dá)對(duì)教師的崇敬。“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，教師是民族希望之所托，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人的重任。而大學(xué)教師又以其特定的歷史任務(wù)，起著特殊的社會(huì)作用，構(gòu)成其特殊的社會(huì)地位。大學(xué)教師不同于一般教師的特殊作用是：一、大學(xué)教師的基本任務(wù)是培養(yǎng)高級(jí)專門人才，而高級(jí)專門人才在科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的發(fā)展中起著骨干作用。生產(chǎn)力水平的提高，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化教育衛(wèi)生事業(yè)的繁榮，綜合國(guó)力的增強(qiáng)，社會(huì)的整體進(jìn)步，很大程度上都取決于高等教育所培養(yǎng)的人才的數(shù)量與質(zhì)量。而高級(jí)專門人才的質(zhì)量，又離不開大學(xué)教師的工作。二、大學(xué)教師，既是文化科學(xué)的傳遞者，又是文化科學(xué)的創(chuàng)造者，歷來(lái)對(duì)人類社會(huì)有偉大貢獻(xiàn)的科學(xué)家、思想家、活動(dòng)家，不少是薈集于高等學(xué)府或當(dāng)過大學(xué)教師。人們往往把大學(xué)教師這一職業(yè)同文化發(fā)達(dá)、科學(xué)昌盛、政治民主、人類進(jìn)步緊密聯(lián)系在一起，用“學(xué)者”、“專家”和“教授”來(lái)稱呼大學(xué)教師，把大學(xué)教師的形象作為社會(huì)文明建設(shè)的一面鏡子，能夠成為一名光榮的大學(xué)教師，我倍感榮幸和自豪。

通過培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，我在政治思想上有了明顯的進(jìn)步。首先是對(duì)什么是高等教育及怎么做一名合格的高校教師有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。高等教育就是在完全的中等教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。教書育人是教師的神圣天職，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。教師既當(dāng)“經(jīng)師”，又當(dāng)“人師”。經(jīng)師教學(xué)問，人師則要教行為、教品德、教學(xué)生怎樣做人。高等學(xué)校教師肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格專門人才的重要使命，高校教師既是學(xué)術(shù)方面的專家，又是培養(yǎng)造就人才的行家。這就要求我們應(yīng)具備從事教育教學(xué)工作所必須的教育法規(guī)、教育科學(xué)、心理科學(xué)等方面的理論知識(shí)，樹立依法從教的觀念和科學(xué)的教育觀念，熟悉教育活動(dòng)中的心理現(xiàn)象，懂得教育規(guī)律，具備良好的職業(yè)道德。只有具備了這些方面的知識(shí)，自己才能更好地履行教師的職責(zé)，勝任教育教學(xué)工作。

其次是對(duì)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)有了更進(jìn)一步的把握。“師者，人之模仿也”，“為人師表”。古往今來(lái)，多少人用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)贊美教師，賦予教師以崇高的榮譽(yù)。一個(gè)社會(huì)，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家如果沒有廣大教師的辛勤而有效的勞動(dòng)，那么這個(gè)社會(huì)、國(guó)家、民族的文明過程必將中斷，人類將永遠(yuǎn)處于愚昧無(wú)知的狀態(tài)之中。因此，教師職業(yè)是一種崇高而又神圣的職業(yè)。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，教師職業(yè)之所以崇高，不僅因?yàn)樗墓鈽s，還在于它的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，更在于其將“得天下英才而教育之”視為人生的最大幸福，最高的人生價(jià)值觀。如果一個(gè)教師能夠盡心盡力地教育和培養(yǎng)學(xué)生，并以自己的崇高道德言行一致地做學(xué)生的表率，使學(xué)生成為對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)人民有用之材。所以加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，既是人民教師的崇高職責(zé)和時(shí)代賦予的使命，也是教師自我完善的根本要求，它對(duì)建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的建設(shè)者和接班人具有深遠(yuǎn)的意義。

再次是學(xué)習(xí)了《高等教育法》后，明確了教師的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)會(huì)了運(yùn)用法律法規(guī)來(lái)處理高等教育中的糾紛與維權(quán)。國(guó)家頒布了《教育法》、《教師法》等法律法規(guī)以確?？平膛d國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，同時(shí)也用法律形式確保了教師與受教育者的權(quán)利與義務(wù)，使我國(guó)的教育事業(yè)朝著依法治教、依法育人的方向發(fā)展。

通過在培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，我在政治思想上有了明顯進(jìn)步的同時(shí)，我也在教學(xué)業(yè)務(wù)技能上亦有一定的提高。首先是對(duì)《高等教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的首要任務(wù)在于揭示學(xué)生掌握知識(shí)和技能，發(fā)展智力和能力，形成道德品質(zhì)、培養(yǎng)自我意識(shí)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的心理規(guī)律，揭示學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和心理發(fā)展與教育情境的依存關(guān)系，從而使教育工作建立在心理科學(xué)的基礎(chǔ)上，提高教育的科學(xué)性和效益，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，對(duì)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)有助于幫助我們青年教師盡快熟悉和適應(yīng)高校的教育工作，盡快完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，以盡快成為一名合格的大學(xué)教師，全面履行教書育人的職責(zé)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，自覺進(jìn)行教學(xué)改革。只有運(yùn)用符合科學(xué)規(guī)律的教學(xué)方式方法，才能達(dá)到事半功倍的效果。第二是認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)《高等教育學(xué)》的重要性。想想我這種從初中教到高中，再?gòu)难芯可厴I(yè)踏入工作崗位的青年教師，一方面對(duì)大學(xué)教學(xué)理論缺乏足夠了解，另一方面又缺乏大學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大學(xué)教學(xué)的過程認(rèn)識(shí)不足。青年教師只有在掌握了一些基本的大學(xué)教學(xué)理論與方法后，在欣賞別人的教學(xué)科研成果時(shí)才能看出其中的“門道”，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，以提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)素養(yǎng)，并在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步開拓和創(chuàng)新，取得新的成果，從而促進(jìn)大學(xué)教學(xué)理論的研究，推動(dòng)大學(xué)教學(xué)理論的發(fā)展和教育方法的更新。

總之，高校崗前培訓(xùn)對(duì)我們這種即將步入高校教師這一崇高而又神圣職業(yè)的新教師來(lái)說，是具有深遠(yuǎn)意義的，并且亦是不可或缺的重要一步。我的大學(xué)教書生涯將從此起航!

2016年新教師崗前培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

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新教師崗前培訓(xùn)體會(huì)：在收獲中勇敢起航

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