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初中生提高英語(yǔ)方法范文第1篇

【中圖分類(lèi)號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2012)02B-0079-01

如何有效提高初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平呢?筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)做法：

一、合理選擇聽(tīng)力教材，培養(yǎng)興趣

要提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力不感興趣的原因主要有以下幾種：(1)因?yàn)椴焕斫猓圆荒軐?zhuān)心地聽(tīng)；(2)對(duì)所聽(tīng)的內(nèi)容全然不解；(3)不喜歡所聽(tīng)的內(nèi)容。針對(duì)這種情況，教師要合理選擇聽(tīng)力材料，要在符合學(xué)生興趣和教學(xué)需求的前提下選擇聽(tīng)力材料。如在日常的訓(xùn)練中，教師可以選擇一些課本以外的英語(yǔ)小故事、英語(yǔ)謎語(yǔ)等難度相對(duì)較低的文字材料作為聽(tīng)力材料，并設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的聽(tīng)力練習(xí)題給學(xué)生練習(xí)，每次做完聽(tīng)力練習(xí)，都要立即公布答案，讓學(xué)生記下自己的成績(jī)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)因看到自己的成績(jī)提高而增加學(xué)習(xí)的興趣。教師還要下工夫營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，如師生之間、生生之間進(jìn)行small talk訓(xùn)練，要求學(xué)生不管是在課堂上還是在課外，師生間、同學(xué)間盡量用英語(yǔ)交談。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)的習(xí)慣

很多學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中養(yǎng)成了不良習(xí)慣，如：有的學(xué)生遇到一時(shí)不理解的單詞或句子就不斷地思索，反反復(fù)復(fù)考慮剛才所聽(tīng)到的單詞或句子的意思，顧不上聽(tīng)后面的內(nèi)容。有的學(xué)生不是直接理解所聽(tīng)材料，而是把所聽(tīng)內(nèi)容譯成漢語(yǔ)再去理解，無(wú)形中自己為自己增加了一道屏障。在教學(xué)中，教師應(yīng)該教給學(xué)生聽(tīng)的技巧，使其養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣：(1)做聽(tīng)力練習(xí)前快速瀏覽，捕捉一切可以從題面上得到的信息。(2)在聽(tīng)的時(shí)候要專(zhuān)心致志，不管聽(tīng)?zhēng)妆椋疾灰粢暂p心。(3)在聽(tīng)的時(shí)候，要注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和要點(diǎn)。(4)遇到不理解的單詞時(shí)先不要理會(huì)，照樣聽(tīng)下去，然后通過(guò)上下文來(lái)猜測(cè)不理解的那個(gè)詞的詞義。(5)根據(jù)預(yù)聽(tīng)效果以及聽(tīng)到的內(nèi)容來(lái)捕捉與正確答案有關(guān)的信息，手耳并用。動(dòng)筆記錄。

三、加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練

語(yǔ)音是語(yǔ)言的第一要素，學(xué)生發(fā)音正確與否極大地影響到他們的英語(yǔ)聽(tīng)力。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的辨音能力?？梢杂媚切┲挥幸粋€(gè)音不同的成對(duì)音進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練。把這些詞按照語(yǔ)音分成AB兩組并寫(xiě)在黑板上，教師讀一個(gè)詞。要求學(xué)生聽(tīng)了以后，立即判讀出這個(gè)詞是屬于A組還是B組，聽(tīng)完一組詞后給出答案，讓學(xué)生及時(shí)反饋聽(tīng)的結(jié)果。這類(lèi)訓(xùn)練要經(jīng)常做。其次，利用國(guó)際音標(biāo)規(guī)范學(xué)生的發(fā)音。教師要教會(huì)學(xué)生連讀、弱讀、失去爆破、重讀以及元音弱化等的讀音。學(xué)生受漢語(yǔ)習(xí)慣的影響，習(xí)慣把每個(gè)單詞都重讀。教師要教會(huì)學(xué)生一個(gè)意群一個(gè)意群地讀句子，讓他們多聽(tīng)英語(yǔ)錄音磁帶，多模仿、多復(fù)讀，提醒學(xué)生在必要的時(shí)候做筆記提醒自己。

四、強(qiáng)化日常教學(xué)訓(xùn)練

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)盡量使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)。教師在備課時(shí)要注意參考各課教學(xué)建議中提供的英文課堂教學(xué)用語(yǔ)，用這些教學(xué)用語(yǔ)組織課堂教學(xué)，向?qū)W生發(fā)出指令，在課堂上盡可能多地說(shuō)英語(yǔ)。這樣，學(xué)生會(huì)在長(zhǎng)期的、良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中得到充分的聽(tīng)力訓(xùn)練。筆者堅(jiān)持使用聽(tīng)說(shuō)方法導(dǎo)人新課，讓學(xué)生在每節(jié)課上都有至少5～10分鐘的聽(tīng)力訓(xùn)練，例如，剛上課時(shí)筆者先與學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話(T：Who’s on duty today?S：I am.T：Are we all here today?S：No.T：Who is not here?S：Li Ming and Wu Dong.)，然后再進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。九年義務(wù)教育初中英語(yǔ)教材的每個(gè)單元都有聽(tīng)力練習(xí)，并且都配有錄音帶。這些聽(tīng)力練習(xí)都不太難，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和聽(tīng)力水平。教師可多放錄音讓學(xué)生跟著讀，加深其印象。

五、精聽(tīng)和泛聽(tīng)相結(jié)合

聽(tīng)力訓(xùn)練有精泛之分。精聽(tīng)訓(xùn)練除能使學(xué)生掌握聽(tīng)力材料中的詳細(xì)信息外，它還能有效地幫助學(xué)生迅速地了解句子中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重讀、弱讀、失去爆破等一些規(guī)律；泛聽(tīng)訓(xùn)練有助于學(xué)生不斷提高聽(tīng)的能力，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。在實(shí)際教學(xué)中，教師要把二者結(jié)合起來(lái)。在精聽(tīng)前，可讓學(xué)生熟悉聽(tīng)力材料中的生詞。聽(tīng)第一遍的時(shí)候，教師可以把整篇文章不停頓地放給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體的了解。之后要一句一句地聽(tīng)，反復(fù)聽(tīng)難句，直到學(xué)生聽(tīng)懂為止。泛聽(tīng)時(shí)著眼于量大，只求掌握大意，不必要了解每個(gè)細(xì)節(jié)。泛聽(tīng)時(shí)不宜中途打斷，要一氣呵成，泛聽(tīng)一般聽(tīng)兩遍就可以了。精聽(tīng)和泛聽(tīng)兩種訓(xùn)練缺一不可。

初中生提高英語(yǔ)方法范文第2篇

一、 增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)

要想提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，最基本最有效的方法就是鼓勵(lì)學(xué)生“多說(shuō)”英語(yǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，或是害羞，或是怕犯錯(cuò)誤，或是擔(dān)心別人笑話自己等，導(dǎo)致他們時(shí)常沒(méi)有勇氣開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

因此，要提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，要做到以下幾點(diǎn)：

一是要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，相信自己一定能學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)。給予學(xué)生克服畏懼心理的力量和勇氣。

二是要在課堂上設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣而且難度不大的話題進(jìn)行口語(yǔ)操練，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，自由用英語(yǔ)發(fā)表自己的看法。

三是課后要加強(qiáng)輔導(dǎo)，與學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)法；告訴學(xué)生口語(yǔ)能力提高的過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。要激勵(lì)學(xué)生把握好一切機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)，比如，課前五分鐘的Free Talk，讓學(xué)生自己選擇話題，提供機(jī)會(huì)，使他們敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，擴(kuò)大詞匯量；或者參加英語(yǔ)角，英語(yǔ)朗誦比賽，英語(yǔ)演講比賽等；還可組織學(xué)生用英語(yǔ)在課堂上表演，用英語(yǔ)提問(wèn)和對(duì)話，提高口語(yǔ)交際能力。

四是要善于表?yè)P(yáng)學(xué)生。良好的激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，促力學(xué)生提高口語(yǔ)能力。比如，可采用分組競(jìng)賽活動(dòng)或采用有獎(jiǎng)問(wèn)答形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生想說(shuō)英語(yǔ)，敢說(shuō)英語(yǔ)，會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，自覺(jué)說(shuō)英語(yǔ)成為教育教學(xué)中真實(shí)而精彩的故事，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

二、 重視英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，活用英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)

萬(wàn)丈高樓平地起，足見(jiàn)基礎(chǔ)的重要性。英語(yǔ)教學(xué)也一樣，要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)打好了，有了一定的詞匯量和基本的語(yǔ)法知識(shí)，自然就能說(shuō)英語(yǔ)。

因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在熟悉和掌握單詞，以及熟悉和掌握英語(yǔ)基本語(yǔ)法的基礎(chǔ)上，多朗讀和閱讀英語(yǔ)雜志和英語(yǔ)報(bào)刊，多聽(tīng)英語(yǔ)錄音，多看電視英語(yǔ)節(jié)目，獲得更多的語(yǔ)言信息，豐富語(yǔ)言內(nèi)容，提高語(yǔ)感能力。

“讀”即指朗讀和閱讀。

朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，跟著錄音朗讀能提高學(xué)生朗讀英語(yǔ)的準(zhǔn)確性。朗讀的材料豐富多彩，比如，英語(yǔ)口語(yǔ)經(jīng)典文章，英語(yǔ)口語(yǔ)教材和英語(yǔ)聽(tīng)力教材等。

閱讀是語(yǔ)言知識(shí)“輸入”過(guò)程，為語(yǔ)言知識(shí)“輸出”即口語(yǔ)交際積累詞匯材料。閱讀題材要多樣要廣泛，要涉及人生、生活、科學(xué)、文化、衛(wèi)生、歷史、地理、娛樂(lè)等各方面的知識(shí)。

這樣，一是能增加接觸英語(yǔ)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，豐富詞匯量。二是能增強(qiáng)了解以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的文化知識(shí)和歷史背景，從而拓寬知識(shí)面，開(kāi)闊視野，避免因文化差異而造成交際方面的誤會(huì)。比如，以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，其問(wèn)候語(yǔ)與我們的漢語(yǔ)就不一樣。年齡、收入、婚姻狀況等問(wèn)題，在以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家里，屬于個(gè)人隱私問(wèn)題，不能問(wèn)對(duì)方這些問(wèn)題，若去問(wèn)這些問(wèn)題，就會(huì)在交際場(chǎng)合帶來(lái)尷尬。這些都是英語(yǔ)文化與漢語(yǔ)文化的巨大差異。

多聽(tīng)英語(yǔ)錄音，多看電視英語(yǔ)節(jié)目，英語(yǔ)語(yǔ)感更容易形成。

當(dāng)然，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，不只是這些。還包括句子結(jié)構(gòu)，句式，表達(dá)法等，要從多方面比較英語(yǔ)與漢語(yǔ)的差異，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，既能用漢語(yǔ)進(jìn)行思維，也能用英語(yǔ)進(jìn)行思維，進(jìn)行思考，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)和駕馭英語(yǔ)的能力。

三、 了解英語(yǔ)的口語(yǔ)方法，自覺(jué)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)

教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)生成的過(guò)程，教學(xué)方法對(duì)頭，對(duì)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維和用英語(yǔ)表達(dá)都能起到事半功倍的效果，因此，為學(xué)生提供一些練習(xí)口語(yǔ)的基本和常用方法，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

一是對(duì)話法。運(yùn)用對(duì)話法，是提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效方法之一，所以，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)和他人對(duì)話。實(shí)際上，對(duì)話方式和對(duì)話對(duì)象都不少。比如，同學(xué)之間，在周末散步時(shí)可對(duì)話，在課間休息時(shí)可對(duì)話，打電話時(shí)可對(duì)話，師生間互相問(wèn)候可對(duì)話，學(xué)生也可找教師對(duì)話，與教師交流學(xué)習(xí)感想，平時(shí)聊天也可用英語(yǔ)進(jìn)行交流等。

二是復(fù)述法。復(fù)述法對(duì)提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，也有很大的幫助，尤其是對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，這種方法更適用。比如用英語(yǔ)復(fù)述曾朗讀過(guò)的短文，或曾聽(tīng)過(guò)的詩(shī)歌，或曾閱讀過(guò)的其他材料等，還可徹底擺脫原語(yǔ)言材料，而用英語(yǔ)重新組織和改寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容。復(fù)述時(shí)，可以先簡(jiǎn)單復(fù)述原文的中心思想，也可簡(jiǎn)單復(fù)述原文的故事過(guò)程，開(kāi)始可采用原文句式，習(xí)慣了后即可轉(zhuǎn)入采用自己的話去表達(dá)去復(fù)述。時(shí)間長(zhǎng)了，一口嫻熟流利的英語(yǔ)口語(yǔ)就形成了。

三是模仿法。模仿，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種好方法。模仿前，要仔細(xì)觀察和研究對(duì)方，這樣，在模仿時(shí)，才能做到逼真，做到大方，做到自然，發(fā)音才會(huì)清晰。剛開(kāi)始模仿時(shí)，口型模仿要到位，語(yǔ)速要慢，發(fā)音準(zhǔn)確后，即可加快語(yǔ)速，直到語(yǔ)速正?；材苷f(shuō)出英語(yǔ)。模仿時(shí)，不能不用心揣摩，不能不用心體會(huì)。一次模仿，很難湊效，長(zhǎng)期模仿，即可達(dá)到提高英語(yǔ)口語(yǔ)的能力。

四是寫(xiě)日記法。寫(xiě)英語(yǔ)日記，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力是一種非常有效的方法。用英語(yǔ)寫(xiě)日記，既能鞏固英語(yǔ)單詞，又能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作思維，還能提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)綜合知識(shí)的能力。堅(jiān)持用英語(yǔ)寫(xiě)日記，用英語(yǔ)表達(dá)思想的思維習(xí)慣就會(huì)自然形成。

初中生提高英語(yǔ)方法范文第3篇

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)和考試中，閱讀理解在試卷中所占比重較大，閱讀能力的高低直接影響著學(xué)生的得分。因此，閱讀既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，是大部分學(xué)生以后接觸英語(yǔ)的主要途徑。很多學(xué)生因?yàn)閱卧~儲(chǔ)備量不夠、沒(méi)有掌握好閱讀技巧，英語(yǔ)成績(jī)總是徘徊不前；還有許多教師在日常閱讀教學(xué)中教學(xué)方法簡(jiǎn)單、陳舊，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生自然沒(méi)有閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力也就是一句空話。那么在日常教學(xué)中我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力呢？以下我結(jié)合自己多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

閱讀過(guò)程主要包含符號(hào)辨認(rèn)和文字信息理解兩個(gè)階段，即讀者的思想、觀點(diǎn)通過(guò)詞、句傳達(dá)給讀者，而讀者需要對(duì)一連串的單詞和句子進(jìn)行信息處理。因此，在閱讀教學(xué)中，假如教師只是簡(jiǎn)單地播放課文錄音、朗讀課文并講解語(yǔ)法知識(shí)而忽視組織學(xué)生參與閱讀活動(dòng)，都是違背閱讀心理規(guī)律的。我認(rèn)為我們的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)以學(xué)生“學(xué)”為中心，不要停留在培養(yǎng)閱讀能力的表層上，閱讀環(huán)節(jié)必須立足課堂教學(xué)，依托課本教材，以活動(dòng)為載體，充分利用閱讀教學(xué)過(guò)程的讀前、讀時(shí)和讀后活動(dòng)三個(gè)階段，開(kāi)展多種形式的閱讀訓(xùn)練。

一、讀前活動(dòng)

富有創(chuàng)意的讀前活動(dòng)是閱讀課導(dǎo)入的關(guān)鍵，教師要選擇一些與課文話題相關(guān)的材料，運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)激活學(xué)生的思維，使他們產(chǎn)生閱讀的愿望。教師可以在課前搜尋大量的和閱讀文章相關(guān)的背景資料，然后就資料提問(wèn)，或者這些資料的搜集也可以在課前布置給學(xué)生做。我在講“How do we deal with our problems”這篇文章時(shí)事先要求學(xué)生上網(wǎng)查有關(guān)史蒂芬？霍金的生平以及他提出的黑洞學(xué)說(shuō)和暢銷(xiāo)書(shū)《時(shí)間簡(jiǎn)史》，這樣可以激起學(xué)生閱讀的渴望和興趣。

二、讀時(shí)活動(dòng)

這一段的主要目的是讓學(xué)生在整體上把握語(yǔ)篇。教師應(yīng)盡可能多地在閱讀中設(shè)疑質(zhì)疑，在介紹課文時(shí)可適當(dāng)?shù)匕膊逡恍╅喿x會(huì)遇到的關(guān)鍵生詞，為下一步的閱讀掃除障礙。下面舉幾種常用的提問(wèn)方法。

比如問(wèn)題導(dǎo)讀、限時(shí)閱讀：在學(xué)生閱讀課文之前，根據(jù)課文的主題，提出一二個(gè)與文章中心有關(guān)的問(wèn)題，可為閱讀指明方向，減少盲目性，即所謂的帶著問(wèn)題去讀。有了任務(wù)，學(xué)生的注意力就會(huì)高度集中，無(wú)形中產(chǎn)生了一種責(zé)任感。限時(shí)閱讀通常為2-3分鐘，即要求學(xué)生可以忽略與問(wèn)題無(wú)關(guān)的句、詞，直奔主題，找到問(wèn)題答案。這樣的訓(xùn)練可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力。通過(guò)導(dǎo)讀問(wèn)題，學(xué)生能對(duì)課文進(jìn)行有效的預(yù)測(cè)，此時(shí)我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x技巧，如尋找中心詞與主題句，猜測(cè)詞義和推知文章的意義等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高閱讀的效率。平時(shí)我們都習(xí)慣采用“教師問(wèn)，學(xué)生答”“教師講，學(xué)生記”的方法，學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位，我認(rèn)為要改變這種模式。我常鼓勵(lì)學(xué)生在我的教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)可提出問(wèn)題，就課文內(nèi)容互問(wèn)互答，開(kāi)展提問(wèn)競(jìng)賽等。對(duì)于學(xué)生有質(zhì)量和準(zhǔn)確的答復(fù)，我都給予表?yè)P(yáng)，成就感的獲得可以大大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心。對(duì)于一些學(xué)生無(wú)法解決的疑難，教師可做進(jìn)一步地講解，并要求學(xué)生做好筆記，重要的詞組、短語(yǔ)、句法在書(shū)上要有記號(hào)。這樣處理的好處是，做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面提高的同時(shí)又使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的理解。

三、讀后活動(dòng)

通過(guò)上述活動(dòng)，學(xué)生對(duì)背景知識(shí)和閱讀材料提供的信息有了完整的框架，接下來(lái)我們應(yīng)該用交際化的手段鞏固和提高學(xué)生掌握信息的準(zhǔn)確性和完整性。比如復(fù)述課文，教師可給出課文的key words，借助教學(xué)掛圖、圖表等，幫助學(xué)生整理出復(fù)述課文的主線索，讓學(xué)生用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。還可以結(jié)合每個(gè)單元的section B 3b以及4-Groupwork，用同步寫(xiě)作的方法對(duì)課文進(jìn)行縮寫(xiě)或?qū)懗鰏ummary，以達(dá)到書(shū)面鞏固的目的；就課文主題，利用課堂中討論過(guò)的相關(guān)話題的大量素材，設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)膶?xiě)作活動(dòng)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想，將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)有助于閱讀的深化。另外，我經(jīng)常要求學(xué)生熟記、背誦課文中出現(xiàn)的一些精彩句子、語(yǔ)段，讓他們建立自己的“語(yǔ)料庫(kù)”，為寫(xiě)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。我還會(huì)選擇源于課文而又超出課文且為學(xué)生所熟悉的話題，聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行討論，這是對(duì)閱讀更高層次的要求，也是將閱讀技能轉(zhuǎn)化成交際運(yùn)用的過(guò)程。

初中生提高英語(yǔ)方法范文第4篇

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)；閱讀；方法

在初中高年級(jí)階段，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)呈現(xiàn)出較為嚴(yán)重的兩極分化的態(tài)勢(shì)：對(duì)于有些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論多難的題目，只要是在平時(shí)課上涉及的或是自己平時(shí)接觸到過(guò)的，他們都能很好地解出來(lái)；然而對(duì)于一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們連題目都看不懂。閱讀在英語(yǔ)試題中所占的分值比較大，至少有30%。因此，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果這一部分做得好，那么他們成績(jī)就能提高很多。

由于農(nóng)村學(xué)生缺乏具體的生活實(shí)踐和現(xiàn)代信息，很多英語(yǔ)課堂活動(dòng)的開(kāi)展和話題的探討，是在教師的引導(dǎo)下或借助其他教學(xué)手段而開(kāi)展的。很多人認(rèn)為這是學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平始終不能提高的原因。其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題要從教師和學(xué)生雙方去找原因和解決的辦法。

一、提高教師素養(yǎng)

在日常的教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)幫助學(xué)生獲取更多的信息、知識(shí)，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析能力、思考能力、判斷能力，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力等方面有著重要意義。但由于許多教師在教學(xué)思想上沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀是語(yǔ)言技能的一部分，造成對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：有些教師把閱讀當(dāng)精讀，教學(xué)過(guò)程就是講解生詞、補(bǔ)充詞組、逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法等；有些教師則相反，把閱讀當(dāng)做課外閱讀課上，對(duì)對(duì)答案就了事，學(xué)生自讀后僅大概地了解一下故事情節(jié)。很多教師教學(xué)方法陳舊單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到很乏味，沒(méi)有閱讀的興趣。這很難鍛煉學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，在教學(xué)方法上，許多教師也沒(méi)有形成一套科學(xué)有效、易操作、體現(xiàn)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教法，不能發(fā)揮學(xué)生主體作用，不能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，不能促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)參與，不能使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。這些是教師自身存在的問(wèn)題。因此，教師要在提高自身認(rèn)識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)

古人云：“授人以魚(yú)，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡?！比~圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)“教師為之教，在全盤(pán)授予，而在相機(jī)進(jìn)行方法誘導(dǎo)”，這足見(jiàn)學(xué)習(xí)方法的重要。在英語(yǔ)閱讀中，因?yàn)槌踔袑W(xué)生所讀的英語(yǔ)文章畢竟較少，他們還不可能形成自己的閱讀方法。所以，在閱讀教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)大有必要。理解詞義是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中詞匯障礙主要來(lái)自兩個(gè)方面：即未學(xué)過(guò)的生詞和舊詞新義。為了解決這一問(wèn)題，在平時(shí)教新詞的過(guò)程中，教師應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生利用構(gòu)詞法或通過(guò)上下文來(lái)猜測(cè)其相應(yīng)的詞性、詞義，而且，還要經(jīng)常向?qū)W生強(qiáng)調(diào)遇到生詞別急于去查詞典，而應(yīng)該先去猜一下詞義。

三、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

初中生提高英語(yǔ)方法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；教學(xué)方法

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，學(xué)校教育不僅要讓學(xué)生獲取豐富的文化知識(shí)形成技能，還要注重培養(yǎng)他們的綜合能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力，使英語(yǔ)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。教學(xué)的成功離不開(kāi)老師的指導(dǎo)和學(xué)生的積極配合，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有些教師多以填鴨式的授課方法，使學(xué)生成為吸收知識(shí)的容器，缺乏主動(dòng)思考，因而課堂教學(xué)有效性不高。為此，本文結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)例，探索優(yōu)化教學(xué)方式的途徑。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

教學(xué)班就是一個(gè)學(xué)生組織，教師和學(xué)生都是這個(gè)組織的成員，互相支持，互相學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)象，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確立學(xué)生目標(biāo)；組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境；傳授獲取知識(shí)的方法。在教學(xué)過(guò)程中，我重視師生認(rèn)知領(lǐng)域里的思維活動(dòng)，能力領(lǐng)域里的訓(xùn)練活動(dòng)，情感領(lǐng)域里的心理活動(dòng)，并且注意三者的結(jié)合，以創(chuàng)造在學(xué)生年齡段上堪稱高水平的影響深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)氛圍

學(xué)語(yǔ)言離不開(kāi)環(huán)境。但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實(shí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)非常有限，學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要陣地就是課堂，所以我們絕不能吝嗇口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間，不能認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語(yǔ)練習(xí)，要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，組織并設(shè)計(jì)好Work in pairs， Read and say， Speak out， Group discussion和Interview等各種口語(yǔ)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)近似自然的語(yǔ)言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對(duì)話，如起居、節(jié)假日、生日聚會(huì)、拜訪、打電話、看病、購(gòu)物、游泳、體育活動(dòng)等使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)中獲益。學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢(shì)必去積極準(zhǔn)備。把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識(shí)延伸到生活中，這樣學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受英語(yǔ)，鍛煉英語(yǔ)，突破口語(yǔ)屏障。

3.樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心

信心是動(dòng)力，目標(biāo)是方向。在人生道路上走得比較遠(yuǎn)、比較好的人，并非都是特別聰明，但必須是那些肯下苦功的平常人，英語(yǔ)學(xué)得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年堅(jiān)持不懈，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯方面付出辛勤汗水的人。

學(xué)生每天要面臨無(wú)數(shù)次的失敗，要承受許多心理和生理壓力。

4.打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生在模仿中提升

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，具體來(lái)說(shuō)，首先是一種模仿。在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)播放錄音、影像資料等手段，讓學(xué)生充分接觸真正的英語(yǔ)，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)的過(guò)程中模仿英語(yǔ)的發(fā)音。要刻苦模仿，掌握好每一個(gè)音節(jié)。要突破語(yǔ)音關(guān)，先要搞清單個(gè)音素的發(fā)音方法，在此基礎(chǔ)上把握連讀、弱讀等語(yǔ)音現(xiàn)象，進(jìn)而練習(xí)語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。練習(xí)時(shí)最好模仿原聲錄音，有條件的還應(yīng)錄下自己的發(fā)音，與原聲進(jìn)行對(duì)比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個(gè)枯燥的過(guò)程，但唯有耐心、細(xì)心和恒心，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，才會(huì)有進(jìn)步。

5.因材施教，張揚(yáng)個(gè)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性得到充分張揚(yáng)。學(xué)生當(dāng)中的個(gè)體差異是客觀存在的，面向全體學(xué)生就應(yīng)該重視這種現(xiàn)實(shí)差異，因材施教、因人而異。分層教學(xué)法就是充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等因素進(jìn)行的綜合謀劃，使每一個(gè)學(xué)生的潛能都獲得完全發(fā)揮。

6.發(fā)揮學(xué)生的主體能力，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力

在教學(xué)過(guò)程中，教師要先給學(xué)生布置一定的任務(wù)，可以給學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)提綱，即要把預(yù)習(xí)的內(nèi)容概括成幾個(gè)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)，再輔以一定的參考資料，要求學(xué)生根據(jù)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)做好預(yù)習(xí)并作好筆記，課堂上釋疑。在學(xué)生具有一定的預(yù)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，圍繞著教材，師生共同確定預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生自己尋找有關(guān)的資料，記好預(yù)習(xí)筆記。每一周我都用一節(jié)課的時(shí)間和學(xué)生們共同確定這一周上課的內(nèi)容，學(xué)生利用字典等工具書(shū)解決一部分難點(diǎn)，課堂上運(yùn)用以某組主講、其它各組提問(wèn)的教學(xué)方式，這樣學(xué)生間相互動(dòng)起來(lái)了。教師講學(xué)生之所想，做到了有的放矢，聽(tīng)課效果明顯改善?？梢浴耙哉n本為依托”輔以一定的參考資料，學(xué)生自己確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，在有關(guān)的參考書(shū)中尋找答案，課堂上以小組為單位進(jìn)行討論，相互補(bǔ)充，教師總結(jié)，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果。通過(guò)以上方法，學(xué)生已經(jīng)能夠自主地探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。

總之，要想提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平，使學(xué)生學(xué)有所成。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)活動(dòng)多進(jìn)行反思，從學(xué)生的反饋信息中找到課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)改正，使英語(yǔ)課堂成為學(xué)習(xí)的殿堂。另外，要提高英語(yǔ)教學(xué)效率，教師需要優(yōu)化教學(xué)策略，充分活躍課堂氛圍，激發(fā)參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力逐步得到提高。

【參考文獻(xiàn)】