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數(shù)控車實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)控車加工實訓(xùn)課有效性

一、引言

隨著信息時代的來臨，中國將成為世界制造業(yè)中心，然而我國的數(shù)控技術(shù)人才非常稀缺。作為培養(yǎng)機械本科專業(yè)優(yōu)秀人才不可或缺的課程，作為指導(dǎo)工人實踐生產(chǎn)，數(shù)控技術(shù)對于我校學(xué)生技能培養(yǎng)，但是目前我們學(xué)校對專業(yè)技能實訓(xùn)課研究比較落后，在學(xué)校里教授的內(nèi)容往往同實際生產(chǎn)應(yīng)用不對口。數(shù)控專業(yè)是一門具有工種多、操作性強等特點的工科專業(yè)。應(yīng)該怎樣來評價數(shù)控專業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)，以社會生產(chǎn)提供高質(zhì)量技能型人才的中職學(xué)校需要對數(shù)控車加工實訓(xùn)課的有效教學(xué)進行實踐與研究。通過查閱相關(guān)文獻資料，國外特別是德國、美國等西方職業(yè)教育發(fā)達的國家對職業(yè)教育的專業(yè)技能課教學(xué)做了大量的研究，有較為固定的教學(xué)模式和相應(yīng)的評價方法，都獲得巨大的成功。但由于國家整體教學(xué)環(huán)境制度不同、觀念差異，我們認為對國外職業(yè)教育的教學(xué)形式、評價方法等要消化性吸收，需要有所揚棄，不能照抄照搬。

國內(nèi)關(guān)于高校數(shù)控專業(yè)課教學(xué)的研究近幾年還剛剛起步，但是發(fā)展較快，特別是上海、江蘇、廣東等職業(yè)教育較發(fā)達地區(qū)的一些中職學(xué)校開展過一些研究。我們知道，對數(shù)控專業(yè)技能教學(xué)的評價和審核是勞動部門的一種技能鑒定。在這里需要強調(diào)的是勞動部門的技能鑒定只能體現(xiàn)一種學(xué)習(xí)的結(jié)果，并體現(xiàn)不了整個學(xué)習(xí)的過程，就更說不上對其進行控制。至于高校數(shù)控專業(yè)教學(xué)過程中對教學(xué)項目量化達標的規(guī)定，目前在我國還處在最階段。

二、數(shù)控車加工實訓(xùn)課存在的問題

（一）學(xué)生動手的機會少，危險性大。由于數(shù)控機床的設(shè)備比較精密，且價格貴，使學(xué)生操作起來有顧慮，只能在教師的親手指導(dǎo)下才敢動手操作，這樣就減少了學(xué)生動手操作的機會。所以很多學(xué)生對數(shù)控機床的操作都很陌生，在以后的操作中，大部分學(xué)生都沒有辦法獨立完成操作，這使機床誤操作的可能性大大增多，存在很大的危險性。

（二）學(xué)生無法檢驗加工程序，加大教師檢查編制程序的難度。每一個學(xué)生在加工程序時的進刀方式、進刀點和走刀路線完全不一樣，顯然編制完成的加工程序也各不相同，甚至存在很大差異。這樣就加大了教師檢查程序的難度，需要花費很多的時間，同時降低了授課效率。

（三）學(xué)生對學(xué)習(xí)失去積極性，實訓(xùn)效率低。首先是對程序的編制，學(xué)生編制好程序后，教師要對其進行檢查，確認沒有問題以后才可以把程序輸入到機床；如果學(xué)生編制的程序有問題，必須重新編制，直到程序可使用為止。其次是程序的輸入，要求認真仔細，輸入的程序確保無誤才可進行加工，程序輸入在實訓(xùn)中是非常重要一步。因為一個零件的加工程序很長，難免在輸入過程中會有一些失誤，因此在程序輸完以后要進行逐字檢查，這其中會花費很長的時間，這種繁瑣重復(fù)的工作不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且降低了實訓(xùn)課的有效性。

（四）班級學(xué)生數(shù)多，學(xué)校設(shè)備少，無一人一機的實訓(xùn)條件。從現(xiàn)有的班級現(xiàn)狀來看，學(xué)生數(shù)量明顯增加，已達到40人左右，而我院現(xiàn)有數(shù)控車床數(shù)量總共才10臺（除去比賽訓(xùn)練用機床4臺），根本不能滿足學(xué)生在同一時段進行1人1機（1臺）的實操需要，使得學(xué)生等候時間較長，學(xué)生平均操作次數(shù)也減少輸了熟練程度也大打折扣，要想提高操作技能也較難。

針對以上所產(chǎn)生的原因，為改變現(xiàn)有的不良現(xiàn)狀，努力提高數(shù)控車加工實訓(xùn)課有效性，筆者也根據(jù)這么多年在教學(xué)實踐中的摸索，能對此進行了積極和有效的探索性實踐研究。找出一條符合我校校情，切實可行的教學(xué)之路。這對于加快我校數(shù)控專業(yè)的發(fā)展、提高學(xué)生的專業(yè)能力和增強教師教學(xué)能力無疑都有著重要的意義。

三、提高加工實訓(xùn)課有效性的對策

（一）加強數(shù)控車加工實訓(xùn)課教學(xué)方法的研究。據(jù)研究表明，學(xué)生對有數(shù)控車加工實訓(xùn)與數(shù)控理論學(xué)習(xí)交叉進行的教學(xué)方式不贊同。然而每一個學(xué)校都力求培養(yǎng)既能懂理論又能懂技能的高技能人才，同時這也是一個非常值得研究的重要課題。有些學(xué)校擁有技能高超但教學(xué)能力卻不強的人才，于是我建議數(shù)控車加工實訓(xùn)教師應(yīng)該加強數(shù)控加工實訓(xùn)指導(dǎo)方法學(xué)習(xí)，尋找新的教學(xué)方法，將理論傳授和技能訓(xùn)練有機結(jié)合起來。

（二）引導(dǎo)為主，激發(fā)學(xué)生的想象力和動手能力。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力，讓學(xué)生對數(shù)控加工實訓(xùn)感興趣，首先要拋開傳統(tǒng)教學(xué)模式，試著讓學(xué)生自行加工和設(shè)計零件，需要強調(diào)的是，進行加工設(shè)計之前一定要先在模擬軟件上進行仿真，通過老師審查符合要求后才能進行實體加工，避免安全事故發(fā)生。在整個過程中學(xué)生都是獨自進行零件設(shè)計、繪制圖表、制定工藝、選擇加工方式、編寫程序的，老師只是對零件加工進行驗證檢查。通過這樣的訓(xùn)練讓學(xué)生能學(xué)以致用，相信假以時日學(xué)生的綜合素質(zhì)會獲得一個質(zhì)的飛躍。

（三）分組實訓(xùn)，組內(nèi)成員各安排任務(wù)。針對我校近年來數(shù)控專業(yè)招生人數(shù)的增多，設(shè)備的缺乏，數(shù)控教師應(yīng)根據(jù)本校特色選取適合本課程的教學(xué)組織形式，我們可以將班級實訓(xùn)分成若干個小組，小組成員分工合作，根據(jù)因材施教的原則，讓小組成員都能參與實訓(xùn)，如（第一位操作機床，第二位編程、寫工藝，第三位檢測等）實訓(xùn)完成之后，小組成員進行小組交流，總結(jié)教訓(xùn)，通過分工合作，讓學(xué)生對單件的加工技能得到加強鞏固。同時教師也要積極去引導(dǎo)，讓學(xué)生在加工每個零件的過程中循序漸進，提高技能。當(dāng)然，也希望通過實踐教學(xué)與其他兄弟學(xué)校取經(jīng)的方式研究出一條符合本校數(shù)控車加工實訓(xùn)課有效性的教學(xué)形式，以滿足每個學(xué)生共同參與數(shù)控車的實訓(xùn)。

參考文獻：

[1]鄒玉杰，韓鴻鸞 .《數(shù)控車工全技師培訓(xùn)教程》[M]，北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2009年6月。

[2] 顧京.《數(shù)控加工編程及操作》[M]，高等教育出版社，2003年9月

數(shù)控車實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 數(shù)控車 三三交互式

一、數(shù)控車實訓(xùn)現(xiàn)狀，呼喚教學(xué)新范式

在數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)過程中，老師布置的課堂任務(wù)是要求學(xué)生按照已有的圖紙進行零件加工，但是一個班級只有數(shù)量很少的學(xué)生能夠單獨完成老師交代的任務(wù)，而其他學(xué)生都需要慢慢理解或者是在老師的指導(dǎo)下才能夠完成。這足以說明目前班級式的教學(xué)不能照顧到班級中的所有學(xué)生，不能滿足所有學(xué)生共同進步的需求。如果學(xué)校不采取措施進行教學(xué)改革，不考慮學(xué)生之間個體的差異，則必然導(dǎo)致更差的教學(xué)效果，進而影響學(xué)生發(fā)展。

二、“三三”教學(xué)新范式的構(gòu)建

“三三交互式”教學(xué)是一種創(chuàng)新的分層教學(xué)方法，第一個“三”是指學(xué)生的優(yōu)、中、弱的三層式；第二個“三”是老師在課前、課中、課后的指導(dǎo)和評價的三段式，兩個“三”的分設(shè)是以學(xué)生能力的提高為目標（如圖所示）。它堅持使學(xué)生的整體成績有所提高，同時照顧個別學(xué)生個性發(fā)展的原則。這種教學(xué)思想完全符合素質(zhì)教育的教學(xué)理念。

面對數(shù)控車實訓(xùn)的現(xiàn)狀，我校開始教學(xué)改革，應(yīng)用“三三交互式”的教學(xué)法，可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)方法中遇到的各種問題，提高教學(xué)質(zhì)量，強化教學(xué)效果。不僅能夠使學(xué)生的整體成績有所提高，還能夠?qū)崿F(xiàn)每個學(xué)生有所收獲。

圖1 “三三交互式”教學(xué)法

三、“三三交互式”教學(xué)在數(shù)控車實訓(xùn)中的應(yīng)用

（一）課前交互分層，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段是針對整個班級的學(xué)習(xí)情況制定的，缺少對個別學(xué)生的關(guān)注。為了使每個學(xué)生都能獲得最大限度的發(fā)展，教師應(yīng)根據(jù)每一個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力特點，對學(xué)生和目標進行分層。

1.學(xué)生分類交互。

學(xué)生分為優(yōu)生層、進步層、基礎(chǔ)層三層。當(dāng)然這種分層是隱形的，教師要做到心中有數(shù)，不能公布于學(xué)生。

2.目標定制交互。

教學(xué)時，老師根據(jù)前面的分層，設(shè)置不同的教學(xué)目標；教師設(shè)定目標的目的是使學(xué)生都有所進步，因此設(shè)定的目標必須有一個合理的范圍；目標太高了，學(xué)生缺乏信心，目標太低了，學(xué)生沒有動力。只有針對學(xué)生的特點設(shè)定不同目標，讓每一個學(xué)生都覺得只要自己努力了，就能夠成功，這樣才能調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

優(yōu)生層的學(xué)生，由于本身的學(xué)科能力較強，對其的目標要求側(cè)重于拓展能力、合作與競爭及人際協(xié)調(diào)能力等方面；對進步層的學(xué)生，要求其能獨立完成加工、具備合作與分享的能力、具有團隊意識等；針對基礎(chǔ)層學(xué)生學(xué)科知識薄弱的特點，要求其能在同學(xué)的幫助下指導(dǎo)下，能獨立完成零件的加工，具有合作能力、團隊意識等。

（二）課中交互技能，實現(xiàn)技能訓(xùn)練目標。

在數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)過程中，利用學(xué)?，F(xiàn)有的14臺數(shù)控機床，把一個班40多學(xué)生按優(yōu)中弱三層中的3名學(xué)生分成一組，把班級劃分為一個一個學(xué)習(xí)單位，這3個學(xué)生就是一個學(xué)習(xí)小組。

1.設(shè)立組長，明確職責(zé)。

將分層中的最優(yōu)層學(xué)生任命為小組組長，使其幫助其他層次的學(xué)生提高實際操作能力，同時實行數(shù)控機床組長負責(zé)制。

這樣的設(shè)置，優(yōu)層的學(xué)生會主動幫助其他層次的學(xué)生，其他層次的學(xué)生也可以向優(yōu)層次的學(xué)生及時請教和學(xué)習(xí)?？梢猿浞掷脤W(xué)生層次之間的差異性，從而實現(xiàn)學(xué)生之間的合作與分享意識強化，令每一個成員都能有所提升。

具體方法是：組長在課堂中要做到對于組員不能夠理解的問題給予正確指導(dǎo)和幫助。組長要根據(jù)自己平時積累的經(jīng)驗對組員進行指導(dǎo)，和組員分享學(xué)習(xí)心得和體會，從而增強其他組員學(xué)習(xí)的熱情和積極向上的信心。

2.差異分工，交互操作。

每個小組的組長課前要與任課教師進行有效溝通，明確本節(jié)實訓(xùn)課的內(nèi)容。組長根據(jù)本課的任務(wù)，結(jié)合根據(jù)每個組員的特點分配適合的任務(wù)，確保每個組員在上課時候能順利完成。

組長要布置給每個組員一個完成感想和收獲，這個作業(yè)需要課后完成。在課堂教學(xué)過程中，組長要根據(jù)每一個組員的完成任務(wù)的情況進行評分，幫助一些組員解決實訓(xùn)過程中遇到的困難。同時組員應(yīng)該按照組長的表現(xiàn)給組長進行評議。在完成實訓(xùn)課程之后，組長和組員都要總結(jié)實訓(xùn)課的收獲，總結(jié)經(jīng)驗，以便在班級中交流。

如以圓弧軸加工為例：

①組長從老師處明確圓弧軸的加工任務(wù)和注意事項。

②組長根據(jù)任務(wù)進行分工：進步層的組員直接進行軟件的仿真加工；基礎(chǔ)層的組員進行圖紙分析和研究，進行書面程序的編寫；組長負責(zé)答疑和指導(dǎo)，如果問題無法解決，則和任課教師交流。在這一過程中，組長及時記錄組員的出錯情況。

③在基礎(chǔ)層的學(xué)生加工程序正確、進步層的學(xué)生仿真成功后，組長負責(zé)組內(nèi)首件的加工，兩位組員旁邊學(xué)習(xí)觀看并對組長的行為進行記錄。

④在組長的監(jiān)督指導(dǎo)下，確保安全的同時，組員1和組員2分別獨立進行軸的加工操練。

⑤組內(nèi)評議總結(jié)：總結(jié)整個過程中遇到的問題，并記錄自己的學(xué)習(xí)心得。

（三）課后交互評價，展示操作成果。

1.交互評價，評選最佳。

通過實訓(xùn)練習(xí)，課后每個小組進行作品交互展示。根據(jù)零件的評分標準，組員之間、小組之間互相測量評分，選擇出班級的最佳作品和最優(yōu)小組，給予“優(yōu)秀小組”、“加工能手”等稱號。同時，根據(jù)每一個組員操作加工時工藝的改進、時間的節(jié)約、加工參數(shù)的選擇等，選出最佳創(chuàng)新能手。

2.經(jīng)驗分享，共同提高。

獲得了榮譽稱號的小組接受其他小組的提問，幫助解答其他小組的問題。獲得榮譽稱號的個人要將自己實訓(xùn)過程中的技巧或者是心得分享給大家，這樣大家可以互相學(xué)習(xí)，強化數(shù)控車工實訓(xùn)效果。

這樣的競爭方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，提高學(xué)生的思考能力和動手能力。

四、實施的效果

（一）有利于“師生、生生協(xié)作”。

由于“三三交互式”教學(xué)法的實施，老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生互動性增強，聯(lián)系密切，不同學(xué)生能夠?qū)?nèi)心的真實想法跟老師、同學(xué)溝通，能把自己薄弱的環(huán)節(jié)展示出來，老師或?qū)W生能對存在的問題進行正確指導(dǎo)，增加學(xué)生的信息，促進師生協(xié)作、生生協(xié)作。

（二）有利于“生生”進行交流和分享。

由于不同層次學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力都不同，因此優(yōu)等層次的學(xué)生可以幫助基礎(chǔ)層和進步層的學(xué)生解決在數(shù)控車工實訓(xùn)過程中的問題和困難，同時他們之間可以分享學(xué)習(xí)方法和操作技能的心得，這樣不僅能提高薄弱學(xué)生的能力，而且有利于優(yōu)生知識的鞏固，由于不同學(xué)生掌握的側(cè)重點不同，學(xué)生間的“導(dǎo)”和被“導(dǎo)”更是一個互導(dǎo)互學(xué)的過程。

（三）有利于學(xué)生操作技能的提高。

在實施“三三交互式”教學(xué)法后，真正實現(xiàn)了學(xué)生的操作技能的提高。數(shù)控車實訓(xùn)課鍛煉的是學(xué)生的實踐操作能力，是學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實踐過程中的重要平臺。經(jīng)過“三三交互式”的教學(xué)，學(xué)生不僅操作技能有所提高，而且懂得了互相合作和互相分享。將自己會的或者是在實踐中學(xué)習(xí)到的實際操作技巧拿出來和同學(xué)分享。

“三三交互式”教學(xué)在數(shù)控車實訓(xùn)中的實施，有效提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，幫助學(xué)生由不能夠單獨完成設(shè)計任務(wù)到能夠獨立完成任務(wù)，在數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)中使用“三三交互式”教學(xué)，為我校教學(xué)改革作出了重要貢獻。

參考文獻：

數(shù)控車實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)控實訓(xùn)；項目教學(xué)法；案例設(shè)計

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568(2012)08-0152-03

項目教學(xué)法就是將一個完整的項目交由學(xué)生自己完成。學(xué)生自己制定項目方案、實施項目計劃，進行質(zhì)量檢測，最后完成項目展示和評價。在整個項目過程中，老師解惑起主導(dǎo)作用，學(xué)生為主體，學(xué)生通過完成整個項目，將各科知識有機的融合在一起并靈活運用。數(shù)控加工實訓(xùn)課程是一門綜合性較強的學(xué)科，它融合了數(shù)控編程、數(shù)控加工工藝學(xué)、金屬切削等多門課程，其主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生數(shù)控編程和數(shù)控加工的能力，目的是培養(yǎng)學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)與實踐技能訓(xùn)練整合的能力與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

一、項目教學(xué)法在《數(shù)控實訓(xùn)》中的應(yīng)用

1　選課題、制定項目任務(wù)書。項目課題的選定是理論與實際相聯(lián)系的一個橋梁，選擇課題時，需將數(shù)控加工工藝與數(shù)控編程兩門課程整合在一起，設(shè)計出符合實際生產(chǎn)的選題，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決生產(chǎn)實際的能力以及專業(yè)知識綜合運用能力。

2　分小組、制定項目方案。教師布置項目工作任務(wù)，對教學(xué)班級進行分組，小組討論制定工藝方案。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過查閱資料，教師解惑完成項目工藝制定方案，這樣能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新、分析、比較的能力，也培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神和語言表達能力。

3　實施項目計劃。學(xué)生根據(jù)自己在各個小組里的分工，開始按照已確定的工作步驟和程序進行加工。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能切身體驗到從制訂工藝到具體實施，最后形成產(chǎn)品的喜悅。在這個環(huán)節(jié)中真實的體現(xiàn)了“理實一體”的教學(xué)模式。充分將學(xué)生所學(xué)的知識和實踐操作聯(lián)系在一起。

4　項目展示與評價。這個階段是整個項目的升華。學(xué)生完成作品后，接下來要做的就是各小組進行成果匯報和展示。評價分為自我評價和教師評價。先由各小組進行自我評價，可以介紹自己的成功經(jīng)驗供他人借鑒，闡述項目在實施過程中所遇到的困難及解決方法：以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，主動彌補，以點評小組成員在整個項目完成過程中的表現(xiàn)情況。

教師評價時，不能只注重結(jié)果，而要注重過程，每個小組的水平參差不齊，要能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并給予表揚，激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)生在項目實施過程中會存在各式各樣的問題，教師在評價時要指出問題的所在與解決的方法，比較各組的方案，總結(jié)各組的特點，引導(dǎo)他們互相學(xué)習(xí)別人的長處來改進和完善自己的實施方案，使學(xué)生的各種能力在評價中得到提高。

二、典型案例分析一軸類零件的加工

以數(shù)控車實訓(xùn)中常用和典型的軸類零件的加工為例，如圖1。闡述項目教學(xué)在數(shù)控車實訓(xùn)這門課程中的應(yīng)用。

1　項目任務(wù)分析。教師布置工作任務(wù)，學(xué)生查閱資料或提出問題，教師解惑，學(xué)生填寫零件圖工藝信息卡片，如表1。

2　分小組、制定項目方案。教師布置項目工作任務(wù)，對教學(xué)班級進行分組，小組討論制定工藝方案。教學(xué)流程如下：

(1)確定加工順序：小組討論，教師聽取學(xué)生的決策意見，學(xué)生填寫加工順序卡片，如表2。(2)選擇刀具、切削用量。教師提出問題，學(xué)生查閱資料，聽取學(xué)生的決策意見，學(xué)生填寫刀具卡片，如表3。

(3)確定工件零點，繪制走刀路線圖，編制程序清單，如表4。

3　實施項目計劃。為了檢測自己所編程序是否正確和安全性出發(fā)，各組先用仿真系統(tǒng)進行模擬加工，確認程序以后按照各組組員分工，在車床上團結(jié)協(xié)作完成項目任務(wù)。

4　項目檢測。①學(xué)生對加工完的零件進行檢測：②教師與學(xué)生共同填寫零件質(zhì)量檢測結(jié)果報告單；③各小組檢查、點評；④教師填寫考核結(jié)果報告單。

5　項目展示與評價。①根據(jù)做出的實際工件，學(xué)生填寫加工質(zhì)量分析報告；②每個學(xué)生都要完成一份個人工作過程總結(jié)；③各小組完成項目自評、互評表，如表5。

項目教學(xué)法摒棄了傳統(tǒng)的以知識為主線的教學(xué)模式，它以項目為載體，以任務(wù)為推動，依托具體的工作項目和任務(wù)將有關(guān)專業(yè)課程的內(nèi)涵逐次展開，為學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，并以“成就感”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高了課堂的教學(xué)效率。在數(shù)控實訓(xùn)的教學(xué)中，將講授區(qū)、討論區(qū)、加工區(qū)集于一體，促使師生在完成工作任務(wù)的過程中能夠?qū)⒐ぷ鲗ο?、工具、工作方法、工作要求等要素融入教學(xué)全過程，最大限度地貼近企業(yè)真實的工作場景，用全新的模式培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能應(yīng)用型人才。

數(shù)控車實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】“項目式”教學(xué) 數(shù)控車工實訓(xùn) 應(yīng)用

項目是指企業(yè)生產(chǎn)一件具體的、有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為最終目的的任務(wù)，是有針對性的，專門對一種或一類產(chǎn)品進行生產(chǎn)的生產(chǎn)流程?！绊椖渴健苯虒W(xué)則是將實訓(xùn)課程按照類別分為多個教學(xué)組，每個教學(xué)組作為一個單獨的教學(xué)項目，要實行理論與實踐并行的教學(xué)任務(wù)，每個教學(xué)組都要進行專門的訓(xùn)練，在每個類型的教學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生能夠在不思考其他項目的基礎(chǔ)上完成目標。“項目式”教學(xué)，就好比學(xué)生學(xué)習(xí)一樣，分為好多科目，每個科目作為一個單獨的教學(xué)項目，各自有各自的內(nèi)容，需要進行各自的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，要讓自己發(fā)展成為一個全方位人才，做到在數(shù)控車工實訓(xùn)領(lǐng)域達到真正的融會貫通，可以做到舉一反三，觸類旁通。

一、數(shù)控車工實訓(xùn)的現(xiàn)狀

在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，新理念、新思想、新技術(shù)引領(lǐng)著時代的潮流，在車工領(lǐng)域，也隨著思想、理念與技術(shù)的革新而不斷發(fā)展，數(shù)字化進程加快，數(shù)控車工實現(xiàn)可行性，對該行業(yè)的發(fā)展起到了革命性的推動作用，在數(shù)控車工大力發(fā)展并為各大公司所推崇后，理論知識與實際操作的銜接失調(diào)等問題也就隨之出現(xiàn)，在進行了各番嘗試后，數(shù)控車工實訓(xùn)項目開始推出，這使得該行業(yè)學(xué)員可以將理論與實際相連結(jié)，能夠?qū)W(xué)生的各方面能力進行較大的提升。

如今，數(shù)控車工實訓(xùn)蓬勃發(fā)展，也出現(xiàn)了許多問題，例如教學(xué)內(nèi)容糅雜，各個方面的教學(xué)內(nèi)容混雜在一起，使學(xué)生難以對所學(xué)內(nèi)容進行很好的掌握，好比上文所說語文與數(shù)學(xué)本同是增加知識的兩種科目，但卻不能同時講授意義，沒有進行分類的實訓(xùn)無法做到精益求精，不利于實訓(xùn)成績的理想化。因此，近年來許多學(xué)者與該領(lǐng)域?qū)I(yè)人士提出了“項目式”教學(xué)，其目的就是講實訓(xùn)內(nèi)容分門別類，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，其理念在各個領(lǐng)域均收到了良好的成效，起到了促進與提高學(xué)生質(zhì)量與積極性的作用，在數(shù)控車工實訓(xùn)方面，也效果明顯。

二、“項目式”教學(xué)

對于“項目式”教學(xué)來說，其項目選取尤為關(guān)鍵，正確的項目選取，首先要與理論知識機密結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上留有適當(dāng)?shù)南胂罂臻g與探索空間，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生可以在熟悉并運用已知的所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新與摸索，對于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想有著良好的助力。

（一）項目選取。下面，我們通過對《軸類零件的加工》項目教學(xué)進行分析。要求根據(jù)提供的軸類零件圖，加工出要求的零件。

（二）實施分析與實施過程。首先，要對零件圖樣進行分析，要看懂零件圖，要對零件的尺寸，大小，形位公差等進行逐一的了解；在此基礎(chǔ)上，我們要進行加工工藝的分析，其次，我們要進行工件的定位，最后，則是主軸傳送。以上步驟，缺一不可。在準備工作進行完畢后，應(yīng)開始編寫加工程序，并在確認無誤后輸入加工程序進行操作。而后，則應(yīng)對工件進行加工操作，進一步地監(jiān)測程序，解決監(jiān)測出來的隱患，使得操作的錯誤率降低。分析過后，開始實施操作，對零件圖進行討論與分析，并提出操作的任務(wù)要求。將學(xué)生分為四組，每組十人（定制工藝和編程三人；操作加工四人；監(jiān)測評分三人）。每小組按照編寫的程序來操作機床對零件進行加工，生產(chǎn)處合格的零件，并進行監(jiān)測評分；之后，每個小組派出代表，對本組的操作及加工過程進行介紹，并與其他小組討論，回答其他小組所提出的疑問。

作為“項目式”教學(xué)的核心，項目式教學(xué)的實施過程則其過程中最重要的一環(huán)，更應(yīng)被所有教師做重視。在項目確定后，教師就要做好對學(xué)生的動員工作，使得學(xué)生心中能夠?qū)Α绊椖渴健苯虒W(xué)有一個良好的看法，并在教學(xué)中能夠積極配合，在實施的過程中，要學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的各項能力，努力做到最好，并且要注重全方位發(fā)展，切忌過分深入其中一門而忽略其他項目，要做到各個項目齊頭發(fā)展，共同進步，爭取成長成為一個全方位人才，在日后的崗位上為公司作出更大的貢獻。

（三）總結(jié)評估。在每一個項目完成后，并不能算完全的結(jié)束，對于學(xué)生在項目教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的問題與不足，應(yīng)在項目完成后進行總結(jié)與評估，并且提出改正的方法，這是“項目式”教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，對于完善教學(xué)實踐性是很必要的。好的總結(jié)評估，可以使學(xué)生找到自身的不足，并且通過總結(jié)來體會自身在教學(xué)中收獲的所有先關(guān)知識，并可以通過交流來彌補自身的不足之處。教師在總結(jié)評估時，應(yīng)該對學(xué)生在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤加以強調(diào)，并再一次演示并指出解決的方法，使學(xué)生可以通過總結(jié)評估再一次加強對于教學(xué)知識的掌握程度。在上段提到的《軸類零件的加工》項目教學(xué)分析中，也應(yīng)該進行最后進行項目總結(jié)，學(xué)生通過進行自主操作，總結(jié)出零件由圖紙到實物的整個過程，并談?wù)勛约旱男牡皿w會。教師可以對學(xué)生在教學(xué)中表現(xiàn)出的能力進行肯定，使付出努力的學(xué)生更加有自信心，可以以更加自信地參與到接下來的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之中。

三、結(jié)束語

“項目式”教學(xué)在如今的數(shù)控車工實訓(xùn)中已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用，以其可控性好、實踐性強、綜合性優(yōu)等特點獲得了眾多的好評，是培養(yǎng)技術(shù)工人的一種良好的教學(xué)方式，可以使學(xué)生處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，并參與放教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，更加充分地掌握數(shù)控車工的全方面知識，使學(xué)生日后的發(fā)展擁有良好的前景。但“項目式”教學(xué)對于教師的要求很高，教師需要在各個環(huán)節(jié)起到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用，要提前做到對教學(xué)內(nèi)容的了如指掌，并且要使教學(xué)內(nèi)容與如今社會所需要的人才接軌，不能僅僅懂得教學(xué)，更要懂得對學(xué)生的適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

參考文獻：

[1]藍蘭.項目式教學(xué)在數(shù)控車工實訓(xùn)中的初步探索[A].學(xué)園，1674-4810（2013）04-0180-01.

數(shù)控車實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)控專業(yè) 數(shù)控車技能教學(xué) 數(shù)控仿真軟件

一、數(shù)控專業(yè)的發(fā)展前景

在新的形勢下，機械制造業(yè)的競爭，其實質(zhì)是數(shù)控加工技術(shù)方面人才的競爭。數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和勞動生產(chǎn)率必不可少的重要手段。為了提高生產(chǎn)效率，眾多企業(yè)普遍引進數(shù)控技術(shù)，造成了勞動力市場數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的短缺。目前各種層次、不同級別的職業(yè)學(xué)校都相應(yīng)開設(shè)了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，如何提高學(xué)生的技能水平，增強學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力，是數(shù)控專業(yè)發(fā)展的最終目標。

二、數(shù)控技術(shù)人才的工作崗位分類

1.“藍領(lǐng)層”數(shù)控技術(shù)人才。

“藍領(lǐng)層”數(shù)控技術(shù)人才是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控機床的具體操作及日常簡單維護工作的技術(shù)工人，在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占70.2%，是目前需求量最大的數(shù)控技術(shù)人才。

2.“灰領(lǐng)層”數(shù)控技術(shù)人才。

“灰領(lǐng)層”是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控編程的工藝人員和數(shù)控機床維護、維修人員，這類人員在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占25.0%，其中數(shù)控編程工藝員占12.6%，數(shù)控機床維護、維修人員占12.4%。

3.“金領(lǐng)層”數(shù)控技術(shù)人才。

“金領(lǐng)層”是指具備并精通數(shù)控操作、數(shù)控工藝編程和數(shù)控機床維護、維修所需要的綜合知識，并在實際工作中積累了大量實際經(jīng)驗，知識面很廣。精通數(shù)控機床的機械結(jié)構(gòu)設(shè)計和數(shù)控系統(tǒng)的電氣設(shè)計，掌握數(shù)控機床的機電聯(lián)調(diào)。能自行完成數(shù)控系統(tǒng)的選型、數(shù)控機床的安裝、調(diào)試、維修和精度優(yōu)化。能獨立完成機床的數(shù)控化改造。適合于擔(dān)任企業(yè)的技術(shù)負責(zé)人或機床廠數(shù)控機床產(chǎn)品開發(fā)的機電設(shè)計主管。這類人才主要由高等教育來培養(yǎng)。

三、數(shù)控車技能教學(xué)的現(xiàn)狀

數(shù)控車實訓(xùn)課程是一門理論與實踐性較強的學(xué)科，目前大多數(shù)學(xué)校采用了理實一體的教學(xué)方法，取得了一定的成效。我校學(xué)生在省技能大賽中也取得了省第一名的好成績，然而這畢竟是個案。在正常的數(shù)車實訓(xùn)中，一個班中也只有一半的學(xué)生能達到中級工水平，還有相當(dāng)多的學(xué)生達不到中級工考核要求。很多學(xué)生在剛開始接觸這門課時有很大的興趣，然而一個星期后興趣會隨之消退。經(jīng)過幾輪的實訓(xùn)、反思，我覺得導(dǎo)致這樣的結(jié)果是因為這樣的課堂教學(xué)活動，過分強化了教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位，忽視了教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過程中多向、多種形式的互動作用和效能。如果學(xué)生沒有興趣，肯定就不愿動手動腦，也就談不上技能的提高了。

四、數(shù)控車技能教學(xué)方法的探討

1.提高學(xué)生的積極性是保證實現(xiàn)技能訓(xùn)練目標的基礎(chǔ)。

中專機械專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)不高，他們在以前的學(xué)習(xí)過程中，成績一般處于中差之列，在應(yīng)試教育的特定條件下使他們形成自卑感，對學(xué)習(xí)知識有畏難情緒。一部分基礎(chǔ)好一些的學(xué)生，由于高中落選，感到目標失落，遠大理想落空，又處于一種頹唐、低落的心理氛圍中，學(xué)習(xí)動力不足。因此，他們的學(xué)習(xí)目的一般不夠明確，加上目前學(xué)生中獨生子占有一定的比例，家庭的遷就使他們自控能力較差，做事往往憑自己的興趣。他們進入中專后，對于參加勞動強大、工作環(huán)境差的技能訓(xùn)練，極容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，提高學(xué)生積極性在技能訓(xùn)練中尤為重要。

（1）安排實習(xí)課題時注意趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣。在安排課題時，盡量使課題接近生產(chǎn)實際，使學(xué)生產(chǎn)生加工產(chǎn)品的意識。如階梯軸、螺紋的加工，可以把加工過程分成一些小階段，并定出相應(yīng)的要求，使學(xué)生在工件質(zhì)量上和加工時間上都有一個奮斗的目標。

（2）利用對比或現(xiàn)場檢測評分激發(fā)學(xué)生的好勝心理以保持興趣。在技能的開始階段，每次訓(xùn)練結(jié)束時可以利用一點時間，把學(xué)生的工件有意分小組進行現(xiàn)場比較。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)自己的工件怎么樣，又在全班抽幾件較好的集中進行比較。這樣做，一方面克服一些學(xué)生的自我滿足的心態(tài)，另一方面又說明了每一個人通過努力都能把產(chǎn)品做得更好，從而使后進生和優(yōu)生都有良好心態(tài)。

2.使用仿真軟件輔助教學(xué)，解決設(shè)備少難題。

數(shù)控車床實習(xí)不比鉗工或車工的實習(xí)，它的設(shè)備投入是很大的，如果要使每一個學(xué)生有充足的實習(xí)時間的話，可能投入要上百萬，這對于很多職校而言顯然是難以承受的。把數(shù)控加工仿真軟件引入教學(xué)之中，用于數(shù)控車床操作與編程培訓(xùn)，既可以避免因誤操作造成價格貴重的數(shù)控車床的損壞，又可以使操作人員在對仿真數(shù)控車床操作過程中產(chǎn)生臨場感和真實感；不僅能夠讓學(xué)生更快地熟悉和了解數(shù)控加工的工作過程，掌握每一種數(shù)控車床的基本操作，而且在達到了同樣效果的情況下將加工出錯及事故發(fā)生率降到了最低。簡而言之，教學(xué)中引入數(shù)控仿真軟件，安全可靠、費用低，能有效解決學(xué)校數(shù)控專業(yè)學(xué)生多工位緊張的問題。目前比較常見的數(shù)控仿真軟件有南京宇航、天傲TNS－Ver 2.0、聯(lián)高VNUC、浙大辰光等，我校選用的是南京宇航。

3.模擬公司生產(chǎn)環(huán)境，提高職業(yè)素質(zhì)。

在數(shù)控車技能教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有以下幾點難以改正的不良習(xí)慣：不愿穿工作服、戴工作帽；沒有時間觀念，經(jīng)常遲到早退；沒有現(xiàn)場“5S”管理意識，沒有清理、清掃的習(xí)慣；沒有質(zhì)量、效率的概念。以上幾個問題學(xué)生一直難以改正。如果在集中實訓(xùn)前，學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)，參觀見習(xí)，在實訓(xùn)時模擬企業(yè)的生產(chǎn)管理方式、嚴格的考核制度，這樣方式培養(yǎng)出來的學(xué)生更接近將來崗位的需要，也使學(xué)生能較早地接觸新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料。

五、結(jié)語

數(shù)控車專業(yè)課程是一門理論與實踐性較強的學(xué)科，其主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生數(shù)控編程和數(shù)控加工的能力，目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，教師應(yīng)如何處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系；怎樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；怎樣使學(xué)生既能學(xué)到理論知識，又能培養(yǎng)動手能力，以達到提高分析問題和解決問題的能力，這些是擺在教師面前的必須探索的、不可回避的重要課題。在教學(xué)中要因勢利導(dǎo)，揚長避短，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，加強學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。

參考文獻：

［1］單嵩麟，張成銘等.對兩年制高職數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革的探索［J］.職教論壇，2005，（23）：4-5.