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初中生學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文第1篇

我是**，很高興能夠作為學(xué)生代表在此發(fā)言。首先，我代表全體同學(xué)感謝你們在百忙之中，抽出時間來參加家長會。

初入初中，踏進了校園的大門，一切都向新生的太陽都覺得很新奇，心里總有抑制不住的激動。新學(xué)校，新老師，新同學(xué)，，還有我們連見都沒有見過的多媒體設(shè)備，這一切的一切都標志著我們已經(jīng)長大了，我們已經(jīng)不再是小學(xué)生了，現(xiàn)在已經(jīng)成長為了初中生。上了初中，老師講課的方式也變了，因此，適應(yīng)老師講課方式，增加同學(xué)間的友誼，才能使我們的初中生涯更加陽光明媚。每一次考試都是對我們成長的記錄，第一次月考是一個值得我們深思的考試，因此才更應(yīng)該學(xué)會總結(jié)。期中考試，讓我們更加深刻的了解到了學(xué)習(xí)，每個人心中都有不服輸?shù)木瘢l也不敢落后，所以我們要認真學(xué)習(xí)。

我們經(jīng)常聽到這么一句話：“學(xué)到老活到老。”的確，學(xué)習(xí)伴隨著人的一生。因此，我就學(xué)習(xí)的經(jīng)驗總結(jié)了一些要點，如下：

我認為，學(xué)習(xí)是沒有捷徑的，沒有人可以一步登天，只有將思考融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能解除成功的果實。正如孔子所說：“學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆。”學(xué)習(xí)和記憶是不一樣的，學(xué)習(xí)是需要進行理解的，要從問題中總結(jié)出方法，從練習(xí)中提取精華。這和我們做題是一樣的道理。

初中生學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中生；詞匯教學(xué)；有效

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-222-01

詞匯是組成語言的最基本材料，沒有詞匯也就無所謂語言，英語教學(xué)自然離不開詞匯教學(xué)。詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)之本，要遵循語言形成原則，采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)達到事倍功半的效果，實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。在初中階段如果學(xué)生不能夠掌握一定量的英語詞匯，則不能夠進行良好的語言交際活動，更談不上學(xué)好英語這門語言，可見，詞匯教學(xué)的核心地位，那么如何在英語教學(xué)過程中幫助學(xué)生更多更好地掌握英語詞匯呢？筆者根據(jù)個人經(jīng)驗總結(jié)了一些有效的措施。

一、課堂上力求教法多變，綜合突破

詼諧聯(lián)想法。教師在課堂上講解詞匯時要善于聯(lián)想，結(jié)合學(xué)生的興趣和詞匯特點，把詞匯講得生動有趣，使學(xué)生能夠輕松有效地記住所學(xué)的詞匯。如教“pet”和“pest”這兩個單詞時，可以使用以下方法：“pest”這個單詞意思是“害蟲”，所以要“拍死它（pest）”，而“pet”沒有（S）這個蟲子所以是“寵物”。又如：candy n. 糖果〔看弟（諧音）吃糖果，自己流口水〕。使用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，從而使他們能夠輕松快樂地記單詞。

1、利用已有詞匯進行新詞匯擴展

英語是一門擁有詞匯量很大的語言，但它一般都具有自己的內(nèi)在規(guī)律。教授學(xué)生掌握基本常見的構(gòu)詞法可以使學(xué)生更輕松有效的學(xué)好英語詞匯。英語詞匯中常見的構(gòu)詞法有前綴、后綴。例如：用/ -or / -tion / -ian / -ism 等后綴可構(gòu)成名詞，如：creat（v.）-creator（n.創(chuàng)造者），employ（v.）-employer（n.雇主）；用-ful / -ive / -ia 等后綴可以構(gòu)成形容詞，如：cheer（V.）-cheerful（n.歡呼的），talk（v.）-talktive（adj.愛說的）；用-en / en- / -ize 等后綴可以構(gòu)成動詞，如 courage（n.）-encourage（v.鼓勵），short（adj.）-shorten（v.縮短）；用-in / -dis 等前綴可以表達否定意思，如：like（v.）-dislik（v.討厭）e。

2、同義、近義、反義、同音異形、近形法

教授單詞時，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟榻B或聯(lián)系該詞相關(guān)的同義近義或反義的詞匯，幫助學(xué)生加深對詞匯的理解和記憶例如：abandon，desert，forsake，leave，give up這些動詞或詞組均含“拋棄、放棄”之意。languish 的反義詞是 inspire、 encourage；outmoded的反義詞是 modern 、fashionable。教師在講授某一個單詞時，可以把他們的同義詞或反義詞一起羅列出來講解，這樣不但可以使學(xué)生更清晰有效的記著這些詞匯，還能擴充詞匯量。

3、話題法

初中英語教材每個單元都是根據(jù)某一話題來設(shè)定的，可以采取話題詞匯教學(xué)法， 話題詞匯教學(xué)法就是根據(jù)文章主題相關(guān)的詞匯來予以歸納、聯(lián)系和拓展，從而達到擴大詞匯量和提高詞匯運用能力的目的，例如：講解有關(guān) cream話題時，與其相關(guān)的詞匯有： day cream，night cream， moisturizer，facial mask，eye mask，lip care，lip coat，facial scrub，pore cleanser，body lotion。話題聯(lián)想可以從很多不同的方面和角度出發(fā)，通過此種方法，學(xué)生可以聯(lián)想起已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)詞匯，并且激活相關(guān)話題詞匯，可以使學(xué)生通過某特定單詞學(xué)習(xí)和掌握更多的詞匯。

4、結(jié)合生活實際進行詞匯教學(xué)

隨著社會和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，大量的英語新詞匯隨處可見，Blog（博客），China Dream（中國夢），late marriage（晚婚），a publicity stunt （炒作），expert（達人），negative review（差評）， eagle dad（鷹爸），cewebrity（網(wǎng)絡(luò)名人）教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中關(guān)注、理解與掌握這些常用、 常見的新的英語詞匯， 從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣， 拓寬他們的知識面。

二、課外教師科學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生自主探究

1、幫助學(xué)生形成自主規(guī)劃意識

教師可以幫助學(xué)生規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的能力規(guī)劃自己的每日新詞學(xué)習(xí)量和復(fù)習(xí)量，然后逐步提高單詞學(xué)習(xí)的量和質(zhì)。對初中生來說，每天的詞匯學(xué)習(xí)量10個左右即可。

2、鼓勵學(xué)生寫日記

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到了一定的詞匯量后，教師可以鼓勵學(xué)生開口說英語或者動筆寫作。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，較理想的詞匯輸出就是寫日記。日記可以是老師制定的與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的主題，也可以根據(jù)學(xué)生自己的生活和興趣去寫。

3、課內(nèi)外相結(jié)合

教師可以指引學(xué)生盡量多地閱讀一些課外英語讀物，也可以為他們提供一些適合初中生的英語刊物，增加學(xué)生接受英語的信息量，使學(xué)生們可以學(xué)習(xí)到各個領(lǐng)域的詞匯。

詞匯教和學(xué)的效果好壞，與教師的教學(xué)態(tài)度、方法及理念密不可分。初中教師在日常的教學(xué)中只有不斷更新初中詞匯教學(xué)理念，根據(jù)實際，借鑒國內(nèi)外有效的的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出適合初中生現(xiàn)狀的教學(xué)方法，調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)主動性，提高初中生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能更好的幫助初中生學(xué)好詞匯，為初中生學(xué)好英語打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻：

初中生學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞 農(nóng)村初中生物 生物課效率 教學(xué)經(jīng)驗 多媒體課件

近幾年我們偏遠山區(qū)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施大有改觀，特別是生物課的器材已基本配備齊全，再不是前幾年的“一本書，一間只有幾張方桌的實驗室，幾張舊掛圖”組成的理科類學(xué)科。如何有效利用教學(xué)資源在有限的課時內(nèi)跟好的完成教學(xué)任務(wù)？如何讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里掌握生物學(xué)知識？如何培養(yǎng)初中生的“實驗思維”？如何使初一、二年級學(xué)生盡快適應(yīng)實驗教學(xué)，走出“重知識、輕技能”的教學(xué)誤區(qū)，全面提升教學(xué)效果，是廣大初中生物教師實施新課程教學(xué)，促進學(xué)生“三維”（知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀）面臨的迫切問題。本人就近幾年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)如下：

一、充分利用多媒體課件

初中學(xué)生的理解能力和空間思維能力有限，講動植物的主要類型時，很難拿出相應(yīng)的標本讓學(xué)生觀察、鑒別，講起來十分空洞，學(xué)生很難理解、區(qū)別。如何解決？近幾年教學(xué)圖片或其它圖片反映動植物分類的較多，教師可以搜集；網(wǎng)絡(luò)資源便捷，教師可在網(wǎng)上搜集常見的動植物，分類制成幻燈片，讓他們進行觀察、比較，再輔之以專業(yè)的比較、分析、講解，學(xué)生會很感興趣，也更易懂易掌握，記憶更深。

二、有效開展調(diào)查研究

一些實驗比較抽象難以理解，可以布置學(xué)生做社會調(diào)查，讓學(xué)生對調(diào)查情況進行分析總結(jié)，討論研究得出結(jié)論，這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生記憶深刻。例如在講生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性時，若遇到有四級以上營養(yǎng)級的生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生就很難判斷中上級的動物數(shù)量的變化，因為上一級和下一級都對它有影響，但哪一級對它影響更大一些呢？我布置學(xué)生到生活中去調(diào)查：學(xué)生按村分組去調(diào)查他們所在地的家鼠和貓的大概數(shù)量，田鼠和蛇的大概數(shù)量關(guān)系，以及近三年它們數(shù)量變化的大致情況，然后交流討論，總結(jié)它們數(shù)量變化的動態(tài)關(guān)系，可得出他們相互影響的主要因素，從而更有利于分析這類問題。

三、設(shè)計游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

談到游戲，很多人以為只是玩玩樂樂，其實則不然。如講人與動物的本質(zhì)區(qū)別時，我是這樣設(shè)計的：教師在黑板上寫一句簡單的話，其中有一名學(xué)生面向黑板領(lǐng)悟黑板上這句話的意思，然后用動作示意其他幾名背對黑板的學(xué)生，結(jié)果這幾名學(xué)生表述的不盡相同，從而證明人類語言的重要功能。該教學(xué)設(shè)計給了我們很多啟迪，學(xué)生在游戲中激發(fā)思維，提高了理解力。學(xué)生從動手動腦的參與，從和諧愉快的課堂氣氛中感到學(xué)習(xí)是一種樂趣，感到學(xué)習(xí)語言的重要性，使其學(xué)習(xí)興趣倍增。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用生活經(jīng)驗解決問題

生物學(xué)中生理理論知識較難理解，學(xué)生要靠死記硬背才能掌握相關(guān)知識。但若用學(xué)生親身經(jīng)歷過的事情來理解，學(xué)生就很容易接受。我在講尿液和汗液的成份時，讓學(xué)生回憶夏天干農(nóng)活和體育運動訓(xùn)練后，汗衣放一天后有什么氣味？家中的小便桶儲存小便一天后有什么氣味？與你家中用過的化肥有相同的氣味嗎？若是深色衣服，汗衣上會什么痕跡？小便桶儲存小便時間較長后會有什么痕跡？生活經(jīng)驗與書本知識一結(jié)合，學(xué)生就豁然開朗。我再加以引導(dǎo)，讓學(xué)生去搞清這些東西的主要成分，學(xué)生便感到一點不難。

五、在實驗課上注意培養(yǎng)團隊意識，增強合作精神

初中生學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中英語 自主學(xué)習(xí) 方法

一、英語教師要創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

筆者認為，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要條件之一。所以，在實際的英語教學(xué)中，教師首先要跟學(xué)生建立起良好的師生友誼，跟學(xué)生“做朋友”，讓學(xué)生“不怕”自己，這樣在課堂上學(xué)生也就不會因為懼怕教師的威嚴而產(chǎn)生緊張的學(xué)習(xí)情緒了。然后，教師要盡可能地運用多樣的教學(xué)方式，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能夠?qū)W到知識，都能適應(yīng)教師的教學(xué)方式。最后，教師要給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮空間，鼓勵學(xué)生努力表達，表達錯誤也不能直接給予嚴厲批評，避免打擊學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯誤并改正。這樣就可以給學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能在無形中讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、注重講授學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，很多初中生喜歡英語，上課也很認真，課后也很努力，但就是學(xué)習(xí)成績總不理想，漸漸地就會對英語失去興趣和信心，造成這樣的根本原因就是很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法錯誤。所以，教師在實際的教學(xué)中，就要善于去發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在問題，存在問題的原因是什么，要怎樣做才能改善這些存在的問題。在課堂上，教師就要根據(jù)自己所發(fā)現(xiàn)的問題指引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并讓學(xué)生知道自己該做什么，該怎么去做，什么時候去做等。只有掌握了正確的自主學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率和水平。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維和創(chuàng)新思維

筆者認為在實際的教學(xué)中，教師還應(yīng)該注重對學(xué)生靈活思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，即訓(xùn)練學(xué)生看待問題要從多角度、多層面去分析，這樣也可以提升學(xué)生創(chuàng)新成功的幾率，進而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探索欲和求知欲；在學(xué)生探索和求知的過程中，教師可以給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自己去思考，在這個過程中也就培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而且，學(xué)生的靈活和創(chuàng)新思維一旦被開啟，其學(xué)習(xí)效率和水平就會突飛猛進。

四、注重在課堂教學(xué)中進行有針對性和層次性的提問

筆者認為，在實際的課堂教學(xué)中，應(yīng)該進行有針對性的提問，即提出的問題要針對學(xué)生的實際情況，力爭讓優(yōu)生和差生都能夠積極參與回答教師的問題；還應(yīng)具有層次性，即教師所提的問題要由淺到深，由易到難，層層深入，這樣學(xué)生才會有回答問題的興趣，也才能夠積極參與和思考。這樣對學(xué)生掌握知識的方法有一定的啟發(fā)性；對學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一定的鼓勵性；對學(xué)生的思維能力也有一定的促進性。通過這樣的提問方式，可以滿足英語水平不同程度學(xué)生的需求，讓學(xué)生都能學(xué)到知識。如教師在講解了初三英語第三課時的教學(xué)內(nèi)容后，可以進行有針對性和層次性的提問：

1.用適當(dāng)?shù)膭釉~形式填空。

a.下個假期你打算去哪里？（ ）wuuld you like to go（

）yournext（

）？

b.北京是一個非常有教育意義的地方？Beijingis very（

）.

2.你打算下月去旅游，根據(jù)自己的所需和所想用英語寫信向旅行社咨詢？

對于第一個問題，教師可以先讓學(xué)生自己填空，并運用所學(xué)的知識進行解釋；針對第二個問題，不同學(xué)生掌握的知識不同，思考的方式也不同，所以寫出的答案也會有差異。回答問題的過程也是教師檢驗學(xué)生思維能力的過程，這樣提問的方式也可以在無形中讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

五、注重應(yīng)積極開展課外活動，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，適當(dāng)?shù)恼n外活動對學(xué)生學(xué)習(xí)任何課程都有促進作用。因為，對初中生而言，每天所面對的課程很多，課后的作業(yè)也很繁重，再加上來自各方面的壓力，如果沒有適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，在實際的教學(xué)中，教師可以利用課外活動時間或是課堂剩余的時間，將英語知識點與各種活動結(jié)合在一起，以鼓勵學(xué)生積極參與活動的方式將知識傳授給學(xué)生。在整個活動的過程中，教師可以給與學(xué)生適當(dāng)?shù)闹敢蚴枪膭顚W(xué)生大膽想象，讓學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)活動中蘊藏的英語知識點，這其實也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個過程。如教師可以定時開展英語角的活動，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的英語口語進行交流，錯誤的地方教師要及時糾正，但不能直接打擊學(xué)生，要采取引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤并改正；對與表現(xiàn)好的學(xué)生要給予獎勵和表揚?？傊?，不管是以怎樣的方式讓學(xué)生吸收英語知識點，其吸收的過程都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的過程。

初中生學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：銜接；小學(xué)和初中；生物教學(xué)

近三年，我同時擔(dān)任學(xué)校的小學(xué)與初中七年級的科學(xué)教學(xué)，在這些年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生從小學(xué)進入初中，對科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣大大降低，特別是生物教學(xué)的學(xué)習(xí)尤為明顯。學(xué)習(xí)效果和成績也不盡如人意，在小學(xué)時是班級中科學(xué)學(xué)習(xí)的佼佼者，也對初中的科學(xué)學(xué)習(xí)不能很好地適應(yīng)。針對這些情況，我進行了思考與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題的根本在小學(xué)科學(xué)生物教學(xué)與初中科學(xué)生物教學(xué)的銜接過渡沒能做好。原來，小學(xué)生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識與學(xué)習(xí)方法，都對初中生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重大的影響。為了讓學(xué)生對初中階段的生物學(xué)習(xí)有興趣，有信心，從而熱愛上初中的生命科學(xué)，就要解決小學(xué)與初中的生物教學(xué)在知識、興趣、教法和學(xué)法等上的銜接問題。根據(jù)這些年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，提出自己一些粗淺的認識。

一、對教材進行分析，做好中小學(xué)生物教學(xué)的銜接

小學(xué)生物教學(xué)是初中生物教學(xué)的基礎(chǔ)，初中生物教學(xué)是小學(xué)生物教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展。所以要注意做好中小學(xué)生物教學(xué)的銜接，為初中生物教學(xué)做好鋪墊工作。

平時，經(jīng)常聽到初中科學(xué)老師對小學(xué)科學(xué)老師抱怨，說所教給學(xué)生的知識在小學(xué)階段都有學(xué)過，但是并沒能很好地為初中生物教學(xué)有幫助。其實，我也有同樣的感受，再與自己平時教學(xué)中實際情形進行思考，發(fā)現(xiàn)問題出在中小學(xué)生物教學(xué)內(nèi)容的銜接沒有做好。例如，種子的生物教學(xué)中，小學(xué)階段的重點是觀察種子的外形，初步探究和觀察種子的萌發(fā)。在中學(xué)階段則側(cè)重于學(xué)習(xí)種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和探究種子萌發(fā)的條件。在個體發(fā)育的教學(xué)中，小學(xué)著重于動植物外形結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)上，而中學(xué)階段則會深入學(xué)習(xí)動植物生殖等知識。在人的生命活動的學(xué)習(xí)中，小學(xué)階段只是初步認識人的具體活動與身體相應(yīng)部位的關(guān)系，粗略地了解了人體的幾大系統(tǒng)，而初中階段會深入學(xué)習(xí)認識神經(jīng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成。這些都說明了中小學(xué)生物教學(xué)是循序漸進的，是遞進式安排的，也是符合中小學(xué)學(xué)生的認知規(guī)律的。

所以建議中小學(xué)教師在教學(xué)時，要對所教的內(nèi)容進行全面的了解，做到心中有數(shù)。針對初中生物教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地滲透相關(guān)的知識點，為初中的教學(xué)進行服務(wù)；針對小學(xué)生物教學(xué)內(nèi)容，初中老師應(yīng)該對所教的內(nèi)容做好選擇，避免一些不必要的重復(fù)。例如，在小學(xué)三年級學(xué)習(xí)鳳仙花種子的發(fā)芽中，對各種種子外形特征就進行過觀察；在五年級上冊的學(xué)習(xí)中，對種子的萌發(fā)也嘗試進行簡單的探究方案的討論與設(shè)計。這些學(xué)習(xí)中內(nèi)容到初中七年級下冊種子的結(jié)構(gòu)與種子的萌發(fā)時還會涉及，那么這時就將初中的知識點有意識地滲透到小學(xué)教學(xué)中去，這樣一來也能很好地為初中教學(xué)減少不必要的重復(fù)，在教學(xué)初中七年級下冊種子的結(jié)構(gòu)與種子的萌發(fā)時就將重點放在探究種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)與種子萌發(fā)成幼苗的內(nèi)在聯(lián)系上。

在新課程標準中提出對中小學(xué)生物教學(xué)的目標要求也是不同的，小學(xué)生物教學(xué)注重從感官觀察、感受等情感上來提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，而初中更注重學(xué)生生物素養(yǎng)的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對生物知識的學(xué)習(xí)會更廣、更深。這就要求對中小學(xué)生物教學(xué)的目標與要求合理地銜接好，只有這樣，初中生的生物素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣才能很好地得到提高。

中小學(xué)生物教材在形式上也存在著很大的不同，這會讓人對中小學(xué)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生偏見，認為小學(xué)階段的生物教學(xué)沒有學(xué)好，對初中階段的生物學(xué)習(xí)不會有影響。其實，初中生物教學(xué)與小學(xué)生物教學(xué)之間還是有很多聯(lián)系的。有很多小學(xué)生物教學(xué)知識都可以用在初中教學(xué)活動的情景創(chuàng)設(shè)中，為初中生物教學(xué)起到對舊知識的回憶和對新知識的過渡作用。例如，四年級下冊所學(xué)的動物的繁殖活動，就可以作為七年級下冊動物的生長時期教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)部分。小學(xué)六年級中的保護物種的多樣性，也可以用來作為初中七年級中的物種多樣性的情景部分的設(shè)計。這樣一來，既可以讓學(xué)生像放電影似的想起以前所學(xué)的知識，又可以讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)更有信心和興趣。另外，在有些初中生物練習(xí)中，也有涉及到小學(xué)教材中的知識，所以合理地利用好小學(xué)教材，對初中的生物學(xué)習(xí)是很有幫助的。

二、對學(xué)生的情況進行分析，做好中小學(xué)生物教學(xué)的銜接

學(xué)生在小學(xué)進入初中時，就面臨著許多客觀的變化。有學(xué)生心理上的變化、學(xué)生生理上的變化、學(xué)校環(huán)境的變化、課程內(nèi)容上的變化、教師教學(xué)方式、方法上的變化、學(xué)校管理方式上的變化等。

由于這些突然的變化，往往容易導(dǎo)致一部分學(xué)生的不適應(yīng)，結(jié)果就使得一部分學(xué)生出現(xiàn)心理上難以接受這些變化、知識上又難以掌握、生活上也難以適應(yīng)的“三難”局面，特別是有一些在小學(xué)是學(xué)習(xí)的佼佼者，由于不適應(yīng)初中的教育教學(xué)方式而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績嚴重下滑，甚至有的因此滑落為學(xué)困生，對他們的學(xué)習(xí)信心造成了很大的打擊。可以說每年都有這樣的學(xué)生。例如，陳群樂（化名）同學(xué)，現(xiàn)就讀于七年級，他原先在我們學(xué)校就讀小學(xué)時，科學(xué)這門學(xué)科是非常優(yōu)秀的，特別是在小學(xué)科學(xué)生物學(xué)習(xí)中，他經(jīng)常會對一些生物現(xiàn)象進行探究，提出獨到的見解，這與同齡的同學(xué)們比起來是很不容易的。在進入初中后，由于沒能很好地適應(yīng)初中的這些客觀的“突變”，特別是生物教學(xué)內(nèi)容與教師教學(xué)方式，結(jié)果成績是一落千丈，現(xiàn)在都成了老師擔(dān)憂的學(xué)困生了。類似這種情況還有很多，如前兩年升入初中的陸海東同學(xué)，現(xiàn)就讀九年級，也因中小學(xué)生物教學(xué)方式的差異，師生交流不如小學(xué)多，導(dǎo)致他表現(xiàn)機會減少，感情逐漸被壓抑，加上父母長期居住國外，親情也沒有及時得到溝通，進入青春期后，由此變得寡言寡語，不愛交往，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)不出來。而最終初中的生物成績遠不如以前。因此，作為初中的生物教師，特別是七年級的生物教師，在學(xué)生剛由小學(xué)升入初中的關(guān)鍵時期，我們應(yīng)該提前對每個學(xué)生的小學(xué)生物學(xué)習(xí)情況進行全面的了解，幫助學(xué)生順利地做好教學(xué)上的過渡與銜接?？梢詮囊韵聨讉€方面去做：（1）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，及時了解情況，給予關(guān)心。在小學(xué)升入初中的階段，學(xué)生因客觀的“突變”，生物學(xué)習(xí)吃力跟不上時，大多數(shù)的學(xué)生此時是焦慮，缺乏自信的，作為初中生物教師應(yīng)給予他們更多的關(guān)愛，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。（2）了解清楚具體的原因，對癥下藥。初中生物教師要從多方面去幫助學(xué)生找到生物學(xué)習(xí)不理想的原因，如，是學(xué)生學(xué)習(xí)方法上出現(xiàn)了問題還是教師教學(xué)方法與之不適應(yīng)等，最后對癥下藥，及時解決學(xué)生生物學(xué)習(xí)中的問題。（3）做好堅持工作，逐步提高對學(xué)生生物學(xué)習(xí)的要求。有很多時候，學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生在教師幫助下稍有進步，我們在心理上就松懈了，對他們的生物學(xué)習(xí)就自然而然地提高了要求，結(jié)果學(xué)生跟不上我們的要求，出來的效果也不理想。所以，教師要在心理上做好準備，根據(jù)學(xué)生的進步情況，逐步提高生物學(xué)習(xí)要求。（4）重視師生感情的培養(yǎng)，建立良好的師生關(guān)系。在生物課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，教師扮演好學(xué)習(xí)的合作者。課后也多找機會跟學(xué)生進行溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生對我們所教的生物產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

一直以來，生物課程被誤認為是只要“死記硬背就能學(xué)好”的學(xué)科。其實不然，小學(xué)階段的學(xué)生對所學(xué)的生物知識，一般都是在直觀觀察活動中獲得。由于小學(xué)生自身的認知特點，他們的觀察探究活動都是在老師的指引下進行，學(xué)生的自主探究性和總結(jié)能力都不強。對于一些生物概念性的知識也是記憶思維較多，在學(xué)習(xí)上以被動接受的居多。到了初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)就以理解和自主探索為主了，歸納與梳理知識的能力也明顯加強。這就要求教師要對學(xué)生的實際情況進行了解，充分認識中小學(xué)學(xué)生的認知心理特征，及時地做好中小學(xué)生物教學(xué)方法與學(xué)生的心理認知能力相適應(yīng)，使學(xué)生能更快、更好地進行初中生物知識的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)小學(xué)三年級下冊蠶的生命周期這一課時，我們需要安排學(xué)生對蠶的一生經(jīng)過的各個階段進行觀察活動，在直觀形象的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)蠶的生命周期。進入初中七年級下冊學(xué)習(xí)動物的生長周期時，就可以根據(jù)初中學(xué)生的認知相應(yīng)地來對這部分內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。

教師也可以針對剛升入初一學(xué)生的具體實際，教師有意識的先放慢教學(xué)的進度，以后再慢慢加快；也可以用一些模擬實驗和多媒體課件，讓學(xué)生在具體形象的基礎(chǔ)上建立抽象的概念；也可以在小學(xué)六年級的生物教學(xué)中將初中生物教學(xué)方法緩緩地滲透，以便做好中小學(xué)學(xué)生認知特征與中小學(xué)生物教學(xué)相適應(yīng)的順利過渡。

三、對教師的情況進行分析，做好中小學(xué)生物教學(xué)的銜接

在參加每次縣里舉辦的學(xué)科培訓(xùn)會上，總是聽到有很多非科學(xué)專業(yè)的老師在底下交流，關(guān)于中小學(xué)科學(xué)怎樣教和自身的一些教學(xué)上的困惑等問題。從這些交流的內(nèi)容中，我也和我學(xué)校的科學(xué)教師情況進行了比較，發(fā)現(xiàn)真的是有很多問題存在。例如，我校的中小學(xué)科學(xué)教師有五位，其中只有一位是小學(xué)科學(xué)專業(yè)的教師，另外四位中，有兩位還是音體美教師臨時來頂課的，這樣就造成中小學(xué)科學(xué)教師并不一定真正了解教材體系的特點；對學(xué)生能力了解不夠，教學(xué)過程和教法不能準確地適應(yīng)學(xué)生的實際；不能充分地了解學(xué)生的前概念和心理認知水平，導(dǎo)致教學(xué)的起點把握不準，課堂教學(xué)的難度過高，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成困難；不能正常地進行實驗教學(xué)，使學(xué)生不能很好地體驗知識、感受知識。科學(xué)教師隊伍中的這種非專業(yè)情形，對中小學(xué)生物學(xué)習(xí)乃至整個科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)都是不利的，所以對做好中小學(xué)生物教學(xué)的銜接也產(chǎn)生了很大的影響。

為切實解決中小學(xué)生物學(xué)科教學(xué)銜接問題，我認為中小學(xué)生物教師應(yīng)該做好以下幾點：（1）在平日的教學(xué)工作中，整理出一套完整的中小學(xué)生物教材，以便自己加強學(xué)習(xí)。吃透中小學(xué)的生物教材，使自己對教材體系的特點真正地做到了解。（2）在教學(xué)中要善于反思自己的教學(xué)方法與學(xué)生的實際是否適應(yīng)；認真研究教學(xué)方法，加強教師自身的教學(xué)能力發(fā)展，從教學(xué)方法上搞好中小學(xué)生物的銜接。（3）在教學(xué)中要重視實驗課教學(xué)活動的正常進行。生物科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，尤其在以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的新課改的教育理念下，實驗教學(xué)在課堂教學(xué)中占有極其重要的地位。生物教學(xué)中大量的生物知識是通過實驗手段獲得的，從而能使學(xué)生通過體驗知識，感受知識對所學(xué)的知識掌握得更好。初中教材中實驗很多，有些實驗方法與小學(xué)聯(lián)系很密切，對此教師要了解學(xué)生的小學(xué)實驗基礎(chǔ)，做好銜接。（4）在中小學(xué)生物銜接的重要時期，教師要及時給學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如，指導(dǎo)學(xué)生做好生物課的課前預(yù)習(xí)，這樣一來，不僅可以提高學(xué)生課堂聽課的效率，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為今后初中生物教學(xué)打下基礎(chǔ)。也可以指導(dǎo)學(xué)生認真聽課和對所學(xué)的生物知識進行科學(xué)記憶，從而提高學(xué)生個人的學(xué)習(xí)效率。還可以指導(dǎo)學(xué)生獨立完成做生物作業(yè)與及時訂正作業(yè)的方法，要求學(xué)生獨立完成并認真檢查作業(yè)，教師批改后要及時對錯題進行訂正，教師也要做好“二次批改”的檢查，使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為中小學(xué)生物學(xué)習(xí)的順利銜接做好準備。

總之，做好中小學(xué)生物教學(xué)銜接，讓我們的學(xué)生學(xué)得更輕松、更高效是我們每一個中小學(xué)生物老師追求的目標，希望中小學(xué)生物教師一起共同努力去實現(xiàn)這個目標。對于中小學(xué)生物教學(xué)的銜接，還有很多的內(nèi)容值得我們?nèi)ニ伎寂c研究，我們還需繼續(xù)努力。

參考文獻：