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語文新課標心得體會范文第1篇

此次學習新課標，我再一次更清晰的認識到小學語文，認識到了它的“有滋有味”。首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。平時教學中，我們要教出“語文味”、浸潤“個人味”和體現(xiàn)“兒童味”。

一、教出“語文味”

語文味就是語文的文學藴味，就是語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等的藴味，也就是語文美。語文課就要有語文味。平時的語文教學中，就是要引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語文之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學必須從語言入手，引領學生對語文作品進行涵詠體味；給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去體驗語言美；通過反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀領會語文之美，從而領會作者的言外之意、意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面、有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛語文。

二、浸潤“個人味”

語文味是語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表、風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，表現(xiàn)為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審美風貌體現(xiàn)于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢？第一、教學時做到“胸中有書，目中有人”。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生；第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。

三、體現(xiàn)“兒童味”

語文新課標心得體會范文第2篇

【關鍵詞】語文學習興趣 學生 激發(fā)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）05－0098－01

《全日制義務教育語文課程標準》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎?？梢?，語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！睂W生學習一門功課是否有興趣，是學好該科的關鍵。因此，在語文教學中激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣就顯得尤為重要。

有很多語文成績不理想的學生，并非是他們的智力很差，而是受非智力因素的影響，對學習缺乏動力，缺乏信心，學習主動性不夠，缺乏上進心，常表現(xiàn)為上課精力不集中、搞小動作、伏桌等，久而久之，產(chǎn)生厭學情緒。若我們的語文教學不能有效地激起學生的學習興趣，就不能很好地完成教學任務，更談不上教學質(zhì)量的提高。陶行知先生認為“學生有了興味，就肯用全副精神去做事，‘學’與‘樂’不可分?！比绻麑W生學習語文的興趣調(diào)動起來了，我們的教學將會事半功倍。那么，如何激發(fā)學生學習語文的興趣呢？

一 改進教學方法，優(yōu)化課堂結構，提高教學效率

課程改革的潮流一浪高過一浪。然而，這些浪潮經(jīng)崇山峻嶺的緩沖，來到農(nóng)村已是涓涓細流，乃至斷流干涸了。山區(qū)學校辦學條件差，較封閉，難能與先進學校交流，教法因循守舊，“學生字――分段落――寫段意――概括中心――解決練習”是一成不變的教學程序。一年如此，年年如此，讓學生感到語文課枯燥無味。加之在片面追求升學率的情況下，更有一些教師總擔心對教材有所疏漏而面面俱到，眉毛胡子一把抓，采用“填鴨式”的滿堂灌，一灌到底，一包到底。學生一個勁地抄，抄了背，背了抄，成了一個被動的填充容器。理解與不理解統(tǒng)統(tǒng)地塞給你，這樣的語文課令人生厭，又怎能叫學生打起精神來學習呢？

要激發(fā)學生學習語文的興趣，就得改進教學方法，優(yōu)化課堂結構，把課堂教學當做一門真正的藝術，讓學生在藝術美的陶醉中學習語文。

這就要求教師要切實做好教學設計，在課題切入、板書設計、時間分配、學生活動、教學語言、教具使用等各個方面考慮周詳，宏觀把握。不僅著眼于單一的教學目標的實現(xiàn)，還要著眼于形式美的追求，把內(nèi)容與形式有機結合起來，營造美的氛圍，用美來吸引學生的注意力，用美來激發(fā)學生的學習興趣。

重視導入，營造學習氛圍，為課堂學習做好鋪墊。如《狼》的學習，先讓學生說說包含“狼”字的成語有哪些，學生的學習興趣立即被調(diào)動起來，課堂學習自然興味盎然了。

傳統(tǒng)板書設計，可起到提綱挈領作用，有利于學生課后復習。雖然新課程改革之風帶來了多媒體，但傳統(tǒng)的黑板板書也不應丟掉，更要發(fā)揮它的長處。一手瀟灑漂亮的粉筆字會給學生帶來美的享受。

掌握好課堂教學時間的分配，抓住重點，切實遵循接受知識的規(guī)律，精講多練。課堂上的講解是向?qū)W生傳授知識，傳授方法，是必要的。但一節(jié)課40多分鐘成了一言堂，學生會打瞌睡。講，要精，受之于法，讓學生能明其意，悟其法，觸類旁通。講是為了練打基礎，但不能以講代練，一堂課應注意講與練的時間分配，把講與練有機的結合，在講中賦予練的內(nèi)容，從練中引出講的主題，優(yōu)化課堂結構，使學生學有所獲，增強學習信心。

在做好教師主導作用的同時要充分發(fā)揮學生的主體作用。多采用“討論式”、“表演式”等讓學生自己動腦、動手的教學方法，讓學生變被動接受知識為主動接受知識，有效掌握知識。

培養(yǎng)學生學習興趣，還可在課堂上充分利用教學掛圖、幻燈投影、語音教學磁帶等，加大直觀性和生動性。教師繪聲繪色的課堂教學語言，也是藝術課堂的有機組成部分。

二 開展豐富多彩的第二課堂活動

有目的、有計劃地組織開展豐富多彩的第二課堂活動，對激發(fā)學生學習語文的興趣有很大的促進作用。如組織練習書法活動，開展一些書法比賽，可促進學生對文字的喜愛，提高作業(yè)書寫質(zhì)量。參觀學習、朗誦、演講、辯論、作文互改活動等，能開闊學生眼界，鍛煉、提高學生口頭和筆頭表達水平，從而培養(yǎng)、提高他們對語文的學習興趣，學生感興趣就會用心學，越學越進步，越進步越學，產(chǎn)生良性循環(huán)。

三 在大自然中陶冶學習興趣

生活處處皆語文。山區(qū)學校，大自然就在身邊，多讓學生到大自然中去感受、去體驗，去學習語文，他們的學習興趣也能得到很大的提高。

如在教學《春》一課時，雖然可借助多媒體課件展現(xiàn)春草、春花、春雨、人們在富有春的氣息的場景中活動的畫面。但是，在春天里讓學生到大自然的懷抱去感受春天的氣息，不更加切實有效嗎？不更能喚醒學生對課文的深層理解，從而更好地培養(yǎng)學生學習語文的興趣嗎？

語文新課標心得體會范文第3篇

關鍵詞：高中語文；課程改革；教學；實踐

高中語文課程改革的實施以“積極推進、重點突破、兼顧各方、逐步到位”為基本思路。尊重學生發(fā)展，注重語文教學規(guī)律和創(chuàng)新，以語文教學為抓手培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，注重教學手段的更新，優(yōu)化教學過程，并積極倡導自主合作的學習方式，建立合理的評價體系，將知識與能力相結合、將過程與方法相結合、將情感態(tài)度與價值觀相結合，最大限度地發(fā)揮高中語文的育人功能。

一、傳統(tǒng)和創(chuàng)新教學相結合的教學方法

新課標所要求的語文教學方法不是單純地追求“新”，教師要明確教師角色定位，充分發(fā)揮其主導作用，有效地將傳統(tǒng)和創(chuàng)新教學教學方法相結合，既充分傳承傳統(tǒng)教學中大方得體的教態(tài)，又要富有創(chuàng)造性地、幽默詼諧地講授內(nèi)容，將高中語文讀、背、寫的特點和規(guī)律運用到教學中。既要注重課堂教學的精彩，又要注意課后的學習，結合學生的實際需要，體現(xiàn)自主合作的教學精神。

讀，側(cè)重學生的朗讀能力和語言表達能力，這是作為語言學科教學的重要特點。學生在朗讀中感受課文的基本內(nèi)容，把握段落大意，并通過文字分析了解作者的情感表達。教師積極培養(yǎng)擴大學生的課外閱讀，激發(fā)學生廣泛的閱讀興趣，選擇優(yōu)秀讀本來豐富學生的精神世界，從而提高學生的文化品位。

背，是學生積累素材的重要途徑，也是對學生再認再現(xiàn)能力的考核。能夠?qū)⑵饺账夭男攀帜閬?，為我所用，是新課標對高中語文背誦名篇的要求的體現(xiàn)。

寫，強調(diào)學生的識記和運用能力。教師讓學生將所學做好筆記，做好課文的分析，做好心得體會的記錄，養(yǎng)成記日記的好習慣，堅持每周3篇，體現(xiàn)學生的生活感悟。

二、課本與現(xiàn)代相結合的教學手段

新課標要求高中教學要利用現(xiàn)代媒體和教學手段，這是改革的必然和發(fā)展趨勢。通過多媒體形象生動地展示高中語文課本的內(nèi)容，將文字具體化，使學生對課本的內(nèi)容更為深刻地直觀理解。將課本知識與現(xiàn)代教學相結合，摒棄因偏重一方而影響教學效果的做法。通過情境設置，幫助學生培養(yǎng)自主學習的能力，使學生能夠根據(jù)需要自覺地調(diào)整心態(tài)和學習策略，突破教學重點和難點，提高教學水平和教學效率。

三、考試成績與學習過程評價相結合

新課標要求對高中語文的教學評價要將結果和過程有機結合起來。過程性的評價要注重學生學習的效果，注重教學中的非智力因素，注重學生價值取向的培養(yǎng)，將學生的成績與課堂表現(xiàn)、課后學習相結合，實現(xiàn)評價主體和客體的互動與整合。在評價過程中，要理解和掌握評價的方法，培養(yǎng)學生終身學習的能力，在肯定學生學習成績的基礎上查找自身存在的差距，最終實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，在高中語文課改教學的實踐中積極探索，不斷反思，注重方法，培養(yǎng)能力，構建師生共同參與教學的新模式。教師引導學生學會知識，學會應用，將高中語文的教學任務落到實處，促進新課程改革的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙剛.對高中語文新課程教學實施的幾點思考[J].新課程研究，2011（10）.

[2]高洪艷.論新課程標準下的高中語文教學改革[J].科教文匯：中旬刊，2010（08）.

語文新課標心得體會范文第4篇

古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。在初中語文新課程標準的實施過程中，課外閱讀作為語文教學的第二課堂越來越引起大家的關注。因為學生在課外進行大量的閱讀，能積累知識，拓展視野，培養(yǎng)語文素養(yǎng);若能加上得當?shù)淖x書方法，閱讀能力肯定會大大加強，也會推動課內(nèi)閱讀教學質(zhì)量的提高。

2 如何提高學生的閱讀能力

《義務教育語文新課程標準》提出：初中生能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料;學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著的要求，為了落實新課標中的要求，改變當前學生課外閱讀的現(xiàn)狀，我認為具體可從以下幾個方面著手。

2.1 培養(yǎng)學生課外閱讀興趣：興趣是學生學習的最直接動力，而閱讀則是一個自主學習、自我提高的過程，所以能否把他們的閱讀興趣激發(fā)出來至關重要。

(1)從教材中延伸，培養(yǎng)學生課外閱讀興趣。把課堂上要求學生閱讀的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課外去閱讀，把節(jié)省下來的時間，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，各抒己見，使學生更多地參與教學活動，活躍課堂氣氛，完成教學任務，提高教學質(zhì)量。

(2)從課文引用的段落著手，激發(fā)學生課外閱讀原著的興趣。通過閱讀原著，使學生理解課文節(jié)選段落在原文中的地位和作用，從而更加深刻地理解節(jié)選段落的真實含義。

(3)運用多媒體教學手段，提高學生課外閱讀的興趣。運用多媒體教學手段，通過視聽，創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，進而拓寬學生學習的渠道。

(4)給學生推薦一些新書，以培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣。給學生創(chuàng)造一個良好的外部條件，定期推薦一些新的書刊雜志、文學作品、科普讀物，如《散文選刊》、《讀者》、《微型小說選》、《青年博覽》及中外名著，做為對課堂內(nèi)容的拓展，通過課外閱讀，他們的閱讀欣賞能力就會不斷提高，學生的課外閱讀興趣會更廣泛，求知欲更強。

(5)從收集信息和處理信息入手，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣。收聽收看新聞聯(lián)播等節(jié)目，收集各種生活事件寫成隨筆，審視現(xiàn)實生活中的人、事、物，以及自然環(huán)境、社會環(huán)境等，用自己的語言整理出來，這是最活躍、最富有成效的教學活動，以此鍛煉學生的閱讀和寫作技能，促進學生發(fā)散性思維、逆向性思維、創(chuàng)造性思維等諸方面思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了學生正確分析社會現(xiàn)象和問題的能力。

(6)開展課外閱讀交流活動，激發(fā)學生的課外閱讀興趣。首先，課外閱讀交流活動滿足了學生在自主閱讀中的交際性的情感需求，為學生提供了表達自己讀書收獲的機會。其次，課外閱讀交流活動可以形成濃厚的讀書氛圍，使那些本沒有興趣參與課外閱讀的學生產(chǎn)生共振。第三，可以滲透教師對學生所交流內(nèi)容的評價。通過這種評價，不但肯定學生的讀書收獲，而且能讓學生逐漸理解誰讀書的收獲較大，發(fā)言較好，為什么好。這樣，學生理解了教師對課外閱讀交流發(fā)言的標準，并把它轉(zhuǎn)化成自己對課外閱讀方法的理解，自覺地往教師的評價標準上靠。

2.2 指導學生運用正確的閱讀方法：要想學生在有限的課外閱讀中獲得豐富的知識，一定要提高閱讀速度，講究閱讀效率，提高閱讀能力。

(1)通過課堂上比較系統(tǒng)地介紹學習課文的方法。指導學生把從課堂學到的理解詞句，概括內(nèi)容，歸納中心的方法，遷移到課外閱讀中去，培養(yǎng)學生運用知識獨立思考和迅速理解、歸納、概括的能力。

(2)進行速讀訓練。方法有兩種：遮蓋速讀法。準備好一張和書頁差不多大小的白紙，放在書上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過的一行，使眼睛不能來回重復，同時減少眼睛的左右移動，增強眼的視覺廣度。訓練中，隨著把遮蓋用紙的下拉速度加快，即可逐漸加快閱讀速度。限量速讀法。在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時間讀完。

(3)養(yǎng)成默讀的好習慣。不要聲讀、指讀，以提高閱讀的速度和效率。

2.3 養(yǎng)成良好的閱讀習慣和閱讀品質(zhì)：當學生感到閱讀有成效，意識到課外閱讀在他們的學習中的推動作用，認識到閱讀是他們自身的需要而不是教師的強求時，就會逐漸增強閱讀欲、求知欲，并使閱讀技能得到發(fā)展。

2.4 有目的有計劃地組織好課外閱讀：從教材擴展延伸，安排學生的課外閱讀可從下面三個角度考慮。從時間上考慮，平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報;寒暑假時間長安排篇幅較長讀物。教師要注重閱讀質(zhì)量，經(jīng)常向?qū)W生介紹些好的讀物，要求學生堅持天天讀，固定時間，而且每天要有一定的閱讀目標。教師要經(jīng)常檢查閱讀效果，及時鼓勵，以保持學生閱讀興趣的穩(wěn)定性和持久性。

2.5 在閱讀中學會積累：要想學生在課外閱讀中收到實效，就要教會學生從書中吸取營養(yǎng)，學會積累。

(1)培養(yǎng)學生認真投入和作者對話的習慣。讀書是一種藝術，是一種積極的心智活動。學生只有在課外閱讀中充分地調(diào)動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能吸取營養(yǎng)，學會積累。

(2)教會學生做筆記。俗話說好記性不如爛筆頭，要求學生做好摘錄筆記。把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷摘錄下來。寫心得體會，也就是讀后感。把讀書時的心得體會寫成短小文章保存下來。嘗試做眉批、提綱筆記。在閱讀時把讀書產(chǎn)生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處。將原來較長較深的書或文章用提綱形式摘錄下來。

語文新課標心得體會范文第5篇

一、更新教育教學觀念，促進教師專業(yè)成長。

1、認真學習新課程標準：組織全體語文教師認真學習語文科新課程標準，掌握課程的基本理念，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。通過學習，教師們的教育教學觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。大家深深體會到：語文學科涉及的知識面廣泛，新課程對教師提出了更高的要求，因循守舊的教法已經(jīng)不能適應新課程標準的要求了，改革教學方式勢在必行；認識到必須要形成新的課程觀、教師觀、教學觀、課堂觀、質(zhì)量觀，并把課改精神貫徹到具體的教學實踐中去。

2、學習交流課改經(jīng)驗：利用每周二下午第二節(jié)課教研組活動的時間，探討交流《晉江一中課堂教學法100條》《課堂教學工作方法與常見教學法》的實施辦法和心得體會。

3、外出學習開闊課改視野：組織語文教師外出聽課學習，高三全體語文老師到高一、高二的語文老師也分別到季元中學、養(yǎng)正中學、泉州城東中學觀摩聽課。高三語文老師和高一、高二的語文備課組長多次參加了課程改革培訓會，高考信息會，聆聽專家教導。這些外出聽課學習開闊了老師們的視野，每次學習觀摩都有新收獲，都受益匪淺。通過學習，加強了教師的課改意識，提高了教師的水平。

二、優(yōu)化教學過程，提高課堂質(zhì)效。

語文教學質(zhì)量是語文教學的生命線。我們語文教研組全體老師十分重視用課改理念提高課堂教學質(zhì)量。

1、用課改理念完善備課組活動：每周開展一次備課組會議，做到“四定一交流”，即定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講人，交流探討新課程改革下的教學方法及學法指導。以達到“資源共享，同伴互助；探究問題，溝通交流；目標方法，操作共識”的目的。真正使備課組活動成為新課改理念的試驗田，成為“新教師經(jīng)驗積累、老教師知識更新”的個人專業(yè)化成長的渠道。

2、用課改理念開展師徒結對工作：為打造一個優(yōu)秀的語文教師群體，我組每位教師在注重自我提高的同時，中、老教師與青年教師結成了多個教學對子，老教師能無私地給青年教師傳授教學經(jīng)驗，并與年輕教師教學相長探討課改經(jīng)驗教訓。在拜師結對活動中，新教師虛心好學，積極主動，主動請教，主動聽課，進步快，工作投入。特別值得一提的是，在“幫、帶、比、學、趕、超”的良好風氣中，李嘉惠、莊紅紅等幾位年輕教師在教學實踐中迅速成長，他們不僅上課、備課認真，還非常注重用新課程理念培養(yǎng)學生自學、自悟的良好習慣，課堂教學深受學生歡迎，教學效果十分顯著。